去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）

優(yōu)秀作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作，能夠讓讀者感受到美的力量和思考的深度。以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和參考。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

1、會認(rèn)“伐、斧”等7個生字，會寫“等、?！钡?3個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

課件

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2、（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。

3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

初讀要求：（課件出示3）

1、請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。

3、標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

4、想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1、 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。

3、教師適時歸納

（1）正音。

翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜

熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識他。

1、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2、教師引讀。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。

4、學(xué)生接著讀后面的課文。

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

1、觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？

預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“?！睍鴮憰r則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

自從小鳥失去了好朋友樹以后，她決定再去找一個更好的朋友。

一天早晨，小鳥發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的小樹，就決定去跟他說說話。這棵小樹成了小鳥的知心朋友。小鳥把自己和樹的經(jīng)歷全部告訴了小樹，小樹也十分同情小鳥的遭遇，因此，兩人成了離不開的好朋友。

轉(zhuǎn)眼之間，就到了寒冷的冬天，一個砍樹工人來到了這里，準(zhǔn)備砍了然后拿回家當(dāng)柴火燒。

小鳥看見了，她心急如焚，不想再失去一個最要好的好朋友。于是，她就立刻去找其它的小鳥幫幫她。小鳥的伙伴聽了，二話不說，都放下了手中的活，準(zhǔn)備聽她的命令然后去啄砍樹工人。

伙伴們都到齊了。要去救自己的好朋友——小樹了?？硺涔と苏e起斧子，準(zhǔn)備把小樹給砍了。小鳥低聲說：“一、二……”還沒等她說完，小鳥們就直接上，有的直啄工人的臉，有的去啄工人的雙手，有的啄工人的腳，有的還在啄他的眼睛……工人疼的撒腿就跑。

工人被趕跑了后，再也沒有人來亂砍樹了。小樹十分感激小鳥的幫助。它們的身邊也多了許多好朋友，那就是這些小鳥伙伴。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

時光荏苒，在緊張的工作節(jié)奏下，2017落下了帷幕。作為鐵路工作者，2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了機遇，無論如何，精檢細(xì)修，始終如一。

很慶幸，行修一組的員工個個都是強技能、高素質(zhì)的人才。這給我們的檢修工作帶來了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，企業(yè)競爭的根本是人才的競爭。為此，我們在工作之余安排了相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進的氛圍，每天小組會議的最后都會留出一部分時間來研討遇到的技術(shù)問題，積沙成塔，一年下來，同事之間交流變多了，業(yè)務(wù)能力也上來了。榜樣的力量是無窮的，陳國浩師傅是我們車間的勞模，有他在我們班組，每個人都會見賢思齊，老師傅幫著小師傅，這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。

從整體上看，2107是個令人難忘的一年，也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機車，先進班組的稱號見證了我們的奮斗。在這一年里，先是迎春運。面對如潮水的車流，我們沒有低頭，而是迎難而上，保安全、當(dāng)先鋒，確保了和諧春運伴隨安全運輸；針對一系列的行車責(zé)任事故教訓(xùn)，我們深刻進行大反思大檢查活動，筑屏障、保安全，實現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標(biāo)。緊接著我們迎來了暑運。炎炎夏日，同志們在高達5、6十度的車頂上頭頂烈日、揮灑汗水。

作為工長，為保正點出庫，我也常常穿梭于驕陽下，汗水濕透衣衫仍咬牙堅持。再后來，由于更新新設(shè)備，全部機車弓網(wǎng)檢查改為手動，這加大了我們的工作強度、難度、繁瑣度，但是我們?nèi)园匆?guī)作業(yè)，確保每輛機車都能夠保質(zhì)保量、正點出庫。態(tài)度決定一切，2017我們用嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的工作態(tài)度說明了一切。nd5機車檢查是一個充滿油污、噪音的作業(yè)，常常看到組員手上、身上甚至臉上沾滿了油污，但是他們并沒有怨言，也許這也是鐵路工人特有的氣質(zhì)吧。每一個漫漫長夜，我們互幫互助，排除檢修過程中遇到的故障難題，用踏實的工作態(tài)度在滿滿的臺賬上工整的寫下了一個又一個“檢查正?！?。

從部分上看，我們?nèi)源嬖谥芏鄦栴}。因為瓷瓶保潔工作的不到位，機車出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關(guān)系著絕緣性能，我們應(yīng)該認(rèn)真對待，爭取在有限的時間里又好又快的進行保潔工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作業(yè)完后回頭看，再查一遍。由于每臺機車作業(yè)過程中都要進行視頻攝入，但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問題。對此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好，二要勤換電池，三要在特殊情況下標(biāo)注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài)，所以出現(xiàn)的問題更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之間要相互提醒注意事項，最后不要心存僥幸心理，也許一個檢修過程中遺漏的細(xì)節(jié)將導(dǎo)致大的危害。

2018，新年新期盼，新挑戰(zhàn)，新任務(wù)。首先，我會加強自身的業(yè)務(wù)水平，面對故障及時處理，有效處理?？萍荚谶M步，新設(shè)備的運用使得知識也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加強跟員工之間的溝通。新設(shè)備施工即將結(jié)束，在確保安全的基礎(chǔ)上盡早的熟練新設(shè)備的使用，將弓網(wǎng)作業(yè)帶入現(xiàn)代化。

自動過風(fēng)相設(shè)備、自動探傷設(shè)備的運用，要求我們要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握扎實理論的基礎(chǔ)上熟練操作、靈活運用，遇到難題敢于啃硬骨頭。而后，6a系統(tǒng)臺賬的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，要求我們要更加細(xì)心的加強和掌握駕馭新科技的能力。最后，隨著新設(shè)備的投入使用，分級整備抬上日程。在分級整備的嚴(yán)格要求下，我們要按規(guī)作業(yè)，絕不漏檢、錯檢一臺機車。

行修一組的全體員工將以飽滿的激情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn)，以史為鑒，精檢細(xì)修，安全作業(yè)，為興路強國盡綿薄之力。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

春天來了，春回大地，萬物復(fù)蘇!一眼望去，仿佛置身在無邊無際的綠色世界里。在這百花盛開，鳥語花香的世界里，我決定星期天要去城外的那條翠色欲滴的溪邊釣魚了!

終于等到了星期天!我?guī)е~餌連蹦帶跳的來到了城外的.小溪邊!一到小溪邊，只見桃樹正在撫育著一串串花苞，小草和小花正隨著微風(fēng)在隨風(fēng)飄揚呢!遠(yuǎn)處的小丘是那么地柔美，就像只用綠色渲染，不用墨色勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。

咦!是誰在梳妝啊!哦!原來四柳樹正在梳著它那美麗的辮子啊!瞧!它還時不時把湖面當(dāng)作鏡子呢!看到這，我不禁低吟著：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。啊!

我回過頭，拿了把凳子，拿出魚餌，靜靜地等魚上鉤。此時，我還陶醉在著春天的美景中。突然，魚竿擺動了一下，我正想猛地一拉魚竿，卻看見一只紅蜻蜓可能它以為這是枝干，正停在上面休息呢!這種境界，可真使人驚嘆，又叫人舒服啊!就連紅蜻蜓也在回味著春天的美妙啊，過了一會兒，蜻蜓撲扇著翅膀飛走了。

我目不轉(zhuǎn)睛的盯著湖面，突然，湖面“撲通”一聲，魚竿上有輕微地抖動，我以迅雷不及掩耳之勢猛地一拉魚竿，哇!好大的一條鯉魚啊!真是開局如意啊!我迅速把它裝進筐子里回家了。

在回家的路上，小花和小草正在向我點頭，小鳥在向我歡呼!我想：春天可真生機勃勃啊!

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

一棵樹和一只小鳥是一對非常好的朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒長美妙動人的歌曲。

日子一天天過去，涼風(fēng)刺骨的冬天就要來了，鳥兒必須離開樹飛到非常遠(yuǎn)的南方去。

樹惋惜地對鳥兒說：“鳥兒，明年春天你一定要回來，我想再一次聽到你的美妙動人的歌曲，好嗎？”

鳥兒肯定地回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌聽，你等著我，好嗎？”

樹說：“好，我等你！”聽完，鳥兒向南方飛去了。

鳥兒在南方盼星星盼月亮，終于盼到了鳥語花香、百花盛開的春天。鳥兒拼命地往北方飛去。到了那里，鳥兒大吃一驚，那里只留下了樹根。鳥兒氣喘吁吁地問樹根：“樹根爺爺，上面的那棵樹在哪里呢？”“你可不知道，他被斧頭砍倒了，拉到山谷里去了。”“謝謝你！”

鳥兒向山谷拼命的飛去。

到了那里，它問門：“門先生，您可以讓我進去看看嗎？我想知道我的朋友樹在哪兒？”“不行，那些樹變成了火柴，在那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒又向村子里飛去。

鳥兒看見了正在拉貨的熊伯伯，它問熊伯伯：“熊伯伯，您拉的是什么貨呀？”“火柴?！薄拔乙话?，多少錢一包呀？”

“五毛一包?！兵B兒把它僅剩的五毛，毫不猶豫的給了熊伯伯，乃偶爾帶著火彩往去年樹生長的地方飛去，它先給火柴找了一個盆子，把它種了起來，第一個月鳥兒每天給樹澆水、施肥，第二個月，樹長了一點點芽，第三個月火柴又變成了一棵枝繁葉茂的樹，樹和鳥兒又在了一起。

鳥兒和樹在一起唱著歡樂的歌曲，希望它們能夠永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn).......

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

在很久很久以前，有一棵大樹和一只小鳥兒是好朋友。大樹給小鳥兒遮風(fēng)擋雨，小鳥兒給大樹唱歌。

日子一天天過去了，很快寒冷的冬天來了，小鳥兒要跟大樹說再見了。大樹對小鳥兒說：“小鳥兒，明年春天你再回來給我唱歌聽好嗎？”小鳥兒說：“好啊，你一定要等著我！”春天很快又來了。原野上、森林里和小溪里的雪都融化了，太陽公公也露出了笑臉，小鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了。

可是，大樹不見了，只剩下樹根留在那里。小鳥兒問：“去年立在這里的大樹到什么地方去了?！?/p>

樹根回答：“伐木人把它砍走做火柴了?！?/p>

小鳥兒找了好久，才找到一個村莊，村莊里有一盞燈。小鳥兒問燈：“火柴在哪里？”燈回答：“火柴用完了。但是，火柴的燈光還在那里?！?/p>

于是，小鳥兒對著燈火唱了一首歌，喝完后，便飛走了。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

有一棵樹和我是好朋友。彼此很要好，我天天給樹唱歌，樹每天也陶醉地聽我歌唱。日子就這樣快樂地過去了。冬天要來了，我不得不離開樹到南方去。雖然我們情深意重，但我還是要生存呀!

臨走時，樹依依不舍地說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來還唱歌給我聽!”“好的。我一定回來，一定唱歌給你聽!請等著我!”我一臉肯定。說完，我便啟程去南方了。

春天來了，積雪融化了。我高興地回來找我的好友，可樹卻不見了。

我焦急萬分地左看右看，希望能看到樹，可怎么也看不見。這時，我聽見一根樹根在唉聲嘆氣。我急忙問：“立在這兒的那棵樹到哪兒去了呀?”樹根很痛苦又悲哀地緩緩說道：“伐木工人把它砍倒拉到山谷里去了。”

我趕緊向山谷飛去。

山里有一個大工廠，鋸木頭的聲音“沙-沙-”地響著。我焦急地想：這么多的樹哪個才是我的好朋友呀?忽然我看見門先生在那兒，便十分焦急地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”門一臉漠然地說：“樹么?在廠里切成細(xì)條兒做成火柴，運到那邊的村子賣掉了?！?/p>

我又趕緊飛去那邊的村子。

在一盞煤油燈旁，坐了個小女孩。我萬分焦急地問女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩用稚嫩的聲音回答我：“火柴用完了，可火柴點烯的火還在這盞燈里亮著?！?/p>

我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后輕聲說：“樹啊，我回來給你唱歌了，我歷經(jīng)千辛萬苦找到你，你卻成了這樣，你知道我有多痛苦嗎?雖然你不在了，可我依然要為你用生命點燃的火唱歌!”接著，我就唱了去年唱過的歌給燈火聽。

喝完了，我又看了一會兒燈火，又輕聲說：“樹朋友，你雖然不在了，但我們的友誼還在，我不會忘了你的，我們來世再做朋友!”說完，我有氣無力一步三回頭地飛走了。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個地方，有一棵枝葉非常非常茂盛的樹。

這棵樹就因為枝葉茂盛才有很多很多的朋友，如小刺猬、小鳥、小兔子呀……。

他們老在樹下玩。有一只小鳥歌唱得非常好，它和樹是形影不離的好朋友。它每次看到樹都會唱美妙的歌。

日子一天天過去了，轉(zhuǎn)眼間就到了秋天，小鳥的媽媽對小鳥說：“小小，去和大樹告?zhèn)€別吧!”“為什么呀?”小鳥說：“我為什么要和大樹告別呀?”“小小呀小小，我們要飛往南方去過冬，不然在北方會被凍死的?！毙▲B說：“噢，知道了，我這就去。”小小飛到那棵樹跟前說：“好朋友呀，我媽媽讓我和她去南方過冬。明年北方一暖和，我就回來找你，給你唱歌，好嗎?”“好呀，你一定要回來呀!”小鳥告別了大樹，和媽媽一起飛往南方去了。

春天到了，北方暖和了，小鳥也回來了。小鳥一回來就去找大樹，它要給大樹唱歌?？尚▲B找了大半天也沒找到。它決定去找小動物們，可也沒有找到小動物。它在種大樹的地方找呀找，卻發(fā)現(xiàn)了樹樁，小鳥驚訝地問大樹樁：“樹樁樹樁，樹呢，樹到哪里去了?小動物們?nèi)ツ睦锪?”樹樁哽咽著說：“樹被運到了樹木加工廠了，小動物被一些人抓到大飯店當(dāng)美餐享用了?！毙▲B在飛向工廠時悲痛地唱著：“我是一只小小小小鳥，再找大樹怎么也找不到……”小鳥飛呀飛，飛呀飛，終于到了樹木加工廠。小鳥問大門：“大樹在哪?”“大樹被做成了火柴運到前面不遠(yuǎn)的村子里面賣了，你去那里找吧?！毙▲B又飛到村子里，因為那時已是晚上了，小鳥順著燈光又去找，可到了燈光前卻沒有找到火柴。它又問燈：“樹呢?樹在哪里呢?”燈說：“樹現(xiàn)在變成我了?！毙▲B呆了一會兒，又對燈唱那一首《春天在哪里》的歌。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

今年春天，有一只不知從什么地方飛來的小鳥，一直陪伴著我。

每天清晨，我在第一縷陽光中醒來，它就撲閃著小巧的翅膀輕輕落在我的肩頭，為我演唱動聽的歌曲，漸漸的，我們成了最好的朋友。它為我唱歌，我為它伴奏，大風(fēng)來了，它就躲在我的葉子里休息，太陽猛了，它就在我的枝葉下繼續(xù)歌唱，還會給我這顆不能走路的大樹講它周游世界的見聞，讓我體會到了世界的美麗和奇妙。

美好的日子總是會到頭的，溫暖的春季離開了，熱情的夏季飛走了，涼爽的秋天也去到了別處，寒冷的冬季也即將到來了，小鳥也要離開了。我是多么不舍得它走啊，這個陪伴了我三個季節(jié)的伙伴?？墒牵疑钪沁@只可愛的小鳥不走，就要到另一個世界去歌唱了，我只能依依不舍地說：“小鳥，明年春天，還請你回來給我唱歌好嗎?”小鳥點點頭，認(rèn)真地說：“好的，明年春天，我一定會回來，再給你唱歌，樹，你要等我。”我搖晃枝椏，表示我答應(yīng)了。小鳥最后演唱了一首歌曲，就匆匆飛走了，我注視著它離去的身影，在心里祝福它，一路平安。

小鳥走后，我又回到了之前孤單的生活，每天清晨醒來，我總是忍不住四下尋找那小小的身影，渴望它的出現(xiàn)?！鞍Α侵恍▲B走了，真的好寂寞啊?！蔽易匝宰哉Z地說。過了不久，一個令人恐懼的聲音來了——伐木工!他毫不留情的舉起手中的斧子，砍倒了我一個又一個朋友，最后，我也倒下了。臨走前，我著急的吩咐那顆樹樁：“喂，樹樁!要是那只可愛的黃色小鳥回來了，就叫它來山谷里找我!”樹樁點點頭，答應(yīng)了。進了工廠，我叫醒了昏昏欲睡的鐵門：“鐵門爺爺!要是有一只可愛的黃色小鳥來找我，您要告訴他，我被做成火柴運到了村子里?！辫F門爺爺發(fā)出了吱呀聲，像是說：明白了明白了。不久，我被運進了機器里，分割成了好多極細(xì)極細(xì)的木條條，做成了火柴，運到了村子里。一個小女孩買走了我。

隨著火柴的減少，我對小鳥的想念愈發(fā)濃烈，我覺得，它一定會遵守約定回來的!果然，在最后一根火柴被劃燃時，小鳥從窗戶里飛了進來。我不可思議的睜大了我的雙眼，小鳥，你那身光滑整潔的羽毛呢?怎么變得如此枯燥雜亂?啊，一定是找我的時候太累了!真對不起。我聽到小鳥問女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎?”我在內(nèi)心一次又一次的呼喚：小鳥，看看我啊!看看我啊!那個小女孩說：“啊，火柴嘛，已經(jīng)用完了，不過火柴點燃的火苗還在這燈里燒著呢。”小鳥終于看到我了。

我清楚的看到它的眼里閃爍著鉆石般晶瑩的淚水，它默默的注視著我，我也激動的看著它，同時又擔(dān)心它會不會認(rèn)不出我了?突然，它開始唱起了那首我最熟悉的歌曲，不知不覺的，我流下了淚水，感動的淚水。唱完了，它又看了一會我，眼里有責(zé)問，有疑惑，有想念，有悲傷，有絕望，有無奈。終于，它最后一次看了我，從窗口離去了。

夜深了，最后一絲火苗被屋外吹進的微風(fēng)熄滅了。

永別了，朋友。祝你永遠(yuǎn)平安。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。這時，我聽到了一陣清脆的鈴鐺聲。我以為那是小鳥回來了，我正準(zhǔn)備迎接他，可是，我發(fā)現(xiàn)，那不是小鳥，而是伐木工人，我傷心極了。

伐木人下了車，漸漸地向我逼近了。接著，斧子一刀一刀地砍在了我的身上。我痛極了。但我強忍著，我告訴伐木人：“如果你們看見小鳥，請轉(zhuǎn)告它，我被送到山里的工廠了!”伐木人滿不在乎地回答我：“恩!”話音剛落，我便失去了知覺。

當(dāng)我醒來的時候，我已經(jīng)在火柴加工廠了。我看見大門，忙跟他說：“門大叔，如果您看見小鳥，一定請您告訴它，我被做成火柴，送到山里的村莊去了?！遍T大樹看了我一眼，嘴巴動了一下，好象在說：“恩”。

我還想囑咐他一下，可我已被拉進車間里了，鋦子在我身上沙——沙——沙地響著，不一會兒，我就被鋸成了細(xì)條條兒，做成了火柴。果然，我被運到村子里，賣到了一個小女孩的家。

時間一天天過去了，我天天盼望著小鳥來看我?？墒牵鸩裨絹碓缴?，可小鳥還是沒有出現(xiàn)。

我興奮極了!好想和它打聲招呼，可是我卻怎么也發(fā)不出聲音來我覺得我的身體越來越熱，我難過極了，小鳥認(rèn)出我來了嗎?我低下頭，一滴眼淚流了下來可這時，我卻聽到了世界上最好聽的歌聲，我的朋友唱歌給我聽了它盯著我看了許久許久才離開。

我望著它的背影，戀戀不舍地想和它說聲再見，可我覺得，我已經(jīng)快不行了，我的光越來越弱了，終于，火滅了。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

1、認(rèn)識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

：1課時

1、談話：同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2、板書課題：去年的樹（讀題）

1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。

2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。

3、小結(jié)。

1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？

2、生小組合作交流

3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。

樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。

鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！

（1）師生接讀對話，

（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。

（4）指學(xué)生分角色讀對話

好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。

2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機引導(dǎo)品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。‘?dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

1、知識和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

1．引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。

教師：制作課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)---生：齊讀《去年的樹》。

2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機板畫一棵高大的大樹。）

1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）

生： “明年春天一會來”。

生：去年的歌。（師相機板畫燈火）

生：“去年的樹”

2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）

師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？

生:一定。

師：那你堅定的向樹保證。

師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。

師：通過“還”字體會到了什么？

生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？

生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）

師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說---

生：“明年春天一定會來”

師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。

3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。

同學(xué)們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。

生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？

生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。

（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）

師：問樹根和門先生為什么這樣讀？

生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。

生：充滿感情地讀了一遍。

師：他的傷心你感受到了嗎？

生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。

師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。

5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。

生：根據(jù)自己的體會回答

師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻給樹的這份珍貴的友情（相機板書：友情）

6、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。

生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。

師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內(nèi)容體會到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。

生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答

1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對鳥的呼喚吧!

師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說-----

生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽。”

師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！?/p>

師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---

生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！?/p>

師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”

師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

2、面對樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？

用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）

師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

生：“去年的樹”。

師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們

自豪地讀---

生：“去年的樹”

師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻的精

神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長地讀---

生：“去年的樹”

六、作業(yè)超市

師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結(jié)束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。

各位專家、評委大家好！

我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標(biāo)任務(wù)是：

（一）通過對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時進行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。

（三）實現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實現(xiàn)三維目標(biāo)。

這一課時，我突出三點：

一是讀出感情，體會友情；

二是想象說話，表達心聲；

三是訓(xùn)練寫話，升華情感。

在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標(biāo)的到了落實。

這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點。讓學(xué)生在默讀中體會，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達到了自己想要的那種境界。

這節(jié)課我主要是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話——小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學(xué)生體會小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥找到變成燈火的大樹時，我設(shè)計了這樣一個問題：“親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當(dāng)你又對著燈火看了一會,你又想說什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“看了一會兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說出自己真實的體會，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。

1、導(dǎo)語新穎，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入角色。

2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動、爆發(fā)?；卮鸬穆曇艋蛭竦驮V，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。老師和學(xué)生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。

4、板書設(shè)計具有科學(xué)性，字與畫結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。

一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將 “以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深層挖掘，真正地實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

1、認(rèn)識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重點?。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)難點?。

課前準(zhǔn)備?。

1、生字、生字卡片。??。

課???時?。

第一課時。

談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

初讀課文。

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

確立本文的閱讀方法。

1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

指導(dǎo)朗讀第一組對話。

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

2、?指名朗讀。注意讀出自己的個性。??。

第二課時。

讀2～4組對話。

1、學(xué)生分組練習(xí)。

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學(xué)們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評價。

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知。

誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)。

朗讀、想象，體悟主題。

1、同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

3、教師小結(jié)。

同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

習(xí)拓展升華。

編寫“友情卡”。

學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說說。

2、總結(jié)。

我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在?！?/p>

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

日復(fù)一日，年復(fù)一年，眨眼間那棵被砍掉的樹，又從樹根處長出了一棵新的小樹。

一天，鳥兒飛過這里，經(jīng)過這片樹林的時候，看見了那棵樹。

“你好！”鳥兒說。

“你好！”樹說。

鳥兒問：“你是一棵新長出來的樹嗎？”

“是呀，我前不久剛長出來。”樹說，“我很孤單，想找一個好朋友，能和我一起玩、一起笑，能給我唱歌、給我講故事。”

鳥兒仔細(xì)觀察樹，發(fā)現(xiàn)它長得與之前的樹一模一樣，性格差不多，說話的風(fēng)格也很相似，簡直就是那棵樹的翻版。鳥兒一下子就喜歡上了這棵樹，它也很希望能再找到一個好朋友，與它締結(jié)一段真摯的友誼。

“我可以當(dāng)你的好朋友！”鳥兒說。

“那太好了！你能天天唱歌給我聽嗎？”樹急切地問。

“我每天都會給你唱歌，我每天都會陪伴你?！兵B兒笑著說。

從此以后，鳥兒便天天唱歌給樹聽，樹也天天聽著鳥兒唱。日子又過得平靜了，樹和鳥兒的心里都很快活。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

盛新鳳。

出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)。

師：什么聲音？

生：鳥叫聲。

師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）。

師：讀著讀著，你想說點什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

師：這個問題你能答嗎？

（生答）。

師：你說呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點著了。

師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。

還有嗎？

生：這是一只候鳥。

師：你是從哪兒知道的？

生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去?！?/p>

師：還有從哪兒看出來。

生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了?！?/p>

生：我有一個問題：樹是植物，為什么用“他”？

（略一思考，說：這是童話故事）。

生：我還知道樹和鳥是好朋友？

師：你怎么知道的？讀一讀。

生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

師：還從哪里看出來？

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

大家讀一讀這和諧的畫面。

（生齊讀第一節(jié)）。

師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。

（生再讀）。

師：還有嗎？

生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

生：這樹很可憐。

生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥。

師：你怎么知道的？

生：我從書上讀到的，還沒找出來。

生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

師：我相信你會說。

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）。

師：你來讀一讀。

（生讀）。

師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一齊讀。

（生齊讀）。

師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－。

生：感動可憐。

生：樹的生命很短暫。

生：樹變成了燈火，感到可惜。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續(xù)讀書。

（生自由讀）。

生：文章語言上有一個共同特點，都是用擬人寫法。

師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。

生：共四組。

鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。

師：我們先看第一組。

生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說--------。

生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!

師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個兒練練。

(生練讀，再指名讀)。

師：你要走了，你的心情怎樣？

生：難過。

師：為什么？

生：要失去朋友，離開朋友了。

生：舍不得。

(生讀)。

師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。

(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)。

師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見。

了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？

(大家各自小組練讀對話部分)。

師：老師想請四組同學(xué)演示一下。

(生分角色讀)。

接跟他們說。

生：讀得很好。

生：聲音很響亮，很好聽。

生：讀書的聲音像小鳥。

師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？

生：小鳥。

師：最成功的是什么？因為他表現(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。

（生自由讀）。

師：咱們再來練練。

（指名讀）。

師：真著急??！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。

（生齊讀）。

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚??！

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡。

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）。

師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。

（課件出示：星星劇場的美麗畫面）。

師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺詞背熟。等會兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥誰當(dāng)呢？

（兩個學(xué)生爭著要當(dāng)）。

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）。

師：主角先來，每個同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個讀敘述的部分）。

（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）。

師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。

小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）。

師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？

生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。

生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？

生答：因為他答應(yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

生答：因為樹已不在人間了，小鳥舍不得。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了？

生答：因為火柴代表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“”

2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“”

3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“”

（生練習(xí)寫話）。

師：誰寫第一句的，先來交流一下。

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了?！?/p>

生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。把我砍了，還會造成環(huán)境的污染，水土流失，因為樹有綠化能力?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧?！?/p>

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹?。?/p>

師：誰寫第二句的，來交流一下。

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。”

師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲。

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”

（第三句）。

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的。”

師：化為燈火的大樹又會怎么說？

……。

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個富饒、和諧的世界！

師：我們再作一個電視節(jié)目－－《對話》。

請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

（生準(zhǔn)備中）。

（選好主持人，對話開始）。

生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣？

生答：心情很著急。

生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些伙伴？

師：這個問題，書上有，我們就別問了。

生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？

生答：因為鳥兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

生答：因為他給人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。

生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

師：誰當(dāng)讀者，想說就說。

生：我們要綠化祖國。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好??！

今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣。

師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。

（完）。

[課文]。

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。

春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說：“他被機器切成細(xì)條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會1個生字，會寫4個字。

2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1.導(dǎo)入課題；齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

重點體會：天天唱、天天聽；

分手時的約定。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

3.（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進行小結(jié)。

2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。

板書預(yù)設(shè)：

大樹（圖）小鳥（圖）。

珍惜友情　。

信守諾言。

第二課時。

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

1.談話激趣。

2.小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1.四人小組自由分角色讀。

2.指名一小組上臺表演。

3.全班進行評價：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導(dǎo)四個生字的書寫。

1.指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？

2.學(xué)生自由書寫。

3.小結(jié)書寫情況。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

在小女孩的家里經(jīng)歷了許多事情后，小鳥一邊用手擦著流不完的眼淚，一邊又在傷心的哭，當(dāng)小鳥正想回去重新尋找家的時候，正好在村口看到把火柴當(dāng)成積木正開心地玩著的小男孩。

那個小男孩正在房子里聚精會神的玩著火柴，當(dāng)小鳥看到這一切的時候，眼里閃耀著興奮的光亮，心里流淌著希望的河流。不顧一切地奔向小男孩家的窗戶，并用力的拍打著窗戶。這時火柴認(rèn)出了它，并叫它不要進來，但小鳥沒有聽。這時，小男孩發(fā)現(xiàn)了這只倔強的小鳥，非常開心，踮起腳輕輕地走向窗戶，小鳥還來不及掙扎，小男孩已經(jīng)抓住了它。

日子一天天的過去，小男孩終于出去了，火柴坐著尺子滑滑梯蹦蹦跳跳地到小鳥被關(guān)的鳥籠里，小鳥懷著希望地問：“你是那棵樹嗎？”“是呀，當(dāng)然是了，你還會唱歌給我聽嗎”，火柴開心的回答。小鳥點了點頭，微笑地對火柴說：“一定會的，因為我們的曾經(jīng)的約定?！闭f完，便溫柔地唱起去年給樹唱過的歌。

起初一段時間，小鳥過得很高興，可以天天跟樹朋友在一起，還可以唱歌，后來，慢慢的就厭倦了這種牢籠似地生活，再加上天天小男孩動不動就拔拔小鳥的翅膀，日子就更難過了。小鳥越來越傷心，火柴也感到很內(nèi)疚、很不安。

于是，有一次，趁小男孩不在家的時候，火柴想到了一個好辦法，就是用蠟燭哥哥的火放在自己身上去熔化小鳥的門，這樣小鳥就可以出來。火柴根本就沒有顧到自身的安危，全心全意地想讓鳥朋友出來，于是，它來不及跟鳥兒商量，二話不說的用實際行動證實了它跟鳥兒所有的友誼。它用世上最快的速度拼了命地大步大步地跑向蠟燭哥哥那里，頭一撞，便讓火點燃了自己，它忘了一切，唯獨沒有忘的是它和小鳥的友誼，它迅速的把火傳到門那。此時，不知情的小鳥正在香香地坐著夢，門開的聲音才把小鳥驚醒，小鳥看到了點燃的火柴，頓時明白了一切，于是傷心地飛走了！

小鳥為火柴的光榮犧牲而感到不值得，但它知道一定不能辜負(fù)了火柴的生命要好好的活下去。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點、難點。

1、認(rèn)識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)過程。

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）（自由讀，交流）。

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（想像小鳥說的話，交流）。

4、出示課題，齊讀。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀文。

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹??。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)????。于是鳥兒問了??????、????和，最后見到了化為燈火的大樹時，它感到。

2、小組討論交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

4、交流、出示。

三、研讀對話，讀中感悟。

1、小組分角色朗讀對話。

2、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點評（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）。

3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。

四、加深感悟、升華情感。

1、師引讀最后一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問題嗎？

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說話訓(xùn)練。

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“?????。”

4去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

五、課外拓展。

課后反思：

一借助媒體，激發(fā)情感。

我恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

二?反復(fù)讀文，讀中感悟。

教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。

初讀課文，重點在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求。同時結(jié)合生字的特點，學(xué)生的實際，采取有效的教學(xué)方法。因為是三年級了，可以在初讀時加強思維的力度。如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容，我出示了一段填空；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細(xì)讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話。

對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達能力。

值得一提的是：在整堂課中，有一個環(huán)節(jié)我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹被砍后時，該用什么語氣來說時，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出時，我直接跳過去了，先講后面一段，再回過來講述這一段，其實這一舉措對于學(xué)生理解課文內(nèi)容不是最妥，有些“便扭”，我會在今后的教學(xué)中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進的。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

2.體會童話的語言美 ，意境美。

3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們愿意談?wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

這節(jié)課，我們來認(rèn)識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請馬上坐好。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）

2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

（以語言描寫為主）

1．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語句。

（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當(dāng)時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

（學(xué)生自由回答）

5．同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

學(xué)生試讀，教師相機指導(dǎo)。

6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

學(xué)生讀，教師相機指導(dǎo)。

7．樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

學(xué)生品讀，教師相機指導(dǎo)。

8．小鳥堅持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。

10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環(huán)境，信守承諾…）

11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對誰說呢？

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

１、認(rèn)識１個生字，會寫４個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理，進一步感受童話的寫作特點。

生字卡、課件、頭飾。

兩課時。

第二課時

一、情境導(dǎo)入

１、欣賞動畫《去年的樹》。

２、學(xué)生交流欣賞后的感受。

３、導(dǎo)入新課：

真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因為彼此的關(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關(guān)于友誼的動人的故事。

二、朗讀感悟

１、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。

２、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

３、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點？

４、指名回答。

（擬人手法，以對話為主。）

５、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關(guān)的語句。指名回答。

（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）

６、課件出示鳥兒和樹的對話，指導(dǎo)朗讀感悟：

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

７、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。

８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評朗讀，教師點撥。

９、課件出示鳥兒后三次所說的話：

小鳥（）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

小鳥（）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

小鳥（）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應(yīng)逐漸加強，讓學(xué)生在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

板書：

著急、難過、傷心

再練讀，指名讀、齊讀。

１０、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對話：

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了?！睂W(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了。”學(xué)生回答。

１１、課件出示，學(xué)生練說：

我喜歡這只（）的鳥兒，因為它（）。

板書：

重情、守信。

課件出示：

樹對樹根說：（）

樹對大門說：（）

樹對小姑娘說：（）

指名回答。

１３、多么感人的話語啊！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實踐了自己的諾言。課件出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個“看了一會兒”，想象鳥兒看的時候在想些什么。

三、想象拓展

１、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項或多項：

我想對鳥兒說：（）。

我想對樹說：（）。

我想對伐木人說：（）。

我想對作者說：（）。

我想對（）說：（）。

２、學(xué)生交流所寫的話。

四、總結(jié)課文

１、教師總結(jié)：

樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因為有了愛，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。

（用紅筆連線畫出心形圖案。）

２、播放歌曲《友誼地久天長》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學(xué)生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

2教時。

一、教時目標(biāo)：

學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過程?：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)?：

收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等。

一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始。

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

去年的樹的擴寫（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

1.讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2.學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

一、談話導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，童話那動人的故事和優(yōu)美的語言總能帶我們進入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天讓我們再次走進這美妙的世界，一起去看一看去年的樹。

3.出示插圖，簡單描繪插圖畫面。

4.簡單說主要內(nèi)容。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

5.出示填空。老師幫助一下同學(xué)們。（理解文章主要內(nèi)容）。

小鳥和大樹是?????????，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹???????。

第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)????????，于是他?????????，最后在火柴點燃的燈火前???????????。

過渡：一個多么動人的故事呀，這個故事是以對話的形式展開故事情節(jié)的，請同學(xué)們快速的默讀課文，用橫線劃出鳥兒說的話，用波浪線劃出別人說的話。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。

（一）研讀第一組對話。

1.學(xué)生默讀課文，邊做記號。

2.交流：共有幾組對話？分別是誰與誰的？（相機板書）。

3.指名讀第一組對話。

4、指導(dǎo)朗讀。（體會好朋友分別時的場面。相機出示第一自然段。）。

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

師：從春天到夏天，從夏天到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）。

指名說，請好朋友合作讀。請男女生合作讀。

（二）研讀其余三組對話。

過渡：他們就是這樣，依依惜別了，第二年春天鳥兒真的回來了，可是沒想到的是，看到的卻是孤零零的樹根。鳥兒會是怎樣的心情，會怎樣地去尋找樹呢？請你們自由讀課文7-14自然段，體會體會鳥兒的心情。（生讀）。

1.指名分角色讀。

2.相機出示生字“伐”及兒化音。

3.指導(dǎo)朗讀?？创笃聊?，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請舉手。

出示：鳥兒????地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

鳥兒????地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒????地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……）。

4.帶著體會讀。

鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，它這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）。

帶著我們的體會，替鳥兒問問樹根，再問問門先生，再問一問小女孩……。

（三）研讀兩“看”

2.我們再接著讀下去，

（出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！保┠銈冞€記得去年他們的那個約定嗎？如今鳥兒回來了，可是他們的朋友卻不見了，于是鳥兒就對著燈火唱起了歌。這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？指名說。同學(xué)們這段文字中這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。

咱們再好好讀一讀這部分內(nèi)容。

3.質(zhì)疑：鳥兒為什么非要唱歌給樹聽呢？再說唱了樹也聽不到了呀？指名說。（相機板書）。

4.同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，那就是……（生說：珍愛友情、信守諾言）（板書：友情?守信）。

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

四、延伸拓展，自主發(fā)展。

1.想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

出示：我想對????說???????????。

鳥兒。

大樹。

人們。

自己。

……。

2.結(jié)束語：

大樹已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學(xué)們的話也讓我深深地感動！