每個月的工作總結可以為我們建立自己的工作檔案和經驗積累。以下是一些優秀的月工作總結范文，希望能對大家的工作有所啟發和幫助。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇一
20xx年，多媒體管理各項工作趨于平穩，進展順利。管理水平逐步完善，工作效率有所提高，服務質量不斷提升。在各級領導和同志們的支持幫助下，通過辦公室全體人員共同努力，辛勤奉獻，工作取得了一點成績，得到了大家的肯定?，F將我部門一年的工作做一個總結：
應加強業務理論學習，提高自身修養，增進溝通與交流，面對瑣碎事務，理清頭緒，抓住重點，工作中耐心細致，注重細節。
新年新氣象，新年新希望。總結過去，保持成績，改正缺點，求真務實，完善工作。努力建立一支穩定的、積極向上的、業務精，服務好的隊伍，積極主動投入到學院各項工作中去，以學院教學工作為中心，在上級領導的正確指引下，進取奉獻，腳踏實地，更好地為我院廣大師生員工服務！
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇二
摘要：在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法，積累了不少經驗，也存在一些困惑。本文主要結合自己在《計算機組裝與維護》課程中的教學實踐，對多媒體在在課堂教學中的應用做有益探討。
在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應課程改革的新的教育教學方法。老師們努力學習，積極參與，積累了不少經驗，當然也存在一些困惑。本人主要結合自己在《計算機組裝與維護》課程中的教學實踐，對多媒體在課堂教學中的應用作以下探討：
隨著現代科學技術的飛速發展和現代教育理念的不斷更新，新課改的要求對教師提出了前所未有的挑戰。為了迎接新的挑戰，接受新的理念，不斷更新知識，教師們重新調整心態，轉變教學觀念和角色，不再以書本為載體，而以學生為中心，想盡方法，讓課堂教學不僅僅是傳授知識，而是引領學習，激發學生積極參與課堂教學，使學生真正成為課堂教學的主人，共同完成教學任務。那么，作為教師，如何熟練和掌握多媒體課件呢?筆者認為首先要認真學習現代教育理論，轉變觀念，認識到現代化教育手段有著傳統教育媒體不可替代的作用，熟練使用現代教育技術，充分運用現代教育技術于課堂教學是必然要求，也是實施新課程改革的需要。其次要積極參與現代教育技術培訓，讓教師掌握現代教育技術方法和手段，了解現代教育技術的優勢所在，及其對課堂教學行為的巨大影響。三是要使用多媒體上課。教師要不斷提高自己對現代教育技術手段的運用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機”取而代之。教師要用情景創設引導學生入境，合理組織、正確引導、相機點撥，讓學習主體參與到課堂教學中來，感受多媒體課件帶來的學習樂趣，愿意學習、快樂學習、用心學習，讓課堂教學增添加彩。
例如：在講解《計算機組裝與維護》的第一章《微型計算機概述》時，要求學生對于本門課程必須要先總體性的了解：了解微型計算機的發展、特點及分類，掌握計算機系統的組成，包括硬件和軟件。這章節要求學生從一開始就明確本門課程教授過程所涉及到的內容，讓學生做到心中有數。所以這章內容顯得尤為重要，但學生在學習過程中往往認為自己對這部分內容已經知道了，再加之教師依然用常規的教學方式無法引起學生的注意，所以對后面章節的學習造成了壓力。筆者認為教師可采用ppt形式制作成課件，將本章教學的內容用圖片和文本的形式結合起來，學生通過圖片理解學習的內容，并加以記憶，跳出了簡單地以書本內容為主，枯燥乏味地學習，便于學生在后期的學習過程中靈活地將這部分知識聯系起來。
傳統教學，是按照教學論原理，以書本為載體，以教師為中心，教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動來完成教學任務。課堂教學形式以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。學生對知識的獲取完全依賴于教師的傳授和點撥，學生是處于一個被動的狀態，無法展現他的積極主動的參與學習的一個完整的過程。
多媒體教學具有聲、像、圖、文、影并茂的優勢，它通過共享多媒體信息，能為教學創設形象逼真的教學環境，增強教學內容的表現形式。首先，可以利用教學示范，教師一邊講解，一邊演示，調節學生學習情緒，使學生集中注意力，讓每個學生都能參與學習。其次，讓學生上機練習，學生自主學習，可以激發學生學習興趣。利用電子舉手功能，學生可以方便地提問;利用輔導答疑功能，教師可以進行“一對一”個別指導;學生練習中的典型問題也可以在全班進行示范等等，讓學生感受更實、理解更深，培養和發展學生的思維能力、觀察能力、想象能力和創新能力。將諸多的環節連成一個有機的整體，優化了課堂教學結構，提高課堂教學效率。三是利用監控管理功能，將學生學習情況及時地反饋給教師，及時點評，及時消化交流等教學活動，幫助學生掌握所學知識。
例如：在講解第二章《主機》時，采用圖片的形式，將中央處理器、主板、內存、機箱和電源等硬件設備展現出來，讓學生圖文并茂地了解這些硬件設備的分類、組成及性能指標。同時教師在教授主機各硬件的日常維護的內容時，可采用拍攝視頻的方式，將主機中各硬件出現故障時的現象及解決辦法拍攝下來，作為案例在課堂中加以講解，幫助學生了解這些故障現象并掌握處理故障的方法。
在教學過程中，根據學科和教材的特點，根據具體教學目標的要求，在同一節課或同一章節的不同課時中，可以用傳統教學手段為主，輔之以多媒體教學手段，或以多媒體教學手段為主，輔之以傳統教學手段，教師巧用多媒體，因材施教，設計科學合理，把多媒體技術所展示的功能有效地運用到各學科課堂教學中去，用其所長，用之恰當。提高教學質量，達到最優的教學效果。
蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法是依據不同孩子的不同差異和特點，依靠其獨立性來組織教學活動。”本著面向全體學生，全面提高教學質量的原則，在課堂教學中，巧用多媒體，為培養學生的求異思維和求同思維創造更好的條件。例如：教《計算機組裝與維護》第八章《微型計算機的組裝與cmos設置》一章時，采用靜態的圖片加文本與動態的視頻結合的方法，圖片加文本將組裝的操作步驟讓學生加以了解，視頻拍攝了具體的操作方法，讓學生直觀地感受到真實操作的環境，并要求學生在學習過程中回答教師提出的問題，引導學生主體主動參與學習全過程。在教學中我根據學生基礎的差異，運用多媒體強大的展示和變幻功能，讓不同層次的學生參與活動。根據學生的學習態度、基礎水平和接受能力的差異，尊重學生意愿，將學生分三個層次。高層學生為優等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學習自覺，理解接受能力強，潛力較大，有一定的實踐操作能力。中層學生為中等生，電腦基礎較好，理解接受能力較好，但在學習上只求過得去，缺乏強烈的進取心。低層學生為后進生，知識基礎差，理解接受能力也較差，他們在學習上往往也不努力。根據學生的學習情況進行層次調整，制可行的達標要求，使他們保持積極的學習心態，以取得更好的學習效果。這樣做有利于老師上課進行組織教學，有利于進行個別輔導，可以充分調動不同層次的學習積極性和主動性。在適合自己的學習環境中，按不同的教學要求達到各自的學習目標。讓學生使其各盡所長，各顯其能，從而獲得學習成功帶來的快樂，有效地培養了他們的創新思維。
在教學過程中，多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用。教師要根據教材的特點，教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短，對教學方法和教學進程進行合理優化，既注意教師的教，更注意學生的學。以學生為本，積極激發和培養學生的情趣?？茖W地將現代科技融入到日常教學中去，提高我們的教學水平。(作者單位：無錫市協新技工學校)。
[2]孫建國.課堂差異分層教學策略(j).中國教育報，20xx.9.20第4版。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇三
隨著經濟社會的發展和科學技術的進步，多媒體作為一種輔助教學技術已經進入中小學和課堂。作為一所農村學校，多媒體教學在課堂上的應用不僅可以開闊學生的視野，還可以激發學生的學習熱情。作為一名農村學校教師，我們應該積極探索適合農村實際教學情況的多媒體教學方法，發揮其積極作用，更好地為農村教育教學服務。經過幾年的探索，我認為要做好農村多媒體教學，必須把握好媒體教學的以下幾個方面：
俗話說：“感興趣的老師?！卑四昙壍膶W生一開始都渴望學習物理，但這種好奇心和緊迫感是短暫的。當他們進入課程教學時，能否保持濃厚的學習興趣是他們學好物理能力的關鍵。為了讓學生能夠自然、穩步地走上學習物理的軌道，增強對物理的興趣，緒論課尤為重要。為了充分發揮新教材的優勢，多媒體課件的應用已經成為引導學生走進物理知識殿堂的工具。通過課件在屏幕上展示文字、圖像、模型，進行場景創設和教學。這些直觀的圖像，表現力和可控性強，色彩艷麗，畫面迷人，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而引導學生有意識、有秩序地觀察，思考與實驗相結合，調動學生的注意力和興趣。學習興趣可以使學生有積極的學習態度，帶著渴望和愉快的心情學習，使大腦發揮作用，大大提高學習效率。讓物理學習有個好的開始。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇四
歲月如白駒過隙，夏末到深冬，仿若目轉流年。銀杏也從碧綠到金黃，再到化為塵土，這一期的宣傳部多媒體團隊的工作也接近尾聲，作為團隊的負責人，思考以往的工作，總結新干事們的工作情況也顯得猶為重要，就似銀杏葉一般，落入土土壤中，為下一季的成長作準備。
新干事們為部們注入的新的血液，各自都有其特長與興趣，我們多媒體團隊這學斯招入的新干事全為教技專業的新學子，從專業角度上來說，可謂是稟承了以往“專業對口”的傳統。ps、pr、iebook等軟件都是我們工作過程當中經常要用到的軟件，也是教技專業要求學習掌握，從這里提早接觸到在以后的學習中是很有幫助的。
期間我們進行了對新干事的培訓，然后再從工作總進行實際操作，ppt的制作，主題圖片的設計，視頻的剪輯等等。
但經過這幾個月的工作，這期間我發現了的很多問題，下面就些問題作詳細的分析。
首先是從心態上來看，大家當初入部的時候也都是經過層層的篩選，不說千軍萬馬，也是由5進1了，那時大家都是一臉青春活力，充滿了“正能量”?？墒窃诓恢挥X中，這些東西卻消失不見。這讓我感到心情沉重。羅部長在例會中也多次提到這個問題，拿出當初的熱情來，軟件不會用的去學習，事情不清楚的多開口問，關系處不好的擺低你的姿態，這也正是我非常希望看到的。或許造成現在這個樣子有許多的原因。第一，這是大學校園，是開放、自主、自覺的全新學習環境，而不是規矩、聽話、一切以成績為主的高中課堂。學習模式發生了變化，從被動的學習變成完全自主的學習。所以，不會的軟件，沒有老師教，沒有同學的幫助，一切都得靠自己努力，而自己對自己要求不嚴格，大把時光浪費了，擠出來的學習時間少得可憐。惰性是大學校園里的通病，克服它卻是每個人必須要做到的。不能抱著高考一過就萬事大吉的心態，更大的機遇與挑戰正在等著你去打敗，怎么能任由自己墜落下去？第二，心態也是一個很嚴重的問題。積極性不夠，靈動性不足，不會，不去主動地尋求部長的幫助，你不說，誰知道你不會呢？別人的生活又不是以你為主，要學東西，難道還要等著別人求你去學？學習，終歸是自己的事情，自己不對自己的學習負責，你就得對錯過的機會買單！第三，缺乏創新性思維。一個蘋果交到你手上，它就只能是一個蘋果，而交到喬布斯手上，它卻能風靡全球。舉這個例子不是說把你與一代偉人相較，而是要告訴你：創造成就輝煌！生活中哪一件東西不是發明創造出來的?吃飯的碗，行路時的車，穿的衣，哪一樣不是因為創造而產生？第四，不負責任，不僅是對自己，更是對別人。交待下去的任務，沒有完成。這是對不起別人，自己沒有從工作中學到東西，這便是對不起自己。多媒體的八位干事，總的來主說情況都差不多。積極性不如從前，惰性越來越嚴重，學習知訓識不主動。軟件不熟悉也就做不出來東西，完成工作任務也就困難，又不主動向部長請教，以導致熱情消退，所以，我最希望的就是大家能夠自覺而高效地學習軟件，這樣才能更好的完成工作上的任務。這學期的工作可以說是全部都是我來完成的，其實我也想放手讓干事們去做，但是又有顧慮。但是，明年，我不會這樣了，任務完全會交由干事們去完成，完成不好又重來，其間輕重不是一般的兒戲。希望干事們能夠按照我的要求去做，讓我們多媒體團隊發展得更好！
當然，干事們表現好的地方是有的，敬重各位老干事與部長，與同事友好相處，部門內部關系融洽，在各種活動上表現積極，與人處世真誠以待優秀的品質要保持，不好的表現要改正。我希望，在新的一年里，每位干事都會有新的進步！
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇五
多媒體的一個優勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。
首先是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以在制作課件時，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細；按鈕的色調、大小、字體也要與圖片風格相吻合，以保證畫面的整體美。如《景泰藍的制作》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍的成品圖:在黑色的背景上，景泰藍制品閃著柔和華貴的光澤,緩緩隱現。這讓學生感受到傳統工藝的精髓,受到美的強烈震撼。
文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現出“建筑的美”：注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調呆板。
其次，應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術穿透力，使具有視覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的語調、恬淡悠然的基調、沉穩清晰的節奏朗讀全詩，引導學生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術效果。
第三、努力創設情境?！熬Y文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創作情感與學生的學習情感，使他們碰撞、交觸，從而引導學生感悟“美”的深蘊呢？創設情境。如《林黛玉進賈府》一文中，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路?！摈煊竦倪@種微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經歷相距太遠。那么制作該課課件時就要注意引導學生進入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現力的唱詞，很快誘導學生進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同命運、共呼吸，從而感悟人物的性格美。
因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。
運用比較手法，讓學生鑒賞美。
生活中的矛盾對立是一種普遍存在。比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法，通過比較，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質屬性，而且能夠揭示事物間的關系和異同。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的?！睂τ谖膶W作品來說，運用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時，若能把握并突出這一點，就能使學生更好地發現美并受到陶冶。
比較的內容非常廣泛,文章的立意、標題、結構、情節發展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風格、詞語運用、修辭手法等都在可比之列。
可以縱比。如魯迅的《祝?！?，文中對祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來，通過比較，讓學生清晰地看到這些變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現出的悲劇美。
也可以橫比。如《群英會蔣干中計》課件中，可以設計一個表格，將周瑜與蔣干在群英會上的語言、動作、神情加以比較，通過比較得出結論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對照中品鑒人物的形象美。
留下想象余地,讓學生創造美。
葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要?！痹趯徝澜逃校覀儜摮浞峙囵B學生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學生根據已提供的有關信息，喚起和調動自己記憶中的有關表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫面，把作者沒有直接說出的意思補充完整，這樣才能領會其中蘊涵的言外之意、弦外之音。
方法上，我們主要采用如下幾種形式。
其一，利用優美的音樂，引發學生的想象。
音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現實生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術。在課件制作中能恰到好處的利用優美的音樂，往往能找到開啟學生想象之門的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時，在學生初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，發揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構建起了對封建禮教進行斗爭的聯盟。
其二，借助圖文互換，激發美的創造。
教材中的許多文章，描寫形象生動，美感強烈。在制作這類課件時，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當留有間隙，讓學生根據文字描述畫面或根據畫面進行文字表述。在此過程中，學生會反復思考，展開想象的翅膀，在腦中構筑或抓取美感較強、最具有代表性的景物，然后權衡比較，得出最佳答案。這個過程就是創造美的過程?！讹L景談》、《雨中登泰山》類散文和《雨霖霖》類詩詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。
總之，在語文課件制作中實施美育，有利于培養和塑造學生健全的人格，提高他們的審美創造力，培養他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇六
我認為多媒體課件是物理教學過程中一個很必要的輔助教學的工具。因為，物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的，人們無論是學習和研究物理學的基本概念，基本規律，還是將物理知識應用于日常生活，工農業生產實際，都離不開這一重要的科學研究方法。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識比較抽象，比如分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電場、磁場、聲波、光等知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到。例如牛頓第一定律等物理規律，其描述的結果大多產生于用實驗根本無法驗證的理想情況。在這種情況下，我們只能在理論條件下加以研究與講解，但相對枯燥的理論卻很難讓學生理解與掌握。因此，將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優勢互補，這就能夠很好的解決這一重大問題。
隨著計算機的普及，它強大的互動特性、互聯網的共享特性成為教師教學良好的輔助工具。熟練掌握計算機技術，并將其應用于我們的教育事業，必將提高教育教學的效率與效果。
多媒體課件在物理教學中的運用是物理教學方式方法必然的發展趨勢，它的存在具有很強的實際應用意義。為了不斷的完善和提高自己的教師教育技能，我們就要在現階段不斷訓練自己制作課件和運用課件的能力。這不僅是對教學成果的負責，也是緊跟時代的教學方法的提升。
在制作課件的過程中遇到了很多困難，經過查閱大量的內容和對課件改進，我有幸獲得了第二名的好成績。也讓我對課件的制作方法及流程產生了更多的體會。
多媒體課件是實際教學的輔助工具，所以在制作過程中應緊密的結合選課內容。所以制作課件的首要步驟就是完成選題，課件作為輔助教學工具，我們必須針對不同的教學內容和教學目標，精心篩選和運用適合的教學手段，如果采用傳統的教學手段如板書、直觀教具的演示或類比等直接或間接方法能夠達到良好教學效果的，就沒必要花大量的精力去設計課件。所以在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容，對于那些課堂上較易講解的內容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。
之后我們可以依據篩選的內容，進行教學設計，課件效果的好壞、課件是否符合教學需求，關鍵在于教學設計。設計者應根據教學目標和學習對象的特點，合理地選擇和組織教學媒體和教學方法，依照教學目標，分析教學中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。
生營造生動的學習環境，促進學生對于知識的吸收。
當然我們還必須注意課件素材的處理與應用，文字內容要簡潔、突出重點，要采用合適的字體、字號與字型。文字和背景的顏色搭配要合理。聲音的應用要靈活，聲音不易過大，在重點處可適當的應用舒緩的音樂來突出所講內容。對于圖片及視頻的應用應注意，圖的內容便于觀察，圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。如此制作出的課件才能真正的達到輔助教學的目的，才可稱之為一個好的課件。
同時，在比賽的過程中也讓我熟悉了powerpoint的應用，這種講課形式也更利于聽課者接受。
在這個信息技術高速發展的時代，我們作為教師，也必須不斷地接觸新的授課模式與講課方法，緊跟時代的步伐，做一名與時俱進的合格教師。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇七
一、多媒體課件制作室為教育技術人員和教學人員制作電子教材所用，其他人員未經允許謝絕入內。
二、本室設施為國家財產，上機人員必須予以愛護。設備的使用須嚴格執行操作規程，對于出現的設備故障，上機人員有責任及時向本室管理人員匯報。
三、室內設施擺放位置不得隨意變動，設備物品不得隨意拿走，不得利用本室設備進行課件制作以外的其他活動。
四、教學人員承擔的科研項目所用多媒體素材需要在本室制作的，須事先通報本室管理人員，以便得到最大程度的技術上的支持。
五、制作室為高價值設備配置的工作場所，為保證設備完好和本室人員健康，上機人員有責任自覺維護室內衛生，嚴禁吸煙和隨地吐痰，不得穿污染過的工作白大衣入內。
六、為保護本室計算機系統安全，上機人員所攜帶可執行程序必須先經過管理人員的病毒檢測和清除后方可上機使用；不經管理人員許可，不得隨意改變微機系統設置。
七、上機人員所制作的課件必須按照管理人員所指定的路徑存放。
八、必須嚴格遵守國家的有關計算機安全的法律、法規。
九、上機人員必須遵守學院制定的作息制度。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇八
通過本次培訓老師對課件制作產生了濃厚的興趣，尤其是制作技巧有了質的提高。老師們在課件制作方面不在是零了，老師們敢于自己能手制作一些簡單的課件。分組教學的模式和任務驅動的教學方法得到教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養合作意識。學員們到放學時間仍然堅持學習，尤其是一部分沒在名額內的教師，雖然沒報上名，但全程參與了培訓，學習積極性高，對課件制作相當重視，精神可嘉。相信在不久的將來，我鎮教師的電腦課件制作水平能更上一個新臺階。
五、存在不足：
1、在教學中，存在衛生、紀律難管理的現象，需要與相關學校加強配合，共同管理。
2、11日一天停電，課程安排在前一天時間完成，時間緊任務重，效果不理想。
3、老師在制作課件的目的上不明確，制作的課件沒有解決課中的重點和難點。教師制作的課件有的浮于形式。
4、powerpoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學會了基本操作技能，但不能靈活運用到課件制作中。
5、我們的教師計算機操作技能存在差異，有的操作能力很強，有的很弱，為了顧及到整體水平，我們不得慢慢的講解，使操作水平高的教師沒有得到充分發揮其優勢。
——工作總結：
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇九
在新一輪的學校發展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學方法手段能適應教育現代化和實施素質教育的要求，按照教體局統一部署，根據教師教育教學的實際需要，我鎮舉辦的電腦課件培訓圓滿結束。
二、培訓過程。
電腦課件制作培訓，主講教師由劉熙清、鄒光耀兩教師擔任。培訓從7月7日到7月11日共五天。參加培訓的老師本著提高自身綜合素質的目的，積極參加這次學校組織的培訓，以自己的行動去實踐新課程理念下學習型教師的倡導。
為了讓教師們盡早掌握課件制作的基本技能，培訓班結合學員計算機水平，恰當分組，并由有一定電腦操作水平的青年教師擔任組長堅持日常輔導，共同提高。
三、課件展示。
培訓結束后計劃舉行教師課件比賽，現在教師正積極著手準備，到時將評出一、二、三等獎。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十
總之，以現代信息技術為核心的開放教育為我們創造了全新的教學環境，改變了我們的學習生活方式和工作方式，從根本上改變了我們師生原有的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習理念和新的學習方法。開放教育的學習者必須充分了解自己的學習環境，選擇自己的學習方法，掌握學習技巧和策略，最終學會學習。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十一
［］在科學信息技術飛速發展的今天，多媒體設備以及網絡信息技術被廣泛地運用于各個領域。在我國高校聲樂教學領域，多媒體教學技術也有著廣闊的應用天地。近年來，多媒體教學系統得到了發展，如果將這一技術有效運用到聲樂教學中，那么聲樂教學就可以實現創新性的發展。本文根據實際情況，對多媒體教學系統輔助聲樂教學的設計及實踐進行分析。
［］多媒體教學系統；聲樂教學；設計；實踐。
在目前的信息科學技術領域中，多媒體技術算得上是發展最迅速的一種技術。在多媒體技術越來越先進的情況下，人們完全可以實現全球范圍內的資源共享，學生在學習過程中收集到的資源越來越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂教學也迎來了新的挑戰，因此，怎樣將多媒體網絡技術有效運用到教學中成為高校聲樂教學的重點之一。
1.1高校聲樂教學。
高校的聲樂教學是高校音樂教育中非常重要的一部分內容。聲樂教學能夠對學生唱歌時的發聲、演唱時的技巧以及學生在音樂方面的審美進行指導，不僅如此，聲樂教學還能讓學生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達能力、藝術修養和創造力都能夠實現很大程度的提高。學生通過有效的聲樂訓練可以使自己的聲音得到更好的塑造。
多媒體技術是目前應用廣泛的一種高科技技術。其通過計算機將文字、圖片和視頻等信息進行綜合性處理，在相互聯系之后形成一個統一的整體。正確運用多媒體技術，教師能夠將復雜的問題通過多媒體技術變得簡潔明了，也可以把枯燥無味、簡單無聊的內容變得豐富多彩；一些靜態的、很難引起學生注意的內容，通過多媒體教學系統的展示可以變得生動、形象；一些抽象、難懂的內容通過多媒體教學設備可以表現的非常具體、直觀。將多媒體教學系統運用到高校聲樂教學中，可以改變原有學生單純接受聲樂訓練的情況，把多媒體教學系統有效地運用到高校的聲樂教學后，學生的學習就不再僅僅是通過演唱來進行，還可以是視覺上的刺激、聽覺上的享受。在多媒體教學下，學生的學習效果一定會更好。
2.1以豐富的聲樂資料對學生進行指導。
教師在進行聲樂教學的過程中，一定要把多媒體教學系統的作用有效發揮出來，用豐富的聲樂資料對學生進行指導。在多媒體技術的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂教學有一定關聯的教學資料，教師把這些資料進行一個有效的整理后就可以將其運用到課堂教學中，學生在直觀的教學資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節課的內容需要向學生介紹某些樂器，而學生之前對這些樂器根本沒有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進行細致、繪聲繪色的講解，學生也無法真正感受到這些樂器對聲樂表演具有怎樣的幫助和作用。此時，教師如果能夠通過多媒體教學設備將生動、豐富的樂器圖片，以及該樂器演奏的資料為學生進行展示，那么學生就能對樂器有一個更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學的內容，且學生在聲樂學科上的學習積極性也能被有效激發出來，聲樂教學的質量也可以得到提高。
2.2營造良好的學習情境。
高校聲樂教師在進行教學的過程中，一定要為學生營造一個良好的學習情境，在教學時只有將學習情境良好的營造出來，聲樂教學才能達到更好的效果。教師營造學習情境的過程中一定要注重創新，要摒棄以往教師教授、學生只負責聽的教學模式，把學生的積極性真正調動起來，讓學生參與到演唱以及演奏的實際活動中，真正參與到聲樂教學和聲樂活動中。教師還可以對學生賞析音樂的過程進行一定的引導，讓學生從音樂表達的主題、情感以及作品所具有的風格進行分析，這樣學生不僅能夠在聲樂方面得到訓練，其音樂鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設計一個相對真實的演唱情境，供學生進行演唱訓練，在這樣一個相對正式的演唱環境中，讓學生體會聲樂演唱技巧的重要性。
3.1課程開始之前的運用。
在聲樂課堂教學開始之前，教師可以運用多媒體技術，輔助學生進行課前預習。在課程開始之前，教師可以制作一個有趣的ppt課件，在此過程中教師可以運用圖片和動畫將教學內容盡量變得豐富多彩，這對激發學生學習聲樂的積極性和興趣具有重要作用。在ppt中，教師還可以系統地展現聲帶肌肉發聲的原理，在這樣動態、直觀的發聲過程展示下，學生可以更加明白發聲的整個過程，從而掌握更加健康、正確的發聲方法。除了ppt這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂教學有關的、學生喜愛的聲樂學習視頻，以提高課堂教學的質量。
3.2課程進行中的運用。
在正式的聲樂課堂教學過程中，高校將多媒體技術良好運用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學時運用多媒體教學設備所具有的錄音功能，可把學生的聲樂練習記錄下來，借助多媒體教學設備中的某些軟件，可播放學生的練習情景，幫助學生認識自身的不足。除此之外，錄像技術在聲樂教學中也具有廣闊的應用前景，因為許多學生在課堂訓練時表現很優秀，一旦進行正式的作品演出就會緊張、無法發揮正常水平的情況，此時，多媒體錄像技術就能起到關鍵的作用。教師在教學過程中運用錄像技術可將正式演出的場景進行錄制，并直接運用到課堂教學中，指出學生在正式演唱中的不足，進行針對性的練習。錄像技術還可以將學生的演唱錄制下來，讓學生自己去觀看，使學生發現自己在演唱中的問題并及時進行改正。將錄像技術運用到聲樂教學中，還能增加學生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。
3.3課程結束后的運用。
許多教師認為課程結束后就算完成了教學任務，其實不然。在高校的聲樂教學結束后，多媒體教學系統對聲樂教學依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設備，仍然在聲樂教學的過程中極其重要。學生可以運用多媒體錄音、錄像設備，將課堂教學中教師所講述的重點內容錄制下來，在自己練習的過程中如果對某一方面的內容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進行復習。學生還可以運用多媒體教學系統中運動肌理監測模型，檢測其自學過程中的發音是否準確。因此，多媒體教學系統在高校聲樂課堂教學結束之后仍然具有非常重要的輔助作用。
在高校的聲樂教學中，如果能夠將多媒體教學系統有效的運用到其中，那么教學效果和教學質量都會得到符合時代發展的進步。因此，高校教師在未來的聲樂教育過程中，要摒棄過去陳舊的聲樂教育思想，把多媒體教學系統巧妙地運用到高校的聲樂教學中，只有這樣，高校聲樂教學才能獲得發展，才能培養出更多的音樂人才。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十二
摘要：隨著科學技術的發展，多媒體技術已被廣泛使用，在學校教學中，多媒體課件的使用也日益加大。然而，讓人擔憂的是，目前在教學中使用的多媒體課件普遍存在畫面過于單調，文字堆積過多，動畫效果不佳的問題。因此，制作出優良的多媒體課件已成為教師的迫切需要。本文就如何設計和制作出優良的多媒體課件進行詳細闡述，旨在提升教師的課件制作水平，讓優良的多媒體課件更好地為課堂教學服務。
隨著科學技術的快速發展，計算機已廣泛深入到各行各業中。而多媒體技術更是普遍應用于社會各個領域。其中在學校教學領域中就有教學多媒體課件的應用。多媒體課件是利用計算機對文本、圖像、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理，建立邏輯關系和人機交互作用的技術，針對具體學科的學習內容而開發設計的軟件。
就生物學而言，采用多媒體課件與“講述+板書”結合的方式，使得生物學教學打破了由于時間空間和條件的限制，而不能進行實地觀察和實驗的限制模擬實驗型課件借助計算機的仿真技術，提供可更改參數的指標項，使學生能隨時模擬對象的狀態和特征。同時，在課堂上應用多媒體課件，能夠將生物教學中抽象的概念和動態的生命過程變的生動形象，具體和直觀，進而將學生的興趣激發，使其自愿的將全部精力投入到課堂中，培養學生的積極性和主動性，從一個被動學習者轉變成學習的主人，從而將課堂的氣氛帶動起來。在良好的，活躍的課堂氣氛下，教師運用多媒體課件，適當的將與教材內容相關的生物最新知識加以講述，使教學內容更加豐富，教學的知識性和容量明顯增加，開拓學生的視野，培養其科學素養。
目前，多媒體課件的制作有三種方法：一是利用高級程序設計語言，如vb、vc等，這些程序語言功能強大，但是需要學習系統的計算機語言，這主要適合于計算機專業人員，對大多數教師來說，有一定的難道，不適合于在日常的教學中使用。另一種是學科專用的多媒體著作軟件，通常只適用于制作某一學科的多媒體課件，如“幾何畫板”“作曲”等。還有一種是利用通用的多媒體著作工具，如director、powerpiont、authorware等。它們具有可視化、交互性的操作環境，易于易用，開發效率高等特點，方便非計算機專業的教學人員制作多媒體課件。本文就目前制作多媒體課件最常用的office系列軟件powerpiont為操作界面，詳細介紹如何設計和制作優良的課件。powerpiont是一個基于windows平臺的演示文稿制作系統，是美國微軟公司開發的office系統中的一個基本組件。能為用戶提供一種不用編寫程序就能制作處集聲音、影片、圖形、文字于一體的演示文稿系統。作為一種強有力的表達觀點，演示成果以及表達信息的軟件，他的作品不僅能夠在powerpiont系統中演示，而且也能夠為interner系統所兼容，也就是說作品可以直接作為網站頁面展示給廣大的用戶，是教育教學中廣泛應用的一種軟件。其使用流程可用下圖表示：
在了解了powerpiont軟件的基礎上，制作者對將要制作的多媒體課件，從選擇什么樣的題材到多媒體課件需達到怎樣的效果進行系統全面的構思和規劃，構建出多媒體課件的整體框架，再逐步將框架具體化，實現制作思路的清晰化和制作過程的順暢化。多媒體課件的好壞，關鍵在于前期的設計。它的設計主要包括選擇課題、教學設計和系統設計三方面的內容。
2.1選擇課題。
本血吸蟲的生活史，就避免了直接用語言描述產生的問題，而且使得內容具體化、直觀化、形象化，加深了學生的印象，同時也解決教學過程中的重難點，切實優化教了與學的過程。
2.2教學設計。
多媒體課件的教學設計是應用系統方法分析教學對象和教學內容，確定教學目標，建立教學內容知識結構，選擇和設計恰當的策略和媒體，設計形成性練習和學習評價的過程。教學對象的分析，是為了明確學生對當前教學內容的了解情況以及學生學習新知識的能力。了解了學生的基礎上，將人體寄生蟲這一教學內容分解為蛔蟲、鉤蟲、日本血吸蟲、痢疾阿米巴四個知識單元，在知識單元內再分解為形態、生活史、對人體的危害、預防和治療五個知識點。在這五個知識點中，首先介紹寄生蟲的形態，認識每一種寄生蟲是什么；然后學習它的生活史，在掌握了寄生蟲由生到死的過程的基礎上，了解它是如何生活的，進而明白了它對人體的危害。既然它對人體產生了危害那么人必須進行治療預防。據此，可以看出各知識點是按事件的發展過程而聯系起來。由這五個知識點構成了每一種寄生蟲，再由蛔蟲、鉤蟲、日本血吸蟲、痢疾阿米巴四個知識單元構成了整個人體常見寄生蟲的總的教學內容。對教學內容中的五個知識點，按照教學結果分類法，將形態和生活史歸類于知識目標，將對人體的危害歸類到情感目標，而將治療和預防定位到能力目標上。根據不同的教學目標，在五個知識點中，采用圖片+文字多媒體技術來展現。在蛔蟲的預防中采用大量優美實用的圖片來突出蛔蟲病預防的重要性和可實施性，在介紹跳蚤的足部時采用漫畫版的圖片，使用夸張的手法闡述跳蚤足部的發達，在痢疾阿米巴中應用視頻的媒體方式展現痢疾阿米巴的運動形式，在賈第蟲和十二指腸鉤蟲使用圖片+文字強調它們的形態，還著重將日本血吸蟲的生活史運用圖片+文字+動畫的動態效果加以展示，施以不同的教學事件，從而構成了不同的教學過程結構。最后通過評價設計，形成完整的教學設計方案。
2.3系統設計。
系統設計是整個多媒體課件設計中最核心的部分。它涵蓋了結構、內容、圖片和多媒體動畫的設計。
2.3.1結構設計。
office2003的powerpiont軟件默認的頁面布局就只有簡單的兩頁：標題頁和內容頁。到了office2007版，布局的類型就顯得復雜，從功能上分為五種：首頁、概述頁、章節頁、內容頁和結束頁。
首頁的主要功能是顯示題目，讓學生明白要講什么；概述頁是希望學生在學習新知識前對知識進行全局性了解；篇幅較長的ppt中間要加一些過渡的章節頁，引導學生聽下一部分的內容；內容頁就是要表達的本節課的知識，最后，結束頁是用來致謝你的學生的。設計多媒體課件時，首先將結構布局固定下來，再依據每一部分，進行頁面設計。
首頁是多媒體給學生的第一印象，因此，它的設計是至關重要的，首頁一般包括的是標題。好的標題能夠迅速吸引學生的注意力，抓住其眼球，激發他們的好奇心。標題一般包括主標題和副標題。主標題的作用更多的在于表達震撼力，讓學生有耳目一新的感覺。在制作蛔蟲多媒體課件時，筆者用的主標題是：“蠢蟲欲動”。學生看到標題后會產生“蠢蟲”是什么和它將怎樣“欲動”的疑問，為了解決疑問，學生將注意力高度集中，接著用動畫的形式，恰當、準確的表達主標題，引起了其內心的共鳴，從而傳遞出一種震撼力，加深了學生對本節課的內容。
在主標題“蠢蟲欲動”，表達了震撼力之后，清晰明白的，一目了然的副標題“蛔蟲”就需要點題。也就是說，副標題是主標題的呼應、補充和平衡。概述頁，筆者經常用目錄來編寫概述頁，該種方法簡單又能達到概述頁所要表達的效果，也為大多數制作者所采用。
章節頁一般是在篇幅較長的多媒體課件中使用，這種頁面的標題要用最簡練的話概述內容，提示聽眾進入下一部分。在“蠢蟲欲動”多媒體課件中，筆者采用了圖4作為章節頁。
在篇幅較少的課件中，一般不采用。章節頁翻過去，就是內容頁，內容也要簡單，簡單包含兩層意思：一是句式簡單，字數少，控制內容頁字數在100~120，簡單的另一層含義是指觀點不產生歧義能夠表達清楚，是學生容易理解。
內容頁設計好之后，結束頁一定要表達一顆感恩的心。該多媒體課件畢業論文的一部分，而且是在老師的大力幫助下完成的，所用以表達了感謝師恩的心。
２.３.２內容設計。
變基因就是句子。句子中不僅要陳述事實，而且要表達觀點。在句子中，要有形容詞或副詞來表明態度。從短語到簡單完整句，表達效果存在明顯差異，舉例證明：“植物”，學生會無動于衷，表達不出有用的信息；“植物的重要性”，這是詞組，學生也不清楚植物的重要性；使用簡單完整句，“植物很重要”，向學生傳遞了有用的知識；更換副詞，植物非常重要，加強了觀點的表達；更進一步，“植物對改善環境很重要”，整個信息表述就十分清楚了。
多媒體課件的表達離不開線索和語句，而優美的文字更能增加表達的藝術性和創新性。powerpiont軟件中，字體的種類很多，不同的字體會表達不同的效果。根據不同的要求，選用不同的字體，但要把握三點原則：第一，筆畫要粗細一致；第二：開口的大小要合適；按照視覺規律，字的開口越大，越易辨認。第三：筆劃清晰。arial和calibri字體都滿足這些條件?；谶@些原則，制作者常單獨使用一種字體，在某種程度上，會造成多媒體課件太過刻板。因此，在實際制作過程中，在不違反大前提的條件下，使用字體的混合搭配，達到單一字體不能實現的表達效果。最簡單的方法是把黑體和一般字體進行組合，個別地方可用手寫體和打印體。但要注意，在同一頁里，內容的主體結構要使用一種字體，，以保持一致性。換句話說，在同一頁，標題和內容，字體的使用最多不超過3種字體。當然，字體的大小和顏色的選取也應引起制作者的注意。字號的選擇，在標題中應用40號以上的超大字，在正文中采用36號或32號中等字，以避免內容太過擁擠，也需注意行距，行距宜選擇1.5倍。在整個多媒體課件中，同樣的內容要使用相同大小的字號，以保證知識的連貫性，讓學生更容易把信息歸類，幫助學生理解并接受信息。為了方便學生接受信息，制作多媒體課件時，避免使用與背景色相近的顏色也不要出現成片的大紅大綠。制作者避開這兩點后，可依據個人喜好，結合背景顏色和要表現的效果，對字體進行配色。在這個基本原則下制作者還要注意顏色的多種意義。比如紅色可以代表喜慶，也可以代表警告。
2.3.3圖片設計。
7也能點題和使多媒體課件更加美觀。圖7的選用，讓圖片把內容的意思有效地、更加直接地表達出來，同時圖7也充滿了意境，起到美化多媒體課件的作用。提高了學生的興趣，是建立良好的師生關系的一種途徑。而圖8和圖7表現的信息是相同的，一個草莓和人的半邊臉，也能表達“嚴防病從口入”的意思和將虛的感覺現實化，但筆者并未采用圖8，究其原因，在于圖8缺乏一種意境，不能增加多媒體課件的美感。
然而，圖片不是萬能的，很多信息也是無法用圖片表達清楚的，因此多媒體課件不能全部圖片化，導致影響多媒體課件的效果。為了達到更好的效果，圖片在具體頁面中的放置也是需要注意的。在保證文字等其他信息足夠清楚的前提下，圖片的尺寸要盡可能大；需要強調圖片細節的，要將局部放大；圖片多余的部分，要進行裁剪；僅需用去掉背景的圖片，要進行摳圖;主要內容的圖片放在頁面中間；次要內容的放在角上；圖文混排時，可以采用文字和圖片分開，也可以將文字放在圖片相對單一的部分，切忌把文字放在紛繁復雜的圖片里。
2.3.4動畫設計。
多媒體動畫包括音頻、視頻、flash動畫，在多媒體課件中，適當地引入多媒體動畫，可增加多媒體課件內容的豐富性和內容表達的生動性[2].另外，powerpiont中也提供了動畫，共有四類，進入、強調、退出、路徑。這四種功能可以分成兩部分，一部分用來強調，另外三類是動畫效果。
多媒體課件中使用動畫效果，不是簡單地讓文字和圖片動起來，而是利用動畫講“故事”，這是多媒體課件制作的精髓。例如圖9，在設計動畫時，首先要明確，要說明什么。在實施動畫時，要把動作和真實情況結合，選擇合適的動畫類型；其次選擇如何排列。powerpiont有很多靈活的時間組合，方式主要有點擊鼠標時顯現，與前一動畫一起出現，在前一動畫完成后出現。將其組合，還可以添加時間間隔。例如圖9，在這一頁中，要說明“蟲體逆血流而行”。在實施動畫時，血液在人體中真正是如何流動的，然后運用ppt提供的動畫類型，恰當合理的將這一過程呈現。在紅細胞流動時，前面的較后面的先動起來，涉及到了排序。這就需要后面的動畫要在前面的動畫結束后開始，因此，設計的時間組合是前面的紅細胞動態效果結束的時間點，恰好成為后面紅細胞動態效果的起始時間，并選擇與前一動畫一起出現。這樣的靈活組合，實現了不同的.“故事”效果的展現。除了講“故事”的動畫外，還有翻頁的動畫，選擇翻頁動畫時，把握住每章的第一頁向相同的方向動的原則，但動畫設計的不宜太慢，以免影響節奏感。圖9設計步驟如下：
具體說明課件中的特殊點，處理步驟依據以上的設計理念，筆者制作出三種不同風格的多媒體課件。在蛔蟲的多媒體課件中，使用了許多質量較高的圖片，配以簡單的文字說明，展現出內容的形象生動性的風格。在日本血吸蟲多媒體課件中，使用簡單的文字，質量較高的圖片和大量的自定義動畫，以動態的形式如實反映了日本血吸蟲的生活過程，栩栩如生，讓人產生耳目一新的感覺。在寄生蟲課件中（十二指腸鉤蟲、痢疾阿米巴、賈第蟲、跳蚤），采用目前教師制作課件時常用的方法—翻頁法，將教學內容直接以文字的形式展現，必要的時候添加上圖片，實現教學內容的科學性，形式上的中規中矩的風格。
3.1課件—蛔蟲。
3.2課件—日本血吸蟲。
3.3課件—寄生蟲課件（十二指腸鉤蟲、痢疾阿米巴、賈第蟲、跳蚤）。
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本論文是在指導老師張敏副教授的悉心指導下完成的。張老師嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，溫文爾雅、平易近人的人格魅力對我影響深遠。本論文從選題到完成，每一步都是在張老師的指導下完成的，傾注她大量的心血。張老師多次幫助修改，并為我指點迷津，幫助我拓展制作思路，精心點撥、熱忱鼓勵。張老師一絲不茍的作風，嚴謹細致的態度，求真務實的精神，不僅使我掌握了基本的制作方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。在此，謹向張老師表示我最崇高的敬意和衷心的感謝！
本論文的順利完成，也離不開我的各位同學的關心和幫助。由于本論文的一部分是作品，其中大量的圖片需要處理，因筆者圖片處理技術有限，故得到了天水師范學院數統學院潘志健、生化學院薄彩霞、黃石師范學院馬健強以及我高中同學李玉軍的大力幫助，謹向他們表示深切的謝意！
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十三
近年來，多媒體在人體解剖學中的應用一直是人們關注的熱點問題。由于人體解剖學的教學內容較為抽象，并且涉獵內容廣泛，多媒體視頻播放可以使此類教學內容生動化，可以為學生帶來不同的教學體驗。
人體解剖學是一種研究正常人體狀態及構造的學科。隨著社會科技的進步，人們根據解剖對象的不同，將人體解剖學分為局部解剖學和藝術解剖學。多媒體課件的制作主要以計算機為主體，以教師授課內容為依據，通過文字、音頻、圖像將所學內容生動形象地展示出來。大量數據和經驗表明，多媒體課件在人體解剖學中的應用具有非常重要的效果和十分顯著的作用。本文就多媒體在人體解剖學中的應用展開探究。
1.思路清晰，重點突出。
人體解剖學課程內容較為繁瑣并且十分復雜，初學者在對課程內容進行歸納時，會感到十分吃力。即使歸納完成后，也很難找到重點。多數多媒體課件對課本教學內容歸納得非常詳細并且重點突出。多媒體課件會根據教學內容，拓展教學范圍，使學生的學習視野更加廣泛。比如，《正常人體解剖學》第一章，此章節有很多需要學生記憶的專業術語，通過多媒體課件教學，可以將專業術語以圖片的形勢展現出來，強化學生的學習效果。
2.簡化教學過程中難以解決的問題。
人體解剖學隸屬形態學。在學習過程中，要求學生對人體結構充分掌握，并且要極具想象力，這樣才能在學習的過程中快速建立三維空間。比如，在學習神經系統這一章節時，對于腦干內核團的學習，學生可能在分析相同結構的冠狀切面和矢狀切面圖時會比較困難。通過多媒體課件的播放，可以就其三維立體圖展開講解，使學生對腦干內核團有直觀了解。條理的學習思路，可以幫助學生提升學習效果。
3.教學情境提升學生的學習興趣。
原先的灌輸式教學，會降低學生的學習積極性。多媒體課件的播放，可以通過圖片、音頻、文字等信息，將教學內容形象化。比如，在學習解剖學中內臟的這部分內容時，由于人體內臟種類多，并且其結構復雜，需要學生熟悉的掌握各個器官的位置、功能及狀態。多媒體課件的展示可以激發學生的學習興趣，明確所學內容。視頻播放可以將多種不同類型的患者內臟病變進行展示，學生可以結合自身觀點對其進行分析。營造濃烈的學習氛圍，可以強化學生學習主動性。
4.為教師的選題提供理論基礎。
經驗豐富的教師在教學過程中對于重難點的掌握，通常情況下是非常精準的。通過多媒體課件可以使他們的教學經驗與現代化的教學方式充分融合，進而提升教學質量和學生學習效果。多媒體課件的選擇，要通過多名專業教師共同完成。由于人體解剖學是非常精準的一門學科，因此，課件提供的理論基礎也要十分精細。教師應加大對多媒體課件篩選和改進的力度，使其教學過程及質量得到充分的提升。
1.網絡課程的內涵。
網絡課程在多媒體教育中的應用，主要是通過圖像信息處理，將互聯網資源以動畫的形式展現出來。網絡課件制作完成后，教師授課時對人體解剖縮略圖進行放大或縮小的操作，縮略圖不會發生形變。網絡課程具有極大的開放性，學生無論是課前還是課后都可以在互聯網上對教師講述的內容進行預習或鞏固。互聯網上信息資源較多并且更換及時，學生可以通過網絡課程拓展自身學習視野，培養自主學習能力?，F代化教學離不開網絡，由此可見，網絡課程的重要性。
2.網絡課程的設計原則。
網絡課程的融入主要包括三種原則。一是對人體解剖學的教學內容進行細致的分析，在教學課程設計過程中考慮情境教學的設立，高效教學情境的設立，可以強化學生的學習效果。二是對信息資源的`利用要盡可能的呈最大化趨勢。網絡信息資源非常廣泛，教師應將其充分利用起來。三是人體解剖學網絡結構設計應始終保持以學生為核心的理念，強化學生自主學習的意識和團隊合作精神。
3.網絡課程的實施步驟。
在進行人體解剖學之前，教師應幫助學生做好充足的課前預習。網絡課件存在廣泛的拓展空間，教師在制作課件前，應對課程資料進行廣泛的收集。通過大量數據瀏覽，使課件的內容更加完善。在網絡課程結束后，教師應給學生布置科學的網絡課程作業，使學生的學習效果得到及時的鞏固。大量的數據可以為解剖學提供強有力的支撐。網絡課程的實施應在傳統教學模式上開展，這樣可以幫助學生盡快熟悉網絡課程教學。
本文主要簡述了關于人體解剖學在多媒體課件制作中的實質作用。首先，說明了多媒體課件在人體解剖教學中的應用。通過對多媒體教學方式及特點的闡述，說明了多媒體教學與解剖學融合的必要性。其次，說明了網絡教學與多媒體教學的融合在人體解剖學中的應用。通過互聯網海量資料的收集，展示了現代化教學的先進性。由于個人經歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十四
在信息化普及的今天，多媒體成為教學中不可缺少的設備，用多媒體做課件已經成為每個老師必須掌握的教學技術。多媒體的課件并不是只在文化課中應用，在體育課中也一樣可以利用到多媒體課件的。但是課件的制作過程，并不是每個老師都能很好的掌握的，因為課件的制作和計算機的軟件技術、多媒體的設備以及應用的熟練程度都有關系的。下面，讓我們看看高校體育教學中多媒體課件的制作。
利用多媒體視頻來教學體育，是現代化多媒體教學的進步，在高校的體育教學中，有很多的高難度的動作不易掌握的，對于初學者來說，在課堂上學習的可能會忘記，或者還需要糾正的，我們把它放在多媒體上，讓學生直觀地看清、看懂、看透這個動作的特點與規律等，而且多媒體視頻可以反復播放，這樣，對學生的動作的加強和鞏固是很好的教學的手段。
在現代的教學經驗中，把現代信息技術和課程的結構、課程的內容以及教學的方式等融為一體，使課程的教學和多媒體的手段有機的結合在一體，這樣在提高教學效率，完成課程目標的過程中，發揮著很好的作用。把信息技術和傳統的教學手段相融合，是現代教學發展的趨勢。
實拍圖像主要來自于課堂上的教學實拍，在學生上課的時候，可以用手機或者相機實拍學生的上課的過程，這樣可以及時的把學生的上課的效果反饋給學生，例如動作不標準、動作生疏、沒有專心上課等，這樣可以對學生對自身不足的改正起到有效的作用。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十五
計算機輔助教學工開發出高質量的多媒體課件，必須以教學理論、學習理論為指導，作好課件的教學設計。不同類型、不同使用目的課件，其教學設計過程中的具體方法和步驟會有所不同，但就其設計的結果來說都必須回答三方面問題：
（2）我們進行怎樣的教學才能達到預期目標？這是確定教學策略和選擇設計信息媒體問題。
（3）我們如何及時評定和強化學習效果？這是進行教學評價問題。因此，確定教學目標、選定策略和選擇設計信息媒體和制定學習評價標準是課件教學設計的基本問題。下面將就如何解決好這些基本問題進行較詳細的討論。
一、確定教學目標。
教學目標是對學生應到的學習成果或最終行這確描述，它為每個教學單元或每節課的教學活動規定方向，是形成學生學習動機的主要基礎，所應十分重視對教學目標的確定并要用準確的語言向學生闡明。首先課件的教學目標應該是具體的。所謂“具體”有兩方面的含義：
二是指必須明確課件與整個課程間的關系，這一點對課堂用cai的開發來說尤為重要。因為在課堂教學中使用課件是課堂教學設計過程中的一個五一節，課件相當于一種媒體在某一教學活動中起某種作用。在這種情下，課件的目標必須服務于課程教學的整體目標，課件的設計要融于課堂教學過程的整體設計。其次，課件的教學目標應是有層的。按照教育目標分類學，認知領域的教學目標分為知識、理解、應用、分析、綜合和評價等六個層次。目標層次與內容復雜程度相對應。
第三，課件的教學目標應是有鎮對性的。學生已有的知識基礎、能力水平、學習和生活的經驗乃至社會文化背景等，要在目標確定時認真加以研究和分析，以使課件具有促進有效學習的作用。
二、選定教學策略。
選定教學策略是根據具體教學目標、學生學習特點及選題內容的綜合考慮，選擇確定課件教學方法和教學模式。對于輔助課堂教學講授環節的課件，要在充分了解教師對整個課堂教學設想的基礎上進行課件教學策略的選擇。如果教師對整個教學采用啟發式，那么課件設計就應配合這種教學方法，如利用cai課件創設一種問題情景，以便于教師對學生進行啟發和引導，這時課件不給出結論性的內容，只給出啟發思維或思考的線索、場景等；如果教師采用講解法，為了要突出重點、化解難點或深化學生的思考與理解，或者提供感知教材以便建立學生的共同經驗等，就可以采用演示和模擬的教學模式，生動形象地對事物對象進行演示，展示其過程，揭示其規律，提供觀察的材料和思考的問題情景等等。在教學策略確定后，可以形成課件的總體結構模型。
三、選擇與設計。
選擇與設計表達教學內容的媒體根據選題過程的分析、教學目標制定的情況和教學策略選擇的結果，確定和知識點采用何種信息媒體來表達。在多媒體課件中，表達信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖象、活動影象、音頻等。一般應根據學科特點、內容分析和教學需要，按照教學目標和教學對象的特點來選擇媒體，合理地設計課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運用形式，恰當地表現各種教學信息，以促進教學目標的達成。實踐證明，教學內容的特點、教學目標的性質、學習者的學習特性是確定表達教學信息的媒體類型及其運用教學內容、教學目標、學生學習特性相協調，并能夠有機結合形成優化的教學結構時，多媒體課件的助學效果會更好。
四、制定評價標準。
要獲得對學生學習效果的及時評定和強化，必須根據教學目標制定目標到達程度的標準和評定的方法，學習者學習結束后，課件要用教學目標和評價標準來衡量是否完成學習任務，課件中使用遷適當的評價，既可強化學生對新知識的理解，又可促進學生有效達到學習目標。
五、形成文字本。
文字稿本是按照教學過程的先后順序來描述每一環節的教學設計結果的一種形式。一般情況下，文字稿本的編寫由學科專業教師來完成。完整的文字稿本一般包括三部分：稿本說明、知識結構流程圖和稿本卡片。1.稿本說明主要是對課件設計、制作和使用中的各種策略、事項進行說明。
1.完整的稿本說明要包括如下的內容：
（1）課件設計登記卡登記卡給出課件設計的基本概貌。
（2）課件開發目的說明主要指出課件對學生的學習具有怎樣的意義。
（3）學生學習特性說明主要指出學習者關于課件選題內容的原有認知結構和認知能力、以及學習者的認知階段、對本課程的關心程度等。
（4）教學目標及其分析說明教學目標一般應包括知識掌握、能力培養、品格形成等三方面的目標。
（5）教學策略說明主要指出為達成知識、能力、品格等三方面的教學目標，對教學內容、教學方法、學習過程、媒體信息使用等進行選取、設計、組織與安排的原則和思想。
2.課件知識結構圖。
知識結構主要指課件選題中各知識點之間的相互關系及其聯系的形式，通常用邏輯框圖描述，因此也被稱為知識結構圖。它是學科教師在具體制定教學目標過程中，對課件選題內容進行詳細分析的結果，展示了知識內容間的層次、順序及相互間的邏輯關系。
3.稿本卡片。
稿本是一種記錄和描述課件教學設計結果的形式，稿本卡片是稿本基本單元，一個稿本由一系列按教學過程先后順序綜合排序的稿本卡片組成。稿本中主要包含兩類信息：教學信息和對課件形式的有關要求與指示。教學信息一般包括學科知識、啟發引導、設問應答、教學構思或創意信息、媒體信息類型等，對課件形成的有關要求與指示包括關于圖形、動畫、聲音、文本的呈現方式順序方面的要求，人機交互、使用操作方面的要求等。文字稿本編寫完成后，課件教學設計階段的工作就完成了，后續工作一般由課件制作的專業人員來完成。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十六
人類的步伐已經跨入21世紀，計算機信息技術的發展為教育提供了更多的手段。以計算機為基礎的多媒體教學，已經在我國各地蓬勃開展，計算機輔助教學系統在教育教學中的應用日趨廣泛。多媒體教學課件以其具有豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性和充足的信息量等優勢在學校計算機輔助教學系統中發揮著十分重要的作用。多媒體課件的制作與使用過程中出現了一些值得注意的問題，下面就來談談多媒體課件制作中應注意的幾個問題。
1避免腳本設計隨意化
在設計腳本的過程中，常常出現的問題是設計腳本（也可說是底稿）太簡單，有的根本沒有設計，以致在具體的制作過程中想到哪里做到哪里，沒有依據，目的性不強，往往導致開始的想法和最后的成形相差甚遠，制作出的課件顯得雜亂，無系統性。在多媒體課件設計和制作中，腳本的編寫是非常關鍵的。通過編寫腳本可以把課件設計的思路具體化、直觀化、系統化，可以使自己在制作課件時做到心中有數，少走彎路，也方便以后對課件進行修改和整理。同時還要注意界面的設計，一個課件即使構思多么精巧，內容設計多么好，素材多么豐富，如果界面設計不佳，課件的使用效果也將大受影響。因此，課件制作設計非常重要，必須注意吸收美工、音樂等編程人員一起討論，依靠集體的力量創作，共同完成課件的制作。
2避免課件內容空泛化
要制作一個好的課件，必須有大量的素材。素材豐富了，制作起來才能得心應手。收集素材要根據內容的需要來進行，途徑可多種多樣。如利用掃描儀來采集圖像，從各種多媒體素材光盤中取得，到互聯網中去下載。如果沒有合適的素材就需要自己去制作，主要包括圖像的處理、聲音的采集、動畫的制作、影像的截取等。制作素材往往要花費大量的時間和精力，所以平時多收集一些有價值的素材。制作時要盡量使用已有素材，沒有合適的素材再自己制作。同時，制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。其內容的選取則要以教材為藍本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要注意增加課件的含金量。
3避免制作形式極端化
運用多媒體課件輔助教學，就是要將文字、圖形、圖像、視頻、音頻等通過計算機有機地融為一體，使信息載體的表現更加形象、逼真和豐富。但在實際制作過程中，卻常常陷入兩個極端。一個極端是呆板單調，索然無味，即電子課本，將教學內容直接搬上計算機，僅僅采用文本和簡單的圖形，媒體運用單一，沒有體現出多媒體的特色，沒有發揮多媒體的優勢。另一個極端是沒有考慮媒體的特性，即什么時候用什么樣的媒體去表現內容效果會更好，而是隨意使用與教學內容毫不相干的素材。同時還認為媒體設計越復雜越好。這樣的“多媒體”不但達不到預期的教學效果，甚至事與愿違。要排除上述兩個極端，就必須做到3點：1）體會課件內容的意境，或古典高雅，或流行時髦；2）仔細琢磨各種媒體特性，選擇合適的圖形、動畫、視頻和音樂來表達課件主題，做到各種媒體相得益彰；3）要借助一定的藝術，但不能單純地為藝術而藝術，不能僅僅停留于做表面文章。只有充實的內容和完美的外在形式有機結合，才能真正達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境的目的。
4避免課件設計流水化
有些教師在使用多媒體課件時，或圖方便，或怕操作失誤，或其他原因，將課件設計成順序式結構，僅僅是將課本搬上了屏幕，上課時只要按一個鍵，課件便順序播放下去。這樣，比起傳統的教學，只不過是多了一個漂亮的背景，省去了用粉筆和黑板的麻煩。學生也只能按設計者預定的某種模式、思路、線索進行吸收，不可能有足夠的時間去思考問題。使用多媒體課件的初衷是提高課堂教學效率，增強人機互動，激發學生學習興趣。而流水化形式的課件將學生的思路引到電腦的既定程序上，反而是強化了教師的主動性，削弱了學生的主動性以及學生與教師的交流，對學生思維也起了削弱作用。解決這一問題的關鍵在于提高課件制作者的意識。不能為媒體而媒體，不能為了簡單省事，將課件形式設計為流水式，應該充分利用課件制作工具的優勢，將課件制成一個能發揮其功能的完整體系。
5避免人機交互死板化
課件制作中人機交互操作差主要表現在以下兩個方面。一方面是在課件制作的過程中，設計者沒有考慮到界面的統一和操作的簡便，而且隨意的放置按鈕，或者隨意的設置熱區（熱字）等進行交互。這樣導致了使用者即使是設計者本人也感到很不方便。另一方面是靈活性和交互性差。設計的課件跳轉少，出口更少，使用者在使用時，只能老老實實從頭看到尾，不能跳過不想使用的部分，更不能半路退出，給實際使用帶來很大不便。要改善課件的人機交互性，就必須充分利用各種多媒體制作工具提供的多種輸入輸出功能。通過設計問題、記錄反饋信息和提供合適的練習，調動學生的學習主動性和積極性，使學生完全進入到學習的過程中去。在制作過程中，可以將素材按內部的聯系劃分成不同層次、不同關系的知識單元，然后用制作工具將這些單元組成一個具有超文本結構的系統，從而為學生從一部分跳轉到另一部分提供方便，允許學生有選擇性地學習其中感興趣的部分，允許學生暫時掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內容，然后再返回來繼續閱讀，實現在傳統性課件中無法實現的各取所需。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十七
在20xx年11月獲批的中國學前教育研究會三個重大課題之一《職后幼兒教師培訓的標準、模式及課程研究》中課題組對湖北省省培1700名幼兒教師進行問卷調查，發放了問卷調查1700份，共回收有效調查問卷1577份；回收率為92.8%.從職后幼兒教師培訓的需求這一選項中可以看出：70%的教師希望能借助互聯網自我學習，43%的教師認同園本培訓，雖然也有39%的教師參加了國培及省培等專項培訓，但這個數字也足以讓我們的研究者反省目前培訓形式的欠缺。
由于幼兒園教師的工作是“一個蘿卜一個坑” 的實際情況，工學矛盾的問題十分嚴峻。使得更多的學前教育工作者思考如何有效地構建一個能夠滿足我國公辦及民辦幼教從業者的培訓模式，而不只局限于過去分散的、高成本的集中面授培訓模式。并探討智能手機移動學習的職后幼兒教師培訓模式的理論及實踐成為現實的課題。
移動學習跟手機終端是非常有關的，基于智能手機的移動學習是指學習者以智能手機作為學習工具，隨時、隨地利用智能手機的優勢進行課外學習或輔助課程學習的一種微型的泛在學習方式；能夠將一點一滴的“碎片化”時間利用起來，極大地提高學習者的學習效率，使學習者能夠在學習中更好地適應社會與自我發展，體現了其微小化、碎片化、社會化、協作化、情景化和個性化的學習特點。
目前我國職后幼兒教師培訓主要存在“工學”矛盾及個性化學習等問題；而基于智能手機的移動學習能更好地滿足幼兒教師的需求，通過對移動設備和技術支持等方面的分析，筆者發現智能手機移動學習無論從需求、學習內容、經費等方面都有很大的優勢。
從功能和費用的角度看，智能手機也為移動學習提供了保證，隨著智能手機生產技術的迅速發展，手機的社會勞動生產率不斷提高，手機價格逐漸下降，再加上手機通信資費越來越低，大大減少了移動學習的成本。
課題組經過2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企業的積極參與下自主研發愛上幼兒園？（ikinder）。家園智聯云平臺（以下簡稱“愛上幼兒園？”）能讓教師利用碎片化時間隨時隨地查閱學習資料、化被動學習為主動學習，并且覆蓋率廣，能達到隨時隨地培訓和學習的功能。在課題開發實踐的階段選取了北京、武漢、石家莊、成都四個城市34家幼兒園作為課題軟件的實驗園，在34家實驗園所中300多名教師中，幾乎所有教師都擁有一部智能手機。這足以證明基于手機為終端的移動數字化學習平臺確保了職后教師培訓的廣泛覆蓋能力。
目前智能手機應用的是混合無線通訊組網技術，把無線局域網技術和無線廣域網技術整合在一起。新一代的移動終端（尤其pda、手機）不僅有更快的計算速度、更高的存儲容量、而且還具有更明亮、更清晰、可視面積更大的顯示屏。
1.碎片化學習。“碎片”（fragmentation）這一概念在上世紀70年代就有學者正式提出，隨著learning 3.0移動互聯時代新形態數字技術的發展和新媒體的教育應用，碎片化學習內涵及關注重點得到延伸，它不僅是知識內容的碎片化，與之相隨的是學習時空泛在化，學習媒體多元化、學習思維碎片化。
研究顯示，幼兒教師一天工作內容雖然飽和而瑣碎，但在一天的工作時間內，有大約1-2個小時碎片化時間（例如幼兒午睡時、備課時、下班后等）通過對34家合作園所教師的調查，她們都非常樂意通過自身的手機作為學習終端進行學習。
2.非正式學習理論。所謂“非正式學習”是相對正規學校教育或繼續教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習形式，主要指做中學、玩中學、游中學。正規學習與非正規學習都屬于正式學習，正式學習與非正式學習的最重要的區別在于正式學習是由外界發起、組織的，而非正式學習是由學習者自我發起、自我調控、自我負責的學習。非正式學習實踐直接受以顯性知識和隱性知識劃分以及相互轉化為核心的知識管理理論的指導。
非正式學習可以發生在我們工作和生活的每一個角落，形式多樣，從聊天到合作、從顧問到教練、從辦公室到網絡等隨時隨處都有可能發生。非正式學習強調學習的泛在性，可以有明確目的的，也可以是偶然的。
非正式學習理論為手機移動的學習應用在幼兒教師繼續教育培訓中的可行性提供了理論依據。幼兒教師的職后培訓應該注重教師的個體性特征，基于閱讀和思考等個體性學習活動所獲得的知識深刻，與培訓、聽講座等活動比起來，幼兒教師對前者的學習方式更感興趣。
1.構建一個以手機為學習終端的移動數字化學習平臺為職后幼兒教師培訓服務。數字化的技術革命已經對我們的生活和學習產生了深遠的影響，繼衛星傳播和互聯網傳播給學習帶來的新技術浪潮后，移動數字化即solomo模式正在改變著我們的學習模式。課題組認為構建一個以手機為學習終端的移動數字化學習平臺將更加符合園所教師的實際受訓環境，課題組利用這一技術變革將我們的學前師資培訓構建成一個空天一體化的學習平臺，使得平臺具有開放、便利、高效、互動、低成本和個性化的特征，為提升整個中國學前師資質量提供助推作用，通過兩年半的課題研究和實踐課題組已構建了一個學前師資再培訓的未來學習模式。課題組已和企業密切合作通過技術力量為廣大學前工作者搭建一個移動數字化學習平臺，希望能夠達成“隨時學、隨心學、隨意學”的職后教師再培訓學習模式，為廣大學前教育者服務。
在合作的34家幼兒園中，園內全部配置了無線網絡。并且在300多名教師使用的智能手機中，95%的教師開通了移動流量。更多的教師表示現在使用手機的頻率比電腦高，平時家園溝通的主要工具qq群、微信群、以及查閱資料均可以通過智能手機實現。
2.開發微型培訓課程、建立智能手機的手機圖書館。傳統網絡培訓的培訓者和受訓者互動性低，且培訓內容的上傳數量有限，這使得按需培訓不能更為有效。我們建議積極利用移動互聯網的優勢，將網絡培訓做成開放式平臺。即人人可上傳、人人可分享。
課題組在下一階段將通過開發相應的智能手機軟件，與高校原有圖書館信息系統對接，使學習者隨時隨地享受圖書館的便捷服務。建立手機圖書館的專有網站，針對手機用戶建立包括檢索、查閱等多種服務。與此同時智能手機為館員進行遠程維護、適時回答、咨詢、適時導航、定題跟蹤服務、現場采購及清點館藏也提供了便利。手機圖書館的應用將把圖書館領域的各項工作適時化，使移動圖書館可與智能手機隨行。
3.建設基于智能手機的教務管理系統?；谥悄苁謾C的教務管理系統擴展了學校傳統的教學管理系統的操作手段和方式，結合。wap和3g技術，將教學管理的有關信息延伸到個人的移動終端，滿足教師和學員在任何時間、地點處理教學和學習信息的需求。智能手機的教務管理系統，能夠通過3g移動網絡解決帶寬不足的問題，方便學生隨時隨地使用智能手機進行選課。還可以為每位教師設定專用賬戶，由任課教師上傳成績，總成績由管理系統直接生成，既能節約工作時間，也能減少出錯，讓學員更快捷地查詢成績，保證成績的真實性。
智能手機移動學習是無線移動通訊技術、移動互聯網技術與現代教育理論有機結合的必然結果，基于智能手機為終端的移動數字化學習平臺將成本優勢發揮到極致，數字化學習內容在傳播途徑和模式上的巨大差異為推進我國的學前教育工作者的職后培訓提供了可能，受訓者也可以通過極少的付出或者微付出就可以獲得提升自己的學習平臺。相信不久的將來智能手機移動學習將會是幼兒教師職后培訓的有效補充形式。它將依據幼兒教師的工作特點、豐富已有的學習資源和學習機會，解決工學矛盾，解決經費不足的問題，為幼兒教師職后學培訓提供更加廣闊的發展空間。
參考文獻：
[4]20xx年06月12日11:05人民網-人民日報
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十八
多媒體課件制作器是一款可以通過簡單的操作步驟，實現對多媒體資源的管理，以及教學目標、教學內容的展示，支持直接生成exe來幫助用戶輕松制作課件。
多媒體課件制作器 功能特點：
1:采用軟件實時引導，智能編輯，并可根據你的需要打包編譯，隨意復制攜帶。打包編譯后的課件可以脫離本程序運行。
2:理論上支持無限多個頁面，每個頁面可以隨意添加以下五種組件：文本框、圖片框、視頻框、音樂框、矢量動畫框。每種組件數量不限，并可以獨立設置各自屬性?？梢宰畲笙薅劝l揮制作者的想象，滿足教學要求。
3:對于在頁面中無法完全展示的資源，可以以附加資源的形式添加。每個頁面的附加資源相互獨立。支持任意操作系統支持的文件類型。而且無須事先將資源文件整理到同一文件夾。
4:各個頁面除了通過上下翻頁之外，還可以通過目錄菜單任意切換。確保教學課件的靈活銜接。
5:課件制作完全實現所見即所得，并可以隨時預覽制作效果。
6:提供三種形式的打包編譯方式，無須編寫任何代碼，即可生成專業的獨立課件。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇十九
內容摘要：
幼兒美術是3——7歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現實生活的認識和體驗。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。主要分為繪畫、手工和欣賞三大類。幼兒是美術教育的對象，是美術教育活動的主體，幼兒美術教育，在整個幼兒教育體系中，具有任何其他活動不能代替的意義。
關鍵詞：幼兒園美術學習特點指導特點。
問題的提出：
（1）3——4歲幼兒（小班階段）：這階段幼兒的手肌肉，骨骼發育欠完善。這時他們握拿的蠟座應軟一些，便于幼兒涂畫；塊頭應大一點，便于幼兒握拿；最好是為幼兒選擇油畫棒，它硬軟適中，粗細合適，幼兒用它畫出的畫面顏色鮮艷，非常適合于此階段幼兒。
（2）4——5歲幼兒（中班階段）：這階段的幼兒有了基本的美術功底，想象力也逐漸豐富，已不滿足于簡單的涂鴉。此階段幼兒應培養他們一定的構圖能力，對色彩的敏感度。開始圍繞一個主題思考如何在畫面上表現，但是構思常不穩定，仍然邊構思邊作畫，極易受環境或情緒的變化轉移而偏離主題。
（3）5——7歲（大班階段）：初步體會色彩變化的規律，對顏色的敏感度提高，能注意各種圖像的大小、位置及它們之間的前后關系，能較靈活地安排，使畫面情節更清楚。
此階段幼兒常常不滿足于簡單的白紙作畫，開始嘗試各種方式作畫，將美術運用到手工、娃娃家裝飾、語言角畫信等學習和生活中去。
了解了幼兒的年齡特征以后，再來制定幼兒美術活動的繪畫內容，繪畫內容的選擇應從形象性、生動性、趣味性出發，所選擇的內容應為幼兒所熟悉的，接觸較多的事物。為此必須根據從淺到深，從簡單到復雜的規律制訂好教學度。
（1）3——4歲幼兒（小班階段）：選擇幼兒感興趣的物體進行涂鴉，如小鴨子涂色，給小貓的花裙子涂色等等。進行簡單的添畫，學習簡單的線條，如學習直線（小雨點）、學習波浪線（河水）等等。利用蘿卜、馬鈴薯、紙團、布團（布包泡沫塊而成）、串珠（小鐵絲穿上木珠而成）等材料進行印章畫。
（2）4——5歲幼兒（中班階段）：學習各種圖形替代單一的線條，擴大對物體特征的認識，注意主要特征部分不遺漏。變化人物或動物各部圖形組合的位置，并表現它們的某些細節，使圖像更為生動。學習簡單的寫生，培養幼兒的觀察能力及構圖的基本功。嘗試讓幼兒玩色，如粉刷房子、印染等利用顏料進行美術活動。
（3）5——7歲（大班階段）：以情節畫為主，又目的地安排畫面，注意個總圖像的位置與動態，表達它們之間的關系去表現情節內容，逐步體會布局的均衡與變化以及美感?？梢試L試讓幼兒聽完故事以后把故事畫下來，又或者讓幼兒把國慶節、中秋節或其他有意義的事情畫下來講給其他小朋友聽。利用已經掌握的美術功底進行其他美術創作，如在圖書角自己創作一本故事書。手工角給媽媽設計一條花裙子等。認識一些有名的畫家，欣賞一些名畫，可以讓幼兒嘗試臨摹等。
豐富多彩的教學方法，對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的小學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。
（1）游戲情景法。
教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。
（2）觀察引導法。
美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活和事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶最喜愛的動畫片里的人物或動物是什么樣的？有什么樣的特點？進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的調整，并把自己的感受和聯想表達出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。
（3）過程指導法。
幼兒作畫時，教師即不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在幼兒不知道如何繼續豐富畫面時，老師應及時指導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到拓展、豐富畫面的作用。
（4）欣賞法。
通過欣賞一些中外名家作品、兒童優秀美術作品或其他幼兒的作品，引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創作。
（5）注重幼兒情感體驗的表達。
繪畫也是孩子們的一種表達情感“語言”，他們的畫表現了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。而孩子的大腦易興奮，不易抑制，表現為容易激動，控制自己的能力較差。所以在美術活動中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時而自言自語，時而互相對話，表述欲望非常強烈。幼兒作畫時，教師不要總擔心或關注幼兒的造型能力，評價幼兒作品時不能以“好不好”、“像不像”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。面對幼兒的作品可以讓幼兒用語言來表述自己想要訴說的內容。
（一）充分激發幼兒的繪畫興趣。
“興趣是最好的老師。”我們可利用周圍現實生活中一切美好的事物打動兒童的心靈，如：我們帶孩子們到古城參觀，孩子們看到了美麗的景色和人們的各種勞動及古色古香的建筑物，非常開心。
回來后，我讓孩子們把自己的所見所聞用繪畫的形式表現出來。有的孩子繪畫了家鄉的特產—張飛牛肉、白糖蒸饃以及保寧醋等；有的孩子繪畫了古城各種建筑和植物的美景；有的孩子繪畫了叔叔、阿姨與顧客討價還價的情景。由于幼兒有了一定的親身感受，每一個孩子都在快樂的創作，他們把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好，這種創造對兒童來說是很快樂的,幼兒的繪畫興趣被充分的調動了起來。有了真正的興趣，幼兒的繪畫能力才會有提高，因此我們在完成教學目的的同時，不能給幼兒施加明顯的壓力，這樣孩子在寬松的氛圍中才能充分發揮自己的想象力，在繪畫過程中找到不同的樂趣，并陶醉于其中，最后作為老師的我們要旁作耐心的指導，結合孩子的階段心理特點，進行針對性的指導。如：在繪畫活動《美麗的熱帶魚》中，我先請幼兒觀看熱帶魚，一起玩“小魚游”的游戲，幼兒對游動的小魚增加了興趣，在興趣之下孩子們開始動手畫，但是并不是每個孩子都能把魚兒畫出來，有一部分孩子或許因為游動的小魚而產生繪畫的興趣，而另一部分孩子或許因為小魚游動而不知道如何下手畫，所以教師的指導在這里就很重要。我們不要求幼兒畫的有多像小魚，而只希望孩子畫他們心中的小魚就可以了，如果非要他們用三角形畫出小魚的身體，則是硬生生的把孩子趕出了“靈感”的大門。
（二）發展幼兒的藝術表現力和想像能力。
當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想。例如：在繪畫“我長大了?”活動中，我讓孩子們繪畫長大了想當解放軍、做醫生、老師、并在小黑板上范畫了這些職業的特征，并強調孩子照著老師的畫?？墒窃诨顒又校野l現很多孩子都在一邊小聲的嘀咕，“我不畫這個”，一臉不情愿，我把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心里壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發地，旁若無人地作畫，并能充分發揮自己的想象能力。第二次我又進行了新的嘗試。還是這個繪畫主題，我只是進行引導。我讓孩子們先討論，“長大后想做什么職業？”“長大后你想去哪兒，看到些什么？”“長大后你、你父母等身邊的人有什么變化？”等等，然后讓孩子們自由繪畫。結果好多孩子都畫了各種各樣的畫，有的畫了宇宙飛船，他說：“長大后想當宇航員去太空看看?！迸叮】此南胂穸嗝吹呢S富;有一個孩子繪畫了一個機器人和一臉盆，我問她：“你畫了什么呀？”“我長大后想設計一個機器人，幫媽媽洗衣服,做飯,媽媽就不會那么辛苦了?！倍嗝雌婷畹南胂蟀?！多么純真的童心啊！雖然這次活動與我原來計劃的畫面相差甚遠，可是我發現孩子們都陶醉于這種充滿樂趣的想象中。
由此，我懂得了急于讓幼兒學會寫實地表現和掌握技能是不可取的，美術活動是一種感興趣和快樂的游戲，一切教育概念都應立足這個現實基礎之上。但是值得注意的一點是，當幼兒感到需要時，教給他們一些美術的知識和技能，這將會有助于幼兒更好地進行創造活動。我們應順應幼兒心理發展的需要，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快的進行表現。在這一自然而然的過程中使幼兒的創造性逐漸豐富，切忌用成人的模式去教導、要求幼兒。
（三）學會欣賞幼兒的作品。
幼兒有著豐富的想象力和創造力，幼兒的作品能充分展示他們的這一特點，繪畫對于孩子來說是另一種語言，也是承接、釋放孩子情感的載體，當孩子涂畫出一幅幅的“作品”時，面對他們的杰作，我們該說什么、父母又該說什么，大家該怎么做？一個眼神、一個動作都會對孩子的“創作”產生影響——令其快樂無比或深感失落，因此我們應該因勢利導，在評價前先聽聽孩子們說說自己的畫?；蛟S你會認為亂線條、漆黑一片的“大作”實在是“慘不忍睹”，或許你還會產生一種想迅速清除進垃圾桶的想法，但是，孩子們隨意性的畫面恰恰反映的是他們心中的世界。
每個幼兒都有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看的懂、說的清.因此，我們在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒,善于發現幼兒作品的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。因此,欣賞孩子的作品也是教師的必修課，學著理解孩子的童心，從孩子的角度出發，去欣賞他們的作品，聽他們講畫面中的每一個點﹑每一根線條﹑每一個角落,贊賞他們的創作才能，和孩子一起去分享他們自己的畫,讓孩子在賞識中感受自己的閃光，在閃光中充滿自信，在自信中創造新的美。
《幼兒教育》、《心理學》、《幼兒園探索型主題活動案例》、《孩子是天我是云》。
多媒體課件制作工作總結（精選20篇）篇二十
多媒體在教學中的優勢人們有目共睹，然而其自身存在的不足也讓我們在運用這種先進的教學媒體的同時，或多或少的有了一些思考。
在長期的教育教學實踐中，我發現很多教師在教學過程中過分依賴這種教學媒體，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機、掛圖輕而易舉就能解決，而他們總是喜歡“舍輕挑重”，即使有現成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。這樣顧此失彼只注重教學手段的運用而忽略了對教學內容和教學方法的研究，往往事倍功半！同時，大家總是不忘在上好課的同時，借機秀秀自己的計算機水平有多高。一會兒是別開生面的彩色圖畫、一會兒是動聽的優美音樂、一會兒是動感十足的flash動畫。好好的一堂課，結果成了一個雜耍的天堂。學生由于過多的沉溺于老師為他們設計的課件中，結果導致了教學效果的不理想。為了避免這種情況的發生，教師在上課和制作多媒體課件時應該注重以下幾個方面：
第一、要根據各門學科自身的特點，因科因課制宜，不求大求全。
與傳統的教學手段相比，多媒體教學有其明顯的優點(多媒體教學可創設教學情景、形象直觀，激發學習興趣、優化教學手段等)，但它畢竟是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用。因而教師切忌為了表現自己駕馭多媒體的能力而不問教學內容。
第二、要符合各門學科自身教學規律，不要片面追求直觀。
文科教學要注重對教學情景的設計，為學生營造一個良好的環境，使他有種身臨其境的感覺，以便更好的理解文章內容；而理科教學則重在引導學生的思維發展，著眼點在一個理字。所以多媒體課件的制作不能僅僅為了追求動態效果、直觀性、演示性等，而是要符合各門學科自身教學規律，揚長避短，充分發揮其優勢而彌補其不足。
第三、要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創造能力。
在教學過程中，學生是認識和發展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。學生全面和諧發展，更是教師無法代勞的。葉圣陶強調“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出“教師的真正的思維素養，就在于在學習教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學生的思路是怎樣發展的”。多媒體教學也是如此，只有把教師的思路、學生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學的成功。因此，教師在自行制作多媒體教學課件時，除了服務于教學本身外，更多的應該是考慮到學生的實際，真正做到從生活中來到生活中去。
誠然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也不得不默默地承受著它帶給我們的諸多不足之處。人無完人，金無赤金！只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學輔助手段，它的功還是大于過的！