在反思中，教師可以發現自己的優點和不足，進而制定有效的提升計劃。教育教學是一個充滿挑戰和變化的領域，希望這些范文能夠幫助我們更好地適應和應對各種教學情境。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇一
《一次成功的試驗》是三年級上冊的一篇講讀課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三名學生做逃生的游戲，這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功，實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
講到“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，我設計了一個這樣的教學環節：請問各位同學，假如我們也是教育家被隨機挑選的幾名同學，請你們結合自身的實際，來談談自己手拿的小鉛錘代表自己順利逃生的先后順序。我任意挑選了四人為一小組的兩組中的兩名同學代表發言，結果兩人發言的結果是一樣的：都是將自己組的其他三名同學依次排在前面，把自己排在最后。我為學生這樣的發言而感到欣慰，因為他們都在危險發生時，具有一顆先人后己的高貴品質。
欣喜之余，班級的小李同學也將手舉得高高，我就也讓他站起來繼續發言，沒想到他的發言非常獨特，讓我始料不及：“老師，如果我是文中的那名女孩，我準備危險發生時，自己第一出去，讓其他的學生后出去。因為生命屬于人的只有一次，我才不學得那么笨呢。”說完，自己悄悄地坐下了。同學們聽了他的一番發言，許多人都向他投去驚奇的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里非常明白，因為他的發言已經偏離了文章的中心所在。
面對此情此景，我沒有生氣。憑借我多年的教育教學經驗，我充分利用了我的教育機智，讓課堂化險為夷。接著我又臨時添加了一個課堂及時生成的環節：時光匆匆而過，轉眼間來到20xx年，小李同學已經35歲了，上有父母，下有兒女。假如此時小李同學第二次和自己父親、兒子一起參與教育家做的這個實驗，這次你逃生的先后順序如何呢？還是你第一先出嗎？我故意將第一兩字說的聲音很重，這次我有意地讓他站起來繼續發言，沒想到他竟微笑著說：“張老師，這次我準備讓兒子第一出來，父親第二，我最后。”同學們聽完小李這次的發言后，都開心地笑了。我不禁說道：“看來，咱班小李同學的思想品質還是有可塑性的，希望小李今后在班級的各項活動中表現得更出色！一起為他鼓掌吧！”此時，小李同學的臉上像一朵乍開的花。我也向他投去了贊許的目光。
面對課堂無法預約的生成，面對學生的智慧較量，我們為師的只有靈活機智地去面對。尊重有獨特個性的學生，尊重學生獨特的情感體驗，是我們每位教師應該做到的。讓我們的語文課堂，因更多意外的生成而精彩！讓課堂真正成為師生智慧的發源地！一起努力，一起加油！
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇二
1、隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2、通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。這既激發了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇三
初次接觸《成功訓練》這一學科，便漸漸喜歡上了它。《成功訓練》是我省在新一輪基礎教育課程改革之后，設立的地方性課程，這門學科的基礎理念是通過整合學校的課程，對學生施以專項的教育，培育學生的成功素質塑造人格均衡的成熟個性。具體地說《成功訓練》是謀求由“體驗式學習”的各種活動，強調“做中學”的學習模式，將成功學理轉換為游戲或其它活動落實素質教育，讓參與其中的學生在特設的學習環境中體驗，思考，培學生的情緒數，創意商數，領導商數，基礎學力及自我管理能力等。
成功是我們每個人永恒的夢想，它代表著快樂、幸福、尊重、榮譽·······但是，成功不會自己從天上掉下來，《成功訓練》也不會把成功果子呈現在大家面前，然而卻能夠為個人指引一條攀登成功高峰的正確道路。《成功訓練》這本充滿趣味的課本中，有針對性地設計了多樣化的學習活動，學生將有機會發現使一個人成功的.秘密，會學習到其他課程中學習不到的很多知識，掌握高效的學習方法，有效的溝通技巧，感悟生活的真諦，尋找幸福和快樂的秘訣，在成長中發展基本素質，為將來的成功打下堅實基礎。
“成功”是人生追求的一個結果，“訓練”則是追求這個結果的一個過程。要想取得成功，就需要在追求過程中積累成功的智慧，發展成功的素質。所以我作為《成功訓練》這個學科的教師，跟隨教材安排了許多新穎有趣的活動，希望學生在豐富多彩的活動中感悟成功的真諦，掌握成功的辦法，體驗成功的快樂。當然，發展自身的成功素質單純靠學校的課程還遠遠不夠，這就需要家長及社會能幫助孩子把這門課題中體驗和感悟的道理運用于日常生活中，這樣《成功訓練》才能成為每個人不斷進步，達到成功的階梯。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇四
第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎。老師在教學中既注重了培養學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。
第二，在指導學生識記“海”字時，體現了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時對于“海”的字義的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習說話以及教師創設情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇五
教師的教學理念是對教育教學的一種熱愛和追求，是我們一線地方課程教師責任的體現，一名教師如果熱愛自己的崗位，他一定會鉆研教育教學，認真備好每一節課，在不同的環境中設計不同的教學環節，預設課堂中會出現的種種事件，巧妙地引領學生進行一次次的.體驗與收獲，在學生獲取成功快樂體驗中充分體現教師的人生價值。反之，如果教師有著“以教而教”的思想動態，就不會認真備課，更不會去研究教材，而是有課的時候拿出教材看一看，參照一下教師用書，上課的時候拿著教材“照本宣教”，根本不去創設什么教學情境，課堂學習枯燥無味，這樣的教學根本體現不到地方課程教學的目的所在。
比如活動體驗發展訓練課學習內容里的《取水》、《傳球》，這些游戲學生在體育課上已經做過，如果我們上課不去創設巧妙的教學情境，設計多種教學環節，學生還會有興趣、有挑戰欲望嗎?以及《創意造句》等室內教學如果不去積極設計教學環節，吃透教材，巧妙地引導學生進行思維的創新發展，學生已經在語文課上學會了基本的詞語造句，還會期待學生在地方課程課堂上有更好的表現嗎?這種“應付式”的教學只會把我們地方課程的教學推向低谷，得不到社會和教育的認可，更體現不了我們地方課程教師的人生價值。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇六
本學期，我在學校教研活動中講的是一年級上冊的《明天要遠足》。講完之后，我有以下感受：
本節課教學重點清晰明確，以引導孩子展開豐富的聯想來朗讀，練習用：“那里的（什么），真的像（誰）說的那樣，那么（怎么樣）。”說話。為了完成這兩個目標，我首先引導學生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學生興奮地回答：高興、激動。這一導入，達到了讓學生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學生初讀，認讀本課生字。師范讀，給學生以正確的引領。學生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎上，我又領著學生分小節讀，這次讀，重點是為了讓學生積累詞語，練習說話。例如第一小節：先指名讀，然后讓學生找出本節寫的重點事物及特點。學生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認為大海是什么顏色的？學生的回答不出所料――是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄海》中描寫大海的`詩句再次認識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學理念了。第二小節的教學方法與第一小節相同。最后，讓學生練習說話。
本節課暴露了我身上的缺點：第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學目標要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。第二，課堂上我表現的不夠靈活，有些呆板。
對于一個對自己有些失望的我來說，這節課沒有讓我對自己更失望，已有所安慰。在課堂中出現的自身問題，我一定要努力改正，不斷提升自己的語言表達能力，提高自己的文化素養。今后自己會走到哪里，也不再想象。先腳踏實地的走好眼前的路吧。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇七
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇八
本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思考那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發下，結合自己出游前的親身體會，踴躍發言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。
1、翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么黃？
2、翻過來，唉——睡不著，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老師說的，那么金黃金黃？”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇九
學習本文我認為要的是最重要的是把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。
我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學生、文本間的對話、交流的舞臺。例如在整體感知環節我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。并結合課文的某一方面談談自己的`看法。而我在學習過程中充當的角色是：一個組織者，把握其學習的整體走向;一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習。對教學情境的設置也很重要。我在情境設上特別介紹季先生的生平，并點明季羨林先生本人就是一個成功者，本文就是他對自己經歷的反思和總結，使學生很自然的融入到文本中去，思想產生共鳴。
在重點難點的突破上我采用設疑研究法，即對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。本文最難理解的是三句詩的引用，學生不僅要理解各句詩本身的含義，關鍵要理解三句詩之間的關系。只有這樣，學生才能真正理解本文的內在邏輯關系。這里需要強調的是：教師一定要努力鉆研文本，弄清作者引用這三句詩的其實就是成功諸條件之間的聯系。作者在這里交代得比較隱晦，需要我們弄懂，講清。
本文的語言平和，作者態度誠懇，采用對話教學不失為一種明智的選擇，這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，師生可以多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵提問，提出有價值的問題是一種真正意義上的精神平等與溝通。例如對文章最后一段的理解：“王x安在《人間詞話》中說：‘古今之成大事業、大學問者，必須經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。’此第三境也。”靜安先生第一境寫的是預期。第二境寫的是勤奮。第三境寫的是成功。其中沒有寫天資和機遇。我不敢說，這是他的疏漏，因為寫的角度不同。但是，我認為，補上天資與機遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業，這是成功的必由之路。”我提問，從文中看作者似乎并不是很贊同靜安先生的話，為什么還引用?所謂“角度不同”是什么意思?學生經過討論得出結論：作者不僅很贊同靜安先生的觀點，而且更強調拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業，這是成功的必由之路。作者之所以說補上天資和機遇是體現了先生對學生的人文關懷，長者對孩子的諄諄教誨，和科學求實研究態度。
通過教授本文，我感到我們應當充分相信學生，把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上盡情的表演，塑造充滿靈性充滿智慧的祖國棟梁的形象。教師應當具有藝術家的氣質，給學生思考的空間，想像的空間，自由發揮的空間。這應當是每一位教師一生追求的境界吧。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇十
：幼兒教育是我國教育的基礎,也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實施者,其職業素養與教學水平,直接影響幼兒教育質量。在教育改革不斷推進的今天,幼兒教師應該通過提高自身反思能力,發現教學的不足,并積極進行完善,以此獲得更多的教學經驗,在這個反思的過程中,幼兒教師會不斷成長,教學水平也會不斷提高。
幼兒教師;反思能力;培養;提升;。
反思能夠幫助教師發現教學中的不足,正確評估自我能力,還能夠激發教師進取意識,不斷促進教師成長。幼兒教師教學反思能力培養,是目前幼兒教師隊伍建設的重要內容。首先,幼兒教師要明確教學反思的核心內容,在此基礎上,養成自我反思、自我批判的習慣,能夠以幼兒為教育中心,通過觀察、分析等手段,找到更符合幼兒成長發展的教學策略,以此奠定幼兒教育發展基礎。
教學是幼兒教師反思的核心,主要包含在教學行動匯總反思和對教學行動中反思這個方面。第一個方面主要是在實際教學的過程中,通過內容中的理論和經驗,將自己的教學策略和方案進行及時的調整和改善,從而保證對教學過程中的時間活動進行優化。而另一個方面主要是在完成教學之后,對教學過程中的行為進行全方面的思考。
對于反思來說,主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關理論體系以及自己的教學實踐這兩個重要的部分。
從對教學反思的過程和內容中可以看出,主要的目的是對教學更好的效果進行追求。當時從我國現階段實際教學的反應來看,教學過程中的主體,不僅是對教學合理性的追求,也是作為反思教學的一個重要的支柱,從而有效提高了反思性教學實踐發展的速度。在教學反思的過程中,最重要的依據就是教學的合理性。但是在幼兒教育的過程中,對教學目標和過程以及情景等各個方面出現的問題,最重要的依據就是幼兒在實際發展過程中的需求。幼兒實際發展過程中的需求,就需要對幼兒現階段的發展水平進行深入的研究和分析,因為只有在教育的支持下,才能夠促使幼兒到達一個新的發展水平和層次。所以,在對幼兒發展進行研究的過程中,就需要對幼兒日常的生活進行全方面的觀察,這對于幼兒的學習來說具有非常重要的作用。對于幼兒自身來說,他們可以運用眼睛和耳朵以及心靈對實際的表現進行觀察和了解。而教師在實際教學的活動中,最多出現的身份就是參與者,并且和幼兒一起學習和活動,從而幫助幼兒在成長的過程中學到知識。
一部分幼兒教師進行教學反思,往往流于表面,對于教學中存在的問題,并沒有全面掌握,也不會深究其原因,比如:幼兒在上課時,常常會東張西望,注意力不集中。針對這樣的情況,教師應該研究其原因,是什么導致幼兒無法專注聽課。是教學內容不生動,無法吸引學生;是課堂整體紀律不佳,分散了他們的注意力等等,在總結了所有可能性之后,教師還應該一一加以印證,對于教學中存在的問題,必須要刨根問底,不能疏忽。然后,在實際教學反思中,能夠做到以上內容的教師并不多,這就導致教學反思淺表化,無法真正發揮其作用和價值。
自覺教學反思的起點。教學反思的過程中,就是需要面對問題能夠及時的做出反應的一個主人公的方式,這其中主要包含了直覺和情緒以及責任感這三種態度和感情。對于幼兒教師來說,要對教育事業有一個深入的責任感,并且保證自身能夠具備比較強的法制意識和反思意識,要將現階段教學的模式進行不斷的改善和創新,對于別人一些良好的意見,要虛心請教,從而保證可以對幼兒實際發展過程中內容和方法進行關注和重視,并且還要站在多個角度,對教育情景進行全方面的思考,從而將自己的教學方式進行不斷的改進和創新。
在實際教學的過程中,需要對其中的主體對象進行觀察。不管是在教學的過程中,還是在教學結束以后,都需要幼師對幼兒在教學活動中的反應和表現進行觀察,從而可以對幼兒的行為進行全方面的掌握。只有這樣,才可以促使現階段幼兒的發展水平和教育能力符合全新發展背景下的需求。
在教學過程中找出問題就是批判,其中主要包括理念和行動這個方面的問題,幼師如果對幼兒的發展水平認識的有偏差,就會導致照顧不到一個特殊的幼兒。所以,在批判的過程中,要以總結為主要的方式,但是實際發生的問題基本上都是整體存在的,就導致對問題的認識和理解上存在差距。因此,這就需要教師進行全方面的思考和改進,對相關問題發生的記錄進行整理和總結,從而保證可以進行正確的改正。但是批判最好是在集體討論中進行,集體討論可以將問題中的內在內容進行透徹和深入的分析,從而保證批判任務可以更好的完成。
將教學計劃進行創新。教學方式不只是停留在教學的過程中,而是需要課后的回顧和反思找出問題的根源,并且對其中結構和內容有一個真正的認識,從而建立一個全新的教學方案和實踐活動。將幼兒發展的整體計劃進行創新,就可以促使對幼兒教育的規律有一個新的理解,只有這樣,才可以將教學的合理性作為追求目標,并且在未來的發展中對教學活動進行科學合理的設計。對教學活動進行設計的過程中,主要是在完成批判任務之后進行,通過整體的框架體現出全新的思路。除此之外,將教學活動計劃創新,也是全體員工共同努力的一個目標,可以通過大家的互相學習和分享經驗,最終保證教學計劃的整體提高。
將教學中的實踐活動進行創新,這個方案主要的目的是為重返課堂。教師在實際反思的過程中需要教師對其中的問題進行發現的同時,還需要實現解決問題的重要目標。由此看來,當教學反思結束以后,需要進行下一次的教學實踐,去檢測幼兒有效發展最合適的方式和方法,并且對這些活動有一個全新的認識和理解,從而提高教學的發展水平。
明確教學反思的核心內容,客觀認識當前幼兒教師教學反思中存在的.問題,是提高我國幼兒教師教學反思能力的基礎和前提。幼兒園領導以及相關管理者,要重視幼兒教師反思能力培養,定期開展技能評比競賽,激發幼兒教師反思意識,為其提供更多參加培訓的機會,使其能夠在反思中不斷完善自我專業素養與教學技能,進而為幼兒教育事業做出更多貢獻。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇十一
3.良田少鋤理，蘭焦香亦薄。--王建。
4.懶惰，象生銹一樣，比操勞理能消耗身體;經常用的鑰匙總是亮閃閃的。--富蘭克林。
5.做人可以不高尚，但不能無恥;為人可以不偉大，但不能卑鄙;頭腦可以不聰明，但不能糊涂;生活可以不樂觀，但不能厭世;交友可以不慷慨，但不能損人。
6.生活的真諦在于創新，生活的理想在于遠大，生活的藝術在于選擇，生活的步履在于踏實，生活的樂趣在于追求，生活的安樂在于平淡。
7.過于欣賞自己，就發現不了別人的優點;過于贊賞別人的優點，就會看不見自己的長處。
8.如果你盼望明天，那必須先腳踏現實;如果你希望輝煌，那么你須腳不停步。
9.每一個人都擁有生命，卻并非每個人都能讀懂生命;每一個人都擁有頭腦，卻并非每一個人都能善用頭腦。只有熱愛生命，善于動腦的人，才算得上真正擁有生命。
10.擁有了一顆赤城的心，便擁有了朋友;擁有了一顆善良的心，便擁有了友愛。
11.不要悲觀地認為自己很不幸，其實比你更不幸的人還很多;不要樂觀地認為自己很偉大，其實你只是滄海之一粟。
12.財富是一種寄存，你不能將其帶走;榮譽是一道亮光，你無法將其留住;成功是一顆碩果，你無法四季品嘗;生命是一種過程，你不能讓其停步。
13.事物是辯證的，當你得到一些東西時，同時也會讓你失去另一些東西;當你失去一些東西時，同時也會讓你得到一些東西。
14.弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘;愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
15.學會贊賞吧，它能拉近朋友間的距離;樂于贊賞吧，它能鼓勵朋友不斷上進;自我贊賞吧，它能激發自身的潛能。
16.在人之初，別拿人當幼欺;在人之暮，別拿人當弱辱;在人之前，別拿己當眾揚;在人之后，別拿人當猴謗;在人之上，別拿人不當人;在人之下，別拿己不當人。
17.當你習慣過一種日子，那么，你的一生只過上一天;如果你生活常新，那么你每一天都會過得很精彩。
18.什么都可以丟，但不能丟臉;什么都可以再來，唯獨生命不能再來;什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去;什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
19.你可以忘掉失敗，但不能忘掉教訓;你可以忘掉昨天，但不能忘記歷史;你可以忘掉苦難，但不能忘卻艱辛;你可以忘掉傷疤，但不能忘卻恥辱。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇十二
本學期繼續推行新的教學理念——學講計劃。結合這一次的培養良好的學習習慣，我在這一課課前讓學生做了常規的預習作業后，著重提出了：你有什么問題需要問？你需要哪些資料幫助你了解課文？以來幫助學生養成自主學習不懂就問，勤于搜集資料的好習慣。
課堂上，有布置就要落實。課堂上把學習的主動權放給學生，每一小組領取自己的任務后，小組成員配合，先是互相交流自己學到的知識，然后提出問題，小組內解決，如果不能解決整理好后，班級共同解決。老師提出幾個主問題，引導學生匯報自己的所得。
首先抓文章結構，了解文章內容。文章題目是鄭成功，你知道了什么？又想知道什么？簡單的問題，把握住了文章的主要內容，理清了脈絡。然后抓住事件，如何寫的？這是學生回到文中，通過具體詞語，了解了寫法，明白了人物特點。尤其通過兩軍對比，展示鄭軍的英勇善戰：敵軍：企圖負隅頑抗——驚恐萬狀、亂作一團——舉手投降。理解了負隅頑抗，指導借助堅固的`大炮想來抵抗，結果還是失敗，體現了鄭軍的特點。這是在有這個詞引發前面鄭成功的戰前準備，看出了收復的不易，鄭成功功績的巨大，難怪值得人們記住。
學習當中，當說到還有那些民族英雄時，部分學生只想到了愛國，沒有領會民族含義，看來平時還要注意細節，讓學生有個明確的認識。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇十三
待孩子們拿到紙后，畫好輪廓便開始選擇起自己喜歡的顏色涂起來。唯獨有一個小朋友呆呆地坐在那里，看著眼前的蠟筆，似乎在為選擇哪種顏色的蠟筆而感到困擾。我走到她跟前，她終于拿起了一只深色的蠟筆，可又遲遲不動筆了。我有點小小的生氣，猜想她一定是上課沒有認真地看老師。我略帶嚴肅的問她：怎么不給它涂色呢，一會要來不及的。她看著我說：老師，我不會涂，怕涂到線外面去。畫不好媽媽看到了又回罵我的，原來她有這個顧慮。確實，有些家長對自己子女的要求比較嚴格，涂不均勻就會批評，導致了孩子對涂色有了警戒，失去了該有的信心，不敢輕易去涂色，怕挨罵。
每節繪畫課上我都不忘再三地叮囑該注意的地方：小心翼翼地涂色、涂滿空白的地方、不要涂到線外，孩子們牢牢記住了，這沒有錯，錯就錯在孩子的個別差異上，有些孩子能夠涂色涂的.很完滿，跟老師涂的有的一拼，但有些孩子發展的比較緩慢，會涂得亂七八糟。針對這個問題，我也有了我的一點想法，每個人都會失敗，所以不可避免，怕的就是面對失敗不敢接受，這個就成了問題。戴星怡小朋友就是個典型的例子。
早上，我有意在她們一組的桌上放上了涂色的畫紙，繼續讓她畫，一邊在旁鼓勵：你涂色的時候，心里面想給它涂什么顏色就涂什么顏色，涂壞了沒有關系，老師可以再給你一張紙涂色。
其實，做每件事情，我們都不能保證百分之百的成功，那就意味著我們必須做好失敗的準備，失敗并不是放棄對成功的向往和追求，而是讓我們卸下包袱，坦然面對。孩子們需要的何嘗不是著一種快樂、積極的心態呢？成功的大門為孩子們敞開著。
教學反思的成功與不足（專業14篇）篇十四
本課教學是在單元識字教學之后的以文帶文的課型，通過這一節課的教學，我切身體驗了我的教學設計，下面我就結合這節課的教學分兩方面來進行反思。
本單元的主題是“走向成功”，因此我緊扣成功組織教學，先是引成功，激發興趣；其次是探究成功。在這一環節，為了緩解難度，我在這里設立了兩步，第一步是讀文，探究白馬駒和黑馬駒失敗的原因。第二步，從失敗者身上得教訓，從成功者身上找經驗。接著是成功名言，目的是讓學生了解成功的秘訣有很多，激發他們探索成功奧秘，同時也是一個語言上的積累。最后向學生推薦關于成功的故事的書籍——《100位名人成才的故事》。整個環節以成功為主線連接了起來。
本節課主要采用了我讀你接、我讀你加的方法，這樣做可以突出某些重點的句子和詞語，便于學生透過這些詞語和句子理解成功地方法。
我們既要學語言，也要用語言，我認為這才是學語文的目的。在本課之中，“不管不管”是一個重點句式，因此我有意的讓學生練習了一下。在這里，我還做了巧妙地設計，先讓孩子們想象紅馬駒還會遇到哪些困難，再用“不管不管”將其連接起來，這樣就降低了難度。另外，在汲取小馬駒們的教訓和經驗時，我運用了句式訓練“成功的路需要__________。”鍛煉了孩子們的總結能力。