語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）

通過(guò)制定教學(xué)工作計(jì)劃，教師可以提前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)工作計(jì)劃范文一：在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我將以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

教案示例一。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。

二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來(lái)。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺(jué)得好笑？為什么覺(jué)得好笑？結(jié)合課本談一談。

六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見(jiàn)“教法建議”部分。

第二課時(shí)。

一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見(jiàn)“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。

二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見(jiàn)“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。

三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫(xiě)作。

教案點(diǎn)評(píng)：

作為自讀課文，沒(méi)有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

3．能在對(duì)范文進(jìn)行批注的基礎(chǔ)上，運(yùn)用仿寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)習(xí)作者的熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【課時(shí)分配】。

建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫(xiě)作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

一、《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。

二、在各類描寫(xiě)中，心理描寫(xiě)是難度較大的一種，因?yàn)樗拿鑼?xiě)對(duì)象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情，莫頓亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài)，都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片段。200字左右。

三、在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。不少于600字。

【新課導(dǎo)入】。

仿寫(xiě)是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在寫(xiě)法上總有值得模仿、借鑒的地方。同學(xué)們，想一想我們學(xué)過(guò)的課文是不是這樣的。

【寫(xiě)作要求】。

1、找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。想想你要描寫(xiě)一個(gè)怎樣的場(chǎng)景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。

2、重讀《社戲》的相關(guān)段落，歸納心理描寫(xiě)的方法，如綜合運(yùn)用直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)等，作為自己仿寫(xiě)的指導(dǎo)。

3、重讀《背影》《秋天的懷念》，借鑒其具體寫(xiě)法。安排好文章結(jié)構(gòu)與線索，運(yùn)用多種表達(dá)方式，讓文章更有表現(xiàn)力。

【技法點(diǎn)撥】。

所謂仿寫(xiě)，就是模仿范例作文，是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等方面，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫(xiě)作方法。仿寫(xiě)好像寫(xiě)字臨帖一樣，就是作文起步階段的“臨帖”。

1、放低要求，循序漸進(jìn)。

為什么有相當(dāng)一部分同學(xué)一見(jiàn)作文題就咬筆桿，感到無(wú)話可寫(xiě)？問(wèn)題主要出在要求不當(dāng)上。學(xué)習(xí)總有一個(gè)過(guò)程，由易入難，由簡(jiǎn)入繁。習(xí)作亦是如此。學(xué)習(xí)寫(xiě)作，我們最應(yīng)先了解“我可以寫(xiě)些什么”，然后是“我可以怎樣去寫(xiě)”，而不是“怎樣能寫(xiě)出一篇好文章”。

學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從學(xué)習(xí)范文開(kāi)始。因?yàn)榉段目梢灾庇^地告訴我們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中，我們也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫(xiě)作方法，豐富自己的語(yǔ)言，為我們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

習(xí)作起步階段應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則。一開(kāi)始可以放低些要求，重點(diǎn)放在段落的練習(xí)上。熟練以后，再逐步豐富文章的內(nèi)容及表達(dá)的方法，提高習(xí)作水平。

2、立足模仿，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

“模仿是創(chuàng)造的第一步，又是學(xué)習(xí)的最初形式。”（茅盾語(yǔ)）因此，在習(xí)作練習(xí)中，以范文引路，與閱讀緊密結(jié)合，從仿寫(xiě)起步學(xué)習(xí)作文，無(wú)疑是提高作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。

【范文引路】。

棗核/蕭乾。

動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

從費(fèi)城出發(fā)前，我們就通了電話。一下車，她已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。

擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

她當(dāng)年那股調(diào)皮勁顯然還沒(méi)改。我問(wèn)起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦。”

那真是座美麗的山城，汽車開(kāi)去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國(guó)，這里一定會(huì)有楓城之稱。過(guò)了幾個(gè)山坳，她朝楓樹(shù)叢中一座三層小樓指了指說(shuō)：“喏，到了。”汽車拐進(jìn)草坪，離車庫(kù)還有三四米，車庫(kù)門就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟。

朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說(shuō)，買這座大房子時(shí)，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。學(xué)生物化學(xué)的老伴兒在一家研究所里做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)。

她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們?cè)诳炕h笆的一張白色長(zhǎng)凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點(diǎn)，我留意到臺(tái)階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個(gè)睡蓮池。她感慨良深地對(duì)我說(shuō)：“栽垂柳的時(shí)候，我那個(gè)小子才5歲。如今在一條核潛艇上當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)了。姑娘在哈佛教書(shū)。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總像是缺點(diǎn)什么。

也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)：“你相信嗎？那是我開(kāi)車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。那是我們家的‘北海’。”

說(shuō)到這里，我們兩人都不約而同地站了起來(lái)，沿著卵石鋪成的小徑，穿過(guò)草坪，走到“北海”跟前。真是個(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買來(lái)的。

她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

點(diǎn)點(diǎn)綿綿無(wú)盡意，陣陣悠悠思鄉(xiāng)情。《棗核》是著名作家蕭乾的作品，寫(xiě)于1980年4月，講的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的老人托作者帶幾顆生棗核試種的故事，表現(xiàn)了海外游子濃烈的思鄉(xiāng)之情。文章不長(zhǎng)，但運(yùn)用了多種寫(xiě)作技巧：（1）設(shè)置懸念。全文用的是半遮半掩法——交待了棗核，卻不提棗核的用途，勾起讀者的興趣，讓人一直讀下去。（2）巧妙襯托。揭開(kāi)謎底前，作者先交待家境：住楓樹(shù)叢，三層小樓，臨湖，花園……工作體面，地位優(yōu)越，家境富有，他們對(duì)大洋彼岸貧窮故鄉(xiāng)的思念卻是那么強(qiáng)烈！（3）詳略得當(dāng)。老同學(xué)思鄉(xiāng)，布置了一個(gè)“北海”，“北海”里有假山石、小涼亭、紅廟、白塔。作者對(duì)后三者一筆帶過(guò)，地?cái)偵腺I的，得來(lái)并不費(fèi)工夫，略寫(xiě)；唯獨(dú)假山石來(lái)之不易，最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，詳寫(xiě)。（4）適度渲染。且看作者如何渲染假山石的來(lái)之不易：開(kāi)車；幾十公里外；一塊塊親手挑選；論公斤買下；用汽車?yán)亍?gòu)置成本很高，寫(xiě)作成本也不低，但為了表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，豁出去了！

1、布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

2、將推薦的佳作打印出來(lái)貼在班級(jí)作文園地展覽，供大家分享。

仿寫(xiě)，同學(xué)們并不陌生，也覺(jué)得不是很難，但如何將仿寫(xiě)寫(xiě)好是一直困擾同學(xué)們的問(wèn)題。這次寫(xiě)作教學(xué)，同學(xué)們上課積極性很高，在課堂上互動(dòng)也很活躍，從同學(xué)們當(dāng)堂寫(xiě)出的作文來(lái)看，確實(shí)有所收獲。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

3、獲得人生啟示和寫(xiě)作上的啟發(fā)。

能復(fù)述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。

探究楊修之死的原因。

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入激趣。

2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》。

（先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料）。

二、整體感知。

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求學(xué)生不看書(shū)，回答下列問(wèn)題；

1〉楊修是怎樣死的？

2〉文章共寫(xiě)了幾件事？

2、自讀課文完成下列任務(wù)。

1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的'詞注釋。

（實(shí)用工具書(shū)，小組討論或請(qǐng)教老師解決）。

2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。

3〉復(fù)述故事。

要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話來(lái)復(fù)述，要重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事，大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

雞肋事件，改建園x，分食酥餅事件，“夢(mèng)中”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。

四、再讀課文，分析人物性格。

1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù)。

安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

五、討論：

1、楊修因何而死？

關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么？并說(shuō)出理由。

2、本文采用了什么樣的記敘順序？

六、作業(yè)。

2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對(duì)你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

七、小結(jié)。

總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎？等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

本單元的課文，都是借描寫(xiě)大自然景色抒發(fā)情懷的文章。寫(xiě)春(《春》)，寫(xiě)夏(《海濱仲夏夜》)，寫(xiě)秋(《秋魂》)，寫(xiě)冬(《濟(jì)南的冬天》)，都是好文章，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生讀來(lái)就會(huì)興趣盎然――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣本來(lái)就應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的著眼點(diǎn)之一。

教讀這個(gè)單元課文，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂作者是怎樣抓住特征描寫(xiě)自然景物的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是很重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。要讀懂朱自清是怎樣抓住特征描繪春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖的；要讀懂老舍是怎樣抓住“溫晴”這一特點(diǎn)描寫(xiě)濟(jì)南的山、水、城、雪等景物的；要讀懂《海濱仲夏夜》抓住夕陽(yáng)落山不久――月到中天這段時(shí)間光線和色彩的變化，怎樣描繪了―幅幅流動(dòng)的、變化的畫(huà)面。這幾篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用或啟發(fā)學(xué)生思考、或組織研討、或要求筆答題目等方式，落實(shí)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

教讀這個(gè)單元課文，更為重要的教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂作者描寫(xiě)景物的目的，理解了“―切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”是真正進(jìn)入這類散文的意境的標(biāo)志，是體察作者情感、了解作者內(nèi)心世界的前提。因此，這個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)把落實(shí)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)作為重點(diǎn)。(一)指點(diǎn)朗讀方法：確定好朗讀課文的感情基調(diào)，把握好朗讀層次，朗讀時(shí)腦海中要出現(xiàn)一幅幅畫(huà)面等等。要求學(xué)生有感情地朗讀課文。(二)設(shè)計(jì)了大量討論題，幫助學(xué)生梳理課文思路，把握課文中心意思，了解作者情感發(fā)展的線索。(三)重視指導(dǎo)語(yǔ)言欣賞，把理解作者感情與體味語(yǔ)言涵義結(jié)合、交融在一起，把體察作者內(nèi)心與揣摩佳詞麗句的妙處結(jié)合、交融在一起。

《秋魂》和《夏天也是好天氣》是兩篇新課文，教學(xué)設(shè)計(jì)也做了一些新的嘗試。《秋魂》使用了香山紅葉、谷穗作“道具”，使用了法國(guó)名畫(huà)《拾穗者》的投影，用錄音機(jī)播放《在希望的'田野上》。這些設(shè)計(jì)行不行，好不好，要看課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)，歡迎老師們提意見(jiàn)。不過(guò)，有一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)肯定的：語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)了解多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)和作用，研究語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的方式，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)手段科學(xué)化、現(xiàn)代化的新局面。從這個(gè)意義上看，這個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)再新穎一些，多媒體手段的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)再豐富――些、再充實(shí)――些，希望并相信老師們會(huì)在這些教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)下創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

1了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識(shí)。

2把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)。

1體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的象征意義。

德育目標(biāo)：體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛(ài)生命本能、珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

用音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂(lè)旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。

2導(dǎo)入新課。

生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國(guó)作家杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。

3介紹作者。

杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，描寫(xiě)貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說(shuō)《馬丁·伊登》政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。

但是到了晚年，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫(xiě)了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

4背景介紹。

短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》是描寫(xiě)一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。

二、通讀課文，整體感知。

1學(xué)生默讀，把握小說(shuō)情節(jié)。

學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，教師引導(dǎo)。

《熱愛(ài)生命》講述的是一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒(méi)有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠?jī)赡_走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚(yú)和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開(kāi)了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來(lái)。

2學(xué)生自由誦讀思考。

學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥。

主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。

3學(xué)生重點(diǎn)研讀小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。

學(xué)生合作探討，教師明確：

小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。

文中主人公沒(méi)有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

4學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)。

三、研讀，體驗(yàn)延伸。

1學(xué)生默讀課文，思考：

這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無(wú)以復(fù)加的程度。

2請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書(shū)刊或電影電視中看到過(guò)的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。

3以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。

講美國(guó)作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長(zhǎng)篇小說(shuō)。

《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。

(2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。

四、課堂小結(jié)。

生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛(ài)生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。

五、布置作業(yè)。

閱讀汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，選取不同角度寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩(shī)歌。

2、明志——進(jìn)一步了解陶淵明的人生志趣。

3、品味——體味陶淵明田園詩(shī)歌的獨(dú)特意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

朗讀成誦，理解詩(shī)歌中名句的內(nèi)涵。

對(duì)陶淵明人生志趣的正確認(rèn)識(shí)，體會(huì)其感情。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

不知道什么時(shí)候，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中出現(xiàn)了“考公”這樣一個(gè)詞匯。意思是指考公務(wù)員的人。古人也有“學(xué)而優(yōu)則仕”的定律。那么，我想請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題：當(dāng)你走入社會(huì)時(shí)，面對(duì)擺在你面前的兩條路，你會(huì)做出怎樣的選擇。

1、通過(guò)科舉出仕，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù)；

2、過(guò)著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學(xué)們選擇哪條路呢？

大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿繁瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。

東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的一道選擇題，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的`文章。《歸園田居五首》就寫(xiě)于他歸隱后的一年。其中記述了他的農(nóng)耕生活，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想、思索。今天，我們就其中的一首，來(lái)了解一下陶淵明的舍與得，從而進(jìn)一步走入這位詩(shī)人的內(nèi)心世界。

1、教師范讀基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀。

2、學(xué)生朗讀，教師針對(duì)字音、停頓進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

理荒穢荷鋤歸草木長(zhǎng)。

思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的生活圖景？作者對(duì)這種生活的態(tài)度是怎樣的？

【明確】南山勞作的生活圖景；雖辛苦但卻倍感恬適、滿足，洋溢著一種樂(lè)觀向上的情緒。

1、找出描寫(xiě)田園生活的詩(shī)句。并結(jié)合具體內(nèi)容分析一下，詩(shī)中的生活具有怎樣的特點(diǎn)？

【明確】辛勤——晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

賞析：興，有“起”的意思。帶月，披星戴月。“晨”“月”這兩個(gè)時(shí)間名詞，揭示勞動(dòng)時(shí)間跨度長(zhǎng)，日出而作，日落而歸。

艱苦——道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。

賞析：道路狹窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”，寫(xiě)歸途的艱險(xiǎn)。而且對(duì)露水的描寫(xiě)，再次印證了生活的辛苦。

2、作者耕種的效果怎樣？

【明確】草盛豆苗稀。

賞析：“盛”和“稀”，形成了鮮明的對(duì)比。說(shuō)明詩(shī)人不善農(nóng)桑。“草盛”二字又與下文的“理荒穢”相照應(yīng)。

【明確】樂(lè)此不疲——“荷”，即為扛，但卻更具美感。筆調(diào)悠閑，寫(xiě)出了勞動(dòng)后的輕快愉悅。“帶月”就更具浪漫氣息，本是勞作一天精疲力竭，可這二字猶如神來(lái)之筆，變勞苦為歡快，化困倦為輕松。我們似乎可以看見(jiàn)詩(shī)人在月出山岡之后，心滿意得的扛著鋤頭，哼著詩(shī)句，踏著月光漫步歸家的情景。由此看出，作者心情的愉悅、自得其樂(lè)和享受。

無(wú)怨無(wú)悔——“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。”這句詩(shī)揭示了作者心底所想，成為全詩(shī)主旨之所在——也即使農(nóng)家勞動(dòng)艱辛，也仍然愿意堅(jiān)守田園。

4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農(nóng)夫？讓我們來(lái)回顧一下陶淵明的成長(zhǎng)經(jīng)歷及其生活時(shí)代的情況。

【明確】時(shí)代背景——東晉末年時(shí)局動(dòng)蕩：宗室內(nèi)部的斗爭(zhēng)，軍閥對(duì)政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會(huì)動(dòng)亂不僅給人民帶來(lái)災(zāi)難，同時(shí)在社會(huì)上層也造成嚴(yán)重的不安感。政治上施行“門閥制度”，使庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對(duì)高官權(quán)位的壟斷。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問(wèn)題再讀兒歌，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。

(4)看誰(shuí)還能提出新的問(wèn)題。

5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。

6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的'話。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？

(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。

8.聽(tīng)兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)了什么？

2.導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，與人分享是一種快樂(lè)，下面就和小組同學(xué)像書(shū)上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書(shū)感受。

4.和同學(xué)交換自己帶的書(shū)，也可以和同學(xué)一起讀一本書(shū)。

1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

1、初步領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫(xiě)要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、了解仿寫(xiě)的基本類型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。

【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo)；第二課時(shí)完成學(xué)生習(xí)作，集體評(píng)議。

精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣。

有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”這么重要的仿寫(xiě)，我們?cè)撊绾稳?xiě)呢？先看一篇例文。

例文引路掌握要點(diǎn)。

流年匆匆，母愛(ài)相隨。

母愛(ài)，又何只會(huì)在短暫的分別后凸顯，當(dāng)記憶的涓涓細(xì)流靜靜淌過(guò)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它一直與我相隨。

小時(shí)候，母親是那溫馨的小屋——。

我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時(shí)向窗外探望著。每天的此時(shí)，媽媽總會(huì)那么神奇地出現(xiàn)。腳步聲！我驚喜地跑到門前。“吱——”門被輕輕推開(kāi)，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺(jué)到那身影帶著光亮，帶著溫暖。“我回來(lái)嘍——”媽媽快步向我走來(lái)，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒(méi)？”“冷不冷？”“一個(gè)人在家想媽媽嗎？”媽媽的雙眸中充滿無(wú)盡的擔(dān)憂與心疼。

溫馨的小屋內(nèi)，無(wú)盡的母愛(ài)在蕩漾。

后來(lái)啊，母愛(ài)是那雙拭淚的手——。

我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨(dú)自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分?jǐn)?shù)。于是，我再也無(wú)法忍耐，放聲大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過(guò)，帶走那已變涼的淚水，帶來(lái)了那滿是鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“從頭再來(lái)，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你！”

那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

而現(xiàn)在，母愛(ài)是那幸福的叮嚀——。

時(shí)光點(diǎn)滴逝去，母愛(ài)如泉涌來(lái)！

點(diǎn)評(píng)：巧化名詩(shī)領(lǐng)片段，鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡(jiǎn)單小巧、溫情彌漫的畫(huà)面：“小屋守望，母愛(ài)蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者選用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中的三個(gè)經(jīng)典句子“小時(shí)候……”“后來(lái)啊……”“而現(xiàn)在……”領(lǐng)起下文，完美和諧地將幾個(gè)再平常不過(guò)的生活片段串接起來(lái)，線索清晰洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛(ài)相隨之幸福。

文題展示。

1、《安塞腰鼓》中運(yùn)用反復(fù)、排比、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海一般的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。

2、在《阿長(zhǎng)與q山海經(jīng)r》中，作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法描繪人物形象，給人印象深刻。選擇一個(gè)人物，模仿這種寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。不少于600字。

寫(xiě)法指導(dǎo)。

首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫(xiě)起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫(xiě)這些事情之前，先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開(kāi)敘述。文章雖然寫(xiě)了不少事情，但都圍繞“寬”和“嚴(yán)”兩方面選材，篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫(xiě)人物時(shí)，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人物的特點(diǎn)，從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫(huà)。

其次，還要注意借鑒范文的寫(xiě)作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”這句話運(yùn)用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們?cè)趯?xiě)作中也常會(huì)用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。

總之，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)，要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫(xiě)點(diǎn)。對(duì)于你覺(jué)得精彩的地方，要細(xì)心揣摩，想一想作者是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。然后再想想自己怎樣去仿寫(xiě)，最好還能有些變通和創(chuàng)新。仿寫(xiě)只是寫(xiě)作入門的途徑之一，真正學(xué)會(huì)寫(xiě)好文章，還有待自己進(jìn)一步的創(chuàng)造。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

2、理解這首詩(shī)詞的主要意思。

3、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣。

朗讀背誦古代詩(shī)詞。

體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的情志或意趣并賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

1課時(shí)。

一、憶海拾貝，走近李白。

（一）回憶李白的詩(shī)歌及詩(shī)人形象。

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)作，從這些內(nèi)容豐富的詩(shī)歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。

出示課件：

我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來(lái)回答：

（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）。

“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。

“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。

（二）師生互動(dòng)，了解李白。

首先，我們一起來(lái)回顧李白的生平情況。李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？

生談。

師小結(jié)，讓我們一起走近李白，了解李白。

出示課件：（教師講解）。

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩(shī)九百多首。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

（一）了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

大家知道李白是在什么樣的情況下寫(xiě)下這首《行路難》的嗎？

出示課件：（教師講解）。

《行路難》古代樂(lè)府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開(kāi)長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。

（二）學(xué)生初讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中的生字難字。

請(qǐng)大家一起試讀詩(shī)歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩(shī)歌。

大家覺(jué)得哪些字詞需要我們一起來(lái)注意的，請(qǐng)指出來(lái)。

“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

（三）師生互動(dòng)，正確把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。

聽(tīng)讀詩(shī)歌。

（1）你能認(rèn)出下面劃線字的正確讀音嗎？

金樽珍饈投箸歧路。

（2）你能把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏嗎？

（3）讀出詩(shī)歌的'基調(diào)。

出示課件：

這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)從下面選出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)回答。

苦悶愉快深情憤慨喜悅。

激越昂揚(yáng)悲傷。

三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。

師：現(xiàn)在大家自由地朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。

出示課件：

自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋下列字詞。

“羞”“直”“閑來(lái)”“忽復(fù)”

“長(zhǎng)風(fēng)”“會(huì)”“直”

2、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容。

生談，其他人補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

四、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象。

師：理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。

出示課件：

1、面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

2、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？

3、詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？

4、怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”？表達(dá)怎樣的志向？

（教師歸納小結(jié)）。

出示課件：

金樽、玉盤(pán)——美酒佳肴的鋪陳。

停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤。

冰塞黃河、雪滿太行——艱難險(xiǎn)阻。

呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊-----信心倍增。

長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信。

師：這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

師：那么在這首詩(shī)歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？

生談，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

五、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法。

出示課件：

默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？

六、拓展延伸。

瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒(méi)能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂(lè)觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對(duì)生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩(shī)詞名句來(lái)談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。

七、總結(jié)，布置作業(yè)。

（一）小結(jié)。

（二）布置作業(yè)。

1、背誦并默寫(xiě)《行路難》。

2、以“我心目中的李白”為話題，寫(xiě)出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

1．審題：指名讀題明確要求。

2．學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱。

3．提名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

4．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5．檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。

6．學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。

7．明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)描紅。

8．反饋。

1．指名讀題，明確要求。

2．投影空白課程表，教師示范填寫(xiě)縱橫序數(shù)并講解。

3．學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫(xiě)。

4．投影班級(jí)課程表，師生討論填法。

5．學(xué)生自選方法完成制表。

6．利用自制課程表，相互詢問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。

7．反饋。

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。（加標(biāo)點(diǎn)；分角色朗讀）。

2．習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)，討論如何試用。

3．學(xué)生各自試加標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)朗讀。

4．集體討論，相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）出示第一句話：你們明天上午有什么課。

（2）指名讀句子，并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。

（3）評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。

（5）教師小結(jié)。

5．學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，教師巡視輔導(dǎo)。

6．反饋。

（1）指名兩位學(xué)生分角色讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

（3）教師小結(jié)。

7．多種形式練習(xí)，分角色朗讀。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

2、理解“變奏曲”的含義。

3、找出比喻句并理解含義。

4、珍惜美好生活。

1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

引入及討論。

一、題解與導(dǎo)入。

回憶詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、朦朧詩(shī)。

朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的`文學(xué)流派，_后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。

這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論。

1、詩(shī)中的星星象征什么詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望。

(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。

2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)。

(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。

四、問(wèn)題研究。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

1． 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3． 熱愛(ài)春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感。

生字卡、課件。

二課時(shí)。

（一）

一、畫(huà)面引入。

播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2． 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。

3． 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

4． 口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1． 讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。

2． 讀第三自然段，能讀出什么？

3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

四、朗讀練習(xí)。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂(lè)朗讀，讀出感情。

播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、 復(fù)習(xí)鞏固。

１． 同桌抽讀生字卡。

２． 有感情、流利地朗讀課文。

二、 選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

１． 展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

２． 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。

３． 背誦課文。

４． 個(gè)別抽背。

三、 指導(dǎo)寫(xiě)字。

１． 認(rèn)讀生字。

２． 擴(kuò)詞練習(xí)。

３． 重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

４． 學(xué)生練習(xí)。

四、 同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

五、 遷移運(yùn)用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。

六、 實(shí)踐活動(dòng)。

選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。

2、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖 生字卡片 小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。

3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點(diǎn)字音： 榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！

8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

四、積累運(yùn)用

1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩(shī)

二、識(shí)字

1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

（1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。

3、組詞識(shí)字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識(shí)字。

如，離——籬 味——未

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、鞏固音、形。

本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細(xì)觀察。

本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

3、重點(diǎn)講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。

4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

3 筍芽?jī)?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀課文，自己學(xué)習(xí)生字。

2、教師準(zhǔn)備筍芽?jī)荷L(zhǎng)的影片或掛圖，一段輕音樂(lè)，以及生字卡。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣引入：

1、讀課題：“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱模?/p>

2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然后學(xué)生練習(xí)口頭描述筍芽?jī)旱臉幼印?/p>

3、引入課文學(xué)習(xí)，知道這是一篇科學(xué)童話故事。

二、初讀課文，檢查學(xué)生自己識(shí)字的情況：

1、播放影片或出示掛圖學(xué)生觀察，教師范讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）教師出示生字卡，指名認(rèn)讀。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些生字？

（可以從圖畫(huà)認(rèn)識(shí)“筍”；

動(dòng)作認(rèn)識(shí)理解“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆、愛(ài)撫”；

讀書(shū)上帶有生字的句子，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；

學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字。）

（3）學(xué)生自己小聲讀一遍課文。

4、練習(xí)寫(xiě)字：

（1） 連詞書(shū)寫(xiě)，不能寫(xiě)成aabb式；

（2） 指導(dǎo)帶有口字旁的幾個(gè)字的寫(xiě)法；

（3） 指名書(shū)寫(xiě)“喚”，師生共同評(píng)價(jià)修改：

（4） 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)；

（5） 抄寫(xiě)要求積累的詞語(yǔ)；

三、深入朗讀，感悟課文，體會(huì)情感；

1、再次播放影片或出示掛圖觀察，了解筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程；

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流，有感情朗讀課文：

（1） 分學(xué)習(xí)小組讀課文，然后討論：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

（2） 討論后推選同學(xué)在全班交流；

（撒嬌——鉆出地面——長(zhǎng)成健壯的竹子）

（3） 交流：你們從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？

（引導(dǎo)體會(huì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會(huì)一邊練習(xí)朗讀。

（4） 有感情朗讀課文：

（1、2自然段應(yīng)柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最后兩個(gè)自然段應(yīng)讀得響亮、自豪、欣喜。）

指名讀，評(píng)價(jià)；

小組間競(jìng)賽讀；

3、深入感悟：

（1） 你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

（2） 在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，得到過(guò)哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)？

四、拓展運(yùn)用練習(xí)：（選擇使用）

1、 摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)或句子，熟讀成誦，然后交流；

2、 學(xué)生仿照例子，按課文內(nèi)容編寫(xiě)兒歌：

“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鉆出來(lái)！快鉆出來(lái)！

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，

小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

4 小鹿的玫瑰花

教學(xué)目標(biāo)

1． 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。

2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3． 體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

生字卡片、頭飾、課件

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一．引入新課

1． 春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2． 板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

二．初讀課文，認(rèn)讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2． 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3． 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

如：（1）利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

（4）在組詞中識(shí)字。

三．再讀課文，朗讀感悟。

1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。

2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

（2）指名表演，加深理解。

指導(dǎo)演小鹿

要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

指導(dǎo)演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。

指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

四．實(shí)踐活動(dòng)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

第二課時(shí)

一．診測(cè)

1．開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

二．指導(dǎo)寫(xiě)字

1．認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。

（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，比順為先豎后提。

5．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。

三．積累運(yùn)用

1．詞語(yǔ)積累。

嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地

2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。

（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1 啟發(fā)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知語(yǔ)言中的比喻。

2 積累生字、詞語(yǔ)、春聯(lián)。

3 訓(xùn)練孩子口語(yǔ)交際的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板 字卡

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一 我的發(fā)現(xiàn)

1 讀題，明確題目意思。

2 你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？

3 讀“泡泡”里的話，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。

4 你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？

5 出示句式“我發(fā)現(xiàn) 像 。”學(xué)生口頭補(bǔ)充句子。

6 教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說(shuō)成“扇子像銀杏葉。”

7 小組交流，口頭補(bǔ)充句子。

8 擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？

請(qǐng)用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。

二 日積月累

1 讀題，明確題意。

2 讀讀認(rèn)認(rèn)。

（1） 自讀八組字詞。

（2） 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

（3） 小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。

3 讀讀背背。

（1） 小黑板出示四副春聯(lián)。

（2） 告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時(shí)帖的吉慶的對(duì)聯(lián)。

（3） 讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。

（4） 教師示范讀，師生對(duì)讀，反復(fù)吟誦，背下來(lái)。

4 我會(huì)說(shuō)。

（1） 出示“ 的春光”，教師語(yǔ)言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準(zhǔn)確，用詞優(yōu)美。

（2） 出示“ 的天空 的陽(yáng)光 的田野 的小溪 的枝條”

（3）小組交流，匯報(bào)。

（4）我們學(xué)過(guò)的課文有這樣的短語(yǔ)嗎？

三 展示臺(tái)

1 讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。

2 展示孩子們收集的詞句、書(shū)法作品，予以評(píng)比。

3 在春天里，你還想展示些什么呢？（詩(shī)配畫(huà)等形式均可）

第二課時(shí)

一 口語(yǔ)交際

1 自讀17頁(yè)方框里的話，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。

2 老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。

3 什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。）

4 小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面去觀察。）

5 學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。

6 寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫(xiě)話的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。

二 寬帶網(wǎng)

1 學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

2 讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識(shí)。

3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

4 你還知道哪些城市的市樹(shù)嗎？

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

會(huì)正確書(shū)寫(xiě)課文中的9個(gè)生字，背誦課文。

體驗(yàn)投身到大自然中的情趣。

生字卡片。

二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，讀通課文，記住生字。

2.出示詞語(yǔ)：（指名讀詞語(yǔ)正音，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）。

害羞嫩芽音符觸摸喜鵲。

遮遮掩掩躲躲藏藏探出頭來(lái)。

3.說(shuō)說(shuō)你有什么好的方法記住加點(diǎn)的生字。

4.請(qǐng)從中找出一對(duì)近義詞，能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？

5.說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，評(píng)議，正音。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)（教學(xué)4——7自然段）。

四、自由朗讀，背誦課文。

朗讀課文（4——7自然段），嘗試背誦。

五、作業(yè)布置。

1.背誦課文4——7自然段。

2.自己課后去尋找春天。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

害羞嫩芽音符觸摸喜鵲。

遮遮掩掩躲躲藏藏探出頭來(lái)。

2.說(shuō)說(shuō)課文中的孩子在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？

3.背誦課文4——7自然段。

二、朗讀感悟課文。

1.交流自已課后找春天的情況。

2.你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。

3.你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

4.作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。

1.觀察要寫(xiě)的9個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)有什么共同點(diǎn)？

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

3.完成課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

四、自主積累，練習(xí)背誦。

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習(xí)背誦課文。

五、作業(yè)布置。

1.完成《作業(yè)本》練習(xí)。

2.畫(huà)一畫(huà)自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找春天。

小草——眉毛。

野花——眼睛。

嫩芽——音符。

小溪——琴聲。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

作文。

教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,尤其是九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更是如此。下面是本站小編為您整理的關(guān)于九年級(jí)下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文作文，希望對(duì)您有所幫助!

下雨了，天晴了。雨后的天晴總會(huì)使人心曠神怡，那種神奇的魔力究竟是什么呢?我打算推窗尋找，當(dāng)打開(kāi)窗的那一瞬，我嗅到了泥土的芬芳。

——題記。

樹(shù)木有年輪的記錄，那么經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)雨洗禮后的土地，是否依舊殘余著記錄它成長(zhǎng)歷程的年輪呢?望著這被雨水洗刷后的土地，我仿佛看見(jiàn)了土地殘余的年輪。的確，一粒輕沙，或許經(jīng)歷了千萬(wàn)個(gè)世紀(jì)。從原始社會(huì)，最初的人類手執(zhí)粗糙的工具奔跑狩獵;到秦漢年間，堆積如山的竹簡(jiǎn)散發(fā)著清香，隋唐年間，輝煌的宮殿上空飄蕩著華美的音樂(lè)，宋明年間，風(fēng)雨飄搖的年頭詞人們身披長(zhǎng)衫，迎風(fēng)而立;再到中日對(duì)戰(zhàn)·十年內(nèi)戰(zhàn)的戰(zhàn)亂時(shí)期;直到現(xiàn)在的改革開(kāi)放，自由民主的年代。也許我們并不能真正的目睹這千萬(wàn)世紀(jì)的演變歷程，但這小小的輕沙正在真實(shí)的記錄著。

土地是一段記憶，但它不屬于特定的某個(gè)人。它記載著一段段歷史，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)故事。它或許比不上華麗的、傳送千古的詩(shī)篇，但它無(wú)疑如同大樹(shù)的年輪一般，真實(shí)的記錄世間萬(wàn)物的成長(zhǎng)變遷而深深隱藏在樹(shù)干里不為人所知。

當(dāng)我一如既往的走在上學(xué)的路上，我低頭看看腳下的土地，想象它的來(lái)歷，它的經(jīng)歷，我知道我會(huì)更加熱愛(ài)自己走過(guò)的每一個(gè)地方，熱愛(ài)自己度過(guò)的每一點(diǎn)時(shí)光，熱愛(ài)那無(wú)處不在的土地。

無(wú)形的手捧起一把土，感受著土地母親的寬闊臂膀。俯下身，嗅了一陣泥土的芬芳，疼會(huì)繼續(xù)，傷也不會(huì)停止，只是在與大地母親的一次次親密接觸中已慢慢學(xué)會(huì)淡然與微笑。腳踏一方土，我會(huì)努力學(xué)著撐起一方藍(lán)天。

——后記。

我發(fā)現(xiàn)了明月之夜的優(yōu)美。當(dāng)皎潔的明月在蒼穹高高懸掛，當(dāng)清涼的銀輝向大地靜靜地潑撒，我喜歡走進(jìn)安詳?shù)囊梗瑑A聽(tīng)明月與清風(fēng)的低吟，任思想的野馬在過(guò)去與未來(lái)縱情地馳騁。我想到李白的“床前明月光，疑是地上霜”的低吟，想到杜甫“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的嘆惋，想到蘇軾“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的豪放，想到席慕容“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起”的感慨……呵，永恒的明月，永恒的鄉(xiāng)愁。

我暢想冬天下雪的美景。現(xiàn)在下雪的日子可真少啊，遙想童年時(shí)候，當(dāng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花似輕盈的白蝶翩翩飛舞，當(dāng)冰清玉潔的絲緞鋪天蓋地覆蓋萬(wàn)物，我喜歡徜徉在那銀白世界，貪婪地閱讀春姑娘寄給人間洋洋灑灑的片片來(lái)信。而現(xiàn)在，我只能在“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)桃花開(kāi)”的詩(shī)句中去想象，只能在“燕山雪花大如席”的描寫(xiě)中去驚奇，在“紛紛鱗甲飛，頃刻遍宇宙”的虛擬中去滿足。

我喜歡大自然，喜歡親近大自然，那和煦的陽(yáng)光給了我們多少溫暖，那悠閑的白云給了我們多少遐想，那花香盈盈的芳草地留下我們多少足跡……那沉穩(wěn)的山，那靈動(dòng)的水，那片片樹(shù)林，那自由的小鳥(niǎo)，那活潑的魚(yú)兒……生生不息的大自然，容納一切的大自然。

朋友，我喜歡拉著你的手，一起走進(jìn)這美麗的大自然。

我站在自己的土地上，每天離開(kāi)家，上學(xué)校學(xué)習(xí)，都是離開(kāi)自己的土地，去上另一方的土地，每天都是這樣，可這不是一件很大的事，而像他們說(shuō)的那么重。但這也稱得上是腳踏一方土了吧!

腳踏一方土有好幾個(gè)道理，與你離開(kāi)家的土地，離開(kāi)學(xué)校的土地是一個(gè)意思，我們就好比腳踏另一方土地，腳踏一方土不只是指別的意思，還有另一個(gè)意思。

有這么一個(gè)故事，《左傳》記載了晉公子逃離的故事：日夜兼程、饑寒交迫的垂耳，向田間一位耕作的老農(nóng)乞討食物，老農(nóng)捧起一把土遞給他，一言不發(fā)。重耳正要發(fā)怒，卻被隨人勸阻，。并耳語(yǔ)了幾句。重耳突然跪倒在地，叩頭感謝上蒼，然后鄭重的捧起一把土，放到車上，繼續(xù)逃亡......這個(gè)故事就告訴我們道理，只要你上另一個(gè)地方，可是這塊地方還是屬于自己，那就表明你去一個(gè)地方，來(lái)到了一個(gè)就是舍不得的地方，這就因?yàn)槟銓?duì)這個(gè)地方產(chǎn)生了感情。

“頭頂一片天，腳踏一方土”，有誰(shuí)離得開(kāi)大地的母親，離得開(kāi)自己腳下的這塊土地!有人遠(yuǎn)離故土，原因各不相同，但鄉(xiāng)愁是共同的，聽(tīng)到這句話我也覺(jué)的有道理，這就說(shuō)明離開(kāi)屬于自己的地方還真有產(chǎn)生感情了。

腳踏一方土。誰(shuí)都理解這句話。有的是回答平凡人回答的。但是有道理的真正理解這句話，這就表明有的人回答的只是了解意思就行了。但是有道理的的人說(shuō)得好，如今，土地又被賦予了環(huán)境保護(hù)意義。土地哺育了人類，續(xù)寫(xiě)著輝煌。

腳踏一方土，腳踏著土地，離開(kāi)了土地，人就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語(yǔ)。

2、理解文章的主題思想。

3、體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。

3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

1、把握小說(shuō)主題。

2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

1、誦讀法2、質(zhì)疑探究法3、比較閱讀法。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。

學(xué)生默讀課文，初步感知文意。

（一）學(xué)生朗讀第一段。

1、提問(wèn)：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時(shí)間："這是20多年前的事"。

2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)）。

3、〔提問(wèn)〕："短"和"長(zhǎng)"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。補(bǔ)充說(shuō)明："踱"寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；"要酒要菜，慢慢坐喝"寫(xiě)出他們有錢有勢(shì)還有閑。

（二）學(xué)生朗讀第2、3段。

1、提問(wèn)：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？

明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削。

對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

（三）學(xué)生朗讀第4段，結(jié)合"理解？分析一"分析孔乙己的典型性格。

明確："短衣幫"與"長(zhǎng)衫客"之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己"站著喝酒"，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬"短衣幫"；而"穿長(zhǎng)衫"，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長(zhǎng)衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

（四）學(xué)生朗讀第5段。

1、提問(wèn)：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。

2、提問(wèn)：孔乙己說(shuō)話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂？

明確：說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。

（五）學(xué)生朗讀第6段。

提問(wèn)：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，"排出九文大錢"，一個(gè)"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)"綻"字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是"竊書(shū)不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

（六）學(xué)生朗讀第7、8段。

1、提問(wèn)：孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？

明確：教"茴"字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的"學(xué)問(wèn)"視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。

明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。

（七）學(xué)生朗讀第9段。

提問(wèn)：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭(zhēng)，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

（八）學(xué)生朗讀第10段。

1、提問(wèn)：掌柜忽然說(shuō)："孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了"，這樣寫(xiě)的作用是什么？

明確："忽然"，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（"沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)"），又引起下文（一酒客講"他打折了腿"）。

2、結(jié)合"理解？分析二"回答明確：側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個(gè)因"半個(gè)秀才也撈不到"而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

（九）學(xué)生朗讀第11段。

提問(wèn)：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。

以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。

（十）教師朗讀12、13段。

1、提問(wèn)：寫(xiě)"長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己"，用了四個(gè)"到"，說(shuō)明什么？

明確：具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了"沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)"。

2、提問(wèn)："我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。"這句話應(yīng)該怎樣理解？

明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)"的確"，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)"大約孔乙己的確死了"。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

1、自學(xué)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。

3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。

1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2、能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。

1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。

2、收集有關(guān)諾貝爾的資料。

3、師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫(xiě)好小黑板。

一課時(shí)。

(一)激趣導(dǎo)課、說(shuō)說(shuō)編編。

1、今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專利、延綿、思忖、愚昧、遺囑、死而無(wú)憾、諾貝爾)。

(1)讀一讀;。

(2)說(shuō)一說(shuō)意思;。

(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話。

(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。

(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。

1、通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?

(生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書(shū)。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。

2、同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。

3、問(wèn)題征答臺(tái)。

(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。

(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?

(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫(xiě)諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?

(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?

(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?

(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)。

4、生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書(shū)。

(如：資助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。

5、看板書(shū)小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))。

(三)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能。

1、我雖然生在瑞典但是_______________。

2、因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_________________。

3、___________________就是心胸狹窄的人。

4、_________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。

諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡(jiǎn)況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人類科學(xué)與和平。

科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。

諾貝爾資助醫(yī)學(xué)展。

企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。

設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。

二、具體實(shí)施。

1.分組自學(xué)。

要求：

a.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫(xiě)在黑板上。

b.提出值得探究的問(wèn)題。

2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。

a.明確論點(diǎn)的定義——寫(xiě)出本文的論點(diǎn)。

b二明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)。

c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來(lái)。

3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

4.動(dòng)筆練習(xí)。

a.請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)。

b.評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。

三、探討延伸。

1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(機(jī)智應(yīng)變)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。

放赤壁風(fēng)光畫(huà)面——請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開(kāi)去。

四、小結(jié)。

五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過(guò)本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

１、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

２、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“zcs”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“aoeiu{”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“zcs”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“zcs”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？

（２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（４）教師范讀“z”。

（５）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小２zzz。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（１）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？

（２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（４）教師范讀“c”。

（５）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的`形

（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈ccc。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（4）教師范讀“s”。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶“s”的形

（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)８字sss。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

1、掌握本單元的生字、詞語(yǔ)，并能靈活運(yùn)用。

2、對(duì)本單元容易寫(xiě)錯(cuò)的生字進(jìn)行梳理，并正確寫(xiě)在田字格里，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

3、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，感受秋天的美麗。

掌握生字、運(yùn)用詞語(yǔ)

積累詞句。

課件

大家昨天已經(jīng)自己復(fù)習(xí)過(guò)第一單元了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第七單元有哪幾篇課文呢？誰(shuí)還知道這幾篇課文都和什么季節(jié)有關(guān)？（指名學(xué)生回答）

小朋友們，第一單元藏著許多知識(shí)呢，今天我們就來(lái)一一復(fù)習(xí)。現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入復(fù)習(xí)的第一站。

小朋友們，睜大眼睛仔細(xì)看，左邊是本單元會(huì)認(rèn)的字，右邊是本單元會(huì)寫(xiě)的字。按照從左到右的順序，我們先來(lái)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

（1） 同桌互相糾錯(cuò)

（2） 我會(huì)讀：

平翹舌音：

層 翠 爽 壯 著 狀 蒼 炸 察 識(shí) 殘 橙 支

前后鼻音：

層 盡 染 爽 壯 登 籠 浪 粱 燃 勤 仙 盤(pán) 峰

當(dāng) 形 狀 降 紛 蒼 蹦 殘 橙 徑 楓 龍 凡

難讀詞：

涼爽 翠綠 雄壯 稻谷 登山

胳膊 光盤(pán) 名片 旅游團(tuán)

山峰 巨石 楓樹(shù) 菊花 風(fēng)景區(qū)

翠鳥(niǎo) 甲魚(yú) 高粱 橘子 降落傘

勤勞 觀察 認(rèn)識(shí) 尤其 奇形怪狀

小朋友們，我們齊心協(xié)力將這個(gè)單元會(huì)認(rèn)的字都記住了，那么會(huì)寫(xiě)的字掌握得怎么樣了呢？

（1） 學(xué)生交流易錯(cuò)字

（2） 教師板書(shū)易錯(cuò)字

（3） 書(shū)空重點(diǎn)筆畫(huà)

（4） 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

宜人 山谷 盡力 云層 勞動(dòng) 站立

尤其 豆苗 認(rèn)識(shí) 于是 首先 枝葉

劉海 已經(jīng) 花花綠綠 金秋時(shí)節(jié)

春華秋實(shí) 山河壯美 四海為家

著名的近義詞 很多的近義詞

（5） 校對(duì)

3、小朋友們，除了我們剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，這個(gè)單元里還有許多非常美的特別值得我們積累的好詞呢，你們看！

出示詞語(yǔ)：

層林盡染 景色宜人 天高云淡 秋高氣爽 五谷豐登 瓜果飄香

秋風(fēng)習(xí)習(xí) 一葉知秋 天朗氣清 春花秋月 楓林如火 秋收冬藏

從小朋友們的口中，我仿佛看到了一幅幅秋天的美景，課文中也有許多描寫(xiě)秋天、贊美秋天的句子，快走進(jìn)第一單元課文中去找找、讀讀、背背吧！

出示課件：

1“梨樹(shù)掛起_________的燈籠，蘋(píng)果露出_________ 的臉頰，稻海翻起______的波浪，高梁舉起__________ 的火把。”秋天這幅美麗的圖畫(huà)是____________________ 畫(huà)出來(lái)的。

2.蒲公英靠______________傳播種子，蒼耳靠___________ 傳播種子，豌豆靠____________ 傳播種子。

3.《贈(zèng)劉景文》是_____ 朝詩(shī)人___________寫(xiě)的。“ __________________，_______________。”是描寫(xiě)景物的。“____________________，__________________。”是詩(shī)人對(duì)朋友的贈(zèng)語(yǔ)。

4.《山行》是_____ 朝詩(shī)人___________寫(xiě)的。這首詩(shī)描寫(xiě)的是____ 季節(jié)的美麗景色。從詩(shī)中“__________________”看出。

這節(jié)課，我們跟隨著秋姑娘，從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復(fù)習(xí)了第一單元的相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略了秋天的美景，還積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)，一定收獲多多吧！

完成第一單元相關(guān)練習(xí)

易錯(cuò)字：谷 勞 已 經(jīng) 站 尤 其 首

這節(jié)復(fù)習(xí)課，從字、詞、句、課文內(nèi)容等方面復(fù)習(xí)了第一單元的相關(guān)知識(shí)，積累了與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)，并對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě) ，前后鼻音、平翹舌音的教學(xué)讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

語(yǔ)文版九年級(jí)第一單元教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2、能借助漢語(yǔ)拼音都準(zhǔn)字音，正確流利的朗讀課文，停頓合理，語(yǔ)氣自然。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。

課件

第一課時(shí)

一、激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天我想把一位小小的魔術(shù)師介紹給你們，它會(huì)多種變化，就像《西游記》里的孫悟空，它是什么？（播放錄音故事）

2、生：水。

3師：對(duì)它就是水娃娃，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。《我是什么》板書(shū)課題（學(xué)生齊讀課題）。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。

二、初讀課文，整體感知

1教師范讀課文。

師：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

師：聽(tīng)了老師的讀，你想對(duì)老師說(shuō)什么

生1：老師讀得很有感情

生2：老師讀得很流利

師：你們想讀嗎？

生：想

師：好！現(xiàn)在我們自由讀課文。把圈畫(huà)好的生字多讀兩遍，遇到讀不通順的句子要反復(fù)多讀幾遍，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、生：自由讀課文

師：課文讀到這兒，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)

3、生：分自然段讀課文。

生：評(píng)價(jià)

師：有的同學(xué)沒(méi)有舉手，可能還沒(méi)有和生字交上朋友。現(xiàn)在大家再讀課文，都準(zhǔn)字音。

4、自由讀課文

師：之前同學(xué)們積累了很多識(shí)字方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生1：加一加，減一減

生2：換偏旁

生3：編字謎和順扣留

生4：編兒歌

師：同學(xué)們積累的識(shí)字方法可真不少下面小組里相互交流一下

5、生：小組自學(xué)生字師：、把你好的識(shí)字方法說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng)，現(xiàn)在小組里交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字。

師：就學(xué)到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字。

6、生：匯報(bào)生字。

（識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)

律和字形、字義相結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)記。如“曬”是日字旁，與太陽(yáng)有關(guān)等；

師：隨學(xué)生匯報(bào)生字，板書(shū)

7、各種方式鞏固字詞

自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀

8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：海、洋。（這些字的部首都是學(xué)生熟悉的，對(duì)于它們的筆順，教師不必要過(guò)于指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。

9、，訪寫(xiě)、展示、評(píng)價(jià)

10、在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)總結(jié)，交流，跟大家一起分享識(shí)字方法。

師：我都變成什么了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

三、談收獲：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在總結(jié)自己的收獲時(shí)，能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。