優(yōu)秀作文是個(gè)人文化修養(yǎng)和思辨能力的體現(xiàn)，可以在學(xué)術(shù)、職場(chǎng)和社交等方面產(chǎn)生積極的影響。以下是小編為大家挑選的幾篇優(yōu)秀作文，歡迎大家閱讀并分享自己的想法。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇一
籠統(tǒng)地說(shuō)，想象就是在頭腦里呈現(xiàn)出并不在眼前和未曾見(jiàn)過(guò)的事物形象的過(guò)程。
想象作文與平時(shí)作文中的“想象”有所不同。如寫(xiě)桃花，可根據(jù)桃花的色想象它像一顆顆五角星，根據(jù)它盛開(kāi)的樣子想象它像小姑娘綻開(kāi)的笑臉，這樣就可以把桃花這個(gè)事物寫(xiě)具體生動(dòng)。以上例子只能說(shuō)是平時(shí)作文中一個(gè)想象的小節(jié)，并不代表它就是想象作文，想象作文不是細(xì)節(jié)和局部情節(jié)的想象，而是整篇作文的想象。
1)發(fā)揮想象，運(yùn)用童趣，編寫(xiě)童話。
例如，運(yùn)用小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的天性，把自己當(dāng)成動(dòng)物來(lái)表達(dá)它們心中的喜怒哀樂(lè)。或者是贊美某一種情操或美德，比如對(duì)勤勞、誠(chéng)實(shí)、助人為樂(lè)等優(yōu)良品質(zhì)的贊美；相反也可以就懶惰、貪婪、說(shuō)謊等不良品質(zhì)加以批評(píng)。有了素材后，自己再用巧妙的情節(jié)相聯(lián)系，配以精彩生動(dòng)的語(yǔ)句，就可以寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的童話故事。當(dāng)然，也可以把人物安排成其他事物，同時(shí)賦予它思想、語(yǔ)言、行為。
例如《小鼴鼠的皮鞋車(chē)》一文有以下這樣的片段：小鼴鼠吱吱在家覺(jué)得沒(méi)意思，又沒(méi)有精彩的電視節(jié)目，小吱吱就到山上去玩。它在山上看到一只被人扔掉的破皮鞋。它腦子一動(dòng)，心想：“我把它改成一輛老爺車(chē)，一定很棒！”（略）一輛漂亮的老爺車(chē)改好了！汽車(chē)開(kāi)了，嘟嘟嘟？小青蛙正在池邊傷心地哭，它看見(jiàn)了皮鞋車(chē)，就對(duì)吱吱說(shuō)：“吱吱，我的腿摔壞了，可我今天要去參加森林音樂(lè)唱歌比賽，你能送我去嗎？”吱吱說(shuō)：“好的，青蛙先生，請(qǐng)上車(chē)吧！”吱吱把小青蛙扶上了車(chē)。
以上小片段生動(dòng)地向我們展示了，小鼴鼠助人為樂(lè)的精神，還栩栩如生地表現(xiàn)出小青蛙受傷時(shí)的著急、痛苦。
2)用充足的科學(xué)知識(shí)，及豐富的科學(xué)興趣，寫(xiě)好科幻作文。
科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)某一方面的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，再加入自己的想象來(lái)寫(xiě)，這樣會(huì)使文章較好地體現(xiàn)未來(lái)世界的高科技水平。例如可以選取這樣的題目《月球上的新居民》、《火星探險(xiǎn)記》、《太空遨游》、《奇遇飛碟》等。
但是這樣的文章切忌不能憑空胡想，光有想法，沒(méi)有素材，這樣不但寫(xiě)不好還會(huì)偏離主題。
3)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，配以自己的想象，寫(xiě)好未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
這類(lèi)想象作文是目前小學(xué)高年級(jí)經(jīng)常會(huì)遇到的，也是比較好寫(xiě)的一類(lèi)想象作文，這類(lèi)作文主要有現(xiàn)實(shí)的素材可以參考，所以寫(xiě)起來(lái)比較容易。例如《二十年后的相會(huì)》，就可以參考目前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境去想象未來(lái)的校園，也可以通過(guò)觀察身邊的同學(xué)老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現(xiàn)在的自己在二十年后又是什么樣的？之后再設(shè)計(jì)一個(gè)理想的故事情節(jié)，使不同的人在一個(gè)約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學(xué)和老師有了怎樣的變化？也是文中應(yīng)該體現(xiàn)的。
例如可以選取這樣的題目《月球上甲a聯(lián)賽》、《20年后的我》、《2030年的同學(xué)聚會(huì)》、《未來(lái)的音樂(lè)家》、《克隆爸爸》、《老師變年輕了》、《同齡的祖孫倆》、《夢(mèng)幻賓館》等等。
這類(lèi)作文的要求是：
它們均屬于以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)來(lái)加以想象：
a．發(fā)揮想象，運(yùn)用童趣，編寫(xiě)童話。
b．用充足的科學(xué)知識(shí)，及豐富的科學(xué)興趣，寫(xiě)好科幻作文。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇二
們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的結(jié)果，而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開(kāi)豐富的想象。
基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
一、問(wèn)題的提出。
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。一篇作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜合思維的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。他們覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是：按照“記敘――說(shuō)明――議論”的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒(méi)有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的.盲目。教師單純地在寫(xiě)作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒(méi)有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過(guò)渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對(duì)本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深一層的了解。
1、對(duì)教師的狀況。
(1)在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對(duì)學(xué)生的狀況。
(1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過(guò)分依賴(lài)教師。
(2)學(xué)生沒(méi)有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺(jué)到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的結(jié)果，而忽略了寫(xiě)作的過(guò)程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作綜合能力，包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒(méi)有去過(guò)桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫(huà)。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫(huà)某個(gè)人的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開(kāi)豐富的想象。
基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標(biāo)。
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過(guò)程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，以充實(shí)文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。
2、通過(guò)想象作文的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫(xiě)作的題材。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇三
所謂“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限;上下五千年，縱橫八萬(wàn)里;讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”;讓天地濃縮或擴(kuò)展。例如《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時(shí)代的混沌世界;而多年前的考題《20xx年回到母校》又讓我們提前進(jìn)入未來(lái)世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實(shí)就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身;那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實(shí)生活中少年英雄的寫(xiě)照嗎?運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行想象作文構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。例如今年高考作文題，如運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這相構(gòu)思：
假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時(shí)間隧道”回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過(guò)來(lái)，去解開(kāi)人類(lèi)起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。
假如記憶可以移植，我們可以穿越“時(shí)間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過(guò)來(lái)，續(xù)寫(xiě)完《紅樓夢(mèng)》的后四十回;把馬克思、列寧、愛(ài)因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過(guò)來(lái)，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。
人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)思的有趣故事：一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當(dāng)成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊的不合理現(xiàn)實(shí)。又如前幾年，有位中學(xué)生在《假如我是武漢市市長(zhǎng)》的作文中，大膽地提出了建設(shè)新武漢的設(shè)想，得到了當(dāng)時(shí)武漢市市長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，這位中學(xué)生也是運(yùn)用了“角色錯(cuò)位法”來(lái)展開(kāi)創(chuàng)造性想象的。如運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”對(duì)今年高考作文題進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來(lái)的屈辱史和中國(guó)人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭(zhēng)史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠(yuǎn)記住“落后就要挨打”的血的教訓(xùn)，為祖國(guó)的富強(qiáng)、民族的興旺而奮斗。
運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”進(jìn)行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯(cuò)位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取;或模擬大款成天吃喝玩樂(lè)，成為社會(huì)的“寄生蟲(chóng)”，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。
作文中常用的有：
就是編制故事的情節(jié)。一般記敘文要求寫(xiě)真人真事，不需要編故事。如果寫(xiě)童話、小說(shuō)、科幻故事或者寫(xiě)看圖作文、想象作文等就得編故事了。編制故事情節(jié)在文藝創(chuàng)作上叫虛構(gòu)，它不受真人真事的限制，不受時(shí)間、空間的約束。尤其是童話、科幻故事、想象作文，作者可上天入地、探奧搜奇;和草木交往，與鳥(niǎo)獸傾談，可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來(lái)者。真可謂無(wú)所不能有，無(wú)所不可有。但是，同學(xué)們應(yīng)該明白，無(wú)論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。這個(gè)“源”和“本”便是生活。
把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情，可稱(chēng)組合法。正如魯迅先生所說(shuō)：“所寫(xiě)的事跡，大抵有一點(diǎn)見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)到過(guò)的緣由，但決不全用這事實(shí)，只是采取一端加以改造，或生發(fā)開(kāi)去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模樣兒也一樣，沒(méi)有專(zhuān)用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色。”魯迅講的是文藝創(chuàng)作，對(duì)我們借助想象寫(xiě)好作文同樣有指導(dǎo)意義。這種方法就是人們所說(shuō)的“移花接木”。
所見(jiàn)所聞的內(nèi)容是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充實(shí)，使其變得清晰、細(xì)膩、生動(dòng)、形象，可稱(chēng)擴(kuò)展法。擴(kuò)展法的過(guò)程是：展開(kāi)想象，讓所要寫(xiě)的內(nèi)容在腦海中清晰地浮現(xiàn)出來(lái)，接著，選詞練句，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)“浮現(xiàn)出來(lái)”的具體形象進(jìn)行細(xì)致的描繪。一般來(lái)說(shuō)，文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)大都借助于擴(kuò)展想象。平時(shí)說(shuō)的“添枝加葉”，就是擴(kuò)展想象。添加的“枝”和“葉”正是擴(kuò)展的結(jié)果。
借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感，可稱(chēng)夢(mèng)幻法。例如：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。”(楊朔《荔枝蜜》)這里借助夢(mèng)境表達(dá)追求美好人生的愿望。從上述實(shí)例中可以看出，用夢(mèng)幻法所描繪的某些景象，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能的：人不可能變成小蜜蜂。正因?yàn)槿绱耍瑝?mèng)幻法才給作者提供了運(yùn)筆的廣闊天地，才使文章更具表現(xiàn)力，并富有神奇、浪漫的色彩。
是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景，借助想象推測(cè)出未知的情景。例如：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。”“我”沒(méi)到現(xiàn)場(chǎng)，卻能知道“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)”，能“聽(tīng)到鑼鼓的聲音”，還能“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”，這正是運(yùn)用想象進(jìn)行推測(cè)的結(jié)果。運(yùn)用想象進(jìn)行推測(cè)，重要的是，一要有根據(jù)，二要合乎情理。上例“我”有看戲的經(jīng)驗(yàn)，這是根據(jù);既然是唱戲，自然能聽(tīng)到鑼鼓的聲音，這叫合乎情理。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇四
如果你想引起人事經(jīng)理的注意，寫(xiě)一封自薦信比較好。自薦信屬于簡(jiǎn)歷的附信，可放在簡(jiǎn)歷的前面，也可放在簡(jiǎn)歷的后面。自薦信能夠很好地補(bǔ)充簡(jiǎn)歷本身缺乏描述性詞語(yǔ)的不足。
自薦信的格式并不固定，一般包括三到五個(gè)簡(jiǎn)短的段落，下面按五段的書(shū)寫(xiě)格式介紹一下寫(xiě)作要點(diǎn)：
第三段展示你突出的成就、成果和教育背景，它們必須能夠直接有力地支持第二段的'內(nèi)容。如果可能的話，量化這些成就。
第四段必須發(fā)動(dòng)將來(lái)的行動(dòng)。請(qǐng)求安排面試，或者告訴閱讀者你將在一周內(nèi)打電話給他們，商談下一步進(jìn)程。
第五段應(yīng)該是非常簡(jiǎn)短的一段，結(jié)束這封信并表示感謝。
一般而言，好的自薦信還有下列幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)自薦信屬于非正式的信函，它必須能夠在雙方之間建立融洽的氛圍。所以，你要用熱情洋溢、精力充沛和令人振奮的語(yǔ)言來(lái)感染對(duì)方。
(2)在開(kāi)頭部分，要簡(jiǎn)要說(shuō)明你是從哪里看到的招聘廣告或得到的招聘信息，你對(duì)哪個(gè)職位比較感興趣，這在無(wú)形中為人事經(jīng)理的工作幫了忙。
(3)自薦信必須向未來(lái)的雇主介紹你和你的價(jià)值。
(4)有效的自薦信應(yīng)當(dāng)易于閱讀，字體要比簡(jiǎn)歷中的字體更大，而且要簡(jiǎn)短dd三到五個(gè)簡(jiǎn)短的段落就足夠了。
(5)確保在自薦信上簽署姓名、日期。
如何撰寫(xiě)出色的自薦信。
若想寫(xiě)出一份出色的自薦信，你必須牢記以下幾點(diǎn)建議：
(1)使用專(zhuān)用的紙張，上端寫(xiě)有你的姓名、地址和電話號(hào)碼。你的簡(jiǎn)歷要使用配套紙張dd它能顯示你的檔次和職業(yè)風(fēng)范。
(2)如果你有求職單位的人事經(jīng)理的姓名，那么，你可在自薦信的開(kāi)頭定做附信。附信專(zhuān)門(mén)致某個(gè)特定的個(gè)人。
(3)如果你不愿意定做每一封信，而寧愿使用格式信件，使用敬稱(chēng)“尊敬的招聘主管”。(不要使用“尊敬的先生”，因?yàn)檎衅钢鞴芑蛟S是位女士。)。
(4)盡量把自薦信的長(zhǎng)度控制在一頁(yè)之內(nèi)。
(5)在自薦信中展示你獨(dú)特的解決問(wèn)題的技能，并且用特定事例加以支持。
(6)如果沒(méi)有被要求，不宜在自薦信中談?wù)撔浇稹?/p>
(7)如果你要求提供薪金的歷史記錄和待遇要求，那么你就適度地打開(kāi)這扇“窗”(例如，不能低至中等水平)，并且注明這是可以再協(xié)商的(如果可以的話)。
(8)確保自薦信有職業(yè)風(fēng)范。
(9)確保自薦信中絕對(duì)不出現(xiàn)拼寫(xiě)、打印和語(yǔ)法錯(cuò)誤。
(10)確保自薦信簡(jiǎn)短達(dá)意。絕對(duì)不要雜亂無(wú)章，言之無(wú)物。
(11)不要說(shuō)謊或者夸大其詞。你在自薦信和簡(jiǎn)歷中說(shuō)的一切都必須能夠在面試中得到支持和證實(shí)。
(12)在自薦信中回避負(fù)面和相互矛盾的話題。自薦信和簡(jiǎn)歷的目的是要向前跨出你最好的一條腿。那些負(fù)面材料(頻繁離職、先前的職位終止等等)能夠在面試中采用變通的方法處理。
(13)使用敬語(yǔ)結(jié)束附信。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇五
一天上午，我起床了，發(fā)現(xiàn)自己變成了一只鳥(niǎo)。我吃早飯的時(shí)候，我對(duì)爸爸說(shuō)：“我怎么變成了一只鳥(niǎo)?你有什么辦法啊!”爸爸說(shuō)：“我沒(méi)有辦法。你還是去問(wèn)媽媽吧!”我回答：“好的。”我又對(duì)媽媽說(shuō)：“我變成了一只鳥(niǎo)，你有什么辦法啊?”媽媽說(shuō)：“我還是一只雞呢!”我很不開(kāi)心，但也只好這樣去上學(xué)了。
到了學(xué)校，我沒(méi)想到：大家都變成了各種各樣的動(dòng)物，有蜘蛛、恐龍、蚯蚓、蝌蚪、青蛙……，老師看見(jiàn)這種情景，嚇得拔腿就跑，老師一邊跑一邊叫：“一整天都自由活動(dòng)，你們?nèi)ネ姘?”
過(guò)來(lái)一會(huì)兒，我們決定去玩籃球。我們跑到操場(chǎng)上開(kāi)心地玩起了籃球。
我到了家，把上學(xué)的趣事告訴了爸爸媽媽?zhuān)牵职謰寢屵€是不理我，我只好上床睡覺(jué)了!
第二天，我起床了，我很開(kāi)心變回了人類(lèi)。
公眾號(hào)：育才螢火蟲(chóng)中隊(duì)。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇六
求職信最好寫(xiě)給能做錄用篩選和決定的人。這樣，即能提高效率又能加大力度。因而，先行調(diào)查，了解公司是非常重要的。
2、求職信開(kāi)頭應(yīng)能吸引讀者的注意力。
招聘人員可能收到成百上千封求職申請(qǐng)，所以求職信一開(kāi)頭就要引起招聘者的興趣，而不被淘汰。3、側(cè)重你對(duì)公司的價(jià)值而不是自己的需要。
在你的求職信中，應(yīng)闡明你的工作經(jīng)驗(yàn)和技能會(huì)給公司帶來(lái)價(jià)值。了解公司的需求，和行業(yè)、公司的發(fā)展情況。
4、應(yīng)用行業(yè)、公司常用的語(yǔ)言。
你可經(jīng)常閱讀行業(yè)文獻(xiàn)和雜志。
5、要求面試。
在求職信結(jié)尾，要求面試機(jī)會(huì)。
6、追蹤和反饋。
追蹤結(jié)果，可采用電話、電子郵件、中間人等方式進(jìn)行。目的是要獲得面試機(jī)會(huì)。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇七
寫(xiě)作要律：具有新聞價(jià)值、正確的格式、動(dòng)人的標(biāo)題。簡(jiǎn)潔切要的內(nèi)容、平易友善的敘述、高度可讀性、篇幅以1至2頁(yè)為宜（一頁(yè)尤佳）。 寫(xiě)作技巧：清晰簡(jiǎn)潔、段落分明、使用短句、排版清爽。切忌偏離事實(shí)、交代不清、內(nèi)容空洞。一篇好的新聞稿除了必須具有新聞價(jià)值、把握主訴求與正確的格式外，行文應(yīng)力求簡(jiǎn)潔切要，敘述應(yīng)有事實(shí)基礎(chǔ)，文稿標(biāo)題則以簡(jiǎn)要、突出、吸引人為原則，用字要避免冷僻艱深，以提高文稿的可讀性。
此外，篇幅也不宜長(zhǎng)篇大論，一般以1至2頁(yè)為原則，必要時(shí)可以加入圖表，增加文稿的專(zhuān)業(yè)性，切忌內(nèi)容空洞、語(yǔ)意不清、夸大不實(shí)。
新聞稿發(fā)布、新聞營(yíng)銷(xiāo)、軟文推廣、企業(yè)新聞宣傳等，可直接聯(lián)系美基營(yíng)銷(xiāo)，百度搜美基營(yíng)銷(xiāo)，找到官方網(wǎng)站后有在線工作人員為您提供咨詢(xún)。
倒金字塔結(jié)構(gòu)是絕大多數(shù)客觀報(bào)道的寫(xiě)作規(guī)則，被廣泛運(yùn)用到嚴(yán)肅刊物的寫(xiě)作中，同時(shí)也是最為常見(jiàn)和最為短小的新聞寫(xiě)作敘事結(jié)構(gòu)。內(nèi)容上表現(xiàn)在在一篇新聞中，先是把最重要、最新鮮、最吸引人的事實(shí)放在導(dǎo)語(yǔ)中，導(dǎo)語(yǔ)中又往往是將最精彩的內(nèi)容放在最前端；而在新聞主體部分，各段內(nèi)容也是依照重要性遞減的順序來(lái)安排。猶如倒置的金字塔，上面大而重，下面小而輕。此種寫(xiě)作方式是目前媒體常用的寫(xiě)作方式，亦即將新聞中最重要的消息寫(xiě)在第一段，或是以「新聞提要」的方式呈現(xiàn)在新聞的.最前端，此種方式有助于媒體編輯下標(biāo)題，亦有助于閱聽(tīng)人快速清楚新聞重點(diǎn)。
其次，在報(bào)道主體中按照事件各個(gè)要素的重要程度，依次遞減寫(xiě)下來(lái)，最后面的是最不重要的。同時(shí)注意，一個(gè)段落只寫(xiě)一個(gè)事件要素，不能一段到底。新聞稿發(fā)布、新聞營(yíng)銷(xiāo)、軟文推廣、企業(yè)新聞宣傳等，可直接聯(lián)系美基營(yíng)銷(xiāo)，百度搜美基營(yíng)銷(xiāo)，找到官方網(wǎng)站后有在線工作人員為您提供咨詢(xún)。
因?yàn)檫@種格式不是符合事件發(fā)展的基本時(shí)間順序，所以在寫(xiě)作時(shí)要盡量從受眾的角度出發(fā)來(lái)構(gòu)思，按受眾對(duì)事件重要程度的認(rèn)識(shí)來(lái)安排事件要素。把最重要的寫(xiě)在前面，然后將各個(gè)事實(shí)按其重要性程度依次寫(xiě)下去。
正金字塔式此種寫(xiě)作方式剛好與「倒金字塔式」相反，是以時(shí)間發(fā)生順序作為行文結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方式，依序分別是引言、過(guò)程、結(jié)果，采漸入高-潮的方式，將新聞重點(diǎn)擺在文末，一般多用于特寫(xiě)。
折衷式又叫新華體。此種寫(xiě)作方式為「倒金字塔式」、「正金字塔式」的折衷，亦即，新聞中最重要的訊息仍然在導(dǎo)言中呈現(xiàn)，接著，則依新聞的時(shí)間性或邏輯性敘述。我們國(guó)家的新聞報(bào)道一般是遵循時(shí)間順序，但是這種“講故事”的寫(xiě)法已經(jīng)不適合受眾的閱讀習(xí)慣（一般人沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)你講長(zhǎng)篇大論），所以“新華體”在吸收中外新聞報(bào)道之長(zhǎng)的情況下誕生了。 基本格式（除了標(biāo)題）是：先把事件中最重要的部分在導(dǎo)語(yǔ)中簡(jiǎn)明地體現(xiàn)出來(lái)。
其次，在第二段進(jìn)一步具體闡述導(dǎo)語(yǔ)中的這個(gè)重要部分，形成支持，不至于使受眾在接受時(shí)形成心理落差。因而，第二段實(shí)際上是一個(gè)過(guò)渡性段落。
再次，按照事件發(fā)展的時(shí)間順序把“故事”講下來(lái)。
平鋪直敘式顧名思義，此種寫(xiě)作方式就是注重行文的起、承、轉(zhuǎn)、合，力求文字的流暢精準(zhǔn)。對(duì)教師組織而言，由于時(shí)常必須發(fā)表對(duì)特定教育政策、事件的看法，此種寫(xiě)作方式反而適合組織在發(fā)表聲明時(shí)使用。
新聞稿發(fā)布這種營(yíng)銷(xiāo)手段，比傳統(tǒng)的推廣方式要更容易被受眾接受。大眾每天都要面對(duì)鋪天蓋地的廣告轟炸，早已對(duì)此產(chǎn)生免疫力。新聞稿發(fā)布具有隱蔽性，可以“變身”為多種形式，常見(jiàn)的有新聞稿，帖子，評(píng)論，故事等。好的新聞稿發(fā)布讀者讀完渾然不覺(jué)，然而其中埋伏的商業(yè)概念以深深植入腦海。有人將新聞稿發(fā)布的傳播效果比作“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，可謂非常準(zhǔn)確與形象。新聞稿發(fā)布最常見(jiàn)的形式是新聞體，根據(jù)目前的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，以此賺取關(guān)注，再經(jīng)多方轉(zhuǎn)載，推而廣之。在寫(xiě)作過(guò)程中要注意一下幾點(diǎn)技巧。
極具誘惑力的標(biāo)題。標(biāo)題分主標(biāo)、副標(biāo)、引標(biāo)和小標(biāo)題。主標(biāo)猶如一篇新聞稿的logo，其設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到客戶(hù)是否會(huì)關(guān)注文章的具體內(nèi)容。副標(biāo)與引標(biāo)都服務(wù)于主標(biāo)，進(jìn)一步闡述主標(biāo)所隱含或引申的信息，其與主標(biāo)的關(guān)系就像是一頂帽子上修飾的小花。
意趣橫生的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)為一篇新聞稿的框架、骨絡(luò)。通常，透過(guò)新聞稿的結(jié)構(gòu)，可以大致領(lǐng)會(huì)到新聞稿的風(fēng)格特色。屬于情感煽動(dòng)型，還是客觀描述型，屬于優(yōu)雅清新型，還是故事敘事型，都可以透過(guò)其結(jié)構(gòu)感覺(jué)到。因此，結(jié)構(gòu)往往決定一篇新聞稿的風(fēng)格。
個(gè)性的語(yǔ)言。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，透過(guò)語(yǔ)言，除了能夠感受到作者的文化功底外，還能領(lǐng)略其商業(yè)修養(yǎng)的境界。所謂富有個(gè)性語(yǔ)言并不是追求詞語(yǔ)的新奇，追求語(yǔ)言表達(dá)方式的另類(lèi)，而是根據(jù)所要表達(dá)事物內(nèi)容的特點(diǎn)、產(chǎn)品的特質(zhì)以及行業(yè)背景等情況，而選擇行業(yè)人士所能很快領(lǐng)悟的語(yǔ)言措辭。總之，個(gè)性并 不是標(biāo)新立異，而是視不同的情況，選擇針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)言。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇八
自我介紹主要介紹自己的基本情況。
包括我是誰(shuí)，我叫什么名字，來(lái)自哪個(gè)省市地區(qū)，在哪所學(xué)校讀書(shū)，注意不要簡(jiǎn)寫(xiě)，把個(gè)人信息寫(xiě)完整。
對(duì)自己的學(xué)業(yè)及獲獎(jiǎng)情況的介紹。
主要是學(xué)習(xí)大體情況，如果是后期成績(jī)名列前茅的學(xué)生，寫(xiě)的時(shí)候落筆于自己的進(jìn)步，表明自己的努力和決心等等，使得成績(jī)突飛猛進(jìn)。重點(diǎn)在于自己所獲得的相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)的介紹，可以描述自己努力的過(guò)程，或者自己鉆研競(jìng)賽中對(duì)該學(xué)科的熱愛(ài)。
突出自己的創(chuàng)新潛質(zhì)或者其他的特殊才能。
縱觀高校的招生簡(jiǎn)章，每個(gè)高校都在招生要求中都提到創(chuàng)新潛質(zhì)的要求。考生結(jié)合自己的證明資料來(lái)詳述自己的在某一方面特別的優(yōu)勢(shì)及潛能。
興趣愛(ài)好的介紹。
根據(jù)報(bào)考院校的理念校訓(xùn)及所報(bào)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，來(lái)描述自己的性格及愛(ài)好，切忌性格描述和所報(bào)專(zhuān)業(yè)類(lèi)嚴(yán)重相違背。負(fù)面性格一定回避，不要犯致命性錯(cuò)誤。
報(bào)考該校及專(zhuān)業(yè)的理由。
結(jié)合自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)出自己與高校的精神理念的契合，來(lái)表達(dá)對(duì)該校的向往，表達(dá)自己的愿望。結(jié)合自己的成績(jī)及興趣愛(ài)好及對(duì)高校、專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知來(lái)表明自己的專(zhuān)業(yè)的報(bào)考決心。最好對(duì)未來(lái)有相關(guān)的清晰規(guī)劃。
在自薦信的寫(xiě)作過(guò)程中還要注意一些問(wèn)題。不能長(zhǎng)篇大論，犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤及照搬網(wǎng)上的模板，千篇一輪。切記浮夸，用數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)會(huì)更加具有說(shuō)服力。
1.切記長(zhǎng)篇大論。
部分高校對(duì)自薦信的'字?jǐn)?shù)有要求，絕大多數(shù)高校沒(méi)有明確的要求。但是建議考生的字?jǐn)?shù)在1000字左右，因篇幅有限，考生最好在表述的過(guò)程中盡量包含以上五個(gè)部分的內(nèi)容。言語(yǔ)簡(jiǎn)單而不失大方。切忌詞藻過(guò)于華麗而不實(shí)，論述過(guò)多無(wú)關(guān)緊要之事。因?yàn)榭己藢?zhuān)家審閱每位同學(xué)自薦信的單位時(shí)間也有限，所以報(bào)考理由、自身優(yōu)勢(shì)等關(guān)鍵點(diǎn)要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先總起再引例證，避免講一大段故事而難以讓人理解想展現(xiàn)什么優(yōu)勢(shì)。
2.切記千篇一律，照搬套用網(wǎng)上范文或模板。
具有設(shè)計(jì)感的東西才會(huì)更加吸引人。自薦信作為高校全面了解考生的第一道窗口，如果其觀點(diǎn)鮮明，論述流暢會(huì)給審閱老師一個(gè)較好的印象。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，網(wǎng)上經(jīng)常有關(guān)于某校自薦信的模板。考生可以參考但不可照搬，因?yàn)榧词故峭桓咝２煌膶?zhuān)業(yè)，也是“差之毫厘失之千里”。建議考生寫(xiě)自薦信的時(shí)候更多的去結(jié)合自身情況優(yōu)勢(shì)及意向?qū)I(yè)來(lái)寫(xiě)。
3.用數(shù)據(jù)說(shuō)話，切記浮夸。
亮點(diǎn)數(shù)據(jù)可以強(qiáng)調(diào)潛質(zhì)特長(zhǎng)。自薦信談及個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成就時(shí)，難免浮夸，同時(shí)又顯得空洞，這是好多同學(xué)自薦信的一大致命弱點(diǎn)。因此，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)就顯得尤其重要了。比如，可以特別強(qiáng)調(diào)一下獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，年級(jí)排名。如果考生的那些排名不是特別耀眼，占優(yōu)勢(shì)。可以試著談?wù)剛€(gè)人的特殊興趣或是發(fā)展?jié)撡|(zhì)，但要注意這個(gè)興趣或潛質(zhì)要與所報(bào)考院校專(zhuān)業(yè)匹配。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇九
人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇。
1999年全國(guó)高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時(shí)缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓(xùn)練，不少學(xué)生一時(shí)不知從何下筆。其實(shí)，只要我們懂得一點(diǎn)想象作文的構(gòu)思方法，就可使思路八方洞開(kāi)，心弛神往，“無(wú)”中生有，寫(xiě)出立意新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來(lái)。
下面介紹兩種想象作文常用的構(gòu)思方法：
1.時(shí)空轉(zhuǎn)換法。
所謂“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限;上下五千年，縱橫八萬(wàn)里;讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”;讓天地濃縮或擴(kuò)展。例如《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時(shí)代的混沌世界;而多年前的考題《2000年回到母校》又讓我們提前進(jìn)入未來(lái)世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實(shí)就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身;那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實(shí)生活中少年英雄的寫(xiě)照嗎?運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行想象作文構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。例如今年高考作文題，如運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這相構(gòu)思：
假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時(shí)間隧道”回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過(guò)來(lái)，去解開(kāi)人類(lèi)起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。
假如記憶可以移植，我們可以穿越“時(shí)間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過(guò)來(lái)，續(xù)寫(xiě)完《紅樓夢(mèng)》的后四十回;把馬克思、列寧、愛(ài)因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過(guò)來(lái)，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。
2.角色錯(cuò)位法。
人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)思的有趣故事：一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當(dāng)成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊的不合理現(xiàn)實(shí)。又如前幾年，有位中學(xué)生在《假如我是武漢市市長(zhǎng)》的作文中，大膽地提出了建設(shè)新武漢的設(shè)想，得到了當(dāng)時(shí)武漢市市長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，這位中學(xué)生也是運(yùn)用了“角色錯(cuò)位法”來(lái)展開(kāi)創(chuàng)造性想象的。如運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”對(duì)今年高考作文題進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來(lái)的屈辱史和中國(guó)人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭(zhēng)史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠(yuǎn)記住“落后就要挨打”的血的教訓(xùn)，為祖國(guó)的富強(qiáng)、民族的興旺而奮斗。
運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”進(jìn)行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯(cuò)位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取;或模擬大款成天吃喝玩樂(lè)，成為社會(huì)的“寄生蟲(chóng)”，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。
此外，要想寫(xiě)出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構(gòu)思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域、廣泛涉獵多門(mén)科學(xué)知識(shí)、關(guān)心時(shí)事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫(xiě)出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。
關(guān)于對(duì)比想象。
對(duì)比想象是指在寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)相比較;或在寫(xiě)一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸，常常有買(mǎi)不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象。
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫(xiě)或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的“每當(dāng)我看到……時(shí)，就會(huì)想起某某來(lái)”。
關(guān)于象征想象。
象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫(xiě)，來(lái)反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí)，對(duì)所“借”事物的描寫(xiě)要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無(wú)縫;不露鋒芒就是真實(shí)描寫(xiě)，意在言外。如：“開(kāi)學(xué)第一天，小朋友背著書(shū)包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的.天空中漂浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè)心情，但沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，這種快樂(lè)的心情自然而然地流露出來(lái)了。
關(guān)于幻想想象。
幻想想象是指對(duì)未來(lái)的想象，它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來(lái)事物的希望、幻想、對(duì)于刻畫(huà)人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí)，一種幻想到幻想。如《書(shū)包減肥記》就屬于前一種思路。文章開(kāi)頭，寫(xiě)小作者“我”用小秤稱(chēng)出了自己的書(shū)包足有8斤重——晚上睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)書(shū)包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)書(shū)包依舊是鼓鼓的。文中對(duì)“書(shū)包減肥”的幻想，其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過(guò)重的一種呼吁。
關(guān)于比喻想象。
比喻想象，是指在寫(xiě)甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種情況：對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說(shuō)。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象。
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫(xiě)物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)人的詞寫(xiě)物。如“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫(xiě)人的貪婪來(lái)寫(xiě)楊梅的。擬物想象是指在寫(xiě)人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)物的詞語(yǔ)寫(xiě)人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫(xiě)狗的“夾著尾巴”來(lái)寫(xiě)人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象。
猜測(cè)想象是指在寫(xiě)人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題，做出猜測(cè)性的描寫(xiě)或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇十
不同類(lèi)型的想象作文，具體的寫(xiě)法也有所不同。童話是通過(guò)豐富的想象、幻想，以夸張、擬人等手法，塑造藝術(shù)形象，編寫(xiě)適合兒童閱讀的故事，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象。寓言是用擬人手法，以假托的故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理，文章篇幅簡(jiǎn)短，以記敘為主，結(jié)合議論，結(jié)尾點(diǎn)明意旨。科幻作文是憑著對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解及對(duì)科學(xué)規(guī)律的掌握，立足現(xiàn)實(shí)，大膽想象，以夢(mèng)境或假想的方式描繪科技發(fā)展的美好前景。
一、想象要合理，邏輯細(xì)斟酌。
1.“現(xiàn)在，你們?nèi)祟?lèi)科技非常發(fā)達(dá)。自從1969年7月，美國(guó)的‘阿波羅’11號(hào)宇宙飛船載著三名宇航員訪問(wèn)我家成功后，我家里就多次看到你們地球上人類(lèi)的飛行器載人光顧。我真誠(chéng)地歡迎新朋友你也能到我家里來(lái)做客。”月亮用它那明亮的銀白色眼睛溫柔地看著我說(shuō)，“我更希望在我的家里能看到你們中國(guó)的宇宙飛船。”（《我與月亮交朋友》）。
2.草原第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言：“大家好，我是一望無(wú)際的草原。春天，我的草又肥又嫩，又高又密，牛羊在我的身上悠然自得地走來(lái)走去，像貴夫人似的。可是自從你來(lái)了之后，我漂亮的頭發(fā)被你折磨得變黃了，枯萎了，牛羊沒(méi)有鮮嫩的青草吃，都餓死了，牧民們?nèi)チ骼肆耍铱烧鎽K哪！沙塵暴，你知道嗎？”（《沙塵暴受審記》）。
例1通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表達(dá)了月亮對(duì)中國(guó)人登月的期待，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，想象合理，讀者讀后如臨其境。這種寫(xiě)法，多用于寫(xiě)景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對(duì)相關(guān)事物的印象，加以再現(xiàn)。例2側(cè)重于擬人手法的運(yùn)用，如草原的發(fā)言等，賦予人的性格特點(diǎn)，讓它們站在人的角度來(lái)說(shuō)話，少了說(shuō)教，多了人情味，生動(dòng)活潑，使文章趣味橫生。幻想是更為大膽的想象。對(duì)于未知的世界、未來(lái)的世界，我們的想象可以天馬行空，任意馳騁，只要符合邏輯即可。因?yàn)椋魏蜗拗贫硷@得多余。
二、想象要細(xì)致，描寫(xiě)少不了。
1.我剛準(zhǔn)備站起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己的.身體在逐漸縮小，一會(huì)兒我便只有田鼠大小了。我跑到那瓶子面前一看，上面模糊地寫(xiě)著“小人國(guó)專(zhuān)用汽水”。慘了，慘了，我誤喝了小人國(guó)的汽水，怎么辦呢？上帝保佑，這會(huì)兒可別來(lái)什么飛禽走獸呀！（《“小人國(guó)”歷險(xiǎn)記》）。
2.近了，近了，已經(jīng)看到城外的那株老柳樹(shù)了。啊！那是誰(shuí)？是誰(shuí)在那里翹首遠(yuǎn)望？“木蘭——”多么親切的聲音！木蘭的眼淚一下子涌了出來(lái)。翻身下馬，跪倒在爹娘面前，“爹、娘，孩兒木蘭回來(lái)了……”千言萬(wàn)語(yǔ)，話到嘴邊卻怎么也說(shuō)不出來(lái)。十二年的征戰(zhàn)出生入死，十二年的喬裝不露痕跡，十二年里無(wú)數(shù)個(gè)日夜不停地思念，如今，這一切都化作了滂沱的淚水，化作了重逢的喜悅和溫情。（《木蘭還鄉(xiāng)》）。
由于借助想象，文章的情節(jié)顯得夸張和離奇，通過(guò)細(xì)致的描繪，故事充滿(mǎn)了趣味性。例1中緊張、刺激的心理描寫(xiě)，扣人心弦；例2細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了英雄木蘭身為女孩的溫柔、孝順的性格特點(diǎn)。同時(shí)，描寫(xiě)還有助于揭示作文的中心。
三、想象要深刻，立意見(jiàn)功夫。
1.假如我是一位仙女，我要飛到地球外面，揮動(dòng)著自己的仙女棒，口念咒語(yǔ)：“太陽(yáng)啊，請(qǐng)賜給我力量吧！讓地球媽媽恢復(fù)青春的活力。”一瞬間，地球上的資源豐富了。小溪、江河、大海里的垃圾沒(méi)有了，水變清了，魚(yú)兒在水里歡樂(lè)地游來(lái)游去，好像在說(shuō)：“謝謝你，小仙女。”森林里，樹(shù)木茂盛了，各種動(dòng)物在那里自由自在安逸地生活著，小鳥(niǎo)在樹(shù)上為我唱著優(yōu)美的歌兒。地球媽媽看到這一切，朝我微笑致意，我開(kāi)心極了。（《假如我是仙女》）。
2.上去以后，我發(fā)現(xiàn)房子里面卻是方的。卡林說(shuō)：“這種房子是用特殊材料制作的，如果火山爆發(fā)，你只需按一下藍(lán)色的按鈕，就會(huì)啟動(dòng)一層防護(hù)網(wǎng)，即使出現(xiàn)任何災(zāi)難都不怕。如果你想出去旅游，不需要任何東西，只需對(duì)著控制器說(shuō)一聲“小”，房子就會(huì)變小。你看，輕松極了。再說(shuō)一聲“大”，它就會(huì)變大。如果你不想住在地球上，還可以移居外星球。當(dāng)你按下綠色按鈕，房子底下就會(huì)噴出火焰。你不用擔(dān)心會(huì)污染環(huán)境，它噴出的火焰一遇冷就會(huì)變成氧氣，用的能量是太陽(yáng)能！它會(huì)帶你到外星球上去旅游。”（《未來(lái)的房子》）。
例l中想象包含著真切感情。在敘述中，“我”用魔力來(lái)改善地球環(huán)境，用魔力來(lái)改善人類(lèi)的生活，用魔力造福人類(lèi)……字里行間飽含著作者對(duì)美好生活的向往之情。例2中想象充滿(mǎn)著科幻色彩。以未來(lái)小孩向自己介紹的方式，描寫(xiě)了未來(lái)房子的神奇功能。想象大膽、奇特，又以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，表現(xiàn)了科技造福人類(lèi)的美好愿望。
四、想象要大膽，思路宜開(kāi)闊。
為了讓我的水果不受地域、氣候的限制，我在太空建了一個(gè)水果種植基地。每一個(gè)樹(shù)種都有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的特殊玻璃房子，房子里的土壤都是從這種水果的原始產(chǎn)地運(yùn)來(lái)的，氣候也是根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)經(jīng)過(guò)高科技合成的。為了同時(shí)采集到花粉，我飼養(yǎng)了一群蜜蜂，讓它們?cè)诨ㄩ_(kāi)之際為我效力。當(dāng)所有果樹(shù)的花粉都采集到以后，我就把它們一起植入從月宮帶回的一株小樹(shù)苗中。(作文大全)經(jīng)過(guò)大約兩年的培育，小樹(shù)就神奇地開(kāi)花結(jié)果了，而且一下子結(jié)了一萬(wàn)多個(gè)。我跟助手先嘗了一個(gè)，剩下的則被人們搶購(gòu)一空。（《天堂水果》）。
生活能點(diǎn)燃創(chuàng)作靈感。上例中，考生在文中描述了“我”發(fā)明天堂水果的過(guò)程，說(shuō)明了任何人都不能放棄夢(mèng)想。只要心中有夢(mèng)想，理想終會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。想象奇異，思維廣闊。
【仿真訓(xùn)練】。
想象是智慧的翅膀。從某種意義上來(lái)說(shuō)，想象也是作文的翅膀。請(qǐng)你編寫(xiě)一個(gè)故事，童話、寓言、科幻故事均可。要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，500字以上，題目自擬。
思路點(diǎn)撥：
1.大膽想象，情節(jié)離奇。想象、擬人、夸張是想象作文的生命。這類(lèi)作文是不嫌怪誕離奇的，甚至越是離奇，越能彰顯出所要表達(dá)的道理。如《漫游奇境記》運(yùn)用大膽的想象，以浪漫之筆寫(xiě)“我”變成漫游奇境的愛(ài)麗絲，跟著兔先生來(lái)到一個(gè)不知名的王國(guó)，講述了“換馬”和“上刑場(chǎng)”的故事，內(nèi)容荒誕，情節(jié)富有吸引力。
2.大膽變形，立意深刻。這種變形，第一可以讓人變形（變成非人類(lèi)，如動(dòng)物、植物、非生命的機(jī)器人等），但又具有人的思想；第二也可以使非人類(lèi)的事物具有人的思維；第三可以讓人物改變身份，改變工種職業(yè)等，凡是有助于表情達(dá)意的形式你都可以用來(lái)變形，比如把自己設(shè)計(jì)成為一個(gè)教師、法官等等。通過(guò)變形手法，以特殊的思維方式，特殊的觀察角度，來(lái)揭示人類(lèi)社會(huì)的各種矛盾關(guān)系，從一個(gè)非常特殊的層面來(lái)表現(xiàn)深刻的立意。
3.大膽諷刺，主題鮮明。勸喻、諷刺是寓言寫(xiě)作的靈魂。故事中的主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生命的東西。其主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大，一語(yǔ)雙關(guān)，意在言外，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。如《在“森林幻想大賽”上》，人類(lèi)派出的代表，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者阿p因缺乏想象力，導(dǎo)致人類(lèi)被動(dòng)物們?nèi)∠叭f(wàn)物之靈”的尊號(hào)。作者以這一立意對(duì)固步自封、缺乏想象力以及破壞大自然的人類(lèi)進(jìn)行了無(wú)情的嘲諷，寓意深刻。
【佳作示范】。
小喜鵲找家。
一天傍晚，愛(ài)玩的小喜鵲在樹(shù)林里迷了路，找不到家了。
正在這時(shí)，一只老鷹飛過(guò)來(lái)。小喜鵲忙問(wèn)老鷹回家的路。老鷹說(shuō)：“你來(lái)的時(shí)候是逆風(fēng)嗎？”小喜鵲點(diǎn)了點(diǎn)頭。老鷹說(shuō)：“今天刮北風(fēng)，你家住南邊，你順著風(fēng)飛就可以啦。”
小喜鵲謝過(guò)老鷹，順風(fēng)飛了一會(huì)兒。飛著飛著，風(fēng)停了，它又沒(méi)主意了。這時(shí)，一只小兔子經(jīng)過(guò)。它趕緊向小兔求救。小兔子說(shuō)：“樹(shù)林里有鋸斷的木樁，上面有年輪，年輪稀的方向就是南方。”
小喜鵲按照小兔子的話飛了一陣子后，再也找不到樹(shù)樁了。一只小熊知道小喜鵲的麻煩后，說(shuō)：“我有辦法。你仔細(xì)看樹(shù)皮，樹(shù)皮細(xì)致的一面就是南面。”
小喜鵲聽(tīng)后，立刻精神一振，又繼續(xù)飛起來(lái)。不一會(huì)兒，天黑了。小喜鵲想起媽媽一定很著急，就嗚嗚哭了起來(lái)。這時(shí)，一只貓頭鷹飛過(guò)來(lái)，問(wèn)明情況后，說(shuō)：“小喜鵲，天上有北斗星，你背對(duì)著北斗星飛就對(duì)了。”
小喜鵲飛呀飛，漸漸地，它覺(jué)得周?chē)沫h(huán)境越來(lái)越熟悉。原來(lái)，不知不覺(jué)中，它已經(jīng)飛到了自己的家門(mén)前。它終于找到家了。
狐貍的眼淚。
在“砰”的一聲巨響后，一只狡猾的狐貍掉進(jìn)了獵人為他挖的陷坑里。
狐貍長(zhǎng)舒了一口氣，心想：幸好獵人沒(méi)在守著，否則我就死定了。我怎么出去呢？這時(shí)，一只和狐貍有過(guò)過(guò)節(jié)的山羊走了過(guò)來(lái)。她看了一眼陷坑，笑著說(shuō)：“真是蒼天有眼啊！幫我懲罰了一只臭狐貍！”
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，鬼主意又來(lái)了。狐貍仰著頭溫柔地對(duì)山羊說(shuō)：“你這是干什么呢？我狐貍雖說(shuō)犯了不少錯(cuò)誤，但也不至于讓你憎恨。啊！”山羊想了想，反駁道：“如果你偶爾是這樣，我也不怪你。可你不能天天騙大家啊！”狐貍小聲地辯解著：“其實(shí)，弱肉強(qiáng)食是我們生存的法則。我沒(méi)有鋒利的牙齒，沒(méi)有強(qiáng)大的武器，只能弄點(diǎn)小手段呢！”山羊見(jiàn)狐貍語(yǔ)氣很卑恭，便越發(fā)膽大起來(lái)：“你奸詐狡猾，我們希望你被雷劈死，被電打死！”
狐貍突然號(hào)啕大哭起來(lái)：“我有什么辦法，我們天性就是這樣。如果讓我自己選擇，我寧愿選擇做羊，無(wú)憂無(wú)慮地生活。”山羊清楚地看見(jiàn)一顆晶瑩的淚珠從狐貍?cè)吜鬟^(guò)。山羊心軟了。原來(lái)狐貍也有感情，如果狐貍能夠改過(guò)自新，自己將會(huì)多一個(gè)朋友，何樂(lè)而不為呢？于是，山羊跳進(jìn)坑里，讓狐貍踩著她的背爬了上去。
【名師點(diǎn)評(píng)】。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇十一
如何構(gòu)思想象。
作文。
高中想象作文是作文寫(xiě)作的重要體裁之一如果構(gòu)思想象作文是每個(gè)高中學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。下面小編整理的想象作文的寫(xiě)作技巧歡迎大家參考!
人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇。
1999年全國(guó)高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時(shí)缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓(xùn)練，不少學(xué)生一時(shí)不知從何下筆。其實(shí)，只要我們懂得一點(diǎn)想象作文的構(gòu)思方法，就可使思路八方洞開(kāi)，心弛神往，“無(wú)”中生有，寫(xiě)出立意新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來(lái)。
下面介紹兩種想象作文常用的構(gòu)思方法：
1.時(shí)空轉(zhuǎn)換法。
所謂“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限;上下五千年，縱橫八萬(wàn)里;讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”;讓天地濃縮或擴(kuò)展。例如《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的神話把我們帶到了洪荒時(shí)代的混沌世界;而多年前的考題《20xx年回到母校》又讓我們提前進(jìn)入未來(lái)世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實(shí)就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身;那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實(shí)生活中少年英雄的寫(xiě)照嗎?運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行想象作文構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。例如今年高考作文題，如運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這相構(gòu)思：
假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時(shí)間隧道”回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過(guò)來(lái)，去解開(kāi)人類(lèi)起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。
假如記憶可以移植，我們可以穿越“時(shí)間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過(guò)來(lái)，續(xù)寫(xiě)完《紅樓夢(mèng)》的后四十回;把馬克思、列寧、愛(ài)因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過(guò)來(lái)，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。
2.角色錯(cuò)位法。
人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)思的有趣故事：一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當(dāng)成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊的不合理現(xiàn)實(shí)。又如前幾年，有位中學(xué)生在《假如我是武漢市市長(zhǎng)》的作文中，大膽地提出了建設(shè)新武漢的設(shè)想，得到了當(dāng)時(shí)武漢市市長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，這位中學(xué)生也是運(yùn)用了“角色錯(cuò)位法”來(lái)展開(kāi)創(chuàng)造性想象的。如運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”對(duì)今年高考作文題進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來(lái)的屈辱史和中國(guó)人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭(zhēng)史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠(yuǎn)記住“落后就要挨打”的血的教訓(xùn)，為祖國(guó)的富強(qiáng)、民族的興旺而奮斗。
運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”進(jìn)行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯(cuò)位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取;或模擬大款成天吃喝玩樂(lè)，成為社會(huì)的“寄生蟲(chóng)”，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。
此外，要想寫(xiě)出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構(gòu)思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域、廣泛涉獵多門(mén)科學(xué)知識(shí)、關(guān)心時(shí)事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫(xiě)出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。
關(guān)于對(duì)比想象。
對(duì)比想象是指在寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)相比較;或在寫(xiě)一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸，常常有買(mǎi)不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象。
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫(xiě)或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的“每當(dāng)我看到……時(shí)，就會(huì)想起某某來(lái)”。
關(guān)于象征想象。
象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫(xiě)，來(lái)反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí)，對(duì)所“借”事物的描寫(xiě)要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無(wú)縫;不露鋒芒就是真實(shí)描寫(xiě)，意在言外。如：“開(kāi)學(xué)第一天，小朋友背著書(shū)包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè)心情，但沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，這種快樂(lè)的心情自然而然地流露出來(lái)了。
關(guān)于幻想想象。
幻想想象是指對(duì)未來(lái)的想象，它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來(lái)事物的希望、幻想、對(duì)于刻畫(huà)人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí)，一種幻想到幻想。如《書(shū)包減肥記》就屬于前一種思路。文章開(kāi)頭，寫(xiě)小作者“我”用小秤稱(chēng)出了自己的書(shū)包足有8斤重——晚上睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)書(shū)包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)書(shū)包依舊是鼓鼓的。文中對(duì)“書(shū)包減肥”的幻想，其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過(guò)重的一種呼吁。
關(guān)于比喻想象。
比喻想象，是指在寫(xiě)甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種情況：對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說(shuō)。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象。
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫(xiě)物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)人的詞寫(xiě)物。如“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫(xiě)人的貪婪來(lái)寫(xiě)楊梅的。擬物想象是指在寫(xiě)人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)物的詞語(yǔ)寫(xiě)人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫(xiě)狗的“夾著尾巴”來(lái)寫(xiě)人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象。
猜測(cè)想象是指在寫(xiě)人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題，做出猜測(cè)性的描寫(xiě)或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇十二
文章開(kāi)頭最難寫(xiě)，同樣道理，作演講開(kāi)場(chǎng)白最不易把握，要想三言?xún)烧Z(yǔ)抓住聽(tīng)眾的心，并非易事。如果在演講的開(kāi)始聽(tīng)眾對(duì)你的話就不感興趣，注意力一旦被分散了，那后面再精彩的言論也將黯然失色。因此只有匠心獨(dú)運(yùn)的開(kāi)場(chǎng)白，以其新穎、奇趣、敏慧之美，才能給聽(tīng)眾留下深刻印象，才能立即控制場(chǎng)上氣氛，在瞬間里集中聽(tīng)眾注意力，從而為接下來(lái)的演講內(nèi)容順利地搭梯架橋。
奇論妙語(yǔ)石破天驚聽(tīng)眾對(duì)平庸普通的論調(diào)都不屑一顧，置若罔聞;倘若發(fā)人未見(jiàn)，用別人意想不到的見(jiàn)解引出話題，造成“此言一出，舉座皆驚”的.藝術(shù)效果，會(huì)立即震撼聽(tīng)眾，使他們急不可耐地聽(tīng)下去，這樣就能達(dá)到吸引聽(tīng)眾的目的。
幽默的演講與尷尬。
怎樣喚起聽(tīng)眾的共鳴。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇十三
學(xué)會(huì)構(gòu)思：《小喜鵲找家》一文按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)，剛開(kāi)始是“傍晚”，后來(lái)是“天黑了”，層次清楚。《狐貍的眼淚》一文設(shè)計(jì)了一個(gè)掉進(jìn)陷坑的狐貍利用眼淚當(dāng)偽裝，騙取了山羊的信任，最后，在仁慈的山羊幫助下，逃離了陷坑的故事。文章結(jié)尾用反問(wèn)句結(jié)束：是的，狐貍的眼淚，山羊還能相信嗎？讀來(lái)不能不令人深思。
學(xué)會(huì)立意：《小喜鵲找家》一文注重了科普知識(shí)的傳播。比如，年輪的問(wèn)題——“年輪稀的方向就是南方”，樹(shù)皮的問(wèn)題——“樹(shù)皮細(xì)致的一面就是南面”等。這樣寫(xiě)，拓寬了讀者的知識(shí)視野，也展示了考生豐富的科普知識(shí)。《狐貍的眼淚》一文寓意深刻，“是的，狐貍的眼淚，山羊還能相信嗎？”文末點(diǎn)睛，啟示讀者：對(duì)壞人一定要時(shí)刻保持警惕，切不可上當(dāng)受騙，否則善良就會(huì)被邪惡愚弄。
學(xué)會(huì)描寫(xiě)：《小喜鵲找家》一文中的小喜鵲形象在描寫(xiě)中不斷豐富起來(lái)：“忙問(wèn)”，可見(jiàn)心切、膽怯；“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，可見(jiàn)心喜、感激；“趕緊向小兔求救”，可見(jiàn)著急、心慌；“精神一振”，可見(jiàn)信心、喜悅；“嗚嗚哭了”，可見(jiàn)沮喪、失望。《狐貍的眼淚》一文中狐貍的形象也是在描寫(xiě)中不斷豐富起來(lái)的：“長(zhǎng)舒了一口氣”，可見(jiàn)僥幸心理；“眼珠一轉(zhuǎn)”，可見(jiàn)巧于心計(jì)；“仰著頭溫柔地”，可見(jiàn)虛偽十足：“小聲地辯解”，可見(jiàn)奸詐有術(shù)；“突然號(hào)啕大哭”，可見(jiàn)表演功夫；“一顆晶瑩的淚珠從狐貍?cè)吜鬟^(guò)”，可見(jiàn)騙術(shù)有加；“擦干眼淚，大笑”，可見(jiàn)忘恩負(fù)義，本性難移。
學(xué)會(huì)語(yǔ)言：《小喜鵲找家》一文語(yǔ)言清新，充滿(mǎn)了童趣。老鷹與貓頭鷹的經(jīng)驗(yàn)，一比比出高下；小兔子和小熊的方法，用了才知道有缺陷。《狐貍的眼淚》一文中狐貍先恭后倨與小山羊先恨后幫的言行形成鮮明的對(duì)比。寫(xiě)作童話，一定要從兒童的心理出發(fā)，以?xún)和恼Z(yǔ)言去敘述故事，描繪人物。
陸可愛(ài)，中學(xué)高級(jí)教師，作文研究專(zhuān)家，智卓網(wǎng)語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家，中華語(yǔ)文網(wǎng)新銳名師，被稱(chēng)為“語(yǔ)文讀寫(xiě)園地的一匹黑馬”。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇十四
第一，多讀書(shū)。閱讀是提高寫(xiě)作技巧的最好方法之一。通過(guò)閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)等。同時(shí)，閱讀還可以擴(kuò)大我們的詞匯量，提高我們的語(yǔ)感和寫(xiě)作能力。因此，建議大家多讀書(shū)，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以提高寫(xiě)作技巧。
第二，多寫(xiě)作。寫(xiě)作是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)的技能。只有通過(guò)不斷地寫(xiě)作，我們才能夠提高自己的寫(xiě)作能力。因此，建議大家多寫(xiě)作，可以寫(xiě)日記、寫(xiě)文章、寫(xiě)信等，只要不停地寫(xiě)，就能夠提高自己的寫(xiě)作技巧。
第三，注重語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是寫(xiě)作中非常重要的一部分。我們需要用恰當(dāng)?shù)脑~匯、準(zhǔn)確的語(yǔ)法和流暢的句子來(lái)表達(dá)自己的思想。因此，建議大家在寫(xiě)作時(shí)注重語(yǔ)言表達(dá)，可以通過(guò)查閱詞典和語(yǔ)法書(shū)籍來(lái)提高自己的語(yǔ)言能力。
第四，注意段落結(jié)構(gòu)。段落結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作中一個(gè)非常重要的`方面。一個(gè)好的段落應(yīng)該有一個(gè)主題句和支持句，同時(shí)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。因此，建議大家在寫(xiě)作時(shí)注意段落結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)多讀一些優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)習(xí)段落結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。
第五，注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是寫(xiě)作中一個(gè)非常重要的方面。我們需要注意文章的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、拼寫(xiě)和語(yǔ)法等細(xì)節(jié)。因此，建議大家在寫(xiě)作時(shí)注重細(xì)節(jié)，可以通過(guò)反復(fù)修改來(lái)提高文章的質(zhì)量。總之，提高寫(xiě)作技巧需要不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)。我們需要多讀書(shū)、多寫(xiě)作，注重語(yǔ)言表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)等方面。只有通過(guò)不斷的努力，我們才能夠提高自己的寫(xiě)作能力，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。
想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇十五
離騷是戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)詩(shī)人屈原晚年的作品。
民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。
雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。
女?huà)林畫(huà)孺沦猓晟昶漕河瑁唬?/p>
鯀婞直以亡身兮，終然殀乎羽之野。
汝何博謇而好修兮，紛獨(dú)有此姱節(jié)？
薋菉葹以盈室兮，判獨(dú)離而不服。
眾不可戶(hù)說(shuō)兮，孰云察余之中情？
世并舉而好朋兮，夫何煢獨(dú)而不予聽(tīng)？
依前圣以節(jié)中兮，喟憑心而歷茲。
濟(jì)沅、湘以南征兮，就重華而陳詞：
啟《九辨》與《九歌》兮，夏康娛以自縱。
不顧難以圖後兮，五子用失乎家巷。
羿淫游以佚畋兮，又好射夫封狐。
固亂流其鮮終兮，浞又貪夫厥家。
澆身被服強(qiáng)圉兮，縱欲而不忍。
日康娛而自忘兮，厥首用夫顛隕。
夏桀之常違兮，乃遂焉而逢殃。
后辛之菹醢兮，殷宗用而不長(zhǎng)。
湯、禹儼而祗敬兮，周論道而莫差。
舉賢才而授能兮，循繩墨而不頗。
皇天無(wú)私阿兮，覽民德焉錯(cuò)輔。
夫維圣哲以茂行兮，茍得用此下土。
瞻前而顧後兮，相觀民之計(jì)極。
夫孰非義而可用兮？孰非善而可服？
阽余身而危死兮，覽余初其猶未悔。
不量鑿而正枘兮，固前修以菹醢。
曾歔欷余郁邑兮，哀朕時(shí)之不當(dāng)。
攬茹蕙以掩涕兮，霑余襟之浪浪。
總結(jié)：離騷是中國(guó)第一首由詩(shī)人自己創(chuàng)作的.獨(dú)立完成的帶有自傳性質(zhì)的長(zhǎng)篇抒情詩(shī)。
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想象的寫(xiě)作方式及技巧（模板16篇）篇十六
對(duì)比想象是指在寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)相比較;或在寫(xiě)一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描寫(xiě)或敘述出來(lái)想比較。如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸，常常有買(mǎi)不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象。
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫(xiě)或敘述出來(lái)。在常見(jiàn)的“每當(dāng)我看到……時(shí)，就會(huì)想起某某來(lái)”。
關(guān)于象征想象。
象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫(xiě)，來(lái)反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運(yùn)用時(shí)，對(duì)所“借”事物的描寫(xiě)要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無(wú)縫;不露鋒芒就是真實(shí)描寫(xiě)，意在言外。如：“開(kāi)學(xué)第一天，小朋友背著書(shū)包去上學(xué)。藍(lán)藍(lán)的.天空中漂浮著朵朵白云，小鳥(niǎo)在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂(lè)心情，但沒(méi)有直接描寫(xiě)，而是通過(guò)藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，這種快樂(lè)的心情自然而然地流露出來(lái)了。
關(guān)于幻想想象。
幻想想象是指對(duì)未來(lái)的想象，它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來(lái)事物的希望、幻想、對(duì)于刻畫(huà)人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實(shí)，一種幻想到幻想。如《書(shū)包減肥記》就屬于前一種思路。文章開(kāi)頭，寫(xiě)小作者“我”用小秤稱(chēng)出了自己的書(shū)包足有8斤重——晚上睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)書(shū)包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)書(shū)包依舊是鼓鼓的。文中對(duì)“書(shū)包減肥”的幻想，其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過(guò)重的一種呼吁。
關(guān)于比喻想象。
比喻想象，是指在寫(xiě)甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來(lái)比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種情況：對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說(shuō)。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象。
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫(xiě)物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)人的詞寫(xiě)物。如“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫(xiě)人的貪婪來(lái)寫(xiě)楊梅的。擬物想象是指在寫(xiě)人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，直接移用寫(xiě)物的詞語(yǔ)寫(xiě)人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫(xiě)狗的“夾著尾巴”來(lái)寫(xiě)人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象。
猜測(cè)想象是指在寫(xiě)人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對(duì)同它有關(guān)的問(wèn)題，做出猜測(cè)性的描寫(xiě)或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問(wèn)題——去做什么——的猜測(cè)。