一個完善的教學工作計劃應該考慮到學生的學習特點和實際情況，能夠滿足不同學生的需求。在這里，我們整理了一些教學工作計劃的案例，希望對大家的教學工作有所幫助。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇一
《石頭書》是蘇教版三年級語文第六單元的一篇科學小品。通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的談話，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。
全文共有14個自然段，可以分為三部分：第一部分：（1-5）自然段寫勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。第二部分是6-11自然段，介紹了石頭書上的字和畫。第三部分是12-14段，講了石頭書里的學問很多，石頭書的作用很大。課文情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話之中。使科普作品成了有趣的兒童讀物。
教學目標。
知識和能力：1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對話。2.通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識。
過程和方法：
1.通過自主學習解讀文本，初步學會自主批注的學習方法，培養學生善于思考的習慣。
2.合作探究拓展文本重點，提高學生搜集和處理學習信息的能力，在合作學習中培養學生認真聆聽，善于表達，自我總結的能力。
情感、態度和價值觀：培養學生對科學的興趣，激發他們學科學，愛科學，用科學的思想。
教學重點難點。
1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2.培養學生對科學的興趣，激發他們學科學，愛科學，用科學的思想。
教學策略。
1.運用“自主合作探究”的學習方式把讀、思、議結合起來，深入解讀文本，培養學生對語言文字的理解、感悟能力。
2.運用名人名言激勵學生自主學習、合作探究的興趣。
3.通過多媒體課件、溫馨提示、穿插的小游戲等形式創設師生平等對話的氛圍。
教學準備?。
知識準備：學生搜集有關礦物和化石的資料。熟讀課文。
教學課件：我國有名的化石圖片，以及它們的背景說明。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、質疑導入直奔重點。
1.板書課題，讀了課題你有什么想問的嗎？
2.上節課我們初步讀了課文，知道了兩個好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問題，是哪些？請大家把它畫出來。
4.你們想“刨根問底”嗎？
1.學生質疑。
1.立足文本，師生平等對話，教師引導學生直接切入課文重點，為后來能充分展示學生搜集處理的資料，利用廣泛的學習資源進行跨學科，綜合性，合作學習留出了充足的時間。
2.設置教學情境，初步理解重點詞語“刨根問底”。
二、自主批注感悟重點。
1.“成功的人之所以成功在于他有了一個努力的目標，一個克服困難的信念，一種思想和行動的統一。”你們想刨根問底，現在就請同學們自己根據自學目標，把你的思想和行動統一起來，向成功邁進。
2.出示自學目標：默讀課文，書、字和畫分別指的是什么？這三個問題上，你對那個問題最感興趣？自由選擇一個問題，閱讀課文，解決問題。（2）品讀畫出的語句，體會句子的意思。溫馨提示：（1）如果在自學過程中，有疑難問題請舉手求助老師，但不要輕易打擾同學的思考。（2）請完成后用坐直身體的方法提示老師。
3.師生對話，交流收獲。
1.在教師語言的激勵下，學生邊看自學提示邊思考問題。
2.學生交流答案：書就是那塊石頭；書上的字是指各種痕跡和礦物；畫指的是動物和植物的化石。
3.指名讀課文最后兩段，讀出勘探隊員的自豪感。
4.學生各抒己見。抓住省略號質疑。
1.樹立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去讀，去想。
2.尊重學生在學習過程中的獨特感受，為學生創造樂于參與，敢于發表自己意見的良好氛圍。
三、合作探究拓展重點。
1.有的學生自信地說能，有的茫然無聲。
2.學生齊答：小組合作。
1.運用語言激勵學生合作欲望，營造民主和諧的教學氛圍，充分體現了實施主體教學的教學理念。
2.新課程觀指出：為了每一個學生的全面發展。因此，我在教學時面向全體學生，調動學生合作的欲望和積極參與的意識。
1.出示合作學習目標：
運用手中的文字或圖片資料，總結出石頭的作用，明確省略號的內容。
2.合作分工：組長組織發言順序，維持學習紀律。記錄員記錄發言摘要，時控員控制發言.討論總結的時間。發言人負責代表小組匯報。
3.合作建議：榮辱與共，提高效率，認真傾聽，共同總結，
1.學生齊讀合作目標，說說合作重點。
2.明確合作要求。
1.合作只是形式，探究才是目的，探究的問題要有價值的問題，讓每一個學生都參與的學習方法。
2.針對學生的實際情況，著重培養學生認真傾聽，樂于思考，勇于探究的精神。
四、匯報交流多元評價。
2.明確匯報要求：石頭書有什么作用？
3.教師相機總結評價。
開始匯報，其他學生補充，也可以進行糾正，評判。
交流匯報是有效合作學習方式的重要環節。匯報交流時,應避免側偏在匯報人個體身上，所以,我采用了明確要求，補充糾正的方法。教師要以小組為單位進行評價，培養學生的合作意識。
五、總結激勵課外實踐。
1.出示圖片：今天，我們隨著作者閱讀了石頭書，你們學到了什么？
是呀，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物等待我們去探究。我們現在應努力學習，長大了去揭示那些奧秘。
2.作業：同學課后集思廣益，辦一期以“大自然的奧秘”為主題的手抄報。
1.學生自由談學習收獲。
2.學生完成課后作業。
“授之于魚，不如授之于漁”。這個環節設計的目的是及時總結本節課掌握的知識、能力、學習方法及學習習慣的養成。
努力把“自主合作探究”的學習方式運用于課外。
板書設計。
石頭——勇——書。
礦物——于——字。
化石——探究——畫。
教學反思。
教學后發現有以下的優點：
1.課文的條理清晰，整體感知好。
2.學生的學習興趣濃，積極性高。
3.個性化朗讀、理解、說話的訓練效果較好。
4.能順利的理解“刨根問底”一詞，認識對科學探究應該具備的態度。
教學中發現的不足：
1.學生課前搜集的資料可用度不是很高，影響了合作探究的效果。
2.學生在合作時，組與組之間的合作效率差別大，學生傾聽習慣平時需加強訓練，逐步養成。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇二
end。
if]-->探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節奏進行打擊樂，表現音樂鮮明的2/4節奏。
2、
end。
if]-->嘗試分段交替演奏，體驗合作演奏的樂趣。
end。
if]-->經驗準備：
幼兒與家人一起收集過石頭，如小石子，鵝卵石、雨花石；教師在班級里舉辦石頭展覽會，幼兒一起看看、說說。
2、
end。
if]-->材料準備：
不同大小的石頭（可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等）、空塑料瓶子、易拉罐（可封口的.）、不銹鋼小勺、小棒、紙盒；小星星的音樂，星星指揮棒，節奏圖示（大手、小手、小節線）、小弦琴。
三、
（一）導入活動。
小結：原來，這些材料都是生活中常見的東西，只要我們肯動腦筋，就能把這些材料做成有趣的東西，玩一玩，用一用，一定很開心。
（二）制作和探索。
制作樂器。
1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料，請你自由選擇，做成一樣可以發出聲音的小樂器，自己唱唱歌，敲一敲，互相玩一玩。
2、請幼兒介紹自己的制作，并邀請同伴用小弦琴即興演奏，該幼兒用石頭樂器表現。（請3—4位不同樂器的幼兒）。
小結：小朋友們真能干，讓這些石頭變成了樂器，跟隨音樂進行演奏。石頭在碰到不同的物體時會發出不同的聲音，有的清脆響亮，有的比較柔和，石頭樂器真有趣。
（三）演奏歌曲“小星星”
1、集體合奏。
（1）聽一聽，這是什么歌曲？大家一起唱一唱，教師評價（表情、歌聲、吐字等）。
（2）那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進行伴奏（第一遍）。
反饋：你們覺得伴奏得好嗎？為什么？（引導：節奏、整齊度、表情、強弱的特點）。
（3）怎么才能演奏得整齊？（引導：聽完前奏一起開始、要表現一強一弱的特點）。
小結：原來，指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏；大手和小手告訴我們二拍子的強弱節奏。
（5）集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強弱節奏進行表現（第二遍）。
幼兒評價：這一遍怎么樣？怎樣演奏得更好？
（6）交換朋友的樂器，集體再來一遍。（第三遍）。
2、交替演奏。
（1）朋友們，大家演奏得都不錯，現在我要增加難度了，敢于挑戰嗎？
（2）出示“交替演奏”的圖示，提問：你能看懂嗎？
（3）指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。（第四遍）。
（4）交流：怎么才能互相配合好？
小結：大家要認真聽音樂；都要跟著節奏敲；要合作好；要讓石頭的聲音有輕響；要用手來幫忙控制好節奏、力度。
我們的石頭打擊樂真好聽，帶給我們快樂，讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里，大家再去演奏一下，也可以試試其他節奏、其他歌曲。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇三
教學。
內容：
蘇教版實驗教材，p95——98。
第1。
教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認識人物對話。
教學重、難點：
教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。
教學難點：初步了解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。
課前準備：
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學設計：
一、激趣對比導入：
1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）。
學生質疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重啊？
（3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內容？
（5）石頭書有什么作用啊？
過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）。
過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導。
1、出示自學要求。（投影）。
2、學生自學課文。
3、檢查詞語自學情況。
（1）快速認讀生字。（生字卡片）。
（2）開火車認讀生字。
（3）學生認讀詞語。（投影）。
4、檢查讀書自學情況。
（1）師生分句對讀。
（2）男女生分節對讀。
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）。
6、小結。
學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）。
三、
總結。
同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節課來學習。
四、鋼筆字指導。
1、指導寫法。
2、學生描紅。字：雨痕、波痕、礦物。
板書設計：
17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚。
教后記：
通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。
貓教案模板第一課時。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇四
1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區別
2、幼兒通過動手操作，運用不同的演奏方法體驗石頭打擊樂器的聲音
3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏，培養幼兒對打擊樂的興趣
節奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干
一、實物導入。
寶貝們，今天老師給小朋友們帶來了一個神奇的東西，看一下這是什么呀？咱們能讓他發出聲音嗎？試一下（幼兒自由操作）。那老師有一個要求，能不能有節奏的敲擊呀？試一下，我來看一下誰敲的是最有節奏的。
二、出示第一張節奏卡片。
三、展示小石頭，提出問題，并出示第二張節奏卡片。
看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣？有誰能告訴我？那剛才大石頭能發出好聽的聲音，我們來試一下小石頭怎么才能發出好聽的聲音，好不好？那小朋友能有節奏的敲擊嗎？試一下。咦，老師這里也有一張節奏卡片，跟剛才的有什么不一樣呀？應該怎么敲呢？（幼兒自由嘗試）讓我仔細聽聽，你們真棒！看誰的小石頭最聽話，那有沒有信心跟著音樂來一次？做好準備。跟音樂和教師節奏卡按節奏打擊，呀，小石頭真聽話，我們輕輕的把它放下吧。
四、展示碎石頭，提出問題，并出示第三張節奏卡片。
看一下這是什么啊？那怎么才能讓碎石頭發出好聽的.聲音呀？除了碰撞的辦法還有什么辦法？今天呢，老師還給小朋友帶來了一樣東西，看一下這是什么呀？那怎么用瓶子呢？分發瓶子，提示幼兒撞碎石頭時不能把它撒在外面（10秒鐘時間）那怎么才能發出好聽的聲音呢？那我看一下誰的能發出有節奏的聲音，試一下。哇哦，我這還有一張節奏卡片，怎么辦呢？試一下。前面的怎么敲擊？（1、2、）準備好了嗎？幼兒根據節奏卡來有節奏搖晃，那我們跟音樂一起做游戲好嗎？小瓶子做好準備，跟著音樂和節奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。
五、音樂小游戲。
石頭小樂隊。把幼兒分為三組（大、中、小石頭組）并給每組節奏卡片，提示幼兒在游戲過程中注意安全，并管住自己的小樂器，讓我來看一下哪一組的小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音，準備（出示節奏卡）再聽中石頭聲音，小石頭的聲音。那老師當小指揮好不好？看老師手勢，老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊，那小朋友要仔細聽音樂，做好準備。
幼兒在日常生生活中發現其他可以發出聲音的物品，并和其他幼兒一起分享。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇五
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會邊默讀邊思考問題，同時在書本上做記號的讀書方法。
3.理解課文，知道“石頭書”是什么？“書“里有什么學問？應該怎樣讀這本書？了解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們愛科學的興趣。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，上節課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢？今天我們繼續學習。
二、學習課文。
（一）、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢？（指名讀齊讀）顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”
理解“好奇”，指對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。（齊讀句子）。
（二）、師：我在讀書呢。（叔叔笑著說）。
1、聽了叔叔的回答，他們怎么想的怎么說的呢？（指名答）。
顯示：書？哪里有書哇？
2、這里寫出了他們怎樣的想法？（指名答?充滿疑惑）。
師：他們覺得有書嗎？（沒有）面前只有（生齊答）光禿禿的石頭。
3、誰來把這種疑惑讀出來？（指名讀?表揚讀得好的學生）。
（三）、顯示：石頭就是書。
1、張老師要考考同學們了，這里石頭與書哪里像？（指名答）。
2、石頭像不像書？（像）?誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話？（指名讀）。
顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
同學們讀得真好，誰再來讀讀？（指名讀?齊讀）。
（四）、重點學習第7自然段。
1、師：石頭是不是就這一點像書呢？（不是）看看我們的書上都有些什么？ （有字有圖畫）這石頭書上有沒有這些東西呢？它到底像不像石頭書呢？川川的想法跟我們差不多的，請同學們讀讀下邊這段話（顯示第7自然段）把石頭書上像字的地方圈出來。
2、交流：指名讀（適當指點）。
3、誰來像小雨點一樣在石頭上留下腳印？（指名讀）；誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡？（指名讀）。
5、誰來做做這些小不點兒，來讀一讀這句話？
（五）、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎？
1、自由讀第9自然段。
2、你找到了嗎？石頭書上有些什么畫呢？（樹葉貝殼小雨）。
師：你想欣賞一下這些化石嗎？（欣賞化石圖片）。
（六）、過渡：同學們，我們日常讀的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢？（指名答）。
1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢？
2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。
3、像石頭一樣的化石包含著這么個有趣的故事呢。樹葉長在樹上，所以這里肯定有樹木；貝殼生長在海里所以這里有海洋。化石能告訴我們地質變化（板書）。
（七）師：川川和磊磊，一連向勘探隊的叔叔問了好幾個問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊的叔叔，這就叫：刨根問底（生齊答）。
1、師：看懂了這些又有什么用呢？川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字（顯示第13自然段）。
（八）川川和磊磊學到了這么多知識，他們可高興啦。齊讀第14自然段。
三、小結。
同學們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結合板書小結?一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質變化。）。
石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示那些奧秘。
板書：
一層一層????????書頁。
雨痕?波痕?礦物????文字???礦藏。
樹葉?貝殼?小魚（化石）??圖???地質變化。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇六
1、知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖片。
培養孩子的信念，認真努力地表現都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是誰？如果請你來演，你最想演什么角色？
——在這幼兒回答問題時，教師要求幼兒回答問題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3，
2、當講述到第三段時的“當然演了！你們沒有看見嗎？”時出示圖片。
3，引導幼兒觀察畫面。
——師：找找看，胖胖演的是誰？
——幼：哦，是大石頭。
4、教師繼續講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因為不能動，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。
三、扮演大石頭。
1、師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
2、師：談談你的感受。
——幼兒：很累的。……。
3、師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？
——幼兒：因為胖胖他很堅強、很認真的，胖胖表演時很專心的。
4、師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。能堅持做好一件事，真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事（教師結合圖片講述）。
6、給故事取名字。
四、聯系幼兒生活。
1、師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習？
——幼兒：游戲時要遵守規則。
2、師：我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
五、活動結束。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇七
教案目的：感受主人公胖胖對角色扮演教案的認真與投入。知道無論是主角、配角，認真努力地表現都值得肯定。
教案編輯：社會教研組張老師。
內容出處：長沙理工大學幼兒園。
【教案準備】。
故事ppt，角色頭飾：白雪公主、王子、王后、小矮人，一塊地墊，一籃蘋果。
【教案過程】。
1、師：小朋友聽過《白雪公主》的故事，故事里有誰？
2、師：你能把話說清楚、說完整嗎？
3、師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色？為什么？
6、師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
1、教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了！你們沒有看見嗎？”時引導幼兒觀察畫面。
2、師：你們知道，胖胖演的是誰嗎？
3、師：胖胖到底演的是誰？我們繼續往下聽。
4、故事講完后提問：
—胖胖演了一個什么角色？
—為什么其他小朋友都不愿意演？
—你覺得胖胖演得好不好？為什么？
5、教師總結：大家都不愿意演的角色，胖胖卻愿意，而且演得非常好，告訴我們，不管是主角還是配角，只要我們認真去做，都會值得別人的肯定。
6、師：如果讓你來演，你能演好大石頭嗎？
7、師：讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢？（故事一開始，就要扮演好大石頭不能動了）。
8、師：故事結束了，請你談談你扮演大石頭的感受。
9、教師小結：胖胖能夠認真、堅持做好一件事，是一種很好的品質，我們要向胖胖學習。
1、師：小朋友在平時教案或游戲中，哪些地方也可以向胖胖學習？
2、師：在游戲中，有的`角色沒有人扮演，只要你能認真做好，也會得到別人的表揚與肯定。我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，能認真聽，也是值得我們表揚的。
四、扮演角色，體驗角色的認真與投入。
1、師：我請幾個小朋友也來演一演這個故事，誰愿意來表演呢？
2、請五個孩子上來，請他們自己商量自己要演什么角色。
師：給你們10秒，商量一下你要演什么角色？
3、師：老師給大石頭準備了一塊墊子，大石頭可以怎么扮演呢？
4、師：當我們在看表演的時候，我們小朋友應該怎樣看？（保持安靜，不能講話。）。
5、教師講述故事的大概內容，演員按照老師說的順序出場。
6、師：你們覺得大石頭演得怎么樣？
7、師：我們為他們精彩的演出鼓掌。
白雪公主相關教案：
活動目標。
1、養成認真聽話的習慣.
2、激發幼兒愛心地善良的人，憎恨居心險惡的人的情感.
3、記住故事中的優美語句；亮晶晶，整整齊齊,許許多多.
活動準備。
1、《白雪公主〉的連環畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。
2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優美的鋼琴曲磁帶當背景音樂活動過程一、課前活動帶領小朋友一起做手指游戲：一根手指變呀變呀變，變成了毛毛蟲往上爬，兩根手指頭變呀變呀變，變成了小白兔耳朵長，三根手指頭變呀變呀變，變成了小花貓喵喵喵，四根手指頭變呀變呀變，變成了螃蟹滿地爬，五根手指頭變呀變呀變，變成了蝴蝶飛到幼兒園。
幼兒：想老師：在聽故事之前我要提一點小小的要求，你們同意嗎？
幼兒：同意!
老師：老師在講的時候請小朋友一定要認真聽，講完了以后我還要請小朋友回答問題哦！
幼兒：白雪公主……小矮人……王子……老師：你們為什么喜歡她門啊？
幼兒：因為善良，漂亮……老師：那你們不喜歡誰啊？
幼兒：王后老師：為什么呢？
幼兒：因為她很壞……五、扮演角色表演，（帶傷透示）現在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請愿意表演的小朋友舉手!
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇八
教學目標:1,能正確,流利朗讀課文.
2,在反復朗讀中學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
3,初步了解課文大意,認識人物對話.
教學重點:能正確,流利,有感情地朗讀課文,學會本課生字.
教學難點:初步了解課文大概內容,注意培養學生學習與思考問題的良好習慣,同時也培養學生的書寫能力.課前準備:生字卡片,電腦課件.
過渡:那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的.
二,初讀指導。
1,出示自學要求.(投影)。
5,小結.你們知道什么是化石嗎教師解釋什么是化石.(課件)。
三,總結:同學們,通過今天的學習,我們知道了石頭書里有很多知識,里面既有字,還有畫,那這些字啊,畫啊是怎么形成的,石頭書里還有哪些知識,我們將下節課來學習.
四,鋼筆字指導1,指導寫法.2,學生描紅.
板書設計:17,石頭書畫(化石):樹葉,貝殼,小魚。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇九
《石頭書》是一篇科學小品文。課文通過川川和磊磊這兩個小朋友與勘探隊員的對話，介紹了許多有關巖石的科學知識，告訴我們石頭就像一本書，里面蘊含著許多學問，并贊揚了這兩個小朋友愛“刨根究底”的科學探索精神。
全文一共有14個自然段，層次清楚，構思精巧。所以全文設計以問答為主，在問答中揭示有關"石頭書"的含義，如層層剝筍，逐次展開。通過人物的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根問底”后的“高興”這樣的孩子的情感變化為主線，使課文的各個部分銜接自然，并能有效地激發學生繼續閱讀的興趣。
以問激趣，引導學生質疑。
在教學時，我們可以以課題為突破口，一下激起學生的學習欲望。當學生齊讀課題后，可以很驚訝地問學生：什么？我不是聽錯了吧，石頭書？還有石頭書？你見過嗎？老師真是有太多的問題想問了，你能把老師此時心中的問題都問出來嗎？再讓學生質疑：石頭書上有字嗎？石頭書和我們現在的書一樣嗎？石頭書上也有畫嗎？石頭書的作者是誰？石頭書重不重？石頭書有什么作用~~~相信會許多問題向你砸來，此時孩子會一個個非常激動，眼睛里完全是一種對新知的強烈的渴求。這樣的導入能一下抓住孩子們的心，將他們引領到陌生的新的知識領域中去，是我們的責任。接下來，就讓學生帶著這些問題去讀書，從文中將答案找出來，整體地把握課文。當然這些是在初讀課文后進行的一些梳理，還只是比較膚淺地理解了課文，對全文還只是一個初步的感知。
抓住關鍵詞，引導學生讀中感悟。
那剛才你們提了那么多的問題，就是想弄明白，“石頭書”到底是怎么樣的一本書。這樣就是課文中的一個詞：刨根問底。那么這兩個孩子都問了哪些問題呢？讓學生自由讀課文之后，找到問題。教學時，可以抓住文中的主線，進行剝蔥式的、一層一層地進行理解、朗讀、再感悟。并區別“好奇”和“奇怪”的意思，從而感受到這兩個孩子那強烈的求知欲。特別在理解第十一自然段時，要與第7和第9自然段聯系起來，進行學習，弄明白石頭書上的每個字和每幅畫，都有它特殊的含義。
在學習第12到14自然段的時候，要抓住“……”和“石頭書里的學問還真不少呢？”這些標點和句子，先進行一下拓展，讓學生把收集到的資料進行交流，讓學生真正體會到課文中的“用處可大了。”到底有多大！還可以讓學生瀏覽相關的網站，更進一步地體會。這樣就把這兩個孩子的“高興”，變成班上所有的孩子的“高興”。在這里我們要很好的進行拓展延伸，使教科書成為課外學習資源開發和利用的基礎和依據，當然課外學習資源應是課內教學資源開發利用的補充和深化。
最后，再回顧到“我在讀書呢。”理解這句話中的“讀”字，我想此時，學生心中也一定有答案了吧。然后再來分角色朗讀課文，讀好文中帶“？”的句子，進一步感受與體會川川與磊磊的心情變化。在此基礎上，再讓孩子們來讀課文，一定能讀出大自然的神奇、讀出探求知識的喜悅。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十
1、通過仿編句式，提高幼兒的語言表達能力。
2、啟發幼兒用繪畫的方式進行續編故事，并用完整的語句表達繪畫的內容。
3、培養幼兒樂于助人的品質。
1、小石頭、森林背景圖、小雞、小貓圖片。
2、句式“xx你把腳借給我好嗎？”“不行，我的x只腳要用來xx”。
3、白板、繪畫紙、繪畫筆。
一、出示森林背景圖，引入活動主題。
師：森林里，有許多的小動物在走來走去，一塊小石頭看見了，心里可羨慕了！
提問：
1、小石頭羨慕什么呢？
2、小石頭想長腳，它會用什么辦法？（引出借腳）
二、模仿句式
師：小雞走來了，小石頭會對小雞說什么呢？小雞是怎樣回答的呢？
1、出示句式：“小雞，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的2只腳要用來走路”
2、仿編：“小貓，你把腳借給我好嗎？”“不行，我的4只腳要用來跑步”
……
3、：小石頭向小動物們借腳，小動物都沒有把腳借給它，為什么？
（小動物們的腳都有自己的用途）
三、創編故事
1、請小朋友說一說自己會怎樣幫助小石頭？會帶小石頭去到哪里走走、看看呢？
2、請幼兒使用繪畫的方式，畫己帶領小石頭游玩的地方。（要求：簡單的，能看懂的）
2、幼兒展示自己的作品并學說：“我去xx，小石頭也跟著我去xx”
四、延伸
1、請幼兒說說在日常生活中都幫助過哪些人，做了哪些事情？
2、給故事起名字，結束活動。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十一
今天我們繼續學習這篇非常有趣的課文。
二、整體感知：
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題.
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題？
3、（顯示：6個問題）（只要讀引號里的對話內容）。
（顯示：刨根問底）指名讀讀。
過渡：做學問都應該這樣，下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白，把你認為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個記號。
三、學習課文：
第五自然段。
1、指名讀第五節。
交流（板書：一層一層）。
（從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像）。
2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導朗讀。
3、齊讀第五自然段。
第七自然段。
1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）。
2、指名讀第7段，評價讀書（來啊，是比較興奮的'語氣）。
3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物。
這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）。
4、師生分角色讀6、7兩節。
第九自然段。
1、找到這一自然段的同學起立讀讀。
2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）。
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石。
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石？
欣賞其他化石。
4、分角色讀8、9兩節。
5、師引導質疑：看到了這些化石，同學們有問題要問嗎？
師：我們有一個問題能解決：化石能說明什么呢？
十一自然段。
1、指名當勘探員叔叔讀11節（讀好“很久很久”慢些）。
（1）顯示：
___________________化石說明________________________。（根據石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經是“一片密林”；根據石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大海”，現在又變成高山。化石可以讓我們了解各個地質時期的特點。）。
（2）聯系7、9和11兩節先自己說一說，再同桌練說。
（4）齊讀11節。
十三自然段。
（1）“……”省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！
生齊讀14節。
四、總結：
1、石頭就是書，石頭書里的學問可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學們更要學會讀這本身邊的無字的書。
2、自己瀏覽各網站，把你刨到的關于石頭書的知識發在網上。
附板書：
一層一層。
字
畫
獲得知識。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十二
學生：喜歡。
老師：都喜歡看什么樣的書啊？
學生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。
老師：今天啊，老老師請大家見識一本非常奇特的書
（出示石頭）
學生：啊
老師：其實這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學習這一課，請同學們把手拿出來，跟老老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點，不是捺。
（老師板書課題）
老師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
學生１：石頭怎么能做書呢？
學生２：石頭書的作者是誰呢？
學生３：石頭書上有些什么內容啊？
學生４：石頭書有什么作用？
老師：同學們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
（教老師出示自讀要求，學學生興致勃勃地讀課文。）
老師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學學生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
老師：誰能解決剛才同學針對課題提出的疑問？請找出有關句子讀一讀。
（指名回答）
老師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？學生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
老師：石頭像書嗎？說說你的看法
學生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
老師：可他為什么說自己在讀書？（引導學學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
學生：因為那上面有字和畫。
老師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[老師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[學生]石頭上的字，就是雨點留下的痕跡。
[老師]還有嗎？
[學生]還有許多不同顏色的小不點兒，叫礦石。
[老師]看看他們說得對不對？（教老師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學把這段話朗讀一下。（一位學學生朗讀。）
[老師]聽了這位同學的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[學生]是雨痕和波痕。
[老師]誰能說得具體一點？
[學生]雨點留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[老師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[學生]雨痕是一點一點的，波痕是一圈一圈的。
[老師]石頭書上的字就這些嗎？
[學生]還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。
[老師]（教老師指著視幕上的省略號問）：這6個小點表示什么？
[學生]表示還有很多很多。
[老師]對的。這些小不點兒叫什么？
[學生]叫礦物。
[學學生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態。姿態各異。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十三
這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。
1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。
2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。
3課時
教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。
2、看了課文題目，你有什么想法？
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領讀二類字
3、檢查朗讀有關的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學目的：理解、品析課文。
1、檢查復習課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？
學習1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導朗讀這兩個自然段。
學習6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的`石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
2、小組學習，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學習課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
3、分角色朗讀課文。
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結：
今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
練習朗讀課文。
教學目的：總結課文，指導實踐活動。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。
2、分角色朗讀
1、學習了課文，你知道到了哪些知識？
2、學習了課文，你有什么想法？
1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關的網站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕 波痕 礦物 字
樹葉 貝殼 小魚 畫
告訴 知識
內容概括：這篇介紹了關于《石頭書》教案之二，希望對你有幫助！
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十四
石頭在日常生活中隨處可見，山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子，這些不起眼的石頭都是孩子們的最愛，而且石頭的可塑性也是很強的。魚是幼兒生活中常見的一種動物，對于魚的外型特征幼兒已相當的了解和熟悉。大班幼兒已經有了從不同角度觀察事物的能力，本次活動選擇了從俯視的角度去引導幼兒觀察魚的不同形態，并嘗試利用石頭的特性，及輔助材料，來表現出俯視角度下的魚的不同動態。
1、 引導幼兒從俯視的角度觀察魚的不同形態。
2、 嘗試用石頭、棉簽、橡皮泥等材料表現出俯視的魚。
3、 培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、 讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、 培養幼兒的技巧和藝術氣質。
能大膽運用輔助材料表現俯視下不同形態的魚。
幼兒：每人一塊石頭，一盒沙，棉簽棒、各色顏料，橡皮泥若干。
教師：范例若干;展示作品的魚池。
一、出示圖片，引導幼兒觀察興趣。
1、 今天老師帶來了很多魚的圖片，看看這些魚是從哪個角度看過去的?
2、 幼兒觀察討論。
3、 這些魚從上往下看，你看到了魚的什么?
4、 小結：從上往下看，我們看到了魚的頭、背、魚尾、魚鰭。
二、講解示范：
1、 出示石頭：今天金老師還帶來了什么?今天我們就要用這塊石頭來變一變，變成什么呢?(自由猜測)
2、 教師示范一：把石頭放入沙中。(我們把這塊石頭當成魚，把這些沙當成一盆水，讓石頭魚游到水里去)
3、 你會看到了魚的什么?(幼兒說)
4、 幼兒操作：
剛才小朋友說了很多，你的桌上也有石頭，請你選擇一塊石頭，讓石頭魚游到水里去，并說一說從上往下看，你看到了魚身上的哪個部位?(可以互相交流)
個別幼兒交流。(利用實物投影儀)
5、 教師示范二：怎么樣讓它更像呢?再來變一變(教師介紹材料、示范添加一條魚)。
6、 欣賞范例：還可以怎么變呢?
三、幼兒創作：
1、拓展幼兒思維：你會怎么變?想一想。(幼兒交流)
2、鼓勵幼兒能大膽運用輔助材料，表現出俯視下看到的不同角度的魚。
四、作品展示：
請幼兒將自己的作品統一放到教師準備的“魚池”中，一起看看、說說你喜歡的
通過圖片的欣賞，幼兒對俯視角度下魚不同形態的積累。
教師引導示范、幼兒操作、教師再次示范，使幼兒在聽聽、說說、動動、想想的過程中，逐步體驗創作的樂趣。
引導幼兒觀察輔助材料，為下一步創作做好鋪墊。
幼兒個體創作后的作品集中展示，以“魚池”為載體，進行整體作品的欣賞，不斷培養幼兒多角度的審美能力。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十五
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
2、齊讀課題，說說你看了課題，有什么問題想問？
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物刨根問底煤炭。
易讀錯的詞：地殼好奇不禁。
（2）指名逐個讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面區分，讀準字音。
（3）指名說說對課文中一些詞語的理解。
（4）再次練讀生字詞。
（5）指導書寫生字。
重點引導學生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文，師生評議，并正音。
5、理清文章條理。出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
（2）勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的知識。
（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號。
四、交流質疑的內容。
能通過初讀課文理解的，可通過小組討論解決，實在有困難的留到下節課再解決。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會邊默讀，邊思考問題，同時在書中做好記號的讀書方法。
3、理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語言材料，培養學生從?
（2）大聲讀第七自然段，思考問題。
（3）生回答：（雨痕、波痕……）。
（4）練習說話。
你們能學習第五自然段那樣說幾句話嗎？（中間用“像“把兩句話連起來說一說。）。
過渡：石頭上也有“字“嗎呀！那石頭上有畫嗎？
8、學習第九自然段。
（1）愿意讀的同學都站起來讀第九自然段，同時思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書？
（2）指名回答：（樹葉、貝殼、小魚……）。
引導：這些都叫什么？（化石）你們看――。
出示：書中插圖，說說你看到了什么？
指導朗讀。
9、學習第十一、十三自然段。
（1）指名朗讀。
（2）師：讀了書后我們能獲得知識，那石頭會告訴我們什么？
（3）自由讀十一、十三自然段，思考。
（4）生回答。
（5）課件演示地殼形成的過程。
（6）練習說話：
化石告訴我們：這里（）后來，這里變成了（），又過了很多很多年，地殼（）這里又變成了（）石頭書告訴我們（）。
10、學生總結，練習說話。
（2）指名說說。
（3）現在，我們都了解了石頭里的'學問了，怪不得叔叔叫它“石頭書“呢！
（4）師總結：
這節課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢！你們還了解哪些關于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的，我們所學的，只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中，看懂大自然這本“五字的書“。
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石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十六
活動目標：
1、根據石頭的形狀大膽想象，在油泥的輔助下進行塑形活動。
2、在觀察圖片的基礎上，拓展想象的思路，調動相關泥塑的技能并進行創作。
3、感受對生活自然物進行創造后所帶來的審美愉悅。
活動過程：
一、從不同角度觀察石頭，進行石頭的創意想象。
師：（出示一塊石頭）老師手里有一塊石頭，你們仔細看看，覺得這塊石頭像什么呢？
師：（轉動石頭的`方向）這樣再看看，石頭又像什么呢？
師：教師總結：原來同樣一塊石頭從不同的角度看，都會有不一樣的感覺。
二、觀察幻燈并調動相關的泥塑經驗。
1、欣賞根據石頭形狀大膽想象的泥塑作品，結合已有經驗了解制作方法。
師：現在我們一起來看看，這些石頭在油泥的幫助下變成了什么呢？
師：你是從哪里看出來的？在石頭上添加了什么能讓它更像xx呢？
師：這些作品都是通過油泥和石頭的組合來完成的。用油泥添加的部分是用什么方法做出來的呢？（可以結合具體的點和幼兒共同分析）。
2、欣賞多幅泥塑作品，拓展想象，豐富經驗。
三、了解操作步驟，明確操作的要點，進行自主創作。
1、選擇一塊自己喜歡的石頭，先從各個角度觀察這塊石頭最像什么。
2、選擇適合顏色的油泥及輔助材料進行塑型活動。
四、作品賞析，拓展創意。
1、欣賞作品，猜測作者的創意。
師：“你覺得這是什么？”“從哪里看出來的？”
2、聽，作者介紹自己的創意。
3、分享作品的用途。
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十七
一、教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，使學生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語言材料，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
二、教學重難點：
讓學生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發學生求知欲，讓他們知道大自然中蘊含著無窮的知識。
三、教學手段：多媒體輔助教學。
四、教學過程：
第一教時。
一、導入新課，激發興趣。
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學習的課文就跟書有關，題目是：17石頭書（板書）。
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中11個生字，會讀田字格上面的3個生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡。
礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學效果。
3、指導書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
6、討論：通過朗讀，你們了解了什么？
三、作業。
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
第二教時。
（一）復習導入：
1、同學們，我們今天繼續學習《石頭書》（老師板書）請同學們把課題讀一遍。
2、通過上節課的學習你們了解了些什么？
交流：讓學生明白石頭像一本書。
3、點出“書”，問：書有哪些特點？
交流，相機歸納：
（1）書：a.有頁數b.有文字c.有圖畫d.知識豐富。
（2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天老師將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？
（二）精讀課文。
1、請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。
2、四人一小組進行討論交流。
3、交流，相機出示：
（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？斝。
a．這句話你讀懂了嗎？
b．出示圖片：片狀結構的巖石。
c．點出：一層一層像厚厚的書。
d．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
小結：這段話告訴我們石頭書有頁數：一層一層的（板書）。
a．出示：“有啊，你們來看：這是……，叫雨痕；這是……，叫波痕；還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”
b．交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）。
c．出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。
a．出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”
b．交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石。
c．出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。
（4）石頭書告訴我們許多知識：
a．出示：“它告訴我們，在很久很久以前，……密林，……有花有草，……昆蟲。……大海。……高山，就是我們現在看到的這座山。”
b．點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？
交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片。
昆蟲----昆蟲琥珀圖片。
c．點出：后來這里變成了大海，我們又是怎么知道的。
交流：出示：魚化石。
大海海螺化石。
……。
d．補充知識：那么同學們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來看看化石的形成過程。
媒體錄像：魚化石的形成。
（5）我們知道這些有什么用呢？
齊讀：第十三自然段。
（三）總結課文：
出示：“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”
1、點出：“這本書”，指的是什么？
2、點出：“學問可真多呀”為什么呢？
3、點出：“讀”，“讀”字該怎么理解？
總結：同學們，大自然是千變萬化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發現，去揭示。
（四）擴展延伸：
下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？
（五）練習：
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十八
1、熟悉（熊與石頭人）歌曲的旋律， 理解歌詞內容， 跟唱歌曲， 提高學新歌的興趣。
2、在學會歌曲的基礎上初步掌握（熊與石頭人）的玩法， 學習按游戲和音樂的要求，相應的按節奏變換動作，感受游戲的樂趣。
錄音機，錄音磁帶，磁性黑板，粉筆，小熊頭飾
一，聽音樂，幼兒自由想象，想象模仿各種動物動作
幼兒辨別不同的音樂，愉快的按節奏模仿各種動物的動作，音樂停止后轉移座位坐向。
二，學唱新歌（熊與石頭人）
1，，樹林里面真熱鬧，我們小朋友也往樹林走，想和小動物們一起做游戲。他們邊走還邊唱歌呢，你們仔細聽他們唱了什么？教師唱兩遍歌曲。
2，你們聽到歌里唱了什么？教師根據幼兒回答用簡筆畫形式將歌曲內容畫在黑板上。如，小朋友說，小兔蹦蹦跳，教師就畫只小兔。
3，幼兒看著黑板上的列圖跟唱歌曲兩遍。
4，幼兒自編歌曲動作再唱一遍歌曲
三，初步學會游戲（熊與石頭人）
1、教師講述游戲的方法。并和幼兒一起創編動作。
2、教師扮熊進行游戲一遍。”熊”出現以后小朋友都假裝成石頭人，自由做照型不動，熊可以用表情和動作去試驗石頭人是不是真的。
3、請幾名幼兒扮演熊，再玩游戲兩遍。教師提醒幼兒遵守游戲規則。
四、幼兒自由結伴邊唱歌邊出活動室
石頭書第課時教案（熱門19篇）篇十九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
2、齊讀課題，說說你看了課題，有什么問題想問？
二、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物刨根問底煤炭。
易讀錯的詞：地殼好奇不禁。
（2）指名逐個讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面區分，讀準字音。
（3）指名說說對課文中一些詞語的理解。
（4）再次練讀生字詞。
（5）指導書寫生字。
重點引導學生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文，師生評議，并正音。
5、理清文章條理。出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
（2）勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關化石的知識。
（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號。
四、交流質疑的內容。
能通過初讀課文理解的，可通過小組討論解決，實在有困難的留到下節課再解決。
五、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會邊默讀，邊思考問題，同時在書中做好記號的讀書方法。
3、理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語言材料，培養學生從小具有熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
教學重點、難點：
理解課文內容，知道“石頭書“指的是什么，”書“里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。
教學過程：
一、導入新課。
師（指著講桌上的一堆石頭）。
（1）同學們，你們看，這些是什么？
二、過渡：有這樣一個詞：刨根問底，誰知道是什么意思？
做學問就要有刨根問底的精神，這節課，我就看看哪位同學能到刨根問底。
三、質疑激趣。
（1）師：出示：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。
（2）指名讀這句話。
（3）師：看到這句話，你有什么問題要問嗎？
估計學生會問：石頭怎樣能做成書呢？
“石頭書”里有哪些學問呢？
該怎樣讀這本“石頭書”呢？
4、精讀課文，引導學生理解第五自然段的內容，從而理解課文中所講的“石頭書“是指”石頭像書，而不是用石頭做書。
可設計問題：為什么石頭像書？我們平時看到的書是什么樣子的？
師：是呀，這光禿禿的石頭，我左看，右瞧，也看不出它哪兒像書呀。
5、過渡：這個問題，你能不能幫助老師解答？
教給學生讀書方法：一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在每一自然段前作一個記號。（生默讀課文，作記號。）。
指名回答問題。
6、理解第五自然段。
（1）這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）。
（2）指導朗讀。
（3）用“因為……所以……“說一說為什么說石頭像書？
7、理解第七自然段。
（1）讓學生“毛遂自薦“讀第七自然段，思考：書上有字，石頭上有字嗎？
（2）大聲讀第七自然段，思考問題。
（3）生回答：（雨痕、波痕……）。
（4）練習說話。
你們能學習第五自然段那樣說幾句話嗎？（中間用“像“把兩句話連起來說一說。）。
過渡：石頭上也有“字“嗎呀！那石頭上有畫嗎？
8、學習第九自然段。
（1）愿意讀的同學都站起來讀第九自然段，同時思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書？
（2）指名回答：（樹葉、貝殼、小魚……）。
引導：這些都叫什么？（化石）你們看--。
出示：書中插圖，說說你看到了什么？
指導朗讀。
9、學習第十一、十三自然段。
（1）指名朗讀。
（2）師：讀了書后我們能獲得知識，那石頭會告訴我們什么？
（3）自由讀十一、十三自然段，思考。
（4）生回答。
（5）課件演示地殼形成的過程。
（6）練習說話：
化石告訴我們：這里（）后來，這里變成了（），又過了很多很多年，地殼（）這里又變成了（）石頭書告訴我們（）。
10、學生總結，練習說話。
（2）指名說說。
（3）現在，我們都了解了石頭里的學問了，怪不得叔叔叫它“石頭書“呢！
（4）師總結：
這節課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢！你們還了解哪些關于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的，我們所學的，只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中，看懂大自然這本“五字的書“。