火燒云教案教案大全（18篇）

教學工作計劃是教師在一段時間內對課程內容、教學目標和教學方法等進行規劃和安排的工作。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望能給教師們帶來一些啟發和幫助。

火燒云教案教案大全（18篇）篇一

教學目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學重點難點：

理解火燒云顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業設計、安排：

課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課火燒云。

3、關于火燒云，你知道一些什么呢？

4、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。（出示生字卡片）。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第3小節。

1、我們先來看第三小節美在什么地方？

2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

3、你們想看這么多的顏色嗎？

4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。

6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）。

7、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

2、火燒云上來了……火燒云下來了……。

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時。

教學要求：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

教學時間：

兩課時。

教具準備：

投影片一套（共計八張）。

教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）。

板書：上來了變化著下去了。

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1、快速閱讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

板書：顏色形狀。

2、學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

板書：五彩繽紛。

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3、學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀。

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）。

這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）。

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

板書：變化萬千。

五、學習第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜。

3、總結全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

板書：靜態動態。

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

六、作業：

課后，請同學們把剛才寫駱駝的.話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

注：本教例應邀赴揚州展示，引起熱烈反響。

火燒云教案教案大全（18篇）篇二

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

課文第一節寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”，而喂豬老頭兒的胡子是金胡子，用了暗“變”，寫出了日落時分火燒云的動態之美。

接下來寫火燒云的顏色之“變”：隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變萬化的天空與火燒云，同時把作者豐富的內心世界一覽無余淋漓盡致地展現出來，藝術感染力極強。

這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。

這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點.我們對一篇課文的教學，不可能面面俱到，選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料，豐富學生的語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化，學生可以通過作者那具體形象的`描繪，充分感受到它形狀變化之豐富，速度之快，從而感受到火燒云這一自然現象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現的人文精神！此外，這一部分的教學可以極大的豐富學生的想象力。首先，孩子們通過多種形式的讀書，在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面；其次，他們彈離文本，將自己的思維放飛出來，隨意的想象著書中沒有的奇特景象。

1、了解火燒云顏色變化快的特點。

2、學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

一、激發情趣、引入新課。

1、揭示課題，請一位來告訴大家今天學習什么課文？

2、從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因為你幫助了大家。

請看老師寫課題。（用彩色筆寫課題。）請說說老師為什么用彩色粉筆寫課題？

（火燒云是很美的，是五彩繽紛的。）。

3、請美美地把課題讀一遍。

二、整體感知，理清思路。

1、什么叫“火燒云”？請看屏幕。

師：火燒云有哪幾個名字？老師告訴你他有好多個名字。（老師讀名字，學生數，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個。）這位大自然的寵兒，人們是多么愛憐他呀！祖國的語言文字又是何等豐富呀！

2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云，用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。）。

出示二：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

（一避免重復、二點了題、三前后照應、四給人種變化的感覺。）把我們感受到的讀出來，什么是感情朗讀，就是把感受到的，理解到的讀進去讀出來。

祖國的語言文字真是太美妙了！一個普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話：

出示三：“吟安一個字，捻斷數莖須。”

就是說為了用好一個字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。

3、那么這篇課文是按照什么順序寫火燒云的的？

（是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。）（板書：上來了、變化著、下去了）。

三、感悟語言，積累運用。

（一）學習“火燒云的顏色變化”

1、作者重點寫了什么？從哪兩個方面描寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）。

2、請一位同學讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點？

（板書：多、快）你從哪些詞語體會到的？（極多、七個表示顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；四個“一會兒”）。

我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。（先用“一會兒”引讀，再點名讀。）。

（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。）。

3、火燒云的顏色這么多，能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。）。

（二）學習“火燒云的形狀變化”

（馬、狗、獅子。）。

2、寫什么的段落最具體形象？（馬）。

3、作者是怎樣寫具體形象的？比較下面兩句話就知道了。

出示四：

1、馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

2、馬是跪著的。

（第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。）。

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么用第一句？（自由讀）。

（書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。）。

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。）。

小結：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，這是寫景很重要的特點。

3、每種形狀是按什么順序寫的呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什么？（板書：出現）。

生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？（板書：樣子）。

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）。

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）。

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）。

師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

出示五：出現——樣子——變化——消失。

小結：說得對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

4、火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

（變化多端、變幻莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變。）。

真好！請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞，愿意寫哪個選擇權在你手上。

出示六：火燒云形狀變化的照片。（配輕音樂）緩慢展示照片。

6、火燒云是千姿百態的，照片僅僅是冰山的一角，想象一下，它們還會像些什么呢？一位著名的畫家說過，畫人最難，因為人大家見過，有一點不象別人會挑你的毛病，畫鬼最容易，因為鬼誰也沒見過，所以想象是最容易的。

把你想象的火燒云的形狀按“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話，一會兒我們集體交流。

（三）學習“火燒云下去了”

1、火燒云美嗎？可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。

四、作業。

想像火燒云兩三種形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一兩段話。

火燒云教案教案大全（18篇）篇三

1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。

2、感受火燒云的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。

1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區別。

2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。

3、引導學生展開想象，進行語言實踐。

學生：預習課文。

1、讀通課文。

2、理解詞語：恍恍惚惚。

3、搜集資料：火燒云什么時候出現，是怎么形成的?

一、談話導入，揭示課題。

(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。

1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。

2、板書課題，齊讀新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。

2、交流：

1)根據課文一、二小節交流。(火燒云是在晚飯以后出現的紅色的云。)。

師：火燒云剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒云剛出現時的情景。(板書：出現)。

2)根據第三小節交流。(火燒云的顏色變化很多。)。

3)根據第4--6小節交流。(火燒云形狀變化很多。)。

師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)。

4)交流搜集的資料。

3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"。

4、理清課文的寫作順序。

1)師：1、2小節寫的是火燒云出現了，3--6小節寫的是火燒云的變化，那么第7小節寫了什么?據生答，師板書：消失。

2)這篇課文就是按照火燒云"出現--變化--消失"這樣的過程來寫的。

三、品讀課文，欣賞美景。

1、學習課文1、2小節。

1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。

2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)。

3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?

生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復；(4)和后面"著了火"呼應。)。

師小結："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

指導讀句。

2、學習課文3--6小節。

過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們為止贊嘆大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變萬化。

1)顏色的變化。

輕聲讀讀第三小節，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。

抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。

抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)。

顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)。

僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。

指導朗讀。

2)形狀的變化。

過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。

抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。

抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。

動物的出現--形狀發生變化--消失。

引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。

出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)。

3、學習課文第7小節。

1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)。

理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)。

"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)。

2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)。

二、課堂總結，激發情感。

師：火燒云是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。

火燒云教案教案大全（18篇）篇四

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

導入

上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?

這節課我們深入體會火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最美妙，你最喜歡的自然段。

1第二自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的.圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節奏跳躍)/齊讀(如學生體會不到位，教師可以插入范讀。)

c)形狀一段

1馬。好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫(出現了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，最后寫它漸漸(消失/不見)。

學法出示，指導朗讀：出現――敘述的語氣，較平穩。什么樣――一下子發現的喜悅。變化――神秘感，時而輕，時而上揚。不見――惋惜之情，似在尋找。

2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?

3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?

4火燒云的形狀就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?出示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。

小結過渡：真像作者說的那樣“又像這個又像那個”。可是作者又說“其實什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后矛盾嗎?小組討論解疑。

二、作業：(你覺得學完這課你想寫什么作業呢?)創造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。

霞光

顏色、美妙奇異

形狀

教后記：本節課我的設計意圖重在培養學生的朗讀能力、想象力和寫作水平。努力實現課堂上的一些突破和創新。和學生一起把語文課上成是可以欣賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的歡迎。這節課過后，學生寫日記時就把這節課稱為“一節別開生面的語文課”，而且重點提到了這節課之所以上的成功生動，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因為同學們學得高興，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的主人和課堂的主角。

同時這節課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在教學設計中應更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了一定的章法可循，但應注意要從真情實感中體會，避免“以法傷情”，避免朗讀的程式化。

從創新的角度來看，這節課基本實現了師生關系新(教師少提問，學生多提問;教師少講解，學生機會多;教師少架子，學生熱情多)、教學任務新(教學任務由學生自己提出，共同學習，自己反饋。由知識的單一目標擴展為情感目標、能力目標、審美目標)、教學手段新(教學課件以可觀賞性強的優勢發揮了教學手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以鼓勵學生為出發點)作業布置新(作業的布置由學生提出，激發學生學習的主動性和自我提高的潛在需要。總而言之，任何創新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創新成為學生的需要，教育的需要，社會發展的需要。

火燒云教案教案大全（18篇）篇五

2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．。

4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》。

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

1．cai課件。

2．學生自學生字詞，熟讀課文。

一、創設情景，激發興趣。

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）。

小結：作者就是按照上來了、變化著、下去了這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文。

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文。

1．快速閱讀課文第26節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2．學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的'呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀。

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）。

這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）。

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

五、學習第三部分課文。

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍溜溜。

3．總結全文。

火燒云這篇課文，按照上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

四、課堂總結。

作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：最美不過夕陽紅莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

五、布置作業，觀察并描寫晨霧。

火燒云教案教案大全（18篇）篇六

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

課件、多媒體設備

談話激情：

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

a.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課。

b.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

c.誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。

人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？

（一）顏色

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性

一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

火燒云教案教案大全（18篇）篇七

教學目標：

1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能。

正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合。

色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮。

靜、必須、揉眼睛”等詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點與難點：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

第一課時。

一、導語激趣，引入新課。

借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文。

1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

2、檢查反饋。

3、理清文章的條理思路。

4、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞。

1、通過多種形式學習生字詞。

2、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）。

1、自讀第一自然段后，與同學交流。

2、師生互解疑難。

3、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）。

指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

六、作業。

寫生字詞。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

1、學習“火燒云的顏色變化”部分。

（1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云。

顏色變化有什么特點？

（2）、積累運用，指導朗讀。

（3）、讀中感悟。

2、學習“火燒云的形狀變化”部分。

（1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒。

云形狀變化有什么特點？

（2）、佳句欣賞。

（3）、指導朗讀。

（4）、積累運用。

三、拓展創新，發揮想象。

學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

四、作業。

課后摘抄好詞佳句。

火燒云教案教案大全（18篇）篇八

火燒云教案教案大全（18篇）篇九

2、學習課文，知道火燒云名字的來歷;。

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;。

5、能有感情朗讀1-3節，并能夠按提綱背誦第3節。

：目標4、5。

：目標4。

一、導入新課。

1、你觀察過云嗎?請說說。

2、揭題。

二、通讀課文。

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的.小節。

三、學習第2節。

1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

2、學生回答。

3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)。

4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)。

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。)。

6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)。

7、朗讀練習。

四、整體感知。

1、那么火燒云有什么特點呢?請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回答，討論交流。(變化多、快)。

五、學習第3、1節。

(一)學習第3節。

1、讀第3節。

2、這一節寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)。

3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)。

4、朗讀練習。

5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

6、按提綱背誦指導與練習。

(二)學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

1、學生自由讀第1節。

2、學生說說地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。

3、地上的景物為什么發生了這些變化?

4、為什么火燒云會使他們發生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)。

5、有感情朗讀第1節。

六、小結。

1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)。

2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。

七、課堂作業。

課后題2(1)，3。

火燒云教案教案大全（18篇）篇十

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。

三維目標：

1、 知識與技能目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

2、 過程與方法目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論、情境創設等方法培養學生豐富的想象能力。

3、 情感態度價值觀目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。

教學重點

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

教學難點

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

三年級的學生已經能夠初步把握文章的內容，能夠結合上下句，理解詞句的意思，關鍵語句的意思。要根據這一特點，讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現象。

在本課的教學中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

1、創設情境，回憶舊課，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

3、 拓展創新，發揮想象。

在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

本節課的主要內容通過提綱式的板書法，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

火燒云教案教案大全（18篇）篇十一

1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。

2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態和靜態。

3、有感情的朗讀課文。

體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。

區分事物的動態和靜態描寫。

cai課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)

第二課時

第二課時

同學們，這節課我們繼續學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

1 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）

（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

（2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重復?b點題?c與后文照應?d寫出火燒云動感）

（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3 課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

1 學生帶著問題默讀課文。

2 全班交流。

（1顏色?2形狀）

過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

1 點生朗讀，其他同學思考問題：

（1） 火燒云顏色變化有什么特點？

（2） 用“――”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。

（3） 你喜歡哪個句子？為什么？

2 四人小組討論、交流。

3 小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。。”）

（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）

4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？

：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀――點生讀――全班齊讀）

7 仿說練習

（1）仿說詞練習

（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）

（2）仿說段的練習

用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（自由練說――點生上臺說）

2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。

3 全班交流。

（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）

（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）

： 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4 寫法。

(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習

(2) 質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

：按天空出現了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化來組段。

（課件出示“天空出現了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化”）

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

5 仿說段的練習

(1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

(2) 點生上臺說。

1 學生有感情地朗讀三――六自然段。

2 學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。

顏色 變化多

火燒云

形狀 變化快

作者：江西省南昌市育新學校 萬英

火燒云教案教案大全（18篇）篇十二

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

三疑三探

多媒體課件

第二課時

（一）溫故導入，梳理問題。

1、上節課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？

預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？

（2）火燒云的形狀有什么變化？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？

這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的語句，批注閱讀感悟。

2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

（一）感受霞光的美

2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

（二）感受火燒云顏色的變化

過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

3、課件出示:

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

生自由讀句子。

4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

5、天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說）

7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。

（三）感受火燒云形狀的變化

過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？

2、集體交流。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?

5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出現”－“變化”－“消失”的順序說一說。

9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

10、火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去欣賞一翻？指名讀。

過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導朗讀。

（四）積累運用，升華認識。

1、這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞圖片。

2、背誦自己喜歡的段落。

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？

3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。

預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？

1、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）

（2）組織學生自我解答。

（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。

2、教師補充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結

學了這篇課文你有什么收獲？

火燒云教案教案大全（18篇）篇十三

這節課我們繼續學習第8課《火燒云》霞光照耀大地時，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺的白胡子變成( )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會對這神奇的畫面贊嘆不已。天上的火燒云會是什么樣子呢？本節課我們繼續學習。

請同學們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現的句子。

［幻：天上的云從西邊一直到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火］

讀中體會：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會。

（“一直”說明范圍廣，“燒”點題，天空一片紅艷，給人以動感）

生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個詞來概括顏色的多

2變化快，一會兒……一會兒……強調所有顏色都在變化

相機板書：多、快

［幻：火燒云顏色變化的圖案并敘述］

大自然就是這么神奇，給人類創造了一個多姿多彩的世界，邊續邊體會，想象火燒云的繽紛色彩。

過渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細觀察，還會發現它好像有各種不同的姿態。

［一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］

自學第四自然段，你讀懂了什么？

［生：形狀逼真、變化快、找出有關詞句，讀中體會］

生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫了什么？

（哪些句子寫出現，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）

相同方法自學第五、六自然段，投影參考對照

幻：依次出現了馬、狗、獅引讀。

一會兒，天空出現了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化。

忽然又來了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化（ ）

接著又來了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）

天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個又像那個)根據你平時的觀察還會像什么？(……)你能照四、五、六段結構想象天空此時的變化嗎？(同桌互議，個人說顏色、形狀合一說)

用一個詞來概括火燒云形狀的多？板：多

你們見過類似的火燒云是什么樣子的？

作者把火燒云描寫得這么生動，平時注意什么？

火燒云教案教案大全（18篇）篇十四

充分發揮多媒體課件的作用，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。

1、要珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中要以讀促講，充分發揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。

2、運用直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養閱讀能力。

3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4、學習作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。

重點：了解火燒云的顏色和形狀的變化。

難點：

1、啟發學生根據課文的描述，想象畫面，培養學生的想象能力。

2、引導學生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化

教學課件、錄音朗讀

2課時

閱讀法、講授法、自學法、對話法

一、激趣導入

1、談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒云的好奇心吧！

2、揭示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。

3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

4、以“開火車”的形式進行朗讀生字新詞比賽。

5、重點指導書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。

6、學生用練習本進行練習,教師個別指導。

三、熟讀課文，整體感知

（一）理解“火燒云”。

1、什么是火燒云？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。

2、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？

3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、在這一句話中有一個字用得特別好，是什么字呢？用“燒”字好在哪里？

5、小結：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個“燒”字，既突出了火燒云上來時天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。

（二）理清文章的順序。

1、默讀課文，想想課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

2、生討論、交流、匯報。

四、深入學習課文，理解感悟

學習第一部分：火燒云上來時。

1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現前的景物。）

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、

4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

3.指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

五、作業布置

1、正確書寫課文中的生字詞。

2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

一、復習上節課內容，引入新課

1、聽寫新詞:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、復習第一部分的內容。

二、學習第二部分：火燒云的變化

（一）作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。

（寫了火燒云的顏色和形狀。板書：顏色、形狀。）

（二）學習寫“火燒云的顏色”部分。

1、火燒云的顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（火燒云顏色變化特別快。板書：快。從“一會兒”這個詞體會到的。）

3、能不能用“像??.一樣的??色”這種句式描述一下？

4、你們看，這些顏色多漂亮啊！

誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）

7、讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學習寫“火燒云的形狀”部分。

1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點。（火燒云的形狀變化很多。板書：多。）

2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

3、作者在描寫馬的樣子時，描繪得活靈活現，請認真讀讀這個句子，結合圖片欣賞。（課件出示。）

4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。

6、指導學生有感情地朗讀。

三、學習第三部分：火燒云下去了

1、自由讀，想想你知道了什么。你和當時人們的心情一樣嗎？說一說。

2、帶著這種心情朗讀這一部分。

四、總結全文

1、學了課文，你能不能說一句贊美火燒云的話？

2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發現大自然更多美麗、神奇的景觀。

五、布置作業

1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、背誦自己喜歡的段落

火燒云教案教案大全（18篇）篇十五

1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的.地面上的景象。（第一自然段）

1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

2、導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

6、從“一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……。”我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）

7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導：一會兒，天空出現了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現 樣子 變化 消失）

10、學生讀后講述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞。

（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

12、小結：從剛才所學的內容可知道，火燒云的形狀變化的特點是——（快、多）

13、你現在還有什么疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內容。

16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。

17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？

留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

顏色

8 火燒云變化快、多

形狀

火燒云教案教案大全（18篇）篇十六

1.了解火燒云的形成原因和特征。

2.掌握火燒云的觀察方法和拍攝技巧。

3.培養學生的觀察能力和科學素養。

2.火燒云的觀察方法和拍攝技巧。

1.引入。

介紹火燒云的概念，并播放相關圖片和視頻，引起學生的興趣。

2.講解。

講解火燒云的形成原因和特征，包括高層大氣中水蒸氣的凝結和冰晶的形成，以及火燒云的顏色和形狀等。

3.觀察和拍攝。

組織學生到戶外觀察和拍攝火燒云，指導學生如何觀察和拍攝，包括選擇觀察點和時間、調整相機參數等。

4.總結。

讓學生分享觀察和拍攝的經驗，總結火燒云的形成原因和特征，以及觀察和拍攝技巧。

1.觀察能力評價。

觀察和拍攝火燒云的過程中，評價學生的觀察能力，包括觀察細節和捕捉瞬間的能力。

2.知識掌握評價。

通過講解和總結等方式，評價學生對火燒云形成原因和特征的掌握情況。

3.科學素養評價。

評價學生的科學素養，包括對科學知識的理解和應用，以及對自然現象的探究和思考能力。

通過本節課的教學，學生對火燒云的形成原因和特征有了更深入的了解，同時也提高了學生的觀察能力和科學素養。在教學過程中，應注意引導學生積極參與觀察和拍攝，讓學生在實踐中掌握知識。

火燒云教案教案大全（18篇）篇十七

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

2、學習課文生字詞。

3、朗讀課文。

了解火燒云顏色和形狀的特點。

第一課時

一、揭題，引起興趣。

1、關于火燒云，你知道一些什么呢?

2、你想再從課文中知道什么呢?

二、初讀，感知內容。

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

2、開火車讀課文。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

(一)學習課文第3小節

1、我們先來看第三小節美在什么地方?

2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?(小組內讀，派代表比賽，誰讀得好)

5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎?

(二)我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括?

4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

5、學生看圖想象。(先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。)

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么?

2、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2. 理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重點：

課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、復習導入

師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象?

估生：變化多端，形狀各異等。

師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢?

二、感知課文內容，引導主動參與

1、自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的?(顏色和形狀)

2、仔細觀察，說說這些顏色有什么特點?(估：是abb型abac型)

師：這么多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以采取)

3、師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎?

4、 師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧!

5、自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。(生讀)

師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎?

生：想

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧(齊讀)。

師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照(師生齊說)“出現了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

7、模仿其中的一段，(發揮想象)，仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

8、生展示自己心目中可愛的小動物。

三、學習第三部分課文

1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容?

估生：恍恍惚惚 一會兒工夫

2、齊讀

四、思考

五、作業

把你想說的寫在練習本上。

火燒云教案教案大全（18篇）篇十八

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

了解火燒云顏色和形狀的特點。

　課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。

1、關于火燒云，你知道一些什么呢？

2、你想再從課文中知道什么呢？

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

（一）學習課文第３小節。

1、我們先來看第三小節美在什么地方？

2、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）。

5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？

（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……。

把剛才的想象用一段話寫下來。

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？

估生：變化多端，形狀各異等。

師：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？

1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）。

2．仔細觀察，說說這些顏色有什么特點？（估：是abb型abac型）。

師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采取）。

師：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？

4.師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！

5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）。

師引：是的'，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？

生：想。

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。

師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

7.模仿其中的一段，（發揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

8.生展示自己心目中可愛的小動物。

1.火燒云下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？

估生：恍恍惚惚一會兒工夫。

2.齊讀。

把你想說的寫在練習本上。