教學工作計劃是教師為了科學有序地進行教學而設計的一份詳細計劃。小編為大家收集了一些優秀的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所啟發。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇一
教學目標：
知識目標：學習生字4個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學重點：
通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤。
教學難點：
通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。
教學方法：
指導法。
學習方法：
小組合作討論。
教具準備：
小黑板。
課時計劃：
二課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調鷹與蒙古勇士間的關系。
3、出示課題并質疑。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內容。
三、再讀課文，理清結構。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業布置。
熟讀課文，識記生字。
板書設計：
簡述起因發展**結局。
第二課時。
一、復述故事導入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白*后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產生這樣的認識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感?(寵愛)。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過這樣的經歷嗎?談一談。
四、作業布置。
熟讀課文。
板書設計：
有點生氣了真的生氣了氣急敗壞。
*的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠不要在發怒的時候處理任何事情。
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節生動，可讀性強。因此在執教時我主要采取以下教學思路。
以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會，體現了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。
反思整堂課，覺得在這節課中的一些優點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調動學生學習的積極性。主要體現以下新課程理念。
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的效果，學生能夠在讀中感悟內容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養學生的質疑、探究解疑的能力。
3、注重培養學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉變為“會學”。本節課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。
金鑰匙。
1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，(可以齊讀、分段讀、表演讀……)。
2、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學習卡上的表格。
3、根據學習的內容提出有價值的問題，寫在學習卡上，并在小組中嘗試解決。
這把“金鑰匙”在學生的學習過程中發揮較大的作用，取得良好的成效。
4、能發現文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環節滲透習作教學，將閱讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發現文本語言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學模式應該更高年級化;閱讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”，品讀語言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學生品讀語言文字，領悟語言文字的所要表達的思想內容;對文本的了解不夠深入;質疑、釋疑環節設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題;“結合實際、感悟道理”的環節因為花的時間少，所以思想教育不突出，應該讓學生多說，引導學生明白道理，并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇二
知識目標：學習生字4個；理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤 。
通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。
指導法
小組合作討論
小黑板
二課時
說說自己所了解的成吉思汗。
師強調鷹與蒙古勇士間的關系。
出示課題并質疑。
自讀課文，解決生字障礙。
同桌互讀，檢查自讀情況。
指名分自然段讀，正音。
說說課文的主要內容。
自讀課文，將課文分為五部分。
小組討論分段情況。
全班交流。
第一段（1）：簡述成吉思汗時中國歷史上一位杰出的國王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識記生字。
成吉思汗和鷹
簡述 起因 發展 ** 結局
指名概述故事。
他為什么會產生這樣的認識？
從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？
他是不是一開始就盛怒？
自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
小組合作交流。
第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感？（寵愛）
再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎？
（a我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）
你有過這樣的經歷嗎？談一談。
熟讀課文。
成吉思汗和鷹
有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
打到的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠不要在發怒的時候處理任何事情
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇三
教學目標：通過本節課的品詞品句的學習，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻的復雜心理變化，學習作者通過人物的動作、語言的細致入微的描寫，刻劃出人物復雜的心理活動的方法，懂得遇事要冷靜，否則將釀成大錯的道理。
教學過程：
一、激趣導入：
師：、寵愛有加的鷹，最后得到了什么樣的結果呢？
（如果學生有難度，就先說你勾描寫鷹的動作的詞語有哪些？描寫成吉思汗動作的詞語有哪些？還有他的語言描寫）。
生：學生自讀，抽生交流討論誰來匯報鷹的作法？誰來匯報成吉思汗的表現？（生：鷹的動作越來越猛烈、成吉思汗越來越著急生氣）。追問：你是從哪些地方看出的？預設：學生說到鷹的動作猛烈，教師要啟發學生透過猛烈的動作，看到鷹怎樣的內心想法？這么聰明的鷹，聽不到主人的話、不明白主人的意思嗎？為什么還三番五次給主人添亂，由此得出這是一只多么忠誠的鷹！提示方法：作文中細致入微的動作描寫可以看出人物的內心世界，這是一種很好的寫作方法。
師：成吉思汗為什么越來越生氣以至到最后氣急敗壞？（除了鷹一次又一次打掉杯子，還與他這次打獵收獲不好、當時天氣炎熱、口渴得厲害、水來得不易、鷹不聽主人勸告等方面有關）預設：如果學生不能說到后面幾個方面，教師提示學生練習前面打獵的情況和當時的天氣、環境綜合考慮。提示方法：聯系前文思考、理解，這是一種很好的讀書方法。
師：成吉思汗氣急敗壞后作出了怎樣的決定？（再讀：成吉思汗氣急敗壞）師:面對這只悲慘死去的鷹，他還不足以泄憤，還說了這樣的一句話：“這就是你的下場。”這句話該怎么讀？如果在說前加上詞語，該加哪些？抽生反復讀，讀出他的憤恨之情。
師：是的，此時的成吉思汗心中有千言萬語都匯成兩句話（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報他的呢？我把它殺了呀！”
師：此刻成吉思汗已經悲痛欲絕，淚如泉涌，他看著巖石下的這只死去的鷹，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報他的呢？我把它殺了呀！”
師：當成吉思汗沿著石壁爬下去，拾起這只鷹，想起它曾經陪伴自己出征、巡游、狩獵的日日夜夜，他悔恨不已，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報他的呢？我把它殺了呀！”
5、師：無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復活了，他失去了一個（）失去了一個（）失去了一個（），換來的只是一個沉痛的教訓--（生讀）-“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”師：成吉思汗真的永遠牢記這個教訓，從此以后沒有錯殺一個手下將士，也沒有一個將士背叛過他，是蒙古人心中的英雄。
這個教訓也給我們以啟示，讓我們永遠記住它------齊讀“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”
沒有生氣打掉。
有點生氣撞掉。
真的生氣撞翻。
氣急敗壞撲掉。
殺救。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇四
教學目標：
知識目標：學習生字4個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學重點：
通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極的心態對待錯誤。
教學難點：
通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。
指導法。
小組合作討論。
教具準備：
小黑板。
課時計劃：
二課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入新課。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調鷹與蒙古勇士間的關系。
3、出示課題并質疑。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內容。
三、再讀課文，理清結構。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的'懊悔與頓悟。
四、作業布置。
熟讀課文，識記生字。
板書設計：
簡述起因發展結局。
第二課時。
一、復述故事導入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產生這樣的認識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感?(寵愛)。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
三、延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過這樣的經歷嗎?談一談。
四、作業布置。
熟讀課文。
板書設計：
有點生氣了真的生氣了氣急敗壞。
的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠不要在發怒的時候處理任何事情。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇五
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的五年級《成吉思汗和鷹》教學設計，希望對大家有所幫助。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
1、懂得“不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。
2、學習過語言、動作描寫表達人物心情的寫作方法。
引導、點撥、討論、交流
自主與合作相結合
課件
一、激趣導入，板書課題
1、導入：成吉思汗是叱咤風云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節課的學習，我們初步了解了他們之間的故事。本節課讓我們再次走進《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向導學：出示目標
過渡：請大家默讀目標，牢記心中。
三、自主學習
過渡：有了目標學習就有了方向。讓我們帶著目標開啟今天的學習之旅。請同學們看清自學要求，進行自主學習。
（一）自主學習一
自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的'動作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的c1展示，b1評判，a1點評）
次數
鷹怎樣做
成吉思汗的心情
第一次
第二次
第三次
第四次
1、出示自主學習，學生按要求自學，師巡視指導。
2、展示----評判----交流。
3、指導朗讀
a、從鷹四次打翻水杯的動作中，你體會到了什么？(體會鷹的動作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動作，注意語氣一次比一次重，語調一次比一次高。
b、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—b1展示朗讀----a2評價-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個原因之外，還有其他什么原因呢？請聯系上下文，小組合作交流完成學習。
提示：3分鐘后各組推選代表發言，其余各組隨時補充。
教師總結：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因為鷹的一兩次過失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學習
自學內容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個什么道理？
自學方法：讀、思、畫
（3分鐘后每組c2展示匯報，b2糾正補充，a2點評）
2、反饋交流。
3、指導朗讀成吉思汗懊悔的話。
4、教師引讀成吉思汗的話。
（四）暢所欲言
學生聯系學習生活實際，回憶反思。
（五）總結升華主題
教訓是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學、朋友等，正是因為他們，我們少犯很多錯誤，少走很多彎路，我們要永遠記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時刻警惕：當你怒氣沖天、怒不可遏的時候，別忘了我們今天學習的這個小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個故事給我們的啟示——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。
每個人都會犯錯，關鍵要正確的對待錯誤，勇敢的承認錯誤，積極的改正錯誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進步。
五、好書推薦
《誤殺愛犬》
《負荊請罪》
《讓青少年學會知錯就改的故事》
六、當堂訓練，精練達標。
（一）根據課文內容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學完本課，你最大的收獲是什么?
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇六
知識目標：學習生字4個;理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。
能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極的心態對待錯誤。
通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。
指導法。
小組合作討論。
小黑板。
課時計劃：
二課時。
第一課時。
1、說說自己所了解的成吉思汗。
2、師強調鷹與蒙古勇士間的關系。
3、出示課題并質疑。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說說課文的主要內容。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡述成吉思汗時中國歷一位杰出的國王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識記生字。
板書設計：
簡述起因發展結局。
第二課時。
1、指名概述故事。
2、當成吉思汗明白后，除過懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會產生這樣的認識?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感?(寵愛)。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過這樣的經歷嗎?談一談。
熟讀課文。
板書設計：
有點生氣了真的生氣了氣急敗壞。
的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠不要在發怒的時候處理任何事情。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇七
研究主題：
1.學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。
2.課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授，以及藝術地激活和完善學生思維的盲區，不斷讓學生去發現、感受作品中包蘊的無限風光。
教學目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學重點：
1.作者情感的體會與升華。
2.作品語言的內化與外現。
課時安排：45×1。
過程設計：
一、農村話題導入??課文，悄然拉近學生與文本的距離，喚醒學生沉睡的農村情結。
1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農民麥收完畢呢？
3.一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？
二、整體感知文本內容，大略領會作者情感。
1.檢查預習，讀準下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：
本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點，感受語言魅力。
自主、合作發掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。
1.閱讀支點：以“我學會了”或“我發現了”為話題，師生交流閱。
讀體驗和閱讀發現。
2.激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長，
樓臺倒影入池塘。
水精簾動微風起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩。
詩歌知識鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結構與方法：分行分節大膽想象與聯想。
3.交流、朗讀詩作。
五、教師就本節課的內容和學習情況進行總結。
六、布置作業?。
1.完成課文后“探究練習”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇八
教學目標：
1．喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。
2．借助拼音認識7個生字，正確、工整地書寫6個字。
3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學重難點：
認識7個生字，會寫6個字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學方法：
自主、合作、探究。
教學準備：
教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。
學生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。
教學過程：
一、朗讀古詩，引入新課。
1．會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內和課外學的古詩都可以）。
2．教師引導學生背誦與春天有關的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。
二、初讀全詩，學習生字。
1．借助拼音讀課文，標出生字多讀幾遍。
2．相互交流，提醒讀準難讀的字因。
3．檢查認讀生字的情況。可以采取開火車、個體與集體的形式認讀。
4．抽讀課文，檢查學生認讀生字的`情況。加強學習過程中的反饋矯正。
三、再讀課文，想象畫面。
1．看圖讀課文，想象畫面的內容。
2．說一說：一邊讀，一邊想到了什么？
3．教師描繪古詩的意境，讓學生感受小草頑強的生命力。
四、誦讀古詩，體會意境。
1．自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現小草的勃勃生機。
2．教師范讀，讓學生進一步體會意境。
3．指導朗讀，并背誦古詩。
五、識記生字，指導書寫。
六、擴展學習，提示閱讀。
教師向學生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵學生課外閱讀。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇九
1、抓住課文重點詞語，理解課文內容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學時間：兩課時。
第一課時。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備：課文中的插圖、生字卡等。
教學過程。
一、創設情境談話導入。
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什么內容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)。
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結。
七、布置作業。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學重點：引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點：體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。
教學準備：多媒體課件。
3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程。
一、復習導入新課。說說課文寫了什么內容?
二、整體閱讀把握重點。
現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)。
三、品讀2-4自然段體會喜愛。
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)。
師：你是從哪兒體會到的?(引導學生找出重點語句談體會)。
2、學生匯報(讀句子，以讀答問)：
當雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)。
當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)。
當小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)。
當小荷葉終于長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)。
當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。
[相機板書：愛蓮]。
過渡：最能表現祖母喜愛荷葉的句子是---。
相機重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”
你認為哪些詞用得好，好在哪里。學生評讀，體會“一臉欣喜”。
再練習朗讀，體現對關鍵詞語的理解。
四、品析5-7自然段體會關愛。
1、(師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。
(2)小組內交流自己畫的句子，說說從中體會到了什么?
2、小組學習，教師巡視。
3、全班交流，適時點撥。
(隨機交流。本環節以學生發言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。)。
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”(大屏幕出示)。
(1)、請生讀。
(2)、交流：你體會到了什么?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)。
(3)、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經滲出了膿血，發出一股濃濃的膿血味，頭發粘在一起夏天暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、師：你認為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。)。
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
b、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”(大屏幕出示)。
(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”(大屏幕出示)。
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)。
派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯系前文來談，你真會讀書。)。
罷了：能換一個詞(算了)帶進句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。
[板書：關愛他人或樂于助人]。
(3)、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。
4、看板書，小結主要內容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學習寫法拓展延伸。
1、體會寫法。
師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。看看文中哪些段落抒發了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學讀這兩個自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。
孩子們，請在深情地讀讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動著作者，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。
文檔為doc格式。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇十
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時。
早晨我們打開窗，會看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓練作家的最好的學校”，因此這節課的教學目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學們學會一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目、寫法、結尾）接下來的時間請大家帶著問題默讀課文。一會兒我們一起來一一賞析亮點。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學們在給文章定題目的時候也應該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風景優美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優美，充滿生機活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現得十分突出。對比手法，形成了強烈的反差，更有力的表現了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學過對比手法，希望同學們在作文時也要善于運用對比手法，增強文章表現力。
準確地表現人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結尾巧妙在何處？
這個結尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個結尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結尾的特點。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》，進一步品味這結尾的無窮魅力。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇十一
1．小學生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2．本課學習集語文知識和美術知識一體，具有較強的設計理念和應有價值。
學情分析。
學生對自己所寫的作文畫插圖表現出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對構圖、布局、色彩搭配、遠景近景的對比、主要人物的比例等繪畫基本要點）差距較大。
教學目標。
1．認識插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變為生動的圖畫形象的方法。
2．充分發揮學生的`的想象力和創造力，激發學生創作的自信心，體驗美術課中的設計創作的樂趣。
教學重點和難點。
教學重點：通過分析欣賞自己的作文，學會把文字形象變為生動的視覺形象。
教學難點：如何為作文中的精彩片段設計相應的、形象生動的插圖。
教程。
（1）組織教學，導入新課。
展示作文插圖的范畫，進行作文情節的講述、分析后引出課題，并講述作文。
配插圖的意義。
教師設問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對文字內容起補充說明或藝術欣賞的作用。
（2）欣賞范作，認識插圖。
引導學生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發學生的思路。
啟發學生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學生畫插圖的思路。
（3）講授新課，學習要領。
教師示范為作文畫插圖的要領。
a.選出文中的主要人物，主要情節。
b.用鉛筆構圖構思，畫出主要景物或人物。
c.適當添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
（4）大膽設計，繪制插圖。
布置作業學生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導學生創作插圖，對于在形體、五官、神態等描繪上有困難的學給予幫助。
（5）展示作業，互相評價。
學生之間相互觀摩欣賞，評一評，說一說誰的插圖畫得好。
教師點評并表揚構圖好、形象準確的插圖作品。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇十二
教學內容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。
教學目標：
1、了解步測方法，學會步測的計算，初步學會通過步測計算求兩地的距離。
2、認識數學在生活中的應用，培養學生進行測量的基本技能。
教學準備：量出一段30米的距離，準備步測。電教課件。
教學難點重點：計算步長的方法，步測計算距離。
教學過程：
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學生說說測量的方法。
2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學生說一說，教師提出“步測”
3、板書課題：步測。
4、解釋“步測”的意義。
先讓學生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。
2、引導學生展示討論：根據情況確定討論形式。
3、匯總討論結果（板書）：
（知道）一步的長度――步長。（知道）走了多少步――步數。（計算）距離。
4、形成計算方法。
5、討論解決步長、步數。
（1）你有什么辦法可以知道步長？
學生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
（電腦出示一步長）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學生提出自己的疑問，組織討論。
教師補問：這一步應怎樣走？在走路的時候，你的步長與你量的步長是不是一樣？
（2）用“例1”介紹測步長的方法。
出示例1。（電腦投影）。
你從這道題中學到還可以怎樣測自己的步長。
學生說說方法。
學生計算。匯報計算方法和過程。
（3）測一測自己的步長。
指導室外步測活動：
引導學生：讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長，你準備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數，填表內。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進行步測活動。
室內計算和匯報（選高個子學生和矮個子學生各一人匯報）。
6、學會步測和計算一段實際距離。
（1）出示例2。讓學生試做。
（2）讓學生說說從例2中學到什么？
（3）讓學生提出相關的疑問。
7、小結例1、2的學習。
1、（電腦出示練習題）。
2、學生獨立練習。
3、匯報與核對。
4、讓學生提出疑問。
1、用步測，計算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學校園內找一個花壇，用步測的方法測量有關數據，算出花壇的面積。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇十三
二課時。
1）了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。
2）熟練運用畫一幅卡通畫。
3）畫面要有自己的想法，培養學生創造力。
本課的重點是讓學生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法，并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創造力的畫面來。第一課時著重了解理解，第二課時學生自己操作。
課件、電腦、多媒體。
有。
1、講解（多媒體演示）畫面軟件的使用方法。
開機后移動鼠標，單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。
鉛筆線條較細，主要用來畫輪廓線，它的使用繪畫靠鼠標移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標。可以造各種色彩，點擊前景色，到調色板中選擇。
橡皮可以擦去你不想要的圖形。
刷子可以給畫面上色，小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。
油漆桶可以用封閉的范圍內，點擊一下，使它出現你想要的色彩。前提是絕對封閉，否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。
噴槍可以得到點狀霧狀的畫面效果，粒子的大小也可以選擇。
放大鏡可以將局部放大，方便我們深入仔細的刻畫。
工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠形、圓角矩形的工具以及不規則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數有限，所以我們要及時修改。
3、教師示范一個簡單的畫面。
每做一步讓學生說出運用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。
4、課件欣賞優秀學生作品。
讓學生分析一下它們是怎樣繪制出來的，運用了哪些工具。
同學們你們學習計算機里的“畫圖”軟件，熟練運用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學一樣畫出精彩的圖畫。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇十四
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
學習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇十五
仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀曉旭。
你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎！記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。
別看她，可她對待卻是一點也的！她很好，知道自己要的是什么，會為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個小時，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧！因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學。看過她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學點評：
1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。
2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。
3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇十六
成吉思汗是中國歷中上一位著名的君王和勇士。
傳說，有一次成吉思汗騎馬去森林里狩獵，很多朋友陪伴著他，仆人帶著獵狗跟在后面。
森林里回蕩著獵手們的呼喊聲和吹笑聲，他們希望滿載而歸。
成吉思汗的手腕上站著他最喜愛的鷹。那鷹是被為訓練用來打獵的，只要主人一聲令下，它就飛向天空，環顧四周，尋找獵物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就會像箭一樣沖下來。
成吉思汗和獵手們騎著馬在林子里轉了整整一上午，但他們沒有打到原來想象的那么多獵物。
中午的時候，他們走散了。估計其他人都按原路走了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行。那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認得回家的路。
當時天氣很熱，成吉思汗感到口渴得厲害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎熱的天氣已經把所有的山間小溪烤干了。
他終于看到有水從巖石邊滴下，上面應該有一個泉眼。在潮濕的季節里，這里總有一條急流傾瀉而下，可現在只是一滴一滴地往下滴水。
他高興極了，從獵袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很長時間才接滿一杯水。他把杯子送到嘴邊，準備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
成吉思汗一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。
這只鷹一直在他的上空盤旋。
成吉思汗撿起杯子，又去接那水滴。這次他沒有等多長時間，只接了半杯，就把杯子舉到嘴邊。這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。
這次他有點生氣了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生氣了。
“你怎么敢這樣?”他大聲喊道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”
他又接了一杯水，“喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了。”
他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手中的杯子。成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下。
“這就是你的下場。”成吉思汗說。
但當他尋找杯子時，發現杯子掉到兩塊巖石當中，夠不著了。“無論如何，我要喝點泉水。”他自言自語地說。
說完，他開始沿陡峭的石壁爬上去，尋找水源。他爬得很費勁，爬得越高，口渴得就越厲害。
他終于爬到了巖石頂，那里確實有一池水，可是有一個什么東西躺在池子里，幾乎占滿了整個池子。原來是一條粗大的劇毒死蛇。
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命!”他大聲喊道，“可我怎么回報它的呢?我把它殺了呀!”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。他自言自語：“今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇十七
說教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學過程：
一、復習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報。
大花貓。
1、性格古怪。
（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）。
（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）。
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）。
d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）。
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。
b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業。
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職。
成吉思汗和鷹教案設計（實用18篇）篇十八
1、理解人性的美與丑，領悟小說蘊含的人生哲理。
2、通過人物形象的對比，領會小說精巧的構思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點：目標1、2。
難點：目標3。
課前學習：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預習。正音正字。
1、請同學們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導：說清什么人在什么時間、地點做了什么事，結果怎樣。
學生思考，明確：在一家醫院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據事情的發展變化過程理清小說的故事情節。
學生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當的形容詞概括小說中兩個病人的性格特點，并說說你的理由。
我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因為______________。
學生思考交流，教師點撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發病友的生存欲望，點燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學生讀劃，思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點撥，引導體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風景。
《窗》這個故事的結尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發生怎樣的故事呢?請發揮你的想象力，續編故事，力求做到合理、有創意。