教案能夠提前預知學生可能遇到的問題和困惑，從而調整教學策略。下面是一些以提高一年級學生思維能力為目標的教案，歡迎大家學習借鑒。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇一
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。因此在教學設計中，應該摒棄單調的認讀。繁瑣的分析，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。現在我就來談談自己在本課中的一些設計特點和教后的反思。
《語文課程標準》第一學段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600—1800個。所以語文義務教育課程標準實驗教材的.一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構字特點的小韻文，既要使學生把韻文讀得朗朗上口，又要使學生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設計好這節課，我一面反復閱讀教材，領會其特點，設計了以“明。鮮”兩字引路，學生主動學習其它會意字的大思路；一面又上網翻看了相關資料。通過學習。查閱，我把握住了會意字的特點，將較難理解的會意字制作成了課件。
在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點。游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松。自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字。讀通課文。讀懂意思；興致勃勃地去讀。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生是學習和發展的主體。語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主。合作。探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
1、在課堂上應認學生更多地表達自己的見解，給孩子以自我表現的機會，老師講解的內容可以再少一些，讓學生獨立思考的相間多一些。
2、評價方面：評價較單一，激勵性不夠強，今后應學習。采用多元評價，讓學生在評價中學會學習，學會評價。
3、課堂上的語言組織和時間安排上還有待進一步提高，讓更課堂更緊湊，組織更合理些。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多知識中的一小部分。我一定盡力改進，加強學習。在改正和學習的同時，希望也能發現更多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇二
這一學期我擔任了一年級語文教學工作，剛剛接到這個班，發現這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別最愛講小話，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
本班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業錯了未改就走了，或干脆不交作業，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養成了，教學工作也越來越輕松了。由于經驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：
一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。
1、根據學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。
2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"??一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、朗讀。朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。
3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合自己的生活經驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。
三、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。《新課程標準》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
四、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
五、寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開始著重訓練，主要從兩個方面進行。
（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。“故在實際教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發現文中的成語或優美語句，比如說“游來游去”“多種多樣”等文中出現的成語及練習中的，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。
（二）、看圖寫話，培養能力。小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養學生的觀察力。
在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學習語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。
1
春夏秋冬。
一年級下冊第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應以識字為主。在教學中我注重創設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。
2
姓氏歌。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，特別注重培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
我讓學生齊讀第一節時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發了學生學習的熱情，每個孩子都很積極熱情，遇到不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。
我還調動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓，調動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
3
小青蛙。
首先，本課用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
在本堂課教學過程中也出現了一些還需要改進的地方：
第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷。
對于一年級的孩子來說，一節課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的。可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進行了口頭表揚，沒能更好地調動孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學生。
在這課的教學中，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現，雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。
4
猜字謎。
在上課之前，我提前準備了幾個簡單的字謎，學生很容易猜到，這樣設計一方面是為了讓學生了解什么是字謎，讓學生知道字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。
第一篇字謎非常有節奏感，學生讀起來朗朗上口，而且大多數學生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導讓大家想想“哪個季節開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
通過這堂課的學習，我覺得課堂中最重要是調動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵、引導，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。
1
吃水不忘挖井人。
由于本課講述的歷史故事與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。
在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學生聯系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活，引導學生體會此刻生活的幸福，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
2
我多想去看看。
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。
雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。
二、抓住詞語，使情感升華。
老師引導學生體會山里孩子對北京的向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時的讀，是孩子們融入了山里孩子的情感的讀。為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓練有素的國旗班戰士，數不勝數的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）。強烈的畫面沖擊，激發了學生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深處語自到。
我在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達。
3
一個接一個。
一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。
優點之處：
1.我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
2.通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。
不足之處：
不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學習能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
4
四個太陽。
四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，我認真準備了這節課的教學設計，以下是我的教學反思。
本次教學設計的優點是：
一、運用圖片，豐富教學內容，調動了學生學習的興趣。
在講解金黃太陽時，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節。
二、拓展環節：讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
不足之處：
一、指導朗讀方面不夠到位：一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。
5
小公雞和小鴨子。
在本課的生字教學環節，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。
在課文內容教學中，我先激發學生的興趣，讓學生回顧第一、第二自然段的主要內容，再引導學生學習課文第三、第四自然段。在教學過程中我創設體驗情境，讓學生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，果然，學生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。
6
樹和喜鵲。
一個，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感，進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
本節課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡、細節處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。
7
怎么都快樂。
怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。
1.多種形式朗讀，體會內涵。“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對詩歌內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結合，引導學生抓住關鍵詞語，結合自身感受，讓學生入情入境。
2.啟發引導，自由表達。想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
8
靜夜思。
靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數。
全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉、思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。
在學生熟讀古詩以后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機解決。學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。
9
夜色。
課堂以圖片導入，學生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進行，讓學生在熟讀的基礎上初步了解課文內容。第三部分是課堂的主要環節，隨文識字。在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，并在認字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內容的基礎上培養學生有感情地朗讀課文，幫助學生來感受文字的優美。
回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。
本節課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。
10。
端午粽。
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學過程中把握住了教學重點，注重了讀長句子的訓練和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發現孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
11。
彩虹。
全文共有四個自然段，第一段以巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且也加深了對生字的識記。
教學最后環節設計了讓孩子發揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好，還需要加強對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環節。
識字5。
動物兒歌。
動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課我是采用圖片的形式導入的，我先讓同學們看文中插圖，然后讓同學們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學習生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
識字6。
古對今。
為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學生掌握課本中出現的生字。對于我們班一些基礎不太好的同學，我會多關注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學生學習興趣濃厚，課堂效果良好。
識字7。
操場上。
根據本節識字課的特點，我充分利用教材優勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。剛開始上課，我就讓學生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關圖片和詞語，學生邊說邊學習了詞語，這樣就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
識字8。
人之初。
本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中我將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，以識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，并聯系生活實際讓學生加深對課文內容的理解。
12。
古詩二首。
這節課的開始，我啟發學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。
學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。
13。
荷葉圓圓。
荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學效果良好。
14。
要下雨了。
根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結合書中每一段的內容隨機展示出形象的小動物，使優美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的，使發展語言與識字有機地結合起來。教學時，我通過抓住關鍵詞語，引導學生理解這三種自然現象與下雨的聯系。學生們的學習積極性被調動起來，學習情緒高漲。
15。
文具的家。
這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。為了提高學生上課積極性，激發他們的學習興趣，我注重創設有趣的情景，讓學生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學生受到教育，養成愛護文具的習慣。
16。
一分鐘。
1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
2．注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。
17。
動物王國開大會。
本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。
多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發布的四次通知，發現語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領，同時通過分角色朗讀，激發學生的學習興趣。
18。
小猴子下山。
本節課課堂秩序良好，效果不錯。以下是我的一些教學感受：對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣。
19。
棉花姑娘。
同學們在這節課學到了很多知識，并有保護益蟲益鳥的意識，達到了本節課的教學目標。
20。
咕咚。
本課故事情節簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點語句，引導學生分析課文內容。這堂課教學反映良好，但學生的表達、表演還待于提高，今后多訓練培養。
21。
小壁虎借尾巴。
閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練，通過這種有趣的互動方式，讓學生從中體會到學習的樂趣。
1
古詩二首。
本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學過程中采用了以下幾種方法：
1.通過多種朗讀方式，讓學生掌握古詩的朗讀節奏，注意停頓和重音。
2.展示春景圖，引導學生組織語言描述古詩展現的情景，這樣能使學生更快地理解古詩，體會生機勃勃的春天景象，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。
3.通過讓學生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學生享受學習的過程。
4.組織學生自主學習生字，觀察生字的結構，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎。
2
找春天。
然后讓學生畫出孩子們仔細地尋找春天時的過程以及喜悅的心情，用正確的語氣來朗讀。尋找春天時的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會出來。這是個教學的重點，這么美的文章，學生怎么會不喜歡讀呢？教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，培養學生掌握朗讀的技巧。
在學生學完課文后，再讓學生仿照課文內容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導學生展開想象，提高語言表達能力。
3
開滿鮮花的小路。
本文是一篇童話故事,學生對故事都非常感興趣,在教學過程中,我先讓學生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內容。掌握了文章的主要內容,講起這個故事來也就容易多了。
這個故事中間是留有懸念的,當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學生在講述這個故事時,提醒學生學會賣關子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中,為了挖掘這個意義,讓學生聯系生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學生對文章的理解。
4
鄧小平爺爺植樹。
本文旨在通過描寫發生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學生感悟鄧小平爺爺用實踐說話的優良品質。因為課文講述的內容與學生生活經歷相近，學生學起來比較輕松。因而在教授本課時，我告訴學生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領導人的相關知識，還讓學生查閱關于鄧小平爺爺的資料。在教學過程中，我通過讓學生邊讀邊畫出相關的句子，并用一系列的問題引導學生展開想象，讓他們先在小組內互相討論，然后在全班交流。總之，在解決教學難點的過程中，我始終從重點內容入手，讓學生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會鄧小平爺爺實事求是、付諸實踐的高尚品質，引導學生產生敬愛老一輩革命家的情感。
5
雷鋒叔叔，你在哪里。
在本課的教學中，我主要從以下幾個方面入手。一是樹立形象，在導入課文時適時恰當地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。
6
千人糕。
千人糕》講述了一份糕點的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點，把大家帶進一個復雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時候，注意引導學生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學過程中，教師讓學生思考，逐步把學生帶進千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實這個故事主要是借助孩子經常吃的糕點，解釋一個生活哲理：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時，在教學中堅持要求學生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學生的自學能力和合作能力，規范學生的書寫，講解生字的結構，引導學生正確書寫，使學生養成正確的書寫習慣。
7
一匹出色的馬。
一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關，我巧妙地抓住這一點來激發學生的學習熱情。
1.在課堂上，我通過合作探究識字方法，讓學生用對比記憶的方法，分類歸納生字。
2.學生自讀自悟，我加以問題引導，讓學生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結合課文描繪的場景，展示相應的圖片，讓學生感受爸爸想象力的神奇，體會妹妹的樂趣。
但在品讀課文環節涉及了“abab”結構的詞語、比喻句等知識點，同時在理解“妹妹前后變化”這個問題上也是課文的難點，需要教師引導到位，學生才能體會理解到位。但我在處理上面幾個問題時，時間有些倉促，沒能讓學生充分地思考人物心理來體會人物的前后變化，真是非常遺憾。
在處理“碧綠碧綠”這個詞語時只注意到了“abab”結構詞語的積累與復習，忽略了讓學生體味句子的優美之處。
而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時，設計的問題不太精準，孩子沒有體會到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環節。
1
神州謠。
在本次教學中引入各地地圖，通過談話，讓學生對“神州”一詞有初步的了解，激發學生學習課文的興趣，充分調動學生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。
在識字過程中，以學生的自主活動為中心，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次，多形式的活動中培養學生的識字能力、合作交流能力，從而提高識字效率。
同時在品讀課文的過程中，讓學生學會自己發現問題，學會在小組中主動探究交流，不僅培養了他們獨立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現學生是教育的主題，在讀中問，在問中學，在學中思。
2
傳統節日。
上課伊始，我借春節來喚起學生對春節的回味，充分調動學生的積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。
我還設置師生互動環節，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統節日進行詳細介紹，學生在交流中理解了其中豐富的內涵。這一環節搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現了真正的教學相長的教學理念，激發了學生熱愛中華民族優秀傳統文化的熱情。我放手讓學生通過讀、議、評來掌握節日的時間及風俗習慣，培養了學生獨立思考的能力。
3
“貝”的故事。
本次教學在導入環節讓學生快速地認出了象形字，使學生直觀地體會到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識字課文趣味化。同時，學生也能感受到中國文化的博大精深。
而在識字教學這一環節中，我先引導學生自己說一說怎樣記住這個字，尊重學生的理解，盡量用學生自己的方法來識記生字，同時在寫字教學中，讓學生自己觀察，自己發現生字容易被忽略和寫錯的地方，然后我再提示，這樣設計可以充分發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。
4
中國美食。
在本次教學中以中國傳統節日春節和美食圖片導入，從生活入手，以視覺吸引學生的注意力，從感官上刺激學生，激發學生的學習興趣。
針對本課中火字旁的字和四點底的字比較多的問題，在生字教學中融合了字理識字，不僅能使學生明白漢字的演變，也使得識字變得更加有趣。明白了字義后進行適當的拓展運用，能夠進一步理解火字旁和四點底的含義，懂得會意字的意義。
8
彩色的夢。
彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學時,著重分析詩歌的語言,讓學生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學生對這句詩理解起來就容易多了。
同時將詩意的語言與生活實際聯系起來,讓學生對照生活經驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學中,不帶出這個概念,而是讓學生聯系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節約時間,又加深學生對擬人的修辭手法的理解。
9
楓樹上的喜鵲。
“良好的開端是成功的一半”，在閱讀教學中，學生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時，利用學生們喜歡小動物的心理特點，播放生動而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學生的注意力，帶給學生愉悅、受感化的心情，又讓學生感性地認識喜鵲，激發學生的閱讀興趣，增進對文章內容的理解。
同時采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識字方式符合學生的年齡特點和識字規律，多種多樣的識字活動使學生始終興趣盎然地參與其中。
還結合了文章富有特色的對話，組織學生進行分角色配音和師生對讀等充滿情趣的朗讀活動，深入體會當時的場景和心理，讓學生在朗讀中讀出情感，讀懂場景，促進學生閱讀能力的提高。
但在本次教學中，仍有一些不足，沒有尊重學生的個體差異，讓不同層次的學生大膽開口，在后續的教學中，會注意這方面的問題。
10。
沙灘上的童話。
課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學中從生活游戲導入新課，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結合學生已有的識字經驗，倡導學生自主學習，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學生不斷加深對生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎。
針對課文內容教學，通過說說“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”，來引導學生說出課文的大概內容；用標準的句式練說，訓練學生的規范用語；引導學生通過寫流程圖，鞏固識記，為學生今后概括課文的主要內容習得方法。
因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學習,我采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內開展自編童話這個環節,小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11。
我是一只小蟲子。
教師要跳出文章找蟲子,又要聯系課文知蟲子,如教學時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。
1.在教學中,教師可以聯系學生平時的經驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。
2.教師可以推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。
12。
寓言二則。
課文分別勾勒出了兩個古代人形象。一個是開始對別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時改正錯誤，最后事情得到了補救。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。在教學中發揮學生自主性，在熟讀課文的基礎上引導學生體會寓意，聯系生活，深入了解課文。
13。
畫楊桃。
畫楊桃》蘊含道理深刻，和學生的現實生活也很接近。在教學過程中先以實際生活入手新課，引起學生的思考和疑問。帶著這種疑問學習新課，激發學生的自主學習思維。
課文細致描寫了人物的對話、動作和神態，形象生動，能準確反映人物的內心世界。在教學過程中要指導學生把握情緒讀課文，既能夠引起學生興趣，也能在練習讀的過程中更好地理解課文。
課文還采用了對比手法，展現人物認識和情感的變化。在教學中引導學生去發現這種對比和變化，有助于學生了解文本的沖突性，學好這樣的課文，對學生之后練習寫作會有很大的幫助。
14。
小馬過河。
小馬過河》按照事情發展的順序敘述故事，情節跌宕起伏，巧妙設置懸念，順應兒童心理，富有童趣，且能引發兒童思考。字教學中應當注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發學生的學習興趣。比如分角色朗讀，讓學生用自己的話講述這個故事等等。
本單元課文都有精彩的對話，本文對話時的提示語鮮明的展現了人物心理變化和性格特點，能夠引導學生更好的指導說話人物的語氣和神態，在分角色朗讀時會更加有趣味性。指導學生讀出說話的語氣是重點，要引導學生一定聯系上下文語境，聯系自身經歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣，能引導學生深入的了解課文的內容。
15。
古詩二首。
古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩，兩首古詩雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時，教師應重點抓住“大自然”這一主題，讓學生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。
古詩有其獨特的音韻美，在教學中注重詩的韻律和節奏，引導學生多次朗讀感受。杜甫的絕句對仗工整，引導學生掌握古詩朗讀節奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩句后，引導學生組織語言描述古詩畫面，互相交流，幫助學生加深理解，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。
16。
雷雨。
雷雨》是一篇講自然現象的課文。文中語言生動優美，讓學生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進大自然，一定會得到許多快樂。新課程人教版的標準增加了學生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。學生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語感的培養，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時引導學生掌握朗讀技巧，會讓文章變得更加生動有趣。結合圖片讓學生感受雷雨前中后的不同特點，讓學生去發現美，挖掘美，培養對美的追求；讓學生們去讀、思、悟、說，充分展示自己。
17。
要是你在野外迷了路。
要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向學生介紹了大自然中的很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。在教學過程中要注意，一些直觀明了的常識可融于具體內容的學習中簡單介紹，不可講得過多、過深，避免把語文課上成科普課。
在講解課文過程中請同學擔任講解員向大家介紹，老師適時補充即可。本文理解起來并不困難，為學生提供一個互動交流探究學習的機會更重要。
18。
太空生活趣事多。
太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之語言活潑、生動、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學過程中，需要教師引導，師生間互動交流。將太空的生活帶入現實中對比，讓課堂更有趣，讓學生更便捷的理解到趣味性。教學過程中沒有逐段學習，因為前后文關聯順序來講解，并不會影響學生對課文的理解。
19。
大象的耳朵。
大象的耳朵》是一個有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動物訛不同，最終向我們展現了動物與動物或人與人之間存在差異性的道理。
課文比較簡單，所以在教學過程中要充分培養學生的自主學習能力，充分激發學生的興趣和積極性。引導學生明白前因后果，可以適當的拓展一些結構知識，為學生學習課文的能力增加一些技巧方法。讓學生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學生的口頭表達能力，也能檢查學生學習的情況。
20。
蜘蛛開店。
蜘蛛開店》結構反復，可以采用讓學生自主學習、教師引導的方式合作完成本課學習。用猜謎的方式讓學生大概了解蜘蛛的特點，激起學生對學習這篇課文的興趣。
學生講述故事的大意，能加深學生對故事的理解和印象，同時也對文章結構的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會更高。也要避免因為文章情節簡單，學生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學生按照課文內容回答，并且按照一定的格式，引導學生要耐心細心，這樣對之后的規范問答會有很大幫助。
21。
青蛙賣泥塘。
二年級的學生已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有一些積累，所以學生已經能把課文讀正確、流利。但學生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導。
教學中，抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。可以充分利用課文的插圖，引導學生發現青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學生提供朗讀指導，能夠讓學生更深入地了解語言文字魅力，提高學習這類課文的積極性。引導學生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關心周圍的事物。
22。
小毛蟲。
小毛蟲》是一篇童話科學課文，引導學生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個成長階段，再結合課文的3幅插圖，說說插圖對應的自然段，這個環節非常重要，對后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導作用。發揮學生的自主性，根據學生的回答來學習課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優美，可讀性高，引導學生反復朗讀，感受文字之美。
23。
祖先的搖籃。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1.加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味課文描繪的畫面和表達的情感。
2.在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。
24。
當世界年紀還小的時候。
這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點困難。因此,這堂課我以重點句子為突破口,通過把握重點句子的意思來把握文章的中心,如,在教學過程中,我抓住了“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優缺點,樹立不斷學習的信心”這樣的主題,以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學生對課文的理解更加深刻。
25。
羿射九日。
對這節課的教學，我做了如下幾點反思：在這節課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，安排這個環節還是有必要的，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發揮想象，學生的學習積極性大大提高，課堂效果良好。
本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。
識字4《猜字謎》課后反思。
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學反思在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學反思。
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
巧妙地運用多媒體課件，
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇三
1、學習本課生字新詞，認識14個生字，會寫由等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。
生字詞卡，實物投影儀。
直觀法、談話法、講授法。
第一課時。
1、教師板書己和已，指名讀，并組詞。
2、出示詞語自己和已經，大家讀。
3、教師板書課題：小粗心秋風己和已。
4、指導讀課題。
認讀生字。
1、學生自由讀課文。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標出自然段。
2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、理解課文，掌握區分己和已的方法。
１、學生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區分己和已的，畫出有關的句子。
２、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。
３、文中指誰和誰很難分辯？
４、引導學生觀察己和已難分辯的原因。
５、指導讀相關的句子：
己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的`己。
已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經的已。
四、總結深化，齊讀課文。
第二課時。
一、鞏固課文。
１、指名讀課文。
２、練習鞏固。
二、識記生字。
１、抽讀生字，正音。
２、開火車用生字進行擴詞或說話。
３、反饋識字情況，交流識字方法。
三、書寫生字。
１、出示田字格中的８個生字。
２、逐字認讀指名擴詞。
３、教師指導學生書寫。
４、學生仿寫。
５、展示學生書寫的生字，評價。
板書設計：
１、小粗心區分己和已。
己：蛇口大開自己。
（像條蛇）。
已：蛇口半開已經。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇四
教學要求：
1.會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，感受我對小鳥的愛心。
4.育學生要向文中的我學習，用愛心去保護動物。
教學重點、難點：
1.學習本課的生字新詞。
2.讀懂課文，體會我對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學準備：
生字卡片、投影。
教學方法：
游戲法、講讀法、情境法。
教學安排：2課時。
教學設計：
第一課時。
大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學生認讀。
陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文，要求讀準每個字音。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？
2、指名讀第一段。
3、出示圖一：觀察小鳥的表現，引導想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？
4、引讀第二段，啟發體會。指導朗讀。
5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？
6、自由讀第三段，理解忽然、晾著。
7、我是怎么說，怎么做的？默讀第四段。引導體會：連忙拉住輕聲說。
8、聽了我的話，媽媽有什么表現？
9、從文中我的表現，你感受到什么？
（1）指名發言。（2）教師小結。
10、小鳥感受到我對他的關愛嗎？從那里可以看出來？
（1）學生讀。
（2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？
（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？
（4）指名反饋，齊讀最后一句。
1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業。
第二課時。
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？
3、教師小結。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：身向衣。
（2）左右結構：陽媽外。
（3）上下結構：臺家外。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
6陽臺上的小鳥。
小鳥：迷了路。
我：悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇五
“漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式進入課文……，總之要讓學生產生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇六
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創新能力的培養，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇七
本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。
識字4《猜字謎》課后反思。
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學反思在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學反思。
我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。
5小公雞和小鴨子教學反思。
教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。不足之處：
1.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。
2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
多種形式朗讀，體會內涵。“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
啟發引導，自由表達。想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
8，靜夜思。
教學反思《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
9夜色。
教學反思《夜色》是一首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
10端午粽。
1．《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。通過“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
11彩虹。
語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。
識字5動物兒歌。
本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。
識字6古對今。
本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。
識字7操場上。
在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
識字8人之初。
本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
12古詩二首。
古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情！
13荷葉圓圓。
這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。
14要下雨了。
課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這些現象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。
15文具的家。
在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。
16一分鐘。
給生字組詞這一環節，我給孩子提出了更高的要求，就是給所組的詞試著說一句話，這是一年級所沒有出現的教學環節，孩子們的興趣很高，都很積極的去思考、發言，但詞語有些貧乏，重復性的詞語太多，造句都還說的比較通順，但比較簡單。這樣的設計，主要是為了培養孩子的口語表達和組織語言的能力。
17動物王國開大會。
1
古詩二首。
本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學過程中采用了以下幾種方法：
1.通過多種朗讀方式，讓學生掌握古詩的朗讀節奏，注意停頓和重音。
2.展示春景圖，引導學生組織語言描述古詩展現的情景，這樣能使學生更快地理解古詩，體會生機勃勃的春天景象，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。
3.通過讓學生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學生享受學習的過程。
4.組織學生自主學習生字，觀察生字的結構，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎。
2
找春天。
然后讓學生畫出孩子們仔細地尋找春天時的過程以及喜悅的心情，用正確的語氣來朗讀。尋找春天時的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會出來。這是個教學的重點，這么美的文章，學生怎么會不喜歡讀呢？教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，培養學生掌握朗讀的技巧。
在學生學完課文后，再讓學生仿照課文內容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導學生展開想象，提高語言表達能力。
3
開滿鮮花的小路。
本文是一篇童話故事,學生對故事都非常感興趣,在教學過程中,我先讓學生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內容。掌握了文章的主要內容,講起這個故事來也就容易多了。
這個故事中間是留有懸念的,當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學生在講述這個故事時,提醒學生學會賣關子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中,為了挖掘這個意義,讓學生聯系生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學生對文章的理解。
4
鄧小平爺爺植樹。
本文旨在通過描寫發生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學生感悟鄧小平爺爺用實踐說話的優良品質。因為課文講述的內容與學生生活經歷相近，學生學起來比較輕松。因而在教授本課時，我告訴學生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領導人的相關知識，還讓學生查閱關于鄧小平爺爺的資料。在教學過程中，我通過讓學生邊讀邊畫出相關的句子，并用一系列的問題引導學生展開想象，讓他們先在小組內互相討論，然后在全班交流。總之，在解決教學難點的過程中，我始終從重點內容入手，讓學生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會鄧小平爺爺實事求是、付諸實踐的高尚品質，引導學生產生敬愛老一輩革命家的情感。
5
雷鋒叔叔，你在哪里。
在本課的教學中，我主要從以下幾個方面入手。一是樹立形象，在導入課文時適時恰當地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。
6
千人糕。
千人糕》講述了一份糕點的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點，把大家帶進一個復雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時候，注意引導學生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學過程中，教師讓學生思考，逐步把學生帶進千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實這個故事主要是借助孩子經常吃的糕點，解釋一個生活哲理：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時，在教學中堅持要求學生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學生的自學能力和合作能力，規范學生的書寫，講解生字的結構，引導學生正確書寫，使學生養成正確的書寫習慣。
7
一匹出色的馬。
一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關，我巧妙地抓住這一點來激發學生的學習熱情。
1.在課堂上，我通過合作探究識字方法，讓學生用對比記憶的方法，分類歸納生字。
2.學生自讀自悟，我加以問題引導，讓學生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結合課文描繪的場景，展示相應的圖片，讓學生感受爸爸想象力的神奇，體會妹妹的樂趣。
但在品讀課文環節涉及了“abab”結構的詞語、比喻句等知識點，同時在理解“妹妹前后變化”這個問題上也是課文的難點，需要教師引導到位，學生才能體會理解到位。但我在處理上面幾個問題時，時間有些倉促，沒能讓學生充分地思考人物心理來體會人物的前后變化，真是非常遺憾。
在處理“碧綠碧綠”這個詞語時只注意到了“abab”結構詞語的積累與復習，忽略了讓學生體味句子的優美之處。
而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時，設計的問題不太精準，孩子沒有體會到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環節。
1
神州謠。
在本次教學中引入各地地圖，通過談話，讓學生對“神州”一詞有初步的了解，激發學生學習課文的興趣，充分調動學生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。
在識字過程中，以學生的自主活動為中心，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次，多形式的活動中培養學生的識字能力、合作交流能力，從而提高識字效率。
同時在品讀課文的過程中，讓學生學會自己發現問題，學會在小組中主動探究交流，不僅培養了他們獨立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現學生是教育的主題，在讀中問，在問中學，在學中思。
2
傳統節日。
上課伊始，我借春節來喚起學生對春節的回味，充分調動學生的積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。
我還設置師生互動環節，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統節日進行詳細介紹，學生在交流中理解了其中豐富的內涵。這一環節搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現了真正的教學相長的教學理念，激發了學生熱愛中華民族優秀傳統文化的熱情。我放手讓學生通過讀、議、評來掌握節日的時間及風俗習慣，培養了學生獨立思考的能力。
3
“貝”的故事。
本次教學在導入環節讓學生快速地認出了象形字，使學生直觀地體會到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識字課文趣味化。同時，學生也能感受到中國文化的博大精深。
而在識字教學這一環節中，我先引導學生自己說一說怎樣記住這個字，尊重學生的理解，盡量用學生自己的方法來識記生字，同時在寫字教學中，讓學生自己觀察，自己發現生字容易被忽略和寫錯的地方，然后我再提示，這樣設計可以充分發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。
4
中國美食。
在本次教學中以中國傳統節日春節和美食圖片導入，從生活入手，以視覺吸引學生的注意力，從感官上刺激學生，激發學生的學習興趣。
針對本課中火字旁的字和四點底的字比較多的問題，在生字教學中融合了字理識字，不僅能使學生明白漢字的演變，也使得識字變得更加有趣。明白了字義后進行適當的拓展運用，能夠進一步理解火字旁和四點底的含義，懂得會意字的意義。
8
彩色的夢。
彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學時,著重分析詩歌的語言,讓學生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學生對這句詩理解起來就容易多了。
同時將詩意的語言與生活實際聯系起來,讓學生對照生活經驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學中,不帶出這個概念,而是讓學生聯系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節約時間,又加深學生對擬人的修辭手法的理解。
9
楓樹上的喜鵲。
“良好的開端是成功的一半”，在閱讀教學中，學生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時，利用學生們喜歡小動物的心理特點，播放生動而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學生的注意力，帶給學生愉悅、受感化的心情，又讓學生感性地認識喜鵲，激發學生的閱讀興趣，增進對文章內容的理解。
同時采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識字方式符合學生的年齡特點和識字規律，多種多樣的識字活動使學生始終興趣盎然地參與其中。
還結合了文章富有特色的對話，組織學生進行分角色配音和師生對讀等充滿情趣的朗讀活動，深入體會當時的場景和心理，讓學生在朗讀中讀出情感，讀懂場景，促進學生閱讀能力的提高。
但在本次教學中，仍有一些不足，沒有尊重學生的個體差異，讓不同層次的學生大膽開口，在后續的教學中，會注意這方面的問題。
10。
沙灘上的童話。
課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學中從生活游戲導入新課，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結合學生已有的識字經驗，倡導學生自主學習，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學生不斷加深對生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎。
針對課文內容教學，通過說說“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”，來引導學生說出課文的大概內容；用標準的句式練說，訓練學生的規范用語；引導學生通過寫流程圖，鞏固識記，為學生今后概括課文的主要內容習得方法。
因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學習,我采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內開展自編童話這個環節,小組內孩子們齊心協力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11。
我是一只小蟲子。
教師要跳出文章找蟲子,又要聯系課文知蟲子,如教學時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。
1.在教學中,教師可以聯系學生平時的經驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。
2.教師可以推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。
12。
寓言二則。
課文分別勾勒出了兩個古代人形象。一個是開始對別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時改正錯誤，最后事情得到了補救。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。在教學中發揮學生自主性，在熟讀課文的基礎上引導學生體會寓意，聯系生活，深入了解課文。
13。
畫楊桃。
畫楊桃》蘊含道理深刻，和學生的現實生活也很接近。在教學過程中先以實際生活入手新課，引起學生的思考和疑問。帶著這種疑問學習新課，激發學生的自主學習思維。
課文細致描寫了人物的對話、動作和神態，形象生動，能準確反映人物的內心世界。在教學過程中要指導學生把握情緒讀課文，既能夠引起學生興趣，也能在練習讀的過程中更好地理解課文。
課文還采用了對比手法，展現人物認識和情感的變化。在教學中引導學生去發現這種對比和變化，有助于學生了解文本的沖突性，學好這樣的課文，對學生之后練習寫作會有很大的幫助。
14。
小馬過河。
小馬過河》按照事情發展的順序敘述故事，情節跌宕起伏，巧妙設置懸念，順應兒童心理，富有童趣，且能引發兒童思考。字教學中應當注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發學生的學習興趣。比如分角色朗讀，讓學生用自己的話講述這個故事等等。
本單元課文都有精彩的對話，本文對話時的提示語鮮明的展現了人物心理變化和性格特點，能夠引導學生更好的指導說話人物的語氣和神態，在分角色朗讀時會更加有趣味性。指導學生讀出說話的語氣是重點，要引導學生一定聯系上下文語境，聯系自身經歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣，能引導學生深入的了解課文的內容。
15。
古詩二首。
古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩，兩首古詩雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時，教師應重點抓住“大自然”這一主題，讓學生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。
古詩有其獨特的音韻美，在教學中注重詩的韻律和節奏，引導學生多次朗讀感受。杜甫的絕句對仗工整，引導學生掌握古詩朗讀節奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩句后，引導學生組織語言描述古詩畫面，互相交流，幫助學生加深理解，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。
16。
雷雨。
雷雨》是一篇講自然現象的課文。文中語言生動優美，讓學生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進大自然，一定會得到許多快樂。新課程人教版的標準增加了學生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。學生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語感的培養，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時引導學生掌握朗讀技巧，會讓文章變得更加生動有趣。結合圖片讓學生感受雷雨前中后的不同特點，讓學生去發現美，挖掘美，培養對美的追求；讓學生們去讀、思、悟、說，充分展示自己。
17。
要是你在野外迷了路。
要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向學生介紹了大自然中的很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。在教學過程中要注意，一些直觀明了的常識可融于具體內容的學習中簡單介紹，不可講得過多、過深，避免把語文課上成科普課。
在講解課文過程中請同學擔任講解員向大家介紹，老師適時補充即可。本文理解起來并不困難，為學生提供一個互動交流探究學習的機會更重要。
18。
太空生活趣事多。
太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之語言活潑、生動、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學過程中，需要教師引導，師生間互動交流。將太空的生活帶入現實中對比，讓課堂更有趣，讓學生更便捷的理解到趣味性。教學過程中沒有逐段學習，因為前后文關聯順序來講解，并不會影響學生對課文的理解。
19。
大象的耳朵。
大象的耳朵》是一個有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動物訛不同，最終向我們展現了動物與動物或人與人之間存在差異性的道理。
課文比較簡單，所以在教學過程中要充分培養學生的自主學習能力，充分激發學生的興趣和積極性。引導學生明白前因后果，可以適當的拓展一些結構知識，為學生學習課文的能力增加一些技巧方法。讓學生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學生的口頭表達能力，也能檢查學生學習的情況。
20。
蜘蛛開店。
蜘蛛開店》結構反復，可以采用讓學生自主學習、教師引導的方式合作完成本課學習。用猜謎的方式讓學生大概了解蜘蛛的特點，激起學生對學習這篇課文的興趣。
學生講述故事的大意，能加深學生對故事的理解和印象，同時也對文章結構的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會更高。也要避免因為文章情節簡單，學生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學生按照課文內容回答，并且按照一定的格式，引導學生要耐心細心，這樣對之后的規范問答會有很大幫助。
21。
青蛙賣泥塘。
二年級的學生已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有一些積累，所以學生已經能把課文讀正確、流利。但學生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導。
教學中，抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。可以充分利用課文的插圖，引導學生發現青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學生提供朗讀指導，能夠讓學生更深入地了解語言文字魅力，提高學習這類課文的積極性。引導學生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關心周圍的事物。
22。
小毛蟲。
小毛蟲》是一篇童話科學課文，引導學生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個成長階段，再結合課文的3幅插圖，說說插圖對應的自然段，這個環節非常重要，對后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導作用。發揮學生的自主性，根據學生的回答來學習課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優美，可讀性高，引導學生反復朗讀，感受文字之美。
23。
祖先的搖籃。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1.加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味課文描繪的畫面和表達的情感。
2.在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。
24。
當世界年紀還小的時候。
這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點困難。因此,這堂課我以重點句子為突破口,通過把握重點句子的意思來把握文章的中心,如,在教學過程中,我抓住了“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優缺點,樹立不斷學習的信心”這樣的主題,以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學生對課文的理解更加深刻。
25。
羿射九日。
對這節課的教學，我做了如下幾點反思：在這節課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，安排這個環節還是有必要的，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發揮想象，學生的學習積極性大大提高，課堂效果良好。
1
春夏秋冬。
一年級下冊第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應以識字為主。在教學中我注重創設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。
2
姓氏歌。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，特別注重培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
我讓學生齊讀第一節時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發了學生學習的熱情，每個孩子都很積極熱情，遇到不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。
我還調動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓，調動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
3
小青蛙。
首先，本課用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
在本堂課教學過程中也出現了一些還需要改進的地方：
第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷。
對于一年級的孩子來說，一節課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的。可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進行了口頭表揚，沒能更好地調動孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學生。
在這課的教學中，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現，雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。
4
猜字謎。
在上課之前，我提前準備了幾個簡單的字謎，學生很容易猜到，這樣設計一方面是為了讓學生了解什么是字謎，讓學生知道字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。
第一篇字謎非常有節奏感，學生讀起來朗朗上口，而且大多數學生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導讓大家想想“哪個季節開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
通過這堂課的學習，我覺得課堂中最重要是調動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵、引導，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。
1
吃水不忘挖井人。
由于本課講述的歷史故事與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。
在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學生聯系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活，引導學生體會此刻生活的幸福，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
2
我多想去看看。
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。
雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。
二、抓住詞語，使情感升華。
老師引導學生體會山里孩子對北京的向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時的讀，是孩子們融入了山里孩子的情感的讀。為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓練有素的國旗班戰士，數不勝數的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）。強烈的畫面沖擊，激發了學生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深處語自到。
我在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達。
3
一個接一個。
一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。
優點之處：
1.我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
2.通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。
不足之處：
不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學習能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
4
四個太陽。
四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。本文內容豐富，我認真準備了這節課的教學設計，以下是我的教學反思。
本次教學設計的優點是：
一、運用圖片，豐富教學內容，調動了學生學習的興趣。
在講解金黃太陽時，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節。
二、拓展環節：讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
不足之處：
一、指導朗讀方面不夠到位：一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。
5
小公雞和小鴨子。
在本課的生字教學環節，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。
在課文內容教學中，我先激發學生的興趣，讓學生回顧第一、第二自然段的主要內容，再引導學生學習課文第三、第四自然段。在教學過程中我創設體驗情境，讓學生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，果然，學生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。
6
樹和喜鵲。
一個，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯系，說出自己內心的真實情感，進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
本節課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡、細節處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。
7
怎么都快樂。
怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復誦讀中產生積極樂觀的生活態度。
1.多種形式朗讀，體會內涵。“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對詩歌內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結合，引導學生抓住關鍵詞語，結合自身感受，讓學生入情入境。
2.啟發引導，自由表達。想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯系學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
8
靜夜思。
靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數。
全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉、思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。
在學生熟讀古詩以后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機解決。學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。
9
夜色。
課堂以圖片導入，學生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進行，讓學生在熟讀的基礎上初步了解課文內容。第三部分是課堂的主要環節，隨文識字。在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，并在認字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內容的基礎上培養學生有感情地朗讀課文，幫助學生來感受文字的優美。
回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。
本節課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。
10。
端午粽。
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學過程中把握住了教學重點，注重了讀長句子的訓練和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發現孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
11。
彩虹。
全文共有四個自然段，第一段以巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調動了孩子們的學習興趣，而且也加深了對生字的識記。
教學最后環節設計了讓孩子發揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好，還需要加強對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內容和環節。
識字5。
動物兒歌。
動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課我是采用圖片的形式導入的，我先讓同學們看文中插圖，然后讓同學們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學習生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
識字6。
古對今。
為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學生掌握課本中出現的生字。對于我們班一些基礎不太好的同學，我會多關注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學生學習興趣濃厚，課堂效果良好。
識字7。
操場上。
根據本節識字課的特點，我充分利用教材優勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。剛開始上課，我就讓學生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關圖片和詞語，學生邊說邊學習了詞語，這樣就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
識字8。
人之初。
本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中我將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，以識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，并聯系生活實際讓學生加深對課文內容的理解。
12。
古詩二首。
這節課的開始，我啟發學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。
學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。
13。
荷葉圓圓。
荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學效果良好。
14。
要下雨了。
根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結合書中每一段的內容隨機展示出形象的小動物，使優美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的，使發展語言與識字有機地結合起來。教學時，我通過抓住關鍵詞語，引導學生理解這三種自然現象與下雨的聯系。學生們的學習積極性被調動起來，學習情緒高漲。
15。
文具的家。
這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。為了提高學生上課積極性，激發他們的學習興趣，我注重創設有趣的情景，讓學生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學生受到教育，養成愛護文具的習慣。
16。
一分鐘。
1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
2．注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。
17。
動物王國開大會。
本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。
多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發布的四次通知，發現語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領，同時通過分角色朗讀，激發學生的學習興趣。
18。
小猴子下山。
本節課課堂秩序良好，效果不錯。以下是我的一些教學感受：對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣。
19。
棉花姑娘。
同學們在這節課學到了很多知識，并有保護益蟲益鳥的意識，達到了本節課的教學目標。
20。
咕咚。
本課故事情節簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點語句，引導學生分析課文內容。這堂課教學反映良好，但學生的表達、表演還待于提高，今后多訓練培養。
21。
小壁虎借尾巴。
閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練，通過這種有趣的互動方式，讓學生從中體會到學習的樂趣。
1.古詩二首。
村居：
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇八
本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇九
升國旗是學生每周一都在學校里參加的常見儀式。《升國旗》這一課的教學重難點是讓學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。一上課，我從實物——五星紅旗引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回憶每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯系在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。學習詩句時，我創設了這樣的情境：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的？運動員是代表國家參加比賽的，當他們為國家爭得了榮譽時，觀眾席上的中國人表現怎么樣？那時，你的心情又怎么樣？面對高高升起的國旗，我們小朋友應該怎么做呢？啟發學生知道向國旗立正、敬禮，表示我們對國旗的尊敬和愛。
第二課《升國旗》采取兒歌的形式，描寫了小學生升國旗的情景，表達了小學生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。這一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。
1、導入時，播放錄音磁帶《國歌》，告訴學生們國歌的全名是《義勇軍進行曲》，聽音樂時同學們都情不自禁的跟著哼唱起來，我順勢引導：說一說你在什么時候聽過這首歌？學生都喊了起來：就是我們每個星期一都舉行的升旗儀式。接著又出示了實物國旗，讓學生們親手摸一摸，看一看國旗，這樣立刻吸引了學生的注意力，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的.熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
2、低年級的孩子好動愛玩，但缺乏生活經驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在學習第三句的時候，根據每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經歷，讓他們通過自己的生活經驗并結合表演理解這句話。
教學中唯一的遺憾是由于我們這里是農村的孩子，見識的比較少，所以我們應該多多運用多媒體資源，讓孩子們看看天安門廣場升旗時的情景，奧運會升旗時的情景等來體會對祖國的熱愛之情，下次我們要多運用多媒體教學資源來設計教案，制作課件，逐步提高自己的業務水平，達到良好的教學效果。
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部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇十
星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了教師生涯的第一堂公開課。這節課我講的是《dtnl》，《dtnl》是北師大版小學語文一年級上冊第9單元的內容，是學生接觸拼音的第二單元，從這單元開始學習聲母及拼讀。學生目前還處于學習拼音的入門階段，根據課程標準、教材和本班學生的學習情況，在本課教學時我設置了兩個目標：一是指導學生學習dtnl四個聲母，讀準音，認清形，觀察他們在四線三格中的位置；二是初步掌握帶調拼讀音節的方法。
新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲。由于條件有限，我選擇利用教學插圖、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創設教學情境，帶領學生繼續在拼音王國里游玩，認識新伙伴。從圖片出發，引導學生觀察、思考。回顧整節課，比較注重對學生學法的指導。在結合掛圖，創設教學情境教學了第一個字母“d”后，小結了學習字母的方法，讓學生試著用這種方法學習剩下的三個字母，學生在觀察、思考后積極回答，雖然不是那么的完善，但是培養了思考的能力。
這堂課雖然順利的結束了，但是也使我感受到了自身教學上的不足。
1、學生學習習慣的培養有待加強。一年級的學生，成為小學生半學期，有些學習習慣還未養成，如回答問題的習慣、傾聽的習慣、寫字習慣等，這些都需要加強培養。
2、寫字練習前要先強調“寫字三個一”習慣，學生確實落實后再開始寫字，使學生養成良好的書寫習慣。
3、教學語言要生動貼近學生，多使用兒童化的語言，特別是評價語言更應生動和多樣化，發揮評價性語言的激勵作用，及時評價，給學生予肯定、鼓勵或引導。
4、板書方面，書寫時應有意識地寫在四線三格中，潛移默化地指導學生拼音正確的書寫方式，而不是刻意等到書寫教學時再寫上去。
5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源，還應注意即時課堂資源生成的利用。如在“找朋友學習拼讀”這一環節，學生生成了“l-i-li,t-e-te”等資源，這些就可以很好地利用。
6、教學形式應更生動活潑，畢竟一年級的學生注意力易分散，應盡可能地調動學生的注意力，提高課堂效率。生動的教學形式可以培養學生的學習興趣，這對學生未來的學習很重要。這一點需要再加強。
感謝顏娜藝老師的提出的寶貴意見，這對我今后的教育教學將有很大的促進作用。作為一個新上路的教師，未來的路還很長，我會不斷吸取教訓，吸收經驗，多聽勤問，多看多研究多向老教師請教，不斷取得進步，使自己的教學更上一層樓。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇十一
這一學期我擔任了一年級語文教學工作，剛剛接到這個班，發現這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別最愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
本班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業錯了未改就走了，或干脆不交作業，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。
慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養成了，教學工作也越來越輕松了。
由于經驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是”門“跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的.方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。
《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規范中張揚才不會使學生走上發展的歧途。所以，教學決不能從統得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學生的良好習慣。
我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變為“學堂”，將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
以上是我的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇十二
今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認為這節課的成功之處有以下幾點：
加強朗讀，培養學生的朗讀能力。
我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養非常不容易，需長時間培養。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養學生的自學能力。
培養學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調動學生感知，多種方法來識字。
當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇十三
教學要求：
1、認識9個生字，會寫文、得、快、法、相、和、亮等字，學習部首禾，積累云彩等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
重難點：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發：留心觀察勤于動腦。
教學方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準備：
1.布置學生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片。課文的相關圖片。
課時劃分：2課時。
教學設計：
教學過程：
第一課時。
1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）。
2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發現了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）。
3、出示生字亮和彩，引導學生借助拼音認讀。（強調彩的讀音）。
4、指導讀課題，特別是輕聲詞語月亮和云彩。
1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現。
2、學生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀，反饋讀的情況。
4.教師適當地評價。
5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學生自由讀拼音。認讀生字。
8.指名讀，學生評議，教師再強調。
9.用生字進行組詞說句練習。
10.游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。
1.教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發現了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2.學生自由反饋。
（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
（2）大勇發現月亮比云彩跑得快。
（3）小文發現云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。
（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示一會兒暗，一會兒明，幫助理解穿行和一會兒暗，一會兒明。
（3）請學生試用一會兒，一會兒說句子。
（4）教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。
（6）集體交流。（理解相信）。
（7）教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）。
（9）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）。
（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？請同學讀課文4、5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。。
（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）。
（2）結果，大家發現了什么？（指名反饋）。
（3）齊讀課文第5自然段。
（4）出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，云彩確實比月亮跑得快。
（5）引導理解確實。
（6）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發揮想像自由地說一說）。
第二課時。
一、鞏固生字，積累詞語。
1.出示含有生字的五角星卡片。學生認讀并帶讀。（出色完成任務的送顆五角星給她（他））。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語：云彩、穿行、樹杈，大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結全文。
1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3.教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸。
1、教師導言，激發興趣：我了解到，上節課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！
2.學生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文。
1.教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2.以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3.學生推薦各組的優秀學生，集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導寫字。
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強調注意點。
5、認識部首禾并指導書寫。
（1）區別禾與禾，說說變化，強調要點。
（2）學生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業，進一步規范禾部的書寫。
（4）學生練習，教師巡視輔導。
6、學生寫生字，教師巡視輔導。
7、集體評議作業。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇十四
一節理想的識字教學課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。具體而言，就是時時在識字處處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話。應該說，林老師提供的課例，比較成功地接近了這種教學狀態。
“學而不思則，死而不學則殆。”作為聽課者，我們應當思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學，為何能呈現生動活潑的教學面貌，學生學習興趣濃厚、教學效果顯著呢？經本人深入觀察粗略分析，以下若干點是成功的關鍵所在：
二、訓練有素的行為方式和規范有序的習慣養成：無論課前班長整理班務，領讀還是翻書、握書朗讀的統一動作；不管是各種形式朗讀的熟練操作，還是背寫字口訣時的流利，都可看出林老師對日常行為規范抓得踏實嚴格。“冰凍三尺非一日之寒”，一節課的成功總涉及平日的諸多因素。
三、最重要的一點：生字教學與文本朗讀體會的高度結合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現。因而學生雖然只是在教師引導下不斷地讀、認、講、說、寫，但主觀接納的意識強烈，絲毫不覺厭倦。或許，這是識字教學在新的教育形勢下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結構。
人之所長，便是己之不足。上述三點，尤其是第三點，為自身的教學提供了一個優秀的范本，為矯正自己在識字教學中的迷誤指明一個方向。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇十五
整體感知：是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。
在本單元導讀課中，我們力求體現四個“導”：
一導趣,激發學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態,此環節至關重要。在導讀課中，導趣應貫穿課堂的始終。
二導學,滲透目標。單元導語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的內涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。
嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。
三導讀,讓學生瀏覽整個單元的全部內容，從總體上接觸，感知教學內容。只要把握好導讀的度，非但不會影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。
四導行,全面鋪墊。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺。
對教師素質提出了更高要求。“單元整組教學”的主要思想注重整組教材內容的縱、橫向聯系，教師隨時要根據學生學習活動需要將學習內容有機整合，適時適度地調整教學計劃。教學時空、教學方法、課程資源的全方位開放，來自學生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進課堂。
教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實轉變教育觀念，加強理論學習和教學研究；不斷提高自身素質：厚實文化底蘊，扎實業務能力。只有這樣，才能適應靈活多變的課堂活動形式。
部編版一年級語文教案含教學反思（精選16篇）篇十六
一、以讀為主，引導學生通過自主閱讀獲取感悟，張揚了學生的個性。
閱讀中體驗，入情中感悟。閱讀教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，本案例中充分尊重學生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，激發了學生對北京的向往，表達了他們對祖國首都的`熱愛之情。學生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看”這句話時或快或慢或輕或重的自主獲取，為我們展現了一個個鮮活的充滿了靈性的生命體。
二、適時拓展，有效地開發了課程資源，構建了美妙的課堂。
充這些圖片、資料充分展示出來，就直觀形象地展示了我國首都北京的美，這樣就更加激發了學生對北京的向往，實現了語文課與生活的不痕對接，同時也體現了讓語文課堂情景化、生活化、審美化的教學理念。從本節課的教學中，我們感受到學習的個性和精神的自由釋放，純真感情的自然流露，愛國情感也在無形中自然升華。
不足之處：
課堂上感覺學生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤為重要。備課時不僅要備課，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，編一些的有趣的兒歌用或游戲等形式互動讀記生字，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式：讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——：女孩子們甜甜地對北京說——：我們懷著對北京無限的熱愛一起說——！讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。。還有就是在寫字時老師講的過多，留給孩子們自主發現學習的時間少了點，所以很多孩子在寫字時沒有按正確格式去寫，顯然寫出的字不是很規范。
在今后的教學過程中，我會針對自己出現的問題及時糾正。通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況。并適當的補充課文內容的介紹，不但能讓學生更多的對課文的了解，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。總的來說，課堂是藝術，需要我們去不斷改進加以完善。