心得體會是一種積累和總結(jié)的過程，可以節(jié)省我們后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作時間。下面是一些具有啟發(fā)性和深度的心得體會范文，希望大家能從中受益。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇一
信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
實踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。
社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇二
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門課程，，對于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓(xùn)練時的不習(xí)慣，掌握正確的方法是個難點。我嘗試了一些訓(xùn)練的方法，練習(xí)鼠標(biāo)的使用時，讓學(xué)生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調(diào)認(rèn)真學(xué)，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標(biāo)的用法，鍵盤練習(xí)使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。比如，在給學(xué)生講解3。5寸軟盤知識時，學(xué)生對軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學(xué)生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當(dāng)‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一難點突破了，學(xué)生對此印象也很深刻。
隨著計算機對日常生活的影響，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個學(xué)時改到現(xiàn)在每周兩個學(xué)時，我充分利用學(xué)校創(chuàng)造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)調(diào)查，學(xué)生最愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識，并掌握操作技巧。
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海l(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。教師應(yīng)在認(rèn)識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學(xué)生發(fā)展的目的。
信息技術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強，我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”，如在教word時，給學(xué)生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結(jié)合這些問題，再給學(xué)生講解，學(xué)生會記和的牢固些。還有教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的`繪畫，讓紙上的畫，出現(xiàn)在電腦上，學(xué)生會感到很新鮮，很有趣。
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時必須注意知識的更新，在教學(xué)過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人在這一年來的一點教學(xué)心得，當(dāng)然，在教學(xué)過程中本人還存在著很多不足，比如，教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設(shè)計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，全面提高自身的技術(shù)能力水平。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇三
信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進行教學(xué)時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進一步加工信息技術(shù)教材。
3、營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
4、分層次教學(xué)。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
5、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性：任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
新課標(biāo)的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。當(dāng)今社會，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。所以，良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇四
在了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新的教學(xué)模式的同時，我結(jié)合過去的教學(xué)實踐，產(chǎn)生了一些感想。我以為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
1．允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)。多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。
由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
2．處理好課堂教學(xué)中師生間的關(guān)系。
由于在教育理論界當(dāng)中“學(xué)科中心論”在較長時間里占據(jù)著主導(dǎo)地位。它的主要特點是嚴(yán)格按分科進行教學(xué)，主要以學(xué)科自身的體系為中心確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，較少考慮社會的需要、學(xué)生的興趣、需要和接受能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提倡的是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性。學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地構(gòu)建知識體系。在這樣的模式中，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
“任務(wù)驅(qū)動”是適合于高年級操作類知識、技能的實施探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，同時也是一種學(xué)習(xí)方法。
實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體驗到成功的快樂，有助于學(xué)生解決實際生活中的問題。這樣做可以大大提高教學(xué)的效率。實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中也有許多需要注意和探討的問題。首先要把握住任務(wù)設(shè)計的原則，要體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、層次性和真實性、開放性。其次要注重任務(wù)的闡述要簡單明了，任務(wù)解決方案的分析要細致，完成任務(wù)過程中的評價要及時，任務(wù)完成后要有總結(jié)歸納及引申與拓展。
教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴；其次是要為學(xué)生創(chuàng)造一個有充分活動空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里有足夠的自主發(fā)揮的余地，除非必要，教師不做過多的限制，學(xué)生有選擇實現(xiàn)任務(wù)途徑的權(quán)力。這樣的結(jié)果有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
計算機是一門實踐性特別強的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
6．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助。
學(xué)習(xí)方法是進行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮妫桓嬖V他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機的基本方法。
（2）強調(diào)舉一反三，觸類旁通。
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動與word中的字符的復(fù)制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論。
討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的`途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)組織形式，我們采用過程評價、模塊考核和期中期末考試相結(jié)合的方法進行教學(xué)質(zhì)量的評價。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇五
這是一篇引人入勝的兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生進行想象讀文識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，激發(fā)學(xué)生寫字的.興趣。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。讀、畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。
讓同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)中感受到了小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助的道理。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環(huán)節(jié)，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。這跟平時上課過于依賴教材，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維上做得不夠很有關(guān)系。希望在以后教學(xué)中上類似課文時，能吸取這一課教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)水平得到更好的發(fā)揮。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇六
信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。在過去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。我為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊稽c心得。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門課程，，對于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。
所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓(xùn)練時的不習(xí)慣，掌握正確的方法是個難點。
我嘗試了一些訓(xùn)練的方法，練習(xí)鼠標(biāo)的使用時，讓學(xué)生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強調(diào)認(rèn)真學(xué)，仔細看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標(biāo)的用法，鍵盤練習(xí)使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。
比如，在給學(xué)生講解3.5寸軟盤知識時，學(xué)生對軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學(xué)生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當(dāng)‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比喻，把這一難點突破了，學(xué)生對此印象也很深刻。
隨著計算機對日常生活的影響，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個學(xué)時改到現(xiàn)在每周兩個學(xué)時，我充分利用學(xué)校創(chuàng)造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)調(diào)查，學(xué)生最愿去的.地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識，并掌握操作技巧。
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海l(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
教師應(yīng)在認(rèn)識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學(xué)生發(fā)展的目的。
信息技術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強，我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”，如在教word時，給學(xué)生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結(jié)合這些問題，再給學(xué)生講解，學(xué)生會記和的牢固些。還有教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫，讓紙上的畫，出現(xiàn)在電腦上，學(xué)生會感到很新鮮，很有趣。
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時必須注意知識的更新，在教學(xué)過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇七
那是教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，羅布泊，在遙遠的大西北，學(xué)生幾乎沒有到過的，遠離學(xué)生實際，此文，對于學(xué)生來說，無異于空中樓閣；課文的主旨是環(huán)境保護，這又是學(xué)生不感興趣的話題，因為他們在政治課上已經(jīng)學(xué)膩了，在語文課上再來學(xué)，能有什么新花招呢？的確是難，難以備課，我不由得仰天長嘆。
正在我冥思苦想之際，忽然，信息技術(shù)一詞，就像流星在我眼前一閃而過，對，借用信息技術(shù)，真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。于是，我通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息備課，一切皆順。
學(xué)生在靜靜的看著畫面，心靈被深深的震撼了，痛心疾首，仿佛身臨其境，進入了課文所描述的情境之中。
我深深地感受到：對那些與我們的學(xué)生所生活的經(jīng)歷、朝代、空間有較大差距的文章，如歷史性、地域性、不同國別、不同生活制度或生活方式的文學(xué)作品，我們在教學(xué)時，完全可以用信息技術(shù)設(shè)置一個特定的情景，拉進作者與讀者的距離，讓一個本來與大家相隔甚遠的東西如在眼前，給學(xué)生以實實在在的可觸感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極的感情，從而使學(xué)生能移情入境。
在學(xué)生自由朗讀課文，與學(xué)生探討了羅布泊消逝的原因后，我又向?qū)W生展示了本堂課的第二個短片：羅布泊式悲劇幾時休。畫面為我采集的破壞環(huán)境、濫砍濫伐、破壞天然植被、水土流失、沙塵暴天氣等方面的素材。并配以字幕和沉重的解說詞：全國水土流失面積約占國土面積的38％，并且每年以1萬平方公里的速度擴大；荒漠化面積已達262萬平方公里，并且以每年2460平方公里的速度擴展；草地退化、沙化、堿化面積1．35億公頃，每年還在以200萬公頃的速度增加。
學(xué)生凝神靜思、眉頭緊蹙，陷入了深深的沉思！
我覺得：本課的選材，就是通過教材這個例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何？有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪他？此時一系列問題一定會縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成了短片，我想，他的震懾力量絕不是學(xué)生討論所能達到的。
反思：
1、在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不是完全依賴信息技術(shù)，但借助信息技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過程。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，讓學(xué)生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合。這節(jié)課我充分利用了信息技術(shù)這一資源，對教材內(nèi)容拓展延伸，收到了良好的效果。
目前，我們的信息技術(shù)與學(xué)科整合，還是一種猶抱琵琶半遮面的境況，還是課堂教學(xué)的零星點綴，有時僅僅局限于一些公開課、示范課，相信，隨著新課改的進一步推進，信息技術(shù)與學(xué)科整合的步伐一定會加快，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合會成為日常教學(xué)習(xí)慣的一部分，成為日常教學(xué)方式的一部分，很快會形成千樹萬樹梨花開的局面。
文檔為doc格式。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇八
為進一步提高我校教師的信息素養(yǎng)，全面推進“數(shù)字化教育應(yīng)用工程”，結(jié)合我市的要求和我校的實際情況，制訂我校的校本培訓(xùn)方案如下：
一、指導(dǎo)思想：
信息技術(shù)教育與學(xué)科整合，是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢，通過本次培訓(xùn)，力爭基本達到學(xué)科教師能夠在教與學(xué)的過程中把信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)融為一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把信息技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具與情感激勵工具，促進信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)同步發(fā)展，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的.效果，促進傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
三、參加人員：
全體教師。
四、培訓(xùn)方式：
采用集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。集中培訓(xùn)主要以講授和實例練習(xí)為主，做到講練結(jié)合，基本掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。分散學(xué)習(xí)以個人為主，練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決問題。
五、培訓(xùn)地點：
小學(xué)微機室。
六、培訓(xùn)時間：
具體安排見《培訓(xùn)時間安排表》。
七、培訓(xùn)內(nèi)容：
按照市教委和市電教管的安排，結(jié)合我校的實際情況，確定本次培訓(xùn)的內(nèi)容如下：
1、設(shè)備的日常使用與簡單維護；
2、信息化教學(xué)常用技能培訓(xùn)：
（1）網(wǎng)絡(luò)搜索：培養(yǎng)教師利用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)確搜索、下載教學(xué)資源的能力；
（2）素材處理：利用計算機技術(shù)處理原始素材的能力，能夠利用word處理文字材料，用excel處理電子表格，用photoshop處理圖片。
（3）課件集成：利用powerpoint制作課件。
3、網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)：濰坊市數(shù)字教育應(yīng)用服務(wù)平臺的使用。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇九
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授計算機基本知識，使學(xué)生單純學(xué)習(xí)技術(shù)；更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力，能利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和建構(gòu)主義理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個方面討論教學(xué)設(shè)計方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學(xué)習(xí)。
社會在進步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的工作在當(dāng)前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議上提出“信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討。”
信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機是工具，學(xué)會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的；但計算機又不是一般的工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，單純地強調(diào)知識的傳授，并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上的設(shè)計應(yīng)有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學(xué)理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
[1][2][3]。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇十
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點的基礎(chǔ)教育課程體系。
對于技能性很強的信息技術(shù)學(xué)科，需要對學(xué)生進行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復(fù)訓(xùn)練會引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對，學(xué)習(xí)自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進行教學(xué)設(shè)計。通過獨特的教學(xué)設(shè)計，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時，不知不覺地進行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說明快的操作方式來授課。
課堂中教師為切實達成課時目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進行有效地實踐活動。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的'教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評價活動中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和自我評價，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會未來社會的交流合作能力，以評價促學(xué)習(xí)，以評價促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評價（師評――自評――互評――展評――家長評）、過程性評價（電子學(xué)檔――成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評價結(jié)果真正起到對教學(xué)活動的診斷和促進作用，而且多方位、多層次的評價，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現(xiàn)“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動中真正予以落實，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇十一
在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價，以有趣多樣的評價激勵學(xué)生的積極情緒，實現(xiàn)人機對話，每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。
渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。采用探究式學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。
興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
最基礎(chǔ)的問題入手，先對學(xué)生布置作業(yè)，讓自己獨立去完成，也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生有了自己動手操作的機會，完成后在進行檢查和講解，對作出來的同學(xué)進行當(dāng)堂表揚，對疑難問題進行分析講解，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣。
在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
我校現(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個解除學(xué)生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法。
積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的'，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，不斷更新教學(xué)觀念，及時了解新的動態(tài)，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生，拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇十二
x年10月25日開始，我有幸參加了“重慶市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)者培訓(xùn)重慶市教科院班”的學(xué)習(xí)，通過兩階段共15天的學(xué)習(xí)，讓我對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程有了比較深刻的理解，也對自己后一階段的任務(wù)有了較為清晰的認(rèn)識，現(xiàn)簡單小結(jié)如下：
一、加強理論修養(yǎng)是工作完成的基礎(chǔ)。
在為期15天的集中學(xué)習(xí)時間里，為了加強我們在思想上的認(rèn)識和理論上的修養(yǎng)，市教科院為我們準(zhǔn)備了豐富的精神大餐，有重慶第二師范學(xué)院的田偉副教授的《信息技術(shù)能力提升工程區(qū)域規(guī)劃與實施》和但松健副教授的《數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取與應(yīng)用技術(shù)》，西南大學(xué)劉革平教授的《“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”及“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”解讀》和瞿堃副教授的《教在當(dāng)下――信息化與教學(xué)模式創(chuàng)新》，上海師范大學(xué)黎加厚教授的《時代變化與課堂教學(xué)變革》??，還有來自各區(qū)縣教師進修學(xué)校和一線教師的案例報告，更難得的是安排了到江津聚奎中學(xué)的實地考察。這些都對我的思想產(chǎn)生了很大的沖擊，“大數(shù)據(jù)時代”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課堂”、“饑餓教學(xué)法”等等無一不沖斥著整個腦海，不由笑曰“我們被洗腦了”。從培訓(xùn)前的不知到知，從聽說到了解，我對此次提升工程的重要性和必要性都有了較為深刻的認(rèn)識，也了解了自己在接下來的任務(wù)和需求。
1、通過聆聽西南大學(xué)劉革平教授的《“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”及“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)”解讀》，使我充分認(rèn)識到作為一名信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認(rèn)識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。
2、通過聆聽專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)知識極為缺乏，很多新技術(shù)和新信息都需要不了解，驀然回首間，才發(fā)現(xiàn)自己原來已經(jīng)out了，再不學(xué)習(xí)將被時代的潮流所掩埋。大足區(qū)技裝中心何政權(quán)老師對word、excel、powerpoint使用技巧的講解、九龍坡區(qū)教師進修學(xué)院王開明老師介紹的qq影音的使用和yy語音的使用及市提升工程項目辦崔衛(wèi)國老師介紹的培訓(xùn)老師要能將最簡單的軟件功能挖掘出來讓老師在5分鐘之內(nèi)能上手等等，對我的原有觀念都有著很大的沖擊，回想自己，對很多軟件都停留在初步了解或者簡單會用的基礎(chǔ)上，根本談不上熟悉，平時對知識的學(xué)習(xí)也存在貪多而不精的情況。這些都會制約自己的專業(yè)發(fā)展，同時也會讓自己在后邊的對教師信息技術(shù)能力提升工程中的培訓(xùn)陷入老師認(rèn)為這個軟件使用太難而不愿意學(xué)習(xí)的泥潭之中。通過同行的解析與演示操作，我深刻的認(rèn)識到什么是專業(yè)知識，同時我也將在今后的工作中通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識。
三、同伴互助是教師信息技術(shù)能力提升工程順利完成的有效保證。
在本次學(xué)習(xí)中，讓人收獲最大的應(yīng)該是學(xué)員們的互助學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享精神。在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，同學(xué)們通過qq群相互交流自己的經(jīng)驗，分享自己的學(xué)習(xí)心得和已有技術(shù)。印象最深的要算龍門浩職業(yè)中學(xué)的熊華主任，他除了給我們提供技術(shù)支持外，還經(jīng)常利用休息時間給全班同學(xué)介紹新技術(shù)、新資源，并承諾將他自己所有的資源無償?shù)亟o大家共享。同時，學(xué)習(xí)中一人出現(xiàn)困難時，認(rèn)識的、不認(rèn)識的同學(xué)都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓(xùn)班中甚至在學(xué)校同事之間都很難看見。在這次培訓(xùn)中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學(xué)之中(如微視頻的制作)，這完全讓學(xué)生感到很驚訝，而我自己在相同內(nèi)容的教學(xué)中也得以在課堂上“偷懶”。這些都告訴我在今后的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中也需要特別重視培養(yǎng)同伴之間的互助精神。
四、各種新技術(shù)運用于教學(xué)中是信息技術(shù)提升工程的一大亮點。
在此次培訓(xùn)中，培訓(xùn)的專家們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，將qq群、在線答題(問卷星)、手機微信等引入課堂教學(xué)中，如大足龍崗一小的劉圣平老師讓學(xué)員課堂上利用qq群參與討論，上海師范大學(xué)黎加厚教授要求用手機掃描微信參與學(xué)等均讓人眼前一亮。這些教學(xué)手段和方法的引入，無一不豐富了課堂，讓原本沉悶的講座充滿生機和人氣。這些，也為我們今后在培訓(xùn)老師和日常教學(xué)中提供了更多的方法和手段。
五、堅持不懈是信息技術(shù)能力提升工程后繼發(fā)展的保證信息技術(shù)能力提升工程是一項長遠的工程，它并不應(yīng)該在短期內(nèi)就結(jié)束，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新設(shè)備的不斷更新出現(xiàn)，這就需要每一位教師都應(yīng)該堅持不懈地主動學(xué)習(xí)、了解和掌握新技術(shù)、新知識，并不斷地運用于自己的教育教學(xué)之中，方才能真正轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量，從而讓自己“懶”下來。
總之，在信息技術(shù)能力提升工作中，我們的培訓(xùn)應(yīng)該牢固樹立應(yīng)用為本的觀念，培訓(xùn)老師不應(yīng)該追求大而全，而應(yīng)該盡量追求實用，根據(jù)老師的年齡結(jié)構(gòu)、任教學(xué)科與學(xué)段進行有針對性的學(xué)習(xí)，讓每一次的學(xué)習(xí)能在老師自己的實際教學(xué)中起到一定作用，這樣培訓(xùn)就真正起到實效了。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇十三
在這個學(xué)期當(dāng)中，我擔(dān)任了信息技術(shù)學(xué)科教師，為了更好的配合我校的工作，圍繞學(xué)校工作計劃、教導(dǎo)處的教學(xué)工作計劃、德育工作計劃，有目的地開展信息技術(shù)方面的教學(xué)，為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)。為了提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力，為了信息技術(shù)工作的有序進行，對本學(xué)期的工作我做了以下計劃：
一、教學(xué)方面。
1、培養(yǎng)目標(biāo)。
信息技術(shù)課程教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備獲取信息,傳遞信息，處理信息和應(yīng)用信息的基本能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí),工作打下必要的基礎(chǔ)。
2、教材分析。
在七年級的教學(xué)當(dāng)中，安排學(xué)習(xí)信息技術(shù)簡介、計算機系統(tǒng)和windows操作、文字處理三個模塊的內(nèi)容，這些內(nèi)容和教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的內(nèi)容保持一致，為學(xué)生必修內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為每周兩學(xué)時，一學(xué)期完成。
3、具體措施。
本次教材主要是針對七年級的學(xué)生，由于是農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生家里沒有電腦，平時也很少接觸電腦，有大部分同學(xué)在小學(xué)沒有學(xué)過電腦，動手能力差，打字速度每分鐘在3-4個字左右，所以在講課當(dāng)中，教師應(yīng)適度加入一些適合本校學(xué)生的內(nèi)容。讓學(xué)生每節(jié)課都進行打字練習(xí)，熟悉電腦，加深學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中，采用多種教學(xué)方法，認(rèn)真地挖掘教材，根據(jù)新課程的教學(xué)理念，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一課都認(rèn)認(rèn)真真地講好，上課時，多采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法教學(xué)，讓學(xué)生有大量動手操作的時間，使每一個學(xué)生都能夠在信息技術(shù)領(lǐng)域有所收獲，掌握一些計算機操作技巧等。
4、個人課堂教學(xué)。
課前認(rèn)真進行備課，寫好教案。無教案不進課堂，教案目標(biāo)明確，條理清晰，教案包括題目、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點難點、教學(xué)手段學(xué)生練習(xí)時注意事項，課后及時小結(jié)，寫好后記，不斷改進教學(xué)工作。
二、德育滲透方面。
1、德育方面嚴(yán)格按照教導(dǎo)處規(guī)定的德育計劃來工作。
通過對本冊書的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要忘記對學(xué)生的德育滲透。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩;以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生對軟件方面的學(xué)習(xí)能力和獲取新知識分析和解決問題的'能力。
2、提優(yōu)補差方面。
計算機的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多的同學(xué)動手操作水平很不一樣，有很多同學(xué)老師在給出任務(wù)后馬上能夠完成，而有的同學(xué)，很長時間內(nèi)不能夠完成本節(jié)課老師所講授的內(nèi)容，所以在本學(xué)期里，要更加注重差生的學(xué)習(xí)，使他們在動手操作上下大功夫，讓好的同學(xué)來帶動差一些的同學(xué)，多給差生機會，多給他們鼓勵，讓他們樹立起信心。
三、個人提高和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
1、進行德育學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于德育方面的書籍，上網(wǎng)查找一些資料，通過自學(xué)《給教師的建議》《成功教育》《教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》、《中國哲學(xué)智慧》等書籍，多看一些優(yōu)秀教師的案例、經(jīng)驗交流文章，以榜樣的作用來約束自己，使自己成為一名優(yōu)秀教師。
2、認(rèn)真進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與政治學(xué)習(xí)，仔細做好筆記，使自己在本學(xué)期自學(xué)筆記字?jǐn)?shù)達到1萬字。多聽課，完成學(xué)校規(guī)定得聽課20節(jié)的任務(wù)，多聽示范課、匯報課與教研課，自己上一節(jié)優(yōu)秀的匯報課。
3、認(rèn)真參加專科組內(nèi)組織的活動，在個人備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真參加組內(nèi)組織的集體備課，互相學(xué)習(xí)，取長補短，不斷總結(jié)，提高備課質(zhì)量;認(rèn)真寫好手記案例，在本學(xué)期寫4個手記4個案例，拿出一篇優(yōu)秀的經(jīng)驗交流文章，每周寫一篇鋼筆字與板書設(shè)計。
4、寫一篇關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)方面的論文，并且站制作方面的內(nèi)容;充實我校的網(wǎng)站內(nèi)容，網(wǎng)站內(nèi)容包括：把學(xué)校教育方面的文件、要求、新聞等內(nèi)容適時發(fā)布，上級機關(guān)對學(xué)校教務(wù)方面的要求、指令及其他方面的內(nèi)容;組織教研組進行資料的上傳。把一些學(xué)習(xí)資料傳入自己的博客，充實里邊的內(nèi)容;爭取制作一件教學(xué)課件。
5、在課余時間學(xué)習(xí)劉京海《成功教育》思想、《細節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學(xué)校要求仔細絡(luò)聯(lián)盟知識，使自己完成縣規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學(xué)水平上一個新的臺階。
6、認(rèn)真進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代遠程教育的設(shè)備和資源，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，讓教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能利用遠教資源為教學(xué)服務(wù)，進一步實現(xiàn)自己設(shè)計、制作電子課件，提高教學(xué)水平。
6、在課余時間學(xué)習(xí)劉京海《成功教育》思想、《細節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學(xué)校要求仔細學(xué)習(xí)理論知識，使自己完成學(xué)校規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學(xué)水平上一個新的臺階。
四、遠程教育方面。
遠程教育是本學(xué)期的一個重要的工作，也是一個十分繁重的任務(wù)。遠程教育資源非常豐富，涵蓋了各個學(xué)科，各個教學(xué)方面的問題，只有認(rèn)真做好遠程教育的接收和使用工作，才能發(fā)揮出遠程教育的意義，大力的推進本校的教學(xué)提高。
1、在遠程教育方面，認(rèn)真做好衛(wèi)星的接收工作，每天按時開機，接收資料，接收完畢后，仔細做好接受記錄。
2、接收到的資料，及時進行整理，下載，刻錄出光盤，讓每位教師進行使用。每學(xué)科教師合理進行遠程教育資料的使用情況，及時做好使用記錄。
3、遠程教育設(shè)備按時進行保養(yǎng)和維護，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不耽誤第二天的接收工作。
4、不準(zhǔn)其他人員對衛(wèi)星接收機器進行操作，不準(zhǔn)進行隨意刪除、復(fù)制資料，不準(zhǔn)私自修改和拷貝系統(tǒng)使用軟件。
5、每月清理一次下載的各種ip節(jié)目內(nèi)容，沒有價值的東西要刪除，以保證硬盤的足夠下載空間。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化的教學(xué)效果是信息技術(shù)教師在教學(xué)研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題，許多教師通過利用教學(xué)媒體、改進教學(xué)方法，或者改進評價方式和課堂管理等來提高教學(xué)質(zhì)量，但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此，我們必須重新思考教學(xué)設(shè)計的問題，并借鑒認(rèn)知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)技術(shù)學(xué)等新成果；從更為系統(tǒng)的角度探索問題，以找到在整體上提高教學(xué)效益的突破口。所謂教學(xué)設(shè)計(instructionaldesign，id)就是利用傳播理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論，把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動計劃的系統(tǒng)過程，是指為了達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)計劃的過程，是教什么（課程和內(nèi)容等）與怎么教（組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等）的過程。
教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實踐的橋梁，研究教學(xué)設(shè)計對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)效果達到最優(yōu)化、指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐具有重要的現(xiàn)實意義。
首先，教學(xué)設(shè)計使教師的教學(xué)實踐趨于科學(xué)化。事實上，我國大部分的信息技術(shù)教師由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，沒有接受過信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點來組織教學(xué)，在教學(xué)過程中往往其其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗占主導(dǎo)地位，以自己熟悉的方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實踐，憑自己的主觀來考慮和安排教學(xué)活動，無法知道自己的教學(xué)成功和失敗的原因，使教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)過程得不到優(yōu)化處理，教學(xué)也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo)，能使他們科學(xué)的總結(jié)自己教學(xué)成功和失敗的原因，來指導(dǎo)自己下階段的教學(xué)。例如：教學(xué)目標(biāo)分析是否符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知心理；教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；教學(xué)方法是否符合學(xué)生對重點和難點內(nèi)容的掌握而不是照本宣科；教學(xué)媒體的選擇是否有利于學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)；教學(xué)組織是否合理等等，通過教學(xué)設(shè)計，教師的教學(xué)實踐更加科學(xué)化，使教學(xué)活動有章可循。
其次，研究教學(xué)設(shè)計能把教學(xué)理論應(yīng)用于教師的教學(xué)實踐，并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。由于教師把教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐需要掌握和消化過程，因此，普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)理論是一回事，教學(xué)實踐又是另一回事，許多教師談起理論一大套實際卻做不到，有些甚至不懂教學(xué)理論，這就是我國教學(xué)改革不能加快進程的原因，也是教師開展教學(xué)研究的困難所在。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的發(fā)展，有什么樣的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，就有什么樣的教學(xué)設(shè)計，如：以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學(xué)設(shè)計、以認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學(xué)設(shè)計和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學(xué)設(shè)計，即教學(xué)設(shè)計滲透了教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，如果教師掌握了教學(xué)設(shè)計并能應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，也標(biāo)志著教師掌握了教學(xué)理論，有利于教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。
再次，教學(xué)設(shè)計發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實施教學(xué)設(shè)計的教學(xué)過程中，教師對各種教學(xué)要素進行分析、綜合后制定出教學(xué)方案，對教學(xué)信息進行選擇并用一定的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受教學(xué)信息，并通過問題解決、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、實驗、問答等形式對所學(xué)的知識作出反應(yīng)，教師則根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度，以改進整個教學(xué)過程。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達到教學(xué)最優(yōu)化。
最后，教學(xué)設(shè)計能使教師成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者。既然教學(xué)設(shè)計需要分析學(xué)習(xí)者的需求分析和學(xué)習(xí)者的特征，根據(jù)整門課程確定教學(xué)目標(biāo)，然后利用教學(xué)目標(biāo)分析整門課程的內(nèi)容來確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（單元），利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識、能力、技巧、道德情感等，教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸，不能在課堂上照本宣科，現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣，良莠不齊，所以需要教師認(rèn)真思考教材，做教材的二次開發(fā)者，成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，能動的對待教材。
（一）備學(xué)生--因人施教。
備學(xué)生是教學(xué)設(shè)計中十分重要的步驟，尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認(rèn)為學(xué)校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展，主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學(xué)生的能力，而不是一種篩選功能，不是預(yù)測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的責(zé)任是提供能夠使每個學(xué)生達到他可能達到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。面對學(xué)校教育中教師按大多數(shù)人制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織課堂教學(xué)，教師只滿足大多數(shù)人的教學(xué)要求，拋棄差生的做法，布盧姆認(rèn)為“這是教育體制中最浪費、最有破壞性的一面，它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也破壞了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的自我形象和自我觀念”，布盧姆認(rèn)為絕大多數(shù)甚至90％以上的學(xué)生都能很好地掌握教學(xué)要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學(xué)是系統(tǒng)的切合實際的，如果學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時候和地方能得到幫助，如果學(xué)生具有足夠的時間達到掌握，如果對掌握能規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以達到很高水平。
所以備學(xué)生包括以下內(nèi)容：
l????????了解學(xué)生已有的知識水平，來確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與之相關(guān)的任務(wù)。
l????????了解學(xué)生解決問題的能力，確定每個學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)。
l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確定不同的教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確定不同的教學(xué)設(shè)計策略。
為做好這種需求和特征分析，我們可以采用問卷調(diào)查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學(xué)習(xí)者特征和需求的技術(shù)方法，當(dāng)然問題可以是特定的、也可以是開放式的，利用這些結(jié)果來幫助我們決定教學(xué)策略。但是我們要注意，我們所謂的備學(xué)生是指教學(xué)過程發(fā)生前的靜態(tài)的學(xué)生的特點，尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素，許多特征要素會隨著教學(xué)進程的推進，師生（生生）的交流，不斷發(fā)生變化，教師的教學(xué)策略需要不斷的改變，而課前的分析為預(yù)見學(xué)習(xí)中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。
（二）備教材--因材施教。
l????????首先是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)的目的和歸宿，它使我們明確學(xué)生需要通過我們的教學(xué)活動獲取什么，可以有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感或道德目標(biāo)（可以在教學(xué)過程中滲透）等，教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合整個學(xué)科的教學(xué)目的，又要符合本節(jié)課的知識內(nèi)容，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
l????????其次確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論），使學(xué)生通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把知識分成若干單元，確定內(nèi)容的重點和難點，教學(xué)策略設(shè)計要突出重點、突破難點，通過合理的教學(xué)方法把各單元內(nèi)容（可以采用支架式）轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師是教材的二次開發(fā)者，是課程的設(shè)計者和開發(fā)者。
教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略設(shè)計主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征來開展，不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容：
l????????備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源，從而做好準(zhǔn)備。
l????????備師生（生生）交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都需要師生或生生交流，教師盡可能完善的給以設(shè)計，有效的利用教學(xué)時間。
如word中郵件合并的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平我們可以采用如下的教學(xué)策略設(shè)計：
（1）對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的班級。
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。任務(wù)是這樣的：每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都要發(fā)成績單，而學(xué)生的成績都在excel表中，抄到成績單中費時費力，如果能在word中設(shè)計一張空白的成績單，并調(diào)用excel中的成績，自動生成成績單，這是非常美妙的。（較高層次：對成績單的設(shè)計和輸出有不同的要求）。
第三，教師做，學(xué)生看。教師先在word中制作一張空白成績表，然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù)，自動生成學(xué)生成績單。
第四，學(xué)生模仿做，教師釋疑。
（2）對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力強的班級。
第一，??設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同（1）。
第三，??介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四，??學(xué)生自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)），教師釋疑。學(xué)生單獨做，有困難的學(xué)生可以相互討論，遇到問題可以請教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
（3）對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊的班級。
第一，設(shè)置任務(wù)（有一定的層次），創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同（1）。
第二，信息資源設(shè)計。excel中設(shè)計好各科成績表，并設(shè)計四個cai課件，分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。
第三，介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。
第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（合作學(xué)習(xí)），教師釋疑。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以單獨做，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以相互討論，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以邊看cai課件邊做，遇到問題可以請教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。
（四）課堂學(xué)習(xí)效果的評價。
評價的方法可以利用相對評價模式，即學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，所達到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較，看看是否有進步，如果僅看學(xué)生的現(xiàn)有知識能力水平來評價，則對那些知識水平暫時低下而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，是不公平的。而評價的內(nèi)容為：
（1）知識目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機械記憶，或者對教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機械模仿，或者占有已有的研究成果，而是靈活的知識，能與以前所學(xué)的知識建立關(guān)聯(lián)，達到同化和順應(yīng)，成為學(xué)生自己知識體系的內(nèi)容。評價內(nèi)容為：
l????????能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識。
l????????能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。
l????????能否運用這一知識解決變式問題，即保持關(guān)鍵特征不變，而改變非關(guān)鍵特征，從而使原來的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中，這要求學(xué)習(xí)者概括地把握知識的真正含義。
l????????能否綜合相關(guān)的知識解決問題，真正的問題往往并不是單憑一個知識點就能解決的，而是需要綜合幾方面的知識，才能形成解決問題的方案，知識的整合是與對知識的理解深度密切相關(guān)的。
l????????能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去，學(xué)校學(xué)習(xí)在實際生活中的廣泛而靈活的遷移，依賴于學(xué)習(xí)者對知識的理解的深度。
（2）自主學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)課程的教學(xué)的最大特點就是課堂中學(xué)生有充分的實踐機會，教師的教學(xué)不再是滿堂灌，先講概念和原理及例子，然后讓學(xué)生模仿，大多采用自主學(xué)習(xí)法、基于任務(wù)驅(qū)動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機進入教法等教學(xué)方法，教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計出一個主題（任務(wù)），既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又具有研究價值的有意義的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而所用到的知識就是學(xué)生已學(xué)的知識和通過自主學(xué)習(xí)可以掌握的知識，當(dāng)任務(wù)完成的時候，學(xué)生也就學(xué)完了（建構(gòu)了）本節(jié)課所學(xué)的知識，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以幫助，促進學(xué)生完成任務(wù)并達到知識的建構(gòu)。對自主學(xué)習(xí)能力的評價應(yīng)該結(jié)合過程和結(jié)果，評價內(nèi)容為：
l????????對完成任務(wù)的積極的態(tài)度，激發(fā)自己的內(nèi)在動機，樂意去做。
l????????確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力。即學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識點。
l????????獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。
l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學(xué)知識是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用，又能在不同的解決問題策略中進行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。
l????????建構(gòu)新知識的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學(xué)過的知識，學(xué)生能否獨立思考、通過查閱教材或幫助材料，達到對新知識的意義建構(gòu)，并在完成任務(wù)過程中（社會環(huán)境中）對所學(xué)知識理解的正確性加以檢驗。
l????????完成任務(wù)的速度、效度（創(chuàng)新性）。
（3）合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常是單個學(xué)生所無法完成的，小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務(wù)，而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過程不唯一，需要小組成員共同合作完成，任務(wù)的結(jié)果完全依賴于小組的共同努力，從而更能引發(fā)學(xué)生的深層次的溝通。判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力需要在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，評價內(nèi)容為：
l????????收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。
l????????資料的分析能力和應(yīng)用能力。
l????????對所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點（創(chuàng)新思想）的多少。
l????????師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。
l????????聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點。
l????????動手參與制作的貢獻（互助）。
l????????自我診斷和反饋的能力。
教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中，不是直線式的過程，而是非線性的，需要隨著教學(xué)進程不斷的調(diào)整，所以教學(xué)設(shè)計是一種動態(tài)的過程。課前的教學(xué)設(shè)計的結(jié)果并不是對教師教的方案進行描述或規(guī)定，而是對學(xué)生、教師、教學(xué)資源等對所教內(nèi)容的方案進行支持的描述，課前的教學(xué)設(shè)計不是教學(xué)過程的精確化描述，而是為了教學(xué)過程的開展中遇到問題的應(yīng)變做準(zhǔn)備，真正有效的教學(xué)設(shè)計發(fā)生于課堂教學(xué)過程中。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇十五
6、嚴(yán)禁使用未殺毒的光盤、軟盤、移動硬盤在接收衛(wèi)星的機器上使用。
五、計算機室管理方面。
計算機室的管理嚴(yán)格按照上級文件、按照學(xué)校制定的對計算機室的要求進行管理。
1、微機室的設(shè)備管理到位。每周進行一次系統(tǒng)的維護，發(fā)現(xiàn)問題馬上解決，不耽誤教師及學(xué)生的使用。
2、學(xué)生上機完畢時，仔細檢查機器使用情況，教師檢查完畢后才能離開，課后仔細填寫計算機室使用記錄。
3、下班時，認(rèn)真檢查電路，把所有電源全部關(guān)閉后才能離開。認(rèn)真做好機房管理，做好維護，及時更新系統(tǒng)、殺毒軟件，切實保證網(wǎng)絡(luò)、軟件運行的安全。
4、計算機室的衛(wèi)生方面工作要到位，每天進行微機室的衛(wèi)生清掃，注意死角的衛(wèi)生，在學(xué)校及各級領(lǐng)導(dǎo)檢查當(dāng)中不出現(xiàn)問題，不給學(xué)校丟臉，保證微機室的環(huán)境，使老師和學(xué)生有個良好的上機環(huán)境。
六、多媒體室管理方面。
1、多媒體室與遠程教育接收設(shè)備在一個屋里，應(yīng)嚴(yán)格按照上級的有關(guān)規(guī)定進行管理，使多媒體室的使用量達到上級規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，每周達到20節(jié)。
2、認(rèn)真執(zhí)行多媒體室各種制度法規(guī)。合理調(diào)度多媒體室的使用情況，不讓各個學(xué)科在使用時發(fā)生沖突。上完課后，讓老師認(rèn)真做好記錄。
3、合理安排學(xué)生座位，在上課時不讓學(xué)生帶入各種小食品。課后，認(rèn)真檢查衛(wèi)生情況。保持室內(nèi)衛(wèi)生清潔。
4、認(rèn)真進行多媒體室的維護，保證多媒體設(shè)備無損壞，多媒體室機器及時做好更新，殺毒，保證各位教師在任何時間使用。
5、未經(jīng)管理教師同意，其他人不得開使用多媒體計算機和大屏幕投影儀。
6、認(rèn)真進行衛(wèi)生方面打掃工作，每天進行打掃，使桌面清潔，多媒體設(shè)備及其遠程教育設(shè)備干凈。
7、多媒體室的安全工作要到位，每天進行電源的檢查，下班后及時斷電，不使用其他設(shè)備。
七、教師培訓(xùn)方面。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校組織的各種教師培訓(xùn)活動，完成教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、對我校教師進行遠程教育方面的培訓(xùn)，使每位老師都能運用遠程教育進行上課備課。每臺計算機上使用遠程教育資源上課。
3、對教師進行微機與博客方面培訓(xùn)，使每位老師都有自己的博客，學(xué)會充實自己的博客內(nèi)容，方便于教師教學(xué)的同時展示了自己的教學(xué)風(fēng)采。
以上是自己對信息技術(shù)教學(xué)工作、學(xué)校微機室與多媒體室的管理與使用方面的工作計劃。在本學(xué)期當(dāng)中，嚴(yán)格按照制定學(xué)校制定的計劃與自己的教學(xué)工作計劃來開展工作，在制定計劃時還有不周全的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)及教師及時提醒，使自己的信息技術(shù)工作計劃更加完善，同時使學(xué)生信息技術(shù)方面與我校的信息技術(shù)及遠程教育方面得到提高。
信息技術(shù)課程教學(xué)心得（專業(yè)16篇）篇十六
教學(xué)設(shè)計與反思。
一、教材分析。
本課選自廣西科學(xué)技術(shù)出版社《九年義務(wù)教育中小學(xué)教科書信息技術(shù)》七年級上冊主題八。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)課主要介紹關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)解搜索引擎的概念、類型、工作原理，了解并正確使用“關(guān)鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據(jù)信息需要選擇最有效的搜索方式。
二、學(xué)情分析。
考慮到七年級新生在網(wǎng)絡(luò)知識、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)校及家庭都擁有電腦，能經(jīng)常上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進行簡單的資料查找，而原就讀農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于學(xué)校信息化建設(shè)較落后，對網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)上信息查找較為陌生，教學(xué)需由淺入深。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：了解搜索引擎的概念、類型及工作原理；能在實踐中掌握關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，并能根據(jù)信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。
過程與方法：能在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，增強表達和交流的能力。學(xué)會針對具體問題對關(guān)鍵字進行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學(xué)習(xí)和操作的'搜索技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗搜索引擎給生活和學(xué)習(xí)帶來的極大便利；樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強網(wǎng)絡(luò)道德觀，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。
四、教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：掌握關(guān)鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。
教學(xué)難點：掌握基本搜索技巧。
（一）激情導(dǎo)入。
1.播放上海美術(shù)電影制片廠動畫片《十二生肖》片段，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己的生肖傳說。（學(xué)生動手搜索并七嘴八舌說出自己所屬生肖傳說。
教師借此機會了解學(xué)生網(wǎng)上搜索技能的現(xiàn)狀。）。
（二）出示課題，詢問學(xué)生都用了哪些搜索工具。
解釋大家之所以如此快速找到信息，是因為這些網(wǎng)站都有搜索功能，就勢引導(dǎo)學(xué)生進入搜索引擎學(xué)習(xí)。（在情境創(chuàng)設(shè)下引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)學(xué)習(xí)。）。
（三）分組練習(xí)。
請各小組按要求利用網(wǎng)絡(luò)搜索生肖傳說，第一、二組使用百度，三、四組使用google或騰訊搜搜等。學(xué)生分組體驗幾種搜索引擎的使用過程，了解搜索引擎的工作原理和類型。組長演示并講解關(guān)鍵字的使用及搜索過程。通過分組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力和口頭表達能力。
（四）明確概念。
師：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本類型？什么是關(guān)鍵字？關(guān)鍵字在搜索中的作用?請列舉一些常用的搜索引擎。
（教師提示：為提高搜索效率，多數(shù)網(wǎng)站將全文搜索和分類目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。學(xué)生按照考教師指導(dǎo)進行網(wǎng)上搜索，并認(rèn)真體會、仔細觀察，以進一步明確搜索概念并掌握。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）。
（五）搜索技巧妙用。
1.關(guān)鍵字、詞選擇技巧。師:關(guān)鍵詞越精確，查詢范圍就越小，結(jié)果也相對準(zhǔn)確。
2.分類目錄搜索。師：要查找某類信息，可單擊網(wǎng)站相應(yīng)欄目或到權(quán)威專業(yè)網(wǎng)站進行查找。
（遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。學(xué)生根據(jù)教師要求進行網(wǎng)上搜索，并分組討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞的選擇技巧。）。
（六）探究交流。
師：是否是搜索到的網(wǎng)頁（網(wǎng)站）數(shù)目越多越好？為什么不同的搜索引擎搜索到的結(jié)果不同?（小組合作探究、交流。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。）。
（七）課堂小結(jié)。
網(wǎng)上訊息五花八門，魚龍混雜，大家要增強網(wǎng)絡(luò)道德觀，努力成為網(wǎng)絡(luò)文明小使者。引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強網(wǎng)絡(luò)道德觀。
五、板書設(shè)計。
搜索引擎的類型：全文搜索、分類目錄搜索。
搜索查找方式：關(guān)鍵字搜索、分類目錄搜索。
關(guān)鍵字搜索：是指在查找信息時，利用網(wǎng)頁上提供的搜索信息的文本框，輸。
入最能突出主題內(nèi)容的詞語或詞組，進行信息搜索和查找。
進行網(wǎng)絡(luò)搜索的用途：獲取我們所需的學(xué)習(xí)資料或生活常識等。
六、學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計。
學(xué)生個人回顧教學(xué)內(nèi)容并進行思考和總結(jié)，填寫學(xué)習(xí)輔助表。小組對各自成員進行學(xué)習(xí)效果評價并將評價結(jié)果反饋給教師。
七、教學(xué)反思。
本節(jié)課，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，引領(lǐng)他們在探索中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發(fā)現(xiàn)自我，收到了較好的教學(xué)效果。另外，根據(jù)學(xué)生能力差異，我使用了分層教學(xué)策略，分層次設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)并進行針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)生任務(wù)。在教學(xué)中，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以最快的速度查找到最準(zhǔn)確的信息，從而使教學(xué)過程相對順利，教學(xué)重難點均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒有全面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒有深入領(lǐng)會搜索在學(xué)習(xí)、工作及生活中所應(yīng)處的位置。