在培訓心得中，可以回顧自己的學習過程，分析自己的成長和進步。接下來是一些學生在培訓中寫的心得分享，希望能給大家在寫作時提供一些學生的獨特視角和觀點。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇一
2022年11月25日，我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專題培訓。本次培訓地點設在二中五樓報告廳，上午九點三十分，培訓準時開始，歷時三個小時，到中午十二點半結束。下午從四點開始，到5點半結束。
上午進行培訓的是老師，宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題，從“關于課程標準”、“關于核心素養”、“關于海洋地理”三個維度，與大家分享了基于地理學科核心素養培養的新修訂高中地理課程標準的深邃內涵。關于課程標準，宋老師講了四個問題，即發展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養”這部分內容時，王老師詳細介紹了核心素養的概念、確立方法、學科表現及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內容”，王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時應如何把握”等三個方面做了細致的說明，讓參加培訓的老師們茅塞頓開。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個增強給我留下印象極為深刻，這四個增強的內容是：
第一，高考命題要增強基礎性，考察學生必備知識和關鍵能力。第二，高考命題要增強綜合性，體現學生綜合素質和學科素養，不是考“大雜燴”，而是考查學生的知識體系和對知識間聯系的把握。第三，高考命題要加強應用性、注重理論密切聯系，實際高考命題不能理論空對空，而要考察解決現實問題。第四，高考命題要增強探究性和開放性，考查學生的創新意識和創新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養的提出，那么如何將高中地理核心素養落到實處呢？他指出：
（1）重視探究真實的現實生活問題，基于問題或項目的學習方法。
（2）加強地理實踐，比如研學。
（3）注意信息技術的運用。
信息技術的發展和應用是地理教學改革的助推器，對改變學生學習方式和教師教學方式，幫助學生享有公平而有質量的地理教育具有重要作用。為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間，促進地理學習的拓展和深入，大數據、人工智能、互聯網+必將影響今后的社會生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對地理學科本質和價值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結構的變化、地理課程內容的變化、地理課程實施的變化等5大變化、11個方面出發，對地理課程標準的重要調整進行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋，讓老師們看到了實施新課改、踐行以地理學科核心素養為中心的地理教育的正確方向。
通過兩位老師深入淺出的解析，與會人員對新修訂的課程標準和課程內容有了更深層次的理解，這為廣大地理教師信心滿滿地迎接2022年的新課程改革和新高考改革指明了方向，也為下一步高中地理教學內容的準確把握拓展了思路，通過這次培訓通過這次的培訓學習，我在地理新課程標用方面學到了很多知識，在教育理念上有了很大轉變。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇二
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質的核心是工具性和人文性的統一，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。
所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。
所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的語文是兒童的語文。
語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。
這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇三
語文課程標準》對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇四
??寒假期間，閑暇之余最大的任務就是學習新課標，這不僅是學校的安排，也是作為教師，時刻要關注和研讀的，因為磨刀不誤砍柴工，只有熟悉的知道課標的要求和內容，才能在教學中更得心應手的去落實教學。課程的設計都體現著一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是：“以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激起學生學習歷史的愛好，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史題目的空間；培養學生正確的史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實的關系，激發學生對祖國歷史的了解欲望，培養學生深刻的愛國主義情懷，從歷史中吸取智慧，養成作為世界公民應具有的人文素養，以應對新世紀的挑戰”，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中國。在這一思想指導下，首先，新課標闡明了初中歷史課程設計的目的——一方面要求學生在把握歷史知識的基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會學習歷史的方法，養成正確思考歷史的習慣，為健全的人格、多樣的個性的健康發展和學習潛力的發掘提供堅實的基礎。另外一方面，要求學生在學習進程中潛移默化地培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，構成正確的價值選擇，具有高度的社會責任感和歷史使命感，努力為人民服務，樹立遠大的理想。總之，通過歷史課程的學習，學生不但能取得作為現代公民應具有的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人，培養能力，陶冶情操，為人類社會的發展做出積極的貢獻。其次說明了為實現課程設計目的必須遵守的原則——必須體現科學性、時代性和適應性的統一,人文性、綜合性和實踐性的結合。在重讀一遍后，我又有了新的體會。
??一、課程標準設計具有的新的教學觀念。
??1、要建立讓學生想學和樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。俗話說：好學者不如樂學者。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，合作的師生關系的設計，課堂教學情境的設計，特別應當重視歷史知識的全面性和趣味性。
??2、要建立學生全面的歷史素養理念。具體的說，學生的基本素養應當包括對祖國的認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創新的科學態度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態度，堅強的意志和團結合作的精神，承受挫折、適應生存環境的能力等方面。歷史要教會學生思考，有自己的觀點，能產生思維的碰撞。
??3、要建立大歷史觀，培養學生的人文內涵。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯系。要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓的思想內涵。激起他們學習歷史的積極性。學會對事物的正確認識，以人類優秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素養，理解人與社會及自然的發展關系。
??4、要建立“教是為了指導學生學”，指導學生主動發現、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚么也學不到。課堂教學的著眼點應當是“指導學生學”，這樣學生才會學。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講，尤其是思路清晰的講述基本史實，具體而生動的情節使學生感知歷史，清楚的了解歷史狀況，這是教師最基本的職責。
??5、要建立學生是學習和發展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要關注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現在是否是思考，是否是思考主要表現在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關注學生與學生之間是否是相互依托；是否是面對面的學習交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的構成。注重對學生學習能力的培養和學習方法的指導，使學生學會學習，最終達到：“教而不教，學而不學，逐漸成為習慣”。
??二、教學標準設計告知我們教學中應留意的題目。
??1、正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現在教材內容的選擇、教學目標制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發事件的處理等。學生的主體表現在對題目的探究，對進程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態度、價值觀的表達等。在教學進程中，沒有了教師的主導，也體現不了學生的主體。那種“以學生為主體”的.任其自然的課堂要不得。因此教學設計不可忽視教師的主導作用。
??2、正確處理課內與拓展的關系。所謂“課內”指的是教材所顯現的教學內容，學生在解讀教材時，僅憑教材的內容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中有價值的題目，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內打基礎，課外求發展”。但是拓展不能闊別教學目標，拓展內容應當是有益對課內題目的解決和歷史素養的構成。那種偏離了歷史學習，而把拓展放在與歷史學習無關的其他方面都是分歧適的。總之，為了到達歷史課程的教學目的，科學公道的歷史課程設計，必須著眼科學性，立足時代性，重視適應性，努力使三者構成協力。只有這樣，我們才能為現代社會培養出思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創新型人才。
??三、課程資源開發與利用嚴重缺乏。
??1、作為學校教學，教科書是必備且是核心的教育資源，但是僅僅依靠一本教科書是難以更好的落實教學的，歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的領域廣泛，希望學校和班級都能自我建立起的圖書館（角）有部分史學讀物，以便學生閑暇之時能夠補充一些內容。
??2、開發和利用校外資源滯后，學生缺少對歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等的參觀和走訪。在我們所在的區域，此類資源本身不足，但是僅有的一些資源，還未充分利用，由于客觀的許多原因，不僅學校少有組織，教師也是心有余而力不足。
??以上，即是我對重讀新課標的一些淺薄的看法，重讀是為了更好的把握教學，提升教師自身的能力，以便在今后的教學中為學生的成長提供有效、合理、真實的幫助。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇五
??工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。現將這次學習如下：
??（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。
??（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。
??（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。
??（4）在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
??總之，時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。
??學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，我感覺新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。以下我就談談自己學習新課程標準的體會：
??一、平等對話是課堂教學的基礎本文。
??著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。
??二、共同參與是課堂教學的靈魂。
??“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。
??因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。
??三、探究發展是課堂教學的精髓。
??在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，著眼于學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精神和實踐能力，發展學生個性。
??總之，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇六
??學習了《數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數學是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分的發揮空間，讓學生在教學情境中體驗數學的的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。
??一、在教學過程中以學生為核心。
??在以往的數學教學中，教師的作用往往就是“教”，就是把書本上的知識點灌輸到學生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學使得書本成了課堂中的核心，書上怎么寫，教師就怎么教，這樣的學習使得學生形成了被動學習的狀態。而新課標則確立了學生在學習中的主體地位，以學生的發展為主。數學教學的關注重點的不再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發，學習變得主動并且更富有創造力和想象力。
??二、在生活實踐中體驗數學的價值。
??生活即數學。新課標提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此，數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。
??三、在教學中學生學習的模式多元化。
??數學教學已經擺脫了以往的教師說學生學的課堂模式，自主探究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學的主要模式，教師已經不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學生的思維，讓學生通過不同的自主模式“領悟”到數學知識，再通過自己所領悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學教學成為學生主動學習的課堂。
??在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數學的教育教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇七
今年10月份，我參加了由教師進修學校舉行的小學數學90學時的集中培訓，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學習到了很多先進的教育理念和教學經驗，90學時集中培訓心得體會。在培訓中，使我想到了一些從未想過的問題，發現了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。通過聽講座和學習交流使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。這次教師培訓，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為了加強基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進取，勇于創新，才不至于被社會淘汰。我對這次培訓很滿意。雖然從教4年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學這一塊，一直認為在教學上兢兢業業、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，此次培訓有幾位老師的講座使我印象深刻。
首先是給我們上第一節課的羅偉老師，羅老師很風趣，語言也很幽默。他著重向我們介紹了word里的一些使用技巧。這節課里我學到了很多有用的知識。例如：word中一些快捷鍵的使用。以前寫論文標題這里是最難弄的，因為一方面如果不小心可能文章的表格之類都會變掉，還有標題后面的省略號打起來也不方便，而這節課使我知道了原來標題是可以插入進去的。當然也要前面的一些必要的步驟。還有一塊內容也使我記憶深刻，就是獎狀的模版是怎么打出來的，以后在學校里面碰到類似的問題我也可以得到解決了。
其次是潘云岳主任的《把自主還給學生》的講座，經過這個講座我才使我真正了解了什么是以學定教，先學再教。潘主任先從微課程講起，這是我第一次聽說微課程這個名字。讓我領略了微課程是當今教育一塊比較熱門的內容，也是未來教育發展的趨勢，再者潘主任也提出了現在學生存在厭學的情況，并且分析了厭學的原因，這使我們以后教學時可以減少類似情況的發生。潘主任對比了中國和國外的一些教育現狀，總結出我國的“童子功”：多學、多練、多記、多考。而美國的“童子功”：多看、多問、多想、多干。這個結論引起了我們的思考：為什么中國奧數金獎很多但從未有過菲爾茨獎，諾貝爾獎等等。最后潘主任也向我們介紹了嘗試教學法。雖然以前學過嘗試教學法，但從沒有像這次培訓講的這么仔細，他列舉了三個要素、三個關鍵、三個支撐。并且介紹了課前的導學案，以及制作導學案時要注意的一些事項。他還向我們介紹了怎樣上好教改之課等等。潘主任的內容豐富而又實在，幾乎每塊內容都是值得我們仔細去體會的。其中有一句話我記憶猶新：大學之前的學習都是學會學習，大學畢業之后的學習才是真正的學習。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇八
在20xx年3月15日的下午，我參加了xx區教研室教研員宋老師組織的“小學六年級語文教師教材解讀培訓”活動。經宋老師介紹，此次活動是教研室在選拔了幾位優秀的教研組長先深入學習了新修訂《小學語文課程標準》，再結合本冊教材編排特點及鮮活課例，進行深入淺出的分析與解讀的基礎上，然后召集各學校各年級的語文教師分別在十一小遠程教育室進行本年級的語文教材解讀培訓活動。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽了來自xx小學的語文教研組長張老師對六年級語文教材的解讀。現將這次新課程學習總結如下：
我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。
語文課程標準》對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的'綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇九
我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十
為全面有效執行、落實好國家教育部新制定的20xx版化學課程標準，市教科院于7月5日、6日組織全市的化學老師進行了新課標的培訓學習，xx三十七中化學組的老師們全程參加了這次培訓活動，通過對一些優秀案例的觀摩與討論，感覺收獲滿滿，受益匪淺。
在培訓會上，首先聆聽、學習了東北師大鄭教授的報告。鄭教授非常全面地從各個維度和層面解讀了新課標，讓我們明白了20xx版與20xx版化學課程標準在學科定位、學科特征、學科價值這三大方面的不同，也因此更加認識到新課標更能體現國家的育人標準，更具有時代特征。然后又聽取了安徽省教育科學研究院的夏教授的報告——《科學探究與實踐——發展核心素養的主要途徑》，夏教授用多個生動的案例啟發我們深入思考，在化學教學中“探究”名副其實的重要性。基于以上學習，老師們達成了一個共識，即“用新的教學理念，指導教學實踐”。
作為新課改時代的一名教師，應當義不容辭地利用好我們的主陣地——課堂，把新課程理念滲透在課堂教學的分分秒秒，建立起新的課堂教學模式。就如何建立創新模式，我個人有以下幾點體會，借此不斷提醒和激勵自己，以更好地開展后續的教育教學工作。
創新之一：
改變單個知識點教學為項目式教學。
這次培訓中專家不斷提出“大概念”指引下的項目式教學，也就是要進行主題教學。通過學習與聆聽幾個教學案例，真正體會到這種教學模式的優勢和高效，既有助于學生構建知識，又有助于教師不斷完善自身的智能結構，還能突出內容和過程的聯系性和整體性。
感觸較深的是三十九中王老師的的`教學案例，她的教學設計中把“海水提鎂”這個知識點的學習與海水曬鹽、海水制堿這一系列有關利用海洋資源的知識點融合成一個大的課題和項目——“通過實驗改造物質”，設計了行之有效的探究活動，讓學生在真正解決問題的基礎上，既學會了知識，又具備了化學理念，培養了學生的各種能力，體現新課標要求下的注重學科素養。
創新之二：
學習方式多樣化。
執行和開展好核心素養導向的教學，多種學習方式的引用尤其重要，在此基礎上去激發學生的學習興趣，提升課堂效果。市北第二實驗中學的楊老師展示的案例讓我們大開眼界，在枯燥無味的“原子內部結構”的學習中，她借助了橡皮泥讓學生根據問題及資料查證自己設計并捏出原子的多個模型，把肉眼看不見的微粒學習變成了生動形象的玩具模型，引導學生“做中學”“用中學”“創中學”，促進學生核心素養的提升。
創新之三：
改變傳統教學理念，始終以學生為主體。
真正做到“解放自己，讓學生動起來”這一理念，“一切為了學生，為了每一位學生的發展”，永遠要作為我們始終貫穿的教學理念。在初中化學教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生的心理特點出發，設計與新課程標準相吻合的教學活動，打破傳統教學模式，采取有效策略，創造多情境的、生動活潑的課堂，讓學生“樂學”，充分發揮其主動性、積極性，如此更好的獲得知識，培養能力。
創新之四：
進行多樣化的評價方式，全面發展學生素養。
新課標指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式”，這樣才能做到全面、客觀地評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任等核心素養目標的達成情況。我們應該反思，在傳統的評價方式中，我們是否過于關注結果而忽略了過程？一次課后作業的好壞或者一次單元測驗的優良是否能評價一個學生的素養發展程度？答案一定是否定的。一個暫時不能熟練書寫化學方程式的學生可能比其他同學具備更強的跨學科實踐能力和更好的小組合作能力，因此我們更應該注重活動表現評價，通過多種形式收集學生的表現證據，作出診斷和評價，并進行針對性的教學指導，讓每一個學生都得以發展，都能被肯定。
兩天的培訓遠遠不夠，我們在新課標的學習和執行上依然任重而道遠，如何體現核心素養的培養，落實好素養導向的科學探究與實踐教學，需要我們每一位教師持續不斷地學習和反思。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我們應該永遠在求學的路上，為呈現更好的課堂，實現更好的教育，付出不懈的努力。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十一
在20xx年3月15日的下午，我參加了xx區教研室教研員宋老師組織的“小學六年級語文教師教材解讀培訓”活動。經宋老師介紹，此次活動是教研室在選拔了幾位優秀的教研組長先深入學習了新修訂《小學語文課程標準》，再結合本冊教材編排特點及鮮活課例，進行深入淺出的分析與解讀的基礎上，然后召集各學校各年級的語文教師分別在十一小遠程教育室進行本年級的語文教材解讀培訓活動。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽了來自xx小學的語文教研組長張老師對六年級語文教材的解讀。現將這次新課程學習總結如下：
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十二
20xx年版《義務教育藝術課標》與20xx年版《義務教育美術課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養指引、問題導向、情境創設，輔助學生的綜合全面發展，下面我將結合教學實際談談我的幾點感受：
一、藝術核心素養貫穿始終，注重學生素養提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養確定為：審美感知、藝術表現、創意實踐與文化理解，標志著初中美術課程也正式跨入核心素養時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容，課程目標的設置上關注核心素養，課程的內容選擇與評價量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養-美術學科總目標-美術學科分段目標一美術學科課程目標”的遞進。強調了課程的綜合性，學生的主體地位，教師在教學中要幫助學生發現美、感知美，提升審美情趣。
二、學科融合和跨學科教學是藝術新課程最大的亮點。我們不能只關注本國藝術教育，還要和國際接軌，既有民族也要放眼世界。新課標提到音樂美術仍是藝術教育的支柱，增加看戲劇、舞蹈、和影視學科，豐富藝術修養，完善學生人格魅力。
三、任務驅動的.目標設置，注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經驗、社會現實和當地文化資源相關聯的情境與任務”，意圖通過更多的任務驅動的方式，讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現實生活營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創設中促進學生對知識的理解與遷移。
作為一名美術教師，我將繼續學習新課程標準，利用好新課程標準，在課堂實踐中關注學生掌握藝術知識和技能，重視學生整體的素養提升，為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發展起積極引導作用。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十三
在近日參加了初中英語新課程標準培訓，通過這次培訓，我對新課改有了新的人事，新課程改革對于我們每一個教師都是一種挑戰，同時也是一種機遇，現將從以下兩個方面談談我的培訓心得體會：
中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語更需要興趣，因為教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。
注意建立良好的'師生關系，培養學生的英語學習興趣。教師和學生是教學過程匯總兩個最活躍的因素，他們相互作用，共同推動教學過程的進展。
語音是表達思想的重要方式，同時也是學習和記憶詞匯的重要方法，也是焦急的重要工具。初中英語不是簡單的鸚鵡學舌，在教學方法中應與小學區別開來，更重視發揚的教學和訓練，把字母教學和音標教學結合起來，讓學生盡快掌握拼讀規則，讓學生盡早順利的突破品讀管，為學好英語打下堅實基礎。
通過這次新教材培訓，我對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保護的教育理念，更好的做好初中英語教學工作。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十四
8月24日上午，我在縣教研室參加了初中物理新課程標準的培訓學習，此次的培訓精神是“學好新課標，用好新教材”落實到教學實踐中，經過這次培訓我得到了許多啟發。下面談談我在這次培訓過程中的一些體會：
新的課程標準共分為五部分，前言、課程目標、課程內容、實施建議和附錄，這次培訓主要是對課程內容進行了詳細的分析。
1、整體目標，強調了提高全體學生科學素養，并且強調要注重提高學生學習興趣、探究能力、創新意識、科學態度等方面的培養。
2、強調了物理學習與生產、生活及時代發展的聯系。如：在內容標準中“用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象”、“解釋生活中一些與密度有關的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點。
3、進一步強調了“科學探究”的重要性。
在20xx年課程標準實驗稿中已將“科學探究”寫入了內容標準。這一次，同樣將“科學探究”寫入了課程內容中，強調了“科學探究”不僅是物理的教學方式，也是學生的學習目標。
4、內容目標中的行為動詞更明確。
課程標準在認識領域中只設立了了解、認識和理解三個層次，沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞，并對用到的行為動詞都劃分到了對應的三個層次，教學要求更為明確，使老師們教學心中有底。
5、對物理實驗的要求更為明確相比實驗稿中的要求，在內容標準的三級主題中明確了實驗條目（如：通過實驗，理解密度；通過實驗，認識浮力等），并且在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗，消除了教師們對實驗要求的疑慮（哪些實驗需要分組，哪些演示），也明確了實驗要求。
6、刪去了部分內容，降低了部分要求，切實地減輕了學生的負擔。
比如：刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關系公式”；對“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實施建議。
教學建議更切合了教學實踐、注重了多維課程目標的落實，
不僅強調了知識，更強調了“過程”和“情感”兩個維度的目標。
教學評價體現了評價主體的多樣化，讓學生參與評價，家長、教師、學校共同評價學生，改變評價方式，用學習檔案等手段變單一的終結性評價為終結性評價、過程性評價、診斷性評價相結合，強調評價的目的是為了“促進學生發展”而不只是為了選拔。
新教材在內容的選擇上更有利于探究活動的開展，符合學生的知識基礎、心理特點和認知規律，，反映社會、經濟和科技發展的需要，具有時代性，有一定的彈性，為不同的學生發展提供空間。
1、內容次序進行了重大調整。
將原來八年級下學期的電學內容放到了九年級進行了，將原來九年級的“機械運動”調整到了第一章，先學習測量知識和速度。相當于將力放到了八年級，九年級重點是電學的相關知識。這樣的調整降低了八年級下學期學習電學的難度，待學生能力有所發展再在九年級突破電學的難點。
2、刪去了部分內容從第一冊看，將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見的光”放到了“光的色散”一節中等，這是為了減輕學生的負擔。
3、修改了部分習題。
比如：第一章中的“列車時刻表”相比老教材，學生更容易看懂。
4、增加了部分內容。
1、課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用能力，使學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高自主學習能力。新課程改革的重點是培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。
3、新課程改革中教學方式和教學理念上的變化很大。由于教學理念的變化導致教師教學方式發生了變化，教師們重視探究式教學，同時教學方式又是多樣化的。物理教學要教什么？物理學不僅僅是指知識、概念和規律，是一個更寬泛的范圍。教師教學方式的變化導致學生的變化。使學生物理學習興趣和綜合能力都有提高，學生視野得到拓展。教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎。現在我們關注全體學生的全面發展，培養學生的科學素養。為此，在教學過程當中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。因此，老師們在教學當中，積極創設教學情景，根據學生的生活實際和生活閱歷，精心設計教學的引入，使學生意識到，物理知識是與生活有密切聯系的，是來源于生活的。課堂引入，這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關鍵的步驟，所以盡可能要出奇制勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子。
4、倡導學習方式的多樣化，注重科學探究。這是在初中物理教學實施當中，最引起老師們重視和關注的一個環節。教學方式、學習方式的多樣化，事實上主要體現在科學探究過程當中。學生可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結，得出自己的結論。盡管有的結論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學生在學習過程當中，體驗到了物理學習的快樂，能夠在動手、動腦以及和同學們的交流、分析過程當中，享受到學習的快樂。其意義并不在于他們探究的內容，探究的方式有多復雜、多深奧，而是在學習物理的過程中，引導學生養成良好的動手、動腦的習慣，養成良好的科學探究精神。實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。要發揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發實驗教學的課程資源。除了正規的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標大力提倡的。
經過這次培訓，我認識到了新課程標準在教學中的重要性，也認識到繼續教育的重要性。我一定在以后的教學中找準自己的出發點和位置，并在不斷學習中提升自己，完善自己。
教師如何實施初中物理課堂教學。
（一）課程的實施者之一教師，要在課堂教學的過程中把握每堂課的發展方和目標，要設計好引導學生學習的若干問題，充分考慮學生的實際水平，合理要求學生，規范學生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大，教學的形式可以更多。
（二)教師要善于抓住學生學習的心理，充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。學生在學習過程中，精力集中的時間是有限的，尤其是初中生，比較容易片面地根據個人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”，也很容易根據教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點，努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因。教師在教學過程中，要放下教師的架子，參與到學生實驗中，在實驗活動中啟發、引導學生，讓學生自己從實驗現象歸納出物理結論或規律。這樣才能使學生把所學的知識理解透，記得牢。
3．收尾總結，很多老師忽略這一環節，容易造成“虎頭蛇尾”，對學生建立系統的知識網絡有阻礙。以上三點實施得好了，一堂課的條理性，規范性就可得到充分體現，課堂的氛圍就會較好，學習的成效也會較高。
才能成為學生的良師。教師有了淵博的知識，在課堂教學中就顯得得心應手，學生也會因為教師“淵博的學識”，而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會影響到課堂教學的效果。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十五
從20xx年x月下旬開始，我參加了xx市新課標培訓。通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為數學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
“新課標”貫穿了發展的理念。在教學中切實地落實發展的理念，必須建立以下幾種意識。知識意識：教學的“有效知識”是知識與發展的結合點。發展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源；增加了“選修課”“活動課”，取消了教學指導書、參考書。
學生意識：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發展，是教學的出發點、落腳點。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化：教學內容、方法、形式的變化，領導、教師、學生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。
（1）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。
（3）思想素質方面，托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
2、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和＂傳道授業解惑＂者，轉變為學生＂學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
（1）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。
（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。
課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復雜關系，需要全方位地協調。因而，從某種程度上說，新課改是系統工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十六
隨著新課程理念的推廣，高中化學課堂教學方式、評價方式等發生了相應的調整和改變。如何合理設計、優化化學課堂教學程序，使之成為一堂學生想學、愛學的好課，應該是每個化學教師努力的方向。
一堂有效的化學課，就是教師運用最新的教學理念、教學策略，通過對教材的巧妙處理和對教學過程的精心組織籌劃，充分調動學生學習的積極性，讓學生產生想學、愛學的心理，從而實現教學目標和學習目標，提高課堂教學效率。
下面我以《鈉》的課堂教學設計為例，談談我在新課改中，是如何貫徹新課改的思想，進行有效教學的。
根據新課程的基本理念，從學生已有的知識、經驗出發，經過自主、探究、合作等多種活動，使學生主動體驗科學研究的過程，歸納科學研究的方法，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方法的轉變，培養學生的創新精神、實踐能力，從而也提高學生的學習成績。
鈉這節課因為有實驗和奇妙的現象，說實話老教師新教師都能上的生動，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學生自主的去實驗、探究、歸納總結，并切實培養他們的科學素質和嚴謹態度，卻是每一個教師都需要深入探究的。這節課圍繞神秘“鈉水雷”驚現珠江一事，展開對鈉的性質的研究，探討，并最終解決“水雷”帶來的危險，讓學生也過了一把“消防隊員”和“科研人員”的癮，社會責任感大大增強，確實達到了發現問題、研究分析問題、解決問題的目的。
甲：觀察、分析現場具體情況!
乙：快速調查爆炸物——鈉的物理、化學性質并根據其性質研究對“水雷”處理對策。
說的非常好!這節課我們就做一次消防員，來研究鈉的性質，并試著解決鈉“水雷”造成的危險。
每四人分成一組。每組實驗桌面上都有相應的試劑、儀器。
試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過氧化鈉粉末。
通過預習教材，我們了解到研究物質的性質有哪些方法?(生答：觀察、實驗、分類、比較)請大家參照課本第9到第10頁的“觀察·思考”內容1及關于鈉的`簡介，打開每個實驗臺上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質的物理性質。
立即熱烈討論開來。
有的在小組內還當起了小老師：以前老師講過，研究一種物質的物理性質應該從顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度溶解度、導電導熱性等方面來考慮。
有的開始反駁：顏色、狀態、氣味都好解決，可是熔點、沸點我們怎么能測出來?
我在旁邊笑到：查資料啊。同學們恍然大悟。
分析討論與實驗觀察后，歸納總結鈉的物理性質(略)。
在觀察鈉的物理性質，你認為鈉和我們初中學過的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。
學生甲：密度小、熔點也低、硬度小。
學生乙：除了物理性質外，我認為鈉比鐵、銅的化學性質要活潑，因為剛剛切開的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。
學生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測鈉可能會與水反應!
那大家就用實驗來驗證驗證這個推測。如果能和水反應，要驗證產物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。
每組同學緊張有序的進行實驗。有進行實驗具體操作的，有專門監督操作是否正確的，還有專門觀察、記錄實驗現象的。
鈉與水的反應現象及原因并進行歸納總結(略)。
學生甲：我覺得生成的是氧氣，因為水中含有氧元素，金屬鈉將氧氣置換出來。我們可以用排水法收集起來，用帶火星的木條檢驗。
學生乙：不，我認為是氫氣。因為在鈉與水反應的現象中能聽到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個帶尖嘴管的塞子，點燃觀察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來檢驗。
學生丙：我同意乙的結論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗看是不是發出噗噗的聲音來驗證是氫氣就可以了。
大家說的都有道理。那我們讓事實說話。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動的，在收集時需要將其固定;還有鈉與水反應速率很快，要想收集到得減慢反應速率。大家可以借助實驗桌面上已經扎好小空的鋁箔。
進行驗證性實驗。
陸續有小組匯報驗證結果：該氣體就是氫氣。學生乙的推測完全正確!
鈉與鐵都屬于金屬，在化學性質上有沒有類似之處呢?
鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應。
大家結合課本第11頁的活動·探究來實驗鈉在空氣中能否燃燒。
有的同學看到燃燒時產生的黃色火焰，高興的叫了起來。說和剛才看的錄像上的顏色一樣!
通過設計實驗探究學習，歸納鈉在空氣中燃燒的現象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產物是氧化鈉。
學生甲：我認為產物不應該是氧化鈉，它和水反應生成氫氧化鈉，沒有氣體產生。可是剛才我不小心滴了一滴水，淡黃色固體上立即產生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質不符啊。
常溫下生成氧化鈉，加熱生成過氧化鈉，兩者中氧的價態不同。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十七
20xx年寒假我縣舉辦新課程培訓學習，經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
新課程給教師帶來了新的挑戰，要求教師要成為一個學生喜歡的好老師，要具備良好的專業素質和具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動學生的主動性，倡導通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學的探究過程和方法。在課堂里教師不再是一味地講，而是如何組織學生去探討問題，解決問題，讓學生在一種輕松的氣氛中完成教學任務，并從中獲得積極的情感體驗。只有這洋，教師才能做到隨心應手成為一個優秀的組織者。
以往的課堂大多數是教師講學生聽，整個課堂里學生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學生，把學生同等的地位來看待，與學生進行朋友似的交談，經常運用“能不能”“可不可以”等親切語氣與學生進行交談，讓學生感到教師的關心和體貼，當學生遇到困難時要給予鼓勵和幫助，努力構建平等融洽的師生關系。讓學生成為課堂的主體。
隨著教材功能的轉變，教師根據教學需要對教材進行再加工處理，已經成為一種趨勢。有一位專家說過，“如果你的學生只有四年級的水平，那么你就要備四年級學生水平的課”。這一句話很明顯是要教師要因材施教，備出適合學生的課。所以，我們要從實際出發，根據課程目標和學生狀況對課程內在對教材進行再加工處理時不但了解學生的基本情況，并以此為設計教學的基本出發點。同時對教材提供的基本內容進行再研究，明確教材的優勢與不足。教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的教學內容。從而對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的專研，為學生備出適合他們的課。
總之，新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統。同時又要注重學生個體的發展，尊重學生的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十八
xx年8月27日至8月29日，我參加了我校的義務教育《小學英語新課程標準》培訓，通過對《英語新課標》的再學習，我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法。看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，其最終目標是培養語言綜合運用能力。
素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老，學到老。轉變思想，更新觀念。
當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
通過新課標新教材的培訓學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰，我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。
初三語文新課程標準培訓心得（優秀19篇）篇十九
20xx年8月，我完成了高中英語新課程遠程培訓，獲益頗多。以下是我對新課程培訓的一些心得體會。
1、網絡給我們帶來了便捷與豐富的信息資源。
這次的培訓是以網絡遠程培訓的方式進行的，這樣我們就可以隨時隨地地進行學習，也可以任意學習或復習任何課程，這是以往的培訓做不到的。除次之外，我們可以更多更好地在論壇上和其他學員分享我們的學習所得，溝通有無，這個也是以往培訓做不到的。
2、培訓使我能全面、深刻理解高中新課程的基本理念，掌握《普通高中英語新課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，并能理解高中英語實驗教材的特點和使用方法。
教育改革是科學的，應該按照科學規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較為全面的認識，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。
過去的教學中，普遍存在一些與新課程改革不符的一些問題，都與現代的教學理念相背離。如：過分重視基礎知識和基本技能，輕視過程與方法，學生的情感、態度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能，輕視情感態度、學習策略和文化意識。重視知識傳授，輕視學生自我學習;重視詞組、句型、語法，輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題，輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術性(可欣賞、回味、引發興趣)、實效性的關注不夠。備課方面，重視備教材，輕視備學生—不同學生，一個要求。
這次的新課程的教材，就充分注意到對學生綜合素質的培養，在探究性、實踐性、趣味性、人文性、評價性、靈活性等方面進一步加強。
3、我感覺到教師應該轉變教育教學觀念，從以知識為本向以學生發展為本的教育理念轉變;其次，教師要轉變教育教學的方式，優化課堂教學模式。
教師要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習興趣、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。教師要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討提高教學質量的途徑。課堂上老師要做到精講多練，使課堂知識落到實處，注重當堂知識當堂消化，杜絕課內損失課外補的不良做法。
教師還應該創設寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師會真正感到輕松和放心，教學質量會有所提高。
4、教師必須提高自身專業素質，保持心境心態的年輕，活到老，學到老。
新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教育。
5、教師應該更新評價觀，不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。
分數并不能代表一切。新時代要求學生應該做到全面的發展，要提高綜合素質。對學生進行評價時應該考慮到他們的年齡特點和心理特點，尤其是對后進生。例如對學困生出現的問題，采取延遲評價或分解評價的辦法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都給予及時的鼓勵，讓他們也能切身體會到經過努力就一定能進步的道理。此外，除了學業成績評價，對于學生的注意力、參與課堂活動的表現、動手操作的積極性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主人。
總之，在新課程標準培訓后，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優秀教師!