優(yōu)秀作文的共同特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)獨(dú)到,語言準(zhǔn)確、生動(dòng),結(jié)構(gòu)合理、層次清晰。優(yōu)秀作文可以感染讀者,引起共鳴,給人以啟示和思考。寫優(yōu)秀作文是每個(gè)學(xué)生的追求,也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。閱讀優(yōu)秀作文范文不僅可以提高我們的語文能力,還可以培養(yǎng)我們的審美能力和創(chuàng)造力。
快樂的課堂(精選19篇)篇一
今天星期二,太高興了!因?yàn)橄挛缬幸还?jié)電腦課,同學(xué)們都很高興。
上課鈴聲一響,同學(xué)們像小鳥一樣開心地“飛往”教室。個(gè)個(gè)干干凈凈、端端正正地坐在電腦室等待老師的指令。首先檢查個(gè)人衛(wèi)生,手不干凈的絕對(duì)不給上機(jī)。檢查過關(guān)后,老師說:“今天學(xué)習(xí)打字”。我們撥弄了半天,絞盡腦汁都沒能讓電腦開機(jī),原來電腦都停機(jī)了。一個(gè)個(gè)都沮喪著,緊繃著臉。電腦房的空氣都凝滯了,無法呼吸。過了十來分鐘,老師終于使我們的電腦開機(jī)了。老師教我們玩打字游戲中的“彗星撞地球”,只見同學(xué)們眼睛一個(gè)比一個(gè)睜的大,臉上掛著緊張而愉悅的笑容,玩得很帶勁,電腦室里時(shí)不時(shí)地傳來嬉笑聲“太棒了”“哇……”“爽”……調(diào)皮的我把普通彗星改成數(shù)字彗星,這樣更簡(jiǎn)單刺激。
同學(xué)們都不知道我是怎樣調(diào)成這樣的`“數(shù)字彗星”,在我的地球上沒有留下一點(diǎn)兒傷痕,而他們的地球上早已傷痕累累了。我猛然一抬頭,老師正站在我身旁看著我笑,丟下一句“臭小子”便走開了。我一看表,啊!只有5分鐘就要下課了。于是,我趕緊抓緊時(shí)間繼續(xù)打數(shù)字彗星,越打越起勁。
這堂課實(shí)在是太精彩了!
快樂的課堂(精選19篇)篇二
快樂的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)小學(xué)生潛能的重要場(chǎng)所,是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要保障。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略,構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的童年生活的一部分,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生。
根據(jù)小學(xué)生對(duì)有趣、新奇的事物感興趣的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng),使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如:在教學(xué)《倍數(shù)的意義》一課時(shí),筆者采用了故事表演的方法創(chuàng)設(shè)問題情境:制作了小兔媽媽和小兔的頭飾,由兩名同學(xué)分別扮演兔媽媽和小兔,表演拔蘿卜,通過她們拔蘿卜的個(gè)數(shù)來體會(huì)倍數(shù)的意義。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有趣的問題情境,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生探索的欲望。學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)、內(nèi)化、應(yīng)用、創(chuàng)造。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、情境活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的數(shù)學(xué)理念。
二、組織游戲,吸引學(xué)生。
根據(jù)學(xué)生大都好動(dòng),愛玩的特點(diǎn),在課堂上組織一些有助于教學(xué)的游戲。再內(nèi)向的學(xué)生,一提到游戲,也會(huì)產(chǎn)生興趣,每個(gè)學(xué)生都有向往快樂的內(nèi)在要求。教學(xué)過程中,教師如果能精心組織些數(shù)字游戲,激活學(xué)生心中的快樂因子,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),形成活潑健康的個(gè)性,創(chuàng)建和諧愉悅的課堂氣氛很有幫助。如果學(xué)生總能保持良好的心境,就能在數(shù)學(xué)課堂上暢游,數(shù)學(xué)游戲恰恰能讓學(xué)生達(dá)到這種心境,能讓學(xué)生愉悅的參與課堂學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《前、后、左、右》時(shí),我組織一個(gè)營(yíng)救隊(duì)員的游戲:首先在操場(chǎng)上畫一個(gè)比較大的方格圖,方格圖中標(biāo)出兩條行進(jìn)路線。將學(xué)生平均分成兩組,每組選出一名指揮官,一組在左,作為被營(yíng)救的隊(duì)員,另外一組在方格圖的右面,作為營(yíng)救隊(duì)員。營(yíng)救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上,在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn),如指揮官說“向前走兩步”“向左三步”“向后退四步”“向右走五步”……營(yíng)救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn),走錯(cuò)一次視為營(yíng)救失敗,最早將隊(duì)員全部營(yíng)救歸隊(duì)的小組獲得冠軍。通過這個(gè)有趣的游戲使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后、左、右的意義,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂是快樂的、數(shù)學(xué)是美麗的。
三、提升素質(zhì),感染學(xué)生。
新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者,充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。從心理學(xué)的角度來說,學(xué)生普遍存在著對(duì)未知的渴望。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地,是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師應(yīng)善于把自己的思維過程呈現(xiàn)出來,去激勵(lì)喚醒和鼓舞學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新,形成民主和諧的氛圍。教師通過自己平易近人的態(tài)度,有親和力的語言,親切的目光,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任、鼓勵(lì)、熱愛,從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任和熱愛,進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師幽默的講解、巧妙的點(diǎn)撥、良好的狀態(tài),平等的理念會(huì)刺激學(xué)生的求知欲,從而提高學(xué)習(xí)效率。教師要努力提高自身素質(zhì)修養(yǎng),提高把握課堂的能力。
四、感受成功,激勵(lì)學(xué)生。
蘇霍姆林斯基說過:“在學(xué)習(xí)中獲得成功,是學(xué)生精神力量的唯一源泉。”每一位學(xué)生都渴望成功,希望獲得同學(xué)的尊重、教師的喜愛、家長(zhǎng)的肯定。成功能讓學(xué)生喜悅,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在數(shù)學(xué)課堂中,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平,針對(duì)不同層次的學(xué)生組織競(jìng)賽活動(dòng),讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功,提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與他人競(jìng)賽和自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式,會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生通過“跳一跳,摘到果子”去探究更深層的'知識(shí),中等生通過努力不斷進(jìn)步,向優(yōu)秀生看齊,學(xué)困生也能在自己的原有水平上有所提高。從而讓所有學(xué)生都產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。相反,如果學(xué)生不能體驗(yàn)到成功,而是多次體驗(yàn)到失敗,就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、消沉等消極情緒。學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn),必然會(huì)以更飽滿的情緒投身到讓他感到愉悅的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,感到數(shù)學(xué)不再枯燥,不再乏味了。
五、聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生。
數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中有許多數(shù)學(xué)問題。充分挖掘,利用生活中的數(shù)學(xué)資源,使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。同時(shí),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的,有趣的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),更應(yīng)讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓數(shù)學(xué)回歸生活,服務(wù)生活。如,在教學(xué)《100以內(nèi)加減法》時(shí),我給學(xué)生布置的作業(yè)是回家后詢問家庭成員的年齡,并且計(jì)算一下每?jī)扇酥g的年齡差距是多少?學(xué)生在完成作業(yè)后,都急于表達(dá)自己的結(jié)論,學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系中增加了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
小課堂,大世界,學(xué)生和教師是課堂中永遠(yuǎn)不變的主角。教師應(yīng)該用心與心的交流,生命與生命的對(duì)話,構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子們張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的樂園,成為學(xué)生放飛希望、擁抱未來的搖籃。
(作者單位:068350河北省豐寧縣窄嶺學(xué)區(qū)總校)。
快樂的課堂(精選19篇)篇三
老師剛說完游戲的名稱,我們?nèi)嗟男∨笥旬惪谕暤卣f:“好!”老師接著宣布:“擊鼓的人是……”老師的話還沒說完,教室里的氣氛就火了起來,大家爭(zhēng)著舉手,那氣氛,非常熱烈。
當(dāng)老師選出擊鼓人的時(shí)候,我很失望,我居然沒被選中。
游戲開始了,我的眼睛卻緊盯著王椿葳瘋狂的表情,每當(dāng)手絹要傳到他那里的時(shí)候,他就會(huì)緊張起來,他的臉蛋紅得比蘋果還要紅。
第二輪游戲又開始了,老師又開始選擊鼓的人了。我興奮得把小手舉得高高的,希望老師能選中我,但是老師還是沒有點(diǎn)到我。
開始傳手絹了!我光顧著看傳手絹的小朋友了,卻忘了自己也在游戲當(dāng)中。傳到我了,我還在發(fā)愣,劉罡男提醒了我,可惜太晚了。當(dāng)我緩過神以后,鼓停了。哎!我只有上去表演節(jié)目了。
我上去表演了一段跆拳道,贏得了同學(xué)們熱情的掌聲。表演完以后,老師又讓我表演一個(gè)小動(dòng)物。哎呀!做什么小動(dòng)物好呢?“有了!”我忽然想起來了!做大猩猩!我小時(shí)候最拿手了。我開始表演大猩猩了,我用舌頭抵著上嘴唇,兩只手伸到頭頂上,兩條腿做蹲馬步形狀,一邊拍手,一邊腳走外八字形狀,把小朋友逗得哄堂大笑。表演完以后,同學(xué)們還讓我再做一遍,這次小朋友都笑得前俯后仰。看著小朋友快樂的神情,我也笑了。
快樂的課堂在小朋友的歡笑中結(jié)束了,真希望以后多有這樣的課堂。
快樂的課堂(精選19篇)篇四
今天我們?cè)谡n堂上玩了一個(gè)游戲“搶糖果”。
開始,我在想搶糖果的要求是啥,搶糖果時(shí)應(yīng)該咋做,沒搶到怎么辦?我很疑惑,也很激動(dòng),還有點(diǎn)迫不及待,如果搶到了就吃,搶不到就不吃嗎?一個(gè)個(gè)問題使我困惑不解。
首先,老師先說了游戲規(guī)則:對(duì)方抱臂坐直,當(dāng)老師數(shù)“1--2--左手或1--2右手時(shí)”開始搶,誰搶到誰就獲勝,如果手伸錯(cuò)的話就不算贏,搶到糖果者也不算。
教師里鴉雀無聲,連一根針掉到地上都能聽見。這時(shí),我很緊張,手心直冒汗,心像十五只掉桶打水--七上八下,孫悟空大鬧天宮--慌了神,我的眼睛不停地看著那塊糖果,手和胳膊直往前沖,我管都管不住,只想趕快搶住那棵糖。
老師發(fā)出口令之后,教室里有“坪--坪”的聲音,有“耶--耶的聲音,有“哦--哦”的聲音各種各樣,聲音震耳欲聾。我和李朔珧“坪”的一聲,把糖果弄到地上了,誰都沒有搶到,所以我倆都輸了!
第二局,只見李朔瑤眼瞪得大大的,好象非要搶到這顆糖果不可,表情稍微有點(diǎn)緊張,然后帶著一種冷笑,好象在說:“哈哈哈,你死定了,這次,我一定能贏”。之后手抓的緊緊的,好象胸有成竹的樣子。我心想你別高興的太早。
第二局開始了。李朔瑤和我都是眼疾手快,同時(shí)贏了,我和她又是平局,氣死我了,蒼天啊,大地啊,我和她怎么又是平局啊!可能是我倆都姓李的緣故吧,我真想再比一次,再比一次我一定能搶到糖果。
課堂真有趣!
快樂的課堂(精選19篇)篇五
今天,陽光明媚,,天氣晴朗,天空中飄著朵朵白云。我高高興興的去上作文課。上完作文課,老師說:“可以下課了”,我們才可以下課。我們像一只只美麗的蝴蝶來到漂亮的花園里完耍,這里是能讓我們高興的樂園。有的同學(xué)正在踢足球,有點(diǎn)同學(xué)在玩滑板,還有的人在玩跳繩。
快樂的課堂(精選19篇)篇六
每個(gè)人都有自己喜歡的科目,例如數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)……而我更喜歡語文。
小時(shí)候,語文書上學(xué)的都是像短詩歌、童話這類課文,當(dāng)時(shí)的我對(duì)這些很感興趣,我想:要是我能在同學(xué)們面前把一整篇課文不結(jié)巴地讀出來,同學(xué)們一定會(huì)很佩服我的!于是,我便開始認(rèn)真聽講,不漏任何一個(gè)字。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文這個(gè)科目并不難,還很有趣。后來我上一年級(jí)時(shí),無意間翻找到了姐姐二年級(jí)的語文書。一翻開,一篇差不多一百字的課文,竟還有三分之一的字我還不認(rèn)識(shí)。哇!二年級(jí)的課文原來這么難!我心想。在這之后的一年級(jí)下期,我就已經(jīng)可以把一篇課文讀得很流暢了。
到了二年級(jí),我更喜歡語文課了。新學(xué)期開始時(shí),我們班來了一位陌生的語文老師。“同學(xué)們好,你們班的語文老師生病了,請(qǐng)了幾天假。這幾天就我來給你們上課。”同學(xué)們立馬嘆了一口氣。為什么?因?yàn)槲覀兊恼Z文老師講課實(shí)在太有趣了!一次上語文課,老師問了一個(gè)問題:“你們知道熊貓是什么樣子的嗎?”大家當(dāng)然知道啦!同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答起來。老師便根據(jù)大家的描述畫了一只熊貓。老師也讓大家畫一畫。可總有一些人搗蛋:他們把熊貓畫得很丑。下課后,老師讓大家寫一篇日記交到老師那里。那節(jié)課可好玩兒了。
我喜歡語文課!
快樂的課堂(精選19篇)篇七
今天,我去天天藝術(shù)中心學(xué)唱歌。我在那里練了一會(huì)兒的聲音,我就和胡慧怡、陳幸等等一些人玩編花籃,小貓、小狗、小刺猬,等等一些游戲。當(dāng)我們玩得開心的時(shí)候,老師說:“同學(xué)們,上課了。”可我們不理老師,我們還會(huì)在開心的玩耍。后來,我覺得這樣做不對(duì)。我對(duì)大家說:“我們還是回去上課吧。”大家看我走了,大家也都回去了上課了。老師說,今天學(xué)新歌。我高興得左蹦亂跳,其他人卻愁眉苦臉。老師說:“你們誰學(xué)會(huì)了這首歌的呀?”沒有人舉手,因?yàn)閯倓偫蠋熣f我上課很認(rèn)真,讓我先唱。等我唱完后,發(fā)現(xiàn)白板上寫了:“謝師琪是個(gè)鬼。”這句話讓我很傷心。
這節(jié)課只有我學(xué)會(huì)了新歌,其他人都還沒學(xué)會(huì)這首歌。我很高興。這節(jié)課說:“不管上什么課,都要認(rèn)真聽講。老師讓你來上課,是為我們好,讓我們學(xué)到更多的知識(shí)來建設(shè)中國(guó)。”
上了這節(jié)課我很開心,因?yàn)槲覍W(xué)到了道理。我快樂的課堂呀!
快樂的課堂(精選19篇)篇八
快樂一詞,大家已經(jīng)再熟悉不過了。它伴著我們成長(zhǎng),伴著我們走進(jìn)校園,陪著我學(xué)習(xí)。
從原來的一片寂靜變到人聲鼎沸,同學(xué)們回答問題從膽怯變到踴躍,每節(jié)課上都充滿了歡聲笑語。這不,老師像經(jīng)常一樣笑容滿面地走進(jìn)教室,一番師生問好后,她發(fā)話了:“請(qǐng)大家在最短的時(shí)間內(nèi)把第一單元的單詞背出來”。
話音剛落,教室頓時(shí)一片嘈雜的背書聲。我雖然不在老師買什么關(guān)子,但我還是背著,時(shí)間一分一秒的過去,單詞也一個(gè)個(gè)被我們吸收著,時(shí)間到了。一聲令下,教室立即鴉雀無聲。
“每一組同學(xué)派出一名代表上來默寫單詞”同學(xué)們才恍然大悟。在一番你推我讓的推舉之后,六組都產(chǎn)生了最優(yōu)秀的代表。我也榮幸的被選上了。我們站在黑板前,并背著單詞。
“首都”老師開始了,可是這第一個(gè)單詞就給了我一個(gè)下馬威。我左思右想,終于在一番思考下想出來了。每當(dāng)我在黑板寫一個(gè)單詞,下面就響起一片歡呼聲。同學(xué)們好像被黑板給吸引住了,目不轉(zhuǎn)睛,每個(gè)同學(xué)都全心投入比賽,時(shí)時(shí)會(huì)為上面的人捏一把汗。
最后一個(gè)了“沒人”我沾沾自喜,因?yàn)閱卧~太長(zhǎng)了,我特別背這個(gè)單詞。所以我一下子默寫了出來。我回到座位,周圍的人個(gè)個(gè)微笑,我也受感染了,也笑了起來,是那么的快樂,心里像吃了蜜一樣甜。
結(jié)果很快就出來了,可我輸了,我雖然輸了,但我很快樂。因?yàn)槲抑溃蚁胍牟皇菨M意的結(jié)果,而是努力的過程,有時(shí)候努力的過程比結(jié)果更重要!
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快樂的課堂(精選19篇)篇九
星期四下午的課,老師突然提出要去操場(chǎng)玩,我覺得不可思議。出去排隊(duì)時(shí),我明白了,老師說這次作文是以這次游戲?yàn)轭}。
這下該我出馬啦!唐源把“手絹”丟給我,我急忙站起來向她跑去,我和她比較近了,我伸手一抓,沒抓到,離唐源的“基地”只有兩米了,我急忙一跳,真把她抓著了。唐源比較慘,連續(xù)表演了三次,一共翻了三個(gè)跟頭,還一邊唱歌一邊跳舞。
這一節(jié)課我很快樂,全班都很快樂!
快樂的課堂(精選19篇)篇十
上課鈴響了,該上體育課了,老師讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩游戲,到了操場(chǎng),老師說:“游戲規(guī)則是:圍成一個(gè)大圈,中間有三人,有三個(gè)足球,給三個(gè)同學(xué),這三個(gè)同學(xué),向中間的三人扔球,誰被擊中了,誰下場(chǎng),球被誰撿到了,誰就扔。”我們就按要求去做,一切準(zhǔn)備就緒,三個(gè)同學(xué)對(duì)準(zhǔn)里面的三個(gè)人,從不同方向往里扔球,里面的三人,一躲躲開了第一輪攻擊,可是后面接到球的同學(xué),又扔回來了,三個(gè)人一沒留神,被球擊中。下一輪是我和欒貴鑫、門子涵,周圍的人又扔球了,我很怕,但球都向我扔,可是,怕什么來什么,球又向我扔來,我眼急手快身子一歪,球貼著身子過去了。
跑了和尚,跑不了廟,我躲過去了,欒貴鑫沒躲過去,球擊中欒貴鑫的腿上了,欒貴鑫下場(chǎng)了,我和門子涵在圈里和他們周旋,沒過一會(huì),門子涵被擊中下場(chǎng)了,就剩我一個(gè)人了,我暗自高興,我正在高興時(shí),有人神不知鬼不覺的向我扔了一球,我正在高興勁上被擊中了,我氣乎乎下了場(chǎng),我明白了個(gè)道理:人不能自大。
下面球改成了沙包,我更害怕了,因?yàn)榍蛩俣嚷袝r(shí)間躲閃,可是沙包這鬼東西速度太快,沒時(shí)間躲閃。里面的人沒用多長(zhǎng)時(shí)間就換了好幾撥人,該我和門子涵、張榮坤。我們剛進(jìn)去,所有的沙包都向我扔來,我剛躲過前面的沙包后面又來了,真是明槍易躲暗箭難防,我還不知道什么東西來了,我就一愣,說時(shí)快,那時(shí)快,我的后腦勺被沙包擊中了。我一看,原來是田一翔扔的。
我下場(chǎng)后決定報(bào)復(fù),下一輪是馬海峰、王琳琳、田一翔,開始了,馬海峰被擊中,沙包落在我這了,我撿起來,對(duì)準(zhǔn)田一翔就扔,結(jié)果偏了,沒打中,又來一個(gè)沙包,我對(duì)準(zhǔn)田一翔脖子就扔,結(jié)果正好打到田一翔的脖子上。就在這時(shí)候,下課鈴響了。
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快樂的課堂(精選19篇)篇十一
隨著改革的深入,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活,學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,使我們?cè)谥匦聦徱曃覀冏约旱慕逃^念、教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望,讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)者,用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。讓學(xué)生徜徉于生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的快樂生活之中。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
過去的課堂教學(xué)中過分重視教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),成為容納知識(shí)的容器。至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式,那都是教師的權(quán)利,學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行指令性的活動(dòng),學(xué)習(xí)就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人。
例如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí),教師首先為學(xué)生提供“怎樣才叫公平?為什么?”這一研究問題的情境,讓學(xué)生思考、猜想、討論,從而讓學(xué)生產(chǎn)生迫切研究公平與可能性的欲望與需要,讓學(xué)生通過在生活情境中產(chǎn)生疑問,小組合作探究“怎樣才能使游戲公平”這一問題,并運(yùn)用各種方法來加以驗(yàn)證,說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn),猜想得以證明時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,學(xué)生無比激動(dòng)。在這一過程中,教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓學(xué)習(xí)生活做到“學(xué)有興趣,學(xué)有方法,學(xué)有疑問,學(xué)有主見,學(xué)有時(shí)間,學(xué)有伙伴”。
二、讓孩子把握學(xué)習(xí)的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師惟恐自己講得不精,使課堂時(shí)間的主動(dòng)權(quán)仍為教師所擁有,教師的講解仍占有主要地位,不愿放手讓學(xué)生自主去探索。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào):自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
例如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時(shí),教師給學(xué)生一些小木棒,讓學(xué)生自由組合一個(gè)三角形。在拼三角形時(shí),有的可以拼成,有的不能,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題,并通過指引,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律,解決問題。確實(shí),我們給學(xué)生的不是一個(gè)起早貪黑、聚精會(huì)神得來的沙金,而是一個(gè)點(diǎn)石成金的'手指,不僅僅要“學(xué)會(huì)”,更要“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生再次親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)之路”,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化與再創(chuàng)造的過程,讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。
給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小,抽象思維能力弱,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體,調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐,同時(shí)教給學(xué)生操作方法,讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐,激發(fā)思維去思考,從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“數(shù)的排列”中的衣服搭配時(shí),我給出兩件不同的上衣三條不同的褲子,讓學(xué)生把自己認(rèn)為能搭配的放在一起,看看有多少種搭配方法,這樣激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣,開始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過小組合作交流主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)成功的喜悅,學(xué)的輕松,學(xué)的快樂。規(guī)律在輕松愉快的過程中輕松地掌握了。
四、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,加強(qiáng)直觀教學(xué)。
數(shù)學(xué)概念是抽象的,而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段。因此,教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來,以生活中的顯淺例子來說明,使抽象的概念變得形象生動(dòng),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可啟發(fā)學(xué)生思考。所以我們?cè)谠谡n堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段,使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻,不易遺忘。例如,在教學(xué)平行四邊形面積時(shí),我沒有直接告訴學(xué)生平行四邊形面積,怎么求,而是利用了學(xué)生自己準(zhǔn)備的學(xué)具,并讓學(xué)生自己動(dòng)手剪、拼,通過這樣的現(xiàn)實(shí)操作,讓學(xué)生在玩的過程中逐步體會(huì)平行四邊形能拼成什么圖形,它的面積與什么圖形的面積有關(guān)。這樣,通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、給孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓孩子敢于創(chuàng)造。
兒童的智慧在他的手指尖上。因此,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作,使他們?cè)趧?dòng)手中思維、在操作中探索、在探索中創(chuàng)新。
總之,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)造快樂課堂,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)生活,這是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng);從師生共同生命歷程的角度來說,是經(jīng)驗(yàn)的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣,教師才能把準(zhǔn)學(xué)生脈搏,進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心,和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)。
快樂的課堂(精選19篇)篇十二
在這周的星期五,外教marcus給我們上了第三節(jié)外教課。我認(rèn)為這節(jié)課比任意一節(jié)課都要生動(dòng),有趣。
marcus的中文名叫張博遠(yuǎn)。他長(zhǎng)著一頭金發(fā)和一雙藍(lán)眼睛。他從美國(guó)來給我們上課,用的也是“在玩中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法,使大家感到快樂。
“金發(fā)外教”先畫了一條溫度計(jì),標(biāo)上0攝氏度、10攝氏度、25攝氏度和35攝氏度。緊接著,他又畫了一個(gè)瞳孔狀的飛鏢盤,從外到內(nèi)分別得1分、2分、3分。
看著我們迷惑不解的樣子,他開始提出了問題。“10攝氏度是什么季節(jié)?”“冬天!”顏若萱說。外教遞給顏若萱一個(gè)沙包,讓她投那個(gè)飛鏢盤。顏若萱恍然大悟,立馬向黑板投去,投中了中圈,加了2分。
同學(xué)們最愛這種游戲了。他們爭(zhēng)先恐后地舉手。不一會(huì),1、2、3、4組都已拿到了不少分。外教又問:“什么季節(jié)在六至八月?”林譽(yù)凱答道:“夏天!”接著,他把沙包瞄準(zhǔn)一投,正中圓心。“threepoint!”(三分)隨著他的大喊,我們二組終于反敗為勝,成為了分?jǐn)?shù)最多的那組。
marcus又帶著我們復(fù)習(xí)了今天所學(xué)的單詞。這整齊的朗讀,無不充滿著激情與歡樂!
望著他輕快的步伐、離去的背影,我們不約而同地希望下次外教課早點(diǎn)兒來臨!
快樂的課堂(精選19篇)篇十三
連夜的暴雨讓夏天不再炎熱,媽媽給我報(bào)的培訓(xùn)班也開課了,我懷著期待的心情來到教室。
“咚!咚!咚!”一陣沉重的腳步聲后,老師出現(xiàn)在了我們眼前,捋了捋頭發(fā),“同學(xué)們下午好。”一束金光之后,我看見了他的樣子,張著一張不算英俊但很嚴(yán)肅的臉,穿著一套黑白相兼的衣服,簡(jiǎn)單而干凈。用眼睛掃描了一下全班的同學(xué)。說道:“我就是傳說中的小李飛刀。”話音剛落,教室里一陣哄堂大笑。
上課了,教室里仿佛被施了魔法一般的積極認(rèn)真。
看第一排哪個(gè)被曬成“黑泥鰍”一般穿著足球服的同學(xué),臉通紅,高舉著手大叫:“我來,我來!”
第一排的一位女生嘻嘻大笑,瓜子臉,沖天鼻,看起來像個(gè)小丑,她揮舞著手,踮著腳,瞪著眼。
“我會(huì),我會(huì)!”
整個(gè)教室熱熱鬧鬧。
伴隨著老師的話語和同學(xué)們的笑聲,一堂課很快就過去了。李老師宣布下課,可同學(xué)們都還沉浸在快樂之中。
快樂的課堂(精選19篇)篇十四
在我的童年記憶中,有許多事情都已漸漸地淡忘,但有一件事主我記憶猶新,終身難忘,那就是我讀四年級(jí)的時(shí)候發(fā)生的事情。
那天在課堂上,為了寫作文的材料,老師要我們每個(gè)人帶一個(gè)水果,準(zhǔn)備做水果沙拉。
首先,老師拿了同學(xué)們帶來的水果,有蘋果、梨、香蕉、桔子……,還準(zhǔn)備了盤子、發(fā)、刀、筷子、牙簽和沙拉醬,放在桌上的蘋果像一個(gè)小娃娃似的脹紅了臉,梨黃澄澄的,像一個(gè)黃色的小燈籠,同學(xué)們非常興奮,有的很激動(dòng),有的恨不得沖上前去,有的饞得流口水。
然后,老師開始切水果了,老師把香蕉剝了皮,白胖胖的香蕉肉露出來了,老師把香蕉切成一片一片的給我們看,像許多圓片在盤子里躺著,接著老師以開始幫梨削皮,切好后放在盤里,老師又開始削蘋果,老師一不小心,就把蘋果掉了,有的同學(xué)見了沖上去撿起來,有的同學(xué)說老師太不小心了,還有的同學(xué)在哈哈在笑,老師拿起蘋果趕緊去洗了一下。
最后,老師拿出沙拉醬,放了幾勺在水果中間,用勺子攪拌均勻然后讓同學(xué)們看了一下,同學(xué)們開心極了,沙拉很漂亮,五顏六色的,像一朵花一樣美,同學(xué)們狼吞虎咽,一下就把水果沙拉吃完了,還有一個(gè)同學(xué)把最后一點(diǎn)直接一口吃了,真是個(gè)小饞貓。
通過這件事,我明白了一個(gè)道理,做事情要認(rèn)真,不能馬虎,要小心翼翼地去做每一件事。
快樂的課堂(精選19篇)篇十五
隨著清脆的上課鈴聲,我笑容滿面地站在講臺(tái)上。“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,誰能說一說童話有什么特點(diǎn)?”“奇特的想象,奇妙的情節(jié)。”同學(xué)們有氣無力地答道。我心里暗暗發(fā)笑,繼續(xù)說道:“現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)習(xí)用具都放在桌斗里,這節(jié)課,你只需要?jiǎng)幽X動(dòng)口就行。”“什么?作文課還有這么美的事?”同學(xué)們面面相覷,但仍用最快的速度收拾好學(xué)習(xí)用具,用疑惑而驚奇的目光盯著我。我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,轉(zhuǎn)身在黑板上寫下:
地點(diǎn):森林。
人物:小白兔、小老鼠、孔雀、烏鴉和老虎。
然后我對(duì)大家說:“給大家20分鐘的時(shí)間,動(dòng)用你們小組的智慧,結(jié)合所給的內(nèi)容編一則童話故事。”“太好了。”同學(xué)們立刻躍躍欲試。我示意大家坐好,繼續(xù)說:“故事展示時(shí),要求小組成員全部參加,其他同學(xué)注意傾聽和觀察。”我的話音剛落,班上立刻響聲一片。我環(huán)視四周,有的小組忙著分配角色,有的小組面紅耳赤地爭(zhēng)論著故事情節(jié),有的小組討論設(shè)計(jì)著故事主題。小組里的同學(xué)都急著發(fā)言,同學(xué)們熱情高漲。興奮、激動(dòng)、喜悅蕩漾在每個(gè)同學(xué)臉上。
展示開始了,各小組爭(zhēng)先上臺(tái),誰都怕落在后面。臺(tái)上展示精彩紛呈,有的講得活靈活現(xiàn),有的表演得栩栩如生,有的小組配合默契。臺(tái)下的觀眾睜大了眼睛、豎起了耳朵,時(shí)而哈哈大笑,時(shí)而拍手叫好。小組點(diǎn)評(píng)更是唇槍舌劍,互不相讓。小組評(píng)價(jià)得優(yōu)的,成員個(gè)個(gè)眉開眼笑、得意洋洋;沒評(píng)上優(yōu)的,則垂頭喪氣,卻又不甘心。我趁勢(shì)引導(dǎo)大家分析查找展示不完美的原因,并提醒大家:要完成一個(gè)好作品,需要小組成員集思廣益、相互配合,更需要平時(shí)多看書、多積累。
看著同學(xué)們一張張興奮的笑臉及玩得不盡興的樣子,我趁熱打鐵:“今天這節(jié)課,我相信大家一定有很多話要說,那就把你眼睛所看到的、耳朵所聽到的、腦子所想到的,用筆把它記下來吧。”
“以前,我總是覺得作文課很無聊,沒想到這節(jié)作文課這么有趣,這么讓我向往……”王英在《一節(jié)特殊的作文課》中寫道。“森林里正召開一場(chǎng)比美大會(huì),誰最美呢?大家把目光落在了得票較多的五個(gè)動(dòng)物身上……”趙麗娜的《森林里的故事之最美的人》一開頭,就緊緊吊足了大家的胃口。看來,他們小組的故事沒講完很不甘心,一定要把故事講完才行。一種久違的幸福彌漫了我的身心。生活中處處有素材,只要能讓學(xué)生感興趣,又何必死守框條?愛上作文的前提是有興趣。
沒有教不好的學(xué)生。只要你用心給他們一個(gè)舞臺(tái),給他們一個(gè)展示的空間,他們心中的世界就會(huì)更加精彩、筆下的文字就會(huì)充滿靈性。
快樂的課堂(精選19篇)篇十六
今天,我們?cè)谡n堂上玩了一個(gè)畫鼻子的小游戲,這個(gè)有趣的小游戲給我們帶來了不少歡樂。
有了楊程超這個(gè)先例,緊跟其后的舒穎不寒而栗,雖然她表面上滿臉笑容,可她心里卻十分緊張,一步一步慢慢地走向黑板。舒穎蒙上眼走上臺(tái)后,大家的眼睛都盯著她,仔細(xì)地看著她的一舉一動(dòng),好像生怕錯(cuò)過某個(gè)精彩瞬間,她似乎感覺到了似的,于是更加緊張了,她的手微微顫抖,在三毛的臉上摸索了一會(huì)兒便隨手一畫,竟把鼻子畫在了三毛的臉頰上。教室里再次爆發(fā)出一陣震耳欲聾的哄笑,她自己看了也大吃一驚,苦笑著下了臺(tái),臉紅彤彤的,像個(gè)紅蘋果。那鼻子像顆豆大的斑點(diǎn),“無情”地映在了三毛的臉上。
后面的幾個(gè)同學(xué)也把鼻子畫在了不正確的地方。
嘻嘻哈哈的笑聲響個(gè)不停,這時(shí)老師拋了個(gè)問題給我們:“同學(xué)們,你們知道怎樣才能把鼻子畫準(zhǔn)嗎?”大家聽了都低頭思考,笑聲戛然而止。在老師的提示下我們七嘴八舌地討論起來,教室里頓時(shí)炸開了鍋,大家都各抒己見。最后得出“要瞄準(zhǔn)方向”的方法。“誰自告奮勇再來試試?”“我來!”“我!”……在叫喊中沈嘉禾與黃嘉敏勇敢地上來,而且把鼻子畫準(zhǔn)了,“觀眾”們看得目瞪口呆。
這節(jié)課“三毛”的臉上不僅長(zhǎng)出了許多鼻子,而且還長(zhǎng)出也彩色的斑點(diǎn)和胡子。這個(gè)游戲不但帶給了我們?cè)S多歡笑,還使我明白了做任何事情都要找準(zhǔn)目標(biāo),不能漫無目的地去做。
快樂的課堂(精選19篇)篇十七
“叮叮叮”,上課了,袁老師走進(jìn)教室,笑瞇瞇地對(duì)我們說:“同學(xué)們,我們今天不上課,做手工,大家分工合作完成一幅剪貼畫。”老師的話剛說完,教室里就熱鬧起來了。
我和小組成員們一起商量著做什么好呢?突然我想到了我最喜歡魚兒游泳,于是,我提議做一幅小魚戲水的剪貼畫,大家可高興了。
在老師的講臺(tái)上,我們各自領(lǐng)取到了五張彩色的卡紙,我們八個(gè)人把準(zhǔn)備好的剪刀和膠水拿出來,開始動(dòng)起手來。
大家有的畫魚兒、有的剪魚兒、有的剪水泡泡、有的剪海草、還有的忙著遞剪刀。別看我們才二年級(jí),大家伙的畫畫功底和剪子技術(shù)可了不得,刷刷幾筆、咔嚓幾下,該畫該剪的不大一會(huì)兒就完成了。
接著就是貼畫了,我們把剪下來的小魚、泡泡、水草等粘上膠水,小心地貼在底紙上,畫畫最拿手的翦施詩還細(xì)心地給小魚畫上了眼睛和嘴巴。經(jīng)過我們大家共同的努力,這幅剪貼畫終于完成了,我們還開心地和這幅畫一起合了個(gè)影。
我覺得這堂課不僅發(fā)揮了我的想象力,還鍛煉了我的手能力,同時(shí)使我懂得了團(tuán)結(jié)就是力量。
快樂的課堂(精選19篇)篇十八
星期三下午,徐彥銘的媽媽和一個(gè)帥帥的醫(yī)生叔叔來我們班了,那個(gè)是夏醫(yī)生,他教了我們很多東西,他來的時(shí)候還披了一件紅色的披風(fēng),頭上還有兩個(gè)角,我覺得他扮的很可愛,呵呵!
“夏醫(yī)生教會(huì)你什么了?”爸爸問。
“當(dāng)我們被小動(dòng)物咬了或者撓了,像小貓,小狗呀,要馬上用肥皂在水里洗半個(gè)小時(shí),然后趕緊去醫(yī)院打預(yù)防針,這樣做才是對(duì)的。”
“哦,原來是這樣啊,你還知道些什么呢?”
“小朋友很小,不懂事,爸爸,我小的時(shí)候是不是什么都往嘴巴里塞呀?”自己在那嘿嘿直笑。
“嗯!”
“爸爸,媽媽你也聽聽,我知道小朋友如果東西卡在喉嚨口,一定要把小朋友頭朝下,腳朝上,把他倒出來,好像醫(yī)生不是這么說的,但是大概是這樣,哦,我也忘了。”撓撓頭,有點(diǎn)不好意思了。
“我還記得如果流鼻血了,要用手捂住鼻子,然后再額頭上放冰塊敷一敷,頭不能抬起來的。對(duì)了,醫(yī)生叔叔說下次還會(huì)給我們上課呢,挺有意思的!放學(xué)的時(shí)候,徐彥銘的媽媽還讓我選了一個(gè)南瓜燈別針,我很喜歡。”
快樂的課堂(精選19篇)篇十九
“叮零零……”上課鈴聲響,老師捧著一個(gè)密封起來的袋子走進(jìn)了課堂,她一臉神秘地說:“開學(xué)第一周就要結(jié)束了,老師要送給大家一個(gè)禮物,你們猜猜是什么?”
話音剛落,教室里像炸開了鍋。同學(xué)們有的說:“會(huì)不會(huì)是中秋節(jié)的賀卡呢?快到中秋節(jié)了嘛!”有的`則帶著試探地、懷疑地問:“會(huì)不會(huì)是學(xué)習(xí)用品呢?有可能老師讓我們好好學(xué)習(xí)。”還有的說:“難道是月餅?老師讓我們?cè)谥星锕?jié)邊賞月邊吃月餅?”教室里神秘的氣氛更濃了。
突然,有一個(gè)膽子大的同學(xué)向老師提出要求:“老師,能不能搖一搖袋子讓我們聽聽聲音?”
老師微笑著答應(yīng)了。她拿起袋子輕輕地晃了晃,我竟什么也沒聽到,想:咦?會(huì)不會(huì)里面沒有東西?我看了看四周,有很多同學(xué)也跟我一樣,露出了困惑的表情。
老師仍然微笑著,說:“這是一個(gè)會(huì)千變?nèi)f化的禮物。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼,揭曉謎底的時(shí)刻到了。”我的好奇心漲到了最高潮。雖然用手蒙住了雙眼,卻又從指縫間看了出去。只見老師拿出了一張對(duì)折的紙,我的興趣頓時(shí)減了一半,當(dāng)老師展開紙,當(dāng)我看到那是一張白紙時(shí),興趣頓時(shí)煙消云散。很多同學(xué)迫不及待地睜開雙眼,卻看到禮物是一張白紙時(shí),有些嘆氣,有些同學(xué)笑了起來,甚至我的同桌小聲嘀咕:“說不定是寫作文的白紙。”
但隨后老師又說:“那同學(xué)們,老師該怎樣把一張白紙變成一份帶有老師心意的禮物呢?”同學(xué)們便又議論開了,愛學(xué)習(xí)的同學(xué)說:“把學(xué)到了新知識(shí)寫到上面吧,讓我們一目了然。”有同學(xué)滿臉興奮地說:“把紙折成紙飛機(jī),寫上‘放飛夢(mèng)想’四個(gè)字,讓我們的夢(mèng)想遠(yuǎn)航!”而我則想:能不能把紙剪成樹葉的形狀,寫上我們的名字和夢(mèng)想,涂上喜歡的顏色,當(dāng)成屬于自己的書簽。
老師看著我們,舒心地笑了。
我們笑過,嘆氣過,這真是一堂快樂的課堂啊!讓我們放飛夢(mèng)想吧!謝謝老師,不僅送給我們禮物,還激發(fā)了我們的想象!