優(yōu)秀作文從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和精準(zhǔn)的表達(dá)，將讀者帶入一個(gè)真實(shí)而飽滿的世界。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典范文，希望能夠給大家提供一些建議和借鑒。
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇一
戴著一副小小的眼鏡，矮矮的個(gè)子，每次來(lái)上課時(shí)手里總是拿著“巨大”型三角尺，這就是我們的數(shù)學(xué)老師吳老師，她是一位認(rèn)真有負(fù)責(zé)的好老師。
每次要臨近期末考試或一些重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)時(shí)，吳老師都會(huì)占一些復(fù)科課，給我們復(fù)習(xí)，我們卻都不領(lǐng)情，在座位上叫苦連天，還有一些同學(xué)抱怨：“我們也要有一些自由空間啊！整天學(xué)習(xí)累死了！”可當(dāng)我們埋怨時(shí)，有沒(méi)有想到吳老師背后為我們備課。改作業(yè)的辛酸呢？吳老師為我們付出了許多，大家應(yīng)該都知道，當(dāng)我們下完晚自習(xí)回寢室休息時(shí)，吳老師卻還留在辦公室里為我們忙碌地出經(jīng)典題目，做試卷。
我們的好成績(jī)是吳老師最大的安慰，可我們總是不爭(zhēng)氣，數(shù)學(xué)老師沒(méi)能打到老師的期盼，總是讓老師失望。
吳老師給我們上完課后，還要單獨(dú)去教那些成績(jī)差的同學(xué)，爭(zhēng)取讓全班同學(xué)都懂這些題目，吳老師一整天做的所有事情都是為了我們。
讓我們向老師們說(shuō)聲謝謝吧！
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇二
張衡，公元78年出生，是東漢時(shí)期著名的發(fā)明家，天文學(xué)家。關(guān)于張衡，有個(gè)很有意思的小故事。
張衡小時(shí)候特別聰明，而且刻苦好學(xué)，所以六歲的時(shí)候就能做出漂亮的文章。
當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)人都對(duì)張衡贊嘆有加，這就招來(lái)了王充的嫉妒。王充是屠戶家的兒子，*時(shí)不喜歡學(xué)*，整天帶著一群小孩亂跑，今天拿土坷垃砸張家狗，明天拿碎石頭砸王家雞。有次他看到張衡坐在門口看書(shū)，撿起一個(gè)石子就砸過(guò)去。全神貫注的張衡絲毫沒(méi)有防備，被石頭砸了個(gè)正著。
張衡哇地一聲大哭起來(lái)，一邊哭一邊拿起小板凳要打王充。聞聲出來(lái)的奶奶制止了張衡，聽(tīng)完張衡哭訴后，奶奶*心靜氣的說(shuō)，孩子，不管別人做了什么，咱都不要喪失理智。你拿個(gè)板凳會(huì)打壞人的。張衡滿肚子委屈，依舊哭個(gè)不停。奶奶把張衡拉到家里，關(guān)上門，耐心的對(duì)張衡說(shuō)，讀書(shū)使人明理，你可以教王充讀書(shū)呀，這樣王充就變成好孩子了。
幾天后，張衡主動(dòng)找到王充。王充嚇了一跳，以為張衡到門上尋仇，往后面一退，擺出一副打架的樣子。張衡笑了，說(shuō)，我不是來(lái)找你打架的，我看你整天怪無(wú)聊的，你到我家我們一起讀書(shū)吧。
王充臉上的緊張一掃而光，變成了難以置信，讓我去你家讀書(shū)?我跟個(gè)野孩子一樣。張衡上前拉住王充的手，笑瞇瞇地說(shuō)，走吧，看書(shū)可比打架有意思多了。
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇三
丘成桐1949年出生于廣東汕頭,老家在梅州蕉嶺，在香港長(zhǎng)大。父親曾在香港香讓學(xué)院及香港中文大學(xué)的前身崇基學(xué)院任教。父教母慈，童年的丘成桐無(wú)憂無(wú)慮，成績(jī)優(yōu)異。但在他14歲那年，父親突然辭世，一家人頓時(shí)失去經(jīng)濟(jì)來(lái)源。盡管丘成桐不得不一邊打工一邊學(xué)*，卻仍然以優(yōu)異成績(jī)考入香港中文大學(xué)數(shù)學(xué)系。
他的父親在他14歲時(shí)去世，家境貧寒。他中學(xué)的時(shí)候逃學(xué)一年，曾經(jīng)成績(jī)很差，差一點(diǎn)落榜。19歲的時(shí)候來(lái)到美國(guó)伯克利，“21歲畢業(yè)時(shí)就注定要改變數(shù)學(xué)的面貌”。這不是我的話，這是幾年前加州大學(xué)洛杉磯分校希望把丘教授聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，系里討論時(shí)一個(gè)年紀(jì)很大的幾何學(xué)家引用陳省身先生說(shuō)的一句話。他10年之后成為數(shù)學(xué)界的一代天驕。從他入學(xué)伯克利到在世界數(shù)學(xué)家大會(huì)做一小時(shí)報(bào)告還不到10年。當(dāng)年他只有28歲，也是在那一年，陳景潤(rùn)先生被邀請(qǐng)做45分鐘的報(bào)告。這期間他證明了卡拉比猜想、正質(zhì)量猜想，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域：幾何分析。
1981年，他32歲時(shí)，獲得了美國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)的維布倫(veblen)獎(jiǎng)——這是世界微分幾何界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一;1983年，他被授予菲爾茲(fields)獎(jiǎng)?wù)隆@是世界數(shù)學(xué)界的最高榮譽(yù);1994年，他又榮獲了克勞福(crawford)獎(jiǎng)。
大學(xué)期間，他以三年時(shí)間修完全部必修課程，還閱讀了大量課外資料。他的突出成績(jī)和鉆研精神為當(dāng)時(shí)的美籍教授薩拉夫所賞識(shí)，薩拉夫力薦他到美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校攻讀博士研究生。七十年代左右的伯克利分校是世界微分幾何的中心，云集了許多優(yōu)秀的幾何學(xué)家和年輕學(xué)者。在這里，丘成桐得到ibm獎(jiǎng)學(xué)金，并師從著名微分幾何學(xué)家陳省身。
命運(yùn)是公*的，獎(jiǎng)?wù)隆s譽(yù)，授予了那個(gè)在教室中堅(jiān)持到最后的人。這，并沒(méi)有讓丘成桐止步不前，他繼續(xù)進(jìn)行著大量繁雜的研究工作，并不斷取得成就。
堅(jiān)韌、堅(jiān)持、鍥而不舍，這就是丘成桐的精神。當(dāng)然，也不是每個(gè)有著這樣精神的人都能取得丘成桐一樣的成就的。數(shù)學(xué)需要勤奮，更需要天才。正如著名數(shù)學(xué)家尼倫伯格所說(shuō)，丘成桐“不僅具備幾何學(xué)家的直觀能力，而且兼有分析家的才能”。著名數(shù)學(xué)家鄭紹遠(yuǎn)先生回憶說(shuō)，對(duì)于許多艱深的數(shù)學(xué)問(wèn)題，丘成桐已思考*20年，雖然仍未解決，他還是沒(méi)有輕易放棄思考。
丘成桐對(duì)*的數(shù)學(xué)事業(yè)一直非常關(guān)心。從1984年起，他先后招收了十幾名來(lái)自*的博士研究生，要為*培養(yǎng)微分幾何方面的人才。他的做法是，不僅要教給學(xué)生一些特殊的技巧，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾晤I(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精辟之處。他的學(xué)生田剛，也于1996年獲得了維布倫獎(jiǎng)，被公認(rèn)為世界最杰出的微分幾何學(xué)家之一。
數(shù)學(xué)是奇妙的，只有鍥而不舍才能探求其中真諦。對(duì)于丘成桐這樣的數(shù)學(xué)家來(lái)說(shuō)，這種探求不但是人生的意義，也是人生的樂(lè)趣。
丘先生絕對(duì)不是一個(gè)完人，但絕對(duì)是一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。你可以不喜歡這個(gè)人，但你不可能不喜歡他的數(shù)學(xué)，他證明了許多妙不可言的定理。大家如果學(xué)數(shù)學(xué)，讀到研究生的話你就會(huì)知道他的定理非常美妙，他的卡拉比猜想毫無(wú)疑問(wèn)是數(shù)學(xué)中最深刻的定理之一，尤其是在超弦理論中應(yīng)用之廣不可思議，我想當(dāng)年丘教授自己都沒(méi)有想到。
他個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)，永不服輸，永不言棄，著述等身，得獎(jiǎng)無(wú)數(shù)。這些也帶給他許許多多的誤解。因?yàn)樯倌甑弥荆?0幾歲就功成名就，有人說(shuō)他目中無(wú)人、傲慢至極。當(dāng)然，有這樣的成就也讓他有傲慢的資本。我把他跟陳省身一比。陳省身先生，大家跟他相處久了就知道也傲慢，只是他們以不同的形式表達(dá)他們的傲慢，丘成桐是直截了當(dāng)，數(shù)學(xué)和為人是他衡量你的標(biāo)準(zhǔn)，他看你的話，你數(shù)學(xué)不好，他不愿意跟你多談，你做事情不入他的眼，他不愿意搭理你。
先生是微笑不語(yǔ)，什么人他都可以很*和地相處，但是這微笑中就蘊(yùn)含著尊敬或者是不屑，你自己可以感覺(jué)出來(lái)。他們都是真正的君子，都是我最敬佩的偉大的數(shù)學(xué)家，他們都尊重真正的君子和真正的數(shù)學(xué)家。我想這是他們真正可貴的地方。
30年來(lái)，丘先生不僅時(shí)刻把握著數(shù)學(xué)與物理跳動(dòng)的脈搏，引導(dǎo)著世界數(shù)學(xué)發(fā)展的潮流，還一直懷著一顆赤子之心，關(guān)心和幫助著*數(shù)學(xué)的進(jìn)步。他培養(yǎng)了眾多的華人數(shù)學(xué)家。他的學(xué)生和博士后在國(guó)外各個(gè)重要的大學(xué)里都有。
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇四
歐幾里得是第一個(gè)把幾何學(xué)系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的人。多少個(gè)世紀(jì)以來(lái)，*在技術(shù)方面一向領(lǐng)先于歐洲，但是從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)能夠同歐幾里得對(duì)應(yīng)的*數(shù)學(xué)家。其結(jié)果是，*從未擁有過(guò)歐洲人那樣的數(shù)學(xué)理論體系（*人對(duì)實(shí)際的幾何知識(shí)理解得不錯(cuò)，但他們的幾何知識(shí)從未被提高到演繹體系的高度）。
關(guān)于歐幾里得的生*，沒(méi)有詳細(xì)的記載。然而，卻流傳著許多關(guān)于他的搞笑的故事……。
歐幾里得的名聲越來(lái)越大，以致連xxx國(guó)王也想趕時(shí)髦，學(xué)點(diǎn)幾何學(xué)。于是，國(guó)王便把歐幾里得請(qǐng)進(jìn)王宮，講授幾何學(xué)。誰(shuí)知?jiǎng)倢W(xué)了一點(diǎn)，國(guó)王就顯得很不耐煩，覺(jué)得太吃力了。國(guó)王問(wèn)歐幾里得：“學(xué)*幾何學(xué)，有沒(méi)有簡(jiǎn)單一點(diǎn)的途徑。一學(xué)就會(huì)？”
歐幾里得笑道：“陛下，很抱歉，在學(xué)*科學(xué)的時(shí)候，國(guó)王與普通百姓是一樣的。科學(xué)上沒(méi)有專供國(guó)王行走的捷徑。學(xué)*幾何，人人都要獨(dú)立思考。就像種莊稼一樣，不耕耘，就不會(huì)有收獲。
前來(lái)拜歐幾里得為師的人越來(lái)越多。有的人是來(lái)湊熱鬧的，看到別人學(xué)幾何，他也學(xué)幾何。一位學(xué)生曾這樣問(wèn)歐幾里得：“老師，學(xué)*幾何會(huì)使我得到什么好處？”歐幾里得思索了一下，請(qǐng)仆人拿點(diǎn)錢給這位學(xué)生，冷冷地說(shuō)道：“看來(lái)，你拿不到錢，是不肯學(xué)*幾何學(xué)的！”
學(xué)*數(shù)學(xué)沒(méi)有捷徑，只有透過(guò)獨(dú)立思考，才能真正掌握它；學(xué)*數(shù)學(xué)卻有方法，掌握方法，事半功倍。
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇五
徐瑞云，1915年6月15日生于上海，1927年2月考入上海著名公立務(wù)本女中讀書(shū)。徐瑞云從小喜歡數(shù)學(xué)，讀中學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)興趣更加濃厚，因此，1932年9月高中畢業(yè)后報(bào)考了浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系。當(dāng)時(shí)，浙大數(shù)學(xué)系教授有朱叔麟、錢寶琮、陳建功和蘇步青。此外，還有幾位講師、助教。數(shù)學(xué)系課程主要由陳建功和蘇步青擔(dān)任。當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)系學(xué)生很少，前一屆兩個(gè)班學(xué)生共五人，她這屆也不過(guò)十幾人。
當(dāng)時(shí)蘇步青才30歲，看上去十分年輕，因此徐瑞云同學(xué)中有人認(rèn)為蘇步青是助教，可是聽(tīng)完一堂課后就不住地贊嘆說(shuō)：“想不到助教竟能講得這么好。”這件事引起知情者哄笑。徐瑞云在陳建功和蘇步青教導(dǎo)下，勤奮學(xué)*，專心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，她考試成績(jī)經(jīng)常是滿分。1936年7月，徐瑞云以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)了，被浙大數(shù)學(xué)系留校任助教。1937年2月，26歲徐瑞云與28歲生物系助教江希明喜結(jié)伉儷。新婚三個(gè)月后，徐瑞云夫婦獲得亨伯特留學(xué)德國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金，雙雙乘船漂洋赴德國(guó)留學(xué)，攻讀博士學(xué)位。
徐瑞云有幸被德國(guó)著名數(shù)學(xué)大師卡拉凱屋獨(dú)利接受，由他擔(dān)任她數(shù)學(xué)博士指導(dǎo)老師。當(dāng)時(shí)有不少學(xué)生想請(qǐng)他作導(dǎo)師，他都沒(méi)有同意。而徐瑞云這位東方女士因?qū)W*勤奮，數(shù)學(xué)功底扎實(shí)，成了卡拉凱屋獨(dú)利關(guān)門弟子。徐瑞云主要研究三角級(jí)數(shù)論。這門學(xué)科起源于物理學(xué)熱傳導(dǎo)問(wèn)題傅里葉分析主要部分，是當(dāng)時(shí)國(guó)際上研究熱門之一，在*還是一個(gè)空白。
徐瑞云為將來(lái)能在分析、函數(shù)論方面趕上世界先進(jìn)水*，廢寢忘食，廣擷博采，把大部分時(shí)間都用在圖書(shū)館里。1940年底，徐瑞云獲得博士學(xué)位，成了*歷史上第一位女?dāng)?shù)學(xué)博士。她博士論文“關(guān)于勒貝格分解中奇異函數(shù)傅里葉展開(kāi)”，1941年發(fā)表在德國(guó)《數(shù)學(xué)時(shí)報(bào)》上。
完成學(xué)業(yè)徐瑞云夫婦，隨即離德回國(guó)，于1941年4月回到母校，雙雙被聘為副教授，正式登上在戰(zhàn)火硝煙大后方培養(yǎng)人才講臺(tái)。在艱苦條件下，陳建功和蘇步青沒(méi)有中斷在杭州時(shí)共創(chuàng)函數(shù)論和微分幾何兩個(gè)數(shù)學(xué)討論班，這是一種教學(xué)相長(zhǎng)、遴選英彥科研形式，徐瑞云也參與其間。1944年11月，英國(guó)駐華科學(xué)考察團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)李約瑟參觀了浙大數(shù)學(xué)系和理學(xué)院，連聲稱贊道：“你們這里是東方劍橋！”這更加激勵(lì)了徐瑞云勤奮工作。她這時(shí)教學(xué)生曹錫華、葉彥謙、金福臨、趙民義、孫以豐、楊宗道等，后來(lái)都成了杰出數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家。1946年，31歲徐瑞云提升為正教授。
1952年，徐瑞云調(diào)入浙江師院，被任命為數(shù)學(xué)系主任，從此全身投入了艱苦創(chuàng)建數(shù)學(xué)系工作中。在她領(lǐng)導(dǎo)下，沒(méi)有幾年功夫，數(shù)學(xué)系已初具規(guī)模，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第一屆本科畢業(yè)生約有三分之一考取了研究生。他們系也成為全國(guó)同行楷模，進(jìn)入全國(guó)同行前列。徐瑞云在建設(shè)數(shù)學(xué)系同時(shí)，沒(méi)有忘記科學(xué)研究。她翻譯了蘇聯(lián)那湯松名著《實(shí)變函數(shù)論》。譯本于1955年由高等教育出版社出版。
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇六
書(shū)中描寫(xiě)的是高斯在數(shù)學(xué)領(lǐng)域杰出的表現(xiàn)，并介紹了這位世界上最偉大的數(shù)。
為“數(shù)學(xué)王子”。未滿十九歲他，利用一個(gè)晚上，就解決一椿兩千多年的數(shù)學(xué)懸。
案----正十七邊形的尺規(guī)作圖，二十二歲便獲得博士學(xué)位，成為各國(guó)爭(zhēng)相邀請(qǐng)的。
學(xué)者。
就算是世界上最偉大的，數(shù)學(xué)家也要利用整整一個(gè)通宵，他一邊思索一邊在。
紙上畫(huà)著，嘗試著用一些超常規(guī)的思路去尋求答案，才解決一椿兩千多年的數(shù)學(xué)。
懸案。
除了數(shù)學(xué)外，高斯曾先后從事天文字研究、大地測(cè)量工作以及物理的鉆研，
并在各領(lǐng)域中獲致非常高的成就。雖說(shuō)高斯不喜歡浮華榮耀，但在他成名后，各。
界加諸于他的榮耀，就像雨點(diǎn)般紛紛落在身上，肯定他的貢獻(xiàn)。高斯一生始終保。
持著勤奮刻苦的態(tài)度,使人難以想象他是一位大教授,是世界上最偉大的數(shù)學(xué)家。
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數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇七
我最喜歡的老師是這個(gè)樣子的：
很幸運(yùn)，我碰到了，她就是我們班的語(yǔ)文老師，在學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)的王老師(王德宏)。
在我的心中，王老師有自己獨(dú)有的美德。
1、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
王老師說(shuō)，她見(jiàn)過(guò)的最聰明的男孩就是陸智宇，哎，可惜他一直不開(kāi)竅！
盡管陸智宇私德很低，王老師始終都沒(méi)有放棄他。從座位安排上，你就知道她的良苦用心。幾次三番把他移到第一排，讓他好好聽(tīng)課，不開(kāi)小差。可是有些副科老師都不答應(yīng)，因?yàn)殛懼怯钐珶┤肆耍翰皇窍伦痪褪遣遄欤钪匾木褪牵€打擾別人上課。如果我是副課老師，我也肯定不會(huì)同意的。可是王老師說(shuō)服了副課老師，再給陸智宇一次機(jī)會(huì)，因?yàn)樗嘈攀^會(huì)開(kāi)花的。
陸智宇移到了第一排后，只要是王老師的課堂，她每天叮囑并鞭策他，讓他上課不開(kāi)小差，認(rèn)真聽(tīng)講。可是，陸智宇總是左耳進(jìn)右耳出。就算這樣，王老師還是經(jīng)常鼓勵(lì)他，下課找他談心，只要他身上有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，王老師都會(huì)大大地表?yè)P(yáng)。果然，陸智宇的學(xué)習(xí)成提有提高了，私德還希望再提高！
2、對(duì)每個(gè)問(wèn)題都細(xì)心解答。
每次，王老師一上完課，就會(huì)有一些同學(xué)去問(wèn)王老師課外寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到的難題或是上課有些問(wèn)題老師沒(méi)有講到，可是自己又不會(huì)……而王老師，卻不嫌麻煩，每次都會(huì)耐心地聽(tīng)，細(xì)心地解答每個(gè)問(wèn)題。
就拿我來(lái)說(shuō)吧：有一次下課了，我急忙說(shuō)：“王老師，王老師，等會(huì)兒我有一個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)您。”王老師聽(tīng)到了，忙把腳步停下來(lái)：“你有什么問(wèn)題？“我想問(wèn)是誰(shuí)第一個(gè)想到用小刀切蘋(píng)果是攔腰切呢？“這個(gè)，不好說(shuō)！很多生活中的問(wèn)題，一開(kāi)始并不是有完整的思維邏輯，只是好玩，好奇，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和思考。”“哦，我知道了，謝謝王老師。”“不客氣。”
3、公平，公正。
王老師的獨(dú)有的美德，就是我和王老師之間的故事，也是我們和王老師之間的故事。我們喜歡王老師！
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
[最后一題錯(cuò)了]：記得一次去聽(tīng)一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課，他在黑板上寫(xiě)了五道題讓一名學(xué)生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62。
當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了……”
我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯(cuò)了。
滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話。他說(shuō)：“最后一題是錯(cuò)了，可大家為什么只說(shuō)她錯(cuò)的這道題，而不說(shuō)她前面四道都做對(duì)了呢?看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長(zhǎng)處，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，首先要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人......”
如果我們的老師都用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說(shuō)教的“灌輸式德育”要高明。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢?這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能生搬硬套，要用得適時(shí)適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過(guò)程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識(shí)中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書(shū)育人，正是這個(gè)道理。但是，這種教育必須克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識(shí)技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書(shū)不育人。如果我們靜下心來(lái)再來(lái)審視上面的三個(gè)教學(xué)案例，問(wèn)題來(lái)了。
案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問(wèn)題了嗎?如果換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該看到這個(gè)孩子身上有著誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。孩子是敢于說(shuō)真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會(huì)用虛偽、虛情假意來(lái)掩飾自己。不僅如此，有時(shí)為了“思想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學(xué)會(huì)說(shuō)假話，鼓勵(lì)他們說(shuō)假話。他們慢慢知道了：說(shuō)真話有時(shí)不和時(shí)宜，會(huì)受到訓(xùn)斥，而隨聲附和老師的意思還會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。多么可怕的教育!沒(méi)有真誠(chéng)的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。
案例2中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，難道非得讓孩子們說(shuō)出來(lái)嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡(jiǎn)單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強(qiáng)附會(huì)地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法，我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生說(shuō)空話，說(shuō)違心話的壞習(xí)慣，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣。
綜觀前兩個(gè)案例，與案例3中的教師進(jìn)行對(duì)比，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時(shí)適度，學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到了即教書(shū)又育人的良好效果!
[分西瓜]：一位教師在教授三年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有一個(gè)大西瓜，在母親節(jié)的時(shí)候，你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢?”
生1：“母親節(jié)到了，我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”
“你為什么這樣分呢?”教師問(wèn)。
生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰(shuí)也不吃虧。”
教師未作任何評(píng)價(jià)。
生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”
“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問(wèn)。
生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些。”
“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表?yè)P(yáng)了她。
其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說(shuō)在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚(yáng)了他們。
這時(shí)，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃。”
這位教師一楞，連忙微笑地問(wèn)：“你為什么這樣作呢?”
“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”
此時(shí)，這位教師臉上的微笑霎時(shí)凝固起來(lái)，吃驚地說(shuō)：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問(wèn)題呀!”
[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該“滲透”愛(ài)國(guó)主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問(wèn)：“大家想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說(shuō)些什么呢?”
學(xué)生們?nèi)呵榧^。
生1：我想說(shuō)：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ?
生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。
生3：……。
學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰(shuí)知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么作呢?”
孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵(lì)”下，個(gè)個(gè)說(shuō)出一番“豪言壯志”。不過(guò)，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過(guò)去了。
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇九
[最后一題錯(cuò)了]：記得一次去聽(tīng)一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開(kāi)課，他在黑板上寫(xiě)了五道題讓一名學(xué)生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62。
當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了……”
我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯(cuò)了。
滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話。他說(shuō)：“最后一題是錯(cuò)了，可大家為什么只說(shuō)她錯(cuò)的這道題，而不說(shuō)她前面四道都做對(duì)了呢?看來(lái)，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長(zhǎng)處，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，首先要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人......”
如果我們的老師都用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生，在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說(shuō)教的“灌輸式德育”要高明。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,我們?cè)絹?lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢?這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能生搬硬套，要用得適時(shí)適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過(guò)程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識(shí)中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書(shū)育人，正是這個(gè)道理。但是，這種教育必須克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識(shí)技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書(shū)不育人。如果我們靜下心來(lái)再來(lái)審視上面的三個(gè)教學(xué)案例，問(wèn)題來(lái)了。
案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問(wèn)題了嗎?如果換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該看到這個(gè)孩子身上有著誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。孩子是敢于說(shuō)真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會(huì)用虛偽、虛情假意來(lái)掩飾自己。不僅如此，有時(shí)為了“思想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學(xué)會(huì)說(shuō)假話，鼓勵(lì)他們說(shuō)假話。他們慢慢知道了：說(shuō)真話有時(shí)不和時(shí)宜，會(huì)受到訓(xùn)斥，而隨聲附和老師的意思還會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。多么可怕的教育!沒(méi)有真誠(chéng)的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。
案例2中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，難道非得讓孩子們說(shuō)出來(lái)嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡(jiǎn)單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強(qiáng)附會(huì)地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法，我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會(huì)助長(zhǎng)了學(xué)生說(shuō)空話，說(shuō)違心話的壞習(xí)慣，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣。
綜觀前兩個(gè)案例，與案例3中的教師進(jìn)行對(duì)比，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時(shí)適度，學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到了即教書(shū)又育人的良好效果!
[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該“滲透”愛(ài)國(guó)主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問(wèn)：“大家想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說(shuō)些什么呢?”
學(xué)生們?nèi)呵榧^。
生1：我想說(shuō)：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ?
生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。
生3：……。
學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰(shuí)知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么作呢?”
孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵(lì)”下，個(gè)個(gè)說(shuō)出一番“豪言壯志”。不過(guò)，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過(guò)去了。
[分西瓜]：一位教師在教授三年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有一個(gè)大西瓜，在母親節(jié)的時(shí)候，你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢?”
生1：“母親節(jié)到了，我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”
“你為什么這樣分呢?”教師問(wèn)。
生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰(shuí)也不吃虧。”
教師未作任何評(píng)價(jià)。
生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”
“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問(wèn)。
生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些。”
“你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表?yè)P(yáng)了她。
其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說(shuō)在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚(yáng)了他們。
這時(shí)，生3舉手回答：“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃。”
這位教師一楞，連忙微笑地問(wèn)：“你為什么這樣作呢?”
“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”
此時(shí)，這位教師臉上的微笑霎時(shí)凝固起來(lái)，吃驚地說(shuō)：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問(wèn)題呀!”
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇十
從我踏進(jìn)校門的一刻起，我與您之間就有了無(wú)法阻斷的聯(lián)系和無(wú)法驅(qū)散的情感。
記得第一次見(jiàn)到您時(shí)，您穿著黑白相間的衣服，留著柔順的頭發(fā)，語(yǔ)氣動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美。當(dāng)時(shí)，覺(jué)得您是那樣陽(yáng)光、溫和、親切、富有青春氣息，比起一位老師，您更像是年齡相近的姐姐。
夏天匆匆地離去，一掃鑠石流金的炎熱，收獲的季節(jié)近在咫尺。而期末考試的成績(jī)，卻給了我一個(gè)失望的結(jié)果。
那天的陽(yáng)光格外燦爛，周圍襯著璀璨的霞光，挽起沉睡的光焰，如此震撼，如此絕美，而我的成績(jī)卻遠(yuǎn)沒(méi)有這樣耀眼。我懂得您對(duì)我的期望，所以才格外慚愧。您溫和的問(wèn)我此次考試失利的原因，語(yǔ)氣柔和。您也非常理解我，認(rèn)為是您給我的壓力過(guò)大。但我自己清楚，這次考試的失敗，完全是我自己的原因。但您的理解，給了我前進(jìn)的動(dòng)力，我立刻感覺(jué)如釋重負(fù)。
記得在寒冷的冬天，老師在午休時(shí)間，帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)校的道路上鏟雪。鏟著鏟著，同學(xué)們就忍不住開(kāi)始玩雪了。不一會(huì)，天空紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄起了小雪，落到屋上，落到地上，雪花鋪在金黃色的銀杏葉上，再也不顯得單調(diào)了。您不但沒(méi)有阻止我們玩雪，還和我們一起把鏟好的積雪堆成雪人，此時(shí)我們都很慶幸遇到了您這樣開(kāi)明的老師，原來(lái)您還有一顆童心！
有時(shí)您也會(huì)顯露出作為稱職班主任必備的特性——“狡猾”。有時(shí)您會(huì)不聲不響地從后門走進(jìn)來(lái)，竟然能不發(fā)出來(lái)一點(diǎn)聲音。于是，班里就徹底地安靜了下來(lái)，這時(shí)您才緩緩地走出教室。有時(shí)您也不會(huì)真正的離開(kāi)，而是在走廊，透過(guò)玻璃窗，觀察班里的情況。淡淡的日光灑在走廊里，隱隱約約地映出一道高挑的身影，于是班里的同學(xué)立刻噤若寒蟬。
對(duì)于班級(jí)的工作，您則更加認(rèn)真和細(xì)心，經(jīng)常與同學(xué)交流學(xué)習(xí)情況，了解心理狀況。在與同學(xué)探討知識(shí)時(shí)，您是老師，循循善誘；在與同學(xué)一起交往時(shí)，您是朋友，無(wú)話不談；在同學(xué)犯下錯(cuò)誤時(shí)，您又是醫(yī)生，治病救人。您不僅教書(shū)，而且育人；不僅要培養(yǎng)我們成才，而且要培養(yǎng)我們成人。
再過(guò)華麗的語(yǔ)言，也無(wú)法形容師生間情誼的偉大和無(wú)私。當(dāng)你老了，回憶過(guò)往，不管你此時(shí)是家財(cái)萬(wàn)貫，還是饔飧不繼，都會(huì)最先想起這如春蠶，如蠟炬般的無(wú)私情感，不求索取，不求回報(bào)，只是默默地在自己的教師崗位上奉獻(xiàn)著青春。
對(duì)于您來(lái)說(shuō)，我可能只是您幾百個(gè)學(xué)生中的一個(gè)，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，您卻是我在豆蔻年華中，最耀眼的一顆北極星，不論在哪，您都會(huì)為我清晰地指明方向。這段時(shí)光里，有苦惱、有焦慮、有懈怠、有拼搏，但是還好有您可以牽著我們一起走。所以，初中，無(wú)憾；所以，青春，不悔。
敬禮！
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇十一
有人說(shuō)老師是園丁，澆灌著祖國(guó)的花朵，有人說(shuō)老師是一條小河，澆灌著她一旁的田地，讓祖國(guó)的花朵成長(zhǎng)，在我看來(lái)老師是一個(gè)蜜蜂，親切的訪問(wèn)花朵。
記得一年級(jí)那次，我上課走了神，所以有很多作業(yè)沒(méi)有記住，老師那次布置了五套卷子，但是我只聽(tīng)見(jiàn)了其中的四套卷子，把最難最重要的卷子沒(méi)聽(tīng)到。
所以我回家別提多高興了，想著：切，，據(jù)我設(shè)計(jì)特斯拉的想象，超過(guò)愛(ài)因斯坦的智慧，就這點(diǎn)卷子，還想難道我，簡(jiǎn)直就是給天才出一年級(jí)的題。
我風(fēng)卷殘?jiān)频慕鉀Q了這點(diǎn)卷子。
第二天，老師叫小組長(zhǎng)收卷子，收到我的時(shí)候，我神氣的把卷子拿出來(lái)，“五套卷子。”“啊。”組長(zhǎng)見(jiàn)我只做了四套卷子，連忙報(bào)告老師。
老師把我叫道辦公室，我想著老師要大發(fā)雷霆但沒(méi)想到，老師只是對(duì)我說(shuō)：“怎么回事，你是上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講還是我沒(méi)有把作業(yè)說(shuō)清楚。”我羞愧的低下頭對(duì)老師說(shuō)：“是…是我沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講。”因?yàn)楹ε吕蠋煹任艺f(shuō)完原因再發(fā)火所以聲音都有點(diǎn)顫抖。
老師并沒(méi)有責(zé)怪我只是說(shuō)：“那以后該怎么做？”我見(jiàn)老師沒(méi)有發(fā)火的意思，就說(shuō)道：“以后上課要認(rèn)真聽(tīng)講。”老師撫摸著我的頭對(duì)我說(shuō)：“以后要認(rèn)真聽(tīng)講，記住了嗎？”一股暖流涌上心頭。
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇十二
我們班的徐老師是個(gè)兩面派老師，一兒嚴(yán)肅一會(huì)兒愛(ài)笑，我特別喜歡這位老師的笑。
徐老師高高的，喜歡穿長(zhǎng)褲子。他的眼睛特別小，笑起來(lái)就瞇成了一條縫。徐老師雖然長(zhǎng)得有點(diǎn)兇，但他笑起來(lái)很好看，我就是因?yàn)檫@點(diǎn)喜歡他。
有一次徐老師正在給我們講數(shù)學(xué)題目，我們?nèi)褙炞⒌穆?tīng)著老師講課，聽(tīng)著聽(tīng)著竟然聽(tīng)到了一句南昌話，惹得我們哈哈大笑。哦，原來(lái)是徐老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)書(shū)上有一只貓?jiān)卺烎~(yú)，老師就入迷的蹦出來(lái)“釣魚(yú)”的南昌話。
徐老師給我們講新課時(shí)，也會(huì)隨口蹦出一兩句南昌話逗我們開(kāi)心。比如當(dāng)我們有跟錢有關(guān)的一些單位時(shí)，那些調(diào)皮的南昌話就會(huì)被徐老師說(shuō)出來(lái)，一會(huì)兒笑著說(shuō)“一角五分”“一元五角”，一會(huì)兒又說(shuō)說(shuō)普通話，自由切換真是令我們佩服不已呢。就在這不斷交替的語(yǔ)言中傳出了聲聲歡笑，看著我們?cè)谛Γ炖蠋熅拖瘛安恢搿钡男∨笥岩粯樱缓酶覀円黄鹦Α?/p>
一次課上，我們我們班的羅日成唱起了歌，盡管聲音小還是被“順風(fēng)耳”聽(tīng)見(jiàn)了。老師幽默地說(shuō)：“羅日成，你這么愛(ài)唱，要不然你在講臺(tái)上唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。”就這樣，教室里響起了陣陣歌聲，徐老師一邊拍手一邊笑嘻嘻地說(shuō)：“要不然我們這節(jié)課改成音樂(lè)課吧。”我們都知道徐老師是為了讓我們放松，讓課堂更加輕松才這樣說(shuō)的，望著我們的笑臉，徐老師笑得更開(kāi)心了。
這就是我們班的徐老師。雖然嚴(yán)厲，但更加有趣，我以后一定要讓徐老師笑的更加開(kāi)心！
數(shù)學(xué)老師的故事優(yōu)選（精選13篇）篇十三
前言：由于哪吒得罪了東海龍王，東海龍王以引發(fā)海嘯來(lái)要挾哪吒的父親，要哪吒交出他的四件武器，哪吒的父親為了鄉(xiāng)親們的安全，只能把哪吒的寶貝：“乾坤圈、混天綾、火箭槍、風(fēng)火輪”交給了東海龍王，東海龍王請(qǐng)來(lái)了南海龍王、西海龍王、北海龍王，和他的大將們一起看管四件寶貝，并告訴哪吒，想取回寶貝，就得闖過(guò)一道道難關(guān)。哪吒為了拿回自己的寶貝，獨(dú)自一人闖水晶宮。此故事就是哪吒在取寶過(guò)程中發(fā)生的。
哪吒告別了父母，采用“避水法”，向水晶宮游去，來(lái)到海底，見(jiàn)到一座雄偉的宮殿，上面懸掛著一塊水晶牌，上面用珍珠鑲嵌著三個(gè)字“水晶宮”，哪吒剛想進(jìn)入宮中，忽然從四面八方跳出來(lái)許多蝦兵蟹將，排成一列，為首是就是巡海大將“夜叉”，只見(jiàn)夜叉手持“戟槍”惡狠狠的說(shuō)：“哪吒，哪里去？”哪吒回道：“我到水晶宮取拿回我的寶貝。”夜叉一聽(tīng)哈哈大笑道：“想進(jìn)水晶宮，得先過(guò)我第一關(guān)，不過(guò)今天我不用武力，出道題目考考你，如果你答對(duì)了，就讓你進(jìn)宮。答不出來(lái)，就別想進(jìn)入宮中。”
哪吒也不想和他打仗說(shuō)道：“行！你問(wèn)吧。”夜叉：“現(xiàn)在連我在里面共有54個(gè)人，每個(gè)人手里都有武器，而且順序都是按戟、斧、弓、刀、槍、劍排列的，你說(shuō)說(shuō)，排在最后一位的人手里拿的兵器是什么？”
哪吒無(wú)法看到排在最后一位手里拿的兵器，想了想說(shuō)：“劍！”夜叉：“你看不到，是怎么知道的？”哪吒笑著說(shuō)：“這難不住我，你們一共有6種兵器，而且是按戟、斧、弓、刀、槍、劍的順序排列的，因?yàn)?×9=54，說(shuō)明你們按戟、斧、弓、刀、槍、劍正好排列了9次，那最后一位一定是劍。”夜叉聽(tīng)后，只能乖乖讓開(kāi)道路讓哪吒進(jìn)入了水晶宮。