如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）

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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇一

論文摘要：大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法和思維能力發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)的直接關(guān)系不大，影響了學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)、力求體現(xiàn)專業(yè)特色，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方面加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)范圍在擴(kuò)大，非對(duì)口就業(yè)在不斷增多，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，才能適應(yīng)人才流動(dòng)和市場(chǎng)需求。為此，高等教育圍繞如何加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面進(jìn)行了一系列改革。我院基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)在這次改革中得到了高度重視，原來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的農(nóng)林學(xué)科新增了物理實(shí)驗(yàn)課，原來(lái)開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的理、工學(xué)科增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)林、畜牧學(xué)科的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，認(rèn)為與本專業(yè)聯(lián)系不太緊密、沒(méi)用、枯燥、無(wú)味、沒(méi)興趣；而理工科學(xué)生認(rèn)為在知識(shí)爆炸的今天，專業(yè)課程更新速度加快，新的課程設(shè)置增加，另外公共必修課的學(xué)時(shí)也在增加，相應(yīng)地減少了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)設(shè)置太多。針對(duì)存在這一問(wèn)題，如何端正學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)積極性談以下自己的看法。

基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入高等院校接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生逐步從“唯書(shū)本”向理論與實(shí)際相結(jié)合思維方法轉(zhuǎn)變的重要步驟；它是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)造能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要保證；是科學(xué)技術(shù)的生長(zhǎng)點(diǎn)和誕生的搖籃。教師在授課過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生了解物理學(xué)的輝煌歷史及其對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用。例如，物理學(xué)基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系；物理學(xué)為現(xiàn)代生命技術(shù)提供的裝備以及對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)的直接介入。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，教師一般不做講解,根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)及實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展給予個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行交流討論，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。讓學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張、活躍、開(kāi)放的氛圍中完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)自然科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能發(fā)揮基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

2、保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)，力求體現(xiàn)專業(yè)特色。

基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室往往承擔(dān)一個(gè)學(xué)校的各專業(yè)的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，容易形成不分專業(yè)，不論施教對(duì)象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏反映最新科學(xué)技術(shù)成果和農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看不到它應(yīng)有的價(jià)值，削弱了學(xué)習(xí)興趣。所以必須改革物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光實(shí)驗(yàn)界限，反饋?zhàn)钚碌目萍夹畔ⅲ瑢?duì)于不同的對(duì)象，提供不同的“實(shí)驗(yàn)菜譜”。即“保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)”，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，應(yīng)著眼于訓(xùn)練基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于不同的專業(yè)側(cè)重面也應(yīng)有所不同，如機(jī)械專業(yè)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)可多些，而自動(dòng)化、電子專業(yè)電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)可多做些。結(jié)合專業(yè)的實(shí)驗(yàn)則是物理知識(shí)的具體應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如用手持糖量?jī)x測(cè)量果品含糖量，為果樹(shù)育種和果品分級(jí)提供科學(xué)依據(jù)；為食品加工專業(yè)開(kāi)設(shè)熱電偶溫度計(jì)及應(yīng)用，介電常數(shù)的測(cè)定；為計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)增設(shè)傳感器特性的測(cè)量實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)設(shè)多媒體仿真物理實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣可以形成一個(gè)基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、認(rèn)識(shí)與應(yīng)用相統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

縱觀當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“統(tǒng)的太死”，缺乏開(kāi)放性。除教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課外，學(xué)生往往沒(méi)有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室熟悉儀器設(shè)備，動(dòng)手做一些教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)，更不可能搞一些實(shí)驗(yàn)課題。這樣使實(shí)驗(yàn)變得枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維能力。解決這一問(wèn)題的方法之一就是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供了自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一方面可以使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自主實(shí)驗(yàn)成為可能。自主式實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取創(chuàng)造性、靈活性、動(dòng)態(tài)性的一系列方法和措施，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合型、設(shè)計(jì)型教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、放寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。自主式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生走上科技創(chuàng)新之路的“墊腳石”，它不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索和研究。另一方面，根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的研究，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力而言，與教師的面對(duì)面交流甚至比課堂教學(xué)更為重要。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生和教師充分接觸和交流提供了機(jī)會(huì)，拉近了教師與學(xué)生的距離，使教師充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，掌握教學(xué)中的不足和學(xué)生的'需求，從而達(dá)到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)學(xué)生還可學(xué)習(xí)到教師從事科研工作的方法、作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。

4.組織興趣小組。

為了推動(dòng)學(xué)生的積極性,可以組織對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣的優(yōu)秀學(xué)生成立課外小組，組織閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，選作一些與專業(yè)結(jié)合緊密的物理實(shí)驗(yàn)，定期開(kāi)展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導(dǎo)這些學(xué)生增強(qiáng)科研意識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生較早地走上學(xué)、研結(jié)合之路；還可以帶動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。為鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，學(xué)校可以設(shè)立學(xué)生科研基金，學(xué)生可以自立課題或參與教師的申報(bào)項(xiàng)目，或參加教師正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，還可以促進(jìn)教師不斷拓寬知識(shí)面，了解物理學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。

5.開(kāi)展專題講座。

定期或不定地開(kāi)展專題講座，讓更多的學(xué)生了解物理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新科技成果以及在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活當(dāng)中的具體運(yùn)用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)離他們并不遙遠(yuǎn)，而且與工作、生活息息相關(guān)。例如介紹納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)體的應(yīng)用等。納米科技是在現(xiàn)代物理學(xué)和新興的高新科學(xué)技術(shù)相互融合的基礎(chǔ)上于20世紀(jì)80年代迅速形成和發(fā)起來(lái)的一門(mén)前沿科學(xué)技術(shù)。納米技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合形成了納米電子、納米機(jī)械、納米材料學(xué)、納米物理學(xué)和力學(xué)、納米生物、納米化學(xué)和納米醫(yī)學(xué)等。用納米技術(shù)或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會(huì)有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰(zhàn)能源現(xiàn)狀，一方面，利用納米技術(shù)能夠制造出低能耗的各種機(jī)電設(shè)備。另一方面利用納米技術(shù)還可以開(kāi)發(fā)出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導(dǎo)體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導(dǎo)材料制成超導(dǎo)輸電線，不但可以大大減少遠(yuǎn)距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導(dǎo)輸電線可鋪設(shè)地下管道中，省去了傳統(tǒng)輸電線的架設(shè)鐵塔。用第二類超導(dǎo)材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，既安全又省錢(qián)。此外，可以借助磁場(chǎng)儲(chǔ)存電能，以調(diào)節(jié)城市每天用電高峰與低潮。在各種現(xiàn)有的儲(chǔ)能方式中，磁場(chǎng)儲(chǔ)能造價(jià)低而效率高、裝置簡(jiǎn)單。

6.建立一套合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核辦法。

實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的考核是十分重要的環(huán)節(jié)，制定合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的考核辦法，發(fā)揮考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。考核辦法可以采用平時(shí)成績(jī)和期末考核相結(jié)合的評(píng)定辦法，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重可以促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的良好學(xué)風(fēng)在期末考核中增設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)新之目的。

參考文獻(xiàn)。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇二

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中提得最多的一個(gè)問(wèn)題，也是新課標(biāo)的要求。那么如何將它落到實(shí)處，取得實(shí)際效果呢？我認(rèn)為用該從以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)探討：

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義，知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力的為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，否則學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時(shí)，老師才能通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致，認(rèn)識(shí)上的一致和感情上的共鳴。

其次要設(shè)計(jì)好的策略，共同配合。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還是參觀研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心務(wù)之。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本的原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)。這種配合越協(xié)調(diào)越默契，教學(xué)的效果越好。所以，組織策略，必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，要照顧到每一個(gè)學(xué)生。這樣才能保證他們參與的實(shí)效性。否則，教師有再好的策劃到頭來(lái)仍是紙上談兵，無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、探索實(shí)施辦法。

1、建立新型和諧的師生關(guān)系。

以構(gòu)建一種平等、民主、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)，更多的學(xué)會(huì)把學(xué)生當(dāng)成朋友，而不是低于自己的晚輩，要把學(xué)生放在平等的位置上。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長(zhǎng)式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫(xiě)、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說(shuō)錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過(guò)程中，才能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的叛逆思維。我在不多的兩年教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠(chéng)、平等的兄長(zhǎng)、朋友式的師生關(guān)系，無(wú)話不談，激烈爭(zhēng)辯的課堂氛圍，敢于說(shuō)“不”、敢于提出尖銳的問(wèn)題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了高中生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。因此，我在兩年的教學(xué)中，學(xué)生不但覺(jué)得學(xué)的輕松，而且學(xué)的愉快，學(xué)的主動(dòng)。

2、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。

高中的學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)程，從心理上來(lái)說(shuō)，他們渴望成為一名真正的“大人”，因此，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽(tīng)到一些帶有鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵(lì)他們積極思考。比如：高一新生入學(xué)后的第一堂作文的，上課前老師先問(wèn)“你們感覺(jué)語(yǔ)文中最難學(xué)的是什么？”學(xué)生一般會(huì)回答“作文”，這是老師用希望激勵(lì)學(xué)生，“你們信不信，今天我們學(xué)了這堂課之后，人人都寫(xiě)的出好作文，你們?cè)覆辉冈囈辉嚕俊薄@樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。不僅如此，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也都用“你真棒”“你真行”“你是我教過(guò)的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。即使回答錯(cuò)誤，我也會(huì)告訴他“再思考一下，我相信你一定會(huì)思考正確的”等激勵(lì)性語(yǔ)言。而不是用鄙視的眼光看待他們。而且，我一再激勵(lì)學(xué)生不要把面對(duì)問(wèn)題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。這樣學(xué)生就會(huì)勇于去克服困難，勇于挑戰(zhàn)困難。

3、激發(fā)學(xué)生的興趣。

只是一味表?yè)P(yáng)也并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。“興趣”就是人們的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在的選擇性。興趣是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素。學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣濃厚，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確指導(dǎo)和教法的改進(jìn)。因此，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，一些老師卻充耳不聞，熟視無(wú)睹，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點(diǎn)。比如教學(xué)魯迅先生的散文《藤野先生》時(shí)，因作者表達(dá)感情非常到位，所以我“標(biāo)新立異”，老師不講，而我讓同學(xué)們做個(gè)小書(shū)評(píng)家，發(fā)揮他們的評(píng)論水平，給朱自清先生的作品加以評(píng)論。這樣學(xué)生興趣大大增加，然后讓學(xué)生暢所欲言，不用老師口干舌燥來(lái)講，學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

一位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的施展。”所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，熱情的鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，放開(kāi)學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_(kāi)拓、去創(chuàng)新，讓學(xué)生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)現(xiàn)興趣。不要讓學(xué)生老是順著老師的思維去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。開(kāi)展這樣的活動(dòng)的目的是使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，不要局限于上、下課的形式，應(yīng)該形式多樣化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在娛樂(lè)中獲得知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最終目的。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇三

信息技術(shù)新課標(biāo)著重提到信息技術(shù)課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的知識(shí)必須是由學(xué)生在一定的情境下主動(dòng)學(xué)習(xí)、并借助必要的信息資源獲得，所以教師必須將課堂教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)融合為一體。那么，新課改后，信息技術(shù)課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？這已成為信息技術(shù)教學(xué)中不容忽視的一個(gè)課題，也是教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一些這方面的體會(huì)。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)才有積極性。那么在課堂引入的時(shí)候我們只要精心創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅或驚奇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣有質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能持續(xù)展開(kāi)。

根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法較多，常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)有游戲、任務(wù)、演示、故事、問(wèn)題、懸念等。比如講獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和技巧時(shí)，我們就可以利用《開(kāi)心辭典》的節(jié)目來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)設(shè)置《開(kāi)心辭典》中幫助朋友答題這一緊張場(chǎng)景，一方面提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，另一方面讓學(xué)生體驗(yàn)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧快速獲取信息是多么重要。有時(shí)根據(jù)課堂需要我們經(jīng)常把幾種情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如講解表格信息的加工時(shí)，我們可以先用文本演示學(xué)生感興趣的數(shù)據(jù)信息，然后提出任務(wù)將文本數(shù)據(jù)信息表格化。這樣既用到了演示，又用到了任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

信息技術(shù)課的'傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是先由老師講授知識(shí)，演示操作，然后由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性未能很好的調(diào)動(dòng)，因此也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念提倡以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式，因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，少講多練，能不講的就不講，能少講的則少講。

設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、探究的教案，配備輔助學(xué)案資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡自己多動(dòng)手操作，不喜歡教師滿堂灌。比如在講授數(shù)字化圖像的采集時(shí)，我們可以讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生自己拍攝圖片，然后通過(guò)掃描儀等方法導(dǎo)入電腦，通過(guò)那些方法導(dǎo)入電腦。如何使用掃描儀這些新知識(shí)，我們可以做成學(xué)案的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生為了將自己的作品快速導(dǎo)入電腦，就會(huì)主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)新知，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師若能運(yùn)用各種教學(xué)手段、方式和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、創(chuàng)造出教學(xué)的主動(dòng)氛圍，那么教學(xué)就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，才能使學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，以保證學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。

常見(jiàn)的課堂教學(xué)組織形式如分層次教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線教學(xué)等。分層次教學(xué)可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，既可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)太高，難以達(dá)成從而失去學(xué)習(xí)的積極性。也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)之后還能夠拓展所學(xué)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論，吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。根據(jù)教學(xué)要求，選擇合理的教學(xué)組織形式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的自信心。

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，可以設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。

此外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，老師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心，并對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。例如：學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，聰明智慧，大膽質(zhì)疑，自主探究要大力表彰，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。我們不必吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到“我可以”，“我能行”，讓每個(gè)學(xué)生都切身感到教師時(shí)刻都在看著他的表現(xiàn)，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，會(huì)給他最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，信息技術(shù)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，能充分吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生提供更多的合作探究、取得成功的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】。

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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇四

論文摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。然而在教學(xué)實(shí)踐中采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問(wèn)題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。

教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅在于獲得“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程。不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會(huì)有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也感受不到科學(xué)的魅力。

二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

例如：利用身邊物體做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見(jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn)。

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的.熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。

（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。

將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想，我將初中物理第三冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。

在新課教學(xué)過(guò)程中：

1、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議。大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。

4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

三、充分發(fā)揮教材中”小實(shí)驗(yàn)“的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。例如：初中物理電學(xué)中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)”電磁鐵特點(diǎn)“這一知識(shí)掌握較好。

實(shí)踐證明：只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。

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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇五

由于中考取消了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的考核，導(dǎo)致初中階段很多學(xué)校停開(kāi)了信息技術(shù)這門(mén)課，即使有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了，通常也是讓學(xué)生自己在機(jī)房玩，教師很少去講解內(nèi)容，從而導(dǎo)致了高中階段學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)水平參差不齊，同時(shí)也使學(xué)生降低了對(duì)信息技術(shù)課的期待和熱情。在信息技術(shù)課堂上硬性地按照學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生除了高一剛開(kāi)始的前幾節(jié)課和對(duì)搜索引擎教學(xué)內(nèi)容感興趣外，其他時(shí)間大部分學(xué)生好像已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。

那么針對(duì)這種情況我們應(yīng)該如何持久提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這是我們一直在思考的問(wèn)題。因此筆者在日常教學(xué)過(guò)程中做了如下一些嘗試：

一、精心準(zhǔn)備高一學(xué)生的開(kāi)學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生剛踏入高中的大門(mén)，對(duì)于第一節(jié)課，每位學(xué)生都充滿了期待，他們想了解這門(mén)學(xué)科到底是一個(gè)什么樣的學(xué)科？相較初中的內(nèi)容，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些新穎和不同之處？因此，上好第一節(jié)課至關(guān)重要，通過(guò)精心準(zhǔn)備的第一節(jié)的教學(xué)必定會(huì)激發(fā)起同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。

使用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，并同時(shí)告訴學(xué)生，在信息技術(shù)課上大家都在同一起跑線上，每位同學(xué)在老師的眼里都是平等的，沒(méi)有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。充分尊重每位學(xué)生，使學(xué)生立即對(duì)老師產(chǎn)生好感。由此也對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課產(chǎn)生好感。

二、平等對(duì)待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的“調(diào)皮搗蛋”

每一個(gè)學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)上缺的成功，都希望自己的進(jìn)步能夠得到老師的贊揚(yáng)。高中階段的學(xué)生在心理上已經(jīng)對(duì)自尊心有一定的自我認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。作為老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們敢攀高峰的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在信息技術(shù)課上，鼓勵(lì)學(xué)生提一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的任何問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生解答這些問(wèn)題，允許學(xué)生修改和“破壞”計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，只要能從中學(xué)到一點(diǎn)東西，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或者一個(gè)程序出錯(cuò)了都是值得的，因?yàn)閷W(xué)生在“破壞”的過(guò)程中有所收獲了。在收獲的過(guò)程中也提高了對(duì)于信息技術(shù)科的學(xué)習(xí)熱情。

三、精心為每節(jié)課準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算機(jī)小常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。

”興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)信息技術(shù)課程感興趣的學(xué)生，往往都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽(tīng)講時(shí)全神貫注，也積極參加動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)；不感興趣的學(xué)生，則是被動(dòng)應(yīng)付，精神渙散，參與性不高。

在每節(jié)課的前幾分鐘時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)由學(xué)生輪流介紹一條計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧或心得的教學(xué)在課程教學(xué)時(shí)將取得意想不到的效果。每個(gè)學(xué)生為了能讓自己的計(jì)算機(jī)“招數(shù)”贏得大家佩服的目光，學(xué)生們不但課上勇于親自探索嘗試，甚至課下還經(jīng)常瀏覽各類計(jì)算機(jī)書(shū)籍，到各大論壇切磋探討，以獲取更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生收集到的東西可謂五花八門(mén)、包羅萬(wàn)象，有時(shí)連我這個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)從教5年的信息技術(shù)教師也不得不為之驚訝，感覺(jué)到真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

四、使每位學(xué)生學(xué)習(xí)上都有成就感。

在講解文字處理教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生為班級(jí)做一個(gè)黑板報(bào)，做好后讓全體同學(xué)作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)，自行設(shè)立各種特色獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行評(píng)比。此外還可以讓學(xué)生給同學(xué)，家長(zhǎng)，朋友運(yùn)用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)手段制作電子賀卡等等。設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓每個(gè)同學(xué)做一個(gè)介紹自己的'小網(wǎng)站發(fā)布到學(xué)校的校園網(wǎng)上。這樣通過(guò)各種與我們實(shí)際聯(lián)系的方式使學(xué)生既掌握了知識(shí)也提高了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的效率大大的提高了。

五、充分尊重學(xué)生，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

無(wú)論是自己的學(xué)生時(shí)代的親身體驗(yàn)還是和其他同仁的交流，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是一個(gè)學(xué)生喜歡那個(gè)任課老師，那么他對(duì)這么學(xué)科就會(huì)投入極大的熱情。如何讓一個(gè)學(xué)生喜歡自己呢？首先當(dāng)然要“學(xué)高為師”，自己的知識(shí)要全面，學(xué)生任何時(shí)候求知的欲望都能滿足，他將會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬意。其次，對(duì)待學(xué)生要平等，要充分尊重每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)，平時(shí)上課回答問(wèn)題后正確的就多夸獎(jiǎng)，錯(cuò)誤的也要鼓勵(lì)，比如：“不錯(cuò)，非常好”“這個(gè)想法有想象力”多用這些煽動(dòng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生一定會(huì)在情感上得到滿足，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)和這門(mén)課產(chǎn)生熱情。

總之，讓學(xué)生在鼓勵(lì)與贊美聲中嘗試成功，學(xué)生渴求知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的激情就會(huì)提高并持之以恒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，的確需要廣大教師的苦心探討與摸索。總的說(shuō)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方法不是單一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教師注重師生之間的情感溝通，注意變換多樣性的方法，課堂氣氛一定會(huì)鮮活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)與舒張。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇六

摘要：隨著現(xiàn)在化教育事業(yè)的不斷推進(jìn),初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)K越來(lái)越受到重視。初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是要把抽象的物理知識(shí)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)到自然界中的本質(zhì)規(guī)律。文章就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)討論。

物理是一門(mén)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。物理主要是通過(guò)一些可以看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去解釋自然界中存在的規(guī)律。因此,物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)課程中起著舉足輕重的作用。教育部對(duì)物理學(xué)科的考查主要以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)。物理課程中的規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去解釋的。教師在物理課堂上做實(shí)驗(yàn)展示,可以有效地吸引學(xué)生上課的注意力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在課堂上可以將教學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生面前進(jìn)行展示,以幫助學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)所用到的儀器,讓學(xué)生學(xué)會(huì)該實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟,這也是初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)很重要的內(nèi)容。教育部規(guī)定學(xué)生在初中階段升高中的考試中,要對(duì)學(xué)生初中階段所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及最后得出的物理結(jié)論進(jìn)行考查。這就要求初中生要對(duì)物理課程學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)操作部分特別熟悉,要能夠自己獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn),并能夠獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給予科學(xué)解釋。這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)要求較高,難度也相對(duì)較大。學(xué)生必須對(duì)教師課堂上所做的實(shí)驗(yàn)特別熟悉,要知道每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中用到哪些教學(xué)儀器,各個(gè)儀器的用途是什么,各個(gè)儀器的使用方法,具體某一個(gè)操作過(guò)程的作用是什么,這個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又怎么解釋,各個(gè)實(shí)驗(yàn)最終得出了什么結(jié)論。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生們熟練掌握的,平時(shí)的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考,對(duì)遇到的問(wèn)題給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的解答。在做物理展示實(shí)驗(yàn)時(shí),要一邊做實(shí)驗(yàn)一邊給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以引導(dǎo)學(xué)生先思考出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因,看看學(xué)生是否能夠回答出來(lái),再給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的解答,這樣可以誘導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象解釋的記憶,更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上給學(xué)生做出的物理現(xiàn)象的解釋,通常會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶中,這直接影響到以后學(xué)生的答題,因此教師給學(xué)生做出的物理解釋一定要用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,可以吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn),將生活現(xiàn)象引入物理課堂。

結(jié)合所學(xué)的物理知識(shí)可以聯(lián)系生活現(xiàn)象,課堂上所做的物理實(shí)驗(yàn)只是一種較為理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,它只是用來(lái)解釋存在于生活當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)規(guī)律。每一條物理規(guī)律都可以解釋一系列的物理現(xiàn)象。從微觀到宏觀,從微粒到宇宙的一系列現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。從初中生物理學(xué)習(xí)的考查內(nèi)容上看,更偏重于學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的解釋,換句話說(shuō),就是要學(xué)生能夠用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋生活中所見(jiàn)到的物理現(xiàn)象。同時(shí)還要掌握物理實(shí)驗(yàn)所用到的一些方法以及這些方法的好處,這都要求學(xué)生能夠掌握。另外,物理中的一些名詞應(yīng)該準(zhǔn)確記憶,這是學(xué)好初中物理最基本的前提。將生活現(xiàn)象引入物理課堂,有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'興趣。使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加貼近生活,從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。另外,在物理課堂上引入生活現(xiàn)象有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力,避免學(xué)生由于物理學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的焦慮感。正是物理實(shí)驗(yàn)使得物理課堂充滿生動(dòng)而新奇的氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

比如在進(jìn)行“壓強(qiáng)”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),教師可以讓學(xué)生用手指分別壓住圓珠筆的兩端,讓學(xué)生感受一下哪一端的手指比較疼,從而讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)生活中的知識(shí),可以遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,既可以豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,也能提高教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生積極參與到物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

初中物理課程中的實(shí)驗(yàn)很多,內(nèi)容很豐富,其中包括了聲、光、電、熱以及力學(xué)等方面的內(nèi)容。大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為課本上面的小資料或者小卡片里提到的實(shí)驗(yàn)都是小實(shí)驗(yàn),看看就可以,不需要親手去做,他們都陷入了一種誤區(qū)。正是這種小的實(shí)驗(yàn)才能夠說(shuō)明物理規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)比較貼近生活,操作簡(jiǎn)單,適合讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很清楚,結(jié)論容易理解。物理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常與生活聯(lián)系十分緊密,這很符合初中生所具有的對(duì)外界事物都很好奇的特點(diǎn)。初中物理課本中的實(shí)驗(yàn)剛好為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)的操作中,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握,提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的參與度,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)電路這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候,教師把實(shí)驗(yàn)器材帶到教室里,讓學(xué)生們分組連接電路,并討論在電路短路和斷路情況下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外,講凸透鏡成像這節(jié)課時(shí),教師把需要用到的光學(xué)儀器帶到教室,讓學(xué)生們分組安裝儀器,操作實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象,每一組分別對(duì)凸透鏡成像的原理進(jìn)行探討。學(xué)生們通常會(huì)對(duì)新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣,讓學(xué)生們積極參與到物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以讓學(xué)生面對(duì)各種物理實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)得更加自信。

綜上所述,通過(guò)給學(xué)生展示物理現(xiàn)象的操作過(guò)程,將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極參與到物理課堂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,不僅可以使學(xué)生上課的注意力更加集中,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,增加學(xué)生的課堂記憶能力,更重要的是,做實(shí)驗(yàn)這一過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師在講課時(shí)應(yīng)該注重對(duì)物理過(guò)程、物理現(xiàn)象以及得出結(jié)論的準(zhǔn)確解釋,讓學(xué)生真正地懂得實(shí)驗(yàn),熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇七

教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣。

我覺(jué)得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。

如在教學(xué)過(guò)程中，我注意設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時(shí)，分層次要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說(shuō)幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說(shuō)出來(lái)就可以了；而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)言也會(huì)踴躍。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇八

摘要：在高中教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，做好信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。新課改以來(lái)，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)就成為教師教學(xué)的必然選擇。

關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；積極性；信息技術(shù)。

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，筆者認(rèn)為要想做好這項(xiàng)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學(xué)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；二是合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是科學(xué)分配課程時(shí)間尊重學(xué)生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。接下來(lái)，筆者就來(lái)詳細(xì)論述這四個(gè)方面。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須要精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)置問(wèn)題或者是運(yùn)用道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)word文檔中表格制作的時(shí)候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過(guò)展示精美的表格來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，隨之把信息教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，通常意義上學(xué)生對(duì)字體的顏色，底紋和對(duì)齊方式等很感興趣，此時(shí)我們就可以重點(diǎn)講解以上內(nèi)容。又例如，教師在講解excel的時(shí)候，就可以在全班內(nèi)開(kāi)展技能比賽，通過(guò)分配任務(wù)，參加比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

趣，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

二、合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，同時(shí)具有非常強(qiáng)的直觀性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以合理利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)可以使得信息技術(shù)的教學(xué)更加生動(dòng)直觀，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授金山打字通的時(shí)候，教師就可以通過(guò)軟件里面的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓全班學(xué)生參與到智能游戲比賽中來(lái)，要獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的學(xué)生，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生來(lái)吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，我們就不能滿足于以上的教學(xué)方式了。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，所要學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)會(huì)很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時(shí)我們就需要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有針對(duì)學(xué)生的“疑難雜癥”來(lái)進(jìn)行講解，才可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

教師在采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要合理運(yùn)用多。

媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，合理利用多媒體設(shè)備就是指在運(yùn)用過(guò)程中要把握好度。多媒體設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，我們必須要正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系。

三、科學(xué)分配課程時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間的分配也是一個(gè)重要的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要合理分配課程教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須要充分留足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。在完成教學(xué)任務(wù)后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化所學(xué)到的知識(shí)，要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)策略。

四、重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也是在培育一種思維觀念。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中思想鍛煉要遠(yuǎn)重于知識(shí)本身的傳授，我們必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳興冶。信息技術(shù)教學(xué)中有效課堂提問(wèn)的實(shí)施策略［j］。教育傳播與技術(shù)，（1）。

［2］雷連杰。高中信息技術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴［j］。讀寫(xiě)算?素質(zhì)教育論壇：教師版，2013（9）。

（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇九

師：我們以前學(xué)過(guò)了加法、減法、乘法和除法，它們統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，乘法和除法叫做第二級(jí)運(yùn)算。

師：接下來(lái)我們又要進(jìn)行闖關(guān)游戲了，獨(dú)立計(jì)算下列兩道題：127＋308－24636÷18×200。開(kāi)始！

學(xué)生們?cè)谧詡浔旧溪?dú)自解答，教師在黑板上解答。（2分鐘后，先做完的學(xué)生坐不住了，左顧右盼、交頭接耳，老師不得不提醒他們，明顯看出遭受批評(píng)的學(xué)生活力大幅度地下降。）。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生舉手，氣氛不如前）。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這兩道題有什么特點(diǎn)，按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？請(qǐng)將答案寫(xiě)在本子上。

生：（寫(xiě)完后，紛紛舉起了手）。

師：有誰(shuí)愿意朗讀自己所寫(xiě)的答案？

生：（大多數(shù)都舉手爭(zhēng)搶著發(fā)表意見(jiàn)）。

生：第一題里只有第一級(jí)運(yùn)算，第二題里只有第二級(jí)運(yùn)算，它們都是從左往右依次計(jì)算。

師：（小結(jié)）很好，在一個(gè)算式里，只含有同一級(jí)運(yùn)算，要按照從左往右的次序計(jì)算。

生：（對(duì)照小結(jié)語(yǔ)，修改自己的答案）。

……。

教學(xué)反思：

這是教學(xué)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)的片段。在教學(xué)時(shí)試圖通過(guò)“提問(wèn)--思考--發(fā)現(xiàn)”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造學(xué)生高參與的課堂氛圍。但從課堂實(shí)施效果來(lái)看，喜憂參半！

一、快節(jié)奏的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生高參與的基礎(chǔ)。

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

教學(xué)是門(mén)永遠(yuǎn)帶有遺憾地藝術(shù)。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

本片段中我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，粗略地解釋了四則運(yùn)算后，立即轉(zhuǎn)入闖關(guān)游戲之中，此時(shí)學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，兩道習(xí)題做得很快。但隨即教師的處理減緩了上課的節(jié)奏，等所有同學(xué)都做完后才提問(wèn)，反應(yīng)快、不安分的學(xué)生就按奈不住“等待”，左顧右盼、交頭接耳的現(xiàn)象自然而然就出現(xiàn)了，再加上老師的“提醒”，這部分學(xué)生的參與率和專注力就大打折扣，再讓他們?nèi)硇牡赝度刖秃茈y了。

二、“提問(wèn)--答寫(xiě)”是引導(dǎo)學(xué)生高參與的重要策略。

細(xì)細(xì)品味課堂上的提問(wèn)和答問(wèn)，我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多地還是個(gè)體與個(gè)體之間的交流，體驗(yàn)快樂(lè)變成了反應(yīng)靈敏、成績(jī)優(yōu)異者的專利，思考不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠(yuǎn)是“你再好好想想！”“你怎么連這個(gè)問(wèn)題也不會(huì)。”很多學(xué)生就在這種循環(huán)往復(fù)地提問(wèn)與答問(wèn)中磨滅了舉手回答問(wèn)題的沖動(dòng)，選擇了消極坐等，課堂上的“聽(tīng)眾”越來(lái)越多。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨：年級(jí)升得越高，舉手回答問(wèn)題的人越少！其實(shí)并不是他們不愿“再好好想想”，也不是他們真的“連這個(gè)問(wèn)題都不會(huì)”，而是在問(wèn)與答的過(guò)程中，他們得不到仔細(xì)思考、判斷的時(shí)間和空間。本片段中教師一改以往常用的“提問(wèn)--答問(wèn)”，采用“提問(wèn)--答寫(xiě)”策略，它就是讓所有的學(xué)生解答老師提出的問(wèn)題，并快速寫(xiě)下自己的答案。答寫(xiě)為所有學(xué)生提供獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，同時(shí)促使所有學(xué)生都去認(rèn)真地思考。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)完答案，老師問(wèn)“有誰(shuí)愿意朗讀自己所寫(xiě)的答案？”時(shí)，由于前面每一個(gè)學(xué)生都有了各自的“產(chǎn)品”，舉手自然也就踴躍了。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，不能將答寫(xiě)的重點(diǎn)由激活學(xué)生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應(yīng)遲鈍的學(xué)生過(guò)大的壓力，造成關(guān)注老師臉色比思考問(wèn)題多的局面，這對(duì)提高學(xué)生的課堂參與程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十

首先,要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確,學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極,學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性就愈高。大而言之,有意識(shí)地讓學(xué)生明確掌握英語(yǔ)對(duì)國(guó)家的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步所起的巨大作用,使之明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的追求和向往。小而言之,每堂課開(kāi)始的時(shí)候,我都會(huì)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目的,強(qiáng)調(diào)師生共同努力,去達(dá)到這堂課的教學(xué)目標(biāo)。

其次,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用,是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可利用學(xué)生自身的好奇心,對(duì)成功的渴望、好動(dòng)等。采用相應(yīng)的輔助手段以達(dá)到目的。例如,在教到“toys”〈〈玩具〉〉這一課時(shí),我先讓學(xué)生們分組討論自己所知道的玩具種類,在針對(duì)課文中所涉及到的玩具進(jìn)行介紹,將課堂前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片與實(shí)物,分發(fā)給每組學(xué)生進(jìn)行傳閱,讓他們能比較真實(shí)地理解課文中所闡述的內(nèi)容。這樣既活躍了課堂,又滿足了學(xué)生們的好奇心,同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī),使這堂課的教學(xué)任務(wù)在輕松、熱烈的氣氛中圓滿的完成了。

再次,老師要提高課堂教學(xué)效率。

如何提高課堂教學(xué)效率,是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。歸根到底,就是如何做,才能使35或40分鐘富有成效。我想談幾點(diǎn)自己的看法:。

一、掌握原則,樹(shù)立觀念。

掌握原則,就是掌握“動(dòng)、新、快”的原則。根據(jù)兒童生理、心理特點(diǎn)及少兒學(xué)外語(yǔ)的規(guī)律,小學(xué)英語(yǔ)在第一堂課都要“動(dòng)”―――讓兒童在游戲中學(xué),在身體活動(dòng)中學(xué),不僅動(dòng)耳、動(dòng)口而且還要?jiǎng)邮?動(dòng)手不是做什么實(shí)驗(yàn)之類的東西,而是老師根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容、單詞意思,chant及song的需要,編出簡(jiǎn)單、形象的動(dòng)作,邊說(shuō)邊做。“新”―――每一堂課都要有新內(nèi)容、新信息。每一堂課有了一定量的新內(nèi)容、新信息才能保證課堂的新鮮感,引發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。“快”―――就是快節(jié)奏。老師從備課到上課,都要環(huán)環(huán)相扣,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù),做到有的放矢,不放空炮,不擺花架子,同時(shí)還要做好每個(gè)環(huán)節(jié)間的.導(dǎo)入過(guò)渡工作,不講廢話。

樹(shù)立觀念,包含以下幾點(diǎn):。

1、預(yù)習(xí)的觀念。課堂35或40分鐘的效率不僅僅來(lái)自于課堂,預(yù)習(xí)也可以使課堂達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)除了常規(guī)的聽(tīng)、念、寫(xiě)之外,還有一個(gè)開(kāi)發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題。老師可以培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好下一堂課需要用的道具,如家里的玩具、食物、圖片等,同時(shí)自己試著利用道具學(xué)說(shuō)、表演。而要做好預(yù)習(xí),老師就必須做好布置。只有老師有了預(yù)習(xí)的觀念,學(xué)生才會(huì)有預(yù)習(xí)觀念的養(yǎng)成。

2、一步一步操作到位的觀念。老師要有當(dāng)堂的重點(diǎn)當(dāng)堂解決、當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成的觀念。那如何做到當(dāng)堂重點(diǎn)當(dāng)堂解決、當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂完成呢?在于一步一步操作到位。老師通過(guò)onebyone,linebyline,rowbyrow,groupbygroup等多種操作形式,把本課堂的重點(diǎn)單詞、句型,一步一步地操作到位。讓學(xué)生第一印象就很深刻,從而為今后的復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)展運(yùn)用打下牢固的基礎(chǔ)。

3、“每一堂課都要有知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)”的觀念。小學(xué)英語(yǔ)課大都存在著課時(shí)緊、任務(wù)重的情況。要在每周有限的課時(shí)里完成一定的教學(xué)任務(wù)量,老師就必須樹(shù)立很強(qiáng)的“知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)”的觀念。即,一堂課上下來(lái)學(xué)生學(xué)到了什么東西沒(méi)有?只有心中緊繃這根弦,才能惜時(shí)如金,使每一個(gè)步驟的效率達(dá)到最高。

二、掌握方法,研究教學(xué)技巧。

1、導(dǎo)入。一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能直接展示給學(xué)生。因?yàn)槟菢幼霾荒芤饘W(xué)生的好奇心與興趣。導(dǎo)入的重要性在于:a.溝通連接新舊知識(shí);b.吊學(xué)生的胃口,讓學(xué)生想知道,引發(fā)好奇心;c.好的形象性的導(dǎo)入可以達(dá)到言簡(jiǎn)意賅,減少不必要的解釋之功效。

2、示范。現(xiàn)行小學(xué)課本基本上都是以“topic”(話題)為形式來(lái)編排一個(gè)對(duì)話的。如何使學(xué)生身臨其境,來(lái)說(shuō)來(lái)演,老師的情景創(chuàng)設(shè)、先行示范是很重要的。示范的要點(diǎn)有:a.創(chuàng)設(shè)情景;b.設(shè)定人物表情、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)等;c.講明整個(gè)對(duì)話的操作程序。如family一課,我先用自己的全家照,先給學(xué)生示范如何表達(dá)自己的家庭成員,再教會(huì)他們?nèi)绾沃v解家庭成員,接下來(lái),可叫學(xué)生每人按自己的愛(ài)好扮演一個(gè)角色,如:iamfather.另一個(gè)同學(xué)則說(shuō):“thisismyfather.”。以此類推,再自由組成自己的“家庭”,內(nèi)部先介紹,然后家庭間互相介紹。同樣,示范對(duì)如何做好練習(xí)尤為重要。

[1]?[2]?下一頁(yè)。

o,no,theyareinthesitting-room.”或者“sitting-room,sitting-room,hesinthesitting-room。”。

4、面批面改。在學(xué)生完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程中,從布置、回家做到上交幾個(gè)環(huán)節(jié)中,往往會(huì)出現(xiàn)許多漏洞:布置如何做沒(méi)有理解清楚,回家由家長(zhǎng)越俎代庖,抄襲課本、抄襲同學(xué),不會(huì)做或畏難不做,忘記交等等。而面批面改,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的具體問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)解決。所以,作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師,要不厭其煩,見(jiàn)縫插針,經(jīng)常為學(xué)生面批面改,特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí),更有必要如此。

總之,提高課堂效率,要從每個(gè)教學(xué)步驟做起,務(wù)求實(shí)效。

最后,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,途徑多種多樣。老師可以憑借自身的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化素養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)機(jī)智營(yíng)造出一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍,并在此氛圍中充分發(fā)揮自身的魅力,是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中,老師還可以借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣:如通過(guò)聽(tīng)英文歌曲、英文趣味故事、看英文錄相、多媒體教學(xué)等等。另外,老師還可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,闡述在現(xiàn)代社會(huì)中英語(yǔ)的地位與作用,用此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。也可以通過(guò)組織一系列的活動(dòng),如英語(yǔ)演講比賽、英文戲劇小品、說(shuō)英文故事比賽等多種多樣的方式來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為,只要方法得當(dāng),學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)高漲。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十一

班主任，是一個(gè)班級(jí)的排頭兵，是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，學(xué)生的處事態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都與班主任有著密切的關(guān)系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進(jìn)取，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么，學(xué)生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級(jí)管理和教學(xué)中是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和大家交流一下。

一、嚴(yán)格的要求。

首先，我覺(jué)得班主任應(yīng)嚴(yán)格管理班級(jí)，俗話說(shuō)嚴(yán)師出高徒，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)于學(xué)生各方面，都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度，用來(lái)約束那些自制力、自覺(jué)性差的學(xué)生，在制定制度時(shí)，既要考慮到規(guī)范后進(jìn)生的行為，又要考慮調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也就是要寬嚴(yán)適度。

以下是我們班的班級(jí)管理細(xì)則：

（一）學(xué)習(xí)方面：

1、成績(jī)最高分每次加3分，達(dá)95分（語(yǔ)文90）以上每次2加分，達(dá)平均加1分，后進(jìn)生比上次提高幾分就加幾分。

2、作業(yè)完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。

3、寫(xiě)字認(rèn)真，進(jìn)步大每次加3分。

4、一周五天都發(fā)言的加5分，幾天沒(méi)發(fā)言扣幾分或課堂上違紀(jì)者扣5分。

（二）紀(jì)律方面：

被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀(jì)情況的，酌情扣分。

（三）衛(wèi)生勞動(dòng)方面：

1、個(gè)人衛(wèi)生不干凈，如書(shū)桌亂，指甲長(zhǎng)，周?chē)孛媾K等每次扣3分。

2、無(wú)故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。

（四）其他獎(jiǎng)勵(lì)加分：

1、工作特別負(fù)責(zé)的，每周加10分。

2、各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)的，按市區(qū)校20、15、10加分。

3、承擔(dān)大型活動(dòng)的，如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。

4、主動(dòng)幫老師想事的，每次加3分。

在我們班級(jí)，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評(píng)選班干部、值日班長(zhǎng)等的依據(jù)，擇優(yōu)改選，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，以此樹(shù)立他們的主人翁意識(shí)，人人有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。

（一）要求學(xué)生每天主動(dòng)把作業(yè)交到指定地點(diǎn)或小組長(zhǎng)處。

（二）對(duì)于學(xué)生上課的發(fā)言問(wèn)題，大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時(shí)情況還比較樂(lè)觀，他們都很樂(lè)于表現(xiàn)自己。不管對(duì)錯(cuò)，都敢講。可到了初二年級(jí)，由于年齡上特點(diǎn)，礙于面子。就怕說(shuō)錯(cuò)了，很多學(xué)生變得沉默寡言了。看到這種情況，老師們滿腔的熱情頓時(shí)大減，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從多方面著手。

首先，深入分析學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的原因。

1、預(yù)習(xí)不充分。（嚴(yán)格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）。

2、不會(huì)預(yù)習(xí)。（教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)）。

3、在備課上應(yīng)多下功夫，要想讓學(xué)生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭(zhēng)使自己的課上得生動(dòng)，能感染學(xué)生。

4、教師應(yīng)有飽滿的熱情和激情，一進(jìn)課堂，就應(yīng)有興奮感，充滿活力，我覺(jué)得首先教師應(yīng)先進(jìn)入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中，這樣，學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時(shí)對(duì)學(xué)生較嚴(yán)厲，但一到課堂上，馬上調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑，讓學(xué)生有一種親切感。

5、對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要分層次提出要求，剛開(kāi)始，對(duì)那些總不發(fā)言的學(xué)生，只要敢開(kāi)口講，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，無(wú)論語(yǔ)言多少，都表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量找差生來(lái)回答，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，消除它們的畏懼心理。

6、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)。

對(duì)于膽子小，缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句四季寒。老師激勵(lì)的話語(yǔ)，如同一支強(qiáng)心劑，給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我就鼓勵(lì)他們“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

7、對(duì)于那些“頑固派”軟的不好用時(shí)，也得采取一些強(qiáng)制措施，于是我就針對(duì)課堂發(fā)言制定了考核細(xì)則：每節(jié)課對(duì)發(fā)言進(jìn)行記載（課堂發(fā)言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發(fā)言的人數(shù)多，全組人加1分，每節(jié)課上至少發(fā)1遍言，達(dá)不到的扣1分，全周都發(fā)言的加5分，一次沒(méi)發(fā)言的扣5分，對(duì)于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎(jiǎng)勵(lì)三分，這樣一來(lái)，使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標(biāo)，已不滿足于原來(lái)那樣用一兩句話來(lái)回答老師的問(wèn)題了，這樣，日久天長(zhǎng)，就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)了。不過(guò)，我們班，在語(yǔ)言表達(dá)方面與老師的要求還相差甚遠(yuǎn)，有待于今后扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）利用班會(huì)課認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。

三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通。

1、朋友式的談話。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，及時(shí)談心，這種談心，很少用批評(píng)的口氣，多是推心置腹的，能讓對(duì)方心悅誠(chéng)服的，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友的真情去打動(dòng)他。

2、悄悄話傳遞。及時(shí)了解班中存在問(wèn)題，以及班中的好人好事，或?yàn)閷W(xué)生排憂解難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只講事，不提名，或個(gè)別談話，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。

通過(guò)與學(xué)生及部分家長(zhǎng)的交談，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進(jìn)取心，是取得進(jìn)步的源動(dòng)力。我認(rèn)為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為突破口，給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來(lái)有什么有效的辦法，還請(qǐng)大家支招。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、重視學(xué)習(xí)目的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足。

1．建立民主平等的情感氛圍。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的`愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

[1]?[2]?[3]。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十三

“新課標(biāo)”明確指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)認(rèn)識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、從教師的“教”著手，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整，真實(shí)的問(wèn)題情境，以激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)知需要，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，生成學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，完整的經(jīng)歷從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的認(rèn)知全過(guò)程。因此，情境設(shè)計(jì)有助于學(xué)生很好地投入學(xué)習(xí)，教師設(shè)置有效的情境尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂(lè)。

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。例如：在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：幫自己設(shè)計(jì)一個(gè)圓柱體的紙箱用來(lái)存放物品，他又想裝東西多一些，又想節(jié)省些用料，班級(jí)里的4個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)后，都為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，到底誰(shuí)的方案比較理想呢？是否表面積大，能放的東西就多呢？從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過(guò)這樣一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，你就會(huì)有更大的本領(lǐng)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

枯燥的概念，法則總是讓學(xué)生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問(wèn)題，往往教師的教總是有些給學(xué)生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提高學(xué)生的.興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，教師先寫(xiě)出一個(gè)一元二次方程“2x2-3x-4=0”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)方程有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“有兩個(gè)。”接著教師讓每個(gè)學(xué)生自己任意準(zhǔn)備一個(gè)一元二次方程，先自己計(jì)算一下有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，然后來(lái)考考教師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)一元二次方程，看教師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些有兩個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些只有一個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些沒(méi)有實(shí)數(shù)解。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想考倒教師。但教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的一元二次方程能快速準(zhǔn)確地判斷出有怎樣的實(shí)數(shù)根，學(xué)生們感到十分驚訝和羨慕。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用解方程，能準(zhǔn)確地判斷出一元二次方程實(shí)數(shù)解的情況嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳狀態(tài)。教師在教學(xué)中利用各種各樣的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主思考機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平不斷提高。在愉悅，和諧的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、從學(xué)生的“學(xué)”入手，鼓勵(lì)“質(zhì)疑”

“學(xué)起于思，思起于疑”，“學(xué)貴有疑”，主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，探究活動(dòng)始于提出問(wèn)題，讓學(xué)生敢于提問(wèn)和善于提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口。因此，在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試提出一些問(wèn)題，具體操作如下：

1.新知提問(wèn)。

一堂課，出現(xiàn)了一些概念，一些新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的頭腦中總會(huì)有一些疑問(wèn)，而這些疑問(wèn)正是他們求知的目標(biāo)和方向。通過(guò)這些問(wèn)題可以把新知內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，或許他們頭腦中的這些問(wèn)題也正是新課的教學(xué)目標(biāo)，所以教師可以鼓勵(lì)他們提出對(duì)新概念，新知識(shí)的疑問(wèn)。如：在教學(xué)“用圓規(guī)作圖時(shí)”時(shí)，在認(rèn)識(shí)了圓規(guī)后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)圓規(guī)這種新物品提出自己想知道的問(wèn)題，學(xué)生提出了：“圓規(guī)只能畫(huà)圓，怎樣來(lái)作圖？”“圓規(guī)怎樣量長(zhǎng)度？”“圓規(guī)怎樣畫(huà)一個(gè)相同的角？”等一系列有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題正是新課所要解決的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師和學(xué)生圍繞這一系列問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，討論，從而完成了新課的教學(xué)。又如教學(xué)“分解因式”，出示課題后，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題目提問(wèn)，學(xué)生也提出了：“什么是分解因式？”“怎樣來(lái)分解因式？”“學(xué)習(xí)分解因式有什么用？”等有價(jià)值的問(wèn)題，由此開(kāi)展新課的學(xué)習(xí)。

2.操作提問(wèn)。

課堂中的操作并非是機(jī)械地動(dòng)手，而是要在操作中通過(guò)動(dòng)腦，思考，指導(dǎo)操作，所以在操作的過(guò)程中必然有問(wèn)題產(chǎn)生，操作時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題也可以讓學(xué)生提出來(lái)，讓大家一起思考，討論，解決，共同提高。如：在教學(xué)“幾何添輔助線證明時(shí)”時(shí)，出示一需要添輔助線的證明題，學(xué)生問(wèn)：“這題該怎么證明？”讓大家共同討論這一問(wèn)題，在大家七嘴八舌中，得出了“如果這有一條平行線”或“那有一條垂線就好了。”通過(guò)這樣的問(wèn)題就可引出怎樣添輔助線。在圖形里添上需要的“輔助線”這樣就能證明了。通過(guò)操作，提出問(wèn)題，共同解決，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信油然而生，對(duì)解決問(wèn)題的能力又有了提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（作者單位：427110湖南省桑植縣上河溪中學(xué)）。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十四

作為一名班主任老師，搞好班集體工作的方法是多種多樣的。其間，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不失為一種行之有效的好方法。

首先，給每個(gè)學(xué)生提供做班干部的`機(jī)會(huì)。

特別是對(duì)于剛成立的新班集體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們無(wú)論在心理上還是行動(dòng)上，不難看出大都積極要求上進(jìn)，想被老師看上、同學(xué)看起，想為自己打開(kāi)一個(gè)新局面。于是，在決定班干部的工作上，我讓每個(gè)小組的學(xué)生輪流定期任小組長(zhǎng)。為那些自治力差，工作能力低的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，他們無(wú)論能力大小都能盡職盡責(zé)。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的工作能力和培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，還增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

第二，一些課目的課代表要定期調(diào)換。

比如，學(xué)校組織的期中、期末的考試成績(jī)揭曉后，各課代表隨之改換成績(jī)最好的。這就促使學(xué)生在平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們多少受到改革開(kāi)放熱朝的影響。讓學(xué)生知道，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，不努力上進(jìn)，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。

第三，每次大考過(guò)后，總分排在前幾名的學(xué)生，可以讓他們?cè)诓环恋K其他同學(xué)的情況下，自由選擇座位。

以這些學(xué)生受到優(yōu)惠的典型事例來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采取多種多樣激勵(lì)學(xué)生的方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有明顯的提高，心理素質(zhì)也會(huì)提高，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。他們不愿落后，都能將自己與班集體融為一體，珍惜班集體的榮譽(yù)，從而產(chǎn)生“班興我榮，班衰我恥”的思想，班里的問(wèn)題也就迎刃而解了。實(shí)踐說(shuō)明，如果班主任老師對(duì)班集體工作能統(tǒng)籌安排，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)、合理地處理班務(wù)工作，班集體將會(huì)成為一個(gè)出色的班集體。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十五

教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達(dá)到一定的程度,為學(xué)生情感的產(chǎn)生夯實(shí)基礎(chǔ)。要想學(xué)生有的,首先必須自己得有。教師應(yīng)將自己置身于那情那景中,來(lái)感染、誘發(fā)學(xué)生,觸及學(xué)生心靈,引起關(guān)愛(ài)、憎恨,從而達(dá)到一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)的效果,激發(fā)學(xué)生的情感。

1.激發(fā)情感。

中學(xué)生知識(shí)尚淺,感受、領(lǐng)悟能力較差,情感難以形成和調(diào)動(dòng)。教師在教學(xué)中,要重視開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,利用學(xué)生原有的知識(shí)去分析、識(shí)別事物,自鉆自感,以形成豐富的情感。多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),使我充分地認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文教師的情感投入更為重要,一定要在備課時(shí)千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們一上課就進(jìn)入角色,投入到良好語(yǔ)文論文的教學(xué)情境之中。

同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的知識(shí)情境,問(wèn)題情境和競(jìng)爭(zhēng)情境,充分滿足學(xué)生的求知欲,使學(xué)生有新鮮感,時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài),從而產(chǎn)生師生間的情感溝通,使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。教學(xué)中的情感,往往是因課文的內(nèi)容而產(chǎn)生的,學(xué)生對(duì)于這些新的內(nèi)容大多是局外者,經(jīng)歷少,未能及時(shí)產(chǎn)生教師所希望的情感。

為此,教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解感知新的內(nèi)容,采取行之有效的方法達(dá)到一定的程度,為學(xué)生情感的產(chǎn)生夯實(shí)基礎(chǔ)。要想學(xué)生有的,首先必須自己得有。教師應(yīng)將自己置身于那情那景中,來(lái)感染、誘發(fā)學(xué)生,觸及學(xué)生心靈,引起關(guān)愛(ài)、憎恨,從而達(dá)到一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)的效果,激發(fā)學(xué)生的情感。

2.轉(zhuǎn)化情感。

情感也有好、壞之分。不是說(shuō)有情感就能達(dá)到目的,就意味著成功。符合理想的、適應(yīng)客觀規(guī)律、符合原則的情感,才是高尚的情感。課文中所選取內(nèi)容大多是名家經(jīng)典的優(yōu)秀之作,文章滲浸情感是多樣的、復(fù)雜的:悲、樂(lè)、喜、憂不一而足。這就對(duì)情感提出多樣化的形式。現(xiàn)在的課文,特別是更高年級(jí)的課文對(duì)學(xué)生的情感要求更多了,這就要求教師在教學(xué)中注重情感的轉(zhuǎn)化。如:在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中,對(duì)于勒的悲慘命運(yùn),學(xué)生們深切同情。一些學(xué)生在課堂上讀完此文情不自禁地流下了同情的淚水,但我們不能滿足把學(xué)生置于這悲傷、惋惜的情感之中,必須引導(dǎo):是誰(shuí)造成于勒如此悲慘的命運(yùn)挖出禍根,轉(zhuǎn)而對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間冷漠的那種金錢(qián)關(guān)系表示無(wú)比憤恨;同時(shí)還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓其感受到社會(huì)主義社會(huì)人與人之間那種和諧的人際關(guān)系,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)黨,勤奮學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生樹(shù)雄心,立壯志。這里學(xué)生的悲――恨――喜――愛(ài)就是情感不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程。當(dāng)然情感的轉(zhuǎn)化不是一說(shuō)就成功的事,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈經(jīng)過(guò)一次次的碰撞。

3.掀起情感的高潮。

激情是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,教師以飽滿的熱情參與教學(xué)很重要,教師如何抓住作者的情感發(fā)展變化投入進(jìn)去與作者情感融為一體更重要。每篇文章,每個(gè)句子都飽含著作者的思想感情,教師要細(xì)細(xì)體會(huì),自己先進(jìn)入角色,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。以文章飽含的真情打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生,從而產(chǎn)生情感共鳴。隨著文章高潮的出現(xiàn),師生情感進(jìn)入高潮,課堂教學(xué)也就自然出現(xiàn)了高潮。定制論文例如:高爾基《海燕》最后一句讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!擲地有聲,是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全散文詩(shī)豪壯之美最高點(diǎn)。讓學(xué)生自身揣摩,如何去讀,從讀中聽(tīng)出學(xué)生的感情是否和作者一樣進(jìn)入高潮,是否蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣,最強(qiáng)烈的感情一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句,并戛然而止,來(lái)體會(huì)到作品所表達(dá)的感情及濃厚的抒情性色彩,在一次次的朗讀與感悟中,從而掀起情感的高潮。

4.教師必須挖掘自身潛能,全面提高個(gè)體素質(zhì)。

語(yǔ)文不僅是一種技能,同時(shí)還是一種文化積淀,具有深層次的民族文化背景。應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)環(huán)節(jié)的整齊劃一,同樣的教師、教材、課本、教室、時(shí)間表帶來(lái)了一個(gè)同樣的答案語(yǔ)文論文來(lái)符合所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,這就抹煞了語(yǔ)文人文性學(xué)科的特點(diǎn)。素質(zhì)教育以人為本,目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo),必須打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式,探討一些新的、與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式以體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征。

5.真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

教師要樹(shù)立與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的學(xué)生觀,充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,采取多種形式的方法和手段,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)揮,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,研究教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生,不能千篇一律按一個(gè)教學(xué)模式教。而是通過(guò)學(xué)習(xí)主體本身的活動(dòng)與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素質(zhì),而不是在教師的指揮下,家長(zhǎng)的壓迫下機(jī)械從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)考機(jī)器。

6.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

一是采用多種方法,營(yíng)造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣,即使簡(jiǎn)單的知識(shí)也難以掌握。教師可以故意設(shè)置障礙,誘發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,給學(xué)生以充分的心理安全感和自由的空間,使學(xué)生進(jìn)入敢于說(shuō)話、敢于爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非對(duì)即錯(cuò)的簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)方法,留有創(chuàng)造空間。四是允許不同觀點(diǎn)的存在,如果強(qiáng)求統(tǒng)一,就會(huì)堵塞思維。

7.創(chuàng)設(shè)情境,使課堂成為語(yǔ)文積累、釋放、組合、撞擊的舞臺(tái)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)十分重視媒體的中介作用定制論文,如實(shí)物、錄音、錄像、幻燈、電腦等。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用,使靜止、平面、單一的情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)、立體、多維的情境,從而給學(xué)生以全方位的視聽(tīng)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼,使整個(gè)課堂成為一個(gè)巨大的教學(xué)磁場(chǎng),激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是死板的,缺少激情,缺少活力。填鴨式封閉式強(qiáng)授式和分析式教學(xué),不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育理念,學(xué)生沒(méi)有真正成為課堂的主人。如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來(lái),語(yǔ)文學(xué)習(xí)才可能是件有意義的事情學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么用有學(xué)生用這種懷疑的口吻問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。論考試得分,語(yǔ)文遠(yuǎn)不如數(shù)理化那樣來(lái)得直接。

摘要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。本文從課堂導(dǎo)入、課堂環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面闡述了在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施，并對(duì)這些措施進(jìn)行了詳細(xì)地探究。

教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)手段，不斷更新科學(xué)理念，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和閱讀課程課堂效率的提高。本文將從提高課堂導(dǎo)入的趣味性，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，充分運(yùn)用多媒體手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性。

一、提高課堂導(dǎo)入的趣味性。

語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)充的導(dǎo)入分印證著千里之行，始于足下這句話的正確性。美國(guó)著名學(xué)者布魯姆曾說(shuō);對(duì)學(xué)習(xí)材料的好奇心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。語(yǔ)文教師應(yīng)該將閱讀學(xué)習(xí)文章的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)探索解謎的過(guò)程，運(yùn)用謎語(yǔ)、報(bào)道、傳說(shuō)、神話等材料進(jìn)行引入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如;在《圓明園的毀滅》這篇文章的閱讀教學(xué)過(guò)程中，朗誦《圓明園獸頭國(guó)寶流失海外多年終歸國(guó)》的新聞報(bào)道，通過(guò)新聞報(bào)道引入圓明園毀滅的主題，提問(wèn)：大家對(duì)圓明園有怎樣的了解有著天價(jià)國(guó)寶的圓明園為什么會(huì)毀滅呢通過(guò)報(bào)道材料和提問(wèn)，學(xué)生一下就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性。因此，生動(dòng)有趣的引入能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索熱情，這樣學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地就對(duì)文章的閱讀產(chǎn)生了興趣，求知欲的產(chǎn)生，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂積極性。

二、創(chuàng)造良好的閱讀課堂環(huán)境。

閱讀課堂環(huán)境包括教師教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，就教育環(huán)境而言，一方面，教師要提升自身水平，多學(xué)習(xí)，多積累，了解當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，平時(shí)注意加強(qiáng)材料的積攢。將這些材料運(yùn)用到閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中去，使得教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。另一方面，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用不同的教學(xué)手段，避免課堂內(nèi)容單調(diào)枯燥。從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建小組合作和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。只有教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都好了，才能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文閱讀課堂。

三、設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，只有教師架起知識(shí)和生活的橋梁，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提升學(xué)生自主性和積極性的目的。教師要適當(dāng)組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。例如，組織學(xué)生將課文改編成小短劇，分角色進(jìn)行表演。用這種活動(dòng)方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，又能便于學(xué)生充分理解作者的情感。再如：組織與閱讀教材內(nèi)容相關(guān)的名勝景點(diǎn)的參觀活動(dòng)，要求學(xué)生在參觀后完成表格，對(duì)比作者筆下的景觀與自己看到的景觀的異同，從而豐富學(xué)生的主觀感受，便于學(xué)生體會(huì)到作者要表達(dá)的情感。通過(guò)多彩的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，真正做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、充分運(yùn)用多媒體手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷在于，教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，課堂沉悶無(wú)趣，教學(xué)手段也極為單一，因此學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，主動(dòng)性不高。通過(guò)圖片、音樂(lè)、電影、等多媒體工具，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，播放記錄片《印象劉三姐》的選段，加深學(xué)生對(duì)桂林山水甲天下雋永的景觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生閱讀課文的興趣，達(dá)到提升課堂效率的目的。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師將學(xué)生分成不同的小組，生生之間、組組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。例如，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，看哪一組能用最少的語(yǔ)言更充分地概括文章的中心內(nèi)容。在進(jìn)行問(wèn)題回答時(shí)，看哪一組給出的回答更合理，更貼近作者的意圖。以競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

五、開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)中遇到難題和挫折也是非常正常的現(xiàn)象。閱讀是一項(xiàng)主觀性非常強(qiáng)的活動(dòng)，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)句子或段落的有不一樣的見(jiàn)解也很正常，教師要對(duì)學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。從而拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如：學(xué)習(xí)成績(jī)好，各方面較優(yōu)異的學(xué)生，通常自尊心較強(qiáng)，我們?cè)诩m正他們錯(cuò)誤的同時(shí)，還應(yīng)該合理地對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)，避免一蹶不振的情況的發(fā)生。而那些成績(jī)較差，各方面較為落后的學(xué)生，常常因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么自信，害怕老師點(diǎn)他回答問(wèn)題，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了會(huì)丟臉，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要做到寬容耐心，引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，正確掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

不積跬步無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)也是一點(diǎn)一滴不斷積累不斷完善，最后從量變到質(zhì)變的過(guò)程，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)者和組織者的作用，只有這樣，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

總結(jié)：只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)學(xué)生積極提問(wèn)，勤于思索。本文從創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，充分運(yùn)用多媒體手段，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)這五種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[摘要]在政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上是否有積極性是衡量教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是覺(jué)得政治教學(xué)質(zhì)量好壞的因素之一。良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。本文針對(duì)學(xué)生上課堂的積極性不高的問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教師自身、學(xué)生以及課堂設(shè)計(jì)方面探討調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的有效辦法。

對(duì)于政治教師而言，能否把握課堂的教學(xué)氛圍，能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是評(píng)價(jià)教師是否合格的關(guān)鍵所在，也是衡量學(xué)生參與度的重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)在的教師不應(yīng)再是知識(shí)的灌輸者，而是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者。如何突出學(xué)生的主體地位，提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的能力，即如何才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，這是政治教師必須思考的問(wèn)題。我結(jié)合自己教學(xué)心得，從以下幾個(gè)方面與大家共同探討：

首先，教師自身要熱愛(ài)教育教學(xué)事業(yè)。

俗話說(shuō)，干一行、愛(ài)一行。作為教育工作者，就要熱愛(ài)教育教學(xué)事業(yè)，工作上盡心盡責(zé)。既然選擇了這份職業(yè)就要盡力去做，注重師德修養(yǎng)，保持良好的教師形象，這樣學(xué)生才能從心里認(rèn)同你，并對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。教師要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生平等相處，尊重他們的人格，;注意教育教學(xué)要嚴(yán)而有格，愛(ài)而有度，既反對(duì)高高在上威嚴(yán)地苛責(zé)學(xué)生，也反對(duì)為追求高滿意率而放松原則的放任自流;遵紀(jì)守法，嚴(yán)守工作紀(jì)律，不能說(shuō)你要求學(xué)生不遲到，而自己有遲缺現(xiàn)象;另外教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，關(guān)注本學(xué)科及教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)向，避免出現(xiàn)太多的一問(wèn)三不知。教師淵博的學(xué)識(shí)，能贏得學(xué)生的信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是所謂愛(ài)屋及烏的效應(yīng)。

其次要了解學(xué)生，做到因材施教。

眾所周知，因材施教，就是根據(jù)不同的材質(zhì)選擇不同的裁制方法。一個(gè)老師要教好學(xué)生，首要的任務(wù)該是了解學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀的，全面的了解才能做到因材施教，學(xué)生也才能更好的配合你的教學(xué)。而了解學(xué)生對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事。選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈチ私鈱W(xué)生會(huì)收到事半功倍的效果，但如是選擇了不合適的方法，老師很可能會(huì)失去和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，也很有可能遇到被學(xué)生不信任，學(xué)生不愿或害怕與之溝通的難題，我認(rèn)為教師可以通過(guò)以下幾種方式了解學(xué)生：

1.觀察法這是一種在自然條件下，隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行的有目的的觀察。我們可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況、聽(tīng)課的狀態(tài)、學(xué)生平時(shí)對(duì)教師的態(tài)度、一言一行等方面觀察和了解，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

2.提問(wèn)法這既是一種教學(xué)方法，也是了解學(xué)生的一條重要途徑。有經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)課堂提問(wèn)能夠探測(cè)到學(xué)生諸多方面情況，如本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、掌握情況，知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度等等，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)、消化知識(shí)。

3.課后交談這是一種了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的極好方式。它不拘泥于形式，氣氛更為輕松融洽，容易縮短師生距離，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使其在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心扉。教師應(yīng)有熱情、真誠(chéng)的態(tài)度和親切信任的語(yǔ)言。要尊重學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生平等地位上，消除學(xué)生的顧慮;語(yǔ)言誠(chéng)懇，注意傾聽(tīng)，不指責(zé)教訓(xùn)，不隨意打斷學(xué)生的話，講究自己的儀表、風(fēng)度，以給學(xué)生盡可能完美的形象，得到學(xué)生更多的信任和尊敬。

4.通過(guò)與其他教師的交流中了解。作為任課教師對(duì)學(xué)生的了解沒(méi)有班主任全面，而學(xué)生在任課教師面前可能回展現(xiàn)更多的缺點(diǎn)，所以教師之間的交流也是了解學(xué)生的重要方式，這可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，做到心中有數(shù)，實(shí)時(shí)改進(jìn)教法。

第三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

回到最重要的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從根本上講是要提高老師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。在教學(xué)中我們可以通過(guò)以下方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1.情景教學(xué)法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂上，改變教師一言堂的傳統(tǒng)做法，做到師生互動(dòng)。根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活小情景，以小組為單位，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。比如在上《政治權(quán)利與義務(wù)》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)個(gè)生活小情景，每個(gè)小組討論自己感興趣情景，然后每組將學(xué)習(xí)結(jié)果派代表上講臺(tái)進(jìn)行展示。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既提高了他們上課的興趣又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣。我們要在課堂上應(yīng)樹(shù)立言者無(wú)畏的意識(shí)，不管學(xué)生所提問(wèn)題是正確的還是錯(cuò)誤的，是幼稚的還是較有深度的，教師都要以積極的態(tài)度去傾聽(tīng)，多鼓勵(lì)、少責(zé)難。

3.開(kāi)展課堂時(shí)事評(píng)述讓學(xué)生感受政治就在我們身邊。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，他們普遍非常關(guān)注社會(huì)上的時(shí)政熱點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外大事，并以最先得到信息為自豪。針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，我在政治課堂上設(shè)置了時(shí)事評(píng)述的環(huán)節(jié)。每節(jié)課利用幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生陳述國(guó)內(nèi)外大事，并加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)時(shí)事評(píng)述，既鞏固了書(shū)本知識(shí)，又讓學(xué)生感受到學(xué)好政治課可以很好地理解社會(huì)事件，充分感受到學(xué)習(xí)政治能夠提高他們分析、解決問(wèn)題的能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

4.視頻音樂(lè)的加入。例如在我的政治課中也嘗試課中穿插視頻、音樂(lè)，這可以在一定程度上吸引學(xué)生注意力，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)政治課枯燥無(wú)聊的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。

最后要關(guān)注課堂變化適時(shí)做出調(diào)整。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其主要弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，知識(shí)的呈現(xiàn)――灌輸――接受的教學(xué)模式依然在很大程度上存在。教師心中想著教案，卻沒(méi)有裝著學(xué)生。他們對(duì)學(xué)生的即興發(fā)揮、當(dāng)堂靈感無(wú)動(dòng)于衷、置之不理。新課程理念下的政治課堂教學(xué)，要求我們老師不斷捕捉、判斷、重組、課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成。教師并不能預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，這就要求教師在課堂上能夠巧妙的在不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。課堂上的不可測(cè)因素很多，預(yù)設(shè)在實(shí)施中難免會(huì)遇到意外。或者預(yù)設(shè)超越了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生力不從心，或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣，或者預(yù)設(shè)滯后于學(xué)生的實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺少?gòu)埩ΑＴ谡n堂上，不管遇到什么情況，都需要教師對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，使它更加切合實(shí)際，切合課堂，切合學(xué)生。促進(jìn)政治課堂的有效生成。

總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到政治教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，即是新課改對(duì)我們教師提出的要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性的有效方法。拋去傳統(tǒng)，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所用。

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如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十六

現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨(dú)尊。常以放大鏡看別人的缺點(diǎn)視自己的優(yōu)點(diǎn)，這是他們走向社會(huì)，走向成功的主要障礙之一。在體育教學(xué)中，人與人之間會(huì)發(fā)生頻繁的合作，一場(chǎng)球賽，一次接力跑，一個(gè)游戲，如果同們間沒(méi)有集體主義精神，沒(méi)有合作意識(shí)，就很難取得勝利。

集體主義精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出具體要求。例如，在籃球這個(gè)集體項(xiàng)目比賽中，要讓學(xué)生懂得誰(shuí)上場(chǎng)誰(shuí)替換，替換誰(shuí)都要以實(shí)現(xiàn)最高目標(biāo)為準(zhǔn)則。一場(chǎng)比賽的勝利，除場(chǎng)上個(gè)人技能、技術(shù)的充分發(fā)揮外，主要還有同伴間的默契配合，特別是個(gè)別技術(shù)好的學(xué)生，更應(yīng)該教育他們要有集體主義精神，要與同伴相互配合，切忌“單干”。比賽中，由于各種原因，隊(duì)友發(fā)揮失常甚至出現(xiàn)失誤都是難免的。在這種情況下，隊(duì)員之間要相互諒解，鼓勵(lì)與支持，切忌埋怨、責(zé)備，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人與人之間只有具備良好的合作意識(shí)和以集體主義精神，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機(jī)會(huì)也就更大。

體育教學(xué)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，教師和學(xué)生之間的互助和反饋在課堂上表現(xiàn)得特別的明顯，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形式與提高，都只有通過(guò)自身活動(dòng)，自覺(jué)活動(dòng)，才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)與行為方式，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有的放矢地指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在體育教學(xué)中，如何將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主地學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生以自由想象與練習(xí)的`時(shí)間和空間，通過(guò)多種形式，多種渠道，利用師生之間信息交流，給學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，提倡學(xué)生的創(chuàng)造精神，勇于對(duì)教師的教進(jìn)行質(zhì)疑，能夠自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛力。如舞蹈教學(xué)為發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師只教正面的示范動(dòng)作，讓學(xué)生自愿組成小組，然后一同分析、研究、體驗(yàn)、用集體的智慧將正確的動(dòng)作遷移到背面去練習(xí)，再請(qǐng)其他小組的成員來(lái)再現(xiàn)他們共同總結(jié)出來(lái)的動(dòng)作，最后大家再一次地分析、糾正、完善。通過(guò)這個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)生們不僅掌握了動(dòng)作，還萌發(fā)了創(chuàng)造新的舞蹈詞匯的強(qiáng)烈愿望，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，并形成自己獨(dú)特的審美情趣，活躍的課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

體育教師在布置學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用競(jìng)賽的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。一般在競(jìng)賽前先讓學(xué)生練習(xí)幾分鐘，這樣每組為了取得更好的成績(jī)，就會(huì)互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成好幫差，共同提高的氣氛。進(jìn)行了比賽時(shí)，同組中的學(xué)生就會(huì)互相吶喊助威，從而促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行了正常的感情交流，克服獨(dú)生子女身上存在的任性、驕縱、自私等不良個(gè)性品質(zhì)，使情感得以升華，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。教師還可以利用不同時(shí)進(jìn)行各種比賽形式，如長(zhǎng)跑比賽、籃球比賽等，培養(yǎng)學(xué)生班集體的凝聚力和向心力，以及同學(xué)之間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個(gè)人意志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)抗挫折的能力和積極向上的健康心態(tài)。

體育教學(xué)要落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，就應(yīng)正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯所說(shuō)的：“要讓每一個(gè)人都抬起頭來(lái)走路。”本著這一教育目的，教師在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，就需要用一種欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識(shí)，激勵(lì)性的語(yǔ)言做出評(píng)價(jià)，而少用或慎用批評(píng)、責(zé)備性的語(yǔ)言。教書(shū)育人的種種跡象表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的欣賞贊美，可以使一個(gè)人獲得心理精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松愉快的心情。其實(shí)在我們的日常生活中，每一個(gè)成人都有這樣的心理，何況是一個(gè)天真爛漫的孩子呢？對(duì)于他們更需要一種賞識(shí)激勵(lì)性的語(yǔ)言，才能保證學(xué)生持有積極的進(jìn)取心和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。如果每個(gè)教育工作者都能用一種賞識(shí)，激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，都能發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生贊美和鼓勵(lì)，那么學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”將會(huì)變成“聚光燈”，照亮他們的成才之路。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十七

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足。

1．建立民主平等的情感氛圍。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的`愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

[1][2][3]。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十八

教育部制訂的《普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和教育部制訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確地闡述了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，認(rèn)為“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。“工具性”與“人文性”并重，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課在陶冶情操、激發(fā)靈感方面的作用，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，發(fā)揮語(yǔ)文課在育人上的功能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)文學(xué)語(yǔ)言敏銳的感知力，激發(fā)其對(duì)未知領(lǐng)域積極探索的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)豐富的想象力和敏銳的感知力，離不開(kāi)對(duì)未知領(lǐng)域積極探索的精神，這些又主要體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)。

首先，作為語(yǔ)文教師必須明確，只有使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)與崇高的理想結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生真正的積極性。

因此，語(yǔ)文教師應(yīng)滿懷深情向?qū)W生講明，并利用各種機(jī)會(huì)證明，語(yǔ)文在學(xué)習(xí)、工作、生活中的.重要性，使學(xué)生也懷著深情來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為此，教態(tài)應(yīng)親切，營(yíng)造良好的師生心理氣氛，使學(xué)生聽(tīng)課如坐春風(fēng)。這樣，學(xué)生能沿著教師引導(dǎo)的思路，在學(xué)習(xí)上孜孜以求。

如在上都德的《最后一課》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受小弗郎士在侵略者威逼下不能再學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的痛苦復(fù)雜的心情，使學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與熱愛(ài)祖國(guó)相聯(lián)系，就連平時(shí)最貪玩、怕學(xué)習(xí)的同學(xué)也深受觸動(dòng)，表示要學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，真到“最后一課”時(shí)再來(lái)后悔就晚了。

在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，作者表現(xiàn)了父親對(duì)“我”嚴(yán)厲但又不乏關(guān)愛(ài)的感情，就讓學(xué)生聯(lián)想生活中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷和要求，使學(xué)生更深入理解作者表達(dá)的深沉的父愛(ài)。學(xué)生還積極討論了該如何努力回報(bào)長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心和期待，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性加深了理解。

其次，要建立平等合作的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，師生真正做到和諧、民主、共進(jìn)。

課堂上要激勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即時(shí)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。課后可與學(xué)生談心、討論、游戲，為課堂營(yíng)造良好的心理氣氛。

上《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生低聲朗誦那首驪歌：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”并鼓勵(lì)會(huì)唱這首歌的同學(xué)給大家演唱。當(dāng)有位同學(xué)唱到“人生難得是歡聚，惟有別離多”時(shí)，很多同學(xué)想到畢業(yè)分別的情景，眼睛都潮濕了。他們聯(lián)系自己的經(jīng)歷，紛紛回憶小學(xué)時(shí)的老師、同學(xué)，還在課后日記中寫(xiě)到對(duì)老師的留戀，并把整首驪歌抄在日記中。

學(xué)生進(jìn)入初、高中后，自尊心會(huì)增強(qiáng)，表現(xiàn)得特別敏感，老師批評(píng)學(xué)生時(shí)，如果措詞不當(dāng)，就有可能讓學(xué)生反感，學(xué)習(xí)積極性下降，不再對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，那時(shí)就難以挽回了。當(dāng)平時(shí)害怕學(xué)習(xí)的同學(xué)有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是答對(duì)一道簡(jiǎn)單的題目、查出一個(gè)其他同學(xué)不認(rèn)識(shí)的字、認(rèn)真寫(xiě)了一篇日記，我都會(huì)馬上在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

再次，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，避免累贅重復(fù)，適合學(xué)生的接受水平，學(xué)生樂(lè)于接受，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師的導(dǎo)，要突出重點(diǎn)、有啟發(fā)性，使學(xué)生聽(tīng)課思路清晰，以有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題，引起學(xué)生的探索與思考。

如教學(xué)小說(shuō)《藥》時(shí)，我先提示學(xué)生思考：為什么小說(shuō)要以《藥》為標(biāo)題？學(xué)生讀了課文，回答《藥》提示了明暗兩條線索。我又進(jìn)一步追問(wèn)：除此外還體現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，聯(lián)系魯迅先生寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)的社會(huì)背景，討論得出革命烈士夏瑜的鮮血做成的人血饅頭“藥”既然不可能救華小栓的病，那么就暗示在當(dāng)時(shí)，舊民主主義者開(kāi)出的療救藥方對(duì)半殖民地半封建社會(huì)的舊中國(guó)是不可能真正起作用的。

再如上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，讓學(xué)生著重對(duì)比林黛玉、賈寶玉、王熙鳳這三位主要人物的外貌描寫(xiě)的異同，在學(xué)生進(jìn)行比較并討論后，總結(jié)肖像描寫(xiě)起到幾方面的作用：1、看出人物的性格、氣派：黛玉嬌弱、文靜、內(nèi)向，熙鳳華貴、俏麗、潑辣。2、看出人物的社會(huì)地位：熙鳳好張揚(yáng)、在賈府地位顯貴，寶玉則顯示出受寵的地位。3、反映觀察者的性格、愛(ài)好：通過(guò)寶玉的眼光來(lái)觀察，突出了黛玉面容體態(tài)嬌嫩柔弱、含情脈脈，反映出寶玉不看穿著而追求精神的瀟灑的性格。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，一步步遞進(jìn)，適合學(xué)生的接受水平，又能使他們思考、探索得以深入。

最后，還必須改變教學(xué)方式。

語(yǔ)文教師的教學(xué)方式經(jīng)常變換、交替，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如教學(xué)詩(shī)《山居秋暝》、詞《虞美人》時(shí)，我著重讓學(xué)生誦讀，在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)詞的音節(jié)美、韻律美，再討論詩(shī)詞中的意象、抒情手法等，這樣由表及里、由一般到典型，就符合認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)《齊桓晉文之事》時(shí)，著眼于分析圍繞中心層層深入的論證方法和對(duì)孟子政治主張的評(píng)價(jià)；教《游褒禪山記》和《石鐘山記》時(shí)，則讓學(xué)生討論兩篇文章的不同。他們發(fā)現(xiàn)兩篇同是游記，一篇表現(xiàn)王安石由途中所見(jiàn)而引起的聯(lián)想，另一篇表現(xiàn)蘇軾善于考證、勇于質(zhì)疑的精神。這樣更容易打開(kāi)學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高鑒別力。教白居易的《琵琶行》時(shí)，用多媒體播放中國(guó)古典民樂(lè)《十面埋伏》，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)的跌宕起伏，再來(lái)教學(xué)描寫(xiě)琵琶女所演奏的琵琶變幻無(wú)窮的樂(lè)聲，從低沉到高昂到冷澀再到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生與《十面埋伏》中的跌宕起伏進(jìn)行聯(lián)系，更容易理解白居易文字的精妙之處。

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇十九

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講述為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，由于教學(xué)手段的落后，學(xué)生對(duì)某些抽象的東西得不到感性的認(rèn)識(shí)，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是“枯燥無(wú)味”的。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教育家們探討各種新的教學(xué)法，但都走不出這個(gè)圈子，學(xué)生獲取信息量如同“井底之蛙”。上課時(shí)老師通過(guò)大屏幕投影向?qū)W生提出本課的中心問(wèn)題，學(xué)生的思維以形象思維為主，逐步發(fā)展到抽象思維。對(duì)于學(xué)生難以接受的內(nèi)容，軟件中設(shè)有動(dòng)畫(huà)，既生動(dòng)又形象，學(xué)生一見(jiàn)就知，學(xué)習(xí)的勁頭特足，個(gè)個(gè)都非常感興趣，學(xué)生還根據(jù)自身的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，人人都享有充分的自由，再也不會(huì)被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)了，一節(jié)課下來(lái)學(xué)得非常輕松。

二、多層次的內(nèi)容，因人而學(xué)。

在常規(guī)教學(xué)中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的教學(xué)總是難以合全體學(xué)生的“口味”，有的覺(jué)得老師講的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，吃不飽，而有的則吃不消，在課堂教學(xué)中怎么樣解決這個(gè)矛盾呢?要掌握的知識(shí)放在基礎(chǔ)篇中學(xué)習(xí)，把擴(kuò)展的知識(shí)放在難題篇中學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)秀學(xué)生弄清基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)向難題挑戰(zhàn)，他們被這些有趣的問(wèn)題吸引了，越學(xué)勁頭越足，一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于平時(shí)反應(yīng)慢的學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生根據(jù)電腦動(dòng)態(tài)顯示，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)，有機(jī)地組合展示頻率的調(diào)控，使所學(xué)知識(shí)異常容易掌握，有些學(xué)生輕松完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外還試著向難題進(jìn)軍，結(jié)果少數(shù)人能做出幾個(gè)較難的題目來(lái)，消除了畏難心理，極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，起到既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、學(xué)玩結(jié)合，寓教于樂(lè)。

教學(xué)的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景，其目的是把學(xué)生置身于良好的氛圍之中，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中。使學(xué)生通過(guò)玩其喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，我們面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，不僅僅只是挑戰(zhàn)，更多的是機(jī)遇，要轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，正視現(xiàn)實(shí)，接受新鮮事物，為把學(xué)校教改工作全面推向高潮!

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性論文（模板20篇）篇二十

一、發(fā)揮教師情感的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。學(xué)生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門(mén)課，再到這一門(mén)課學(xué)的很優(yōu)秀。因此，老師在教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)每一位學(xué)生都要充滿愛(ài)心，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的條件。在這樣的課堂上學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)話的欲望，課堂才能實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)令人耳目一新的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。俗話說(shuō)，”好的開(kāi)始是成功的一半”，例如在《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，師：家里有電視嗎？有多大？生：有這么大。（學(xué)生張開(kāi)雙臂比劃）。生：比教室里投影機(jī)的屏幕小一半。師：你們說(shuō)的大小是指什么的大小呢？師：（出示小黑板）有它大嗎？……從而引出面積的概念。又如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。”讓學(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語(yǔ)的興致很高，通過(guò)這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。

三、選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)問(wèn)題源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為“數(shù)學(xué)是一種傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段”。因此我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)。要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親切感和求知欲，形成似曾相識(shí)的接納心理，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是十分重要的。如在教學(xué)《確定位置》時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的課堂實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾排第幾個(gè)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣確定自己的位置的。這樣設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索更感興趣。用上課班級(jí)小朋友做操的隊(duì)列圖片替代教材上安排的小動(dòng)物圖片，使學(xué)生身臨其境，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，解決自己班級(jí)小朋友的位置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，除了完成書(shū)上有關(guān)的習(xí)題，還增加了一些趣味的題目，如畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中我不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，自主地探索，自由地思考，自信地表達(dá)，在充滿情感和智慧交織的流光溢彩中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更重要的是獲得了學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。皮亞杰曾說(shuō)，“兒童思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。“智慧的鮮花是開(kāi)在手上的，動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展現(xiàn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手操作的課堂將成為學(xué)生探索的樂(lè)園，創(chuàng)新的搖籃。如在教學(xué)《千位數(shù)大小的比較》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，就是在兩個(gè)紙箱里裝了很多0――9數(shù)字的紙條，全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一名同學(xué)作為代表抽數(shù)字。進(jìn)行比賽，決定輸贏。比賽規(guī)則：“隨意放，可調(diào)整”。學(xué)生通過(guò)用石頭、剪刀、布決定那位同學(xué)先抽，由生來(lái)抽數(shù)字，并決定放在什么位置上，每抽一個(gè)數(shù)字，我都引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一次大討論，“你想抽幾？放在什么位置？為什么？依次四輪。最后兩組學(xué)生分別抽出9865、9961兩組數(shù)字，整堂課我沒(méi)有機(jī)械地講解比較的方法，而是讓學(xué)生在不斷比較中加深對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的透徹理解。引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、設(shè)計(jì)豐富多彩形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生了解生活、服務(wù)生活的工具，只有這樣才能為學(xué)生提供充裕的探索實(shí)踐的空間或時(shí)間，才能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。