心得體會是我們對某一事件、經歷或任務進行反思和總結的結果。接下來的范文是一些寫得十分出色的心得體會，相信能給您提供一些撰寫方面的靈感。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇一
20xx年3月9日--10日，我有幸參加了山西省xx年中考備考復習研討會。研討的內容包括：聆聽了省教科院曹主任對xx年中考所做的簡要預測與分析；評析了我省20xx年中考物理試題及考生答卷情況；研討畢業班總復習的范圍、重點、難點；又聽取了閻老師結合自己的教學實際介紹的復習教學經驗等，雖是短短的不足兩天的時間，對我來說卻受益匪淺。
1．求變：教師的教學理念要變，改進教師的教學方式及學生的學習方式。將教學重心從過分強調知識的傳授和積累向培養學生的學習興趣、學習方式、學習愿望和學習能力的培養方向轉化，使學生成為主動獲得知識的主體，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
2．求源：重視概念的形成和規律的建立過程。教師對中考片面的理解，使得初中物理教學只注重習題教學而忽視了對物理概念、規律形成過程的教學。造成進入學生大腦的知識是僵硬的，學得越多死知識越多，長期如此，不僅師生消耗大量的時間和精力，還造成學習潛力得不到挖掘，越學越吃力，打擊學生學習的積極性。越是原始的知識，遷移能力就越強，因此，對知識本身的理解和知識意義的建構，在知識獲得的初期十分重要。
3．求真：突出學科特點，重視能力培養。xx年物理試題中知識的應用，除要求知識本身的理解和知識意義的建構外，還在能力上提出了較高的要求，如觀察能力、審題能力、理解分析能力、實驗能力、歸納和表達能力以及應用數學知識處理物理問題的能力等，只有真正做到既能理解又能應用的程度，才能達到知識與技能、過程與方法的教學目標。
4．求高：教師站位要高。教師站位高不僅是知識層次，教學能力，也包含對《課程標準》的理解程度、有明確的教學目標等，在教學中做到游刃有余，舉重若輕。引導學生加強知識的橫向聯系，從不同角度解讀所謂的舊知識，達到靈活運用的程度。
5．求低：重視基礎知識和基本技能教學。關注基礎教育的基礎性、普及性，面向全體學生，使大多數學生的都有所收獲。教師要區分講授新課還是初三總復習，不能時時刻刻瞄準中考。其實即使是中考試題也有約70%左右的容易題和中等難度題，基礎知識和基本技能教學不應弱化。因此，教學中避免那些大題量，高難度，怪方法等做法，要求低不求高。
細：通讀課本，牢固掌握基本原理、概念、方法、技能、不留死角、消滅盲區。
精：緊扣《課標》和《考試說明》，突出學科主干知識、精講精練、詳略得當，在答題規范、準確、速度、書寫四個方面強化訓練，力爭以最少的投入獲得最大效益。
新：觀念要新，在教學中自覺滲透課程改革新理念，堅持以學生為本，著重培養學生的創新精神和實踐能力；選材要新，學生復習不是重復講課，構建學科知識網絡；練習選題精準，要求學生練習的試題，必須是經過老師精選的試題；激發學生學習，調動學生積極性，體現師生互動、生生互動。
活：一是重視知識的縱向與橫向聯系，使學生在解題方面能夠做到舉一反三、觸類旁通；二是緊密聯系實際，引導學生關注生活，提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力，三是強化訓練，提高學生快速解題的能力。
實：一是狠抓落實，執行計劃要不折不扣，有始有終；二是落到紙面，確保學生會的試題能做對，避免出現“學而不會、懂而不對”。
第一階段全面系統復習：應該是以中考知識點的整理和查漏補缺為主要目的，將學生以前學到的所有零碎知識系統地、有條理地重組，優化知識結構。第一階段復習是中考能否取得成功的關鍵。在第一階段復習中，應注意避免以下幾個問題：
(一)復習不扎實，漏洞多：
1、所選的題目難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。
2、復習速度過快，學生心中無底。
3、對學生要求過松，或者有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改，不講評。
(二)解題不少，能力不高：
1、題目重復過多，造成時間精力浪費。
2、過多地讓學生做綜合練習及中考模擬題，拔苗助長。
第二階段復習：突出重點、專題復習。如果說第一階段復習是以縱向為主，順序復習的話，那么，在第二階段就是以橫向為主，突出重點，抓住熱點，深化提高。
專題選擇的原則是：
1、第一階段中的弱點。
2、教材及課程標準要求中的重點。
3、中考試題中的熱點。
4、中考題型的創新點。
在第二階段復習中，應避免以下問題：
1、防止與第一階段復習機械重復。
2、以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。
3、防止過多地搞難題。
第三階段模擬套題訓練和回歸課本。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇二
20xx年4月13日4月15日，我有幸參與“全國小學品德名師經典課堂觀摩研討會”，有幸聽取了一些名師、專家的經典課堂及精彩講座，我從中受到了很大的啟發，現將我參加這一次觀摩的心得總結如下：
首先，品德課不是可上可不上的副科，他是學生發展的必須要素，不過這也不是說一定要把品德課太強化，而需要老師們能給他一個正確的定位，把握品德課的特點，學生學習品德與社會，是一個階梯式的過程：讓孩子了解社會、接觸社會然后適應社會的過程。
其次，現代社會是一個日新月異的社會，孩子也是一個比一個聰明，一句話：今天的學生非常難教，這就要求我們必須改變我們的教育觀念，否則，面對突如其來的各種情況，將會讓你措手不及。品德教學非常注重學生良好習慣的養成，因為，一個好的習慣能夠成就一個人的幸福，反之，一個不好的習慣毀了一個人的一生。另外，我們要知道：我們在搞教育，我們應該知道教育的核心，那就是培養學生健康的人格，其實，學生的健康人格非常重要，可以說有時候學生的交往能力比成績更重要，因為，健康的人格可以讓一個學生正常地發展，而成績只能是文化水平的體現，它不能代表一個人的全部。
再次，通過聽了賈峰老師的《新科技，新生活》的教學，加上《凝注品德教學細節》的講座，讓我明白：品德教學要注重細節，因為“細節決定成敗”，教學細節反映課程理念；教學細節能彰顯文化內涵；還能啟發學生的智慧并引領學生的審美情趣，還可以傳播師者形象等等，所以，品德教學注重細節是非常必要的。
總之，教師要發揮品德教學的導向作用及反饋功能，利用教學評價來促進教師的教學觀念和教學行為的轉變，促使新課程不斷完善，促使課堂教學活動的重新建構，從而促進教師自身專業化發展，促進小學生良好品德的形成和社會性發展。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇三
4月8日，中山紀念中學教育集團舉行了歷史學科線上教研活動，我有幸參加了本次研討會。現將會議收獲與各位老師分享。
本次活動由兩個部分構成：首先，我們觀摩了火炬一中和浪網中學兩位歷史教師執教的歷史研討課，并參與評課；緊接著各校區代表教師先后在大會上交流了各地區或學校的復習方案與策略，有針對性的作了細致的指導和明確的要求。
一、復習課要幫助學生完成對知識的梳理，形成知識的網狀化、系統化與結構化。教師圍繞教學目標，精心設計教學任務，調動、組織學生圍繞任務進行自主學習、合作交流、展示質疑，最后在教師的點撥指引下，師生共同完成對某項或某類知識的聯想、整理、歸納和掌握。這種學習方式更強調學生的“自主性”，重視學生的自我學習體驗。而實際上，我們的一些復習課中，還時常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學策略從本質上忽視了學生個體的體驗和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”！
眾所周知，歷史學科有其特殊性，知識點比較碎、比較散，同時也比較多。所以我們教師在設計復習課教學任務和學生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣重點、難點、易錯點，提高復習課的效率。非重點、易錯點，也不意味著不管不顧，可以在鞏固練習中適當體現，引導學生自主歸納、理解掌握。
二、優化教學設計，挖掘教學資源，提高歷史復習課的趣味性，調動學生的積極參與。
我所理解的“優化”教學設計，并不特別針對教學內容，更多是強調教學方式的改進，站在學生的立場上去設計學生活動。我們平時理解的教學資源更多的是課本、輔導書，范圍不夠寬泛。事實上，我們身邊的一切都可以作為教學資源，如我們的本土資源、校園生活、時政新聞等都是非常好的可利用的教學資源。采用這些教學資源，不僅可以使課堂教學變得更加生動，學生更樂于參與，同時也為同學們使用歷史創設了一個個真實的學習環境，相比那些構思出來的、冷冰冰的語境，學生更容易也更樂意表達，效果也就相對好一些了。只有站在學生的立場上，教師“沉”下去指導，切實提高學生的歷史綜合運用能力。近幾年，我們從各級各類的公開課以及各種歷史期刊中都不難發現，對學生進行學法指導的案例越來越多。
正如上面所說，大家越來越重視歷史學科的綜合能力，但在實踐中，我們又不難發現一個突出的問題：是真重視還是假重視？有時候我能站在學生的立場，分析學生的問題，認真鉆研學法，“沉”下去進行細致的、針對性強的、可操作的指導，從而幫助學生克服困難，提高學生的能力水平；更多的時候是些表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線條的指導，欠缺具體的、明確的、細致的建議和引導。我想這兩種指導的結果大家都能夠想象得到，這也為我以后的歷史復習指明了方向。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇四
20xx年10月23—24日，我有幸參加了臨沂市舉辦的首屆中小學書法教學研討會活動，本次活動在臨沂雙月湖和臨沂二十二中舉行，雖然行程匆匆，但是一天的研討還是讓我有所收獲。先將淺談一下參加本次活動的幾點感觸：
這次研討會讓我享受了一場寫字教學的盛宴。魏曉雪老師和陳永老師執教的書法課讓我印象深刻，教師從課前的準備和多媒體的利用都將人帶入了一種具有漢字文化的情節之中，使我對書法教學有了新的認識。學生展示的書法作品更是讓本次參加活動的老師們贊不絕口，小小年紀竟有如此高超的書寫水平真是讓人不可思議。尤其讓我欽佩的是二十二中陳永老師上課時，操起毛筆，蘸好墨，在宣紙上范寫，邊講邊書，藏鋒、回鋒、快慢、輕重、長短、彎直一一講到寫到，行云流水，酣暢淋漓。不因講解而令筆畫呆滯，不因筆畫貫氣致使講解滯后。氣定神閑，十分灑脫。
臨沂二十二中學堅持，方方正正寫字，踏踏實實做人的教學理念與學校的養成教育相結合，把寫好規范字作為素質教育的一項重要內容。讓每一個孩子在“墨韻文化”中幸福成長。而“成果篇”環節，百名學生現場揮毫，瀟灑進行軟筆書法展示。小書法家運筆似行云流水，在古典音樂的伴奏下猶如在畫字，那么自然那么流暢；我呢，凝神靜氣，深深陶醉其中。書者，求者，不都是潤心之氣？整個教學樓大廳，人頭攢動，摩肩接踵，居然無聲，靜得細雨有聲，古箏悠悠，那濃濃的墨香，汩汩流觴。這真是書法的妙道，這又是文化的神奇。
此次臨沂之行讓我領悟到了兩個字的重要，那就是“堅持”，認準了方向，只要堅持，你一定會有收獲。有先進的經驗可以借鑒，只要我們有思想，有路子，有行動，有落實，有堅持，差距就能減小，落后仍能趕上。這次學習不僅是觀摩，更是藝術的欣賞、文化的品味。美的人，美的字，令人流連，讓人回味！
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇五
xxxx年3月10日，我有幸參加了在縣初級中學舉行的全縣初中語文中考一輪復習研討會，通過這次中考語文復習研討會，我受益匪淺。
第一，指明了中考復習的方向，理清了復習的思路，初中語文總復習，內容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員郝小安對中考題型及內容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識點，能夠幫助我們在總復習時制定詳細明確的復習計劃，復習思路。
第二，這次研討會指明了我們語文總復習的重點，文言文的復習，各類現代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們復習的要點，也是我們的主要復習任務。
第三，通過這次研討會，有利的指導我們在復習中更好的進行查漏補缺，以彌補以往教學中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現代文名篇背誦，例句的仿寫，語文綜合實踐活動的考察等等。
這次研討會上通過兩位老師精彩的觀摩課，對我們起到了很好的示范作用，對我們中考語文各部分內容的復習指明了方法和思路。對我更是有所啟發，鼓勵我在復習教學課中對各類題型的指導做更一步的研究總結，以更好的用用于教學。
下一步，我準備從以下幾方面著手復習：
1、夯實基礎。把試題考查的依據回歸教材，讓學生用已知知識技巧去把握新題目。要幫助學生建立語文知識體系，比如說明文就要知道說明順序、說明方法、說明的語言特點、說明文的風格等。注意平時聽說讀寫的訓練，讓學生扎實基礎，鞏固知識。
2、明確要求。引導學生明確中考對基礎、默寫、閱讀、寫作的具體要求，比如書寫的要求，讓學生從根本上注意起書寫、注意起答題思路、注意起知識積累的方向。
3、依據課標、把握課標、明確方向。及時了解、重視可能增加的內容，注意閱讀中文體意識的樹立，注意答題規范、用詞準確。
4、注意引導。注意引導學生培養思維能力，找到分析問題的角度，注意課本知識的遷移。培養學生的表達能力、寫作能力，注意應用文體寫作練習，鍛煉學生的臨場心理適應能力。
5、借鑒方法。通過本次學習，我認為可以借鑒語文知識體系建立、語文知識對接課本、經典吟誦等方法是值得借鑒的。
總之，通過學習我收獲了很多，同時也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復習任務的艱巨，學生要掌握的內容的龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動，扎扎實實把語文教學工作搞好，讓學生夯實基礎，逐步提高，我們共同的目的就達到了。最后我以哈佛大學對幸福的定義“每天感覺有學習、成長的收獲就是幸福”來作結以勉勵自己，為xxxx年的中考再接再厲。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇六
隨著信息化技術的不斷發展，線上研討會已經成為了一個更為常見的學習和交流方式。在通過線上研討會上獲得新知識的同時，我也積累了不少關于參加這種會議的心得體會。下面將詳細介紹我的心得。
一、準備工作。
在參加線上研討會之前，準備工作是重中之重。首先，我們要選擇合適的平臺和應用，以確保網絡穩定，音質清晰，畫面流暢。其次，我們需要閱讀會議日程并充分了解會議主題，只有這樣才能確保我們的參與不會過于被動。最后，我們需要為自己的學習做好心理準備，調整好心態，以確保身心健康。
二、溝通交流。
在線上研討會中進行有效的溝通和交流非常重要。首先，我們要充分利用會議工具，例如聊天室、手舉等，主動發言和提問。其次，我們應該重視與會期間的交流機會，與圈內名人和專家溝通交流，爭取獲取更多的知識和信息。最后，我們需要遵守禮貌和規范，避免無意義的爭論和激烈的語言表達。
三、積極反饋。
在線上研討會中，我們需要用積極的態度和行動來反饋學習與交流的效果。首先，我們可以在會議結束后發表感言，分享自己的學習體會，并將自己的反饋提交給主辦方和參會者。其次，我們可以將學習到的知識和信息應用到工作和學習中，并在實踐中不斷總結證明。最后，我們需要及時更新知識網站和書籍，以便于自身和他人查詢和分享。
四、自我總結。
在線上研討會之后，我們需要及時總結自己的經驗和教訓，以便于檢測所學是否達到了預期效果，并幫助我們改進自己的學習方法和技巧。同時，我們也需要記錄所學的知識和信息，以便于日后回顧和學習。
五、持久的精神。
在線上研討會中獲得新知識并不是一蹴而就的，需要持久的精神和構建孜孜不倦的學習習慣。我們應該不斷關注和參與這種會議，與圈內專家和學者保持聯系，參與非常限制的學習和交流，以便保持自身的學習狀態和動力。
總結一下，在參加線上研討會中，我們需要做好準備工作，注重溝通交流和積極反饋，進行自我總結，并培養持久的精神。希望我的經驗和體會能為大家參考和借鑒。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇七
從小學到高中，絕大部分同學在數學這一科投入了大量時間和精力，然而并非人人都能學好數學，在教學過程中發現，數學成績不太好的那些學生，除了少數學生不努力，還有多數學生的學習目的、學習態度都很好，但成績就是不理想，這就使我們不得不從學習方法、教學方法以及思維方式上找原因。在我平時與學生的接觸中了解，綜合各方面情況分析，我認為主要可以從以下幾個方面著手加強：
過的知識簡略復習一下；另一個班是普通班，基礎知識較差，那么在每一節課前，需將初中學過的有關知識比較詳細的復習一下，也就說要從學生的實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練”的方法，將教學目標分解成若干遞進的層次，逐層落實，在速度上放慢起始速度，爭取讓大部分學生都能跟上，防止過早兩極分化，然后逐步加快教學節奏，重視新舊知識的聯系和區別，初高中數學有很多銜接知識點，如函數的概念、平面幾何和立體幾何相關知識等。有些學生原有的知識結構不牢固，導致在學習新知識的時候，銜接不上。不能將新舊知識融會貫通。基礎知識是解決問題的強有力武器，但我們說的基礎知識，不是死記硬背而獲得的內容。而是指想通悟透其實質，徹底理順其來龍去脈的邏輯關系。如果沒有對數學概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動。例如“在周長為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大？”在解決這道題時，出錯的有這么幾類：1、扇形概念不清楚，2、將周長表示成兩半徑之和，3、認為周長就是弧長，4、扇形面積公式不清楚，這說明有些同學頭腦中缺乏扇形周長、面積等知識，導致問題無法解決。這就需要我們老師在講課前及時復習幫助學生彌補以前學過知識。而最好培養學生基礎知識靈活、善變的思維訓練，就是填空、選擇題訓練，我認為在課堂上可以限時操作訓練，注意掌控時間、難度、數量。
數學運算的實質是根據運算定義及其性質，從已知數據和算式推導出結果的過程，也是一種推理過程。數學推理過程中，蘊含著豐富的數學思想和方法，尤其在數學公式定理的證明過程中，更能得到體現。通過定理公式的推導證明，可以獲得解決問題的思想方法和技巧，在教學過程中，教師要充分揭示數學思想和方法，盡可能將自己的思維活動過程清晰地呈現給學生，使他們看到教師是怎樣思考問題的，為什么要這樣想？這種示范作用對幫助學生形成正確的認知方式和提高推理能力會有很好的影響。
數學中公式、定理多，在教材中絕大多數都進行了證明，但一些學生在學習生活過程中只記結論，知其然，不知其所以然。不善于分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學習數列時，等差數列和等比數列的通項公式和求和公式，書本上都給出了證明，但有的學生不關心公式的由來，而是死記硬背，這樣當然能解決一些直接應用公式的問題。但是在遇到下面這樣的題目時：1×2+2×2+3×2+2×2+??+n×2，求sn就無從下手了。這樣要用到推導等比數列求和的方法，細心的同學發現很多推導公式定理的一些方法，經常用來解決問題。因此平時學習應該注重知識的發生發展的過程，這是對提高解決問題的能力無疑有很大的幫助。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇八
隨著時代的發展，線上研討會已成為一種常見的學習參與方式。作為一名學生，我也參加了不少線上研討會，而最近一次的體驗卻讓我深受啟迪。在此，我愿與大家分享我參加線上研討會的心得和體會。
首先，線上研討會與傳統的面對面研討會相比，具有諸多優點。比如說，不受地域限制，人們在不同的地點都可以參與同一場研討會；其次，參與成本低，不需要支付交通費用，也無需預定住宿；此外，線上研討會通常會錄制下來，讓無法參與的人隨時觀看，具有更強的可持續性。這些優點不僅節省了時間和金錢成本，更讓我們有更多的機會參與各種研究與學習活動。
然而，線上研討會也存在一些缺點。最明顯的是技術問題。有時候網絡會出現問題導致無法正常連接，會議軟件也可能存在使用障礙。而且，線上研討會無法像面對面活動一樣直接溝通，交流難以深入，更容易被打擾，影響學習效果。此外，線上研討會采用視頻方式，與現實場景相比缺乏情感的傳遞，難以去除學習的單調性。
第三段：關于網絡技術問題。
針對線上研討會的網絡技術問題，我認為我們可以從以下幾個方面入手：首先，盡可能地提前下載并熟悉使用軟件，以免出現突發的網絡問題降低我們的效率；其次，與網友溝通，分享經驗，互相幫助；還可以選擇器材好、網絡速度快的設備，以保證參會無憂。
而為了克服線上研討會的局限，我們需要從學習方式和交流方式兩個方面進行思考。學習方面，可以嘗試多種學習模式，如音頻、圖片、視頻等等，以豐富學習方式。而交流方面，則可以借助聊天室或在線討論，進行交流溝通，并鼓勵參會者積極地互動。
第五段：我的收獲。
回顧我的參會經歷，我深刻意識到，線上研討會是一種高效、實用、方便的學習方式，鼓勵了更多人參與到學習中來。我發現在線上研討會中，我可以聆聽到各種名師大咖的講解，可以與各地的學友們進行交流，與不同的人分享學習的經驗，這些經驗不僅幫助我進一步深入地理解學科，更提高了我自身的學習能力。因此，我將積極參加更多的線上研討會，不斷尋找適合自己的學習方式，并在學習中不斷成長。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇九
為了全面提高我鎮教師的業務素質，促進教師素質和教育質量的提高，認真貫徹商教發精神，結合我鎮小學實際，舉行了為期四天的教師業務培訓會。由于鎮中心校的高度重視，周密安排，圓滿地完成了各項培訓任務，達到了預期效果。現將培訓情況總結如下：
一、高度重視，準備充分。
學校領導非常重視本次校本培訓工作，成立了由業務校長任組長、教導主任、教研組長為主要負責人的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導。8月_日召開了培訓籌備會，小組成員進行了詳盡地分工;8月_日下午，又召開了督查會，對會議籌備情況進行了檢查。各培訓負責人根據我鎮的實際情況和培訓要求，針對本校的特點和教師們的實際情況，合理地安排了培訓內容，制定了切實可行的培訓實施方案，注重培訓的實效性，使教師學到了知識，提升了師德，掌握了技能。
二、保障有力，狠抓落實。
等各項學習活動。參訓教師一邊收看一邊認真做聽課筆記，并及時撰寫學習體會和心得，積極參與討論，扎扎實實地完成學習任務。
三、有效引領，合理安排。
為提高培訓的實效性，學校緊緊圍繞培訓主題，挖掘自身潛力，科學籌劃，開展了豐富多彩、靈活有效、深受教師歡迎的校本培訓工作。
1、加強師德建設，強化依法執教意識。
2、面向全體教師，實施分層、分科培訓。
圍繞“聚焦課堂教學引領校本研修”主題，針對教師教學教研中遇到的實際問題，制定校本培訓計劃和實施方案。面向全體教師，實施分層、分科培訓。
(1)、全員安全專題培訓。首先制定了安全培訓工作實施方案，建立建全了培訓組織機構，組織全員教師認真學習了《中小學安全管理》和《學校公共安全教育教程》等培訓教材，并開展了講解輔導，同時進行嚴肅的考核，全鎮小學嚴格按縣局要求，專人分片輔導培訓，全員參加答卷考試。
(2)、開展語文、數學學科觀摩研討校本研修培訓。為認真貫徹落實教育部《基礎教育課改綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，根據我鎮小學當前課改實際和現狀，充分利用遠教設備和資源，組織教師觀看課改光碟和專家講座，同時選拔袁萍、葉梅君、李敏、祁莉4名骨干教師分別進行了語文、數學示范課觀摩;并分語文、數學研修組開展了《聚焦課堂教學，引領校本研修》主題研討活動，每組設中心主持人和活動組織及教科研業務學科骨干教師進行經驗交流發言，會上，教師們被骨干教師教學能手們過硬的業務素質，嫻熟的教學技藝和精湛的教學藝術所折服，研討中教師們紛紛表示，在新學期教育教學工作中自主研修，深入投身課改教研，盡快提升素質縮小差距，更好地適應崗位工作。本次研修活動為村級小學以課堂為焦點，以構建有效課堂為著力點，開展校本研修提供成功范例，以此推動我鎮小學素質教育的深入開展。
(3)《綱要》解讀，使全體教師進一步解放思想，提高認識，明確目標，增強了使命感、責任感和進取心。張芳老師從《綱要》的總體戰略、發展任務、體制改革和保障措施四大板塊，通過詳實的資料，鮮活的事例進行了精彩的詮釋解讀，使全體教師在深入理解《綱要》精神的同時，進一步認清教育改革發展的形式和自我的不足，對新學期教育教學工作充滿了信心。
四、圓滿結束，效果顯著。
與考核相結合、校本培訓與自我學習相結合的培訓方式，培訓的內容貼近教師，從解決教師課堂教學的問題實際出發，有實效、有吸引力，教師在培訓過程中表現出了高度參與的熱情。簽訂師德規范承諾書170余份，每人學習筆記5000余字，共撰寫心得體會350余份，辦學習專欄三期，辦黑板報八面，及時撰寫上報簡訊7期，每天上下午會前播發會議安排進程和通訊報道30余篇。通過培訓，使廣大教師在師德水平、專業理論知識、教學實踐技能等方面都得到進一步的提高。
此次暑期校本培訓必將帶動我鎮教師在各自的崗位上不斷引進活水，充實完善自己的知識結構。我校也將繼續以全面提高教師的綜合素質為核心，不斷開發校本培訓內容，創新校本培訓的新形式，促進教師專業化發展，不斷提高我們學校的辦學質量。
二020__年_月_日。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇十
今天學校請得省教育廳教研員姚躍涌主任為我校高三級師生開高考復習專題講座，并與參會領導老師探討高考復習相關問題。會后，參會領導老師都覺得這是一次落到實處的教研。討論過程中，大家都能暢所欲言，提出自己在教學過程中的疑問和想法，雖然姚主任只研究物理和理綜，但他的高度和視角決定了他的影響力，為我們參會的老師開拓了視野眼界。我參加了后階段探討過程，及時將收獲和自己的想法整理如下：
一、高考不會那么難，要降低平時練習題的難度。
3、區分度不需要很大，對中等及下的考生不設區分度，而在數學和物理兩科的大題上設置重點線（考生）區分題。
4、教育廳長不換人，試卷難度、內容、方向基本不變。
5、高考有兩種功能。
普及功能：各科“中等難度”題量比例大；
選擇功能：6科中有3.5個題（共70分）區分尖子生；
思考：二a線以下考生應該承擔放棄這70分的心理，老師應該指導學生在大題難題區分度大的題中，哪些可得分，哪些不可得分。
例如化學科，全卷62%的分數為80%的學生所能完成，換句話說80%的考生在化學這一科能及格。從上面信息可得化學中的大題不在此上面70分范圍內，對于二a到二b的考生，化學四道大題完全可以拿80%的分數，如有機大題可以得滿分。至于三a及以下的考生，后面的大題也存在大量的得分可能。因為化學卷大題一般設置五~六問，每問之間的聯系很弱，甚至出現題問與題設之間完全沒關聯的情況。
雖說考題對于二a線以下的考生沒有區分度，但分數卻有高低，可見區分度還是存在的，那又是以什么為區分的呢？這讓我聯想到之前省召開的化學教研會中提到了“易題也有區分度”。高考的題型、知識點其實都是考生們訓練過的，對于類似的問題，他們一般都懂都會，但考下來這些二a以下的考生分數卻都不理想，出現了“會做”卻“無法得分”的現象。這是為什么呢？大概有以下幾個方面：一是這類考生的思維方向出差錯，俗稱答偏了，如語文科作文寫偏題跑題了；二是思考嚴密性不夠，由于很多考生知識體系不完善，以及答題經驗主義的存在，更多的考生只是憑經驗做題，所以面對高考中的新題型，無法適應考題中的變化，加上考場上較緊張，做題時只想到表層或者某一方向，所給出的回答無法得高分；三是答題細節不注意，專業術語不規范，這一問題在三a及以下考生更體現的淋漓盡致。
二、高三復習過程指導。
思考：對于甲中這樣基層高中，想復習三輪甚至四輪是不可能的，二輪也僅僅只有一個月的時間（一般是廣州二模后），所以甲中所定的進度是比較適合自己的，各科任盡量跟上級組進度。至于班級之間存在差別，所以前后班級存在一定的進度差別是正常的。
第二階段（二模后）：
1、進行題型專題訓練；
2、縱向研讀主觀題；
3、查漏補缺，規范作答；
4、身體、心理調節。
指導過程中要注意作答時間的`訓練，答題順序的訓練，優差生的差別……。
建議：理科拼重點線的學生要先做35題和36題，但需要在35－40分鐘內完成；文科生一般每科先用時40分鐘，后30分鐘自由選做或復查。
舉實例：讓理科生做800道學業水平物理選擇題兩次，讓他從中挑錯，結果該生在后來的考試中，物理選擇題基本可拿滿分。
思考：與姚主任討論得出：這不算題海戰術，題海戰術應該是無休止的做題，但現在只做一定的題。通過思考我本人覺得這樣做是有好處的：一者可以用題帶出知識體系；二者訓練學生嚴謹學科態度（挑錯）；三者挑錯不同于做題，其效果比呆板做題要好。根據學習金字塔理論，做簡單的題，帶著挑錯的目的，無異于是在討論實踐，有利于學生對知識體系的掌握。針對化學學科，我們最近搞了元素及化合物專題練習，我覺得如果學生能認真完成，是很不錯的。還有一方法，在五一假期，可以把我們之前考過的題都拿出來，進行整理，再做一次，查漏補缺，把每一道題都弄懂，想通，并且進行縱向比較，總結相同類型題的出題規律和方向。
思考：雖然沒有高考信息，但至少讓學生訓練一些陌生題型，加強了心理輔導。
三、高考出題信息。
2、（理綜）選擇題基本都取材于各版本教材。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇十一
大學生活是一個飽滿而激動人心的階段，我們不僅可以在課堂上學到各種知識，還可以通過各種社團和活動來拓寬自己的視野。作為其中一個重要的活動，參加大學研討會是一種鍛煉思維能力和提高專業知識的好機會。如今，我也終于有幸參加了一個研討會，并從中獲益匪淺。下面是我對這次研討會的心得體會。
一、開拓思維視野。
作為一個大學生，擁有廣闊的視野是非常重要的。參加研討會可以使我們接觸到各種專業領域的知識和見解，并與其他參會者進行深入的交流和討論。在研討會上，我結識了很多來自不同學校和不同專業的同學，他們的觀點和見解讓我眼界大開。通過與他們的交流，我不僅了解到了他們所學習的專業知識，還學習到了如何思考問題的方法和角度。這種開拓思維的方式給我帶來了很大的啟發，使我對自己的學業和未來規劃有了更全面的認識。
二、提升專業素養。
參加研討會不僅可以開拓思維視野，還可以提升自己的專業素養。在研討會上，我們可以聆聽到一些專家學者的報告和演講，他們的經驗和學識可以給我們帶來很大的啟示和幫助。同時，研討會也為我們提供了一個展示自己研究成果的舞臺，我們可以提交自己的論文，參加學術交流和展示等活動。通過這些機會，我們可以更加專注于自己的研究領域，深入挖掘和探索問題，從而提高自己的專業素養。
三、培養團隊合作能力。
在研討會中，我們不僅可以與其他參會者進行交流，還可以參與到小組討論和合作項目中。這個過程可以很好地培養我們的團隊合作能力。每個小組都有自己的課題和研究方向，我們需要協同合作，共同完成任務。在這個過程中，我們需要互相支持和尊重，充分發揮每個人的專業優勢，以達到更好的研究成果。通過與其他同學的合作，我不僅學到了如何與人溝通和協作，還學到了如何處理沖突和解決問題。這些都是我在大學期間需要培養和提高的能力。
四、增強自信心。
參加研討會可以讓我們更多地展示自己的才能和研究成果，從而增強自信心。在研討會上，我們有機會發表自己的見解和觀點，通過與其他參會者的交流和互動，我們可以更好地表達自己的思想和觀點，從而得到認可和支持。這種積極的反饋和肯定可以增強我們對自己能力和成就的信心，激發我們繼續學習和研究的動力。
五、拓寬人脈關系。
參加研討會還可以拓寬自己的人脈關系。在研討會上，我們有機會結識各個專業領域的學者和專家，與他們建立起聯系和合作關系。這些人脈關系對于我們未來的學習和工作發展都是非常重要的。通過與他們的交流和合作，我們可以不斷學習和成長，為自己的發展和未來做好準備。
總而言之，參加大學研討會是一種鍛煉思維能力和提高專業知識的有效途徑。通過這個過程，我們可以開拓思維視野，提升專業素養，培養團隊合作能力，增強自信心，拓寬人脈關系。這些收獲和體會將對我們的學習和未來發展產生深遠的影響。因此，我鼓勵每個大學生都能夠積極參加各種研討會，為自己的成長和提升打下堅實的基礎。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇十二
20xx年11月23日至26日，我參加了在北京舉行的首屆人教杯全國英語教學論文大賽頒獎會暨教師發展學術會議，獲益匪淺。
我所撰寫的論文《初中英語教學中多媒體運用的探索與實踐》有幸在本次比賽中榮獲全國二等獎，人民教育出版社及全國課程教材研究所把本次會議內容安排的很充實。頒獎典禮上，我體驗到了成功的喜悅與自豪，學術講座中我收獲了很多英語專業知識及教學經驗，獲獎教師晚宴上我結識了全國各地的教育精英及教育界名人，這些都將是我人生中最為寶貴的財富。
頒獎典禮過后，人教社安排了很多精彩的講座。有人民教育部基礎教育司司長王定華的《面向20xx年的我國基礎教育：公平與質量》，人民教育出版社編委會主任劉道義的《教師的發展》，北京師范大學外國語學院院長、博士生導師程曉棠的《關于論文寫作》，北京外國語大學博士生導師屠蓓的《英語語音——重音》，美國湯姆森出版集團教師培訓師justinkaley的practicalideasforteachingreadingwithgfi，全國特級教師、國家級骨干教師杭州培訓基地講師顧老師的'《教學感悟》。
在以后的教學中，我會不斷形成自己獨特的課堂風格，塑造自己的人格魅力，在課堂上表現出自信、激情與活力。課堂語言做到示范性強、解釋精辟、指令清楚、音調優美、速度自然、親切幽默、有感染力。課堂行為方面做到面對全體學生、巡視全班、思維敏捷、轉換角色真誠熱情。學科專業方面不斷學習，做到掌握英語基礎語音知識，正確朗讀字母和國際音標，正確朗讀單詞和所教的語言材料；能聽懂看懂與教材難度相當和較高的英語材料；能用英語就日常生活和工作進行交流；能掌握閱讀的基本技巧，能較好的掌握閱讀技能；能有較好的英語書面表達能力；具有用英語進行教學的能力；能熟練有效的使用幾種常規詞典解決教學中的問題；掌握基礎語法，能就教材中的語言進行語法分析；掌握英語三千到六千詞，并掌握英語詞匯的特點。育人方面多了解學生心理及思想動態，關愛學生，關注學生良好人格及意志品質的培養。不斷改進教學方法，調整教學思路，多向他人學習。如果有人問我是想“教一輩子的書”還是“用一輩子的時間研究教書”，我當然會毫不猶豫地選擇后者。我會在以后的教育教學過程中把本次會議所得學以致用，以求不斷成長，做一名稱職的英語教師。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇十三
參加了xx區高效課堂研討后，我在教學、班級管理上對自己有了更清晰地認識，也更明確了在以后的教育教學道路上如何才能走得更遠，走得更好。下面談談我的收獲：
最基本的是按照三大步驟，六個環節來上課。其中最大的難點主要在課前是否充分備課，課堂上學生課堂合作是否有效。要讓好一堂課，一位優秀的老師必須做到：
1、課前備課時，老師要盡可能多的查閱與本課教學相關的資料，以備學生的隨時提問及本堂內容的拓展延伸。也就是“要給學生一杯水，自己至少要有一桶水。”
2、教學方式要多樣化，不一定永遠只會通過電腦操作來完成，也可以借助實物教具，課堂游戲、圖片展示等，充分調動學生學習的積極性和主動參與性。
3、教師的精神狀態及語言表達也是教師魅力所不可缺少的，只有當學生把你當偶像時，他才會認真聽講，自覺放棄做小動作，從而提升課堂學習效率。
4、老師在大多數時候只有變“笨”了，學生的能力和才華才會充分展現。這主要是強調老師的課堂講的時間應少點，多讓學生上臺講或小組內講。
5、在“合作探究”環節，不僅要教會學生小組討論問題的方法和步驟，更重要的是要讓其討論時惜時且緊扣要點，充分發言且不是雜音、噪音。
6、課堂展示的方式也要多樣化，可讀，可寫，可講，可說。
貴在用心，貴在提前。
用心換心，才能贏得學生的真心支持。
對于小學生感化要比強硬更有效。
在教育學生時也要考慮孩子的自尊和顏面，講究方式。
老師應以身作則才能統領全班。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇十四
3月10日，我在大理州民族中學參加了學業水平考試研討會，我感覺受益匪淺。以為它對后期的課堂教學有較好地指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，如何復習更有成效都給了我明確地指導。
在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍多、內容廣、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，3月10日在大理民族中學召開的學業水平研討會為我提供了這一平臺。研討會分上午、下午兩場。
上午是昆明八中的方睿老師給我們講了作文備考中的“有為”和“無為”，對于怎樣的“有為”和“無為”作了具體闡述。方睿老師給我們講了作文復習的時間應該如何安排，作文評講應如何進行，而且還對學生作文的提高指導了具體的方法，比如歸類寫作、積累素材、課前三分鐘小活動等，點評作文采用三點式，既一個同學閱讀自己的文章，兩個學生來點評，點評內容有亮點、不足和提升三個方面。其次，方睿老師重點強調了考場作文的兩個意識：作者意識和讀者意識，說這是考場作文得分的關鍵，一定要注意。總而言之，方老師的講座細致全面，給我們所有九年級老師在作文備考復習方面提供了很大的幫助。
下午，我們聽的是昆明長城中學晏靜華老師關于“現代文閱讀復習的建議”的講座，整個講座晏老師又是圍繞各個文體(記敘文、說明文、議論文、古詩、文言文)逐一進行講解分析。首先，她告訴我們要學會在同一類型中去歸納，找出每一種文體的必考點、高頻考點和冷僻考點，從而有的放矢的帶領學生一種文體一種文體的去分析，去把握，去鞏固。其次，在大量的訓練中讓學生自己會找規律，去用一定的格式完成答題。最后，她還在基礎知識部分做了一些簡要說明，如何復習字詞、拼音等，都給了一定的指導。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇十五
古有“諸子百家”的爭鳴，今有“xxx中學、xx中學”等學術界的百花齊放，蓬勃發展。在本學期3月16日我參加了由靜寧縣教育局組織的“全國語文數學名師經典課堂展示甘肅省專場研討會”，學習了xxx等知名教育專家的教學理論和執教的教學案例，引發了我對語文教學更深入的思考。更讓我受益匪淺，在以后的教學中應注重做到以下幾點：
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是新課標第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重點教學內容。為了體現生的主體地位，和教師的主導作用，應以提高效率、減輕學生負擔為目標，注重講究教學方法，如：游戲法，比較法，字謎法，順口溜等，這樣，學生學得輕松、有趣，記得深刻，效果也好。
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的'師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但肯定了學生的進步，而且鼓勵了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇十六
3月10日，我在_民族中學參加了20_年學業水平考試研討會，我感覺受益匪淺。以為它對后期的課堂教學有較好地指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，如何復習更有成效都給了我明確地指導。
在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍多、內容廣、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，3月10日在大_族中學召開的學業水平研討會為我提供了這一平臺。研討會分上午、下午兩場。
上午是昆明八中的_老師給我們講了作文備考中的“有為”和“無為”，對于怎樣的“有為”和“無為”作了具體闡述。方_老師給我們講了作文復習的時間應該如何安排，作文評講應如何進行，而且還對學生作文的提高指導了具體的方法，比如歸類寫作、積累素材、課前三分鐘小活動等，點評作文采用三點式，既一個同學閱讀自己的文章，兩個學生來點評，點評內容有亮點、不足和提升三個方面。其次，方睿老師重點強調了考場作文的兩個意識：作者意識和讀者意識，說這是考場作文得分的關鍵，一定要注意。總而言之，方老師的講座細致全面，給我們所有九年級老師在作文備考復習方面提供了很大的幫助。
下午，我們聽的是_長城中學_華老師關于“現代文閱讀復習的建議”的講座，整個講座晏老師又是圍繞各個文體(記敘文、說明文、議論文、古詩、文言文)逐一進行講解分析。首先，她告訴我們要學會在同一類型中去歸納，找出每一種文體的必考點、高頻考點和冷僻考點，從而有的放矢的帶領學生一種文體一種文體的去分析，去把握，去鞏固。其次，在大量的訓練中讓學生自己會找規律，去用一定的格式完成答題。最后，她還在基礎知識部分做了一些簡要說明，如何復習字詞、拼音等，都給了一定的指導。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇十七
11月2日至3日我參加了沂南縣小學數學課堂教學研討會，會上聽了8節省、市優質課以及于科長的精彩點評。活動時間安排的滿滿的，雖然很累但收獲很多。每一次學習都是一次難得的充電機會，這次尤其突出，充電量最足，畢竟課堂教學是最直觀最顯性的。較之我們尚曾達不到的理論高度來說，觀摩課和名師的點評是最有效地。下面談一下我個人粗淺的認識：
數學方法是數學的本質，縱觀這幾節課無不都滲透了數學思想方法的培養，在我個人的看來這是一個宏偉目標，將影響孩子的一生，魏書生說得好“教會學生知識不如教會學生學會知識的方法”，如果我們所有老師都能意識到這一點那么我們一定能實現“教是為了不教”這一目標。像李芳老師《圓的周長》一課中“化曲為直”“轉化”的數學思想的滲透，以及王永勝老師《三角形內角和》和張學鋒老師《可能性的大小》中那種“猜測——驗證——結論”的數學方法的培養無不都是體現的淋漓盡致，真真正正的培養了學生的自主探究合作交流的能力。王曉艷老師《平均數》一課中那種“移多補少”“求和平分”的求平均數方法的得來雖顯得艱難，但為了能力的培養王老師仍沉著冷靜機智的扎實的做了最好的引導者組織者，這一點尤值得我們廣大老師學習。是的方法是解決問題的根本是金鑰匙，所以方法能力的培養就成了課堂的主線。
這幾節課還留給我一個最深的印象就是每位教師都把問題剖析的“體無完膚”，和他們的課相比才發現自己的課上得有多膚淺。記憶最深的是呂健老師的《用數對確定位置》中得出用列和行來確定位置后我以為這可能就完事了時，沒想到呂老師還能把知識挖的那么深，比如只說一個數對讓一排或一列都站起來到讓全班都站起來乃至（x,x）(x,y)等數對的出現。還有就是《平均數》一課中，在通過第一組數據中得出用“移多補少”和第二組數據中得出“求和、平均”的兩種求平均數的方法后，王曉艷老師仍然用第3、4組的數據對問題加以剖析，讓孩子弄明白了平均數的范圍及真正的意義。接下來王老師又和同學一起分析了一組數據中超出平均數的.部分和低于平均數的部分同樣多以及平均數的敏感性。真是讓我驚嘆于他們對知識的挖掘，對孩子視野的拓展。
每朵花都有盛開的理由，不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香，與其臨淵羨魚，不如退而結網吧！
聆聽了幾位特級教師、教育專家的課堂展示，點評及報告，讓我領略了名師們的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教育藝術，他們不但關注把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中如何發現問題，如何收集觀察發現的探究策略，以更好的實現三維目標。劉松老師的報告《如何把握生成性教學——教學機智例談》更使我受益匪淺，在以后教學中一定更加努力學習，以更好地開展課堂教學。
潘小明老師在整個教學過程中關注學生數學思維的發展始終讓學生自己也關注自己的學習過程，讓學生學會發現問題，形成問題意識，始終以問題為主線，親身經歷體驗，使課堂充滿了活力，他說，只教知識，孩子會用遺忘來報復你。他的報告讓我覺得在現實教學中，我們應該以小學數學課堂教學為突破點，以改變教師教學策略為切入點，改變學生地學習方式，開啟學生思維，喚起學生的問題意識。促進每個學生全面而富有個性的發展，使每個學生在數學上得到不同發展，使他們敢問即自己有了想法、問題、建議等后，有膽量把這些問題拋出來，勇于發表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。
會問即能主動發現問題，提出問題，萌發猜想；并能綜合運用原有經驗和生活經驗進行系統分析，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。善問即善于抓住問題的實質，根據教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的有創造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。逐步改變他們的學習方式，解決學生上課會聽講，不會提問題的現狀，使數學課堂充滿活力，以問題為主線，變被動地學習為主動地學，培養學生的邏輯思維能力，同時促進學生的形象思維的發展，并使學生思維向敏捷性、創造性、獨立性和批判性發展，充分發揮認識主體的創新性，為學生的終身學習奠定基礎。
同時促進教師素質的提高，教師應善于學習具備寬廣的視野和創新學習能力，具有創新精神善于創設問題情境，體現教學始于問題，推進于問題，發展于問題。這里的問題不是指一般的常規性的問題，而是指非常規性問題、開放性問題和現實生活中的實際問題。改變評價方式充分肯定學生敢于提問的品質，尊重學生不尋常的言行。教師要善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質性問題去引導學生探索研究。如何將具體問題轉化成數學問題，幫助學生感知數學問題來源于生活，溝通好實際問題與數學問題之間的橋梁是教學成功的關鍵。問題應具備一定的藝術性、新穎性、趣味性，能激發學生主動解題的源動力，能喚起學生探索和研究的欲望，抓住每一位學生的注意力。教師在設計問題時注意對學生發散性思維的培養，設法引導學生突破常規、多角度、多層次的考慮問題，尋找多種解決問題的途徑，即設計的問題應具有廣闊的思考空間。
劉松老師精彩的課堂展示和報告，讓我們體驗到到:理想的教學是一個動態生成的過程，課堂的精彩往往來自精心預設基礎上的絕妙“生成”。當“無法預約的精彩”成為一句熟語后，課堂中那些極富“生成”價值的因素，被當作無比可貴的教學資源。我們知道“生成性資源”不會憑空而至，卻往往會稍縱即逝。我們應深入教材，換位思考。隨時捕捉學生的疑問、想法、創見等精彩瞬間，因勢利導。這對我們教師提出更高的要求。必須有豐富的文化底蘊，寬闊的視野，靈活的思維，精深的專業素養，豐富的教學經驗。在課堂上抓住契機，做有效生成的催發者，新課程要求教師要有強烈的資源意識，從宏觀課程的觀點看，課堂中的各種因素:教師本人、學生的生活經驗、教學中的各種信息，都可看作是寶貴的教學資源。
當師生圍繞教學內容展開真情互動時，相互啟發、相互感染、相互促進，使學生求知的欲望被激發、情感的閘門被打開、思維的火花被點燃。這時，師生間的互動對話就可以催發、生成許多教學契機。教師要善于抓住并加以利用，從而使課堂充滿活力。做生成信息的提煉者，教師應積極誘導學生使他們感到自己是個發現者、研究者、探究者的同時，必須加強引導，及時調控，充分發揮教師參與者、組織者、指導者和激勵者的作用，為“生成性資源”定向導航。教師要不斷捕捉、判斷、重組從學生那里獲取的各種信息，見機而作，適時調整。教師不能隨波逐流，要有撥亂反正的膽識、要有取舍揚棄的智慧，要在課堂上不斷錘煉，煉就出一身揚沙揀金的真功夫，使學生能在活而不亂、趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言，讓課堂煥發出生命的活力。
劉松老師說，教學生成性過程遠比預設和計劃生動、豐富，也必將出現更多的意外情況，我們要做到預設應胸有成竹，不能心中無數，要順水推舟，自然生成，要有的放矢，要重視并利用生成性資源，但不能忽視整體目標。這就要求我們教師要適時點撥引導，進行引申，促進預設與生成的融合，從而推進課堂動態不斷生成，這樣課堂也必將煥發出生命的活力和無窮的魅力，才會有動態變化，生機勃勃，切實提高了課堂效度。
參加研討會個人心得體會（專業18篇）篇十八
我于20xx年xx月xx日，我參加了由輝縣市教育局組織第二屆全國“核心素養理念下的小學數學文化與數學閱讀”，聆聽了南欲曉老師題為《數學閱讀課的探索》的知識講座，王老師精彩的講解演繹，讓我再一次感受到了繪本的獨特魅力。同時我認識到了繪本教學的特性，它不同于單一的故事教學，繪本讓越來越多的人關注，在繪本故事中，不僅孩子們的想象力、表達力得到了發展，孩子們愛上了繪本。孩子們是在情景中學習的，繪本創造了優質的學習情境，學生不再是一味的去聽，而是讓學生沉浸其中，主動地去思考、去想象。就像南欲曉老師說的：
繪本映入我們的眼簾時，我們著實愛上了它。
由xx市xx小學校長張x執教的二年級繪本《小雞搬家》，是一個非常有趣的故事，講述農場里的小雞通過幾次有趣的搬家。繪本文字簡單，圖畫以鮮亮的暖色為主調，小雞搬家讓孩子對小雞的家園周長有了很好的認識。
張艷芳老師采用層層遞進的方式讓學生學習表演。首先，帶領學生一起欣賞《倒霉蛋布拉德》，讓學生體驗布拉德的境遇；然后讓學生閱讀接下來故事，引發學生的思考，最后推出可以運用學過的數學知識讓自己變得幸運起來。聽這樣的課簡直就是一種享受，聽課過程中我也像孩子般有一種躍躍欲試參與討論的感覺。
易博老師的示范課《避開惡貓的方法》，以繪本故事情節為主線開展活動，通過此活動讓學生感受什么是一一對應，讓孩子們心中對一一對應有了實踐上的理解，并且學會了用一一對應解決身邊的難題，應用于實踐生活，細細品味從書中發現許多的智慧。
那些讓我感動的詞還有很多，那些說出這些感動我的詞的易博老師、南欲曉老師、徐淑一老師、張艷芳老師、張敏老師、劉新磊老師，謝謝你們為學員帶來的毫無保留的精彩分享。同時也感謝學員們分享的教學實踐和傳染給我的學習熱情。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”不忘初心，守住初心，沿著來時的路繼續前行……德育心理學家認為：“真正的教育是自我教育”，“兒童的自我教育往往是從讀一本好書開始的”。我想，讓我們的孩子學會閱讀，不僅能有效發展智力，同時還能有效的進行品德教育。因此從某種意思上說，盡早繪本閱讀是抓住了素質教育關鍵的一環。