用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）

教學計劃的實施過程中要注重反饋和評估，及時發現問題并進行調整，以提高教學質量。以下是一些創新的教學計劃，可以激發教師的教學創造力。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇一

教學目標：

知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領、感悟，了解蘇珊對我的關愛。

情感、態度、價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

課時安排：

一課時。

教學流程：

一、審題。

1、示題：傾聽：什么意思？

2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些疑惑？

二、初讀課文，確立探究問題。

1、簡單說說你理解的一些問題的答案。

2、提一提新的問題，板示：

3、進行歸納：

（1）問題集中的重點所在。

（2）確立需要解決的問題重點。

三、研讀課文，抓住重點問題進行探究。

1、按照問題，自己進行探究討論：給學生一定時間，進行研究。

2、自己選擇性回答。

3、抓住下列語言文字：

（1）我發現在這奇妙的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。

（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）長大以后，我離開家鄉，也知道了電話是怎么回事。

（5）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。

（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。

（7）我們一起大笑起來。

（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人后的愉悅。

3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。

板書。

幫助。

蘇珊——“我”

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇二

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

３、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

４、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

理解課文，感受真情的美好。

一課時。

一、質疑導入。

板書：傾聽。質疑、釋義。

怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知。

１、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會的句子可以劃下來。

２、指名讀課文。

３、默讀課文，思考課文講了一個怎樣的動人故事？

４、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的.體會。

三、研讀感悟。

１、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）。

２、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

３、學生交流感受。

４、接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

５、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）。

６、同學們，蘇珊對我母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了什么？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內容？

四、總結。

同學們，讓我們再次齊讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么？

（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。

本課教學從課題入手，區分“聽”與“傾聽”的不同。質疑：傾聽是我們的一種學習方式，用心靈傾聽是一種怎樣的傾聽？學生通過讀書，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話？找出令自己感動的語句，仔細研讀，體會到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，緩解對死亡的憂傷與恐懼，學生之間互相啟發，互相釋疑，效果不錯。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇三

教學目標：

1．知識與技能。

（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3．情感、態度價值觀。

通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。

重難點、關鍵：

1．進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2．通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

課時劃分：

一課時。

一、導入。

1．師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學習目標。

1.齊讀閱讀要求。

2.指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內容。

1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.掃清文字障礙。

3.理解詞語的意思。

4.用自己的語言說說課文的主要內容。

5.說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1.課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2.交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。

3.品讀令自己感動的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5.在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結全文。

六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業布置:寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇四

教學目標：

1、理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程。

2、懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

重點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。

難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程：

一、導入。

1、板書：傾聽。上課的時候，我們應該怎樣地傾聽老師和同學的話語？

2、板書完整課題。交流學案：課文寫了誰用心傾聽誰的話語？

3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關系。

二、了解“我”和蘇珊的交往過程。

1、“我”和蘇珊的交往過程究竟是怎樣的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中表示時間的詞語或短語，用圈圈出來。

2、交流詞語，師板書。

小時候有一天那天從那以后一天長大以后終于有一天過了一段時間。

4、用心讀一讀這些詞語或短語，你發現了什么？（交往時間長、交往次數多）。

小結：為什么有的詳寫有的略寫呢？詳寫的事情應該是作者印象深刻的事。可見，我們寫文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語，用簡要的語言說說我和蘇珊的交往過程。

6、如果用上一些連接詞說交往過程會更加順暢。如先，再，然后，接著，最后。

教師小結：抓住詳寫的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡潔地說主要內容。

三、聚焦重點內容，交流感動之處。

1、在小時候的“我”眼中，蘇珊是什么？長大后，我又把蘇珊當做什么人？

板書：小精靈第二個母親。

3、請你在文中的事例中選擇一件最讓你感動的事例，用心讀一讀，同時畫出關鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會到蘇珊對“我”的關愛。

4、全班交流重點句子。

“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

湯米，我要到另一個世界去歌唱。

5、小結。

四升華情感，抒發心聲。

蘇珊作為問訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，困難時給予幫助，痛苦時給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長的心靈守護神。可是，就在我們準備見面的前兩周，她去世了。對于“我”來說，心中有著千言萬語想要跟她訴說。寫下來。交流。

五、布置作業，結課。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重點：

理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教學難點：

領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學用時：1課時。

教學過程。

一、談話揭題。

1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的'樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們一起去傾聽一個來自西班牙的真實故事。

二、初讀感知。

1、請大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。劃出自己特有體會的句子。

2、指名讀課文，正音。

3、故事中出現了哪些人物？主人公是誰？（板書：蘇珊湯米）。

4、誰能用自己的話說一說湯米和蘇珊是怎么認識的？

三、研讀感悟。

（1）（齊讀）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（隨機解釋“謀面”就是見面的意思）。

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（可以看出“我”對蘇珊的愛，蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的你們，發現了嗎？

蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？

（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）。

4、請大家想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

6、此時此刻，你心中的蘇珊是一個怎樣的人？

（蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。）。

四、總結深化。

1、同學們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。

2、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

3、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望同學們也學會用心靈去傾聽，用愛心去對待生活，給人們帶來快樂和幸福。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇六

1．知識目標。

（1）學會本課2個生字。

（2）能正確地搭配詞語。

2．能力目標。

有感情地朗讀課文。

3．情感目標。

了解課文內容，知道小精靈蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

教學重難點。

了解課文內容，知道小精靈蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

教學媒體。

多媒體課件。

教學時間1課時。

教學過程。

一、激情導入。

在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予我信心的故事。那么這節課我們就看我是如何與電話小精靈交往的。

二、初讀課文，整體感知。

1．認識本課的2個生字。

2．初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）我是如何與小精靈開始通話的？

（2）我與小精靈都聊了哪些事情？

4．提出不懂的`問題。

5．全班匯報，檢查學習情況。

三、進一步理解課文內容，思考下列問題。

1．我長大后為什么想認識蘇珊？

2．當我看到蘇珊的留言時有什么感受？

3．假如蘇珊一開始沒有給我幫助，那這個故事的結局應該是如何的？

四、全班交流。

說一說最近令你感動的事情。

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用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇七

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內容有關的資料。

一課時。

一、揭題解題，激發興趣。

1、出示課題。

2、讀題后你想知道什么?

二、初讀課文，質疑解疑。

1、自由地、快速地讀幾遍課文。

2、用自己的語言說說課文的主要內容。

3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?

三、精讀課文，交流感受最深的地方。

1、課文的哪些內容讓自己感動?

2、交流最受感動的地方。

3、品讀令自己感動的句子。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5、你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?

四、總結全文。

五、布置作業。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇八

1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研讀過程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽能給別人帶來快樂，還能讓自己感受到幸福。

3、領悟文章前后照應的寫作手法,體會好處。

理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

一、書寫“人”字，走進真情。

2、師生寫課題。

3、齊讀課題。說說你從課題中能鎖定的關鍵詞是什么？你認為傾聽是一種怎樣的聽?

二、檢查預習，梳理文意。

1.課件出示生字詞，齊讀并理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語意思。

2.問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）。

3.也就是聲訊臺，把誰和誰聯系在了一起？

4.誰能用簡潔的語言說說本文寫了一件什么事？

三、研讀感悟,體會真情。

（一）蘇珊，一個普通的接線員，而我只是一個小孩子，雖然我們沒有見過面，但是她已經在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

(二)出示句子：

但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的'蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

(三)【合作探究】：

速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

獨學：用簡短的語言概括蘇珊為“我”所做的事；

對學：哪件事最讓自己感動，用筆圈畫關鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌交流呀。

群學：組內組織交流，派一名代表發言。

1.交流展示:。

小結：“我”手指受傷了，她教我自救；

“我”學習上遇到難題了，她教我解答難題；

“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵我；

重點體會“這只可愛的小鳥，它到另一個世界唱歌去了。”

小結：小時候無論在生活上，學習上，心理上遇到困難時，我都會求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細致耐心的為我排憂解難，讓我快樂成長。

2.引讀“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

3.蘇珊怎樣待我和她的交往的？

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福.）。

【合作探究二】：

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福,從哪里看出來？

獨學：快速瀏覽課文，畫出相關語句，品讀。

對學：同桌相互交流感受.

1.展示交流:。

2.分角色朗讀:。

電話里傳來了我熟悉的聲音，我說“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”

她沉默了一會兒，說“我希望你的手指已經好了。”

(我們一起大笑起來。）。

3.（沉默了一會兒，說明了什么？她的幽默回答，是我帶給了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）。

4.小結：的確,在生活中,我們既是傾聽者也是被傾聽者，愿我們在生活中能用心靈去傾聽別人，你也會有意想不到的收獲。可謂是是“贈人玫瑰，手有余香”

5.最終，我沒有見到這個從未謀面的第二個母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”此時湯米會有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說呢？你會對去世的蘇珊說些什么?請寫幾句話感激她對你的傾聽和安慰。

四、領會寫法，體會作用。

生活中，我們不但要做一個善于用心靈去傾聽的人，還要做一個善于用心靈去發現的人，這篇課文不少地方運用了前后照應的寫法，誰來說說你找到的句子。

前后照應的作用：

1、使文章層次分明，結構更嚴謹。

2、增強語氣，突出作者要表達的情感。

五、傾聽寄語，升華情感。

“我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽的結果。

1.出示盧梭名言。

2.請大家圍繞“幫助別人，快樂自己”創造一句格言。

3.小結：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽，幫助別人，快樂自己！

六．作業布置，發揚真情。

1．摘抄文中前后照應的句子，說說這樣寫的好處。

《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗。

《根鳥》——中國作家曹文軒。

《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子。

《小海蒂》——瑞士作家。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇九

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十

你們好！

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內容分析。教材分析。

教材所處的地位和作用。

在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環境。神態、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點，難點以及確定依據。

1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。

【教學過程】。

對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

一、揭題解題，激發興趣。

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。（引導學生解題質疑，直奔主題）。

二、統攬全文，理解大意。

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。

2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容。

這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）。

三、合作交流，突破難點。

1、默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。現在組內交流，再全班交流。

2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）。

（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）。

四、總結拓展。

我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。

蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十一

反思主題：主要內容的概括如何操作更合理。

1、主要內容的概括在本節課中是否需要具體地展開。

新教材中，關于主要內容如何概括的方法是沒有具體闡述的，而老師們也是八仙過海，各顯神通，使勁渾身解數培養學生的概括能力。但是，冰凍三尺非一日之寒，如果方法不得當，訓練不扎實，收效也是不大的，學生的概括能力仍然是順其自然地發展著。查看學生交上來的閱讀記錄，在主要內容這一欄的描述中不難發現，有的學生是眉毛胡子一把抓，有的則是只見樹木不見森林。有時出去聽課，在概括主要這個內容卡殼的課堂也不在少數，這一切不得不讓我感嘆：學生的概括能力是他們自然發展提高的，教師在其中發揮的作用微乎其微。可是，從五年級開始，幾乎每一個單元都有“把握主要內容”的要求，因此，對主要內容的把握是教學一篇課文的必要之訓練。今天，在我的課堂中，是不是也需要訓練呢？我覺得要。但是，我覺得自己的方法不合理，如果要將這個訓練落到實處的話，必須先將每一件事情的主要意思進行概括，而后串連成完整的一段話。

2、說主要內容前必須進行準備和鋪墊。

在課堂上，我引導學生找出表示時間變化的詞語或詞組，并以此為基點，讓學生去發現作者描寫事例的詳細和簡單之別，領會有詳有略的寫作方法。然后我要求學生抓住詳寫的事例來說說蘇珊和“我”的交往過程。我的想法很美，但是想法和現實終究是有差距的，事實勝于雄辯。課堂上，學生都默不作聲，舉手發言者寥寥無幾。我反思后發現，一下子要說清好幾件事，而且還要連起來說，確實是有些難度的。看來再連起來說之前，還需要作一定的鋪墊才行。比如先說說詳寫事情的主要意思，再引導學生用上時間詞或便是先后順序的詞語去說，難度就降低了。還有一位老師說蘇珊對我的幫助可以從“生活、學習、心理”去概括，這樣就無須一件一件的去概括了，避免了許多話語的重復，更加精煉。我覺得這種方法也是可取的，但似乎和我的整個設計有些不配套。

3、主要內容和交往過程是否屬于同一個概念。

我發現，無論是課文還是我自己的教案學案，我其實用的一直是“交往過程”這個詞匯，而不是“主要內容”。主要內容給人的感覺就是比較嚴謹，讓學生有點望而生畏。而交往過程可以是侃侃而談，無須太過凝練簡要，只須了解基本的過程，話語通順即可。可是我在教學中，沒弄清這兩個概念的區別，說著說著，交往過程就成了主要內容，使課堂的氣氛顯得凝重起來，學生也噤若寒蟬，不敢出聲了。看來，教學任何一課，完成任何一項任務，教師自己必須做到心中有數，對問題概念都有自己既定的一個度，達到這個目標即可，不能隨意偷換也不能隨意加深難度。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十二

1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。

教學計劃一課時。

課時一。

教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。

教學過程。

一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。

問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語？他的心聽到了什么呢？

二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。

三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。

1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動？結合課文說說理由。

故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。

故事二：偷偷聊天。引導學生聯系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。

故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷（蘇珊這樣說的用意是什么？）。

2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。

1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯系。學習文章前后照應的寫作方法。

2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。

t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？

t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？

四、讀文總結，深化情感。

五、讀文鞏固。

六、作業。

1、有感情朗讀課文。

2、完成生字詞書寫訓練。

3、完成練習冊。

4、預習《口語·習作》。

5、給下列多音字注音并組詞。

（??）???????（??）????（??）???????（??）。

（??）???????（??）????（??）???????（??）。

6、把下列句子按要求改寫。

錘子錘傷了我的手指。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

附板書：

關愛。

手指被砸傷????。

蘇珊??偷偷地聊天?????“我”

（母）??金絲雀之死?????（子）。

懷念。

教后反思：

學生在教師的引導下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊含的感情也能體會到。

這些都是學生學習中的優點，缺憾之處在于學生能悟情卻未為之動情，情感體驗還游離于文章之表面。

為什么學生能悟情卻又不動情呢？絕不會是因為學生過于理智。究竟是什么原因呢？費思量呀！

內觀自己的整個教學過程，不由地發現。原來是自己的教學引導還未達到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧！課堂中生成的教學引導還不夠精煉，繼而使教學各環節之間情感互通不夠流暢，學生內心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學生能悟情卻不動情”的教學現象。

教學想達到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十三

閱讀課文填空。

1、當我的手指被錘子砸傷時，蘇珊從我的哭聲里聽出了_________________，她_______________________;當我心愛的金絲雀死去時，她從我的.話語中聽出了______________________，她______________________________;當我問她很多問題時，她感受到了_________________，她總是_____________________________________。蘇珊這樣做不僅_______________________________，而且___________________________。

2、閱讀描寫蘇珊語言的句子，描繪你想象中的蘇珊的形象。

3、仔細閱讀課文，寫一寫我聽了蘇珊的聲音之后的內心的感受。

文檔為doc格式。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十四

課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結成了母子般的深厚情誼.讓我感觸最深的有這幾處：

“一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊.”從這句話中我體會到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時也對死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個世界去歌唱.

聽著這樣的話語，作者心頭的陰影定會烏消云散，快樂就會重新回到作者身邊.

“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭.”是啊，作者找到了說話的人，其實就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上.

因為作者聽到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭.

我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨中找到希望的哭.作者還用“第二個母親”形容蘇珊，看得出作者對蘇珊那濃濃的愛意.

我也看得出，蘇珊對作者的愛，每天從百忙中抽出時間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到.這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時候做什么事情時，都要有耐心和愛心。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十五

試著以《用心靈去傾聽》為例，搭起一座遷移《唯一的聽眾》及了解＂文學圈＂這種閱讀方法的＂橋＂。這種我剛接觸卻很感興趣的深度閱讀模式，并不是一提就能懂的，周二這節閱讀課，開了個＂說明會＂。

了解形式，文學圈閱讀中的角色。共讀一本書或書中的一個章節這是任務，接著是角色分配，＂討論指揮家＂負責組織及提問題說看法，＂摘要專家＂負責分享主要內容，＂創意畫家＂負責分享精彩畫面;＂句子向導＂負責詞句解釋；＂連結高手＂負責讀文后聯系實際；＂書信使者＂負責聚焦人物寫信分享??如此一番說明會后，學生開始組合，定人員，定內容，定角色，做好前期準備。

默讀課文，幫助＂指揮家＂定位置。如何提問，是個難題，關注《唯一的聽眾》課后思考題：我的心理及行為的變化，原因是什么?關注《用心靈去傾聽》的導語，我與蘇珊的交往過程，蘇珊是個怎樣的'人?關注課內閱讀，學會提出有價值可探討的問題，仍需課內不斷強調。

以文為例，鋪墊課外閱讀分享之路。因自己準備不充分，加上內容的教學對學生而言有些＂跳躍＂，做得不好，只能寫下設想。討論指揮家：還可以提什么問題呢?(如我如果沒有得到蘇珊的幫助會怎樣?或蘇珊帶給我怎樣的影響等;摘要專家：文章篇幅不長，之前學過的方法用得少，那對于比較長的文章挑戰性就大了;創意畫家：哪個情節最難忘，片斷圈畫，形象展示，文章的插圖是個好形式可以好好學;句子向導：到另一個世界歌唱，兩處句子的品悟，學習聚焦重點句來賞析，仍是課內重要任務；連結高手：從蘇珊的耐心與愛心，你會想起生活中(與作文主題吻合)。書信使者：給主人公寫信。任務通過分解及聚擾，呈現的信息量就大了。不管如何，值得一試，開始安排，每周一次，從曹文軒開始，從自我加強閱讀開始！

文檔為doc格式。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十六

（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、情感、態度價值觀。

通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。

1、進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

一課時。

一、導入。

1、師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學習目標。

1、齊讀閱讀要求。

2、?指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內容。

1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、掃清文字障礙。

3、理解詞語的意思。

4、用自己的語言說說課文的主要內容。

5、?說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1、課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2、交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。

3、品讀令自己感動的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5、在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結全文。

六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業布置：寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學重難點】。

教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情;感情朗讀課文。

教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【課前準備】。

1、課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。

2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【課時安排】一課時。

【教學過程】。

一、導入新課。

師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎?(提問學生，總結學生答案)。

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇!今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助?。

二、揭題解題。

1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*用心靈去傾聽。

2、讀題：

師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。(生讀三次課題)同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個?(總結學生答案，再叫學生齊讀關鍵詞語：心靈、傾聽)。

3、初讀課文：

師：同學們，你們都預習過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字?(總結學生答案：蘇珊和作者湯米。)。

師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯系在一起，從而發生了一段美好的故事?(總結答案：電話)。

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪里工作?(總結答案：問訊處。)。

師：問訊處是什么地方?(總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識)。

師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現在老師就給大家講講有關問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯系：在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們為人們就醫、乘車乘船、購物，辦理金融業務等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

師：回到我們的課文當中來，哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽?心不在焉的?認真的?(總結答案：她的聽是認真地聽，傾聽。)。

師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎?(總結答案：用心靈在傾聽)。

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧!

4、再讀課文：

師：下面請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事?(指名叫學生說“我”和蘇珊交往的過程)。

師：同學們已經大致了解了這個故事，下面我們就要來深入學習感受它。先請同學們快速默讀課文，看看這個故事的發展可以分成幾個部分。(總結答案，出示課件，理清課文脈絡)。

(課文按事情情節的發展可分為四部分：

第一部分(1～2段)寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。

第二部分(3～6段)寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。

第三部分(6～12段)寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。

第四部分(13～結束)寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)。

5、深入分析：

師：現在我們先來看看課文的第一部分，請同學們齊讀第1、2自然段。(學生齊讀)。

師：誰來說說著迷這個詞什么意思?(總結答案：著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。)。

師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結答案：那臺老舊的電話機。因為這部奇妙的電話機，住著一個無所不知的小精靈。)。

師：無所不知是什么意思?你是從哪里看出來小精靈無所不知的?(總結答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學生畫一下這些句子。)。

師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎?(根據學生的回答引導學生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要)。

師：下面我們接著學習第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助?(出示課件)。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

【教學重難點】理解課文，感受真情的美好。

【教學時間】????一課時。

【教學過程】。

一、質疑導入。

板書：傾聽。

怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請打開課*白話文*本，

讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知。

1、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會句子可以劃下來。

2、指名讀課文。

3、默讀課文，思考課文講了一個怎樣的動人故事？

4、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的體會。

三、研讀感悟。

1、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻同我第二個母親的人。（齊讀）。

2、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

3、學生交流感受。

4、接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人可能會怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）。

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內容？

四、總結。

同學們，讓我們再次齊讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么？

（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。

用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇十九

教學目標：

1、知識與技能。

（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、情感、態度價值觀。

通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。

重難點、關鍵：

1、進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

課時劃分：

一課時。

一、導入。

1、師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學習目標。

1、齊讀閱讀要求。

2、指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內容。

1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、掃清文字障礙。

3、理解詞語的意思。

4、用自己的語言說說課文的主要內容。

5、說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1、課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2、交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。

3、品讀令自己感動的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5、在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結全文。

六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業布置：寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。

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用心靈去傾聽課文教學設計（實用20篇）篇二十

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學生對于本組課文的學習方法已經有了一定的認識。所以教學時，我主要引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發現、自主探究；課堂上引領學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自己讀書，自主學習、自主發展的目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

1、進一步領會文章的與作寫法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教法：談話法（激發學生興趣）、啟發式（啟發學生相象、感悟課文）。

學法：朗讀法（整體感知課文）、想象（引導學生想象感知課文）、練習法（及時鞏固所學內容）、背誦（積累語言、復習鞏固所學內容）等。

課件。

一課時。

1、教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題，學生齊讀課題：《用心靈去傾聽》讀題后你想知道什么？

（1）教師：同學們都到醫院里看過病，當你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎么辦？（醫院的問詢處給患者帶來了方便，這體現了醫院對病患者的關愛。）今天，我們要學習一個關于“認真傾聽”的真情故事。

怎樣的聽是“傾聽”？（細心去聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。）。

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）。

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作——（學生：我的第二個母親）。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

4、請同學們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：？

交流練筆。

同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好——請讓我來關心你，就想關心我自己。這世界將變得更美麗！“人”字結構就相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

當堂檢測：

請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：

就要離開了，蘇珊想：？

一直……直到……。

我要到另一個世界去歌唱。

一堂課走下來，缺憾還是很多：

2、練筆安排“愛心”起筆，到下課間隔時間倉促，所以學生的表達無法做到從容。