編寫教學計劃還需要考慮到學生的學習興趣和需求，增加教學的吸引力和針對性。下面是一些經典的教學計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇一
指導學生按一定的.方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
課件、學生準備采蜜本(摘錄本)
課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
1、補充采蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇二
(1)認知目標:熟悉國畫工具材料，感知水墨畫獨特的美。
(2)操作目標:學習用水墨的點、線、面以及墨色的濃淡變化進行鳥的動態造型，體驗筆墨的趣味。
(3)情意目標:培養學生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統國畫藝術的熱愛之情。
教學重難點。
教學重點:用濃淡不同的點、線、面來表現自己喜歡的鳥。
教學難點:水分、墨色的掌握以及破墨法的應用與要表現的形象相結合。
教學過程。
(1)組織教學:認識中國畫工具及其相應作用，為本節課教學奠定良好的基礎。
(2)游戲與導人:。
教師拿出一張宣紙，請兩位學生上來隨意點兩點，教師在學生點的基礎上略加修飾，添加上鳥的眼晴、嘴巴、爪子，即成了兩只有趣的小鳥。一只正面，一只側面。
教師揭題:今天我們一起學習水墨畫鳥。
(3)欣賞與感受:。
欣賞一些知名畫家的水墨畫鳥作品，找一找他們的用墨有什么不同之處?從而了解水墨畫中點、線、面的合理應用。
欣賞同齡人的水墨畫鳥，體會鳥的不同的形態特征，感受水墨的不同韻味。
教師示范筆墨的濃淡、干濕變化，學生同桌之間互相嘗試，在嘗試中教師簡單介紹、示范破墨法：濃破淡，淡破濃。
(4)實踐與體驗:。
學生根據自己寫生的鳥或根據資料、照片，大膽用水墨進行表現。
教師巡視，讓學生注意筆墨的輕重，用墨的干濕、濃淡，最后形成自己較為獨特的水墨表現方法。
(5)展評與拓展:。
學生將作業貼于教師設計的展板“鳥的世界”中，讓學生自己評析·小組評析、集體評析。對于水墨表現較好的學生作品，教師要給予肯定。適時指出某些作品的不足。
布置課外作業:。
有興趣的小朋友課后仔細觀察自己感興趣的家禽或家禽圖片，嘗試用水墨進行表現。
(6)收拾與整理:。
學生動手收拾整理作畫工具及課桌，保持良好的教室環境。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇三
硯：
墨：
色：
比較中國畫與其它畫種的相異之處，感受中國畫畫具表現出來的獨有的筆墨趣味，激發學生對中國傳統文化的熱愛，培養學生的民族自尊心、自豪感。水墨畫畫具（湘版七冊）。
教學重點：對中國水墨畫畫具有直觀而明確的認識。
教學難點：準確的認識、把握中國水墨畫畫具的特點。
教學過程：
一、導入。
1、出示水彩筆畫、水粉畫作品，提問：你能分別說出它們是用什么工具畫的嗎？（板書：畫具）。
2、出示中國畫，提問：你知道這是什么畫嗎?（板書：中國畫）。
小結：中國畫是我們中華民族獨有的繪畫藝術，依照傳統習慣，中國畫分為人物、山水、花鳥三部分。
3、今天這節課我們一起來了解一下中國畫畫具。
二、新授。
文房四寶。（板書）。
1、宣紙。
（1）教師出示水粉畫和中國畫作品，讓學生觸摸、觀看兩幅作品所用紙張的異同（如厚薄等）提問：你發現什么不同？（板書：紙）。
（2）小結：中國畫古代多用絲織品作畫，后來才改用宣紙，
為什么叫宣紙呢？因為安徽涇縣，也就是古代的宣城制紙最有名，所以稱之為宣紙。（板書：宣紙）。
（3）宣紙的尺寸規格。
（4）宣紙制作工藝流程：宣料浸泡——蒸煮——打漿操紙——壓水成形——烘焙。
（5）試紙：用手指蘸少許請水在紙角。
小結：浸染、吸水的為生宣紙，它可以表現寫意畫的.淋漓盡致；熟宣紙不浸染，便于工筆畫逐層上色。（板書：生宣、熟宣）。
2、筆（板書：筆）。
兼毫：剛柔之間。（板書：硬毫、軟毫、兼毫）。
（2）筆的結構：有筆桿、筆頭（根、尖肚）兩部分組成。
3、硯。
（1）硯的種類：有廣東肇慶（端州）的端硯，湖南瀏陽的菊花石硯，安徽的硯，山西的澄泥硯，甘肅的河硯。
（2）端硯小故事。
4、墨。
（1）墨錠。
a、磨墨的技巧。
b、教師示范畫。
c、墨分五彩。
（2）瓶裝墨汁：方便、快捷。
5、色。
（1）國畫色：塊狀色、管狀色。
（2）色表介紹：植物類顏色，礦物類顏料。
6、教師介紹其他中國畫文具附件。
三、學生作業。
1、提出作業要求，快速欣賞作品。
2、學生作業，教師巡視。
四、課堂小結。
今天，我們一起了解了中國畫的作畫工具和材料，對中國傳統的繪畫有一個初步的了解，下節課我們將繼續學習中國畫的筆墨趣味。
板書設計：
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇四
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創編。
二、學習重點。
理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。
三、學前準備。
制作教學相關課件。（教師）。
四、教學過程。
1.復習檢查，鞏固生字：
上一節課，我們學習了《童年的水墨畫》，再來看一下這些字詞認識了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務一：學習《江上》。
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。
這句話運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調皮、可愛。
一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現了，調皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語，這樣的詞語還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務二：任務一：學習《林中》。
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？
這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結1.試著概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現了孩子們童年生活的快樂。
2.小結：《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”，生動地展現了一個個快樂場面。在體會課文思想感情的同時，我感受到了兒童詩的特點，并能嘗試寫一首兒童詩。
六、板書設計。
溪邊：兒童釣魚。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動靜交織，純真美好。
七、作業布置。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇五
課堂類型：造型表現。
課時：1課時。
教學目標：
1、復習鞏固水墨畫的基礎知識、用筆用墨，學習幾種動物的畫法。
2、了解動物的生活習性和樣貌特征，感受動物的美和可愛；感受中國畫工具特性。
3、培養保護動物的環保意識，體驗合作、探究、發現的愉悅，激發自信心和美術學習的興趣。
教學重難點：訓練學生的用筆用墨用筆用墨的技法技巧，以及動物的造型。
教具、學具：幾張小動物的照片、筆墨宣紙等國畫工具。
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
（一）簡要地復習國畫的基礎知識和用筆用墨等作畫技巧。
教師出示幾幅動物的水墨畫，并結合課本的范圖，引導學生進行欣賞。
a、欣賞靈活多變的用筆，加深中鋒側鋒以及點筆的了解。
b、欣賞用墨焦濃重淡輕五色，加深學生對墨色的了解。
c、構圖以及動物的造型。
（二）教師現場示范，讓學生直觀了解作畫的全過程，并歸納出步驟：
講解歸納動物的大形體。
講述調墨調色。
分步作畫，講解畫動物的先后順序。
修改調整完成。
三、布置作業，畫兩幅自己喜歡的小動物、麻雀、蝦。
四、學生作業，教師輔導。
五、課后拓展：收集徐悲鴻齊白石等畫家的資料，了解馬和蝦的畫法，進行水墨畫臨摹、寫生、創作。
教學隨筆：通過水墨畫的練習，激發學生對傳統藝術的熱愛，增強民族自豪感，更加了解中國畫的精髓。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇六
讓學生用傳統的水墨工具畫自己喜歡的鳥，體驗水墨的獨特性、豐富性以及暈畫化偶然性。指導學生學會用水墨的點、線、面表現鳥。
二、教學目標。
熟悉國畫工具材料，感知水墨畫的獨特之美。學習用水墨的點、線、面以及墨色的濃淡變化進行鳥的動態造型，體驗筆墨的趣味。
三、教學重、難點。
重點：用濃淡不同的點，線，面來表現自己喜歡的鳥。
難點：水分，墨色的掌握以及破墨法的應用與要表現的形象相結合。
四、教學準備。
師：毛筆、墨汁、宣紙、調色盒、國畫顏料、水杯、水墨畫鳥的圖片。
生：毛筆、墨汁、宣紙、調色盒、國畫顏料、水杯。
五、教學過程。
（一）交流與導入師生共同欣賞自己課前收集的有關鳥的vcd片段。
師：“現在先讓我們來欣賞一段有關鳥的錄象，來看看鳥的神態以及動作。”
師：“誰能告訴我鳥有幾部分組成？”
師：“誰來學學小鳥覓食的樣子？”
師：“誰來學學小鳥展翅飛翔的樣子？”
師：“誰來學學小鳥休息的樣子？”
師：“今天我們就來學習水墨小鳥。”新授。
板書課題——水墨畫鳥。
（二）展示鳥的圖片。
師：“如何用水墨的方法來表現小鳥？”
師：“如果把這幅畫中的小鳥表現出來要畫出幾個部分呢？”
教師邊與學生討論邊示范。
（用兩張紙同時作畫，一張是效果好的范作，一張是學生意見不同的范作最后通過對比不同的的結果讓學生認識到哪個部分用水少些效果好，哪些部分墨色濃些效果會更好，教師在示范的同時穿插講授破墨法：濃破淡，淡破濃。）。
4、學生嘗試練習筆墨的濃淡，干濕畫法，簡單練習破墨法以及點、線、墨塊在破墨時的交替使用。
5、請學生談談自己在練習的過程中的感受。
師：“請哪位同學談談你在練習的過程中的感受？”
6、請同學們拿出自己的上節美術課畫的鳥或收集的鳥的圖片，用水墨的方法來表現出來。
（三）學生作畫，教師巡視輔導。
（四）展示優秀學生作品并講評學生走下位置找出自己喜歡的其他小朋友的作品，把它貼在展示板上進行互評和展評。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認“魔、染、碎”等6個生字，會規范書寫“墨、染、竿”等11個生字。正確讀寫“水墨畫、染綠、釣竿”等詞語。
3.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。
4.展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
5.引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發學生熱愛生活。
6.讀懂課文內容，運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。7.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。【教學重點】1.識字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。
3.讀懂課文內容，運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子。
【教學難點】。
1.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。
第1課時。
一、導入新課1.播放歌曲《童年》。
2.同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
（一）識字解詞1.學生自讀課文。（課件出示）提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學情況。
（4）出示認讀生字（課件出示）。
3.理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
碎：指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
濺：液體受沖激向四處飛射。（二）初讀課文、整體感知。
過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.作者簡介。
張繼樓，男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學歷，文學創作一級。重慶市作家協會退休干部，中國作家協會、中國曲藝家協會、中國民間文藝家協會會員。曾任四川省作協理事，重慶市作家協會秘書長、副主席，重慶市作家協會榮譽副主席，獲國務院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4.整體感知內容。
請大家帶著這些問題讀課文。《童年的水墨畫》的主要內容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“（溪邊）”、“（江上）”、“（林中）”三個小標題，展現了（兒童俏皮的生活場景），靜、動交織，構成了一幅幅令人向往的（純真童年）畫面。
（三）生字書寫。
出示生字：墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）找一找：
左右結構：騰碎撥浪上下結構：墨染竿葫蘑菇獨體字結構：爽（2）換一換：
“碎”換掉“石”加上“艸”，是“萃”。“葫”換掉“艸”加上“氵”，是“湖”。2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導寫字：
（1）師范寫，重點指導“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述，組詞、造句、指導：
出示生字：墨：四點底要把上面托住，下面的“土”不要寫太大。組詞、造句。
出示生字：染：上下結構，上下均等，注意下面的“木”寫得稍扁，并把上半部分托住。
組詞、造句。
出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的兩橫中上短下長。組詞、造句。
出示生字：騰：左右結構，左窄右寬，注意右半部分的結構要勻稱。組詞、造句。
出示生字：碎：最后一筆出頭，但不要寫到從字上。組詞、造句。
出示生字：撥：左右結構，左窄右寬，右半部分為“發”。組詞、造句。
出示生字：浪：左右結構，左窄右寬，最后一筆為捺，不要寫成點。組詞、造句。
出示生字：葫：上下結構，上小下大，上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字：爽：注意筆順，各部分之間寫緊湊，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
組詞、造句。
出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分寫緊湊，不要少筆畫。組詞、造句。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。看準每個字在田字格里的位置。看清每個字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。（四）課堂練習三、布置作業。
1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。2.繼續預習課文。四、課堂小結。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“溪邊”、“江上”、“林中”三個小標題，展現了兒童俏皮的生活場景，靜、動交織，構成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。
下節課我們繼續學習第18課。五、板書設計。
溪邊江上林中。
第2課時。
一、導入新課。
復習檢查，鞏固生字：
3.這三首小詩都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
（一）學習《溪邊》。
1.自由讀《溪邊》，邊讀邊思考：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？2.出示：
溪邊。
垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。3.出示句子：
垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
（1）比喻的修辭手法，溪水比作鏡子。（2）溪水像綠玉帶一樣平靜，說明溪水很綠。4.出示句子：溪水給人影染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
（1）“染”字把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
（2）平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
（3）前面寫的溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！（色彩美）。
5.交流：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
點撥：聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感！
從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
6.想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。7.拓展：出示古詩《小兒垂釣》。
小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
8.借助古詩思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？（一靜一動、動靜結合）寫景色突出了“平靜”，從而體會到兒童釣魚的專注，也更能體現兒童釣上魚后的歡樂。
9.指導朗讀：讀出景色的美麗和兒童的歡樂。（二）學習《江上》。
1.自由讀《江上》，邊讀邊思考：《江上》是寫什么呢？2.出示：
江上像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
1.自由讀《林中》，邊讀邊思考：文中有兩個斗笠，意思一樣嗎？2.出示：
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
3.詞語拓展：清清爽爽、明明亮亮（aabb類詞語）日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚揚、虛虛實實、家家戶戶、風風火火、隱隱約約、4.交流：文中有兩個斗笠，意思一樣嗎？第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很可愛。
6.“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊！
7.你知道孩子為什么發出歡叫嗎？發揮想象，試著說一說。
8.指導朗讀：讀出兒童的可愛和歡樂。（四）動筆仿詩，抒發情感。
2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。3.共同交流，師當堂點播。
街頭。
1.課件出示：
河邊。
森林是一片綠洲，涼爽的風不斷向我吹來。可愛的鳥兒在歌唱，有趣的樹葉一邊伴奏，一邊伴舞。我們在森林里呼吸著新鮮空氣，唱著獻給大自然的歌。
課堂。
圖書館四周一片靜悄悄，只有偶爾的翻書聲。在這安靜的環境下，每個人都遨游在知識的海洋里。書的有趣，讓人廢寢忘食。
2.學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。
3.互相交流，說說對內容的理解。四、課堂練習。
1.在括號里填上適當的量詞。
一（個）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（個）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手2.根據意思寫詞語。
（1）中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（水墨畫）（2）遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（斗笠）。
（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（玉帶）五、布置作業。
1.朗讀課文，背誦《溪邊》。
2.仿照課文的寫法，寫一寫屬于自己的童年水墨畫，與同學們交流分享。六、課堂總結。
林中：斗笠——蘑菇、孩子動靜交織，純真美好。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇八
學習目標:。
課時安排:1課時。
教學過程:。
第一課時。
一,激趣導入。
1,要求讀正確,讀流利。
2,指名讀,正音:丫。
三,交流讀后的感受。
第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。
1,特點:。
·押韻:ang。
·"安,接,裝,種"說明了"我"想怎么做。
·"悠,長,望,飛"是對"我"變化做什么的想象,這些表示動作的詞,既準確又形象.2,內容:。
·幻想美妙,豐富.3,主題:。
·充滿了對美的追求和向往。
4,適時指導朗讀:。
第二首《童年的水墨畫》組詩,你看到了怎樣的畫面這個畫面給你怎樣的感覺。
1,內容:。
·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡.·戲水的孩子,那樣的調皮.2,特點:。
3,主題:表現了孩子們童年生活的快樂.3,適時指導朗讀:邊讀邊想象畫面。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇九
聽不見電視的聲音。
鉛筆快速的動著，
臉上露出了焦急的色，
好想快點兒。
寫完作業。
河邊。
換上漂亮的泳衣，
跳進清澈的小河。
歡快的在水里撲騰。
在水里哈哈大笑，
好想變成一條小魚兒。
上課。
聽著老師講解課文，
看著教室里的黑板。
課本在課桌上，
來回翻動。
不想馬上。
就下課。
操場。
躺在綠油油的操場上，
聽著小鳥歡叫。
臉上浮起了，
一絲絲會心的微笑，
不想離開操場。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇十
教學目標：
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。
教學重點：
運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：
續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。預設點：
（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、
復習生字，指導寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時。
一、創設閱讀情境，激發興趣。
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個別讀。
是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。
老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
師
總結。
：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】3.交流：
師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學習《林中》。
5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發情感。
2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。
【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】。
3.共同交流，師當堂點播。
六、總結談話，結束教學。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設計：溪邊釣魚。
林中采蘑菇。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇十一
“小強的爸爸媽媽來了，走，看好戲去。”緊接著一群人圍在語文老師辦公室門口。可小強的爸爸媽媽為何會來哪？那就得從兩個小時前說起了。
上課鈴已經響了，可座位上卻空無一人，一大群人圍在墻邊，時不時竊竊私語幾句。這時，顧老師捧著一大袋子的書，慢慢走進來。一看我們圍在墻邊，喊了一句：“回座位。”又仔細看了看大半墻的“水墨畫”。臉色頓時變得鐵青，如獅子般大吼道：“誰弄得！自己站出來。”又輕輕冷笑一聲，又說：“要是被我查出來的話，今天的課文抄十遍！”
“老師，你看這不是一件藝術品嗎，不是挺好的嗎？”小楊從門外進來笑著說道，但看到顧老師的神情后灰溜溜地走到自己的座位上了。
全班同學卻被他的話逗笑了，尤其是小東，夸張的很，笑得直拍桌子，還說：“嘻嘻嘻，這下可有好戲看了。”這時，小強站了起來，說：“一定是小東弄的，你們看他笑得那么開心，肯定是因為小楊幫他背了黑鍋，才那么高興。”
同學們竊竊私語了一會，還有一些同學微微點頭，貌似認同他的想法。小東急了，收起了剛剛的笑臉，委屈地說：“沒有啊！下課張班長一直在教我數學題，她可以為我作證。”
“是這樣嗎？”老師問張班長。張班長肯定地點點頭，大聲地說：“有可能是小強，我之前看到他拿著一瓶墨水，鬼鬼祟祟地在這面墻的前面走來走去。”小強顯得十分激動，罵道：“你以為你學習好，就可以空口白牙誣陷別人嗎？我下課明明在看課外書！”
“小強，你抽屜里的毛筆好像還是濕的，今天有沒有寫字課！”小強的同桌揮舞著他的毛筆大聲說道。終于小強低下了頭。
在老師的口水洗禮和家長的語言轟炸下，小強終于認識到了自己的錯。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇十二
教學目標：
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。
教學重點：
運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：
續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字。
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。
預設點：
（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復習生字，指導寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時。
一、創設閱讀情境，激發興趣。
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言。
師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】。
是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。
老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的？好在哪里？同桌交流。
【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】。
生：“染”字。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》。
5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發情感。
2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。
【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】。
3.共同交流，師當堂點播。
六、總結談話，結束教學。
的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設計：
溪邊。
林中。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇十三
田野。
一陣陣笑聲縈繞耳邊，
一次次玩耍浮現眼前。
從火熱的晌午到涼爽的日落，
田野里的我們歡聲笑語。
玩耍中的我們若隱若現。
樹林。
溪邊的樹林玩耍的我們，
溪中的我們歡樂無比。
腳下的魚兒歡快的游動，
一次次的捕捉卻是失敗。
一次次的失敗迎來了笑臉。
雨中。
雨中的我們歡樂無比，
泥濘的小道玩中的我們激情無比。
雖是雨中卻沒少歡樂，
雨中的我們從不離開。
童年的水墨畫的教學設計（熱門14篇）篇十四
童年里的每一件事都值得我們回過頭來細細品味。現在，我就請你來“品嘗”我的童年。
那年我7、8歲的樣子。那年的暑假天氣很炎熱，人們手里拿著一把扇子，在樹陰下乘涼。我耐不住寂寞，便和小伙伴一起去鄰居家玩。鄰居家有一頭小黃牛，我們經常去看它。到了鄰居家，鄰居奶奶拿了一大籃樹葉，是喂給牛吃的。我們跑過去，圍著鄰居奶奶說：“奶奶，我們也想喂牛。”鄰居奶奶說；“當然可以，不過一定要小心啊！”我們拿起樹葉，迫不及待地跑到小牛旁邊。
小牛的眼睛大大的，閃著光，黑乎乎，圓溜溜的，嘴巴不停地動著。我拿著樹葉，把手伸向小牛，小牛一咬到樹葉，就咬住不放，我使出了吃奶的勁，還是拔不出來。旁邊的小伙伴都為我加油助威，我干脆和小牛玩起了拔河，但我還是輸了。
小伙伴見了，也來喂牛了。我突發奇想：“牛一點都不可怕，小小的，要不我去拉牛尾巴？”小伙伴說：“我媽媽說牛會叫得，而且很兇。”我卻一點都不覺得，發呢如餓得他很溫順。
我輕輕的走過去，伸出手，拉起牛尾巴，用力一拉。牛竟叫出聲來。牛像發狂似得，我這下可慌了，跟著牛團團轉。為了讓牛別再走了，我拉得跟用力了，牛卻跟發狂了，我腳一滑，摔了一大跟頭，滿臉的灰塵。爸爸看見了，趕緊把我抱起來，罵了我一頓，我卻像沒事一樣，又跑出去玩了。
每當回想起這件事，我便會忍不住哈哈大笑起來。我童年時的可愛讓我回憶起來總會忍不住會心一笑。
童年的趣事還有很多很多，童年的水墨畫，我們仍在繼續描繪著……。