教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該不斷進(jìn)行修正和改進(jìn)，及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃示例，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇一
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、感受改革開放給我過城鎮(zhèn)帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,讀寫并理解19個(gè)新詞;初步學(xué)會(huì)給多義字據(jù)詞定義的方法。
3、會(huì)用“興致勃勃”寫一句話,會(huì)用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學(xué)時(shí)間:。
2課時(shí)。
三、教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時(shí)的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時(shí)的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
(1)出示自學(xué)要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯(cuò)的字。
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
通過讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點(diǎn)?圈出有關(guān)的詞語。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結(jié)課文。
1、小結(jié)課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個(gè)地方?用“。”圈出。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時(shí)有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語。按據(jù)詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結(jié)全文。
討論:為什么說“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇二
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個(gè)生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢(shì)。
二、學(xué)習(xí)難寫的字。
三、練習(xí)其他四會(huì)字。
四、布置作業(yè)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時(shí)間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請(qǐng)回顧一下我們的寫字姿勢(shì)是如何的？
1、課件出示課的四會(huì)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報(bào)交流情況。
4、老師范易寫錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“瓦”獨(dú)體字，筆畫不多，但是每個(gè)筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“危”字較難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時(shí)也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯(cuò)。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首，但“滴”最后一個(gè)部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會(huì)字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢(shì)是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢(shì)：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會(huì)寫的字。
2、小組討論交流識(shí)字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會(huì)字。
板書設(shè)計(jì):寫字三。
一、回顧寫字姿勢(shì)。
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇三
1、 認(rèn)識(shí)“樓、依、盡、欲、窮、層”6個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依、盡、黃、層”5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。
3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
4、體會(huì)詩人描繪的意境，明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
想象畫面，背誦古詩。
制作多媒體課件
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師同學(xué)們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請(qǐng)大家由近及遠(yuǎn)觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）
2、誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說一段話？
學(xué)生動(dòng)腦想辦法。
學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。
學(xué)生交流識(shí)字方法。
6、很好，我們開課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字，知道這個(gè)樓的名字與什么有關(guān)嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。
生（齊）：登到最頂層！
師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）
（利用小學(xué)生喜歡繪畫和講故事的特點(diǎn)，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。）
二、
1、出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生讀，檢查生字掌握情況。
2、并交流識(shí)字方法。
3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。
（不少學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄冇變簣@就已經(jīng)背過。）
3、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。
哪位小老師能上來教一教大家？
4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。
6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）
過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。）
1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）
2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個(gè)詞語來解釋一下。
3、讀一讀前兩句。
5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？
6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>
學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動(dòng)作。
同學(xué)們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因?yàn)橛辛酥娙送踔疁o的這首詩而名揚(yáng)千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。（配樂）
1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實(shí)踐中感受詩人情懷）
2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。
3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇四
1、指導(dǎo)書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個(gè)生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢(shì)
二、學(xué)習(xí)本課難寫的字
三、練習(xí)其他四會(huì)字
四、布置作業(yè)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
由于開學(xué)伊始，因此復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強(qiáng)化，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時(shí)間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請(qǐng)回顧一下我們的寫字姿勢(shì)是如何的？
1、課件出示課的四會(huì)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報(bào)交流情況。
4、老師范易寫錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“島”半包圍結(jié)構(gòu)，區(qū)分“島”“鳥”。
“展”注意第八筆的左側(cè)不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩(wěn)。
“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。
“繞”，右上角不能添加一點(diǎn)，并且聯(lián)想復(fù)習(xí)“燒、澆、饒”這幾個(gè)字。
“留”提醒上下結(jié)構(gòu)不能寫成了左右結(jié)構(gòu)。
“密”與“蜜”通過組詞來區(qū)別記憶，如：密碼、蜂蜜。
“摘”，聯(lián)想“商”來對(duì)比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會(huì)字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。
完成未寫完的字
生說正確的寫字姿勢(shì)是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢(shì)：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會(huì)寫的字。
2、小組討論交流識(shí)字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會(huì)字。
板書設(shè)計(jì)：寫字五
一、回顧寫字姿勢(shì)
二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留
反思：
由于這節(jié)課難寫的字較少，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，因此，能在課上完成所有的任務(wù)，并評(píng)講了上一次課的優(yōu)劣。對(duì)于評(píng)優(yōu)，學(xué)生積極性較高，也使得開學(xué)第四周的寫字課，氣氛更加好。學(xué)生在說怎么記住這些字的時(shí)候，比較活躍，但是，大多是聯(lián)系所學(xué)生字進(jìn)行區(qū)別記憶。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇五
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個(gè)生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
教學(xué)難點(diǎn)。
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個(gè)四會(huì)字。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、評(píng)價(jià)上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢(shì)。
二、學(xué)習(xí)難寫的字。
三、練習(xí)其他四會(huì)字。
四、布置作業(yè)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識(shí)字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時(shí)間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請(qǐng)回顧一下我們的寫字姿勢(shì)是如何的？
1、課件出示課的四會(huì)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報(bào)交流情況。
4、老師范易寫錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“瓦”獨(dú)體字，筆畫不多，但是每個(gè)筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“危”字較難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時(shí)也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯(cuò)。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點(diǎn)水部首，但“滴”最后一個(gè)部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會(huì)字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢(shì)是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢(shì)：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會(huì)寫的字。
2、小組討論交流識(shí)字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報(bào)各自的識(shí)字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會(huì)字。
板書設(shè)計(jì):寫字三。
一、回顧寫字姿勢(shì)。
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇六
2、師：好!我來考你們!我說前請(qǐng)你幫我說完整。
雪中(送炭)助人(為樂)指手(畫腳)迫不(及待)。
吃苦(在前)享樂(在后)。
二、學(xué)習(xí)語文園地日積月累。
(一)讀讀記記：
(1、小明有一雙眼睛。2、聰明伶俐的小明有一雙機(jī)靈的大眼睛。)。
(生答)。
2、師(小結(jié)學(xué)生的話)：哦!也就是在一個(gè)詞語前面加一個(gè)合適的詞語就會(huì)表達(dá)得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)。
3、你們小組能再說幾個(gè)()的()嗎?小組內(nèi)討論一下吧!
4、以小組競(jìng)賽形式匯報(bào)。
5、師小結(jié)匯報(bào)：填得真不錯(cuò)。誰來讀一讀?
(二)我會(huì)填：
(生讀句子)大家發(fā)現(xiàn)缺了什么嗎?請(qǐng)翻開書第119頁。試試加吧!
2、匯報(bào)。為什么這樣加?
3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?
(三)我會(huì)讀：
1、師評(píng)價(jià)：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報(bào)讀書情況。師及時(shí)小結(jié)讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風(fēng)好、我和同學(xué)好，那還有什么和什么好?(生答)。
三、擴(kuò)展。
師：我們還和書好，因?yàn)闀锊刂鴮?，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
【教學(xué)反思】。
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們?cè)诮虒W(xué)《語文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題。
首先，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐伲院献?、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講。
通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點(diǎn)撥。
教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
日積月累是一個(gè)長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇七
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等）
本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，好學(xué)上進(jìn)，接受能力也較強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過一年的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進(jìn)行簡單的運(yùn)用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語交際，能說會(huì)寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然，也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高，做事有頭無尾等。針對(duì)這些問題，本學(xué)期在教學(xué)中，要注意因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。
全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識(shí)字”、“課文”組成?！白R(shí)字”安排了2個(gè)單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個(gè)單元，每單元3～5課，共23課。1、關(guān)于識(shí)字。本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)字分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字406個(gè)，其中要求會(huì)寫的為276個(gè)，另外的130個(gè)只要求認(rèn)識(shí)?！白R(shí)字”課有三種形式：（1）詞串識(shí)字。（2）看圖會(huì)意識(shí)字。（3）形聲字歸類識(shí)字。2、關(guān)于課文。全冊(cè)教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系；有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學(xué)重點(diǎn)為識(shí)字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞并運(yùn)用字詞、口語交際和寫話。順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生進(jìn)行語言的積累和內(nèi)化。
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
（2）認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。并掌握課本安排的27個(gè)常用偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè)；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。
（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。
（4）愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。
（1）能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的句子。
（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學(xué)會(huì)“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。
（4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，充分利用多媒體教學(xué)，把視聽與思考相結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)演播，恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強(qiáng)語文素質(zhì)。堅(jiān)持寫小練筆，打好作文基礎(chǔ)。
7、與家長保持聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，減少學(xué)生之間的差異。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇八
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．x號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問題。
4、初讀課文，解決第一個(gè)問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個(gè)兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個(gè)問題，就說哪個(gè)。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇九
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）。
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。
3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）。
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段。
1、這個(gè)小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個(gè)詞或哪一句句子？
3、交流。
（1）第一句。
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多。
b、用“一群一群鳥”圖進(jìn)行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導(dǎo)朗讀。
指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀。
（2）第二句。
a、筑巢安家：做窩。
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥。
b、齊讀。
4、老師提問，學(xué)生回答讀第二自然段。
（1）每當(dāng)春天，小鳥們?cè)趺礃樱?/p>
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段。
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。
2、這一自然段有幾句話？（3）。
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。
4、交流。
（1）第一句。
a、你知道了什么？（鳥多）。
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導(dǎo)朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀。
（2）第二句。
a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”貼圖。
c、指導(dǎo)讀。
（3）第三句。
a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導(dǎo)讀。
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實(shí)很美。
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。
3、學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的人。
1、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認(rèn)為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個(gè)勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識(shí)他們。(屏幕展示詞語，點(diǎn)名讀，再齊讀)
2、這個(gè)故事發(fā)生在“夏天的一個(gè)周末?！边@里面有我們要學(xué)的兩個(gè)生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個(gè)生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個(gè)字。(尤其是“夏”字的折文)
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會(huì)夸獎(jiǎng)薩沙是個(gè)勇敢的孩子。(薩沙保護(hù)了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認(rèn)為這時(shí)這些薔薇花，會(huì)說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會(huì)做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個(gè)問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個(gè)自然段，將表示他動(dòng)作的詞圈出來。
11、用行動(dòng)證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語氣
12、為何他會(huì)從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會(huì)夸他是一個(gè)勇敢的孩子呢?(因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的薔薇花)
四、課堂小結(jié)
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學(xué)會(huì)保護(hù)更弱小的
六、教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊(cè)中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護(hù)弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個(gè)問題，一步一步的語氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)到薩沙由不解到不甘，最后用行動(dòng)證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到要保護(hù)更弱小的。
教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對(duì)比，充分體會(huì)到薔薇花的弱小，并在其中訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。并在其中抓住重點(diǎn)詞語“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動(dòng)”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用。而在文中重點(diǎn)語段，薩沙的三個(gè)問題時(shí)，教師在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會(huì)情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)的同時(shí)。還是有一些瑕疵的。比如在細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語分析上，還可以在如何運(yùn)用上下下工夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動(dòng)學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十一
1、學(xué)生匯報(bào)都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。
2、想一想你為什么喜歡。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中加深對(duì)字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用詞語。(注：以下順序并非上課時(shí)的順序，是將處理方式備出，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。)。
*山腰飄著白紗。
a、讀詞語：山腰，白紗。
b、請(qǐng)同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對(duì)應(yīng)。
c、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來理解這個(gè)詞;用“月字旁”來幫助記這個(gè)字。(根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記字)。
d、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來。
*汽車往來穿梭。這句話中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。)聯(lián)系生活實(shí)際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請(qǐng)學(xué)生把鮮花這個(gè)詞語貼上。請(qǐng)學(xué)生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易判斷，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥。)(查字典)。
*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好_明鏡?！?用換詞的方法理解好似。)。
*山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。人家在哪？學(xué)生在圖中找，老師順勢(shì)貼出：山坡，這個(gè)詞語。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠(yuǎn)。讀出感受。(必要時(shí)，這句老師可以范讀。)。
3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動(dòng)的畫”。(再次點(diǎn)題)你能試著用“流動(dòng)”說一句話嗎？(在理解流動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用的意識(shí)。)。
4、請(qǐng)你們帶著感情，再讀書中對(duì)這幅畫的描寫。
5、這幅流動(dòng)的畫真是太美了！板書：美。
6、背誦喜歡的詩句，配樂。
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它。(省略號(hào))。
9、再來讀第一小節(jié)，感受祖國大地的美麗。
(同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作?，F(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十二
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦自己喜歡的部分。
課件、生字卡片。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示地圖，觀察臺(tái)灣，介紹臺(tái)灣。
臺(tái)灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
風(fēng)景區(qū)：阿里山、日月潭。
2、教師出示日月潭風(fēng)光圖。
3、導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣，看看我國寶島的風(fēng)光，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺(tái)灣美麗風(fēng)光的課文。（板書課題：9、日月潭）。
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美。
三、學(xué)生自由讀課文，圈出本課的生字。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，學(xué)生自由拼讀。
2、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀。
3、交流識(shí)字方法。
4、再出示生字卡片測(cè)讀。
5、認(rèn)讀詞語。
6、認(rèn)讀帶有生字、詞的句子。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音，口頭組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)。
展：豎提左邊不要多寫一撇。
?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫。
4、學(xué)生書寫，教師巡視。
5、評(píng)議。
六、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過的生字。
2、認(rèn)讀課后“讀讀記記“的詞語。
3、導(dǎo)入：
日月潭可真美啊！為了表現(xiàn)日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請(qǐng)趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生帶著問題自讀課文。
（1）、日月潭地處哪里？
（2）、日月潭的形狀怎么樣？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流。
3、抓重點(diǎn)詞、句品讀課文。
（1）、日月潭的位置：臺(tái)中附近的高山上。（地理位置特殊）。
“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
（出示日月潭周圍風(fēng)景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會(huì)日月潭的環(huán)境美）。
（2）、日月潭名字的由來。
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！?/p>
（抓畫線的詞體會(huì)日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學(xué)生從直觀上進(jìn)一步感受。）。
（3）、日月潭的景色。
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)清晨湖面薄霧籠罩時(shí)的朦朧之美，并指導(dǎo)朗讀，讀出美來）。
2）、“中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細(xì)雨的不同畫面，理解重點(diǎn)詞的意思，從而體會(huì)日月潭在天晴和下雨時(shí)兩種不同的美，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，表達(dá)不同的美）。
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結(jié)。
清晨隱隱約約。
日月潭中午清晰可見。
（風(fēng)光秀麗）雨中一片朦朧。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十三
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點(diǎn)：體會(huì)小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實(shí)踐法。
1、用學(xué)過的方法自主識(shí)字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會(huì)人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會(huì)其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個(gè)字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！
師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì)讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。看老師這邊的詞卡做動(dòng)作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）。
師：猜對(duì)了嗎。
生：猜對(duì)了！（學(xué)生眼中充滿欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞：白色的，長長的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎。
生：能?。ê⒆觽兏鱾€(gè)有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個(gè)詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個(gè)像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動(dòng)起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢(shì)指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過程。）。
師：看著圖能說出來就更棒了?。▽?shí)際上又是一次借助圖來背誦的過程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話多次運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計(jì)了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢(shì)點(diǎn)撥）：那山巒為什么會(huì)變呢老師搞不懂了。
生：因?yàn)榇谕伴_，看到的山也就在變了。
生：因?yàn)榇陂_動(dòng)，倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng)，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）。
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧。（配樂誦讀第一至第三段。）。
（設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮碜x讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的。
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會(huì)變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會(huì)和我一樣扔的，這樣，湖水就會(huì)很臟的。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個(gè)詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個(gè)好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的。
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎。
生：（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）。
師：可是，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個(gè)問號(hào)可以變成省略號(hào)。
師：那你們覺得有沒有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會(huì)漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級(jí)，我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）。
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對(duì)，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
師：掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時(shí)候，我也屏住了呼吸。因?yàn)?，我們都被感?dòng)，都被震撼了。）。
（設(shè)計(jì)意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)問題，這是一個(gè)很強(qiáng)提問意識(shí)的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫字及作業(yè)。
師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個(gè)字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）。
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請(qǐng)不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請(qǐng)不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計(jì)意圖：每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼。
小魚向前跑去。
通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過讀來體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對(duì)本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對(duì)比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔?！甭牭搅诉@樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蠶的生長過程。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，4個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)圖片。
一、看圖導(dǎo)入，板書課題。
1、出圖片：小朋友們，你們知道這是什么嗎？板書：蠶。
你能說說蠶的樣子嗎？（或教師講）。
2、板書：很多人把蠶叫做蠶姑娘，但“姑娘”一般年輕的沒有結(jié)過婚的女子為“姑娘”，為什么把蠶叫做“蠶姑娘”呢？請(qǐng)小朋友們好好學(xué)習(xí)這篇課文以后再作回答。
二、初讀指導(dǎo)。
1、借助拼音自由讀課文，要求：仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說你看懂了什么？
2、同桌互相交流，指名當(dāng)眾發(fā)言。（教師可相機(jī)講述文中其他插圖的圖意。）。
4、出示生字卡，學(xué)生自主學(xué)字，想辦法記住字形。
5、認(rèn)讀生字，小組交流記生字的辦法。
6、分小節(jié)讀課文，說說課文哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了蠶生長變化的過程？
7、齊讀課文二——五小節(jié)。
三、指導(dǎo)書寫。
1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、寫習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
重點(diǎn)：朗讀背誦課文。
難點(diǎn)：了解蠶的生長過程。
用具：課件演示有關(guān)蠶的圖片。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
2、抽讀詞語。
二、細(xì)讀課文。
第一小節(jié)：
1、指名讀。
2、想一想，讀了這一小節(jié)，你知道什么？
3、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“蠶卵”，直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
4、齊讀后小結(jié)：讀了這一小節(jié)，我們知道了蠶是春天從蠶卵里鉆出來的。
第二——第五小節(jié)：
1、播放課件，演示蠶的生長過程和形態(tài)變化。
2、自由讀課文二——五小節(jié)，找找這幾個(gè)小節(jié)哪些語句是相同的，哪些語句是不同的。
3、討論蠶的生長過程和形態(tài)變化。
板書：吃睡脫醒變。
又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天發(fā)亮。
4、齊讀課文二——五小節(jié)。
第六——七小節(jié)：
1、指名讀第六——七小節(jié)。
3、齊讀這兩個(gè)小節(jié)。
三、練習(xí)：根據(jù)課文填空（略）。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀課文。
2、看板書說說蠶的生長過程和形態(tài)變化。
3、指導(dǎo)背誦課文。
五、課外實(shí)踐：自己養(yǎng)一些春蠶，仔細(xì)觀察蠶的變化。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。
一、觀看圖片，揭示課題。
師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。
媒體出示：蝴蝶圖片。
師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態(tài)各異，不少都是我們從未見過的品種。
師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個(gè)地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬倍，你們一定知道，那里就是——(哪里的蝴蝶谷?)——臺(tái)灣的蝴蝶谷媒體出示：臺(tái)灣地圖學(xué)習(xí)生字：灣：自學(xué)師：寶島臺(tái)灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺(tái)灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺(tái)灣也被稱為蝴蝶王國。媒體出示：第一小節(jié)師：大家一起讀讀課文第一小節(jié)。
師：蝴蝶谷三個(gè)字都是生字，先來學(xué)一學(xué)。
師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個(gè)胡，它是一個(gè)——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關(guān)系的字都帶有蟲字旁。(請(qǐng)兩位同學(xué))。
師：好，今天老師就和大家一起走進(jìn)“迷人的蝴蝶谷”。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(媒體出示要求)。
師：請(qǐng)大家把書打開，我們先來自學(xué)課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來的。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么來的?
師：下面，根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課文。
2、指名分節(jié)讀課文，老師隨機(jī)正音。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，就請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)讀課文，看看字音都讀準(zhǔn)了嗎?(指名讀，評(píng)價(jià))。
師：現(xiàn)在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎么來的?
生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會(huì)，因此這里被稱為蝴蝶谷。
師：你剛才找到的內(nèi)容就是課文的——第三節(jié)。誰來讀讀?媒體出示：因?yàn)開_______________________，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。
師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會(huì)趕到山谷來聚會(huì)，他們是怎么趕來的呢?
媒體出示填空。
每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會(huì)。
引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動(dòng)詞用得太準(zhǔn)確了，來，大家一起讀好這句話，注意動(dòng)詞讀重音。過渡：因?yàn)榕_(tái)灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會(huì)，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
三、研讀課文，品味迷人。
第二小節(jié)。
師：自己讀讀第二小節(jié)，這小節(jié)是圍繞哪句話來寫的，請(qǐng)你用直線劃下來。
師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點(diǎn)，課文重點(diǎn)向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因?yàn)樗麄兎浅Ｓ刑攸c(diǎn)。
師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點(diǎn)?挑你喜歡的一種說說看。隨機(jī)出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會(huì)發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無二的。
蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請(qǐng)你上來指一指，蛇頭在哪里?
舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點(diǎn)、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學(xué)一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請(qǐng)你讀一讀，課文是怎么描寫的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對(duì)著燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。
黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨(dú)一無二。喜歡它的同學(xué)，一起讀這句話。
小結(jié)：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點(diǎn)來寫具體的。
(4)學(xué)習(xí)生字：案：前鼻韻母單獨(dú)作為音節(jié)。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學(xué)過渡：臺(tái)灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨(dú)特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接著學(xué)習(xí)第四小節(jié)，看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。
2、第四小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
媒體出示句子：
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句話，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。
師：蝴蝶谷迷人，就是因?yàn)楹侄嘤置溃瑥哪目梢愿惺艿胶亩嗪兔滥?
數(shù)不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因?yàn)楹钠贩N多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，大家一起做做動(dòng)作。(請(qǐng)個(gè)愛跳舞的女生來做做動(dòng)作好嗎)。
師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀。
師：蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了，它們?cè)诨▍仓幸彩且弧?/p>
道獨(dú)特的風(fēng)景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
哪個(gè)詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富?(色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?
師：蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起，所以當(dāng)有穿著花衣服的游客，就會(huì)發(fā)生有趣的一幕，一起來讀第五小節(jié)。
四、語言實(shí)踐，復(fù)習(xí)鞏固。
復(fù)習(xí)詞語：臺(tái)灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝。
吮吸大批獨(dú)一無二五顏六色色彩斑斕。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十六
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進(jìn)而理解詩人的愉悅心情。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，看插圖、看視頻、配樂反復(fù)吟誦課文，體會(huì)詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
知識(shí)與技能。
利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
理解詩意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國大好河山的熱愛。。
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
體會(huì)作者乘船東歸的愉快心情。
教學(xué)時(shí)間：
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學(xué)過不少李白的詩，你會(huì)背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事。
1、師范讀古詩，讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、配樂再讀古詩，讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對(duì)嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時(shí)要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學(xué)習(xí)多音字“發(fā)、朝、還、重”進(jìn)行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
過渡：讓我們?cè)偕钊氲淖x一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因?yàn)槔畎准敝丶?，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導(dǎo)朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時(shí)和回來時(shí)是同一條小船，但感覺不一樣，去時(shí)傷心，回來高興，又是順?biāo)兄?，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風(fēng)格。
11、齊讀后兩行。
12、指導(dǎo)朗讀全詩。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
過渡：詩讀的很好，我們來復(fù)習(xí)一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
早發(fā)白帝城。
辭還啼過。
白帝城江陵。
愉快。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十七
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
2.我們?cè)賮砜纯次覈骷亦嵳耔I眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請(qǐng)讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補(bǔ)充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報(bào)交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報(bào)。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
2.練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報(bào)交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報(bào)。
（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
（2）你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十八
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計(jì)算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)描紅書寫。
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。
二、自讀課文，檢查。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅(jiān)。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習(xí)字冊(cè)。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅(jiān)（）老（）倍（）紛（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時(shí)，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。
1）引導(dǎo)分清兩個(gè)層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。
指名讀，評(píng)議。
3）比較：心算、計(jì)算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動(dòng)了起來，他這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
1）找出寫他專心計(jì)算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
三、作業(yè)。
默讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是……而是……。
聚精會(huì)神。
小學(xué)語文二年級(jí)校園里的畫教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀19篇）篇十九
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計(jì)算的.句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)描紅書寫。
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅(jiān)。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習(xí)字冊(cè)。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅(jiān)（）老（）倍（）紛（）。
第二課時(shí)。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時(shí)，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請(qǐng)大家自己朗讀體會(huì)。
1）引導(dǎo)分清兩個(gè)層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。
指名讀，評(píng)議。
3）比較：心算、計(jì)算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動(dòng)了起來，他這個(gè)時(shí)候是什么樣子？
1）找出寫他專心計(jì)算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
默讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是......而是......
聚精會(huì)神。