冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是教師有效管理教學(xué)時(shí)間和資源的重要工具。教學(xué)工作計(jì)劃是教師教學(xué)的依據(jù)，以下是一些制定教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇一

1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起)。

2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)。

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景。

1.交流課前收集的相關(guān)信息。

2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、初讀課文，理清文章思.

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?

2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))。

(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。

(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇二

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

4、簡(jiǎn)介作者與背景

1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）

（二）、我知道

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。

（三）、我不解

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。

根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段

3、匯報(bào)交流

課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）

1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？

3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2.出示句子：

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語(yǔ)氣。

1、我會(huì)讀

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子

2、我會(huì)填

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ＠橊劦娜艘惨粯樱麄兩砩夏羌创┐笱蚱ぃ捕济撓聛?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結(jié)。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。

６、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

咀嚼 深深的懷念

鈴鐺 剪駝絨 找駱駝

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇三

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

一、【教學(xué)過(guò)程】。

（一）歌曲激情，解釋課題。

1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。

4、簡(jiǎn)介作者與背景。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案。

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】。

1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】。

（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。

（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。

（二）、我知道。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自的這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。

（三）、我不解。

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。

根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

【小組合作探究】。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。

3、匯報(bào)交流。

課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。

【深入探究】。

理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

【積累提高】。

1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？

3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

【想象情境，感情朗讀】。

1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2.出示句子：

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的'語(yǔ)氣。

四【課堂檢測(cè)】。

1、我會(huì)讀。

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我會(huì)填。

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ＠橊劦娜艘惨粯樱麄兩砩夏羌创┐笱蚱ぃ捕济撓聛?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

五【主題學(xué)習(xí)】。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結(jié)。

【課后作業(yè)】。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。

六【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

咀嚼深深的懷念。

鈴鐺剪駝絨找駱駝。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇四

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

2、有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)，抄寫(xiě)喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇五

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，出示：

“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)？童年？駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇六

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段。

2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇七

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

理解課文最后兩段。

2課時(shí)。

歌曲《送別》。

一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

2．看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景。

三、初讀課文，理清文章思路。

1．自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．匯報(bào)、交。

（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

交流（教師及時(shí)板書(shū)）。

三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。

提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書(shū)。

看、駱、駝、咀、嚼。

關(guān)、于、鈴、鐺。

替、駱、駝、剪、毛。

追、問(wèn)、駱、駝、隊(duì)。

二、深入感悟課文內(nèi)容。

1.作者是怎樣描寫(xiě)駱駝咀嚼的？

聽(tīng)老師范讀課文，一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出最有意思的句子。并在旁邊寫(xiě)上你體會(huì)到了什么。

體會(huì)：1，觀察仔細(xì)。

2，我喜歡駱駝。

3，看得很投入。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。

2.總結(jié)學(xué)法：板書(shū)。

讀--畫(huà)，寫(xiě)--朗讀。

3，請(qǐng)大家依照這種方法，分組學(xué)習(xí)下面的部分（提生說(shuō)，讀句子，品感情，朗讀。

三、學(xué)習(xí)最后兩段課文，體會(huì)懷念之情。

師過(guò)度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。以至于多年后仍然記憶猶新。

1、齊讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？

師過(guò)度句：是啊！不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣。可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話寫(xiě)在這一段文字的后面。

對(duì)童年的留戀，懷念（板書(shū)）。

四、老師范讀，學(xué)生品讀。

五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。

請(qǐng)大家一起來(lái)感受作者那對(duì)童年的懷之情吧！請(qǐng)欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇八

1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。

研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。

作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。

師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。

生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。

第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。

2．交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。

3．說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。

4．出示課文片段，理解作者想法。

第二板塊：初讀，感知全文。

1.書(shū)寫(xiě)生字：傻咀嚼。

2.默讀全文，整體感知。

3.找到寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊：研讀片段，感受童真。

（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。

1．指名讀，讀正確。

2．自己讀，﹋劃出描寫(xiě)駱駝咀嚼的句子。

3．指名交流，隨機(jī)歸納。

4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。

5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。

6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。

7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。

8．想象畫(huà)面，整段連讀。

9．補(bǔ)充“看金魚(yú)”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛(ài)）。

10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11．指名填讀。一起背誦。

（二）“趣”談鈴鐺。

1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。

5．分角色朗讀。

6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛(ài)心。

第四板塊：整體回顧，感情升華。

1．整體回顧。

2．感情升華。

3．總結(jié)結(jié)課。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇九

當(dāng)我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”的時(shí)候，實(shí)在按捺不住了，哈哈大笑起來(lái)。我閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，上牙和下牙竟也不自覺(jué)地磨來(lái)磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會(huì)粘在我臉上，急忙睜開(kāi)眼睛，又是一陣大笑。簡(jiǎn)直是太有趣了，難怪過(guò)了這么多年，作者依然回味無(wú)窮!

這時(shí)，我也不禁想起三四歲時(shí)在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當(dāng)我轉(zhuǎn)到微波爐前時(shí)，不禁眼前一亮。飯菜放進(jìn)去是生的，拿出來(lái)怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書(shū)放進(jìn)了微波爐，轉(zhuǎn)動(dòng)按鈕，期待我的“菜”出爐。過(guò)了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關(guān)上廚房的門(mén)，裝作若無(wú)其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時(shí)，姥爺回來(lái)了，看到廚房門(mén)縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長(zhǎng)大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會(huì)再做了。但每每回想起來(lái)，依然覺(jué)得又驚險(xiǎn)又好笑。

在姥爺家時(shí)的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學(xué)習(xí)，天天向上，為長(zhǎng)大以后的我留下更多美好的回憶。

文檔為doc格式。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受童年生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀童年生活中的兩個(gè)片段，感受童趣與童真，初步體會(huì)作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。

生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時(shí)的生活背景。

教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：揭題，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。

2．交流課前搜集的資料，簡(jiǎn)介作者及作品。

3．說(shuō)說(shuō)課文與《城南舊事》的聯(lián)系。

4．出示課文片段，理解作者想法。

第二板塊：初讀，感知全文。

1.書(shū)寫(xiě)生字：傻咀嚼。

2.默讀全文，整體感知。

3.找到寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊：研讀片段，感受童真。

（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。

1．指名讀，讀正確。

2．自己讀，﹋劃出描寫(xiě)駱駝咀嚼的句子。

3．指名交流，隨機(jī)歸納。

4．圈出重點(diǎn)詞，再讀。

5．指名讀，評(píng)價(jià)提升。

6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。

7．她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。

8．想象畫(huà)面，整段連讀。

9．補(bǔ)充“看金魚(yú)”片段：你看到了一個(gè)怎樣的小英子？（天真、可愛(ài)）。

10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11．指名填讀。一起背誦。

（二）“趣”談鈴鐺。

1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一個(gè)怎樣的小英子？（充滿情趣）。

5．分角色朗讀。

6．其實(shí)，“想剪駝毛”和“追問(wèn)去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛(ài)心。

第四板塊：整體回顧，感情升華。

1．整體回顧。

2．感情升華。

3．總結(jié)結(jié)課。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十一

在小學(xué)教師資格考試中，《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)”是全文的文眼，三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.通過(guò)小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。

3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論，理解文章的內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法。

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂(lè)，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.齊讀課題，問(wèn)題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?

明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。

2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?

明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽(tīng)著。

3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。

明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。

1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?

明確：四個(gè)畫(huà)面。“學(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問(wèn)駱駝去處”。

2.小組討論，哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?

明確：

(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”

老師有感情地朗讀這一畫(huà)面，學(xué)生模仿，談感受。

明確：有的覺(jué)得很有趣，有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。

(2)“想象駝鈴用處”

“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力豐富。

問(wèn)題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?

明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

問(wèn)題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?

明確：女兒的話爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài)，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。

3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?

明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài)，感受到“我的`”天真。

(四)拓展延伸。

請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

(五)小結(jié)作業(yè)。

學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫(xiě)課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十二

（播放歌曲《送別》，引入課題）。

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對(duì)，這就是我國(guó)當(dāng)代作家林海音系列小說(shuō)《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》。

（板書(shū)課題）。

師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽(yáng)光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過(guò)……。

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽(yáng)光下，灑下一路鈴聲……。

生：……。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫(xiě)的是作者的童年生活。

生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫(xiě)了作者童年生活中的幾個(gè)片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關(guān)于鈴鐺的遐想。

師：在剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。

師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

生：我喜歡課文中描寫(xiě)作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫(xiě)出了小孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，很像我們。

生：我也喜歡這一段，它描寫(xiě)駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫(xiě)文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。

生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫(xiě)出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺(jué)得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍诼S沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說(shuō)的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。

生：我喜歡作者問(wèn)媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來(lái)，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對(duì)我們的發(fā)問(wèn)卻沒(méi)有太大的耐性，不但沒(méi)有好好引導(dǎo)我們，反而是對(duì)我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問(wèn)了。

師：你說(shuō)的話真令我感觸，說(shuō)到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽，可是對(duì)孩子的問(wèn)題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒剩瑳](méi)有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛(ài)發(fā)問(wèn)是孩子的天性，也許我們無(wú)意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺(jué)得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽(tīng)他們的.心聲。好，謝謝你說(shuō)出了孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。

生：我喜歡課文的最后一段。它寫(xiě)出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。

生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。

生：……。

（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。

（同桌互相說(shuō)說(shuō)，再派代表匯報(bào)）。

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來(lái)，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來(lái)，結(jié)果把自己摔慘了。

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過(guò)春節(jié)的時(shí)候，我看到過(guò)年這么熱鬧，怕它過(guò)去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。

師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫(xiě)她童年往事的散文，還聽(tīng)到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥ぃ驗(yàn)橛字桑适峦投嗔藥追稚省Ｍ晔敲篮玫模伤惺谴掖乙兹サ模圆帕钊穗y忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的童年往事。

學(xué)駱駝咀嚼。

關(guān)于鈴鐺的遐想。

看駱駝脫皮毛。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十三

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

（一）歌曲激情，解釋課題。

1、上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）。

3、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。

4、簡(jiǎn)介作者與背景。

1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。

（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。

（二）、我知道。

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自（）的《》這是一部（）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。

（三）、我不解。

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。

根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段。

3、匯報(bào)交流。

課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。

理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？

3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、出示句子：

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語(yǔ)氣。

1、我會(huì)讀。

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我會(huì)填。

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋ǎ＠橊劦娜艘惨粯樱麄兩砩夏羌创┐笱蚱ぃ捕济撓聛?lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結(jié)。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。

咀嚼深深的懷念。

鈴鐺剪駝絨找駱駝。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十四

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的.懷念之情。理解課文最后兩段話。

教學(xué)方法和教學(xué)手段：

1、情景教學(xué)法。

2、自主、合作、探究法。

本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境中，去看一個(gè)孩子童年時(shí)的回憶，特別是駱駝隊(duì)，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

第三，品賞朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。

同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

學(xué)法指導(dǎo)，課件設(shè)計(jì)（使用多媒體教學(xué)的學(xué)校或班級(jí)）：

查找工具書(shū)或資料，第3題小組討論；多媒體課件。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并注意積累語(yǔ)言。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)他對(duì)童年生活無(wú)比留戀的表達(dá)方法。

教法、學(xué)法：

1、采用問(wèn)題教學(xué)法，抓住重點(diǎn)句段品詞析句。

2、自讀感悟，討論交流。

一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。

1、前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩(shī)三首》，感受了古人童年時(shí)代那種無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》(板書(shū))。

2、師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們想到了什么?

(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號(hào);c、字有繪畫(huà)功能)。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)課題中文字營(yíng)造的意境美，為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語(yǔ)言美感奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)資料袋：

作者：林海音，臺(tái)灣著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過(guò)了自己難忘的童年。代表作自傳體小說(shuō)《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影，風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。

師：今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》，感受文章的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)背景資料的學(xué)習(xí)，了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。

三、預(yù)習(xí)檢查。

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

1、默讀課文，想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(對(duì)童年時(shí)代無(wú)比留戀和懷念的思想感情)。

2、你是從課文中的那些文字中看出來(lái)的。

(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。

師：童年總是讓人難以忘懷的，無(wú)論是快樂(lè)抑或憂傷。

課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有目的的設(shè)疑，鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力，體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。

五、再次讀文，把握課文的主要內(nèi)容。

要求：細(xì)讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫(huà)面。

師：這部分文學(xué)其實(shí)寫(xiě)了作者童年時(shí)代的幾件事啊?

(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問(wèn)駱駝為何不見(jiàn)了)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。

討論交流。

1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)理由?

(a、語(yǔ)言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛(ài)等)。

設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，提高語(yǔ)言欣賞力。

六、感悟主人公。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得主人公是個(gè)什么樣的人?

(稚氣、天真、可愛(ài)，甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)。

師：

我們要從對(duì)四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

她把關(guān)注和關(guān)愛(ài)都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時(shí)光與駱駝這無(wú)言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時(shí)代的這段記憶多年后，仍讓作者時(shí)常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。

要求：一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營(yíng)造的意境美。

指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)。

2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的語(yǔ)言在不經(jīng)意間營(yíng)造了詩(shī)意的畫(huà)面。

(3)語(yǔ)言樸實(shí)自然，不事雕琢，卻融入了觸動(dòng)人心的情感。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語(yǔ)言特色，感受文字中蘊(yùn)含的情感，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對(duì)童年時(shí)代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來(lái)的淡淡的感傷。

總結(jié)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長(zhǎng)大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶，不管它是快樂(lè)、或感傷，在多年之后回憶起來(lái)，卻總是那樣美好。請(qǐng)同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來(lái)吧。

難忘童年。

看駱駝咀嚼發(fā)呆。

想為駱駝修剪皮毛——留戀與感傷。

駱駝為何掛鈴鐺。

追問(wèn)駱駝的行蹤。

教學(xué)反思：

《冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)》是使臺(tái)灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的序言。語(yǔ)言形象、生動(dòng)，不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力，讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來(lái)。無(wú)疑在教學(xué)時(shí)是應(yīng)該遵循文學(xué)作品的教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行的。

“文學(xué)作品在教學(xué)時(shí)，最重要的教學(xué)手段是挖掘‘語(yǔ)言’形象。感受文字，語(yǔ)言的魅力，感受藝術(shù)畫(huà)面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內(nèi)涵。”根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了品讀文字這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在品讀和交流學(xué)習(xí)最能代表作者語(yǔ)言風(fēng)格的最后兩段文字中感受作者營(yíng)造的充滿詩(shī)意的畫(huà)面，感受作者流淌在文字中的對(duì)童年時(shí)光魂?duì)繅?mèng)縈的情愫以及那分淡淡的感傷。

但在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，由于過(guò)于關(guān)注教師的導(dǎo)向作用，而忽略了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的地位，沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究的學(xué)習(xí)空間。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十六

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.通過(guò)小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對(duì)童年的懷念。

3.體會(huì)童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文;通過(guò)小組討論，理解文章的內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法。

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂(lè)，咱們一起來(lái)唱一支歌。(播放音樂(lè))剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們?cè)诔@首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書(shū)題目)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.齊讀課題，問(wèn)題：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?

明確：題目中的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。

2.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個(gè)題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?

明確：在溫暖的東陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在陽(yáng)光中靜靜地看著，聽(tīng)著。

3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識(shí)的生字。

明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟。

1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?

明確：四個(gè)畫(huà)面。“學(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問(wèn)駱駝去處”。

2.小組討論，哪個(gè)畫(huà)面讓你覺(jué)得最有趣?

明確：

(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫(huà)面：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”

老師有感情地朗讀這一畫(huà)面，學(xué)生模仿，談感受。

明確：有的覺(jué)得很有趣，有的覺(jué)得很滑稽。(在模仿過(guò)程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)。

(2)“想象駝鈴用處”

“駱駝隊(duì)伍走來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力豐富。

問(wèn)題：父親對(duì)“我”說(shuō)了什么?

明確：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

問(wèn)題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?

明確：女兒的話爸爸覺(jué)得很天真、可愛(ài)，可能也勾起了爸爸對(duì)童年的回憶。

3.從這兩個(gè)片段中，能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?

明確：我對(duì)“駱駝”的喜愛(ài)，感受到“我的”天真。

(四)拓展延伸。

請(qǐng)回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒(méi)有做過(guò)什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

(五)小結(jié)作業(yè)。

學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫(xiě)課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的畫(huà)面。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

六、教學(xué)反思。

本篇課文選自《城南舊事》，是作者對(duì)童年的回憶和懷念，語(yǔ)言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受畫(huà)面，學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事，但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，可能無(wú)法深入體會(huì)作者回憶童年的心情，因此，在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀18篇）篇十八

1、自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。

3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。

教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。

學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。

一、歌曲激情，解釋課題。

1、上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。）。

2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序。

1、借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。）。

三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。

1、學(xué)“學(xué)駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。）。

2、學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?/p>

1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說(shuō)童年。

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。）。

六、總結(jié)全文。

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧Ｎ覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書(shū)的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家可以找來(lái)看看。

板書(shū)：

看駱駝吃食。

談駝鈴作用。

想替駱駝剪毛。

詢問(wèn)駱駝去處、一去不還。