小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）

教學計劃是教師對所授課程內容、教學方法和評價方式等進行全面設計的重要文件。通過學習優(yōu)秀的教學計劃范文，教師可以更好地了解學科知識的組織和呈現方式，提高自己的教學水平。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇一

通過觀察、比較，掌握什么是平移以及圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形進行平移。

【過程與方法】。

通過觀察、比較、分析等數學活動，增強操作能力和分析能力，發(fā)展空間觀念。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過圖形的平移，激發(fā)學習數學的興趣，積累成功的體驗。

【重點】。

掌握圖形平移的方法，在方格紙上將簡單圖形進行平移。

【難點】。

能對圖形平移過程中的距離進行準確判斷。

1、導入新課。

老師做關窗、拉黑板的動作。

提問：同學們，你們知道這些是什么現象嗎?引導學生說出：這是平移現象。

追問：你還能說出生活中有哪些關于平移的現象?學生答：升旗，纜車，火車在筆直的鐵軌上開等。

2、生成新知。

(1)課件出示教材中的例題1圖。

先讓學生說出虛線部分和實線部分表示的是什么意思。

提出問題：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運動的?它們的運動有什么相同點和不同點?

(2)教師動畫演示小船圖和金魚圖運動的過程，讓學生觀察，感受平移，并強調平移的方向。

提問：小船圖和金魚圖都進行了平移，它們是朝哪個方向平移的呢?學生觀察得出：小船圖和金魚圖都是向右平移。

(3)認識平移的距離。

引導學生進行匯報交流，學生可能會出現不同的數法，教師可以組織全班同學進行評價和判斷，必要時讓學生上臺演示自己數的方法。

數法預設：

方法一：看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。

方法二：看船頭的一個點，這個點向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。

(4)數一數：金魚圖向右平移了幾格?再與同學交流。先讓學生獨立完成，再組織交流，教師巡視。

(5)小結確定平移的距離的方法。

先讓學生說說，教師再結合學生的發(fā)言進行小結：我們在確定圖形平移的。距離時，可以先找出參照點，看它向哪個方向平移了幾格，這個圖形就向那個方向平移了幾格。

3、應用新知。

完成教材中的“試一試”。

(1)學生獨立畫圖。

教師巡視，了解學生存在的問題，對個別有困難的學生進行適當輔導。

(2)組織匯報。

學生一邊用投影展示畫出的圖形，一邊匯報是怎么畫的。

師根據學生的匯報小結畫法：一種方法是先確定平行四邊形的四個頂點，找出每個頂點平移后的對應點，再將這四個對應點依次連接起來;另一種方法是找每條邊平移后的對應邊。

4、小結作業(yè)。

小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?你對今天的學習還有什么疑問嗎?

作業(yè)：想一想，生活中還有哪些是平移的現象?

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇二

教材第66—68頁認識平年、閏年。

教學提示：

了解平年和閏年的主要區(qū)別，記住平年、閏年的天數，并正確掌握判斷平年與閏年的方法，從而發(fā)現并提出簡單的數學問題，在解決問題過程中，能進行比較簡單的、有條理的思考。

1.知識與技能：讓學生經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。

2.過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，并相機進行愛國主義教育。

重點：知道平年和閏年的知識，能判斷某一年是平年還是閏年。

難點：發(fā)現并掌握閏年的判斷方法。

教具準備：多媒體。

學具準備：課前收集的年歷。

師：你知道自己的生日是在哪月，說出自己的生日是在大月、小月還是二月？

學生積極回答問題。

師：觀察課前收集的年歷的二月份天數。你發(fā)現了什么？

生：有的是29天，有的是28天。

師：我們把二月只有28天的年份叫平年。把二月有29天的年份叫閏年。（認識平年、閏年）。

設計意圖：談話引入，既復習了舊知，又為新知作了孕伏。

我們把二月只有28天的年份叫平年。把二月有29天的年份叫閏年。完成以下任務：

任務一：觀察平年、閏年出現有什么規(guī)律。

師：（出示：2000---2013年的年歷卡），請同學們仔細觀察，找到這些年份中2月的天數將他們填入66頁例2的表內。說說你有什么新發(fā)現？（小組討論。）。

生：我發(fā)現28天的年份出現的次數多，29天的年份出現的次數少。

師：說的很好。還可以怎么說？

生：還可以說：平年的年份出現的次數多，閏年的年份出現的次數少。

生：我還發(fā)現平年和閏年是有規(guī)律出現的。

師：什么規(guī)律？

生：每隔3年就有一年是閏年。

生：每4年里就有1個是閏年。

生：閏年是4的倍數。

設計意圖：通過交流對多個二月月歷的觀察發(fā)現，初步感知閏年的出現規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力。

任務二：判斷平年和閏年的方法。

師：誰知道1998年是平年還是閏年？

生：是平年。因為剛才的表格中2000年是閏年，根據每4年里就有1個是閏年，它前面的第2年就是平年。

師：有道理。如果不知道2000年閏年呢？

生：根據每4年里就有1個是閏年，那閏年肯定是4的倍數。

師：好，咱們驗證一下。（組內驗證）。

生：2000÷4=500……2000是4的500倍。

2004÷4=501……2004是4的501倍。

2008÷4=502……2008是4的.502倍。

師：很好，閏年都是4的倍數，但是不一定是4的倍數的都是閏年。需要注意的是：整百整千的年份是400的倍數的才是閏年。

師總結：一般的年份用年份除以4，如果沒有余數，就說明這一年是閏年。如果有余數，這一年就是平年。整百整千的年份，用年份除以400，如果沒有余數就是閏年。

設計意圖：引導學生通過計算結果發(fā)現閏年的判定的一般方法及整百年的特殊性。

1、第67頁課堂活動1題。(通過計算使學生知道平年一年有365天，閏年一年有366天。)。

2、.拿出練習本，用剛才學過的方法，算一算，看看哪一年是閏年？

199920002010。

3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。他是哪一天出生的？

答案：1、平年一年有365天，閏年一年有366天。2、1999年平年，2000年是閏年，2010年是平年3、2月29日出生。

1、平年1年有多少天？是多少個星期零幾天？

2、閏年1年有多少天？是多少個星期零幾天？

3、張華今天5月份滿10歲，他是哪一年的哪個月份出生的？

4、2008年在北京舉辦的夏季奧運會，這一年是()年，二月份有（)天，全年是()天。

師：今天我們有什么收獲？

生：我知道平年和閏年一年有多少天。

生：我知道平年和閏年的判斷方法。

師：大家的收獲可不小。課下多加練習。

1、第68頁練習十六3題。

2、第68頁思考題。

3、小明的生日是八月的倒數第三天，他的生日是()月（）日。

4、1760年、1988年、1994年、2000年、2004年、2008年、2200年中，()年不是閏年。

5、今年是5月30日，明天是（）。

答案：1、略2、星期日、3、8月29日、4、1994年、2200年5、5月31日。

板書設計：

認識平年、閏年。

1、二月全年。

平年28天365天。

閏年29天366天。

2、判斷平年和閏年的方法。

一般的年份用年份除以4，如果沒有余數，就說明這一年是閏年。如果有余數，這一年就是平年。整百整千的年份，用年份除以400，如果沒有余數就是閏年。

教學反思：

《認識平年、閏年》一課的教學難點是如何判斷平年和閏年。課上我讓學生觀察，引導學生發(fā)現平年、閏年排列的一般規(guī)律，學生很快就發(fā)現每4年會有一次閏年，知道公歷年份是4的倍數的就是閏年，公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。這一新授過程學生學得很輕松、很自主。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇三

人教社教科書第六冊xx－83頁的內容。

1、使學生理解有關時間單位"年、月、日"的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

2、引導學生進行收集處理信息，觀察比較，進行聯想，提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、使學生感受數學知識與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生珍惜時間的好品質。

閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶。

1、教師準備教學輔助課件及某年天數統計表若干份。

2、學生課前收集不同年的年歷、學具盒。

(一)謎語導入。

師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）。

(二)探究新知。

1、大月、小月的認識。

（1）師：(出示4年的年歷)同學們從這張年歷上可以得到哪些信息？說己最喜歡的日子（學生回答）課前同學們也收集了一些不同年份的年歷，請同學們結合手中的年歷，填出每個月的天數。（學生填表）。

（2）請3名學生拿上來展示，并說出每個月的天數。師：從你們的表中可以看出各月天數有哪幾種情況？（學生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）。

（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數，請同學們觀察老師的統計表，你發(fā)現些什么？（小組討論，把討論的情況寫在紙上）。

（4）小組代表發(fā)言。

（5）（教師引導學生）展示概念課件：大小月概念(一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月)。

（6）小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？

2、閏年、平年認識。

(2)猜測：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？

（課件展示萬年歷進行驗正）。

(3)教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。

師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數呢？（2月）。

(4)質疑：剛才我們知道了2月的天數在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。

(5)師：同學們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法(教師展示課件)。

反饋練習：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情？（對學生進行品德教育）。

(6)師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢？(教師展示課件講解平閏年的來歷)。

(7)師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢？(4年)為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說法呢？(展示課件說明)。

3、大小月的記憶方法。

(1)師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。

(2)速記兒歌法。

"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?"(老師對"臘"字說明，請學生齊念)。

(三)形成應用。

1、拖水果（判斷大小月）。

利用課件展示，請同學們完成。

2、做做小偵探（一個罪犯經過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什么？）。

3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數。

4、(分組討論完成)小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）。

(四)實踐操作。

教師給出5年一月日歷，請學生利用學具制作一張5年二月的日歷，全班交流。

(五)情感激勵，

(六)板書設計(略)。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇四

1、使生經歷從現實生活情境中抽象出數量關系的過程，掌握需進行兩步運算的，連續(xù)求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

2、提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，組織學生動手實踐、自主探究，培養(yǎng)學生分析、比較、抽象的能力。培養(yǎng)學生合作探索的精神。

1、使學生掌握需進行兩步運算的，求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力。

2、讓學生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的，掌握需進行兩步運算的，連續(xù)求一個數的幾分之幾是多少的問題的數量關系，以及解題思路和解題方法。

正確理解和解決連續(xù)求一個數的幾分之幾是多少的問題。

課件。

課前談話：同學們真精神，在這堂課上咱比一比看誰棒！

一、復習引入，喚醒舊知。

1。指出下面每組中的哪個量是單位“1”的量：

二、創(chuàng)設情境，探究新知。

1、同學們喜歡吃青菜嗎？那咱到農民伯伯的大棚里看一看，（課件出示情景圖。）。

（1）仔細默讀這段情景。

（2）誰能大聲讀一遍。

2、你收集到了什么數學信息？（其中一半種各種蘿卜，）誰能說說對這句話的理解。

3、根據這些數學信息，誰能提出數學問題？

4、導入板書課題。這就是我們這堂課要探究的連續(xù)求一個數的幾分之幾是多少的問題。

5、你打算用什么方法表示題里的數學信息與問題？

6、動手操作。選擇自己喜歡的方法開始動手做。

7、試著自己解決問題。

8、做完之后，想一想然后在組內交流：（1、）你是選擇什么方法解決問題的？

（2、）先算的什么？再算的什么？分別以誰為單位“1”的量？

9、全班匯報：誰來說一說你是怎么想的？

三、自主探究，思辨交流。

1、講解分享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們愿意分享嗎？我們來仔細的分享一下：

分析與解答分享：

五、全課總結，提升認識。

這節(jié)課你有什么新的收獲？

六、布置作業(yè)。練習三16頁的3、4題。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇五

教材第46～48頁例1及“做一做”

整個設計力求把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予學生充分的時間、空間進行自主探究，通過一些重大的.節(jié)日引入時間概念，運用年歷卡認識時間單位之間的進率，計算一年有多少天。

“年月日”的知識與學生的日常生活緊密相聯系，學生已具備一定的時間生活經驗。所以要充分調動學生已有的生活經驗，引導學生在觀察、討論中掌握知識內容。

1、知識與技能：

（1）使學生認識時間單位年、月、日；掌握大月、小月的知識。

（2）使學生掌握大月和小月各有多少天，一年中有幾個大月、幾個小月。

2、過程與方法：

（1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

（2）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

3、情感與態(tài)度：通過描述與時間有關的事件，建立較長的時間觀念、發(fā)展學生的思維。

認識時間單位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。

課件。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、今天是個有意義的日子，因為這么多老師和我們三年級的學生。

一起學習，我們一定要把這個日子記住，現在是20xx年4月x日xx時xx分xx秒（板書），黑板上哪些是我們學過的時間單位?(時分秒)這里還藏著幾個較大的時間單位，讓我們把它們請出來和大家見見面吧。

3、你還知道哪些有意義或者是叫你難忘的日子？

二、學習新知。

（一）認識年歷。

1、猜謎語：一張寶寶真神奇，印的全部是數字。

要知幾日星期幾，一查它就告訴你。

（年歷）年歷上面記錄了月份、日期、星期、節(jié)日等等。

（二）大月、小月、特殊月的探究。

1、大家可別小看它，它里面可是藏著許多的小秘密呢！接下來就讓們火眼金晶看年歷，自己先觀察，然后把你的發(fā)現在小組里說一說，比一比，看哪一個小組是火眼金睛隊！

2、學生匯報觀察發(fā)現：

（1）一年有xx個月。

（2）一月有31天。（哪些月也有31天？總結有31天的月份是1、3、5、7、8、10、xx月）。

（3）有30天的月份是4、6、9、xx月。

（4）2月份有28天。

3、剛才我們發(fā)現的是20xx年年歷上的小秘密，那么其他年份的年歷是不是和今年一樣呢？火眼金睛，繼續(xù)行動！

眼見為實，老師今天也帶來了20xx、20xx、20xx、20xx年的一些年歷，我們一起在他們身上找找答案吧！

4、學生填表。

5、小組匯報：對照統計表，說說你發(fā)現了什么？

5、總結：通過我們剛才的統計活動，我們知道了：除了2月份，其他各個月在不同年份中天數是一樣的，大多數年份2月份有28天，也有些年份的2月份是29天。

6、全年天數：一年有多少天？是每一年都有365天嗎？

7、在今年這365天里，有一天一定是大家最想喜歡的，那就是你的生日，火眼金睛找生日，請大家在10秒中內圈出你的生日，開始！

8、大家知道你們的爸爸媽媽的生日是哪一天嗎，請你找出來并做上記號。

（三）大月、小月記憶方法。

1、誰生日的月份有31天，誰生日的月份有30天？

2、大家知道嗎？每月有31天的這些月還有個名字呢，叫做“大月”，每月有30天的月份叫做“小月”，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。

3、觀察統計表，想想，怎樣能很快地記住哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？

4、學生匯報，老師總結方法：

方法一：拳頭法（帶領全班一起數，自己再數一數，同座之間數一數，全班再一起數一數）。

方法二：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。

6、反復練習記憶：

（1）自己選擇喜歡的一種方法記住它。

（2）同座之間互相背一背、數一數。

（3）大家來挑戰(zhàn)（貼卡片，做游戲）。

三、鞏固應用。

四、應用生活。

五、小結。

六、板書設計。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇六

《數學廣角》第一課時的內容．排列與組合知識不僅是學習概率統計知識的基礎，而且也是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材?！缎抡n程標準》中指出“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入?！苯滩淖⒅伢w現這一要求，在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，在三年級上冊繼續(xù)學習排列與組合這一內容，就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續(xù)讓學生進一步系統、深入的學習排列組合的數學思想及更為復雜的排列組合問題。初步培養(yǎng)學生有順序、全面的思考問題的意識。

三年級的學生在生活中會遇到許多有關排列組合的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行“不重不漏”的搭配。根據教材特點和學生實際，我認識到，純粹的排列與組合知識，是高度抽象與概括的知識，對于三年級的小學生來說，較難理解排列與組合的實質，因此，在教學中必須從具體形象逐步過度到抽象概括，讓學生有一個由淺入深的學習過程。

1、知識目標：通過觀察、猜測、實驗、簡單的計算活動，找出簡單事物的排列數與組合數。

2、2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序發(fā)、全面地思考問題的意識。

3、情感目標：使學生在數學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

讓學生結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學重點。

使學生能有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學難點。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇七

1、教材內容：

義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認識”一節(jié)是在學習了7的乘法口訣后出現的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標：

(1)經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

(3)培養(yǎng)學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

4、教學重點：經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。

(一)創(chuàng)設情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發(fā)，并說明：男同學是女同學的2倍。這節(jié)課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創(chuàng)設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學習興趣。

(二)動手操作，探究新知。

首先讓學生觀察課件中的'3名小朋友，讓學生自己發(fā)現，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義(3個4根也可以說成4的3倍)。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述的是什么內容。

其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。

最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構建“思維模式”。

(三)拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。

(四)全課小結，激勵評價。

讓學生暢談自己在本節(jié)課的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇八

本單元的教學起點是在學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒的相關知識，并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經驗的基礎上進行教學的。有關年、月、日方面的知識，時常在學生的身邊環(huán)繞，并越來越多的出現在他們的生活和學習中，可以說學生已或多或少地形成了一定的時間觀念。本單元正是在此基礎上向學生明確介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。本單元內容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

1、使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

時間單位年、月、日和24時計時法。

計算一天以內經過的時間。

教學中注意聯系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。

5課時。

教學內容：

教科書第46——49頁上的內容。

教學目標：

1、使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養(yǎng)學生觀察、分析和判斷推理的能力。

3、讓學生感受到生活中處處有數學知識，并產生積極學習數學的興趣。教教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。

教學難點：

計算一年內有多少日。發(fā)現并掌握平閏年的判斷方法。

教學準備：

年歷卡、課件。

教學過程：

一、口算：

二、導入新課。

1、故事導題。

2．同學們想知道是什么原因嗎？學習了“年月日”的知識你就清楚了。（板書課題）。

3．年、月、日是表示時間的單位，我們以前還學過哪些時間單位呢？（時分秒）時分秒是表示時間較短的單位，年月日是表示時間較長的單位。

二、探究新知。

1、創(chuàng)設情境，感受生活中年月日的應用。

（2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質期。）。

（3）根據你的生活經歷說一說一年、一月、一日有多長。

2、合作探究，認識大月、小月和二月。

師說明：我們把每個月的天數是31天的幾個月叫做大月，把每個月的天數是30天的這幾個月叫做小月。

分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3．探究記憶，大月、小月天數的方法。

師提問：你覺得大月、小月的天數對我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數呢？引導學生討論，交流。

介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數一月份的地方數起。

讓學生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差。”完成做一做。

4．梳理知識，基礎練習。

（2）小游戲（判斷大小月）游戲規(guī)則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……。

5、認識平年和閏年。

問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

學生出題“考”老師。由學生根據年歷卡說出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學生探究的興趣）。

師小結：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。“一般”說明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

16051840190219441955。

21001976198719942400。

6、學會計算全年天數。

先讓學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問是怎么算的，有沒有比較簡便的方法。

小結：平年365天，閏年366天。

三、鞏固新知，應用提高。

1、填空。

（1）8月1日的前一天是（）月（）日。

（2）6月30日的后一天是（）月（）日。

（3）小星在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，這兩個月是（）月和（）月。

2、判斷。

（1）每年都是365天。

（2）一年中有7個大月，5個小月。

（3）25個月就是2年多5個月。

（4）因為1900是4的倍數，所以1900年是閏年。

3、找規(guī)律。1月，3月，5月，7月，8月，（），（）。

4、小強今年12歲，可是他只過了3個生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？

5、故事揭謎：20xx年是平年。20xx年2月根本就沒有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。

四、小結。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇九

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級(上冊)第七單元周長讓學生在觀察、比較、測量和動手操作的基礎上建立周長的概念，理解周長的含義。會測量計算以長方形和正方形為主的常見平面圖形的周長，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長的測量計算方法。

建立周長的概念，能指出各種平面圖形的周長并會測量計算常見平面圖形的周長是教學重點;正確、深刻地理解周長的含義是教學難點。注意設計動手操作、獨立思考、質疑問難、小組討論等學習形式來強化對周長的理解，讓難點在不經意中獲得突破。

以新課程理念為指導，體現做數學、玩數學的活動性和趣味性，感知先行，凸現探究過程。具體做到兩個拓寬:拓寬周長概念的外延，拓寬周長的測量計算方法。教學過程中盡力把繡球拋給學生，讓學生自己去爭、去辯，在悟中得法。教學思路:從生活情境中引出周長概念+通過指和描理解周長概念十通過測量計算三角形和一般四邊形的周長鞏固周長概念并鋪墊測量計算周長的一般方法+探究測量、計算長方形、正方形周長的一般方法+探究測量計算不規(guī)則平面圖形周長的方法。

課前活動:師生沿著操場的邊線繞操場跑步一圈。

1.體驗中引出周長。沿著操場的邊線繞操場跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學生比劃路線，描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖，讓學生用粉筆畫跑步的路線，強調起點、終點、操場一圈邊線的總長度、操場的周長。(板書周長)。

2.操作中理解周長。

(1)指導學生找出身邊物體的周長、指出課本封面的周長。(電腦顯示給予確認)。

(2)讓學生指出下面圖形的周長。(多媒體隨后顯示)。

3.測量計算中深化對周長的認識。

(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)。

提問:誰跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長呢?(板書:測量計算)。

(2)在作業(yè)紙上測量計算三角形、四邊形的周長，再組織小組匯報。(強調:所有邊長的總和)。

(3)測量更多邊形的周長，總結強調周長即一周邊線的總長度。

4.引導探索長方形和正方形的周長計算方法。

(1)出示方格紙上的正方形、長方形，要求測量計算并展示不同的計算方法。

(2)鞏固練習。正方形的邊長為2分米，計算一個正方形的周長和由這兩個正方形拼成的長方形的周長。強調:計算的應是有關圖形一周的總長度。

(3)測量并計算周長。(出示下面的圖形)。

5.合作解決問題。測量計算出硬幣和樹葉的周長。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十

(2)口算：

11x3=24x2=43x20=13x30=。

13x2=24x10=12x4=40x20=。

2、(課間出示教材情境圖)星期天，小麗和媽媽去逛書店，她們看中了一套圖書，你了解到這套圖書的哪些信息?(看圖回答)根據這些信息，你能提出什么數學問題?(自由提問)要想求出“一共要付多少錢”怎樣列算式?(板書算式：24x12)3、引導觀察：24x12和以前學過的題目有什么不同?(板書課題：兩位數乘兩位數)。

兩位數乘兩位數該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就共同來研究這個問題。

2、展示交流：你是怎么算的?還有不同的算法嗎?(板書不同的算法)。

3、引導筆算：剛才同學們都是用口算的方法求出了24x12的結果。我們能不能像兩位數乘一位數這樣列豎式計算出結果來呢?(板書豎式)同學們看，老師在列豎式時注意了什么?(引導學生發(fā)現：相同數位對齊)該怎樣計算呢?下面，就請同學們動腦想一想，再以小組為單位，研究研究，討論討論?？茨膫€小組最先想出算法，哪個小組想出的辦法好。

4、展示交流：(請兩個小組板演)有兩個小組已經把他們的算法寫到了黑板上，我們來看看他們是怎么算的。其他同學要認真聽，同組的同學可以補充，其他小組的同學有聽不懂的地方可以提問。

引導板演的學生講清楚：先算什么?再算什么?最后算什么?

5、探究簡便寫法：

引導觀察：這兩種算法有什么相同點和不同點?(明確：第二步積的書寫方法不同，其他都一樣。)。

2、看來，計算兩位數乘兩位數，還是用豎式計算更清晰、方便。隨著學習的不斷深入，它的優(yōu)勢會越來越明顯。那么，用豎式計算兩位數乘兩位數到底應該怎樣算呢?你能根據24x12的計算過程，總結一下兩位數乘兩位數的計算方法嗎?先自己想一想，再和小伙伴說一說，看誰說的最清楚。

3、教師總結：兩位數乘兩位數，通常先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，最后把兩次乘得的積加起來。計算時要注意，用十位上的數去乘時，積的末位要和十位對齊。

1、喜羊羊給我們出了4道題目，請你任選一道，列豎式計算。找兩名同學到黑板上計算。

23x1333x3143x1211x25。

集體訂正，請板演同學講算理。

2、喜羊羊、懶羊羊和灰太狼進行了一次計算比賽，村長請你當評委，看看他們算算對了，誰算錯了，錯在哪。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十一

教科書第2—4頁，“做一做”1、2題，完成練習一第1—3題。

1、認識時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過觀察、體驗，逐步建立1秒、1分的時間觀念。

3、結合教學內容滲透愛惜時間的教育。

認識時間單位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的時間觀念。

建立1分、1秒的時間觀念。

帶秒針的實物鐘表（或鐘表模型）。

一、導入新課。

大家喜歡看中央電視臺的春節(jié)聯歡晚會嗎？每年的晚會都有中央的一個場景：新年的鐘聲即將敲響的`時候，主持人和現場的觀眾都會一起倒計時10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！新年到?。。?/p>

誰知道，剛才我們倒數的5、4、3、2、1，用的是什么時間單位？（秒）。

以前我們學過的時間單位是什么？（時、分）。

要計量很短的時間，就要用比分更小的單位——秒。今天，我們一起來認識這位新朋友：秒。

2、板書課題：秒。

二、探究新知。

（一）了解學情。

1、關于“秒”這位新朋友，你有什么了解嗎？誰能說一說。

2、看來，同學們對“秒”并不陌生，但也不夠熟悉。下面，我們一起重新來認識“秒”，真正地和它交一回朋友。

（二）認識“秒”

1、出示鐘表，提問：鐘面上有幾根針？那根針是用來表示秒的？

強調：鐘面上有三根針，這根最長最細走得最快的，就是秒針。

2、提問：“秒針”怎樣計時的呢？誰能給大家說一說？

強調：秒針走1小格就是1秒。（板書）。

提問：秒針走3小格是幾秒呢？8小格呢？34小格呢？

強調：1大格里有5小格，秒針走5小格就是5秒。所以，秒針走1大格是5秒。（板書）。

提問：秒針走2大格是多長時間？5大格呢？9大格呢？

強調：鐘面上1圈有60個小格，秒針走1圈就是走60個小格。所以，秒針走1圈就是60秒。（板書）。

（三）感受1秒。

1、談話：同學們，通過剛才的學習，我們知道了秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。那么，1秒究竟是多長時間呢？下面我們一起來感受一下。

2、體驗1秒鐘。

（1）閉上眼睛仔細聽鐘表的“滴答”聲。指出：鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

（2）學生跟老師做拍手練習。指出：每拍一次手所經過的時間就是1秒。

（3）學生跟老師數數。指出：每數一個數字所經過的時間就是1秒。

（4）眨眼睛。指出：每眨一次眼睛所經過的時間就是1秒。

（5）學生觀察老師走路。指出：老師每走一步所經過的時間就是1秒。

小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是1秒，我們拍一下手用1秒，數一個數用1秒，眨一次眼睛用1秒，走一步路也是用1秒。經過剛才的活動，你對1秒有什么感受嗎？誰愿意說一說？（1秒很短暫）。

3、認識秒的價值。

談話：短短的1秒，滴答一下就過去了，似乎是很短暫的。但是，1秒鐘也可以做很多事情。比如：獵豹捕食的時候，最快時速可達130千米，每秒36米；發(fā)電廠1秒鐘發(fā)的電，可供一個家庭用3個月；光每秒大約跑30萬公里……了解了這些，你們有什么想法嗎？（想不到1秒可以做這么多事；1秒鐘也很有用，我們要珍惜時間）。

強調：同學們，短短的1秒鐘是那么有價值，因此，時間很寶貴，我們一定要珍惜時間。

4、聯系生活。

（1）提問：同學們，在生活中你還見過哪兒用到過秒，或者見過與秒有個的事情或東西嗎？強調：發(fā)射火箭倒計時10、9、8……；過馬路的紅綠燈；開運動會賽跑等，秒在生活中有著廣泛的應用。

（2）認識秒表（教科書第3頁下邊秒表圖）。

（四）探索分與秒之間的關系。

2、下面，請同學們以小組為單位，仔細觀察鐘面。

3、提問：秒針走一圈經過了多長時間？（60秒）分鐘有什么變化？（走了1小格，就是1分鐘。）。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒；這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。（板書）。

三、鞏固練習。

2、完成第4頁“做一做”第2題（體驗1分鐘）。

（1）讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

（2）提問：1分鐘能做什么呢？請同學們做一做，并把結果記錄下來。（如寫漢字、寫數字、摸脈搏、跳繩、走路等）。

3、完成第4頁“做一做”第1題（體驗15秒）。

（1）教科書主題圖中的三項活動，逐一完成。（匯報：深呼吸5—8次，扔紙飛機15次左右，由1寫到15——20左右）。

（2）另選一項自己喜歡的活動，做一做，匯報。

四、課堂小結。

1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會？誰愿意和大家分享一下？（提問3—5人）。

2、教師概述：今天我們認識了時間單位——秒，知道了“1分=60秒”。有了秒，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

五、布置作業(yè)。

下面，請同學們帶著滿滿的收獲來完成今天的作業(yè)吧。

1、當堂作業(yè)：練習一第1、2題，填在課本上。

2、課外作業(yè)：練習一第3題。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十二

《統計與可能性》是蘇教版小學數學第五冊第九單元第1課時的內容?！督y計與可能性》是在學生學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定，可能，不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎上進行教學的。這為下面學習可能性的大小打好鋪墊。根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：經歷與體驗收集,整理,分析數據的過程,學會用畫正字的方法收集整理數據,體會統計是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標：經歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標：培養(yǎng)積極參與數學活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法,激發(fā)主動學習的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

學情分析。

本節(jié)課中，我根據學生認知特點、興趣知識與經驗的需求，設計教學，突破難點。“統計與可能性”這節(jié)課是在學生學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎上進行教學的，這些內容本班學生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點是使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小。這個知識點不單單是統計就可以了，還要進行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數量的多少有關。為了突破這個難點，我研究了學生的認知特點。三年級的學生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質特征，所以我通過讓學生自己親自動手操作探究的學習方法來突破難點。我讓學生通過活動學習數學，讓活動貫穿始終，既有學生自主也有小組合作完成的數學活動，注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協調活動，學生通過摸一摸、畫一畫、數一數等形式，在“做中學”、“學中做”，減輕了學習負擔，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。在問題解決，拓展應用這一教學環(huán)節(jié)中，大部分學生都能完成。所以我認為在本次教學中，學生比較愉快地完成了教學任務。

教學目標。

根據教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：經歷與體驗收集,整理,分析數據的過程,學會用畫正字的方法收集整理數據,體會統計是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標：經歷試驗的具體過程,能對試驗可能發(fā)生的結果做出簡單判斷,并做出適當解釋,從中體驗有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標：培養(yǎng)積極參與數學活動的意識,初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法,激發(fā)主動學習的積極性,進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

教學重點和難點。

教學重、難點:。

使學生經歷實驗的具體過程,從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小.

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十三

1．使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2．使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

1．學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的'知識，以及一些簡單的時間計算方法。

制作年歷。

教材在學生學習完“年、月、日”這一單元之后，安排了制作年歷的活動，一方面能使學生鞏固對年月日的認識，另一方面，可以加強數學知識與現實生活的聯系，體驗數學知識在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生對數學的興趣。

2、24時計時法。

3、簡單的時間計算方法。

1、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

1、關注學生的對的生活經驗，讓學生在生動具體的情景中感受時間。教學時，教師要充分運用教材提供的素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生通過對事件與時間關系的體驗，初步建立時間觀念。

2、為學生創(chuàng)設自主構建知識的活動和思考空間。

年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，但是年、月、日之間的關系更加復雜，學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，為了使學生更好地了解年、月、日之間的關系，教材內容在設計時著重為學生搭建自主學習、主動構建知識的平臺。教學時，教師可以提出富有啟發(fā)性的問題和組織探索性的學?；顒?。如觀察年歷時，讓學生思考“一年有幾個月“等問題，讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內圈的關系等。引導學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系和24時計時法。

3、重視直觀教學，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學具的作用。

由于學生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午或晚上幾時，學生往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，加強對鐘面的觀察操作，引導學生觀察一整天時針正好走兩圈，體會鐘表外圈與內圈的數的關系，讓學生積累豐富的表象，理解24時計時法。在教學計算簡單的經過時間時，讓學生通過觀察和操作，從出發(fā)時刻開始，轉到到達時刻，把直觀觀察和路線圖對應起來，并口算出經過的時間。

課題。

課型。

新課。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十四

人教社教科書第六冊81－83頁的內容。

1、使學生理解有關時間單位"年、月、日"的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

2、引導學生進行收集處理信息，觀察比較，進行聯想，提高學生解決日常生活問題的能力和合作學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3、使學生感受數學知識與日常生活的密切聯系，培養(yǎng)學生珍惜時間的好品質。

閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶。

1、教師準備教學輔助課件及某年天數統計表若干份。

2、學生課前收集不同年的年歷、學具盒。

（一）謎語導入。

師：日歷給我們帶來了很多方便，今天我們就來研究它。（揭示課題）。

（二）探究新知。

1、大月、小月的認識。

（1）師：（出示20xx年的年歷）同學們從這張年歷上可以得到哪些信息？說出自己最喜歡的日子（學生回答）課前同學們也收集了一些不同年份的年歷，請同學們結合手中的年歷，填出每個月的天數。（學生填表）。

（2）請3名學生拿上來展示，并說出每個月的天數。師：從你們的表中可以看出各月天數有哪幾種情況？（學生回答，師板書：31天、30天、28天、29天）。

（3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數，請同學們觀察老師的統計表，你發(fā)現些什么？（小組討論，把討論的情況寫在紙上）。

（4）小組代表發(fā)言。

（5）（教師引導學生小結）展示概念課件：大小月概念（一個月31天叫大月，一個月有30天叫小月）。

（6）小組活動：說一說自己的生日、父母的'生日是大月還是小月？

2、閏年、平年認識。

（2）猜測：1994年、1993年、20xx年、20xx年的2月有多少天？

（課件展示萬年歷進行驗正）。

（3）教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。

師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數呢？（2月）。

（4）質疑：剛才我們知道了2月的天數在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學們隨便說出幾個年份，讓老師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。

（5）師：同學們想知道老師是怎么判斷的`嗎？講解求閏年的方法（教師展示課件）。

反饋練習：給出1949年、1997年、1999年、20xx年年份讓學生分小組判斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情？（對學生進行品德教育）。

（6）師：同學們會判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的呢？（教師展示課件講解平閏年的來歷）。

（7）師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年呢？（4年）為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說法呢？（展示課件說明）。

3、大小月的記憶方法。

（1）師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。

（2）速記兒歌法。

"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八？quot；（老師對"臘"字說明，請學生齊念）。

（三）形成應用。

1、拖水果（判斷大小月）。

利用課件展示，請同學們完成。

2、做做小偵探（一個罪犯經過整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關，可還是被警察一眼識破，這是為什么？）。

3、判斷平年閏年，讓學生到電腦前輸入不同年二月的天數。

4、（分組討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個月，是哪兩個月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）。

（四）實踐操作。

教師給出20xx年一月日歷，請學生利用學具制作一張20xx年二月的日歷，全班交流。

（五）情感激勵，總結評價。

（六）板書設計（略）。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十五

本班共有18名學生，其中男生11人，女生7人。通過上學期的教育與學習，學生的一些基本能力得到了很大的提升，已經初步養(yǎng)成了自己獨立思考、動手、動腦的正確學習習慣，對待學習的態(tài)度良好。但是有一少部分學生過于活潑好動，紀律觀念還不夠強，無集體意識，缺乏合作精神，還有一部分學生缺乏積極主動地學習習慣需要教師和家長的督促才能完成學習任務。

本冊教材教學內容包括：除數是一位數的除法，兩位數×兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學。

實踐。

活動。

本冊教材根據學生所學知識和生活。

經驗。

安排了兩個實踐活動讓學生運用所知識解決問題培養(yǎng)學生的數學意識和實踐能力。

本冊教材的重點是：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數。難點是培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力以及應用數學的意識。

1、使學生會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿十)。

3、使學生初步認識簡單的小數(小數部分不超過兩位)，初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4、使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向;會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6、使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系;知道各月以及全年的天數;知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、使學生了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析;了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數;進一步體會統計在現實生活中的作用。

8、使學生經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9、使學生初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、使學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11、使學生養(yǎng)成認真作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。

1、重視教學情景的創(chuàng)設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。

2、培養(yǎng)學生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學生的估測、估算能力。

3、讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，

4、運用“遷移”法進行教學，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

5、引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

6、重視直觀教學，充分發(fā)揮教具、學具的作用。

7、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎。

8、讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構數學知識。

第一單元位置與方向4課時2.13—2.20。

第二單元口算除法3課時2.21—2.24。

筆算除法9課時2.27—3.8。

整理和復習1課時3.9。

第三單元簡單的數據分析3課時3.12—3.13。

平均數2課時3.14—3.16。

第四單元年、月、日的認識2課時3.19—3.21。

24時計時法2課時3.22—3.27。

制作年歷1課時3.28。

第五單元口算乘法3課時3.29—4.3。

筆算乘法4課時4.4—4.12。

整理與復習1課時4.13。

第六單元面積和面積單位2課時4.16—4.18。

長方形和正方形面積計算3課時4.19—4.23。

面積單位間的進率3課時4.24—4.27。

第七單元小數的初步認識3課時4.30—5.2。

小數的簡單計算3課時5.3—5.5。

第八單元解決問題4課時5.7—5.11。

第九單元數學廣角2課時5.14—5.17。

第十單元總復習4課時5.18—5.24。

5.章建躍：教學設計與好數學教學。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十六

《年月日的認識》是人教版小學數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。

1、在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，接受思想教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。

學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。

學習難點：發(fā)現并掌握閏年的判斷方法。

數學學習是師生之間、學生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更應促進學生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。促進學生的發(fā)展，必須關注學生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗與交往過程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而幫助他通過現實與尋求走向完人理想的道路。

活動是數學學習的重要特征。新課標十分重視數學活動的建設和開展，指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十七

長方形、正方形面積公式的推導。

1、使學生理解長方形、正方形面積計算公式的推導過程，掌握長方形、正方形面積的計算公式。

2、使學生能利用長方形、正方形面積計算公式正確進行長方形、正方形面積的計算。

3、通過學習，感受數學知識與生活的密切聯系。

：通過對長方形，正方形面積公式的推導，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，思考問題和解決問題的能力。

：長方形、正方形模型（符號例題要求）等。

1、教師提問：

（1）什么叫面積？

2、教師：你知道2平方厘米有多大嗎？你怎么想？

要求學生：

（1）用手比劃大約有多大。

（2）說出想法。（包含有2個1平方厘米）。

那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？

1、引導探究。

取出一個長方形學具：

（1）請同學估一估，它的面積大約是多少平方厘米？

（2）取出面積是1平方厘米的正方形紙片。排一排、數一數：一共有幾個小正方形？

這個長方形包含有幾個1平方厘米？這個長方形的面積是多少？

2、揭示課題。

今天，我們一起來探索--長方形的面積計算。(板書課題：長方形面積的計算)。

3、教學例2。

（1）課件出示：一個長方形，長5厘米，寬3厘米。你能求出它的面積嗎？

（2）公式推導：

學生分組討論，引導小結：沿著長擺，擺的個數與長的厘米數相同；沿著寬擺，擺的排數與寬的厘米數相同。

說一說：這個長方形的面積是多少平方厘米？你是怎么想的？

板書：長的厘米數×寬的厘米數=長方形面積。

這個推斷對不對呢？其它長方形的面積是不是也可以這樣來計算呢？我們自己拿幾個1平方厘米的正方形拼成長方形看看。

通過自己的操作你發(fā)現了什么？(板書：長方形的面積=長×寬)。

這個長方形的面積用公式計算：

（3）即時訓練：計算長方形的面積：長15厘米，寬10厘米。

4、正方形面積計算公式。

（1）出示邊長4厘米的正方形：正方形的邊長有什么特征？這個圖形面積是多少？

（2）想一想：怎樣來算它的面積？正方形面積公式可以怎么表示？

引導小結并板書：正方形面積=邊長×邊長。

5、指導看書，熟記長方形、正方形面積公式。

1、完成教材78頁“做一做”。

2、課本練習十九的第1、2題。

這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

練習十九第3題。

本節(jié)課的教學內容是在學生已經認識了面積單位和會用面積單位量面積的基礎上進行教學的。教學重難點是長方形和正方形面積計算公式的推導。在進行“長方形面積計算方法”的推導時，我組織學生以小組為單位，在組內通過計算自己課前準備好的長方形的面積，從而發(fā)現長方形面積計算的公式。學生通過實踐總結出長方形面積計算的公式，再由長方形與正方形的關系，推導出正方形的公式。通過讓學生“做”數學，逐步達成使學生既知道長、正方形的面積公式，又在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十八

：教科書p2728頁的例1，例2和相關練習。

１、使學生理解驗算的意義，學會對加減法進行驗算。

２、經歷探索驗算方法的過程，培養(yǎng)檢驗的意識和習慣。

３、通過加減法的驗算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關系。

重、難點：學會對加法進行驗算。

：投影片。

一、創(chuàng)設情境：導語引入，從生活中引出數學問題情境。

二、探究體驗：

1、在合作學習中，討論加法的驗算方法，從已有的認識出發(fā)，去探索加法的驗算方法。

2、體現算法的多樣化。

3、掌握兩種驗算方法：

（1）交換加數的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。

（2）用和減一個加數，看是不是等于另一個加數。

三、實踐應用：完成書上相關練習。

小學三年級數學年月日教學設計（模板19篇）篇十九

這一屆三年級學生已使用了兩年的實驗教材，對一些基礎性的數學知識有了初步的認識。學生已經比較習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處處有數學。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

二、教材分析。

這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1.改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數感。

本冊實驗教材在處理筆算教學內容時，注意體現《標準》計算教學改革的理念，在內容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施。

（1）精心設計教學順序，加大教學的步子。計。

算的教學順序要符合兒童學習計算的認知規(guī)律，同時符合計算知識本身發(fā)展的規(guī)律。這樣就明顯加大了筆算教學的步子，節(jié)省了教學的時間，留給學生更大的探索和思考空間。

（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則?？偨Y、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環(huán)節(jié)。

（3）讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

（4）筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養(yǎng)學生的數感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內容。

2.量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。

量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念，如長度、質量、時間，都比較抽象，但它所反映的內容又是非常現實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的密切聯系，提高應用這些知識解決問題的能力。

3.空間與圖形的教學，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。

理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識，發(fā)展學生的空間觀念都有著重要的作用。估測是測量的一個重要組成部分，在實際生活中的應用也十分廣泛，人們對一個量進行估測的機會常常比精確測量更多。根據《標準》關于“空間與圖形”的教學目標，在生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

7.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

8.體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

四、主要教學措施。

1、重視教學情景的創(chuàng)設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。

2、培養(yǎng)學生估測、估算的意識，重視培養(yǎng)學生的估測、估算能力。

3、讓學生通過解決實際問題來學習計算，提高教學的實效性，4、運用“遷移”法進行教學，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

5、引導學生獨立思考、合作交流，讓學生體驗探究的樂趣。恰當、適時地運用小組合作學習方式，重視培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

6、重視直觀教學，充分發(fā)揮教具、學具的作用。

7、注重學生對計算過程和方法的理解，抓住重點，突破難點，使學生打下扎實的知識基礎。

8、讓學生充分經歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構數學知識。

五、單元測試時間安排：

三單元測試一：

單元測試二：