教學(xué)計劃的制定應(yīng)該始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。看看以下的教學(xué)計劃范文，你會發(fā)現(xiàn)許多有趣和實用的教學(xué)方法和活動。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇一
1、認(rèn)識扉、癮等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重難點】。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
2、結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會長生果的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
讓學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言警句。
【教學(xué)設(shè)計】。
一、課題導(dǎo)入。
1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔(dān)任浙江省作家協(xié)會主席。請大家看這段介紹。
2、出示：葉文玲自幼喜愛文學(xué)，13歲讀初中時就在縣報上發(fā)表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）。
3、看了這段文字，你想說什么？（了不起，是個大作家，真佩服等）。
4、是什么給了她源源不斷的力量，是什么在滋養(yǎng)她的文學(xué)生命？讓我們一起學(xué)習(xí)“我的長生果。”板書課題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什么神秘的東西？打開課本。
二、初讀感知。
1、出示初讀要求：
（1）讀課文，把課文讀正確。
（2）劃出你喜歡的四字詞語。
2、檢查新詞。
3、了解大意“長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。
三、精讀體會。
（一）、走進(jìn)讀書。
“香煙人”——連環(huán)畫————文藝書籍。
2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）。
板書：中外名著，如癡如醉。
3、看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（閱讀范圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）。
4、從這些詞語中，你又體會到了什么？（作者是一個很愛書的人）。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇二
今日我上《我的“長生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，經(jīng)過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我充分做到“把課堂還給學(xué)生”，沒有講得太多，詞語不用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，只是注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自我的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自我的真情實感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈。”王俊彬：“寫作文時感覺想法如同源源不斷的泉水涌來，這就是靈感。”
是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。僅有學(xué)生認(rèn)識到自我是學(xué)習(xí)的主人時，他們主動的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)才能迸發(fā)思維的火花，成了他們體驗成功的活動，這時的學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。
文檔為doc格式。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇三
1.認(rèn)識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
課件
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)
三、細(xì)讀課文，深入理解
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優(yōu)美，善用比喻，用詞準(zhǔn)確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內(nèi)容填空
3、師：好的詞語組合成一個個優(yōu)美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。
(指導(dǎo)方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)
3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢，請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)
4、生默讀課文，師巡視。
5、生匯報交流
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻(xiàn)人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。
師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)
師：請你談?wù)劺碛伞?/p>
生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴(yán)格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生：按時間先后順序組織材料
師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細(xì)，哪些事情寫的簡單?
生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細(xì)。
師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫，動作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇四
1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。
1課時。
一、回顧“詞語盤點”
1、學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語。
2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語。
二、交流平臺。
1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會。
2、全班交流、展示。引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。
三、日積月累。
1、激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。
2、出示日積月累中的句子。
a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。
b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
3、背誦名言。
4、交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。
書籍是全人類的營養(yǎng)品。——（英）莎士比亞。
書籍是人類進(jìn)步的階梯。——（蘇聯(lián)）高爾基。
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。——（瑞士）凱勒。
至樂無如讀書。——鄭成功。
5、鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇五
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1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12個生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
[課時安排]1課時。
[教學(xué)過程]。
一、釋題理解。
1.齊讀課題。
2.“長生果”是什么?為什么給它加上引號?
3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容。
1.默讀“閱讀提示”。
2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會。
3.“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助?
下面我們就結(jié)合提示中的問題來自學(xué)課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟。
1.出示自學(xué)要求。
(1)讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
(2)想一想，作者悟出了什么道理?
(3)寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。
2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。
(教學(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎(chǔ)上寫出個性化的感悟和體會。)。
3.在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
四、全班交流感悟，體會作者的感情。
1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(根據(jù)學(xué)生的回答板書。)。
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著。
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》。
2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。)。
(1)作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
(2)作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
(板書：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造)。
3.學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談?wù)勛约旱捏w會。
(教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說說自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談?wù)勛约旱捏w會。以此加深對課文內(nèi)容的理解。)。
(結(jié)合學(xué)生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)。
4.有感情地朗讀打動自己的部分。
五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法。
1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎?
2.作者在寫作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒?
3.交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的?作者寫作文的經(jīng)驗對你寫作文有什么幫助?
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時間：一課時。
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑。
二、自讀《漁歌子》理解詞意。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意。
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去。
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華。
1、請同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（大自然）。
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計：
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛大自然。
鱖魚肥不須歸。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識12個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
1課時。
一、釋題理解。
1、齊讀課題。
2、“長生果”是什么？為什么給它加上引號？
3、莎士比亞曾說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容。
1、默讀“閱讀提示”。
2、交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的.部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會。
3、“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？
下面我們就結(jié)合提示中的問題來自學(xué)課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。
2、學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。
（教學(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎(chǔ)上寫出個性化的感悟和體會。）。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
四、全班交流感悟，體會作者的感情。
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書。）。
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著。
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》。
2、作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）。
（1）作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
（2）作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（板書：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造）。
3、學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談?wù)勛约旱捏w會。
（教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說說自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談?wù)勛约旱捏w會。以此加深對課文內(nèi)容的理解。）。
（結(jié)合學(xué)生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）。
4、有感情地朗讀打動自己的部分。
五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法。
1、作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2、作者在寫作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒？
3、交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？作者寫作文的經(jīng)驗對你寫作文有什么幫助？
六、總結(jié)全文。
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著。
津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡。
寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》。
構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造。
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五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇八
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進(jìn)入語境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析。
本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細(xì)膩與精美。
教學(xué)目標(biāo)。
1．獨立識、寫字8個，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學(xué)重難點。
1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。
二、逐層讀文，整體感知。
1．在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讀通順課文。
2．再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？
3．匯報。
三、再讀文章，體味情感。
1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，記出感受。
2．匯報交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
（1）學(xué)生匯報1—4段：
引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。分頁標(biāo)題#e#。
（生自由感情練讀這段話，進(jìn)一步體會作者對所愛景物表達(dá)出的獨特感受。）。
指名讀文，評價。
師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂讀。
師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學(xué)生匯報第8自然段：
師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的`早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達(dá)作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
（3）重點體會第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會出什么？
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
小組交流、匯報。
師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。
四、配樂讀文，升華情感。
1．自由練習(xí)讀文。
2．學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學(xué)生加動作讀文，抒發(fā)情感。
五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣。
師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。
教學(xué)反思。
這篇教學(xué)設(shè)計以“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學(xué)生在朗讀時努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個人。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇九
三、詞語積累。
四、課文主旨。
本文通過滿含深情地回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。
五、品味語句。
修辭手法：
1、像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉快之情。(比喻)。
2、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。(比喻)。
3、在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。(比喻)。
4、后來，我又不滿足于看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。(比喻)。
5、小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。(比喻)。
6、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”(引用)。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十
1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。
2.能通過討論交流，學(xué)會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。
3．學(xué)會寫好人物動作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。
教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：圍繞中心選擇和組織材料。
教學(xué)難點：把人物動作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。
課前準(zhǔn)備。
1．放大抄錄《我的班主任》全文。
2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法。
1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。
(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢?
2.學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。
3.師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。
二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.自讀例文，想一想：
(1)作者選擇的事例有什么特點?
(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。
2．分小組討論、交流。
(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。
(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。
三、閱讀習(xí)作要求，運用寫法。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來。
2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動?
4.擬題，完成初稿。
5.組織修改。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十一
指導(dǎo)教師：廈門市教育科學(xué)研究院邵巧治。
海滄區(qū)教研中心席霍斌。
師大廈門海滄附屬學(xué)校藍(lán)輝春。
教材分析及設(shè)計說明：
《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠(yuǎn)山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格。”對四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點。
基于此，我在這節(jié)課也便有意識地注意到了以下幾點：
一、營造豐厚的古典文化氛圍。
古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課教師應(yīng)通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學(xué)習(xí)詩詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對課上的導(dǎo)語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學(xué)的古詩詞，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出了古詩詞的味道。
二、夯實字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)。
作為一節(jié)比賽課，我活用教材，將《漁歌子》作為第一課時來上，字詞教學(xué)是很重要的，也是必不可少的。在字詞的教學(xué)上，我也是煞費苦心。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，讀出詞語的含義；第三遍讀，記住難點的筆畫，正確書寫生字。三次的教學(xué)，三點要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。在教學(xué)字詞的同時，滲透了讀詞的方法：讀詞要讀出語氣的變換，讀出詞語的含義，讓詞語“站起來，活起來”。讓學(xué)生感受到：聯(lián)系注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等等，都是學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。
三、引導(dǎo)想象，感悟意境。
雖然只有27個字，但這首詞語言樸素生動，意境優(yōu)美，就是一幅畫。雖然大家常說“意境美只可意會不可言傳”，但是如果充分激發(fā)了學(xué)生的想象，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學(xué)生生動的語言流淌出來的。我這課的教學(xué)重點定為：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詞的意境美，讓學(xué)生真切感受到山野田園的如詩如畫又是這課的重中之重。于是讓學(xué)生充分想象、豐盈畫面以及教師輔以板畫的想法油然而生--在意境空遠(yuǎn)的笛聲中，教師配以古典吟誦，將學(xué)生帶入畫中，盡情想象：看到了什么，聽到了什么，聞到了什么還想到了什么，于是學(xué)生思緒翩飛。繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫面有色彩，有聲音，有味道。在這過程中，教師適時地滲透已學(xué)的有關(guān)春天的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學(xué)推到了一個較高的境界，也是學(xué)生更深刻地感受景色的美，詩詞意境的美。
四、拓展延伸，走進(jìn)詩人內(nèi)心。
王國維說：“一切景語皆情語。”這首詞借景抒情，是首抒情詩。既然是抒情詩，就要關(guān)注詩人內(nèi)心的情感。所以，走進(jìn)詩人的內(nèi)心也是本課的一個重點。在教學(xué)中，我抓住了“白鷺飛、鱖魚肥、不須歸”三個關(guān)鍵詞教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。同時，適時引入詩一堂課光教學(xué)一首詩詞，容量是很小的，也是非常單薄的。我除了教學(xué)這首《漁歌子》，還引入了其他有關(guān)春天的詩詞，并且后面還補(bǔ)充拓展了他的另一首《漁歌子》，這首《漁歌子》也是描寫鄉(xiāng)村田園生活的一首詞，與本單元的專題很符合，同時它里面表達(dá)的“醉宿漁舟不覺寒”和前首中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”有異曲同工之妙，能夠引領(lǐng)學(xué)生能夠走入詩人的內(nèi)心世界，對于“一蓑煙雨任平生”、淡泊名利的張志和有更進(jìn)一步的了解，在讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一首詞的方法學(xué)習(xí)這首詞的同時，也解決了課文的第二個重點：走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。人張志和的生平，讓學(xué)生對詞中的難點“不須歸”有更進(jìn)一步的理解。
五、注重多種形式朗讀，引導(dǎo)讀中感悟。
朗讀在詩詞教學(xué)中是非常重要的手段同時也是目的。我在這課設(shè)計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀，再到全體師生的深情配樂朗讀，多種朗讀的形式把學(xué)生的讀推向了一個又一個的情感高潮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會寫“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：
通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。
課前談話：
復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞--《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）。
3、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義--“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。
1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。
三、走進(jìn)文本，想象畫面。
1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫面。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說。
2、配樂感情朗讀全詞。
四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。
1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲--《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
七：板書設(shè)計。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板畫。
附執(zhí)教者簡介。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的詞語。
3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)。
二、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節(jié)，找一找答案。
（二）、精讀第5節(jié)。
1、自由朗讀第5節(jié)找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態(tài)度怎樣？
嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。
a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。
b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。
“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”
2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？
機(jī)智你從哪兒看出她的機(jī)智。
b、小結(jié)：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進(jìn)行較量。
勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗讀體會（指名讀）。
小結(jié)：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內(nèi)心！為了鄉(xiāng)親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發(fā)的時刻,她一心為了鄉(xiāng)親，完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫：舍己為民（板書）。
4、請同學(xué)們再完整地讀讀這一小節(jié)，再次體會嫦娥的可貴品質(zhì)。這次老師要聽誰讀得最好，最有感情。
（三）、精讀第6-7節(jié)。
嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的快樂。
3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節(jié)邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。
（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚”“不顧一切地”追問。
啊，……凝望著自己呢？
順勢指導(dǎo)朗讀。
著重“連聲呼喚”
這是怎樣一個連聲呼喚！
從今往后，親人再也不能時時相伴，于是他連聲呼喚--。
從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚--。
從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚--。
然而，嫦娥看得見卻聽不見！
（四）、學(xué)習(xí)第三段。
多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)！就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉(xiāng)親做好事的人，人們也永遠(yuǎn)會記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉(xiāng)親們怎么做的。
鄉(xiāng)親們將思念化為對嫦娥的祝福，你想想人們會為她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團(tuán)聚的日子，這就是中秋佳節(jié)的由來。
你知道哪些關(guān)于中秋佳節(jié)、關(guān)于皎皎明月的名句？
少時不識月，呼作白玉盤。唐--李白。
海上升明月，天涯共此時。唐--張九齡。
但愿人長久，千里共嬋娟。宋--蘇軾好一個但愿人長久，千里共嬋娟！（板書）。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。唐--李白。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋--蘇軾。
野曠天低樹，江清月近人。--唐孟浩然。
出示齊讀。
（五）復(fù)述課文。
將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）。
（六）、學(xué)習(xí)完課文你有沒有什么問題想問？（備用）。
（七）作業(yè)：
1、朗讀關(guān)于中秋節(jié)和寫明月的詩詞，選擇喜歡的進(jìn)行背誦、抄寫。
2、完成課后練習(xí)第三、第四題。
附：板書：嫦娥奔月。
嫦娥。
（舍己為民）。
但愿人長久。
千里共嬋娟。
后羿。
（為民造福）。
嫦娥奔月說課。
教材分析：
嫦娥奔月是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文，這是一篇中國古代神話故事。主要是講善良的嫦娥為了鄉(xiāng)親們不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯美，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險。故事濃墨重彩地刻畫了嫦娥美麗、善良、勇敢、機(jī)智舍己為民的感人形象。《嫦娥奔月》故事版本不一，課文所選最動人。它是一幕凄美的愛情悲劇，抒發(fā)了人們企盼美好生活、企盼家人團(tuán)圓的愿望。
教學(xué)設(shè)計：
今天我執(zhí)教的是第二課時，在第一課時，我們完成了識記本課生字，正確、流利地朗讀課文，分段，學(xué)習(xí)課文第一到四節(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)。第二課時的主要目標(biāo)是感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。在第五小節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生把握嫦娥奔月的原因是重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，在這一段教學(xué)我圍繞了學(xué)生在第一課時提出的“嫦娥為什么奔月？”這樣一個問題展開教學(xué)。這個神話故事中，嫦娥是最為動人的形象，在教學(xué)中，我主要通過讓學(xué)生對關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的品讀，體會嫦娥的勇敢、機(jī)智。作為反面人物的逢蒙，他的惡在教學(xué)中也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體會。逢蒙是惡的代表，顯然在故事中起到了以惡襯善的作用。對逢蒙的惡不宜過份渲染。認(rèn)識到這一點，就分清了主次，也突出了我們宏揚(yáng)善的主旨。這一小節(jié)中“周旋”這個詞，學(xué)生比較難懂。理解了周旋才能理解嫦娥的機(jī)智。什么是周旋？嫦娥在與逢蒙的周旋中會說些什么？設(shè)計這樣的問題并設(shè)置相關(guān)情境師生共演，讓學(xué)生在想象中，在對話中理解詞語，并為今后運用詞語打下了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)第六到七節(jié)的時候，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)。首先是扣住“飛”“飄飄悠悠”體會嫦娥在飛升過程中的依依不舍。第二、通過小練筆的形式讓學(xué)生進(jìn)一步其實在飛升的過程中她充滿對親人的留戀，對幸福的留戀。她舍棄了自己的幸福，才換來了鄉(xiāng)親們的安寧。第三，通過找出寫后羿尋找嫦娥那些讓人感動的詞句，讓學(xué)生們體會后羿與嫦娥之間的夫妻深情。后羿與嫦娥的真摯感情如一條脈脈紅線貫穿整個故事始終。具有強(qiáng)大的感染力，讓學(xué)生感悟真情真愛是我設(shè)計這些環(huán)節(jié)的出發(fā)點。
在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)親們對嫦娥的想念。以及企盼親人團(tuán)聚的美好心愿，讓學(xué)生對嫦娥送出祝愿，激活學(xué)生積累的中秋與明月的詩句。在這一過程中讓學(xué)生對中秋佳節(jié)的文化傳統(tǒng)有一個初步的感知。
復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是我備課時感到很矛盾的。以往教學(xué)中，我們一般不在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文練習(xí)。因為既費時，效果也不一定好。我查了一下，全冊教村僅有三篇課文有復(fù)述任務(wù)，而且這個文本故事性很強(qiáng)，適宜復(fù)述。復(fù)述課文對學(xué)生思維，表達(dá)能力，以及把握全文結(jié)構(gòu)方面作用很大。基于這一點認(rèn)識，我將復(fù)述課文的訓(xùn)練放了進(jìn)去。并作了一些指導(dǎo)。
最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生質(zhì)疑，還有什么問題要問？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計來源于我對文本本身的困惑。在一般的故事中總是善有善報，惡有惡報。而這篇文本最后逢蒙行兇后，并沒有被提及。還有，如果說逢蒙是嫦娥奔月的直接禍端，那么王母送的那一枚仙藥是不是也是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的原因？這些讓人疑竇叢生的地方，可以激發(fā)學(xué)生對這個故事進(jìn)一步的探究興趣。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十三
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們，同時也表達(dá)了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設(shè)者。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
設(shè)計理念。
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
教學(xué)重點。
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點。
1．體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2．體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)西部建設(shè)的資料；了解戈壁的特點；白楊樹的生長特點。
2．教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入激趣引題。
出示矛盾《白楊禮贊》中的一段描寫白楊的話。
師：同學(xué)們，前兩天我讀到一篇很美的散文，就趕緊記下來了，這會讀給大家聽聽。
學(xué)生看短文，老師朗誦。
師：聽了這段描寫，你有什么感受？
生談感受。
師：這段話就是出自文學(xué)家矛盾的《白楊禮贊》，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇陶鑄先生的《白楊》。板書課題。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字生詞。
1．檢查預(yù)習(xí)生字詞情況：
出示詞語：清晰新疆陷入。
這組詞你覺得該注意什么？課件（易寫錯的地方變色）。
戈壁茫茫渾黃一體。
讀了這組詞你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景？
高大挺秀堅強(qiáng)生根發(fā)芽。
看到這幾個詞你又想到什么？
2．快速默讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容？
三、細(xì)讀品味了解白楊的特點。
1瀏覽課文，找出介紹白楊樹特點的句子。
（1）每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
（2）“你看那樹多高！”
（3）“你看它多直！”
（4）“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
2體會特點。
（1）出示：每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
師：自己讀讀這句，白楊樹給你留下怎樣的印象？
（2）生談印象，高大挺秀。
（3）怎么理解的“高大挺秀”？換成“高大挺拔”行嗎？（出示對比句）。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
（4）為什么在這用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？
（出示第一段）感受白楊樹生長的環(huán)境。
理解感悟秀美體現(xiàn)在：自身--高大挺拔，生命力強(qiáng)。
環(huán)境中--于茫茫戈壁更襯托它的美。
（5）感悟朗讀。
（6）體會爸爸說的話。（出示）。
第一句：體會白楊直，高大。
第二句：抓住“哪兒……哪兒”體會白楊樹生命力強(qiáng)。
(1)想象一下可能有哪些地方需要它？學(xué)生想象。
(2)出示：
陽光明媚的學(xué)校需要它，它就在學(xué)校很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（）的戈壁灘需要它，它就在戈壁灘很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（）需要它，它就在（）很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
第三句：從“不管……不管……總”體會白楊堅強(qiáng)不屈。
(1)對比讀，體會出什么？
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
“遇到風(fēng)沙還是雨雪，遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”
(2)暴雨傾瀉時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
烈日曝曬時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
天災(zāi)蟲害侵襲時，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）此時你最想對白楊樹說點什么？生談。把你想說的告訴它吧，指導(dǎo)朗讀。
四、體會神態(tài)變化，感悟心聲。
（1）爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎？他要表白自己怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第13至15自然段，理解爸爸的心聲。
通過三個“只知道”體會爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
可是他們不知道--。
他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
可是他們不知道--。
他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
可是他們不知道--。
他們不知道，同學(xué)們知道嗎？
學(xué)生通過理解，體會爸爸扎根邊疆，建設(shè)邊疆的心愿。
（結(jié)合背景資料，體會當(dāng)時新疆條件艱苦，邊疆建設(shè)者的偉大）。
五、再現(xiàn)希望，體會寫法。
1．學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
師：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，爸爸的神態(tài)還發(fā)生變化了呢？
（出示最后一段）“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”
2.師：爸爸又陷入沉思，此時他可能會想什么呢？
3．師：他的嘴角為什么又會浮起一絲微笑呢？
4．理解最后一句含義深刻的句子。
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。邊疆建設(shè)后繼有人，爸爸欣慰的笑了。
（3）經(jīng)過幾代人的不懈努力，新疆有了巨大變化，現(xiàn)在也是一片繁華景象。（出示圖片，感受新疆的變化）。
六、總結(jié)課文，升華中心。
師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無私的奉獻(xiàn)。
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者通過寫爸爸介紹白楊樹的特點，表達(dá)爸爸要像白楊樹一樣堅強(qiáng)，要和自己的兒女一起扎根邊疆，建設(shè)邊疆的心愿，這樣的寫法就叫做借物喻人，托物言志。
拓展延伸推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作方法。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，通過具體事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法，把作文寫具體、生動，寫出自己的真情實感。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到寫文章不是一件困難的事，從中可以體驗到寫作的快樂。
教學(xué)重、難點：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動寫出人物的個性品質(zhì)，把文章寫具體生動，表達(dá)自己的真情實感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小表演。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，范文導(dǎo)航。
1、同學(xué)們，看見我站在這兒一定很奇怪吧，有的同學(xué)一定在想：這位老師來我們班干什么呀？告訴你們吧，我是來和大家交朋友的。因為我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)呀，真了不起，每次文明班級評比，你們都榜上有名，每次學(xué)校開展活動，你們都搞的有聲有色，真讓我羨慕。今天，我特地來和你們交個朋友，向你們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，大家愿意嗎？（愿意）。
2、首先自我介紹一下吧。
我叫張苑。我很喜歡教師這個職業(yè)，因為和孩子們在一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，我覺得自己又回到了童年時代。雖然我平時很嚴(yán)厲，對學(xué)生要求很嚴(yán)格，可是我還是很喜歡他們的。記得有一次上語文課，我正在講臺上講課，突然發(fā)現(xiàn)有一個小男孩趴在桌子上，沒聽講。我感到很納悶，他平時上課可是聽的最認(rèn)真，發(fā)言最積極的呀！今天這是怎么啦？難道是生病了？趁著大家讀書的機(jī)會，我悄悄地來到他身邊，俯下身去，輕輕地問道：“怎么啦？”他慢慢地抬起頭來，小聲地說：“老師，我不舒服。”剛說完，只聽“哇”的一聲，他吐了，桌子上，書上，到處都是臟東西，我的衣服上也濺到了一些，一股臭味直往鼻子鉆。旁邊的學(xué)生又是捂鼻子，又是往旁邊讓。那位小男孩也漲紅了臉，不知如何是好。我趕緊從衣袋中掏出餐巾紙，一邊幫他擦，一邊安慰他：“沒關(guān)系，老師幫你擦，吐出來就會舒服多了。等一會兒老師帶你去找醫(yī)生看看。”沒過一會兒，下課鈴響了，我趕緊牽著他來到醫(yī)院，醫(yī)生看了之后說問題不大，只是消化不良，吃點藥就沒事了。這時，我心中的一塊石頭才落了地。
3、聽了我的介紹，你們對我有了哪些了解？（指名說）。
生1：我知道了老師叫什么名字。
生2：我知道了您是一個關(guān)心學(xué)生的好老師。
師：謝謝你的夸獎，你從哪兒知道的？
生：我從你講的那個故事中聽出來的。
師：嗯，你聽的真仔細(xì)。
二、互相介紹，暴露問題。
1、同學(xué)們對我已經(jīng)有了一些了解，可到現(xiàn)在為止，我對大家還是一無所知，下面就來介紹一下你們吧。今天我們換個方式,自己不介紹自己，把你最熟悉的一個小伙伴介紹給我。先想一想，你想介紹誰，他（她）有什么特點。
2、指名說。（在第一次介紹時，學(xué)生介紹的比較簡單，三言兩語，大多數(shù)只說了小伙伴的名字和特點。）。
3、你覺得他們介紹的怎么樣？和老師介紹的有什么不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生找出問題：沒用具體事例，沒說具體。）。
三、模擬表演，指點迷津。
1、你們想不想知道老師是怎么事例說具體，說生動的呀？今天，我就把我的絕招教給你們。
2、首先，我們來做一個游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：請一位同學(xué)到教室外面去，再請一位同學(xué)來一段小表演，然后請觀看的同學(xué)把剛才的表演敘述給沒有觀看的同學(xué)聽，讓他表演出來。
3、大家推薦一下，我們班哪位同學(xué)最擅長表演？（找兩位同學(xué)配合，一位同學(xué)表演，另一位先到外面回避一下，等一會兒再進(jìn)來，根據(jù)別人的描述進(jìn)行模仿表演。）。
4、觀看表演，提出要求：一要認(rèn)真看，看他的動作和神態(tài)；二要仔細(xì)聽，聽他說了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。
小表演：一天中午，劉歡宇同學(xué)做完作業(yè)，高興地叫道：“作業(yè)做完了，出去打球了。”他迅速收拾好書本，拿出球拍，就往教室外沖去。剛跑到講臺旁邊，他站住了。原來不知是誰把一個沒吃完的包子丟在地上了。“真不講衛(wèi)生。”說著，他彎下腰，準(zhǔn)備把它撿起來，沒想到里面的餡兒又掉了下來。“哎呀，這怎么辦？”忽然，他眼前一亮，想出辦法來了。他從衣袋中掏出餐巾紙，包住餡兒，把它撿了起來，轉(zhuǎn)身朝垃圾桶走去。桶旁邊撒滿了垃圾，有廢紙，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。見此情景，劉歡宇生氣地問道：“今天誰值日，怎么不倒垃圾？”一連問了兩遍，也沒有人理他。“算了，反正又不是我值日。”他把包子丟進(jìn)垃圾桶，剛想離開，可又一想：如果不倒的話，就要扣分，那可是扣得我們班的分呀！算了，還是把它倒掉吧。于是，他拿起掃帚，把垃圾一點一點地掃進(jìn)撮子里，倒進(jìn)桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。
5、多么精彩的表演啦！雖然只有短短幾分鐘，簡簡單單幾個動作，卻讓我們看到了一個怎樣的學(xué)生？（愛集體，講衛(wèi)生。）。
6、我們怎么把剛才的情景描述給外面的同學(xué)聽呢？（把外面的同學(xué)請進(jìn)來，另請一位同學(xué)把剛才看到的小表演描述給他聽，讓他根據(jù)別人的描述進(jìn)行表演。）。
7、外面的同學(xué)模仿表演后，其他同學(xué)評議，演的像不像。具體說一說，哪兒演的不一樣。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)出抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動，并板書）。
8、剛才兩位同學(xué)的表演為什么會不一樣？（沒有敘述清楚）結(jié)合剛才同學(xué)們提出的建議，我們再來說一說，爭取把剛才的事例說具體，說生動。（再指名說）。
四、學(xué)以致用，口頭練習(xí)。
1、真是眾人拾柴火焰高呀！你們看，只要我們仔細(xì)觀察，就能把一件事細(xì)致、生動地描述出來，讓那些沒有親眼見過的人聽了，也能身臨其境一般！其實呀，像這樣的小片段，在我們的生活中，還有許許多多。仔細(xì)回憶一下，在你的小伙伴身上，有哪件事讓你記憶猶新，快講給你的同座聽一聽，讓他幫你提提建議，再把你的小伙伴介紹給我。
2、同座互說，相互評議。
3、指名說，其他同學(xué)質(zhì)疑，幫助他把事例說具體、生動。
四、總結(jié)談話，學(xué)生寫作。
1、還有很多同學(xué)想介紹一下自己的小伙伴，可是時間有限，老師有一個好辦法，請大家把你們想說的用筆寫下來，交給我，我一個一個地讀，一個一個認(rèn)識你們。如果想讓老師第一個認(rèn)識你的小伙伴，就別忘了給你的作文取一個特別點的名字，最好讓老師一眼就能看出你的小伙伴的特點。讓我們來比一比，看誰介紹的最像，那就可以說明你們是真正的好朋友。
2、學(xué)生動筆寫作文。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
美的導(dǎo)入：
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
美的發(fā)現(xiàn)：
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
美的升華。
學(xué)生交流匯報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……）。
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述）。
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）。
五、指導(dǎo)書寫“問、間、伙、伴”四個字。
（一）出示四個字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）。
（二）重點指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
（三）學(xué)生書寫。
第二課時。
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
師生抓住對話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對話部分，進(jìn)一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）。
（三）小組匯報交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。
（一）仔細(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會運用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……（二）小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
（學(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）。
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強(qiáng)化記憶。
六、書寫指導(dǎo)“共、汽”兩個字。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人--周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）。
2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞--《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）。
二、初讀感知，讀出“詞”味。
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個字讀準(zhǔn)。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。
三、精讀感悟，悟出“詞”畫。
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
（1）導(dǎo)言：張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。可以默讀，也可以小聲地讀。
（2）生標(biāo)畫，師巡堂。
（3）、交流：現(xiàn)在請同學(xué)來匯報一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演）。
4、想象畫面：
5、體會心情：你的心情怎么樣啊？當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）。
四、拓展延伸，品出“釣”情：
2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”來自由地讀一讀。
哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。
（張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）。
4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）。
5、我們像張志和那樣，獨坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀--（讀全詞）。
五、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）。
來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）。
2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱--漁歌子。
3、欣賞唱詞《漁歌子》。
六、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞。
板書：漁歌子。
簡筆畫（悠閑自在）。
詞中景物。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十七
教學(xué)過程：
一、賞圖導(dǎo)入。
1．師：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。大自然到處是秀美的風(fēng)光，孩子們，還記那雨后的春筍嗎？一齊美美地讀讀吧。（出示春筍圖并齊讀寫春筍的段落）。
2．師：走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)村，這遍野的翠綠和忙碌的農(nóng)人不正是一首田園詩嗎？（出示并朗讀《鄉(xiāng)村四月》。）。
3．悠閑恬適的田園生活讓不少古人向往，詞人張志和就是其中之一。（出示圖）瞧，他正扁舟垂釣。今天，就讓我們走近張志和，走進(jìn)千古絕唱《漁歌子》。“漁歌子”是這首詞的詞牌名。（板書課題，用手勢指引學(xué)生朗讀）。一起來欣賞這首詞吧！（課件：漁歌子朗誦）。
4．第一遍欣賞，第二遍小聲跟讀。（這么美，讓我們一起來小聲跟讀。）。
二、想象解詞。
1．過渡：在詞中，有幾個詞語的讀音要讀準(zhǔn)，讓我們一起來讀一讀。
2.在這幾個詞語中，你知道哪個詞語的意思？（抽生說，相機(jī)出示圖片，感知形象）。
3.讓這幾個詞語回到這首詞中，誰來準(zhǔn)確地朗讀這首詞？
4．光讀準(zhǔn)確還不夠，還要讀出詞的節(jié)奏美。看著節(jié)奏誰來讀一讀？
注意：有節(jié)奏的地方要讀得聲斷氣流。
誰還能讀得更棒？（真棒，這叫抑揚(yáng)頓挫。）。
打著節(jié)奏一起來讀讀吧！（學(xué)生齊讀。）。
5.讀一首好詞就像欣賞一幅美麗的圖畫。閉上眼睛，聽老師讀詞（配樂）。
你仿佛看到了哪些事物（你仿佛看到了--）？
你仿佛聽到了--？
你仿佛聞到了--？
6.體會隱藏在西塞山，桃花等詞后面的色彩。
這些桃花……（形、色、整體感受）。
流水中還有--肥美的鱖魚，這些鱖魚……（多，肥，美）。
師：所以引來了一群群的--白鷺，有了鱖魚作充足的食物，這些白鷺生活得--，在這樣山清水秀的地方，這些白鷺--這是一群什么樣的白鷺？這白鷺，又不只是白鷺，它是張志和的化身，作者渴望像白鷺一樣自由自在，渴望像白鷺一樣親近大自然，回歸大自然，它是作者心愿的化身，是張志和追求的閑適生活，他也想像白鷺那樣樂而不歸，作者仿佛就是其中一只白鷺，你仿佛就是其中一只白鷺。一生讀“白鷺”這句。再一生，讀？讀出自由自在。一小組讀，一起來讀。齊讀第一句。
一青一白，一靜一動，全在14個字中描繪得春意濃濃，詩情畫意，這就是詞的魅力。
7.在這么多景物中，你最喜歡哪種景物？請把你腦海中的畫面向大家說一說。
（真是“山色空蒙雨亦奇”呀！簡直就是仙境；
“一行白鷺上青天”，多么悠閑自在；
“春攜連宵雨，桃花次第開”，這桃花也開在你的心中了，能用你的朗讀表現(xiàn)這份美嗎？
從你的朗讀中，我感受到了春的氣息；誰能讓你的朗讀讓我聞到花的芳香？）。
8．貼圖，說說整首詞的意思。
三、品詞會意。
1.設(shè)疑。
2.品詞解疑。
a原來你準(zhǔn)備充分不必歸板書：不必歸讀這句。
b還因為景色優(yōu)美不愿歸板書：不愿歸。
這斜風(fēng)，是吹面不寒的楊柳風(fēng)，這細(xì)雨，是蕩滌心靈的洗禮，這斜風(fēng)細(xì)雨，不正是春景圖的不可缺少的一部分嗎？他又如何能割舍這一份自然的饋贈。讀這句。
c還有什么原因讓張志和不須歸呢？其實，這還與當(dāng)時的背景有關(guān)。
當(dāng)時正值安史之亂，張志和眼見當(dāng)時時局動蕩，官場黑暗，他早就厭倦了朝廷的爭斗，面對內(nèi)憂外患的國家，他無力拯救，只能退隱江湖，寄情于山水，所以，此時的張志和更是回歸自然不想歸。板書：不想歸讀。
讓我們也懷著這份怡然，美美地吟誦這首詞--。
感情誦讀。
加上手勢讀。
入情入境地讀。
四、唱歌入情。
“古人唱歌兼唱情！”詩詞更在于以聲傳情，漁歌子，就是關(guān)于漁父的歌，讓我們用歌聲一起來回味。聽------齊唱（可加動作）。
五、填詞入境。
絲絲管弦，演不盡古風(fēng)的流光溢彩，悠悠書聲，誦不完古韻的悠揚(yáng)鏗鏘。讓我們浸潤在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中，去感受千年文字的力量。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十八
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句。
情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕犧牲的精神。
抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句，領(lǐng)會邱少云的偉大。
品味“我”的心理活動，揣摩邱少云的心理。
（課前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）。
一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境。
板書：英雄。
師：請同學(xué)們想一想什么樣的人才可稱為英雄？舉例說一說。
生：愛打抱不平的人可稱為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。
生：為戰(zhàn)斗勝利而英勇獻(xiàn)身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。
生：勇于救別人而獻(xiàn)身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。
生：勇于與壞人作斗爭的人，如：《小英雄雨來》中的雨來，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。
生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。
生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。
生：救人民于危難之中的孫中山。
……。
師：大家說的非常好，是的，才能勇武過人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭的人，具有英雄品質(zhì)的人都可稱為英雄。今天我們一起走進(jìn)歷史，在抗美援朝的戰(zhàn)火與硝煙中，進(jìn)一步認(rèn)識英雄，了解英雄。
請大家一起呼喚英雄的名字，齊讀課題。
邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們在課文中去體會。
二、通讀全文，整體感知。
想一想課文寫了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？
三、細(xì)讀詞句，領(lǐng)悟情感。
生1：紋絲不動。
生2：紋絲不動。
師：大家認(rèn)為？
生齊：紋絲不動。
教師板書：“邱少云：紋絲不動”。
“紋絲不動”這個詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動”
導(dǎo)學(xué)第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動”
讀相關(guān)的句子。
導(dǎo)學(xué)第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動”的。
師：師出示課件，相應(yīng)的文字變?yōu)榧t色。
指導(dǎo)朗讀：“紋絲不動”應(yīng)用什么樣的語氣去讀。
誰能用你的朗讀讀出“紋絲不動”
小組讀。
師：聯(lián)系上文，邱少云處在一種怎樣危險的狀態(tài)？
生：被大火包圍。
師：第幾自然段展開了描寫？
生：第5自然段。
師：請你來讀第5自然段。
生朗讀課文。
師：出示課件邱少云在烈火中紋絲不動的插圖。
師：你看他的眼神，看他的手指。
師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？
生：不是。
生：：（朗讀課文）“但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺。我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，就會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了。”
師：391高地還能拿下嗎？
生：不能。
師：戰(zhàn)線還能往南推移嗎？
生：不能。
師：抗美援朝的戰(zhàn)爭還能取得勝利嗎？
生：不能。
師：你體會到什么？
生：邱少云他們必須要嚴(yán)守紀(jì)律。
出示句子：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。”
誰能把這句話讀得更有精神，更有力量。（指名讀）。
齊讀。
師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅強(qiáng)的意志，趴在火堆里紋絲不動。相隔不遠(yuǎn)處的“我”，心里是怎么想的呢？請大家默讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的句子，用心體會，并在課本上作批注。
學(xué)生默讀課文，做批注。
師：你劃了哪些句子？你體會到什么？
師：我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)劃下了整個第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶上這些感受來讀這個自然段，你一定會有更真切的體驗。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。
男女生賽讀。
師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經(jīng)讀懂了作者的心。
師：這段精彩的心理描寫，著實讓我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強(qiáng)的意志，體會到了他嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動”，所以作者說他是一位偉大的戰(zhàn)士。
師：這段心理描寫在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫人物形象，表達(dá)人物情感時，我們可以經(jīng)常用到。
四、潛心會文，領(lǐng)悟情感。
1.同學(xué)們課文學(xué)到這里，你認(rèn)為邱少云是一位什么樣的英雄？學(xué)生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動了我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位（板書）嚴(yán)守紀(jì)律不怕犧牲的英雄。
2.一個邱少云倒下去了，千萬個邱少云站起來了。“黃昏時候·······”（教師引讀）。
五、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
“戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。
同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。
學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”
教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”
4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”
六、布置作業(yè)。
1、搜集抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄事跡。
2、魏巍《誰是最可愛的人》。