讀后感并不要求批判式的評價，重要的是能夠真實地表達個人的感受和觀點。接下來是一些經(jīng)典的讀后感范文，借鑒一下其中的觀點和寫作技巧，或許會對你的寫作有所助益。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇一
印象中，帶過4個一年級了，這其中，有三個擔(dān)任班主任。
印象最深的是第一次擔(dān)任一年級班主任的時候了，這些剛踏入校門的小東西們，活力無限，但什么規(guī)矩又不懂，這邊一會兒哭了，那邊一會兒要去尿尿，早晨不會讀書需要老師領(lǐng)著讀……沒半個月就差點累趴了，還好，那些沒有經(jīng)驗的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷。看薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，仿佛一下子把我拉回了過去，這細(xì)碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過并且擔(dān)任過班主任的老師才會有深刻體會。這些小小的能人兒，個個像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開了，除了其他老師在上課，否則簡直是分分鐘都不敢讓他們離開視線。
薛老師一直嚴(yán)格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會。當(dāng)我心平氣和，柔和而安靜的時候，學(xué)生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個教室，只有心安靜柔和了，才能體會和感受到彼此之間的愛吧，那節(jié)課，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開教室的時候，溫佳諾跑到我身邊對我說“老師，你好溫柔啊！”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛而又容易滿足的小天使啊！我真的應(yīng)該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對待他們。
孩子一天比一天長大，一天一個模樣，多想把他們的每一天都記錄下來，可是，如薛老師所說，“機械的瑣碎的重復(fù)的——最艱苦的，恰是最沒有寫頭的”每每想要記錄，但每每又感覺瑣碎和機械重復(fù)，終是放任了自己的懶惰，任由時間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對孩子成長來說又不平常的日子滑過，一去不復(fù)返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅守記錄，堅守著平凡而又偉大的日子，堅守著自己的初心。
“對于我而言，讀書是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。”薛老師的這句話，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說出來了。可是，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書也讀一點，但總是時而走神和分心，常常有的感覺便是“昨天沒有看書，心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學(xué)習(xí)，每天都要讀書，和教書，安安靜靜，心無旁騖。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇二
讀完《心平氣和教一年級》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級，因為這一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一年級剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子。”下面是看云與家長的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們在工作中真正的受用。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇三
暑假開始就知道這學(xué)期要教一年級，心里惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過的薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級》。假期剛剛讀完時并沒有太多感觸，畢竟是書本上的理論，不知如何運用的課堂教學(xué)和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開學(xué)第一天，見到小家伙們，從這一天開始，薛老師的文字開始浮現(xiàn)腦海，迫不及待再次翻開書，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級變得越來越可愛了。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。收獲如下：
一、"從安靜訓(xùn)練開始"的第一步教學(xué)。秩序從安靜開始，這一點是最讓我感到新鮮，對于新入學(xué)的孩子，我們恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是"一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長的時間里，我只強調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。"她希望這樣有意識地反復(fù)強調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。一年級的常規(guī)教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內(nèi)全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說："心平氣和地對待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們原本準(zhǔn)備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。"。
二、閱讀。這個閱讀不單單指孩子們讀書，而是薛老師酷愛閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她"心平氣和"起來。
三、不斷反思。就像我們每天在寫教學(xué)反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，才會發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，才會不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因為家長的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說過，沒有一個孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校，只是個人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認(rèn)識教育，認(rèn)識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言并不能和教育理論并論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。
開學(xué)才一個月了，孩子們已經(jīng)有模有樣了，早讀、值日、早操、發(fā)言、用餐、作業(yè)，路隊，孩子們已經(jīng)迅速掌握了這其中的紀(jì)律和規(guī)律，盡管在二年級以上的孩子們眼中，他們的表現(xiàn)還不那么完美，還那么稚嫩，可是只有陪伴過他們的老師才知道，這其中的努力和進步。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇四
匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀。看云，一位愛教育，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動學(xué)生的愛讀，用你的愛表達去帶動學(xué)生的愛表達。”她要求學(xué)生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書。”她的學(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文。”如此自信，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人！），我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學(xué)習(xí)，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘。”“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個性是教師成長的基石。
最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學(xué)習(xí)之道。”
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇五
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語言樸實又不乏生動，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進的教育理念和思想。詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。
拜讀著薛老師的作品，感動著薛老師的真誠，銘記住薛老師的教誨。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇六
開學(xué)初，當(dāng)我聽說我要包班的時候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當(dāng)時的心情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實更多的是讓自己理智，調(diào)整心態(tài)，迎接花朵的到來。
當(dāng)張校長把《心平氣和的一年級》這本書贈送給每一位一年級班主任的時候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗。回到家里，我一頭扎進這本書，迫切希望這本書盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我?guī)砉芾戆嗉壍姆椒ā５任铱焖贋g覽了幾頁以后，我更加發(fā)現(xiàn)自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實地才是關(guān)鍵。
在這本書里，其實薛老師沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們到底應(yīng)該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個和諧的境界，這和諧包括教師與學(xué)生的和諧，教師與家長的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。當(dāng)然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個和諧。薛老師在做這些和諧的時候，可是做了大量的后續(xù)工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感。”當(dāng)我看到這句話時，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個星期讀一本都沒達到，實屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現(xiàn)，要不然還真想找個地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發(fā)現(xiàn)自己呵斥的次數(shù)多了，說是因為偷懶，沒有讀《道德經(jīng)》的緣故。當(dāng)薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時，能發(fā)散思維，道出了精辟之語：教師的不詳之器是什么--怒！
看過這本書以后，我也經(jīng)常在管理班級的時候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當(dāng)我快要發(fā)火的時候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們才是喜歡自己！是的，讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實讀書才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識，不斷補充文化修養(yǎng)才能勝任的。我發(fā)現(xiàn)，我離一名真正的教師還差很遠(yuǎn)！
薛老師不僅喜愛讀書，還善于跟家長溝通，及時反省與思考。孔子說：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會啟發(fā)的老師，我想我也應(yīng)該要像薛老師那樣，學(xué)習(xí)她，時時反省自己，時時思考面對的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因為我看了薛老師的這本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設(shè)置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時刻提醒自己腳踏實地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇七
讀《心平氣和的一年級》書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學(xué)理論書籍，我覺得那是件苦差事。去年九月當(dāng)我再次走進一年級的同時我也走進了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，讓我僅用了兩個晚上的時間便一口氣讀完了它。在此我也迫不及待地想把自己讀這本書的所得與各位老師一同分享，尤其是和低年級的同仁們共勉以共同走向“心平氣和”的工作狀態(tài)。
一、“心平氣和”地管理班級一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。作為一位和一年級孩子摸爬滾打近十年的“孩子王”其間我也自學(xué)了一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓(xùn)斥、抓住典型……這樣一來，好象班級常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當(dāng)陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1、常規(guī)訓(xùn)練從“安靜”開始在一年級開學(xué)的很長一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她說：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說話。”“也不要特地注意，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”平時講課薛老師的聲音盡量小，并要求學(xué)生讀書“少用嗓子多用心”，還反復(fù)表揚完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。這樣時間長了，學(xué)生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學(xué)會了讀書、學(xué)會了思考并快樂地成長。
3、適當(dāng)且平和的懲戒規(guī)范紀(jì)律薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說長足前進了。”所以老師在開始一定要硬著心腸嚴(yán)格要求，把學(xué)生的不良習(xí)慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半。”她所帶班級的班規(guī)就是：“自己承認(rèn)，接受懲罰；不肯承認(rèn)加倍懲罰。”可見懲戒在班級管理中起著舉足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心——“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子。”下面是薛老師與家長的一次談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。”讀到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大。現(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。
1、堅持不懈抓語感“良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。”“沒有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)。”聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀，在我的教學(xué)中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的范讀指導(dǎo)還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，松一陣緊一陣地練習(xí)，因而效果總不如意。而薛老師一直頑固地堅守訓(xùn)練：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍地領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌。”這樣堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生語感的做法讓我感動之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓(xùn)練一定要抓緊。因為，一年級是培養(yǎng)語感的起步階段，也是關(guān)鍵階段———錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。
2、將讀書進行到底“大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學(xué)習(xí)之道。”這是薛老師發(fā)自肺腑的話語。薛老師是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于她那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為“一日不讀書，則語言無味，心境失衡，面目可憎。”因此，讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師就帶領(lǐng)她的這群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起了良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。課外閱讀給這個一年級注入了非同尋常的活力，正所謂：“魚兒養(yǎng)到大海里，想它小都難呢！”“只要他們上了‘大量的高品位的閱讀’的路子，別說語文，所有功課的學(xué)習(xí)都將如同遠(yuǎn)航的帆船，擁有了持久強勁的順風(fēng)。”“一旦孩子愛讀，一旦到了孩子催著家長不斷給他們買新書，語文將是最先馳出家長視野的駿馬，語文必將是載起其他功課乘風(fēng)遠(yuǎn)航的浩蕩江水。”薜老師在“課外閱讀”問題上形成了自己獨到見解，我想這是對我最大的鞭策：“一個連自己都不讀書的教師是不會引導(dǎo)學(xué)生來讀書的。”想起我每天總認(rèn)為自己太忙，管理班級忙，備課忙，改作業(yè)忙，應(yīng)付各項檢查更忙……。正是在這樣忙忙碌碌中讓自己一步一步走向貧乏。今后一定要跟著薛老師走入閱讀的神圣殿堂，并始終保持這樣的一個好習(xí)慣，無論如何，再苦再難，也要挺住——將讀書進行到底。
3、對考試分?jǐn)?shù)做到“心平”“在中國的教育體制下，12年下來就是一頭豬也會被訓(xùn)練得善于考試了。”書中這振聾發(fā)聵的一句話不得不讓我們審視自己的教學(xué)，捫心自問：“分?jǐn)?shù)的背后為孩子將來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，備足了強勁的后勁了嗎？”面對班級中幾十張?zhí)煺婊顫姷暮⒆樱蚁胛覀儜?yīng)該和薛老師一樣樹立相同的教育觀，那就是：“健康第一，品行第二，學(xué)習(xí)第三。”并堅決執(zhí)行素質(zhì)教育理念：“在小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。”讓我們每位老師都對考試分?jǐn)?shù)做到“心平”吧！
4、對學(xué)困生做到“氣和”“欲速則不達，性急則壞大事。”“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致，教師要做的是把一丁點的學(xué)習(xí)熱情給放大，點燃——而不是以懷疑的心態(tài)撲滅上進的火花。”“要心平氣和，要承認(rèn)差距，要滅掉強求一致、必將導(dǎo)致兩敗俱傷的控制欲，山高水低，各隨其能，各隨其性。”“補缺補差是沒有用的，只徒然地讓孩子憎恨懼怕學(xué)習(xí)。”薛老師對待學(xué)困生的這些觀點我感同身受，往往越是關(guān)注越是在意的后進生會一直在補課和糾錯中變得越發(fā)對自己失去信心對學(xué)習(xí)失去興趣，一個學(xué)期忙碌下來后進的還是他們。倒不如對他們“氣和”一點，多給鼓勵，多給自由，各隨其能，各隨其性，說不定會有意外的驚喜。
三、“心平氣和”地溝通家長學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠(yuǎn)不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領(lǐng)家長走進孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點和具體要求，引領(lǐng)著家長一步一步參與到班級的各種教育教學(xué)工作之中。這是一些非常有實效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學(xué)習(xí)型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求……薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實蘊藏著多么巨大的堅忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開始學(xué)會從容，學(xué)會心平氣和，學(xué)會一種美麗的工作姿態(tài)！
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇八
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細(xì)細(xì)品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時又發(fā)人深省。
讀書之始，我是覺得應(yīng)該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數(shù)學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著細(xì)微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時就提到，語文和數(shù)學(xué)是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時，她是有很大耐心的，可以一點點的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學(xué)卻不一樣，數(shù)學(xué)不像語文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過程中慢慢體會與領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)有著它的客觀性，它要求迅速準(zhǔn)確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢？不都是教書育人嗎？于是才認(rèn)真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動，又不懂世事的孩子們，有時候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說到老師這個職業(yè)，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當(dāng)中，就起到了一個非常重要的橋梁作用，所以家長會不應(yīng)該是讓老師說說孩子的“小報告”，更應(yīng)該讓家長、孩子以及老師做一個深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學(xué)中的點點滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個職業(yè)，更重要的是一份責(zé)任，唯有懷揣這份責(zé)任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業(yè)。
都說老師是園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇九
當(dāng)我有幸能擔(dān)任一年級教學(xué)時，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無章法可言的樣子。終于開學(xué)了，我將面對著32個孩子。由于孩子們剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們的眼里充滿天真無邪，在他們身上看不到半點規(guī)范的行為，他們不知道什么時候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專業(yè)”術(shù)語，其次就是一遍又一遍地跟他們強調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來，我害怕走進一年級的教室，甚至有點絕望。就在這時，《心平氣和的一年級》一書讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復(fù)的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿著和諧、輕松愉快。本書分為四大部分：走向平和、請跟我來、平和也輻射、聆聽大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個月分別來記載。第一個月，薛老師對于剛?cè)雽W(xué)孩子的無序、擾嚷早有準(zhǔn)備，雖然工作起來也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛的孩子。她首先強調(diào)的是一個“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求用心但輕聲，反復(fù)表揚完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。而我們的老師卻做不到這一點，在三樓都能聽到一樓一年級老師上課的聲音，而學(xué)生讀書的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說話的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也越來越用心去聽老師講了。薛老師把開學(xué)第一個月每天以日記的形式把學(xué)生的點點滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個月以來的親身感受，都有詳細(xì)的記載，這一點很值得我們老師學(xué)習(xí)。
后面的四個月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書與育人的和諧。其中有一個觀點我非常認(rèn)同：“家長都希望教師多提問自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學(xué)會的是傾聽，這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”在我的教育工作中也經(jīng)常遇到這樣的問題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學(xué)生如何用心去聽別人回答問題。
隨著時間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開始時有的學(xué)生還不適應(yīng)，所以成績不太理想，這時有些家長就開始有點毛躁，其實一次考試的分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也認(rèn)識到了這一點。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書，必須自己先做讀書人，教師如此，家長也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書，既使有一天不讀書，都會感覺不安，而我們的老師、家長又有幾個每天堅持讀書了呢？值得我們反省。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十
匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看云的生活方式，愛學(xué)生，愛讀書，是看云的職業(yè)觀。看云，一位愛教育，愛學(xué)生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學(xué)的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛孩子而做教師的，薛老師是因為愛讀書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日，盯住一個班的學(xué)生，用你的愛讀去帶動學(xué)生的愛讀，用你的愛表達去帶動學(xué)生的愛表達。”她要求學(xué)生“書包里可以不帶語文書，但不可以不帶課外書。”她的學(xué)生中的佼佼者這樣寫道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，于是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文。”如此自信，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟梁’（我跟孩子說，不許說要做棟梁的話，因為你們是人！），我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學(xué)習(xí)，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘。”“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶著學(xué)生讀；我愛寫，帶著學(xué)生寫；我愛思考，帶著學(xué)生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個性是教師成長的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通。“因為讀和寫的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復(fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪。”反思加寫作是教師成長的重要途徑。
最后，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學(xué)習(xí)之道。”
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十一
慕名已久的一個系列，在教完一年級的這個暑期才開始，相見恨晚。
心平氣和是個好詞，簡簡單單的四個字，卻是解決許多問題的良方。不過，身體力行起來，真不簡單！看薛瑞萍老師把它作為美好的境界來追求，也把它作為對自己的最好獎賞，字里行間沉甸甸的，原來盡是為這四個字所傾注的殫精竭慮。
有對自己在所從事專業(yè)中輕車熟路的底氣。薛老師對所從事的小學(xué)語文教學(xué)有縱貫六年的把握，何時何事應(yīng)如何輕重緩急，心中有數(shù)。同時，對“語文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認(rèn)識。這個自信，既來源于不可或缺的教學(xué)經(jīng)驗積累，也來源于同事之間、同行之間有益的廣泛交流，更來源于愛讀書、愛“啃”深書的個人愛好習(xí)慣。
千萬不要以為心平氣和就是坐在那兒不動什么也不干。有意思的是，生活中往往是最忙的時候心里最松快，不痛快總是在無所事事的時候找上門來。薛老師這個一年級可不閑啊！先不提帶過一年級的老師都知道的部分，看薛老師還做了些什么：每天的教育筆記，就是我們手中這部書的第一、三部分；給家長的信，具體內(nèi)容有別于公事公辦的真摯程度，詳見這部書的第二部分；給孩子們的'音樂，光看看書中提到的曲目，難道你真的相信是毫不費力順手拈來隨意放的，沒有經(jīng)過精心挑選？給孩子的評語，一學(xué)期每個孩子日記二則，算一算，一個學(xué)期以20周計約140天，五十多個孩子共計110至120則，平均每天一則，也得把一半的周末搭進去，容易嗎？家中兒子高三，這是多少父母心力憔悴的一件事，卻見薛老師娓娓道來，似乎并不辛苦，這樣的心平氣和，不說學(xué)養(yǎng)，就這干勁也夠咱狠狠學(xué)的。
一本書讀下來，涉及的大人的名字之多。教育，并不是閉門造車能夠成就的，做成一件有意義的哪怕是小事，也需要眾人抬柴火焰高。薛老師的合作者，從自己的兒子，到身邊的同事，到學(xué)生的爸爸媽媽，到志同道合的網(wǎng)友，一步步，都不是孤膽英雄的沖鋒陷陣，每一回合，都如有高參添翼，良人解語，不是一個人在戰(zhàn)斗。贏得如此多的合作者“跟上來”的魅力，如同上了年份的陳釀，是薛語“冰凍三尺非一日之寒”的功德，不是三言兩語化學(xué)分析就能剖析的。例如，兒子在高三之時是如此的親子關(guān)系，十?dāng)?shù)年來的功力說得清么？家長在“跟上來”這個過程中的變化，不光從第二部分的書信集能見其心血，字里行間都是推動家校合作的用心和用功。例子不用多舉，合作，是擺在從優(yōu)秀到卓越之間的必修課。
在我的二年級開始時，我繼續(xù)讀《我們二年級了》。雖然薛老師總是不忘在書里說“語文與數(shù)學(xué)不同”，但為人師者對美好理想的追求，應(yīng)不會作此分別的吧。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十二
讀完《心平氣和的一年級》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級，因為這一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
一年級剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量柔和地和孩子說話。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心——“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子。”下面是看云與家長的談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們在工作中真正的受用。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十三
薛瑞萍老師的這本書買了很久，卻由于很多原因一直沒有讀完，于是趁著暑期，繼續(xù)拜讀了這本書，讀后感觸頗深。
《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了薛老師再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語言樸實又不乏生動，看似散其實聚，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進的教育理念和思想。薛老師把一年級的基調(diào)定為“心平氣和”，整本書詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到了震撼，與之產(chǎn)生了共鳴。
回想起當(dāng)初自己剛接手一年級的這群小豆豆們，幾乎每天都是這樣沒完沒了地叮囑學(xué)生注意事項、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個人在忙碌、繁雜、焦躁中度過。一個月下來，感覺累到懷疑人生。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和，感覺效果反而好些。”我的感受特別深。薛老師還舉了個例子，比如放學(xué)排隊：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。再想想我們平時放學(xué)時集合的路隊，真是汗顏。所以漸漸明白了面對吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說是一時，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個比一個大聲說話，安靜的環(huán)境從何而來？像薛老師所說的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”創(chuàng)造安靜的環(huán)境其實還要從老師身上開始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養(yǎng)出學(xué)生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識傳授給學(xué)生而不是塞給學(xué)生。
除了語言培養(yǎng)孩子的靜氣，薛老師還用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈。“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學(xué)會了讀書、學(xué)會了思考并快樂地成長。
書中還有很多很多值得學(xué)習(xí)的地方，我也在薛老師娓娓道來的講述中感受到教育中潤物細(xì)無聲的美好，明白了從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。所以從現(xiàn)在開始告誡自己學(xué)會從容，學(xué)會心平氣和，學(xué)會一種美麗的工作姿態(tài)！
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十四
讀背兒歌，匯報日記，“另一本”語文學(xué)習(xí)的堅持。背兒歌是一二年級的階段做的，讓孩子找語感，我語感這么差除了先天原因，可能更多的是小時候兒歌背少了。匯報日記其實是給“寫”打下基礎(chǔ)，現(xiàn)在也要開始給孩子寫起來。“另一本書”就是閱讀了，小學(xué)階段閱讀為王，這是我個人的理解。
一定要從孩子的角度去看待學(xué)習(xí)中遇到的每一個“簡單的問題”。說說一句話，做做挺難做到的，首先要沒有年齡成見，倚老賣老，還要從孩子的角度，思考她的想法和行為產(chǎn)生的原因。最后找到根節(jié)，和諧發(fā)展下去。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十五
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了，讀后感。教過一年級的我深有體會，剛?cè)胄W(xué)的孩子特別愛嘰嘰喳喳，靜不下心來。因此一年級的老師，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。其實，這是我們老師自己沒有擺正心態(tài)。
1、音樂元素的加入。
"優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力--吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。"這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來，對盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、秩序從安靜訓(xùn)練開始。
一年級剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初，在很長的一段時間里，薛老師只強調(diào)"安靜"一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜--盡量柔和地和孩子說話。"。
3、適當(dāng)且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的.苦心--"老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子。"下面是看云與家長的談話："已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
"大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考--這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學(xué)習(xí)之道"。這也是薛瑞萍老師的一句話。薛老師在安徽合肥的一座小學(xué)任教，是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動于她的每天大聲朗讀一小時，驚奇于他們那群學(xué)生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認(rèn)為"一日不讀書，則語言無味，面目可憎。"因此，讀書要從娃娃抓起。當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習(xí)。讓他們盡早培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。正所謂"讀書百遍，其義自見。"多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。我想這是值得我們強烈借鑒的。"良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。"。
學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永不會真正飛上藍天。引領(lǐng)家長走進孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在薛老師的敘述中，有大量的與家長對話的內(nèi)容。有的，是電話的記錄；有的，是面對面的交流，有的，是網(wǎng)上的跟帖。而最讓人不忘在這本書中，我認(rèn)為最精彩的是薛老師在一學(xué)期內(nèi)給家長寫的二十幾封信的是告家長書的做法。按薛老師的說法是給家長的信。每周一封，情真意切。21周，寫了21封信。信中有對學(xué)生知識點的強調(diào)，有讓家長在家輔導(dǎo)時突出的重點，有對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，有近期班級及學(xué)校工作布置。這些信是一名老師對家庭教育作用的延伸，并是老師與家庭溝通藝術(shù)的直接證明。其中，大量的對學(xué)生的肯定，學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，如背誦好的人名，寫話好的語句及人名，考試好的人名等等，這無形中是對學(xué)生家長的一次鞭策。所以，21封信，涉及到學(xué)校，班級工作的所有方面，這遠(yuǎn)比口頭的說教更有效，不要問，跟著我來就行，多好。
同時她還要求家長都能寫回信，互相交流，薛老師從中認(rèn)識到孩子的心理狀態(tài)，不斷地調(diào)配孩子有效地學(xué)習(xí)。二十一封信，就是二十一次真情對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我：學(xué)會從容，心平氣和。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十六
在我的印象中，教一年級能做到心平氣和那絕對是不可能的事情，曾經(jīng)任教過的經(jīng)歷，讓我至今難忘，每每憶起時似乎仍能感受到當(dāng)時的身心俱疲。當(dāng)看到《心平氣和的一年級》一書時，感覺很好奇，教一年級還能心平氣和？那他一定是圣人啊！對于薛瑞萍老師，我有所了解，早就聽說她所寫的《心平氣和的一年級》很好。今年為了教好一年級我特地拜讀了這本書，它就像一劑良藥，為我怎樣教好一年級撥開了迷霧，明晰了一條前行的小路。薛老師喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”。“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的'身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。蒙特梭利非常提倡“品性涵養(yǎng)活動”。薛老師特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。
不僅自己慢語輕聲，還要求所有的孩子都能夠做到。只有靜才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。現(xiàn)在我也正在試著這樣去做，發(fā)現(xiàn)和別的班的孩子相比，我們班的孩子還算是相對比較安靜的。看來有所成效啊！讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。一年級的日子，是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而一年級，這個孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期，如果班級的良好風(fēng)氣沒有形成，孩子的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，家長的默契配合沒有達成，可能錯過的，就會永遠(yuǎn)地錯過了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來。或許這本書將引導(dǎo)我和我的一年級孩子們步入一種新的生活。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十七
書之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書之少。而現(xiàn)在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專著和教學(xué)理論書籍，我覺得那是件苦差事。
無意間我也走進了這本《心平氣和的一年級》，并隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，感受頗多。
一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。老師們總有一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓(xùn)斥、抓住典型。這樣一來，好象班級常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發(fā)地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當(dāng)陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時間一長也就沒有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。
1、常規(guī)訓(xùn)練從“安靜”開始，在一年級開學(xué)的很長一段時間里，薛老師只強調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍。她說：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長和教師的共同責(zé)任。家長和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養(yǎng)靜————盡量柔和地和孩子說話。”“也不要特地注意，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”平時講課薛老師的聲音盡量小，并要求學(xué)生讀書“少用嗓子多用心”，還反復(fù)表揚完成任務(wù)之后安靜看書的孩子。這樣時間長了，學(xué)生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2、用音樂滋養(yǎng)孩子的心靈，“優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力————吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優(yōu)美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》。慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學(xué)會了讀書、學(xué)會了思考并快樂地成長。
3、適當(dāng)且平和的懲戒規(guī)范紀(jì)律，薛老師在一篇日記里寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說長足前進了。”所以老師在開始一定要硬著心腸嚴(yán)格要求，把學(xué)生的不良習(xí)慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半。”她所帶班級的班規(guī)就是：“自己承認(rèn)，接受懲罰；不肯承認(rèn)加倍懲罰。”可見懲戒在班級管理中起著舉足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的`苦心————“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學(xué)壞，成為壞孩子。”下面是薛老師與家長的一次談話：“已經(jīng)處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢，沒什么的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。”讀到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大。現(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。
堅持不懈抓語感，“良好的語感，對于個人來說，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅。”“沒有語感，語文成了什么？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)。”聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀，在我的教學(xué)中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的范讀指導(dǎo)還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，松一陣緊一陣地練習(xí)，因而效果總不如意。
而薛老師一直頑固地堅守訓(xùn)練：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍地領(lǐng)，讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌。”這樣堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生語感的做法讓我感動之余也讓我下定決心，對孩子們的語感訓(xùn)練一定要抓緊。因為，一年級是培養(yǎng)語感的起步階段，也是關(guān)鍵階段———錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。
學(xué)校教育只是鳥的一只翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠(yuǎn)不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領(lǐng)家長走進孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點和具體要求，引領(lǐng)著家長一步一步參與到班級的各種教育教學(xué)工作之中。
這是一些非常有實效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長做學(xué)習(xí)型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求。薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調(diào)動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。
教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的后面其實蘊藏著多么巨大的堅忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開始學(xué)會從容，學(xué)會心平氣和，學(xué)會一種美麗的工作姿態(tài)！
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十八
作為一名新老師，面對孩子常常感到手足無措，更何況是面對5名小學(xué)一年級的小朋友，除了感到迷茫無助以外，更多的是感到不得法。小朋友都是那么的天真可愛，可是剛剛從幼兒園進入小學(xué)，心態(tài)和角色并不能立刻進入現(xiàn)有的角色身份中，常常剛出現(xiàn)各種小狀況，比如上著課的時候，突然有小朋友哭鬧，再比如上課的時候突然有小朋友說尿褲子了……每一天的上課就好比打仗一樣，常常讓人覺得不能如魚似水的遨游在課堂的海洋中。然而當(dāng)我看到薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》以后，我發(fā)現(xiàn)這些問題都是催使我們成長的教育機智的體現(xiàn)，孩子們的問題層出不窮，做老師的應(yīng)該要調(diào)整心態(tài)，心平氣和的面對這些孩子們。
《心平氣和的一年級》，這本書以每日記載的隨筆方式向我們展示了薛老師帶一年級時的點點滴滴。全書由四部分組成，第一部分是走向平和，記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分是請跟我來，收錄的是薛老師給孩子家長的信。第三部分是平和輻射，收錄了她在現(xiàn)實教育教學(xué)中的借鑒意義。第四部分是聆聽大師，這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準(zhǔn)備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”
面對一年級的學(xué)生，我很難做到心平氣和，當(dāng)看到教室鬧哄哄的時候，忍不住想要批評那些講話的學(xué)生，當(dāng)上課時，看到孩子們在座位上自己玩自己的，不聽老師講課，不由自主的想要提高講話的分貝，然而常常是自己傷心動怒，而孩子們無動無衷，每晚回到家腦海中只是浮現(xiàn)一句話：哎呀，怎么辦呀，我得想想方法，更利于被孩子接受，更有效的方式。所以當(dāng)我看到這本書后，當(dāng)我真的走進書中，我被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。辛苦是常態(tài)，可是在辛苦之下，孩子們快樂的成長了，即使一天比一天高，都讓我覺得好幸福。
通過這本書，我學(xué)到了：
首先要每天讀書。薛老師是一個極其愛書的人，她的博覽來源于閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書。
其次上課聲音要小而柔和。以往講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了。看來，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了，要心態(tài)平和，聲音小而柔和。
再次，每天要不斷地反省、思考。在這本教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)常看到她懺悔錄式的自我控訴，通過強烈的自我反省一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
最后要及時跟家長交流、溝通薛老師說：“教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴(yán)厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。”薛老師不僅注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領(lǐng)著家長向正確的教育理念前行。
薛瑞萍心平氣和的一年級的讀后感（精選19篇）篇十九
今天我要和大家交流分享的書名是薛瑞萍的《心平氣和的一年級》。早就聽說過《心平氣和的一年級》這本書，但真正翻閱，還是從我?guī)н@一屆一年級孩子開始的。
這本書以每日記載的隨筆方式向我們歷數(shù)了薛瑞萍老師在第三次帶一年級時的點點滴滴，或滔滔不絕的長篇感悟，或隨心而發(fā)的三言兩語。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。記述她與一年級孩子共同成長的點滴。第二部分：請跟我來。收錄的是薛老師給孩子家長的信，每一封信都是她與家長的真情對話，都體現(xiàn)了一個教師應(yīng)有的責(zé)任感和愛心。第三部分：平和也輻射。收錄了她的帖子帶給周圍人的影響的見證及在現(xiàn)實教育教學(xué)中的借鑒意義。
第四部分：聆聽大師。這一部分可謂是一針見血，點破了她“心平氣和”支撐的理論來源：對蘇霍姆林斯基等大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟——“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來吧。我們原本準(zhǔn)備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。”
如果只看這書名——《心平氣和的一年級》，我想很多人都會以為這位薛老師是一位理想主義者，教一年級，能做到心平氣和？可當(dāng)你真的走進書中，你會被那一個個樸實無華的故事所吸引，它和你傾訴著一位普通教師的悲喜和憤怒，讓你在一個個真實的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒有掩飾什么，沒有矯揉造作，卻折射出薛老師執(zhí)著而獨到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書，總是被感動著，就連平時不愛讀書的我，這次卻被真正地吸引住了。有些細(xì)節(jié)讀過一遍又一遍，讀過之后仍是心生感動。
薛老師是一個極其愛書的人，每每兩天不讀書，便覺手足無措，性情焦躁。她的博覽，既不是為了獵奇，也不是要借助什么高深的理論來顯示自己的才識。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書，讀好書；因為袖長方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她“心平氣和”起來。
一天不讀書，就會覺得“心里空落落的”；幾天不讀書，就覺得“有浮躁之氣生”。是呀，身為今天的老師，我們其實很需要讀書。我常把自己定位于一位數(shù)學(xué)教師，殊不知數(shù)學(xué)教師整天與數(shù)字、公式打交道，因此更需要文學(xué)的滋養(yǎng)。讀書才能提高自身的素質(zhì)，讀書才能適應(yīng)學(xué)生的需要，讀書才能讓我們更有底蘊，讓教育更有深度……讀書的好處已被更多的人所看重所接受。
薛老師稱其為“修煉”，感覺自己也特別需要這種“修煉”。講課時常常忍不住會提高自己的嗓音，總以為那樣做孩子們會聽話些；常常忍不住厲聲喊叫，總以為那樣做孩子們才不敢“胡鬧”。可是，錯了。現(xiàn)實往往相反，越是大聲嚷著要孩子們“安靜”，這些孩子們也就越是不能心平氣和地靜下來。看來，從現(xiàn)在開始我真的需要“修煉”了。
在這本原生態(tài)的教育教學(xué)隨筆中，經(jīng)常看到她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一個一線教師面對生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對于她來說，是一種強烈的自我反省。她在這種從不不間斷的反省中，一天天地由浮躁而走向了心平氣和。
薛老師說：教師的愛要博大得多，它包含慈祥的母愛，嚴(yán)厲的父愛和知心的友愛：知心朋友之間的理解，尊重，信任與交心。薛老師不僅注重了學(xué)生之間的平等的溝通，而且特別注重與家長溝通，她給家長寫了那么多信，引領(lǐng)著家長向正確的教育理念前行。
薛老師的真誠，總是體現(xiàn)在真性情的自然流露之中。信手翻閱，便可從文中找尋到大量的這種真性情流露的描述：“我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開誰都轉(zhuǎn)動，可是因為我是愛他們的，所以總是自做多情地認(rèn)為：離開了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子。”——這是對事業(yè)的真誠。
薛老師如此執(zhí)著，確實讓我敬佩至極。教育是漫長而美麗的事情，一份耕耘必定會有一份收獲；教育是一份信念，更需要一份心態(tài)。心平氣和的心態(tài)對于我們很重要。其實，需要心平氣和的豈止是一年級？這種信念、這種心態(tài)值得我們每位老師學(xué)習(xí)。
讓我們在平和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。