烏鴉喝水后傳（模板19篇）

作文的開頭要引人入勝，能夠吸引讀者的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的摘抄，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇一

課前透視：

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。

教學(xué)不是一成不變的，課堂即時發(fā)生的錯誤是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源，處理得好，更成為一堂課的“亮點”。新課程下的課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。說實話，我和很多老師一樣，都十分害怕這些“意外”發(fā)生，怕這些意外脫離了即定的教學(xué)目標(biāo)，脫離了設(shè)計好的教學(xué)軌跡，以致自己無法駕馭而耽誤了教學(xué)時間。然而，課堂并不是象我想象的那樣完美，意外的還是發(fā)生了。以下就是我在課堂上遇到的意外事件。

教學(xué)片段：

師：一只口渴的烏鴉到處找水喝，最后喝到水了嗎？是用什么方法喝到水的？（學(xué)生自讀課文，思考問題）。

師：烏鴉喝到水了嗎？生：喝到了。

生：它把石子裝到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了。

師：是呀！好聰明的烏鴉，遇到問題能開動腦筋，想想解決的辦法。

生：老師，我有問題。

師：你說呀！

生：我覺得烏鴉不一定能喝到水，因為石子把水淹沒了。

師：我們平常說水淹沒石子，怎么說石子淹沒水呢？

生：是的，我在玩過家家的游戲就遇到這樣的問題。

師：你有什么方法證明嗎？

生：有。

師：那你演示一會吧！

生：拿了一個杯子，裝了杯子的五分之一的水，然后放進(jìn)石子，石子是把水淹沒了。

生：明白了，剛才他那一演示就很清楚了。

師：但在課文的描述上，烏鴉是喝到水了。課文中是怎樣說的呢？生：瓶子里的水不多。

師：你怎么理解這句話？

生：水不多是說：“水不會很少，可能只是沒有裝滿。”

生：可能是水不多也不少，我是從圖上知道的。

生：因為瓶口小，加上水不滿，所以才喝不到水的。

師：是的，看來同學(xué)們對課文的理解較深了，觀察得也很仔細(xì)，就是因為水不多，瓶口又小，烏鴉才沒有喝到水的。

教學(xué)反思：

在本案中，我以一個平常的問題激活了學(xué)生的思維，學(xué)生很快地從文中找到了答案，這也是我在備課中所需要的。然而，課堂并非是一層不變的，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情地進(jìn)行。”就因為課中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學(xué)生的那一問恰是我未曾想到的,通過學(xué)生的疑問,激活了我的思維。我原以為學(xué)生都會說烏鴉能喝到水，但卻有一學(xué)生另外，提出了烏鴉可能喝不到水。這一問是我在備課時從未考慮過的問題，這可能就是情境的瞬息萬變，情況的錯綜復(fù)雜。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我尊重了學(xué)生的主體性，成為了學(xué)生的聽眾，聽他把話說完，而沒有及時地抑制學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生將自己的獨特之處演示出來，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通過學(xué)生的演示，其他學(xué)生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升，什么情況下投石子水淹沒。從而讓學(xué)生理解了“投石子”不一定就會使水上升的道理。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以培養(yǎng)他們的觀察能力，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。

在本案中，正因為這一意外的提問，學(xué)生的實驗，才使我對教材有了新的認(rèn)識，從而通過我的有價值的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的動腦，深入地思考。使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過對課文的質(zhì)疑，釋疑，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和問題意識。正因為教師給了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會，學(xué)生才敢說、敢做。同時這意外的事件也凸顯了語文教學(xué)的開放性，這也對教師提出了更高的要求。

教育是一門藝術(shù)。面對形形色色的學(xué)生，教育應(yīng)該是萬花筒，在不斷的旋轉(zhuǎn)中變化出無窮的美麗圖案。而教育的成功，光*泛泛的表揚、批評是不能起到很好的效果的。一次契機(jī)的捕捉將使孩善于捕捉、利用生成性資源，就要求教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)將會讓我們收到很多意想不到的驚喜。

最后，我想說，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇二

1認(rèn)識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學(xué)會第一節(jié)課文。

1認(rèn)識9個生字，會寫3個字。

2能正確流利地朗讀課文。

烏鴉圖片

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

2板書喝水教學(xué)喝，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。

3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

二、初讀感知

1提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段的序號。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節(jié)朗讀，評價。（學(xué)生評）

4根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5區(qū)別形近字。

石右喝喝辦力

三、再讀知意

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

四、寫字

1看板書記字形。

2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3寫田字格（生說師板書）

4展示學(xué)生作業(yè)，評價后修改。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

課前準(zhǔn)備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2復(fù)習(xí)生字。

3出示課題。

二、讀文感悟

1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2解疑從課文哪里感悟到？

3解決知識點：

（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

a理解漸漸并仿造說句。

b看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1理解烏鴉心情變化的心情

著急高興著急高興

2通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4指導(dǎo)背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇三

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的？

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認(rèn)識這只鳥？

（出示生詞“烏鴉”）誰認(rèn)識這個詞？

教學(xué)“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

1、初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相取長補(bǔ)短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對朗讀的同學(xué)提一點什么建議？

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？

4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機(jī)解決重要的知識點。

1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)“渴”

2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

指導(dǎo)完成讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）。

2、.總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

水不多口又小----------喝不著。

放石子----------喝著了。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇四

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認(rèn)識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。

教學(xué)重點：

重點：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

課前準(zhǔn)備：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

教學(xué)時間:2課時　。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字。

1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）。

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字。

1.個別讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。

第二課時。

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)。

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇五

《烏鴉喝水》是一個富有童趣的科學(xué)小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過程。本次活動將《烏鴉喝水》設(shè)計為科學(xué)探究活動，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動開展過稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導(dǎo)幼兒展開探索活動，啟發(fā)幼兒選擇多種材料操作驗證鼓勵幼兒反復(fù)嘗試，既促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，又培養(yǎng)幼兒面對問題不退縮、做事認(rèn)真、善于動腦筋的良好品質(zhì)。

1.知進(jìn)瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系，

2.嘗試用“猜想記錄——探究驗證”的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水的秘密。

3.對材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前苻完成任務(wù)的自信。活動準(zhǔn)備：

1.教師自制《烏鴉喝水》故事課件。

2.沙盤背景，木偶烏鴉1個，有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹枝、瓶蓋、杏核等實驗材料若干。

一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動內(nèi)容。

在講到“烏鴉試了幾次都沒有喝到水”時停住，引導(dǎo)幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。

二、請幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵幼兒動手操作，探究瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系。

1.出示材料，請幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。

2.請幼兒結(jié)合猜想自主操作試驗，進(jìn)行驗證。

鼓勵幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動作要輕、慢，不要讓水灑出來，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，認(rèn)真記錄實驗結(jié)果。

小結(jié):比較沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。

四、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。

1.講述故事結(jié)尾，使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。

2.組織幼兒討論:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？

引導(dǎo)幼兒相互討論，鼓勵幼兒大膽設(shè)想。例如:讓瓶子傾斜，水會離瓶口更近;用石頭在瓶子上敲一個洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒有喝到水。這可怎么辦呢？這時，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶里的水一點一點地升高烏鴉終于喝到水了。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇六

1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。

2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。

3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

一、活動導(dǎo)入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣

二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位

1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？

2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行

小結(jié)：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線真的升高了。

三、動手實驗，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法

第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。

1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）

2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？

3.操作實驗，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。

4.交流思考，影響水位上升的因素

小結(jié)：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。

第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

2.操作驗證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結(jié)果用對號、或錯號標(biāo)記到小組活動記錄單上。

聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。

小結(jié)：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇七

1.學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認(rèn)識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。

重點：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

2課時。

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字。

1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。

（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）。

（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字。

1.個別讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練。

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)。

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練。

請同學(xué)用自己的話把的故事講一講。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇八

教材分析：

《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學(xué)語文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學(xué)時可讓學(xué)生自學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉，遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。教學(xué)重難點：

1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。

2.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉，遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決教具準(zhǔn)備：

瓶子，水，石子，墨水第二課時。

一.兒歌導(dǎo)入。

1.播放兒歌，引出故事——烏鴉喝水。

2.出示烏鴉與其它小鳥圖片，比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。

3.師：烏鴉的外表和叫聲雖然不美，但它卻有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——《烏鴉喝水》。

（板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“烏”與“鳥”，“喝”與“渴”的區(qū)別）。

二．復(fù)習(xí)檢查。

1.出示詞語。

許多石頭辦法終于。

漸漸可是。

2.指名讀，小老師帶讀，開火車讀。

三.自學(xué)課文，初步感知。

大聲地朗讀課文，邊讀邊想：

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

（3）烏鴉想出什么辦法？

（在讀的過程中把你的答案用筆畫出來）。

四.細(xì)讀課文，感悟文意。

交流:1.烏鴉為什么找水喝?

（1）板書（口渴——找水）。

（2）指導(dǎo)朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水？

（“到處”，通過比較句子，學(xué)生表演，理解“到處”，指導(dǎo)朗讀）比較句子：一只烏鴉口渴了，找水喝。

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（3）你體會到此時烏鴉心情如何？（著急）。

（1）此時它心情如何？（高興，興奮）。

（2）指導(dǎo)朗讀第二段，體會烏鴉的興奮。

（3）烏鴉準(zhǔn)備喝水時，遇到了什么困難呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）。

（4）誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？（板書：喝不著）。

（5）烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣？

師：是啊，烏鴉很焦急，心情很糟糕。來，跟我讀“怎么辦呢？”指導(dǎo)朗讀“怎么辦？”

（6）齊讀第一段，注意烏鴉的心情變化。

3、師：是啊，怎么辦呢？烏鴉放棄了嗎？

（1）“烏鴉終于喝到水了”，你從“終于”一詞中看出體會到什么？（指導(dǎo)朗讀）。

請小朋友們仔細(xì)地讀一讀第二段，思考烏鴉是怎么喝到水的（自由讀第二段）。

（3）哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說？

（4）請學(xué)生做實驗。（其他學(xué)生觀察這位學(xué)生的做法和瓶子水的變化）。

（5）孩子們，烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著水）。

（6）讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。

（7）瓶子里的水漸漸升高，剛才我們已經(jīng)觀察了，先在明白“漸漸”的意思嗎？

出示課后題：————漸漸——————。

4.烏鴉最后終于喝到水了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？那就用一句話來夸夸它吧。

總結(jié)：孩子們，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多的困難，希望你們都能向小烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難要動腦筋想辦法，努力解決困難，做一個聰明的孩子！

五．指導(dǎo)寫字：辦、法。

1.觀察字形，注意田字格位置。

2.描紅。

六、作業(yè)。

小烏鴉真聰明！但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。

口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇九

1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。

2、培養(yǎng)幼兒的目測估計能力，空間感知推理能力。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

教師準(zhǔn)備：

1、五瓶一樣多的礦泉水，烏鴉頭飾一個，數(shù)字翻牌卡4個。

3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事，讓幼兒了解水位升高可借助外力。

幼兒準(zhǔn)備：

1、學(xué)習(xí)記錄方法，能用語言表述操作結(jié)果

2、聽老師指揮能正確操作

3、在操作中自覺體現(xiàn)好習(xí)慣

一、聽音樂進(jìn)場(秋天)

二、開始部分

t：寶貝們，看，誰來了?

s：小鳥-------烏鴉-------

t:對了!秋天到了，烏鴉準(zhǔn)備了許多過冬的糧食，讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧!

s：幼兒介紹小烏鴉糧食(蠶豆、花生、黑棗、圣女果)

三、基本部分

1、介紹測量工具和糧食。

(1)請幼兒說說它們的名字，并在黑板上出示相應(yīng)的卡片。

t:(出示果凍殼)看，這是什么?

s：請2--3人回答(幼兒估計、猜測)

t：如果裝的是蠶豆，需要放幾顆?會不會一樣多?

s：請2--3人回答(幼兒估計、猜測)

t：小朋友的猜測結(jié)果都不一樣，想不想自己驗證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子?

介紹活動要求：

t：寶貝們，桌子上有四種糧食，請小朋友們選擇兩種糧食進(jìn)行測量，自己動手量一量，把糧食裝進(jìn)量杯，倒出來數(shù)一數(shù)有幾顆糧食，用自己喜歡的記錄方法把它記錄下來，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想為什么同樣的量杯裝的糧食會不一樣?幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。2、幼兒展示記錄，講評測量結(jié)果。

(1)t：寶貝你在量杯里裝了什么糧食?能裝幾顆?

s：我裝了蠶豆子，有20顆-----(教師把豆子的數(shù)量記錄在糧食的圖片上)

t：誰量了花生?你是怎么量的?

s:我量了。

t：那，你是怎么量的?

s：把花生幾顆幾顆放進(jìn)量杯里，把量杯裝滿。

師小結(jié)：為什么同樣的量杯、同樣的糧食會出現(xiàn)不同的數(shù)量?我們小朋友在用量杯量的時候要把糧食壓緊，結(jié)果才會準(zhǔn)確。

t:為什么同樣大的量杯里，圣女果只能放一兩顆，而花生能放十幾顆?

s：請2--3個幼兒回答(因為圣女果大，花生小。)

師小結(jié)：說的真棒!在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。

t：誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少，我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊。

s：請2--3名幼兒說說自己的推理結(jié)果

(2)請集體根據(jù)推理的結(jié)果把糧食圖片按大到小排列。

豆子-----花生---黑棗-----圣女果

3、競賽游戲：烏鴉喝水

(1)烏鴉怎樣才能喝到飲料

(話外音)出示烏鴉：小朋友們，我渴死了，有水喝嗎?

t：現(xiàn)在，烏鴉口渴了，我們一起幫烏鴉找水喝吧!哇，這里有一瓶礦泉水。

s：用手拿起來喝水。

t:可是瓶子太重了，烏鴉沒有手只有翅膀，拿不了瓶子。

s：請2--3名幼兒回答(把圣女果放進(jìn)瓶子里，就能喝到水了。)

師小結(jié)：幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法

s：升高了。

教師小結(jié)：對了，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示：把棗子投入瓶中)

(2)游戲：小烏鴉喝水

t:小朋友真聰明，想出了這個好辦法，小烏鴉這下可有水喝了，讓我們一起來幫助它吧!

(教師講解規(guī)則)我們要玩一個游戲，看誰先讓烏鴉喝到水。請寶貝們變成4組進(jìn)行比賽，每次向瓶子里放一個圣女果，然后翻自己隊的數(shù)字卡一張，下一個小朋友必須在前一個小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一對更快讓礦泉水滿到瓶口。

(3)宣布比賽結(jié)果

t：寶貝們真棒團(tuán)結(jié)就是力量，!通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水，烏鴉說要謝謝你們呢。現(xiàn)在我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉，let’s,go!(聽音樂退場)

《綱要》指出：“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從身邊的事入手。”從本次活動內(nèi)容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上，幼兒易于接受。活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點。教師為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——動手操作——表達(dá)與交流”設(shè)計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，進(jìn)行了兩次探索活動，嘗試以個別、小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。教師提供給了幼兒充分活動空間和豐富的操作材料，有冬棗、板栗、蠶豆、黃豆、大米、雞蛋、花生等，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會，以滿足不同幼兒的需要，但從活動情況看，如果教師提供給幼兒太多的材料，有時候可能也會阻礙幼兒的`思維，反而有點亂，只有提供給幼兒適宜的操作材料，才能發(fā)揮材料在活動中的作用，可以選擇大小兩種材料來比較物體的大小與水升高的關(guān)系。在科學(xué)探究活動中教師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的興趣，保證活動有效的完成，王教師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動中目標(biāo)不明確，急于完成。

幼兒的科學(xué)探索活動時時出現(xiàn)在教育教學(xué)和日常生活中。對于教師來說，重要的是把握其指導(dǎo)的方法與策略。在寬松和諧的情境中，在充實豐富的材料中，顯示出教師的教育智慧，我們要學(xué)習(xí)的東西還有很多。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.隨課文識字，認(rèn)識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。

2.認(rèn)識一個新偏旁：手字旁；會寫看和渴。

3.初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡(luò)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白板）、光盤。

三、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入。

小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)？

【出示：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子】。

師指讀：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥？

預(yù)設(shè)：生1：麻雀（否定引導(dǎo)：麻雀是黑色的嗎）。

生2：烏鴉（肯定：你聽懂了每一句話，猜對了！）。

瞧！烏鴉來了！【拖出烏鴉圖片】。

過渡：其實，烏鴉雖然沒有美麗的外表，長了一身黑色的羽毛，但是它卻有很多優(yōu)點呢！今天我們就一起聽一聽關(guān)于烏鴉的故事。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

請你一邊認(rèn)真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么？

【光盤出示：課文欣賞】。

生2：（探問：你能給這個故事取個名字嗎？）。

（1）【板書出示“烏鴉喝水”】。

（2）【給鴉用紅色粉筆注音】。

（3）你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢？

預(yù)設(shè)：生1：因為烏鴉是一種鳥，所以后面有一個鳥字旁。

（有效激勵（肯定提升）：不錯！你是從字義上理解并記住這個字的，真是個不錯的辦法，通過這個辦法還可以認(rèn)識許多字呢！真棒！）。

生2：牙和鴉的拼音一樣，聲調(diào)不一樣，所以我記住它了。

（有效激勵（肯定提升）：這也是個不錯的辦法！你會將學(xué)過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。）。

我們的祖先把各個部件組合成新的字，都有秘訣的，鴉是形聲字，左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。）。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。

看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀一讀吧。請小朋友們讀準(zhǔn)字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍，不懂的地方可以看看課文插圖。

課文一共有幾個小節(jié)啊？

預(yù)設(shè)：生：兩個小節(jié)。

老師請兩位小朋友讀一讀課文，每個小朋友讀一個小節(jié)。其他的小朋友端好書，認(rèn)真聽，可以從感情、字音、流利等方面做以評價。

（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.學(xué)習(xí)【一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】。

【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖，圖上畫的是什么？

預(yù)設(shè)：

生：天氣很熱，烏鴉口渴了。

師：是啊！【拖出：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】。

（1）誰來讀一讀這一小節(jié)？

（2）渴字是什么偏旁啊？為什么呢？

生1：因為渴了要喝水，所以渴是三點水。

（有效激勵：看來你真的動了腦筋去思考這個問題了！真是個善于動腦筋的孩子！）。

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。

（肯定提升：你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣，真不簡單！）。

（追問：為什么喝水的喝是口字旁？）。

生1：因為喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。

（4）誰能分別給渴和喝組一個詞。

（5）請你再來讀一讀這句話。

（6）請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。（強(qiáng)調(diào)到處）。

2.學(xué)習(xí)【它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】。

（1）這里面有我們要會寫的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？

預(yù)設(shè)：生：手的最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。

（2）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】。

生：一個瓶子。

（4）跟老師讀“瓶子”，瓶其實是后鼻音。

2.學(xué)習(xí)【怎么辦呢？】。

過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因為瓶口小，烏鴉喝不著?怎么辦呢？

（1）【拖出：“怎么辦呢？】”

（2）這時的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。

（3）【拖出：力字】。

（4）急得汗都出來了。

（5）【用粗的藍(lán)鋼筆寫：左邊一點汗，右邊一點汗。】。

（6）這就是我們要學(xué)習(xí)的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。

（7）請愿意做著急的小烏鴉站起來，再來著急地讀讀第一小節(jié)！

（8）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？

生：不好。

（9）那你來幫它想想辦法看？

預(yù)設(shè)：生：

生：

生1：讀。

（四）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、學(xué)習(xí)【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】。

（1）過渡：原來這只烏鴉不僅不服輸，而且還善于觀察。

（2）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】這個句子有點長，我們再來讀一讀。

（3）請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】。

（4）大家一起來讀一讀。

（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】。

（6）【拖出三個句子】請小朋友練習(xí)把帶“終于”的句子補(bǔ)充完整。

1.騎手經(jīng)過不斷練習(xí)，終于牢牢地騎在牛背上。

2.爸爸經(jīng)過努力學(xué)車，終于學(xué)會開車了。（學(xué)會了。否定引導(dǎo)：請你把話說完整。）。

3.我經(jīng)過努力練習(xí)，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經(jīng)過什么？）。

（7）在前面一定要寫碰到什么困難，又是怎么想辦法一點一點克服的，到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法，想了很久，所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。

（8）【出示：法】你用什么辦法記住這個字的?

生：我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。

三點水旁的字你能說出幾個呢？

江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……。

（1）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊？我好想知道啊！你來告訴我。

生：讀。

（3）烏鴉叼起小石子放在哪呢？

生：瓶子里。

（4）這時，瓶子里的水漸漸升高了。【用藍(lán)色熒光筆涂出“漸漸”】。

（5）漸漸是什么意思？

生：慢慢。

生：一點一點的。

（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

（7）請我們班女生一起來讀一讀第二小節(jié)。

（四）回顧課文。

1.排序。

（1）【出示四幅圖】。

生：看圖、思考。

（3）找一個小朋友來前面給三幅圖標(biāo)上序號。

2、請全班學(xué)生再整體讀一讀課文。

（五）指導(dǎo)書寫。

過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了啊！現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一下寫！

1、學(xué)習(xí)寫“渴”

（1）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

（2）教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。

（3）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

2、學(xué)習(xí)寫“看”

（1）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目，里面有兩個橫，寫的時候，稍微寬一點。

（2）伸出小手和老師一起寫。

（3）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十一

1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習(xí)慣。

教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。

輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。

能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

一、設(shè)疑，激發(fā)探索愛好。

3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）

二、幼兒操作，解決問題。

1、提出要求：老師給你們準(zhǔn)備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求，你們仔細(xì)聽了。

第一個要求：瓶子不能動。

第二個要求：每一種材料都要去試一試。請小朋友都動動小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。

2、幼兒操作，教師觀察并引導(dǎo)幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）

三、幼兒討論，經(jīng)驗分享。

2、教師總結(jié)

(1)、吸的辦法：海綿、針筒、吸管

（2）、填充的辦法：彈珠

（3）、吊的辦法：筆蓋

（4）舀的辦法：筆帽

四：結(jié)束活動

師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們，來領(lǐng)吧。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十二

1、認(rèn)識8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

3、“明白遇到事情應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。

正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

、生字卡片、水瓶、水、石頭。

一、導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母琛稙貘f喝水》，請大家欣賞。(出示)

聽完了這首歌，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——14烏鴉喝水。

舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。

二、初讀感知

1、自讀課文，要求：認(rèn)識的字看字讀，不認(rèn)識的字看拼音讀。

2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認(rèn)識的字，多讀幾遍。

3、認(rèn)讀生字

(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。

(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。

(3)識字游戲，摘果子。

4、整體感知

把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?

三、朗讀感悟

1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。

“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。

2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。

指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。(強(qiáng)調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)

3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的呢?指名讀第三自然段。

(強(qiáng)調(diào)：看見、許多小石子、想一想)

4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。

指名說回答。

同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?

讓我們一起來動手操作這個實驗。

你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習(xí)說話。(出來)

烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?

四、拓展練習(xí)

除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考這樣才能解決困難。

板書：

14烏鴉喝水

瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細(xì)觀察

瓶子的圖片-------喝著水---------認(rèn)真思考

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十三

1、認(rèn)識“烏，鴉”等9個字。會寫7個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

投影片，瓶子，小石子。

小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

4、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

5、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

學(xué)習(xí)三個獨體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

1、探究活動。

2、分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

4、學(xué)生匯報。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十四

烏鴉因上次機(jī)智喝水而小有名氣，這天，它受到邀請去參加“動物名人”頒獎大會。

當(dāng)它飛到一個村子時，突然有些口渴，這時它看見，一只挑著扁擔(dān)的猴子，又看見一口井就飛下去了。

烏鴉問猴子：“猴子老弟，這井里有水嗎？”

猴子一看是森林里遠(yuǎn)近聞名的烏鴉，頓時一驚，說：“烏鴉先生，您好呀！見到您真高興！這口井里的確有水，但是水很淺。我?guī)湍桑瑸槟?wù)，我感到很榮幸！”說完，猴子就要把水桶栓到繩子上。

可烏鴉卻說：“不用不用，我自己來吧！~”邊說邊用嘴叼起來一粒小石子，猴子問：“您要干嘛？”烏鴉說：“我要把石子放進(jìn)井里喝水呀！想當(dāng)年我就是這樣出名的呀！”說完，烏鴉又得意的叼起一粒石子。

猴子驚訝的說：“可是……可是……聰明的……親愛的烏鴉先生，如果照您這么做的話，那什么時候才能喝到水呀？”

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十五

1. 通過故事，學(xué)會遇事情懂得冷靜，認(rèn)真想辦法解決。

2. 幼兒會復(fù)述故事。

3. 學(xué)會與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫畫心得。

4. 通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5. 在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。

1. 領(lǐng)悟故事中的含義；

2. 復(fù)述故事中的語言表達(dá)。

1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2. 添畫《烏鴉喝水》

一.談話導(dǎo)入：

3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!

二. 欣賞故事《烏鴉喝水》

1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；

2. 幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié)）

3. 教師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當(dāng)我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！

4. 認(rèn)識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5. 幼兒復(fù)述故事。

三. 添畫《烏鴉喝水》

1. 討論：如果你是烏鴉，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？

2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；

3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十六

1．認(rèn)識8個生字，會寫其中的4個。

2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

認(rèn)識8個生字和寫4個生字。

理解課文內(nèi)容。

教師：教學(xué)課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。

學(xué)生：生字卡片。

1～2課時。

教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機(jī)揭示課題，學(xué)生讀課題。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文，提醒學(xué)生借助拼音認(rèn)讀不認(rèn)識的字。

2．學(xué)生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學(xué)生。

3．四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認(rèn)讀情況。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。

4．教師用生字卡抽查學(xué)生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R記生字的。注意鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。

1．朗讀課文一、二自然段。

抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。讀后出示實驗用的瓶子，讓學(xué)生觀察，以幫助學(xué)生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學(xué)生通過看表演理解“十分著急”的意思。

2．朗讀三、四自然段。

讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。

3．朗讀全文。

4．想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學(xué)交流。

1．課件演示字的筆順，學(xué)生跟隨書空。

2．教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

3．學(xué)生先描紅，再臨寫。

4．展示學(xué)生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十七

人教版小學(xué)《語文》第二冊。

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題？

1、師：同學(xué)們提的問題非常棒，下面請你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。

2、自學(xué)內(nèi)容：（學(xué)生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

3、小組內(nèi)互相交流，加強(qiáng)生生合作。

4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個同學(xué)能幫忙解決這個問題？（同學(xué)可以互相討論）

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（由著急到高興的心情變化）

（3）小組內(nèi)合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。

小組a：把許多石子一起放進(jìn)瓶子。

（教師讓學(xué)生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

（請小組討論、演示，教師提供材料。）

生甲：用吸管就能喝到水。

這節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十八

咳咳！老烏鴉在裁判席上宣讀道：由于我們祖先有過烏鴉喝水的經(jīng)歷與正確方法，所以為了紀(jì)念這位機(jī)智而偉大的領(lǐng)袖，我們要舉行一年一度的喝水大賽。

比賽規(guī)則如下：在一炷香時間內(nèi)，參賽者不得啄破水瓶，不得用任何利器打破瓶子，看誰先喝到水，違規(guī)者，取消參賽資格。

比賽開始！只聽老烏鴉一聲令下，小烏鴉們一個勁地往里填石子。他們實力果然驚人，不一會兒，水就快要喝到了。但也有不守規(guī)矩的，有只小烏鴉把刀子往其他小伙伴那邊扔去，把瓶子都砸壞了。

咦，那邊有只小不點，怎么不往里填石子呢？只見他找來一根麥桿，插在瓶子里，一吸水就出來了。他高興地大喊：我喝到水了！我用麥桿吸出水來了！

什么？老烏鴉說，你為什么不用石子填？可用麥桿比用石子快多了！小烏鴉答道。

好吧，那我們回去商量一下。過了一會兒，老烏鴉拍著翅膀回來了，他對小烏鴉說：根據(jù)烏鴉王國法律第七十二章第三條規(guī)定，你破了紀(jì)錄了，還發(fā)明了新的方法，所以有額外的獎勵。小烏鴉聽了高興極了，拿著他的獎勵就回家了。

他的同伴看到他成了冠軍，問它是怎么做到的，他高興地說：只要多想，你總會有辦法解決問題的。

烏鴉喝水后傳（模板19篇）篇十九

自從第一只烏鴉喝到水后，這個喝水的方法就流傳下來了。但隨著烏鴉生活水平的提高，沒有哪只烏鴉再使用這個方法了。當(dāng)烏鴉旅行家們沒辦法時，還用這老方法。

這天，烏鴉旅行家—灰灰來到了沙漠。因為失手打翻了水壺，所以他口渴如焚。沙漠中雖有幾處沙漠站抽水機(jī)，可是要放引水才能使用。

這時，一頭駱駝走了過來。灰灰看著他，想起駱駝是把脂肪存進(jìn)了駝峰中，才能成為“沙漠之舟”。“駝峰，脂肪，水，存……我知道了！”灰灰用翅膀把水壺卷起來，小心翼翼地把水倒進(jìn)自己的水壺。多的，就喝掉。剩余的一點點水，就倒在沙漠站抽水機(jī)里，出來好多水！接著，灰灰就用烏鴉法術(shù)（烏鴉小學(xué)必修課程）把水都存到了自己的羽毛里。就這樣，他高興地飛走了。

當(dāng)他回到故鄉(xiāng)后，他說出了自己的故事，并說了自己的看法：“方法需要更新，世界上所有的知識都會更新！世界是不斷變化的，我們要做的只是去適應(yīng)它們！”