學生犯錯懲戒（熱門15篇）

通過寫作，學生能夠提升自身的語言運用能力和表達能力，培養批判性思維和創造力。優秀作文是一種具有創新思維和獨特觀點的文學創作，它能夠展現作者的個性和思考深度。那么我們該如何提升寫作水平，創作出優秀的作文呢？以下是小編為大家精心挑選的優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的參考和借鑒。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇一

教育懲戒，指的是針對學生不當行為采取的一系列教育方法，包括口頭警告、批評指正、體罰等。在我國教育領域，教育懲戒一直備受爭議，一方面，學生在學校中表現不端的現象并不罕見，而另一方面，教育懲戒也常常被指責為不人道的行為。本文將從個人實踐出發，探討教育懲戒對于學生成長的影響。

教育懲戒本質上并不是一種懲罰性的行為，而是一種以教育為主導的行為。懲戒的目的是為了讓學生意識到自己的不當行為，以及對自己的行為負責。因此，在實施教育懲戒時，教師應當盡可能地避免傷害到學生，同時在訓誡和檢討的過程中，向學生傳遞正確的價值觀念和行為規范。

在現代社會中，教育懲戒的必要性也越來越顯著。由于課業壓力和社會壓力的影響，很多學生不可避免地出現了自我放棄、迷失等行為，如果這些不當行為沒有得到及時的糾正和警示，那么學生成功的機會也就更加渺茫了。因此，教育懲戒應當被看作是幫助學生成長的必要步驟。

教育懲戒的正面效果包括：增強學生的自我控制能力、提高學生道德水平、促進學生自我反思、改善學生與家長的關系。通過一次懲戒的教育，學生能夠更好地認識到自己的錯誤，從而能夠糾正自己的不當行為并且重新規劃自己的人生。在懲戒過程中，教師也能夠通過與學生的接觸，進一步了解學生的思想和行為，從而全面掌握學生的思想動態。

第五段：教育懲戒需要注意的事項。

教育懲戒是必須過程，而針對不同的學生，教育懲戒的方式也應當有所不同。在實施教育懲戒時，教師應當在盡可能不傷害學生的前提下避免過激行為，同時要給學生一個清晰的警示信號，讓學生認識到自己的錯誤。在教育懲戒的過程中，教師也要注意到自己的行為是否合法合情合理。

總結：在教育懲戒的過程中，教育永遠是第一位的，而不是懲罰。因為任何行為的發生都存在理由，針對不良行為可以采取正面教育的方式，讓學生認識到正確的行為準則，從而幫助學生順利地成長。同時，教師在實施教育懲戒時，應當以學生的實際情況為基礎，進行分析判斷，全面掌握學生的能力和心理，做到準確立案，對癥下藥。只有通過有計劃的教育懲戒，我們才能更好的推動學生的成長。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇二

現如今，學生懲戒法成為了教育工作者們經常討論的熱點話題之一。作為一名教育工作者，我認為學生懲戒法既是教學過程中必不可少的一環，也是培養學生自律、培養良好習慣的一種手段。然而，學生懲戒法的正確使用需要教師有明確的原則和方法，同時也需要教師們有善于思考和總結的能力。在長期的實踐中，我深感學生懲戒法對學生們的影響和教學質量的提升，同時也讓我明白了一些心得體會。

首先，學生懲戒法需要遵循公正和公平的原則。無論是對待好學生還是對待調皮搗蛋的學生，教師對待學生的態度都應該一視同仁。教育工作者在進行對學生的懲戒時，要堅持公正和公平的原則，不能因為個別學生的“優勢地位”而對其放縱，也不能因為個別學生的“劣勢地位”而對其過于嚴厲。只有在公正和公平的原則下，學生才能真正地認識到自己的錯誤，從而主動改正，進而引導學生形成良好的行為習慣。

其次，學生懲戒法要合乎科學合理的標準。教師在懲戒學生時應該根據學生的實際情況和錯誤的性質來決定適合的懲罰方式和程度。懲罰不應過輕、過重，應該適當地與學生的錯誤相匹配。過輕的懲罰往往會讓學生忽視自己的錯誤，而過重的懲罰則可能導致學生心生反抗，進而阻礙學生改正錯誤的意愿。合理地確定懲罰的程度可以激勵學生主動去改正錯誤，激發學生的積極性。

再次，學生懲戒法和獎勵制度相輔相成。對于學生的錯誤行為，教師除了進行合適的懲戒之外，還應該采取適當的獎勵激勵機制。通過及時、公平、科學的激勵機制，可以讓學生明確什么行為是錯的，什么行為是對的。在教師針對學生的錯誤行為進行批評和懲戒之后，及時地給予學生認可和鼓勵，讓他們明白什么行為是對他們有利的，進而引導學生培養積極向上的行為習慣。

此外，學生懲戒法需要與家長密切配合。學生既是在學校中學習的，也是在家庭中成長的。教師對學生的懲戒需要與家長進行緊密的合作和協調。當學生違反學校的規則時，教師可以與家長進行溝通，共同研究解決方案，以共同的力量對孩子進行正確的引導。這樣不僅可以幫助學生減少錯誤行為的發生，還可以增加學生和家長之間的信任和情感紐帶。

最后，學生懲戒法要以和諧為目標。學校是個人成長的重要場所，學生需要在一個和諧的氛圍中成長。因此，學生懲戒法應該突出教師的關愛和關注，促進師生之間的良性互動和信任。合理運用學生懲戒法，可以加強教育者和學生之間的溝通，促進學生的思考和成長，使學生在磨難中尋找到自己的發展方向，最終達到教育目標。

總之，在學生的成長過程中，學生懲戒法是一個不可或缺的環節。一方面，它對學生的錯誤行為起到了警示和糾正的作用，促使學生明確自己的錯誤，激發他們改正錯誤、成長進步的欲望；另一方面，它為學生提供了一個可以探索和學習的機會，通過合理的懲戒和獎勵方式，引導學生形成良好的行為習慣。教育工作者在使用學生懲戒法時應該遵循公正和公平的原則，制定科學合理的標準，配合獎勵制度，與家長密切配合，以及以和諧為目標。只有這樣，學生才能在和諧的教育環境下，健康成長。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇三

近年來，社會對于學校管理的討論愈發頻繁，其中關于懲戒學生的問題備受關注。懲戒作為一種教育手段，既有一定的合理性，也存在一些困惑和爭議。經過親身經歷和深入思考，我認為懲戒學生能夠起到一定的作用，但必須在合適的情境下進行，并且要以教育為導向，關注學生的成長和發展。

首先，懲戒學生能夠維護學校秩序和教育環境的穩定。在校園中，學習和生活習慣的養成是學生必須具備的素質。如果沒有一定的規則和紀律，學校會變得混亂無序，嚴重影響教育教學秩序的正常進行。適度的懲戒可以讓學生明確自己的行為邊界，規范學生的行為，保障學校的正常運轉。

其次，懲戒學生有助于糾正學生的錯誤行為。學生處于成長的階段，會有各種各樣的情緒和行為問題。對于嚴重的違紀行為，適度的懲戒可以讓學生深刻反思自己的錯誤，從而產生自我認識和行為改變的動力。在我的班級中，曾有一位同學經常缺課、傳遞不良信息，這嚴重干擾了我們的學習氛圍。老師進行了必要的警告和批評教育，最終該同學改正了不良行為，班級的紀律和凝聚力也得到了改善。

然而，懲戒學生也存在一定的問題和挑戰。首先，懲戒的手段和方式必須合適和恰當。不同年齡段的學生對于懲戒方式的接受程度存在差異。過嚴或過輕的懲戒會引起學生的逆反情緒，甚至造成傷害。因此，教師在懲戒學生時應該根據學生的個體差異和具體情境，選擇適合的方式進行。

其次，懲戒不能只重視表面的紀律和規定，還要注重深層次的教育。學生的成長需要的不僅僅是以懲罰為導向的措施，更要有關愛、引導和教育。教師可以與學生進行心理溝通，了解學生的訴求、痛點和成長需求，從而有針對性地提供幫助和引導，幫助學生發現問題、解決問題和完善自己。

最后，學校與家庭的合作也是懲戒學生必不可少的一環。懲戒學生應該成為學校和家庭之間的聯動機制，而不是孤立的舉措。學校和家庭要共同形成管理學生的合力，形成一致的管理標準和行為準則。只有通過教師和家長一起努力，才能更好地懲戒學生的不良行為，并引導他們走向正確的道路。

綜上所述，懲戒學生作為一種教育手段，能夠起到一定的作用。但是，其合理性和效果需要在適當的情境下進行，并注重以教育為導向，培養學生的成長和發展。同時，懲戒學生也必須關注合適的手段和方式，并與家庭形成合作機制。只有通過綜合引導和管理，才能更好地培養學生正確的行為規范和價值觀念，使他們成為有責任感和品德修養的社會人才。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇四

近年來，教育界對于如何懲戒學生的話題引起熱議，教育懲戒的方式和效果也面臨考驗。關于教育懲戒對于學生身心成長的影響，我的看法如下。

教育懲戒是學校教育的一項重要工作，它不僅可以維護教育秩序，還有助于糾正學生的不良行為，更需要引導學生明確什么是對的、什么是錯的，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。教育懲戒可以是降低不良行為發生的概率，也能夠幫助錯誤的學生找回正確學習方向。

二、正確使用教育懲戒。

教育懲戒的方式要合理、適度，與處罰不同，懲戒目的不在于對學生的懲罰，而是要借懲戒之力引導學生了解錯誤，并引導他們做出合適的改變，放緩學生的行為，遠離更深入的錯誤。因此，教育懲戒的方式很重要，不應使用傷害學生身心的方式，而是要采用相對溫和的方式通過教育手段來達到改正學生錯誤的目的。

教育懲戒如果使用不當可能會影響學生的發展和情感安全。學生受到教育懲戒的侵害，可能會對學生產生沮喪和挫折感，進而帶來消極的情緒和嚴重的心理問題。在使用教育懲戒的過程中，教師應該防止使用一己私心或惡意想要使用過度困難的教育懲戒來達到自己的目的而影響教育的效果。

教育懲戒可以幫助學生及時改正錯誤行為，緩和不良情緒，同時也能教導學生掌握基本的社交規范，提高學生的道德修養，引導學生培養健康的心態和行為，給予學生更良好的未來。教育懲戒理應選用適當的方式和時機，以便更有效地達到教育的目的。

教育懲戒不能隨意實行，它應該在和學生建立文明和諧的人際關系的基礎上進行。建立良好的師生關系，讓學生在接受教育懲戒時能夠感到教師的關心和愛護，并讓學生真正理解改正錯誤行為的意義。同時，在重要時候，讓學生的身份感強，深入理解學生的心理，以便在知錯后更好的改正，并積極支持學生在未來的行為中做到更好的表現。

總結起來，教育懲戒是學校教育中的重要環節，必須正確使用，適量溫和，防止過度交叉人際關系產生的不良影響。如果能在優秀教育者指導下認真糾正錯誤行為，那么它也會給學生帶來積極的影響，為他們的人生奠定更堅實的基礎。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇五

　學生懲戒法是指學校針對學生不當行為采取的一系列紀律處分措施。這些措施旨在懲罰學生不良行為、維護學校正常秩序、培養學生良好品德。在過去的幾年里，我作為一名學生深切體會到了學生懲戒法對我的影響。在這篇文章中，我將分享我的懲戒經歷，并思考這些經歷對我個人的啟示。

第二段：懲戒的人生教育意義。

　學生懲戒絕對是合理和必要的行為。學校是一個為學生提供教育的場所，而學生則是接受教育的主體。與此同時，學校也要充當一種引導和規范的作用，對學生的言行進行管理和教育。學生懲戒法實質上是在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和行為規范，讓學生學會自律和規劃。通過相關的處罰措施，學生能夠明確自己的不當行為和錯誤，并從中總結經驗教訓，為今后的成長和發展打下基礎。

第四段：平衡懲戒與關愛之間的關系。

　然而，學生懲戒并不意味著只有嚴厲的懲罰。學校也應該在學生懲戒過程中注重關懷和培養。嚴厲的懲罰可能讓學生感到憎惡和排斥，對其產生消極影響。因此，學校應該教育學生了解懲戒的目的和意義，盡量避免對學生形成過度的威脅。同時，學校也應該重視學生的思想和心理教育，關注學生的成長和發展。只有在懲戒與關愛之間取得平衡，學校才能真正發揮懲戒法的作用，并為學生成長提供良好的環境。

　雖然學生懲戒法是一種重要的學校管理措施，但其實施仍然面臨一些挑戰。一方面，學校需要確保懲戒措施的公正性和透明度，以避免對學生的不公正對待。另一方面，懲戒措施也需要適應不同學生的個性和特點，不能簡單地一刀切。此外，學校還應該重視對學生的預防教育和問題的早期發現與處理。只有通過改進學生懲戒法的運行機制和完善學生管理體制，才能更好地發揮學生懲戒法的作用，最大程度地促進學生的成長和發展。

結語。

　總的來說，學生懲戒法對學生的教育和成長具有重要意義。通過這些處罰措施，學生能夠認識到自己不當行為的嚴重性，同時也為學生創造了一個自律和規范的環境。然而，學生懲戒法也需要平衡懲戒和關愛之間的關系，并不斷完善和改進其運行機制。只有這樣，學生懲戒法才能真正發揮其對學生成長的積極作用。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇六

“人生的道路曲曲折折，天才偉人也犯錯誤。”這句是沙班羅伯特寫得。是啊，天才偉人都會犯錯誤，何況我們呢？誰又能不犯錯呢？我犯過錯，我來談談我犯的錯誤吧！

我小的時候，喜歡吃玉米糖。有一天，我剛把玉米糖放在嘴里，它就從我嘴里掉在了地上，我當時以為地很干凈，就把掉在地上的玉米糖拾起來，重新放進嘴里。這時，媽媽走了過來，看見了這一切，馬上過來叫我把糖吐出來扔掉。我不理解，但我也只能聽媽媽的話，把糖扔掉。我剛要問為什么，媽媽就打我，邊打邊說：“地最不干凈，你還把掉在地上的玉米糖撿起來吃，看你下次還敢不敢。”通過這次教訓，我知道掉在地上的'東西不準吃，除非有包裝袋子。“錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗可能是成功之母。”錯了就要改正，不要一錯在錯，錯上加錯。可怕的不是錯誤，可怕的是你面對錯誤的態度。

還是毛澤東說得好：“錯誤和挫折教訓了我們，使我們比較聰明起來了，我們的事情就會辦得好一些。”

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇七

一天下午，李老師坐在辦公室，一名中年男子走進來，客氣地問:“您就是李老師吧!”“是，我就是。”待李老師看見中年男子背后的小男孩時，他立即明白是怎么一回事了。

李老師從師范畢業分配到這間小學已有十多年了。大家都知道，李老師以嚴著稱。學生不完成作業，他會課后留堂罰抄幾十遍甚至上百遍，學生上課講話，他就讓學生單腳站立或雙膝跪沙……他的學生也真應了“嚴師出高徒”這句名言，年年考試總是全鎮前幾名。

李老師處罰學生，曾使幾位學生受點皮外傷，家長告到學校，但學校認為李老師是骨干教師，教學成績大，對他講些大道理也就過去了。李老師對違紀學生照罰不誤。

那天早上，李老師到班上巡查，發現張明在教室追逐。張明也就是前面所說的那個小男孩，是全班有名的搗蛋鬼。李老師喝住他，并把他叫到辦公室，開始訓話。真是恨鐵不成鋼，李老師掄起巴掌往張明屁股處打去。張明也知道李老師這一招，往旁一閃，不料，撞向辦公桌的一角上，頓時，鮮血直流，急忙背上張明往醫院跑。

現在，家長興師問罪來了，李老師不禁有點緊張。

“李老師，張明今天放學后和同學追逐，跌傷了頭，幸虧您把他背到了醫院……我們全家感激您1xxx中年男子動情地說。

李老師被弄糊涂了，自己打學生卻成了救學生，直至張明向他使眼*，他才回過神來。

第二天，李老師向學校交了一份檢討書，并在校會上向全校學生檢討自己以前體罰學生的錯誤，并向被體罰過的學生道歉。

如今，李老師的學生還是全鎮前幾名，李老師還是以嚴師出高徒著稱，唯一不同的是他不再體罰學生，而是以愛心教育學生。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇八

教育懲戒是指在教育過程中對學生的不良行為進行懲罰或約束的一種方式。這種方式在教育界一直存在爭議，有一些人認為懲罰可以起到警示和約束的作用，有利于培養學生的自律能力；而另一些人則認為過度的懲戒可能傷害學生的心理健康，甚至產生逆反心理。在我的心得體會中，我認為教育懲戒必須慎重使用，不能濫用，同時應該注重引導和激勵。

首先，教育懲戒是一種必要的手段，可以幫助學生樹立正確的價值觀和行為規范。當學生違反了學校的紀律規定或道德底線時，適當的懲罰可以讓他們認識到錯誤的嚴重性，有助于糾正不良行為。例如，當學生抄襲作業或者欺負同學時，如果不加以懲戒，他們可能會認為這樣的行為是可以被接受的，進而形成壞習慣。因此，教育懲戒不僅是對個別學生的教育，更是對全體學生的教育，幫助他們形成正確的行為準則。

然而，教育懲戒必須注意方法和程度，不能過度施壓或傷害學生的自尊心和心理健康。過度的懲罰容易引發學生的逆反心理，甚至導致逃學、低落情緒等問題的出現。作為教師和教育者，我們應該理解學生的心理需求，以適當的方式和力度對學生進行教育懲戒。例如，可以選擇適當的時間和地點與學生進行面對面的談話，讓他們明白錯誤的后果，并給予恰當的懲罰。同時，在給予懲罰的同時，也要給予學生足夠的關注和支持，幫助他們認識問題、改正錯誤，重新回到正確的軌道上來。

除了教育懲戒，我認為更重要的是注重對學生的引導和激勵。教育懲戒應該是一種輔助手段，而不是唯一的手段。在教育過程中，我們要注重培養學生的自覺意識和主動性，鼓勵他們自覺遵守規則和積極參與學習。當學生做出正確的行為和取得進步時，我們應該及時給予肯定和獎勵，激勵他們堅持下去。例如，當學生完成了一項困難的任務，我們可以公開表揚他們的努力和成績，讓他們感受到成功的喜悅和成就感，從而更加積極地參與到學習中去。

最后，教育懲戒的最終目的是幫助學生成長和改正錯誤。對于一些嚴重違紀或不良行為的學生，懲戒是必不可少的，但我們不能只停留在懲罰上，更要關注他們的成長和進步。例如，當學生犯了錯誤后，我們應該不僅僅只是批評和懲罰，還要與學生進行深入的交流和溝通，找出問題的根源，幫助他們認識錯誤的原因，并提供適當的幫助和支持。只有這樣，學生才能真正意識到錯誤，改正錯誤，并在成長過程中變得更加優秀。

綜上所述，教育懲戒是一種有必要的手段，但必須慎重使用。教育者應該注重方法和程度，正確引導學生，不傷害學生的心理健康。同時，教育懲戒應該與引導和激勵相結合，幫助學生樹立正確的行為準則，培養自覺意識和歸屬感。最終，教育懲戒要以學生的成長和進步為出發點，給予他們足夠的關注和支持，幫助他們改正錯誤，成為有道德、有責任心的人。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇九

尊敬的班主任老師：

我鄭重向自己承若，從此一定會認真學習。珍惜現在的每一秒，改正以前那無所謂的態度，對于任何引誘絕對堅持自己的餓目標不動移，目前就是要認真的學習努力做好每一件事，來提身自己。

曾經的曾經都一次一次的說過要努力，要改變自己，要讓大家都夸我，單我沒做到。以前還是個懵懂的女孩可以原諒但是現在都這么大了不可能還象以前那樣的幼稚，應該懂點事了，以前根本就不知道自己身處何境，現在才深刻的認識到能在這個世界上混下去的人只有兩種：一種是靠容貌的人，另一種是靠自己的能力。我生來就不是第一類所以我必須認真點來爭取，來改變這個處境，其實說實話生活在這種環境里假如沒有能力的話你將隨時面臨著被淘汰的風險，我現在想要的都不一定會如愿，以前都怪自己的命運不好，現在想起來是自己不努力的結果，所以我認為現在假如還不努力，不改變自己的話，我以前想得到的沒有得到，以后也照樣得不到。我不詳再這樣了，我一定要改變，成為世界的主宰，假如自己沒有能力的話，那你將面臨著被世界淘汰，或是被別人主宰。有誰愿意這樣呢?自我的話不愿意。

現在的我沒有一點能力我總擔驚害怕害怕我擁有的將會因為我失敗而失去/相反假如我有能力的話就不會這樣了所以我要改變不要讓自己明知結果還放錯勸自己不要那么幼稚世界不是我想的那么簡單。

這次這么大膽的，請保留此標記餓建議：其實也是一個全新的我。為了在別人心中的美好形象，為了我現在擁有的不失去，也是為了愛我的人不要因為我的失敗而悄然而去,我愿改變,親愛的,為了你我愿改變,愿意學做每一件事,只愿你,的愛是永久的,同時也請你為了我而上進,有你的話,我會走得更好,爬得更遠的。

保證人：

日期：20xx年xx月xx日

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇十

按通知要求準時報到，做好軍訓期間的各項準備工作，請假的同學必須向學生工作辦公室遞交書面申請，得到批準后方可不參加軍訓，否則作曠課處理。請假程序：1本人書面申請——2家長來校簽字同意(留家長電話)——3軍訓教官處同意簽字——4班主任處簽字同意——5報學生工作辦公室研究處理。

1.交學費;領取校服、工作服;。

2.按班主任編排入宿，編好值日衛生表;。

3.明確軍訓紀律要求，集會帶筆記本和筆并做好相關記錄;。

4.試用期班干部要明確分工，進入角色;。

5.有染發、男生有留長發的、女生有披頭散發燙發的一律在軍訓前按要求整理好。

其次、軍訓期間。

1.住宿紀律。

按學校公寓管理條例執行，特別注意以下事項：

(1)按時就寢、起床;。

(2)不得在宿舍玩火、玩電、煮食;。

(3)被子、枕頭，起床后疊放整齊，統一擺放在床的非上下人的一邊;。

(4)臉盆、鞋一字排開，放于床底，床下、柜頂、抽屜無雜物;。

(5)宿舍內不得亂接亂掛，涼曬衣服;。

(6)衛生工具擺放整齊，財物妥善保管，宿舍內不存放20元以上現金或貴重物品;。

(7)勤倒垃圾，地面每天早晚各拖一次，要求干爽，無腳印;。

(8)洗漱用品擺放整齊。

2.軍訓紀律。

(1)集隊速度要快，按時到達指定地點集合;。

(2)訓練過程中，要聽從教官指揮，虛心認真訓練，不頂嘴，有事要報告;。

(3)國防教育要認真聽講，做好必要的筆記;。

(4)服從命令，一切行動聽指揮，注意安全;。

(5)服裝整齊，不佩帶飾物及貴重物品(如：手機、mp5等)。

3.用餐紀律。

(1)集隊進飯堂，按指定餐臺用餐，有禮謙讓，不爭先恐后;。

(2)不浪費糧食，不隨地吐、倒菜渣、剩飯菜，不帶飯菜回宿舍;。

二、軍訓成績說明。

1、學生個人軍訓成績考評分為：出勤+訓練+內務+會操等，滿分100分;。

(1)出勤：8月11日至208月27日為期12天，每天按時出勤2分，拉練一天2分;(小計：24分)。

(2)訓練：全天訓練認真，聽從指揮、服從安排每天2分;(小計：38分)。

(3)內務：整理內部認真，打掃徹底每天1分;(小計：19分)。

(4)紀律：能嚴格要求自己遵守軍訓紀律每天0.5分(小計：9.5分)。

(4)會操：服裝統一，能積極參加會操表演且組織有序每人+9.5分。

3、學生個人軍訓成績考評由軍訓教官負責，班主任老師協助共同完成;學生完成第一學年學業，由班主任負責將軍訓成績記入學期評語檔案。

4、軍訓結束當天由軍訓教官將軍訓學生成績報班主任處，然后由班主任報軍訓不及格學生成績名單，學生工作辦公室將統一造冊登記將成績不合格同學報各系部，安排隨下一屆學生(或畢業時)進行補訓，訓練時按天交一定的訓練費用(費用適宜當年軍訓市場)，直到畢業離校軍訓成績及格為止。

三、軍訓表彰說明。

1、軍訓先進集體：總排數的1/3，先進集體的命名不能重復;。

2、軍訓先進個人：軍訓排總人數的1/10評;。

4、軍訓先進集體、個人，文明宿舍評選統一由軍訓大隊負責。

更多。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇十一

一、違反首問負責制、一次性告知制、同崗替代制、辦事預約制的，給予誡勉教育或效能告誡。

二、因業務不熟悉而違反機關效能建設有關規定的，第一次給予待崗學習一個星期，經單位組織考試合格后再上崗；第二次給予調整工作崗位。

三、故意刁難服務對象或吃、拿、卡、要、報的，給予效能告誡，情節嚴重的移送紀檢監察機關處理。

四、凡是所轄人員一月內2人次以上或一年內累計5人次以上，受到效能告誡處理的，要對辦、站負責人進行告誡。

被訴待崗制度。

一、機關工作人員在辦理公務、為服務對象提供服務或履行其他工作職責中，因服務態度不好，辦事效率低下等違反機關效能建設規定的行為被群眾投訴（調查后事實清楚的），一月內被投訴三次以上的，一律待崗。

二、被訴待崗人員在待崗期間，必須按機關正常上下班時間到單位認真學習黨的政策、國家法律法規和機關效能建設的有關文件、規定，并認真檢討自己在工作中的存在問題。

三、待崗期為15天，待崗期滿后，經群眾評議、組織考評合格后，視情節恢復原工作、重新安排工作崗位或辭退。群眾評議要有服務對象代表和單位工作人員代表參加。

四、待崗期間，一律停發崗位考核獎金。

效能違規教育制度。

一、效能違規教育制度是對本單位工作人員因違反效能建設有關規定情節較輕，不夠追究黨紀、政紀責任的紀律教育制度。

二、效能違規教育采用行政告誡制度，具體分為口頭告誡和書面告誡兩種形式。

（一）口頭告誡適用范圍。

1、在執行服務承諾制中出現違諾現象，情節較輕能夠及時糾正的.。

2、“首問”責任人沒有履行“首問”責任。

3、在規定期限內無特殊原因，沒有聯系反饋預約人的。

4、違反一次性告知制，同崗替代制，情節較輕的。

（二）書面告誡適用范圍。

凡不執行或違反效能建設有關制度規定，受到投訴、舉報，造成不良影響，情況屬實的。

三、行政告誡的程序。

1、根據調查情況提出行政告誡建議提交效能建設領導小組審定。

2、口頭告誡的由當事人到監察室直接接受口頭告誡。

3、書面告誡由監察室負責填寫《告誡通知書》，由效能領導小組主要領導簽發后，當面送達被告誡人。并告知所在辦、站負責人，由所在股室對被告誡人進行幫教。被告誡人收到《告誡通知書》后7日內，須將書面檢查交所在辦、站負責人審查簽字后，送交監察室。

4、凡受到行政告誡兩次的，取消當年度評先資格。

一、失職追究的對象：

機關全體工作人員。

二、失職追究的內容：

1、誡免提醒類：告誡、書面檢查、通報批評、取消評先資格。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇十二

懲戒學生一直是教育領域中備受爭議的話題。一些人認為，嚴厲的懲罰可以糾正學生的錯誤行為，提高紀律；而另一些人則認為，過度的懲罰可能會傷害學生的自尊心，產生負面影響。經過我的親身體驗和思考，我認為，在懲戒學生時應當權衡利弊，合理運用，既要樹立紀律，又要關注學生的情感和發展。

首先，我覺得懲戒學生在一定程度上可以起到糾正學生錯誤行為的作用。作為一名教育者，我們的目標是幫助學生獲得知識和技能，培養他們的綜合素質。然而，學生可能會出現各種各樣的問題，比如逃課、欺凌、懶惰等。如果我們對這些行為不加以懲罰，不僅會對學生的學習秩序造成負面影響，也會對其他學生的學習態度和環境產生消極影響。因此，在一些情況下，適當的懲戒措施是必要的。

但是，過度的懲罰可能會對學生的心理健康產生負面影響。學生是處于發展階段的人群，他們在心理和情感上都相對脆弱。如果教師對學生的錯誤行為采取過度懲罰的方式，可能會導致學生心理上的壓力和創傷，甚至產生逆反心理。他們可能會因此對學校產生厭學情緒，對自己喪失信心，影響學習效果。因此，在懲戒學生時，我們要注意方式和程度的把控，不應讓懲罰成為傷害學生的工具。

在懲戒學生時，我認為教師應當充分關注學生的真實需求，并傾聽他們的聲音。每個學生都有自己的個性和特點，不同的學生在面臨問題時可能產生不同的反應。有的學生可能是因為對知識不感興趣而表現出問題行為，而有的學生則可能是受到家庭環境的影響。因此，教師在懲戒學生前，應該先了解問題的原因和學生的動機。只有充分理解學生的背景和需求，才能從根本上解決問題，而不僅僅是簡單地懲罰。

此外，在懲戒學生時，我認為教師應該注重激發學生內在的動力，讓學生自主地進行自我約束和糾正。教育的目的是培養學生的自主性和責任感，而不是依賴外部的壓力和懲罰。因此，教師在教育中應該積極培養學生的自我意識和自我管理能力。我們可以通過讓學生參與決策、鼓勵學生自主學習、給予學生適當的自主空間等方式，激發他們對學習和行為的主動性。

總結起來，懲戒學生是一個復雜的問題，需要全面考慮各種因素。在懲戒學生時，我們應當權衡利弊，合理運用，既要樹立紀律，又要關注學生的情感和發展。通過充分了解學生的背景和問題的原因，注重內部動機的激發，培養學生的自我管理能力，我們可以更有效地幫助學生糾正錯誤行為，實現教育目標。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇十三

為了進一步推進素質教育，深化課程改革，全面貫徹落實黨的教育方針，提高教育教學質量，體現以人為本的思想，使學生評價更加科學化、制度化、規范化，符合素質教育發展的要求，制訂學校學生評優方案。

一、校三好學生條件。

（一）品德方面：

1、能夠認真貫徹執行《公民道德實施綱要》20字方針，遵守社會公德。

2、認真按照《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的各項要求去做。講文明、懂禮貌、團結同學、尊敬師長。

3、不進“三廳、一社、網吧”。熱愛科學，相信科學，明辨是非，遠離xx和各種影響身心健康的出版物。

（二）學習方面：

4、自覺遵守學校規定的考試要求，遵守考場規則，不作弊。

期末考試各學科成績均在80分以上（含80分）可以參評校級三好學生，不受名額限制。

（三）體育方面：

1、認真上體育課，認真做廣播操、眼保健操。

2、體育成績達到國家鍛煉標準，積極參加各項體育活動。

3、講究個人衛生，愛護環境，養成良好的衛生習慣。

4、熱愛勞動，身體健康。

二、優秀學生干部條件。

1、帶頭遵紀守法和遵守行為規范、忠于職守，全心全意為同學服務。在各項活動中起到模范帶頭作用。

2、工作認真負責，主動配合德育處、班主任老師做好學校和班級工作。堅持原則，敢于同不良傾向作斗爭。

3、帶頭學習各門功課，遵守紀律，尊重知識，尊敬教師，學習刻苦，成績優良。

4、工作熱情高，講究工作方法，有一定的`群眾威信和工作能力。

5、堅持原則，能開展批評與自我批評，作風正派，辦事公道，受到師生好評。

6、期末考試平均分在80分以上（含80分）。

三、獲獎學金優秀學生條件。

（一）品德方面：

1、具有強烈的愛國熱情，有獻身祖國的抱負和建設社會主義的責任干。

2、能夠認真貫徹執行《公民道德實施綱要》20字方針，遵守社會公德。

3、認真按照《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的各項要求去做。不斷提高自治、自立、自理、自護和自強的能力。

4、有開拓創新的精神，有不怕困難敢于吃苦的意志。

5、熱愛生活，有較好的審美意識，熱愛科學，相信科學，明辨是非，對崇高的事務有情感反應。遠離xx和各種影響身心健康的出版物。

（二）學習方面：（除了具備校優秀學生條件以外，還要做到）。

1、有良好的學習習慣和自學能力，有不斷探究新知的精神。?

2、有獨立思考和分析問題和解決問題的能力。

3、全面發展，無偏科現象。

4、積極參加研究性學習活動，有特長。

5、期末考試各學科成績均在80分以上（最低學科分數不低于70分）。

（三）體育方面：

1、認真上體育課，認真做廣播操、眼保健操。

2、體育成績達到國家鍛煉標準，積極參加各項體育活動。

3、講究個人衛生，愛護環境，養成良好的衛生習慣。保護好視力。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇十四

近幾年來，農村家庭的孩子越來越少。家長既希望孩子成才，又非常溺愛。我在辦公室常常聽到老師們抱怨，又要成績又不讓嚴格管理，這可怎么辦啊？根據我多年教學的經驗，教育不能沒有嚴格管理，不能沒有懲戒。一個學生如果不曾受到批評，那他將來很難面對挫折與失敗。而一個人在一生中，必定會遭遇到許多挫折與失敗。所以，一個人在學生時代，有了缺點或錯誤，就要正確的面對，從思想上認識到自己的缺點和錯誤,并進行反思，從中吸取教訓，避免以后再犯類似的錯誤。

對學生進行懲戒，就是通過批評和處罰等手段，使學生感到震動，但又不損害他們的身心健康，從而使學生認識并改正自己的過失和缺點的一種教育方式。它的出發點是出于對學生的愛和關懷，不侮辱學生人格和不損害學生的身心健康，而最終的目的在于教育學生，促進學生的全面健康發展。懲戒教育是一種剛性行為，有懲罰的因素，在實施時有一定的強硬性，在態度上有一定的嚴肅性，在要求上有一定的規范性。

伴隨著新的課程改革，教師教學中提倡賞識教育、激勵教育，強調了教師和家長要以平等的心態與學生、孩子對話，給他們創造寬松自由的.氛圍，對學生一定要多鼓勵、多賞識，主張無批評式教育。這對學生的健康成長非常有利，也有利于高素質人才的培養，已成為當前教育發展的主流方向。但是，素質教育并不與懲戒教育相對立，關鍵是班主任如何運用自己的智慧來巧妙地實現教育的目的，這是我們一線教師需要認真思考的。

第一、懲戒一定要合法，合理。

所謂合法就是班主任在運用教育懲戒的同時，必須切實保證和尊重學生的隱私權和家長的監護權。在平時教學中，有的班主任因學生犯錯就簡單的用罰款代替懲戒，讓有偷竊行為的學生公開曝光，讓早戀的學生公開檢討等，這些懲戒教育的方式是不合分寸的，是不能提倡的，也是極容易引起學生反感的。合理就是懲戒有因，要充分考慮學生的承受能力，要適度懲戒。目前，學生正處在生理和心理的發育階段，也是他們最敏感、最脆弱的時候，任何不當的懲戒都會對學生的身心造成不同程度的傷害，影響學生的健康成長。蘇霍姆林斯基說：“體罰不僅是對人肉體的暴行，而且是對人的精神的一種摧殘；皮帶不僅使脊背失去知覺，而且，會使情感和心靈麻木不仁。”所以，面對有過錯的學生，班主任的懲戒一定要恰到好處，在實施懲戒學生時一定要慎重行事，三思而后行。

第二、懲戒的出發點是要充滿愛心。

教師對學生要有滿腔熱忱的愛，并且應讓學生感覺到。在平時教學中，有些班主任雖然對學生嚴格，但仍受到學生的愛戴，這是因為學生能體會出老師心中的愛。教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的懲戒與體罰截然不同。如果一個班主任要懲罰考試成績差的學生，是因為這個學生的分數拖了全班的后腿，影響了班主任的業績，那么，無論這個班主任采用何種教育手段，都是錯誤的。

第三、懲戒學生要因材施教。

能被學生接受的懲戒教育方式，必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。班主任應針對學生不同的情況作深層次的分析，找到學生犯錯的原因，從對學生負責、對學生成長有利的角度去設計懲戒教育方式，力爭實現對學生錯誤的有效矯正和對學生成長的真正促進。如同樣是犯一種性質的錯誤，對缺乏耐心的學生可以罰拼七巧板，對缺乏親情的學生可以罰寫一封家書，對不愛體育活動的學生可以罰跑步，對不愛閱讀的學生可以罰朗讀一篇課文，對有暴力傾向的學生可以罰他背誦法律條文。

第四、要激發興趣，正確引導。

學生是非觀念不明，自制能力差又任性好動，他們有時會做出一些意料之外的舉動，這時班主任的舉措要慎之又慎。一次特殊的“懲戒”，能激發起一個學生對科學的向往，每個人心中都有兩條弦，一條是善，一條是惡，教師要撥動善的那條弦，讓它彈奏出最美的樂章，最動聽的曲子。教師要用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態接納學生，用負責的行為對待學生，用人格的魅力感化學生。真正的教育要建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。

第五、懲戒學生要把握學生的自尊心理。

學生有時難免做錯事，做錯的事又是多種多樣的，有時是輕微的，有時卻是嚴重的，甚至一犯再犯。這時我們必須對其錯誤嚴肅指明，勸說只是一方面，有時候還是需要批評的，但在這個過程中要把握好一個不傷害其自尊心的原則。如有一位學生多次在課間打鬧，情況較嚴重，開始我真想怒斥他一頓，但轉念一想，以前也曾嚴厲批評過他，為什么沒有管用呢？這次我結合他的自身情況，告訴他打鬧容易摔倒，造成碰傷，這樣以理服人，他認真地聽了，以后也認真地做了。學生的自尊心更多地表現在要求別人把他當成一個平等的個體來看，因此我們在平時的班級管理過程中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，把學生當成一個“人”，而不是一個“神”，以一顆平常心來看待發生在學生身上的一切。

為了讓學生健康成長，我們要用好懲戒這把雙刃劍,用自己的智慧而不是暴力去懲戒學生。對學生的缺點和錯誤既不能放任自流，又要管得恰到好處，使“懲戒”在師生之間奏響和諧的樂曲。

學生犯錯懲戒（熱門15篇）篇十五

第一段：引言（100字）。

懲戒學生是許多學校中的一種常見做法，倡導通過懲罰行為來規范學生的行為。然而，對于這種做法，我曾經抱有疑慮并試圖反對。但在一次學校會議上，我聽到了一位老師的分享，改變了我的觀點。通過這次經歷，我對懲戒學生有了不同的認識和體會。

第二段：上下求索（250字）。

在過去，我往往認為懲戒學生只會產生負面效果。我認為，懲罰是一種強迫性的手段，不能真正引導學生積極改進自己的行為。因此，我常常思考如何通過其他方法來激發學生的自覺性和責任感。然而，無論是獎勵還是親和力的方式，似乎都未能達到理想中的效果。

直到那次學校會議上，一位老師分享了他的經驗，并倡導在適當情況下利用懲戒手段。他提到，懲戒不是為了簡單地懲罰學生，而是為了讓他們明確自己的錯誤并從中吸取教訓。這一思路使我對懲戒學生產生了新的認識。

第三段：創造積極影響（300字）。

在改變觀念后，我開始嘗試使用一些輕微的懲戒方法。例如，當學生在課堂上遲到或違反紀律時，我選擇給予他們額外的閱讀任務或者額外的課堂作業。這些懲罰雖然可能只是一些小小的懲戒，但經過逐漸地實踐，我發現這些懲戒對學生產生了積極而持久的影響。

一方面，學生開始更加重視自己的行為舉止，因為他們不想再次面臨不必要的懲罰。另一方面，額外的學習任務也幫助他們提高了學習能力和自律性。逐漸地，學生對自己的責任感有了更深的認識，并開始養成良好的習慣。

第四段：正面教育的關鍵（300字）。

然而，懲戒學生只是一種手段，不能取代正面教育的作用。我發現，懲戒的同時，如果能夠與積極的教育相結合，效果會更好。

例如，當學生犯錯時，我們可以不僅告訴他們錯誤的后果，還可以耐心地給予他們正確的指導和建議。通過這樣的方法，學生不僅意識到錯誤的嚴重性，還能學到正確的做法。此外，我們還可以通過表揚和鼓勵來調動學生的積極性，使他們從內心愿意遵守規則和紀律。

第五段：結論（250字）。

通過這次對懲戒學生的嘗試，我對這一方式有了全新的認識和體會。懲戒學生并非簡單的懲罰，而是一種引導和教育的手段。對于學生來說，懲戒可以幫助他們認識錯誤、改正行為，并樹立正確的價值觀。對于教師來說，懲戒學生可以提高紀律，培養學生的自律和責任感。

然而，作為教師，我們應該始終謹慎使用懲戒手段，并與正面教育相結合，創建一個積極向上的教育環境。只有在合適的情況下，適度的懲戒才能夠真正發揮積極的作用。通過這樣的努力，我們可以幫助學生樹立正確的人生觀，成為有責任心和積極進取的人。