交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）

畢業論文是對所學專業知識和研究方法的綜合運用，是研究生階段最重要的學術成果之一。以下是一些優秀畢業論文的摘要和關鍵詞，供大家參考，希望能夠給大家的寫作提供一些啟發與幫助。

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇一

1.介紹論文不清楚。會計專業學生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學生對論文不熟，介紹的內容不明不白，與預期目標相去甚遠。主要表現是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內容，無法提出適當的問題;后者雖克服了前者缺點，但往往超過規定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。

2.提出問題不適當。由于答辯學生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數量、質量和方式上還缺乏統一規范，隨意度大，主要表現為：數量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質量上，要么過于簡單，要么過于復雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責任的老師，提出一些誤導性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。

3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環節，該環節考核了答辯學生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。

4.準備問題不獨立。準備問題環節，主要考核答辯學生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學生分頭行動，各負責一題，答辯學生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇二

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇三

納稅評估是指稅務機關根據納稅人報送的納稅申報資料、財務資料以及日常掌握的各種涉稅信息資料，按照一定的程序，運用一定的手段和方法，對納稅人在一定時期內履行納稅義務的情況及有關涉稅事項進行系統的審核、分析、確認和評價，及時發現、糾正和處理納稅申報行為中的異常情況，促進納稅人依法申報納稅的管理活動。當前，隨著全球經濟化、信息化的迅猛發展，深化稅收征管改革迫在眉睫，作為深化改革中的新生事物，納稅評估的發展也面臨著新的機遇和挑戰。如何正確認識和開展納稅評估工作，使其更好地為深化稅收征管服務，已成為目前擺在我們面前的重要問題，筆者試就納稅評估工作運行存在的一些亟待解決的問題和對策談一些自己的看法。

一、當前評估工作的現狀和存在的問題。

自實施納稅評估以來，對納稅評估工作進行了一些行之有效的探索，納稅評估工作把納稅人大量的一般性申報問題解決在日常稅收管理過程中，通過發現問題解決問題有針對性地開展稅收業務輔導和稅收政策法規宣傳，從而促進了納稅人的真實申報，提高了依法納稅的意識，稅源管理得到了加強，異常申報率不斷下降；同時在評估過程中使納稅人的稅收違規行為及時得到改正，減少了納稅人稅收違法被處罰的發生，從而減少征納雙方處罰與被處罰的矛盾，進一步融洽稅企關系，也為稽查提供了部分案源。但與稅收征管改革工作的.總體目標和要求對照，尚有明顯差距，主要存在以下幾方面問題：

1、納稅評估工作缺乏法律依據，評估工作未能得到充分發揮。在有關納稅評估的法律依據方面，目前《稅收征管法》及其《實施細則》均無有關納稅評估的規定。僅有一個3月國家稅務總局下發的《國家稅務總局關于印發的通知》（國稅發[]43號）的規范性文件，且評估通用的分析指標較為復雜、繁鎖，無統一標準，操作難度大，對中、小企業帳務核算不健全的難以適用。正因如此大家普遍對納稅評估的認識不足，就如何開展納稅評估思路不清，對這項工作重視程度出現了參差不齊的現象，致使評估工作流于形式，評估工作的質量難以全面提高。

2、對納稅評估執法方式認識不一致，評估工作不能有效開展。不少人認為納稅評估僅是一種案頭的稅務審計，評估人員對疑點問題，通過約談來解決，任憑納稅人自圓其說，評估定性方面評估人員也有主觀意斷行為，評估效果得不到有效保證。

3、評估人員素質參差不齊，直接約束了納稅評估工作的質量和效率。納稅評估工作是一項業務性較強的綜合性工作，這就要求評估人員應具備較高的政治業務素質，審定申報數據的真實性、準確性、合法性。但是，目前評估人員的業務素質參差不齊，不善于從掌握的涉稅信息中找出蛛絲馬跡，挖掘深層次的問題，使很多評估工作流于形式，僅僅停留在看看表、翻翻帳、對對數的淺層次上，評估通用分析指標還不能充分運用。

4、評估機構建立參差不全，崗責不明確。目前多數縣級地稅局以下還沒有專門的納稅評估分局，只是在各個分局內部設立了納稅評估崗位或股室，但是由于設立時間不長，通用分析指標還未統一，崗位職責不明確，評估人員的業務培訓及業務考試工作制度仍未健全。

5、納稅評估與征收、稽查等環節銜接、協調不足。納稅評估作為一種新的稅收管理手段，與征收、稽查環節有著密切的聯系。首先，評估工作是建立在深化征管改革的基礎之上，若沒有一定征管基礎，納稅評估將是無源之水，而評估工作反過來又對加強稅收監控起到促進作用；其次，評估工作是介于征收與稽查間的“過濾網”，能夠解決一般性稅收違規問題，緩解稽查壓力，增強選案準確性，有利于稽查“重點打擊”作用的充分發揮。但目前評估工作還處在探索階段，在與征收、稽查等環節的聯系過程中，常常出現一些問題，有時以評代查，以補代罰，使得納稅評估的中心監控地位不能得到很好體現。

6、納稅評估指標存有一定的局限性。現行的納稅評估體系是確定行業內平均值，實際上是企業真實納稅標準的一種假設，企業被測算的指標只要處于正常值的合理變動幅度內，就被認為已真實申報。如果納稅人提供的信息數據質量不高，資料不全，相關信息不足，但被測算的指標在正常幅度內，難道就算真實申報了嗎？實際上，評估對象的規模大小，企業產品類型多少等因素，都對“行業峰值”產生較大影響；另外，單憑評估指標測算很難合理確定申報的合法性和真實性，企業還受到所處的環境、面臨的風險、資金流向等諸多因素的影響，納稅評估指標體系的局限性，制約著納稅評估工作的結果和開展方向。

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇四

1.介紹論文不清楚。會計專業學生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學生對論文不熟，介紹的內容不明不白，與預期目標相去甚遠。主要表現是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內容，無法提出適當的問題;后者雖克服了前者缺點，但往往超過規定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。

2.提出問題不適當。由于答辯學生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數量、質量和方式上還缺乏統一規范，隨意度大，主要表現為：數量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質量上，要么過于簡單，要么過于復雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責任的老師，提出一些誤導性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。

3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環節，該環節考核了答辯學生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇五

在互聯網技術和知識經濟的雙重沖擊下，人類社會已經進入了信息時代，獲取信息、利用信息是構成當代人各種職業技能的基礎，尤其是作為天之驕子的大學生，能否做到獨立自主地獲取信息和利用信息，對以后的工作起到很重要作用[1].因此，為了培養大學生獨立自主地獲取信息和利用信息的能力，很多高校都以圖書館為學習基地開設了信息檢索課。作為一門公共基礎課，該門課程對高校學生的培養做出了一定的貢獻。但與此同時，該門課程仍存在不少問題，尤其是教學方法有需要改進之處。

1信息檢索課簡介。

1.1信息檢索課的教學意義。

隨著高校課程的改革，高校越來越重視對學生能力的培養，學生在完成課程任務的同時需要借助于各種資料的支撐。學生畢業論文的選題和撰寫，也需要查閱大量文獻資料。畢業后在工作中仍需不斷地自學充電，學習新的知識來適應社會的高速發展。在未來的社會中，知識的更新、終生教育、跟蹤學科前沿動態等都要求必須嫻熟地查閱專業文獻資料[2].因此，為了使大學生能夠更好的適應未來社會,各高校都開設了信息檢索課程。信息檢索課教學的目的就是要培養大學生獲取信息的意識和處理信息的能力。其鼓勵大學生在處理同一個問題時，采用不同方式、多種途徑去解決，激發大學生的創新意識和創新能力，從而提高大學生獨立學習和獨立研究的能力，使學生在步入社會后，能夠獨立自主地查詢相關資料并進行分析整理，從而達到運用相關知識技能去解決社會實際問題的能力。

1.2信息檢索課存在的不足。

信息檢索課屬于一門實用性的工具課程，盡管其在培養學生學習能力方面起到了很重要的作用，但仍存在部分不足。如部分高校對該課程不重視，有些高校僅將該課程設置為選修課，而且課時量較少；甚至部分高校根本未開設該門課程。其次，缺少信息檢索課的專任教師，多數高校未引進圖書情報學或圖書管理學方面的專職教師，故該門課程僅由本校圖書館老師兼任，并不具備專職老師的基本素養。第三，教學內容陳舊，多數高校的信息檢索仍停留在傳統的`手工檢索階段，缺乏必要的計算機信息檢索知識。第四，教學方式不合理，由于教學內容陳舊，故造成教學方式與現代社會不相符，跟不上社會的步伐。因此，為了激發學生學習該門課程的熱情，并使其在日后的工作中受益，需對該門課程的教學模式、教學內容、教學方式等進行改進。

2存在的問題。

2.1缺乏實踐課程。

由于信息檢索課程教學內容多，信息量大，而課時量卻較少。這就使得部分老師為了趕進度，加大理論課的比重。理論課比重加多，留給學生的實踐課就減少。大部分學生在學完該門課程后，對信息的獲取和利用均無明顯提高，不能獨立自主地獲取信息來完成學習研究。其次由于缺少上機實踐課，導致部分學生不知道該門課的用處，將之看成是混學分的選修課。再加上理論課較多，內容枯燥無味，不能調動學生學習的熱情。

2.2教學方式單調。

和絕大多數理論課一樣，在信息檢索課上，老師在講臺漫天說書，而學生不知所云，有的在聊天，有的在玩手機，甚至部分在睡覺，造成這種現象的主要原因就是缺乏師生互動，無法將學生的注意力拉到課堂上來。其次，有些高校信息檢索課的考試模式只有最終的期末筆試，而筆試只能考核學生對該門課程的理論知識的掌握，不能檢測出學生的分析能力和操作能力，達不到開設信息檢索課程的最初目的[3].

3改進建議。

3.1提高信息檢索課程在高校教學中的地位。

目前，雖然部分高校開設了該門課程，但通常作為選修課，課時量少，內容淺，無法很好的完成培養學生獲取信息的意識和利用信息的能力。隨著科學技術的高速發展，信息時代下各高校需要從思想上高度重視信息檢索課的開設，面向全校學生將信息檢索課從選修課調整為公共基礎必須課。

3.2加強師資隊伍。

由于大部分高校信息檢索課的教師都是由圖書館老師兼任或少數專職老師擔任，而圖書館老師大多不熟悉學生所學專業，專職教師又缺少對圖書館情報學或圖書館管理學等專業知識的了解[4].因此，造成信息檢索課講授的內容與專業知識產生脫節的現象，對學生所學專業沒有針對性和實效性。這就需要任課老師通過不斷地學習，提高自身素質，以復合型人才的要求完善自身知識結構。

3.3完善教學內容。

隨著網絡技術的高速發展，對信息檢索課的教學內容提出了新的要求。一方面，隨著計算機和網絡技術的大規模普及，產生了網絡檢索工具，對傳統的手工檢索產生巨大的沖擊；另一方面，誕生了大量提供信息檢索的電子圖書數據庫，其以計算機為工具，以互聯網為媒介，檢索內容豐富，但其需要一定的專業檢索技術[5].這就需要任課老師結合學生所學專業的特點，盡量減少純理論課程，多增加實踐課，提高課程的實效性。教學內容的選取應貼近學生所學專業和工程應用實踐領域，讓學生有認同感，從而激發學生學習的熱情。其次，通過本課程的學習，使學生熟悉本校圖書館的可利用資源、使用方法，熟知本專業寫作方面的參考文獻資料等，并在授課過程中介紹國內常用到的典型電子數據庫，提高計算機等現代化信息檢索知識的課程內容。

3.4加強上機實踐。

信息檢索課程是一門偏重于實踐的課程，不僅要懂得理論知識，而且還要懂得靈活運用，所以在教學方法上需要做到課堂與上機實踐相結合。大多數高校圖書館都有電子閱覽室，同時也購買了電子數據庫，學生可以充分利用本校計算機和網絡資源，經常上機實踐。只有經常上機實踐，才能將課堂上學到的知識運用到實際，并且通過實踐掌握信息檢索的具體步驟、方法和技巧。

3.5增加課堂互動。

隨著智能手機的快速發展，越來越多的學生在課堂上玩手機，不認真聽講，這就需要任課老師在課堂上增加互動環節。課堂互動包括課堂提問和課堂考試等[6].課堂提問可以讓學生集中精神，將注意力分散的學生轉移到課堂上來，還可以提醒學生注意老師講授的知識點，跟上老師講課的進度。課堂考試可以讓老師及時了解學生對本節課內容的掌握情況，及時地加以針對性的輔導，讓更多的學生能夠掌握本節課的內容。

4結語。

隨著社會的高速發展，高校信息檢索課程教學需要與時俱進，無論在教學理念、教學模式上還是在教學內容、教學方法上都要不斷地進行完善。同時，在教學過程中加強學生信息意識的培養，從單一的教學方法轉變為多種方法綜合運用，從而達到不斷提高學生信息素養和職業素養的目的。

【參考文獻】。

[1]劉陽,劉治超，李靜。高校圖書館信息檢索課教學方法之我見[j].科技視界，（7）：194+325.

[2]張立英.高職信息檢索課程教學改革探討[j].山東工業技術，（7）：226.

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇六

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇七

（1）行政管理部門職責劃分不清。在我國高職院校的行政管理工作中，行政管理和教輔部門設置相對較多，行政管理崗位設置也多種多樣，呈現出同一項工作“九龍治水”的情況，從而導致各行政管理部門和各崗位之間經常出現職責劃分不清，職責不明的情況，進而導致在服務于學校的教育教學、科學研究和師生的各項工作中出現推諉扯皮、辦事效率低下等問題。

（2）管理理念較為傳統保守。當前，高職院校在教育教學、科學研究、師資隊伍等方面存在著激烈競爭。但很多高職院校受傳統的計劃經濟體制和官本位思想的影響，仍然固守傳統的管理理念，將行政管理等同于行政化，很多工作采取行政化手段進行管理，缺乏從“管理”到“服務”轉變，致使難以調動行政管理部門和教師開展工作的積極性和主動性，不能很好的服務于教育教學和科學研究等工作。

（3）管理人員專業化程度不高。行政管理專業化是當前發展的大勢所趨，通常體現在行政管理人員專業化以及組織機構專業化兩方面，其中行政管理人員專業化至關重要。一是高職院校由于受到人員編制和財力等方面因素的影響，大多行政管理崗位人員多為專業技術人員兼任，專業化程度不高，不能專職從事行政管理事務；二是高職院校招聘錄用管理人員時，并未對口招聘管理類專業人才，招聘錄用人員缺乏現代管理知識。

（4）行政管理人員綜合素質相對較低。一是高職院校的行政管理工作是為教育教學和科學研究服務的，與教學崗位的專業技術人員相比，行政管理人員的學歷和職稱相對較低；二是高職院校對行政管理人員在崗位培訓和崗位進修方面的重視不夠，行政管理人員很難外出培訓學習和掛職鍛煉，也很難接受到現代管理知識的培訓和能力的拓展；三是高職院校管理人員晉升空間狹窄，致使管理人員極易出現職業倦怠等校級情緒，進而導致管理人員工作主動性和積極性不高。

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇八

總體說來，本科院校畢業論文的狀況是良好的，但存在的問題也不少。劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，從大的方面看，本科院校英語畢業論文的水平離時代的要求還有一定的差距，亟待提高。他們還將本科畢業論文存在的問題歸納五個方面的不協調，包括論文觀念與新型開放的社會理念之間的不協調，過分強調畢業論文的統一規格標準與因人而異的個性發展之間的不協調，以精英教育為目標的寶塔意識與以大眾化教育為目標的國際就業大市場之間的不協調，單純強調畢業論文的自然科學性與綜合考慮社會、經濟、環保等可持續發展戰略之間的不協調，以及面向區域、地方經濟組織畢業論文與面向全國、全球經濟大市場之間的不協調。限于篇幅，本文只就管理、論文評價體系、導師、學生等四方面，歸納總結本科院校英語畢業論文存在的問題。

在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，雖然學校制定了相關的工作條例和制度，但是因為很多條例規定得不全、不細，加上在執行中不嚴格、不規范，管理中很多工作實際上得不到落實。具體地說，學校對指導教師的指導工作沒有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺指導學生。無法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點和幫助學生。另外，從管理的角度，學校沒有從宏觀的角度孵化和培植業務梯隊，致使畢業論文指導隊伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱相結合的業務梯隊，在實際的指導過程中有的指導教師甚至連中級職稱都不具備。關于管理方面存在的問題，根據張春芳(：100)的研究，還體現在這樣的一些方面：第一，沒有明確的能體現英語專業特點的畢業論文管理條例。第二，管理機構不健全、職責分工不明確。第三，缺乏行之有效的質量監控程序。

二、評價體系方面存在的問題。

畢業論文在評價體系方面存在的問題涉及到評價主體、評價標準、論文答辯、質量要求等。評價主體的問題在于評價者之間在學歷、職稱、能力、責任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評價結果的信度。評價標準的問題在于標準的不統一以及標準的量化程度不高，評價者難以從量化的角度去細致地、科學合理地評價論文，所以，無論是評閱還是答辯，評價者都很難給出公平公正的評價結果，評價結果不能客觀、真實地反映學生和畢業論文應有的層次和水平。更讓人擔憂的是，在評價論文的過程中，有的教師礙于情面，出于擔心影響畢業生的前程方面的考慮，哪怕自己指導的學生再差，也讓其順利通過。這種離譜的寬容和過度的遷就往往給之后的畢業生造成了一種負面影響和錯誤的暗示，即，不管平時努力不努力，論文質量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿意地通過。

三、教師方面存在的問題。

對絕大多數學生來說，做畢業論文是自己一生中第一次接觸和從事學術性的研究工作。從這個意義上來說，教師對他們的指導顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問題。第一，指導教師投入的精力太少，對畢業論文疏于指導。第二，很多指導教師承擔的教學工作太過繁重，而教學工作往往是硬任務、硬指標，非完成不可。加上，很多學校缺乏專門用于畢業論文指導的經費，在這樣的情況下，在畢業論文的指導方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導教師存在的問題是自身的知識結構老化、觀念陳舊，在具體的指導過程中難以用科學的方法以及創新的理念去引導和啟發學生。從課堂教學的角度，潘淡(1991：76)認為指導教師存在的主要問題是，在平時的教學過程中，過度地強調基本理論和基本方法的介紹和講解，而對學生會有幫助的一些個案的分析或是實踐的開展，卻沒有得到應有的重視，致使多數學生表面上好像已經理解和吸收了教師的講授，而在開展與畢業論文相關的具體的研究的時候，卻一問三不知、茫然不知所措。

四、學生方面存在的問題。

學生存在的問題主要體現在六個方面。第一，認識不到位，在思想上缺乏應有的重視。第二，對完成畢業論文所應該具備的知識、理論和技能的掌握情況不扎實。第三，缺乏對選題所涉及到的學科領域的深入了解，從而做不到正確認識和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨立地、高效地分析和解決問題。第五，對自己的要求不高，只求能過則過。第五，沒有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創新。第六，感性認識很強，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結的能力。有些專家指出，學生在選題方面的問題很突出。比如，有的學生在選題的時候表現出很大的盲目性，往往是看見身邊的`學生選了什么選題自己就跟著選。有的學生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長一段時間內不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學生的選題則太草率，不經過前期研究或是認真地思索便匆匆選定。有的學生在選題方面表現出的問題則是，要么題目與自己的專業毫無關系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規范而讓人看后感覺一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫作方面，學生也存在很多的問題。這些問題體現在體裁意識、論文格式、摘要的撰寫、關鍵詞的規范程度、引文、參考文獻的標注、詞法、語法、書面語與口語語體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學生按部就班的機械式的寫作思維方式太過明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內容、方法等依次順序排列”，很少有學生能夠有針對性地提出問題和分析問題。很多學生的寫作能力實在有限，詞法、句法以及標點符號錯誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達和呈現出來。

在研究的內容方面，存在的問題也很突出。主要表現在，學生根據自己的研究內容收集到了一些資料，可是很多學生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎上，得出令人滿意的結論。相反地，很多學生只能炒炒別人的冷飯，簡單地、機械地將一些資料東拼西湊地堆積起來，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究內容方面的問題，還表現在研究內容的擴展上。而這樣的研究，其結果可以在很大程度上幫助學生清楚明白地掌握畢業論文各部分的結構及特點，提高自身對畢業論文的理性認識，并最終從根本上提高英語本科畢業論文的質量。

參考文獻：

[1]劉洪泉，曾亞軍.當前英語專業畢業論文的現狀分析[j].遼寧行政學院學報，2007，(6).

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇九

摘要：

本文從正、反兩個方面集中討論了大學英語四級考試所產生的影響，并且從學習主體和教學主導兩方面，就如何提高大學生英語應用能力的問題提出了筆者的建議。

論文關鍵詞：

大學英語四級考試,英語教學,學習策略,自主學習。

大學英語四、六級考試作為一項全國性的考試，旨在對大學生英語能力進行嚴格、科學、客觀的測量。該考試自實施二十余年來，對高等教育人才綜合能力的培養、英語教育的普及起到了巨大的推動作用;對中國的改革開放、經濟發展也起到了極大的促進作用。如今，隨著經濟的深入發展，全球經濟一體化的趨勢日趨明顯，我國對外交流、參與國際事務的機會也越來越多，這對大學生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對大學英語考試成績的日益重視卻沒有使學生的英語應用能力得到相應提高。下面筆者就將從大學英語四級考試所產生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應用能力提出自己的建議。

1.大學英語四級考試的影響。

作為本科階段規模最為龐大的一門考試，四級考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質疑，那么，針對大學英語四級考試所產生的影響這一問題，筆者將從正反兩個方面進行分析。

1.1大學英語四級考試的積極影響。

首先，不可否認，四級英語考試作為一項對在校本科生學習質量評估的必要指標，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測英語為非母語人群的英語能力的一個比較客觀的考試。這樣的考試機制對在校的非英語專業本科生的英語學習提出了一個相對客觀的要求和評估標準，也為學生提供一個相對公平的競爭環境。

其次，由于四級英語考試對學生英語能力的考察基礎性較強，因此，很大程度上可以促進學生在英語基礎知識方面的加強。必要的英語基礎知識是學生發展此類愛好的必要前提。

最后，四級英語考試機制也是對教師教學效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學生的薄弱環節，也是教師在未來教學過程中所應該注意的。

1.2大學英語考試的消極影響。

四級英語考試對大部分學生的學習動機和策略產生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評估一個學生是否具備畢業資格的一個重要指標。一定程度上講，這對學生起到了促進作用。但是也正由于此，四級英語考試的重要性被過度放大，很多的學生迫于政策的壓力，將大量時間花在了考試上，而忽略了英語學習的初衷，甚至喪失了英語學習興趣，即便是過了四級，在實際應用時，仍捉襟見肘。

其次，四級英語考試過關率也成為各高校綜合排名的指標之一。由于越來越多的大學將該考試成績作為本科畢業的一項必要條件，現在，這已成為一個普遍標準，久而久之也就成為高校綜合評估的一項重要指標。由此帶來的一個直接影響就是老師教學目標和手段一定程度上失去了的靈活自主性。

隨著時代的變遷，英語的教學手段也在不斷地發生著變化，從傳統教學偏重語法講解、輕語言應用，逐漸轉變為以語法、詞匯等為基礎，最大限度地讓學生發揮主觀能動性，全面發展學生的語言應用能力。而四級英語考試的測試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內容的安排。結果本該用以輔助大學英語教學的考試機制卻成了主導英語教學的風向標。

2.正確地對待四級考試，揚長避短，切實提高英語實際能力的提高。

隨著國家經濟的發展，各領域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續凸顯其重要性，因此，筆者認為，無論是老師還是學生，只有以一種正確的態度對待四級考試，揚長避短，積極發揮英語學習的主觀能動性，才能夠切實地提高英語應用能力。

2.1從學習主體的角度。

在談及學生英語應用能力低下的問題時，很多人傾向于將原因歸結為來自外部的應試壓力及陳舊的教學機制，忽略了學習主體的內在因素。長期以來，大部分的學生都將大學英語考試與英語學習混為一談，將四級考試成績作為終極目標，單一的應試性思維嚴重影響了英語的習得和應用。筆者認為，主體的態度、目標和策略的制定會直接影響學習效果及學習主體對目標語的興趣和信心。因此，作為學習主體，學生應該從以下幾個方面進行改進。

首先，要樹立一個端正的學習態度，搞清楚英語學習和四級英語考試的關系。將這個考試僅僅視為檢測自己學習效果的一個功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時還有助于發揮主觀能動性。

其次，樹立一個正確的目標。在搞清楚英語學習和四級英語考試的關系之后，學生應樹立一個切實、正確的學習目標，而不再將目標局限于考試結果。

最后，制定一個合理、可行的學習策略。學生應該根據自身的需要和實際情況，重視英語基礎性知識的同時積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達到對英語的靈活運用。

2.2從教學主導的角度。

作為教學環節中的另一重要部分——教師，應更大程度地發揮主導作用，幫助學生端正學習態度，激發學生英語學習的.興趣，發掘學生的內在潛能，對學生進行積極地引導，正確看待四級英語考試和英語學習。

首先，樹立正確的教學理念。教學理念與教學實踐有著密不可分的關系，peacock曾縱向研究了146名外語教師對二語教學的理念之后得出結論——教學理念會影響教師的教學，以及學生的語言學習。因此，筆者認為，教師應首先有一個積極、正確的教學理念，才能對學生的學習進行積極的引導。

其次，培養學生的自主學習能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學中所扮演的應該是一個引導者的角色，授人與魚不如授人以漁。little(1995)認為，自主學習是指學習者可以獨立地完成一項任務，將所學的知識和技能運用到所需要的場合，并且能根據特殊情況靈活地完成任務。只有達到這樣的學習效果才能從根本上提高英語水平，并帶動四級考試的過關率。

最后，根據實際情況，調整教學策略。針對目前高校大學英語課堂規模大、學生水平參差不齊的情況，筆者認為教師可以通過以下方式提高教學效率。

(1)將班級編排為若干組，鼓勵小組間的話題辯論和互評，以及組內成員相互協作。這樣，在提高學生的書面、口頭表達能力同時也培養了學生的協作能力。

(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數學生感興趣的話題,學生討論的興趣——既有利于學生討論內容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。

(3)對全班學生設立一些必須完成的學習任務，以及一些可以選擇性完成的任務，一方面，大部分學生的需要得到滿足的同時，成績相對較好的學生也可以通過完成選擇性任務繼續提高自己的英語水平。

3.結語。

我們應正確對待大學英語四級考試，揚長避短，利用現有資源，通過多方協作對大學英語的教學進行必要的調整，實現大學英語教學的初衷，讓大學英語四級考試成為一個能夠幫助檢測我們英語學習效果的工具，從真正意義上實現英語應用能力的提高。

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇十

（1）開設論文指導課程，提高寫作能力。學生具備一定的寫作能力是學生完成畢業論文的根本保證。為了提高學生畢業論文寫作能力，教會學生如何正確地撰寫論文，市場營銷專業特開設了《論文指導》的課程，該課程在大三第二學期開設，本課程圍繞論文如何選題、如何進行文獻檢索、畢業論文的研究方法都有哪些、畢業論文撰寫規范等對各環節模塊進行科學訓練，要求學生掌握論文的寫法、學術規范、論文的格式，為將來畢業論文的選題、文獻檢索、規范撰寫等奠定基礎，使畢業論文的質量能夠得以提高。

（2）確定具有“應用型”特征的選題。畢業論文選題必須反映本專業培養目標和定位。應用型本科院校的定位是培養應用型人才，因此畢業論文選題就要體現出“應用型”的特征。市場營銷專業具有很強的實踐應用性，對畢業論文選題的“應用型”特征要求更高。專業教師對指導的學生上報的論文選題，必須嚴格把關，將“應用型”特征不突出的題目剔除出去。為了體現“應用型”特征，選題可以是某一行業或某一類型特定企業的營銷問題，例如“五糧液白酒市場營銷策略研究”“‘90后消費行為特征及對企業營銷策略影響”等。不要讓學生去選“奢侈品在華競爭力研究”這樣的題目，這樣的題目很寬、很深，應用型本科院校的學生不要選。為了保證選題質量，學生上報的論文題目由指導老師初步審核，審核完成后再上交院系統一進行再次審核后，才能決定選題是否符合要求。如果學生選擇或自擬了理論性較強的選題，告知學生必須更換選題。

參考文獻：

[1]王亞玲.提高市場營銷專業應用型本科畢業論文質量的途徑[j].中國科技信息，（17）.

[2]張洪秀.高校本科畢業論文質量問題及對策[j].黑龍江教育，（1）.

[3]雷紅霞.二本院校市場營銷專業畢業論文改革與探索[j].教育科學，2016（5）.

[4]李瑞瑾.應用型本科院校畢業設計（論文）管理的實踐與思考[j].赤峰學院學報，2016（6）.

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇十一

納稅評估是稅務機關根據納稅人報送的納稅申報資料，運用科學手段，對其申報、納稅情況的真實性、準確性、合法性及時進行綜合分析和評定的管理工作。當前，隨著稅收征管的深化和細化，各級國稅機關都將納稅評估工作作為一項日常性的重要工作來抓，進一步強化了稅源管理，提高了稅收征管的質量和效率，降低了稅收風險和成本，減少了稅款流失，提升了服務水平和納稅人的滿意度。20以來，xx縣國稅局稅源管理一科全面開展納稅評估工作,以它為切入點，積極探索稅收精細化管理的路子，又將納稅評估工作作為科室的精品項目，制定了《納稅評估管理辦法》，建立分稅種、分行業、分規模級次的納稅評估體系，提高納稅評估的科學性、規范性和針對性，及時為稽查提供納稅人動態和征管信息，確保了重點稽查的有效性。據統計,通過對276戶納稅人進行納稅評估，納稅人主動申報繳納稅款及滯納金16.1萬元，調整進項留抵稅額169萬元，查補稅款168.15萬元。另外移送稽查立案查處11戶，已查結11戶，查補稅款425607.23萬元，罰款212946.89元。通過一系列的評估，既取得了一定的成效，也發現了一些問題，因此，如何采取對策，更好地提高納稅評估工作的實效，是我們稅源管理部門的一項十分重要而艱巨的工作。

（一）法律地位依據不足。盡管目前國家稅務總局、省、市、縣局都制定了《納稅評估管理辦法》，但《稅收征管法》及其實施細則，均無有關納稅評估具體問題的處理規定，沒有直接賦予納稅評估的法律地位，使得納稅評估的整個工作過程始終處于執法的法律邊緣，使其相應職責、手段、方法等也都徘徊于管理與稽查之間，具體操作很難有個準確尺度。對納稅人自行查補申報稅款，納稅評估對此可以不予處罰，但《稅收征管法》規定申報不實屬偷稅行為，納稅評估中關于補稅的法律法規依據不足，評估結果處理缺少法律依據，剛性不足。

（二）實用操作性不強。一是在評估過程中，發現有稅收違法行為嫌疑需要立案查處的，移交稽查部門處理時，稽查部門可以據此立案查處，但對不需要移交的，通常評估的結論并不被稽查部門承認，并可以繼續對已經評估的納稅人進行稽查。二是對評估的戶數、每戶年評估次數、評估戶數的比例、預警值區域協調性、評估延期的期限、評估結論的反饋形式與內容等都未作出明確規定。三是評估時使用的文書名稱、種類、具體內容不統一，比如國家稅務總局、省局、市縣都制定了評估管理辦法，但是文書的式樣卻不統一，使稅管員在實際操作中較難把握。

（三）評估人員素質參差不齊。做好納稅評估工作，需要一批精通財務會計、計算機操作技能以及和納稅人約談具有一定的專業技巧的高素質人員。但是目前普遍存在干部結構不盡合理的現象，“催報催繳”干部較多，具備既會計算機操作，又通曉財務會計，能分析財務指標的稅務干部很少，往往出現納稅評估有職責，但工作難以開展或開展不盡人意的現象，使納稅評估工作有些流于形式。

（四）監督約束機制不到位。由于納稅評估工作剛剛起步，從調查情況來看，當前，對納稅評估工作尚未有相應的監督約束機制，即使有，也是粗線條的，原則性的，很難把握和操作，致使以評代查，評而不查，重復評估、評估發現偷稅問題讓企業自行糾正或幫助企業隱瞞的現象仍然存在，對其如何監督，規范其運作尚無完善的辦法，導致一些企業埋怨稅務機關“多頭”檢查，而在另一些企業中出現“笑迎評估，背對稽查”的現象。

（五）納稅評估的信息資料來源不寬。對內，由于征收、管理、稽查各部門之間協調不夠，信息數據不能統一共享，信息有時分塊割據，傳遞不及時、不完整、不準確，信息不對稱，造成評估資源浪費。對外，與地稅、銀行、工商、技術監督等部門之間，沒有聯網，信息渠道不暢，許多必要的相關資料不能及時收集，缺乏統一的“稅務數據庫”。再者，有些納稅人提供的納稅申報信息有時還不完整、不準確、不連續，對于這些信息，因擔心增加納稅人負擔，又不能經常地開展案頭審核，因此影響納稅評估的.準確性。在系統內雖然進行了綜合征管軟件、出口退稅、防偽稅控三大系統整合，但可作為評估利用的信息少，計算機在納稅評估上仍只起到打字機的作用。

二、主要對策。

（一）確立評估法律依據和位置。一是建議將納稅評估寫入《稅收征管法》，將納稅評估以法的形式加以規范，完善評估內容，規范評估程序，明確評估時限，統一評估文書，讓評估工作有法可依、有章可循，增強納稅評估的法律效力和可操作性。二是擺正納稅評估的位置。建立健全一套完整的納稅評估機構，配置業務精湛的人員，確保納稅評估長期有效地正常開展。三是統一各地納稅評估工作業務規程，制定納稅評估工作實施條例，將納稅評估的重點放在評估納稅人是否按規定履行納稅義務上，消除純粹的向評估要稅收超進度的理念，使納稅評估真正成為基層稅務機關的征管利器。

（二）注重評估實際操作方法。將納稅評估工作作為稅務日常管理的基本方法和有效途徑，提高納稅評估的科學性、規范性和針對性，主要做法是：1、全面掌握各種涉稅評估信息，從納稅人的申報資料入手，對納稅人的經營行為和納稅行為進行數據測算和分析，進行稅負對比。2、對不同的評估對象采取不同的評估方法，即采取案頭評估和人機結合或者稅務約談和實地調查相結合的方式。3、有計劃的分稅種、分行業、分規模、分地域選擇納稅人進行評估，確立評估的各個崗位，及時作出評估結論，加強與稽查部門的銜接，及時提供案源，提高威懾力。4、加強納稅申報的監控力度，通過開展納稅評估不僅要堵塞漏洞，還要有效地防止零申報、負申報，保證申報數據的準確性。5、確定納稅評估工作任務，一是要求稅管員對使用十萬元版增值稅發票的商貿企業每月必須評估一次，二是對利用農副產品和廢舊物資為主要原料的生產企業每月必須評估一次，其余的每月要完成所轄納稅戶的20%，而對連續三個月零申報、負申報的納稅人次月必須進行評估。6、進行評估成果匯總和反饋，稅管員將評估工作報告交主管領導進行審理，查找分析問題，從中提取一定比例的戶子轉入日常檢查，對有偷、逃、騙、抗稅行為的轉入稽查環節。

（三）增強干部評估綜合素質。一是開展經常性的稅務綜合業務培訓，定期對評估人員通過以會代訓、以老帶新等多種形式開展業務培訓，有效地帶動稅收管理員業務水平和工作技能的提高。二是定期開展“以案說法”案例分析會，可以把各地開展納稅評估以來的成功案例進行講評，以達到交流和指導的作用，提高評估人員分析問題的能力。三是選派評估人員下企業“跟班”學習，讓其熟悉企業經營情況和操作流程,提高其財務會計管理水平，培養和造就一批精通財務知識和稅收理論，熟練掌握法律法規、信息技術與應用技術，以及了解與約談相關學科知識的復合型人才。

（四）、建立評估監督機制。一是健全納稅評估的反饋機制。對評估的有關結論應當以詳實的說明告知納稅人，真正實現“強化管理、優化服務”的宗旨。評估結論不能過于簡單，否則納稅人無法據此“自行補正申報、補繳稅款、調整賬目”。同時理順征收、管理與稽查的關系，涉及到有關部門的，要及時進行反饋。二是健全納稅評估移送機制。對有偷稅嫌疑、虛開增值稅專用發票嫌疑、拒絕約談，或雖約談交待問題，但不及時進行改正的，或以前納稅評估時被發現并糾正的問題再次發生的，以及少繳稅額達應納稅額的一定比例或達到一定數額，應及時移送稽查，不得以評代查。三是建立納稅評估考核獎懲制度，強化日常檢查，加強對納稅評估業績的考核，促進納稅評估工作的規范運作，同時與稅收執法責任制考核融為一體，嚴格過錯責任追究制，充分有效發揮納稅評估的效能。

（五）、拓寬評估信息來源渠道。依托計算機網絡，把好信息采集關，確保采集數據的真實、全面、準確，提高納稅評估信息的收集能力和應用質量。建立和完善評估信息提供機制，有選擇地補充對納稅評估有用并能反映企業真實生產經營情況的其他輔助資料，如電表數、出勤表、存貨盤點表等，使評估的原始資料更具廣泛性和針對性。同時將納稅人分散于征管系統、金稅工程、生產企業免抵退稅系統以及從地稅、工商、技術監督、銀行等反饋的涉稅信息進行整合，通過多方位的對比分析實現對納稅人的經營情況、納稅情況、資金運用等涉稅信息的全面掌握，提升納稅評估質量。通過計算機網絡等科技手段，減少人工評估的工作量，進一步提高納稅評估的科學性和工作效率。

零度先生。

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇十二

隨著我國高等教育進入大眾化發展階段，應用型本科院校迎來了前所未有的發展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應用型本科院校主要培養具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務一線或崗位群并適應其要求，具有可持續發展潛力的高級應用型專門人才，以滿足區域和地方經濟社會發展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應用型本科院校在人才培養上更加強調實踐性、應用性和技術性，相對于其他專業，經管類專業在人才培養上又具有其特殊性。作為人才培養的重要環節，畢業論文（設計）必須適應經管類專業應用型人才培養的需要，有助于夯實應用型人才的知識、能力和素質結構。因此，應用型本科院校經管類專業在構建畢業論文（設計）質量評價體系的過程中，應堅持五個原則，即實用性原則、專業性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（一）實用性原則。

應用型本科院校人才培養強調實踐性、應用性和技術性的特點，凸顯出實踐教學體系在整個教學環節中的重要性。作為實踐教學體系的重要組成部分，畢業論文（設計）在培養學生創新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發揮著重要作用，對于應用型本科院校人才培養目標的實現意義重大。因此，應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量評價體系的構建，首先應該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學生提高畢業實習的效果。畢業實習是學生在畢業論文（設計）撰寫前的最后一次實習，要求結合實習企業盡可能搜集與畢業論文（設計）撰寫相關的資料，為畢業論文（設計）寫作打下堅實基礎。二是要求畢業論文（設計）在選題上多聯系社會和行業實際。結合實習企業來選擇畢業論文（設計）題目，鼓勵學生撰寫實習企業調研報告，解決實習企業的實際問題。對于擁有意向就業單位的學生，應結合意向就業單位確定畢業論文（設計）題目。論文（設計）選題聯系實際的好處是，一方面學生容易駕馭，完成的論文（設計）對于實習企業（意向就業單位）具有直接的應用價值；另一方面也便于學生提前熟悉企業，有利于學生就業。三是要求實習企業（意向就業單位）參與到畢業論文（設計）的評價中，以畢業論文（設計）的研究結果是否為實習企業（意向就業單位）采納應用，是否適應企業需要，幫助企業解決了經營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業論文（設計）質量進行評價。

（二）專業性原則。

相對于其他專業，經管類專業本科畢業論文（設計）具有自身的特點和特殊性：一是經管類畢業論文（設計）的研究對象主要是社會經濟與管理領域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學性”兩個方面；二是研究所依據的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調查，進行大量的資料收集，是做好經管類專業本科畢業論文（設計）工作的關鍵。上述專業性特征決定了經管類專業應構建適應自身特點的本科畢業論文（設計）評價指標體系，而不應使用適應所有專業的本科畢業論文（設計）評價體系。

（三）學術性原則。

本科畢業論文（設計）是高校本科教學環節的重要組成部分，是大學生綜合素質得以培養、鍛煉和提高的重要環節，也是大學生獲得學位的必要條件。《中華人民共和國學位管理條例》第四條規定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”，而畢業論文（設計）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學術性原則要求本科畢業論文（設計）符合基本的學術規范，學生應掌握基本的研究方法。

（四）全過程評價原則。

畢業論文（設計）的完成要經過前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環節，各個環節缺一不可，每個環節的過程質量也將影響到論文的最終質量。因此，應該對畢業論文（設計）的這些環節開展全過程評價，進行動態的管理，而不應靜態地評價最終完成的畢業論文（設計）的質量。全過程評價，一方面可以培養學生嚴謹的工作作風和認真的工作態度，另一方面可以通過加強過程管理，保證畢業論文（設計）的最終質量。堅持全過程評價原則，一是要求將前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環節納入畢業論文（設計）評價體系；二是要求對每一環節的評價進行細化，保證對每一環節的評價和監控落到實處；三是要求根據重要性程度不同，對每一環節進行適當的分值分配。

（五）多主體評價原則。

論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發揮舉足輕重的作用。即使構建了完善的評價體系，由于不同評價主體對于評價標準的理解、掌握不同，實際應用中仍然會存在較大差距。為防止評價主體的主觀判斷給畢業論文（設計）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業論文（設計）指導教師和審閱教師同時評定同一畢業論文（設計）的方法，即“雙重評分法”。本文認為，為盡量降低評價主體主觀判斷帶來的誤差，應堅持多主體評價原則。堅持多主體評價原則，一是要求評價主體盡量多樣化，不僅將畢業論文（設計）的指導教師、審閱教師和答辯組納入評價主體，還應將學生的實習企業（意向就業單位）納入評價主體；二是要求在指導教師、審閱教師和答辯組之間進行適當的分數分配，充分發揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業評價在畢業論文（設計）中占有一定的比重，考慮到企業評價的隨機性，這部分分值占比不宜太大。

按照實用性原則、專業性原則、學術性原則、全過程評價原則和多主體評價原則，應用型本科院校經管類專業可以分一級指標、二級指標和三級指標三個層次，構建畢業論文（設計）質量評價體系。

（一）一級指標。

一級指標包括開題答辯、中期檢查、指導教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點考察畢業論文（設計）的前期準備情況和選題情況。中期檢查重點考察學生對論文（設計）的期間完成進度和完成質量，防范抄襲現象的發生。指導教師評分和審閱教師評分考察內容相同，主要包括畢業論文（設計）的學術水平，實用性和創新性，實習企業（意向就業單位）對畢業論文（設計）的評價。答辯綜合考察學生對實習企業（意向就業單位）的熟悉程度，對相關理論知識的掌握程度，對論文內容的熟悉程度，是否具備分析和解決實際問題的能力等。

（二）二級指標。

一級指標下設立二級指標，其中，開題答辯設立畢業實習效果和選題兩個二級指標；中期檢查設立完成態度和完成進度兩個二級指標；指導教師評分和審閱教師評分下設立畢業論文（設計）學術水平、畢業論文（設計）實用性和創新性、企業評價三個二級指標；答辯下設立自述和回答答辯組提問兩個二級指標。畢業實習效果和選題兩個二級指標反映了實用性原則。畢業實習效果好，能為畢業論文（設計）的寫作積累論據或基本材料，是應用型本科院校經管類專業畢業論文（設計）質量的根本保障。選題好，要求聯系實際，密切關注本專業學術前沿動態以及社會生活中出現的新情況、新問題，選題應該大小和深淺適宜，涉及內容不宜太龐雜。中期完成態度和完成進度兩個二級指標反映了全過程評價原則，中期完成態度是指論文寫作過程中學風是否嚴謹，對待科學的態度是否端正。只有具備了嚴謹端正的態度，才能從主觀上保證畢業論文（設計）的質量。完成進度是為保證學生最終能夠按時完成畢業論文（設計）而設定的指標。畢業論文（設計）學術水平、實用性和創新性、企業評價三個二級指標分別反映了學術性原則、實用性原則和多主體評價原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標反映了實用性原則、專業性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（三）三級指標。

二級指標下設立三級指標，給出衡量畢業論文（設計）質量的具體標準。其中，畢業實習效果主要考察實習出勤及態度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業需求；中期檢查下的完成態度主要考察畢業論文（設計）寫作出勤情況和寫作態度，完成進度主要考察是否符合進度要求以及已完成的論文的質量；論文（設計）學術水平主要考察論文（設計）的規范性和理論價值；論文（設計）實用性和創新性主要考察論文（設計）的實用價值，以及選題、研究方法、觀點是否有創新；企業評價主要考察企業對畢業論文（設計）的研究結論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學生是否熟悉企業，以及對相關理論知識的掌握程度，自述成績取各評委的平均值；回答答辯組提問主要考察學生對基礎知識和基本技能的掌握程度，對論文內容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點突出、論據充分，回答問題是否準確完整，是否具備應變能力，是否具備分析和解決實際問題的能力等，答辯成績取各評委的平均值。（四）各級指標權重的設定按照構建的一級指標、二級指標和三級指標，將100分在這些指標間進行分配。一級指標下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業論文的評定分為優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標的得分相加得出，分數在90分（含90分）以上的為優秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。

三、結論與建議。

交大畢業論文交通管理存在的問題（優秀13篇）篇十三

1.態度不夠端正。

新建本科院校的論文寫作往往是在第8學期完成，一般是在第7學期末分配導師，布置開題事宜，第8學期開始論文的寫作。而此時學生們往往忙于考研，考公務員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業論文是畢業的硬指標，因而學生只能在短暫的時間內造論文，論文的質量可想而知。大多數同學都有抱著僥幸心理：反正要畢業了，老師總會手下留情。指導教師，對此也無能為力。

2.缺乏先期訓練。

在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務處會明確老師有自由選擇考試方式的權力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學校統一規定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學生發揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學時間的壓縮，課堂教學大多用來講授，很難對學生進行開闊性必要性訓練。即便是在論述題中，很多同學只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊;二是學生缺乏必要的訓練;三是課堂教學管理較為嚴格，教師缺乏充分發揮的空間與條件，導致老師的教學方法不夠靈活多樣。

3.選題缺乏自由權。

讓學生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學生轉向選擇民法，導致原本對刑法感興趣的學生，必須寫民法方面的論文，結果是導師選擇了學生，而不是學生選擇了導師。這樣學生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導致學生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學生活中不愉快的經歷。

4.對熱點與前沿關注不夠。

法學本科學生，主要的任務是學習核心課程。但就業與升學的壓力，學生的功利性與目的性，決定了對課程關注的有限性。對專業必修課的重視程度遠遠大于專業選修課，而學英語的時間又遠遠多于專業課的學習。教師講授傳統的知識，學生聽課精力不集中，熱點關注不夠，創新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔心不好找資料。

5.沒有掌握論文的寫作方法。

由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的.關注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴重的問題。大多數同學采用復制粘貼的方法，整篇大段的復制，把所引內容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學生了。

二、解決問題。

1.強化學生對論文寫作的重視程度。

很多學生以為，只要自己的學科沒有被掛過，就能順利畢業，事實上，修完規定的學分只是大學生活的一個方面。完整的法學大學生活，除了學科的學習，還有畢業實習、畢業論文的寫作等必不可少的環節。課程加實習順利過關得到的是學士畢業證，而畢業論文的寫作與答辯的完成才能獲得學士學位證。學士畢業證加學士學位證書，才是完整的大學教育。學生之所以對大學完整的任務不清楚，緣于學校對教學環節的過度重視。課程與實習占據了大學生活的7個學期，而畢業論文的寫作僅僅只有6周的時間。因而時間的分配上給學生造成誤解，以為論文的寫作不是很重要。加之，大學4年級的學生其他事情也較多，比如考研究生、考公務員、司法考試等，再加之找工作，心情雜，思緒亂，精力散，這些因素對論文的寫作都是沖擊。所以，建議修改論文寫作的時間，盡量把課程安排在大學4年級之前完成，在大學3年級的第2個學期(第6學期)開題，在大學4年級的第1個學期(第7學期)完成答辯，把大四的時間留給學生撰寫畢業論文、找工作和應付各種考試，這樣效果也許會好些。

2.加大論文寫作的提前訓練。

學位論文作為對學生畢業水平的檢驗，是教學工作中重要而又關鍵的一環。如果學生與教師多溝通，也許效果會更好。可以采用導師負責制，在大學一年級的時候就由學生選定導師，當然在選擇前要給學生提供法學導師的名單與簡介，這樣的選擇是建立在對導師的了解基礎上，然后讓學生根據導師的研究方向，對自己感興趣的專業進行選擇，從而建立起導師與學生的緊密聯系，再經過大學4年的全方位接觸，到論文指導時，學生與導師之間早已建立了很好的溝通。導師也可讓學生參與自己研究的課題，從收集資料、整理資料再到整理觀點，逐步地對學生加大指導，這樣，在寫畢業論文時，學生就不會再感到陌生與不知所措。同時，課前預習、課堂教學與課后作業，都是對學生思維訓練的重要環節，鼓勵學生利用業余時間，去圖書館查資料，采用課題討論的方式，一方面檢驗了學生作業的完成情況，一方面也讓學生各抒己見，為法律思維的培養與開闊提供舞臺與空間。

3.尊重學生選題的自由權。

如果采用導師制，由于學生對導師的研究方向較為清楚，所以，學生一般都會針對性地選出題目。對于有思想的學生，可以讓他們自己擬定題目;也可由導師給學生擬定一定的題目，讓學生再根據自己的興趣從中選擇;有研究課題的導師，可以根據自己研究的階段目標，給學生擬定一定的題目，也可把自己的主要觀點告知學生，讓學生自己去查找資料，論證并充實觀點。同時，教師一定要保證選題的準確性，一般來說，選題小的題目好寫。切忌選題大而空，還有傳統的老題目，也不宜選，因為很難創新，比如論誠實信用原則，這個題目適合大學者來寫，我們這些小輩，受水平與能力限制，根本寫不出新意。熱點與前沿論文容易寫出新意。尊重學生的自主選擇權，可以在導師與學生之間營造起融洽和諧的氣氛，使得論文的指導與寫作變成快樂的經歷與過程。

4.吸引學生對熱點與前沿問題的關注。

法學教師要承擔起指導學位論文的職責，首先應使自己具備較深厚的學術理論基礎和一定的科研實力。我們更應該把功夫用在平時。教師不但要關注前沿，撰寫科研論文，更要在教學實踐中，把這些前沿與熱點教給學生，多為學生提供啟發、思考的空間與機會。教導學生多讀書，關注時事，關注熱點，多思考，積極培養法學思維與情操。其實，關注前沿理論是教師課堂教學的重要環節，這對學術興趣和學術前途的培養都是一種啟發與鼓勵，只有在不斷地啟發中，才能不斷地激發學生的學習興趣，為以后研究方向的定位起到聯系橋梁與紐帶的作用，體現教學相長。

5.加強寫作方法的培養。

從形式來看，畢業論文是由論點、論據、論證三大要素構成，它主要以邏輯思維方式作為展開依據，強調在事實的基礎上展示嚴謹的推理過程，得出令人信服的科學結論。所以，對于畢業論文來說，其寫作方法的選擇是由對觀點闡釋的必要性所決定的。而寫作方法有多種，文獻檢索法固然重要，但也只是其中的一種，更主要的是通過文獻檢索得到的相關材料是我們進一步提煉論證觀點的論據，而不應該直接信手拈來，移花接木，甚至直接改成自己的名字。這種態度是對學術最大的不敬與褻瀆，也是對論文創新性靈魂的最大的歪曲與誤解。所以，寫作方法的培養需要把功夫用在平時。比如常見的比較分析法，可以在課堂教學中加以有意的和必要的訓練，在考試題中，可以出相關概念比較題，讓學生懂得如何使用比較，既可以達到準確掌握相關概念的目的，又能對學生的論文寫作方法加以指導，這是一舉多得的好事情。

三、結語。

總之，為了避免上述問題的產生，對于教師而言，要在日常的教學工作中幫助學生做好準備工作，一方面教師可以讓學生對其所承擔的課題，收集、整理資料，也可把自己的觀點告知學生，讓學生自己組織材料并寫出論文。教師自身要勤思考、多學習，并適時地對學生加以啟發，激發并引導他們的學習興趣和探知欲望。同時，作為學生，要有勤奮刻苦的鉆研精神，樹立正確的觀點，杜絕那種通過不勞而獲直接剽竊他人成果的學術不端行為，踏踏實實做學問。教與學永遠是個互動、互長、互助、共贏的過程。