通過制定教學工作計劃，教師可以合理組織課堂教學，提高學生的學習效果。小編在這里為大家提供一些教學工作計劃的范文，希望對大家的教學工作有所幫助。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇一
知識和能力：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產生;原始社會瓦解;國家產生。
過程和方法：
1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。
2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。情感、態度和價值觀：
1.通過對人類出現的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創造了世界和人類本身。
2.通過人種的出現是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。
3.通過對氏族、國家的產生的學習，讓學生認識到隨著生產力的不斷提高，人類社會也不斷向前發展。
二、教學重點與難點。
重點：氏族社會、國家的產生。
難點：母系氏族與父系氏族的關系。
三、課堂教學環節。
(一)導入。
人類的歷史是從人類的出現開始的。那么人類是怎樣起源、發展，不同的人種又是怎樣產生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!
(一)人類的出現。
根據人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿發展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。
地史學家根據古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現了最早的哺乳動物。新生代后期出現了古猿和人類。
1.“完全形成的人”
現今所發現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。
2.人種的差異。
現代人種何時出現?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。
人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態，如體型、鼻型、眼型、發型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區別。那種認為人種有優劣高下之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現的時候，人類歷史也就開始了。
(二)氏族社會。
以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社會(原始農業、畜牧業出現)。
現的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現的?有什么特點?
隨著勞動工具的不斷革新，生產力的發展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農業和畜牧業不斷發展，男子在生產生活中逐漸取代了婦女，占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產的發展，到了父系氏族社會后期，出現了私有財產和貧富分化，私有制和階級的出現，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。
四、作業指導學生完成課后思考題。
五、教后。
第一課人類的形成。
一、教學目標。
知識與技能目標：使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現的概況、氏族社會形。
成的原因及特點、原始社會的解體等。
過程與方法目標：引導學生思考探究人類起源的問題，培養學生用歷史唯物主義觀點觀。
察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養。
力，也是人類文明水平的重要標尺。
二、教學重點氏族社會的產生及其特點和作用。
三、教學難點人類是怎樣由古猿進化而來。
四、教學過程。
(一)課堂導入：
讓學生閱讀導言中的故事。問保守勢力為什么要謾罵、攻擊達爾文、赫胥黎?因為后者的觀點違背了他們一直信奉的上帝造人說。
自學：1、人類是怎樣由古猿進化而來?
2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進化成人的呢?
森林古猿。
3、“完全形成的人”分為哪四個進化階段?
4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現于何時?人種差異出現的原因?
第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿。
非洲南方古猿——“露西”
特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進行真正的勞動，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”
第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”
特征：直立行走，能制造工具，進行真正的勞動，已從動物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。
思考：1、在從古猿向人進化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?
直立行走。(人類出現的標志是直立行走)因為直立行走解放了雙手，用于制造工具和進行勞動，而能夠制造工具和進行勞動，是人和動物的根本區別;直立行走促進了腦的發育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現代人接近，1500毫升左右)。
2、人和動物的根本區別是什么?為什么這么說?
人和動物的根本區別是能夠制造工具和進行勞動。
人和動物分屬人類社會和自然界，人類社會是人類通過勞動改造自然的結果，而勞動離不開工具，不管是石器、還是現代機器，這些工具是人類制造并使用的。而動物是不會制造工具，最多會使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。
3、南方古猿是人嗎?人類什么時候形成?
是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現的時期。
4、從猿到人轉變過程中的決定因素是什么?
(啟發思維：什么促使其直立行走，要生存，就要勞動來獲取食物)。
生產勞動。可以說“勞動創造了人本身”。勞動要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
小結：人類由非洲南方古猿發展而來，生產勞動在從猿到人轉變過程中起了決定作用，因為勞動促使手腳分工，開始直立行走，進而促進腦的發育;勞動的需要，開始制造工具并進行生產勞動，人類形成了(指完全形成的人)，因為能夠制造工具和生產勞動是人和動物的根本區別。
運用：探究動腦筋——火的使用體現人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現了制造工具和使用工具生產勞動。所以火的使用在人類進化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強人的體質，但不具有決定意義。
(結合書本兩幅頭像感受人類的進化)我們現代人屬于哪個階段?
今天的人類依然在進化，但及其緩慢，根據用進廢退的原則，想象未來人類進化的形象?(外星人)。
晚期智人出現的同時，現代人種差異顯現出來。
(現代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。
人種的差異，是不同自然地理環境等眾多因素長期影響的結果。
辨析現代社會有人宣言“種族優越論”，“白種人是秀的種族”觀點。能舉例。
第二大問題：氏族社會的產生?
1、人是社會的動物，有了人類，就有了人類社會。(區別于大自然)。
2、原始人類為什么過著群居生活?結合書本介紹他們的社會組織和生活方式。
3、人類第一個正式的社會組織形式是什么?(聯系現代基本社會組織即社會細胞是家庭。氏族出現于晚期智人階段，氏族是按血緣關系結合在一起的穩定的社會集團，如一對父母生下的子女及孫輩等就構成有血緣關系的穩定的社會集團，聯系中國古代炎帝部落和黃帝部落結盟戰勝蚩尤部落的傳說)。
社會的進步：主要指婚姻關系的變化。族內群婚——族外群婚。
氏族產生的過程體現了人類社會發展的什么規律?
生產力決定生產關系。
5、氏族社會的產生有什么作用?
實行族外群婚，能避免近親結婚對人體質的危害;。
氏族以血緣為紐帶，能增強凝聚力，提高改造自然的能力，促進社會的發展。
6、說說母系氏族和父系氏族的共同點和不同點?
1、討論原始社會是怎樣解體的?生產力進一步發展——出現剩余產品——出現私有制和奴隸制——出現了統治階級和統治機構等——原始社會瓦解、國家產生。
2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征?
3、你認為與奴隸社會相比，原始社會有哪些優點?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動，共同消費。
4、你認為殘暴的奴隸社會代替原始社會是人類的進步還是倒退?從中你明白了什么道理?
(四)、課堂練習：根據所學內容和課程標準，設計相關問題，檢測學生掌握知識情況。
(五)堂清;題略。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇二
教學目標知識與技能。
知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發展的意義。過程與方法。
通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。
情感·態度·價值觀。
通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環境對文明產生與發展的影響。
【教學重點】。
古埃及的代表性的文明成就。【教學難點】。
分析自然環境對文明產生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮。【教學過程】1.導入新課：
出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學生欣賞。
教師課前導入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”
設問：四大文明古國。
設計意圖：本課作為本單元的第一節課，有著承前啟后的重要地位，接續七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區域文明做知識回顧。
2.教學環節一：古埃及的自然環境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。
設問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。教學預設：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”教學預設：定期泛濫，利于農業發展。設問：還有什么“美好的東西”？教學預設：便于航行。
片段小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展；而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件；這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。
3.教學環節二：金字塔。
出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運、建造金字塔的？
教學預設：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。
設問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學預設：人民群眾是歷史的創造者。
片段小結：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結了無數勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創造的。
4.教學環節七：做文明游客。
出示：材料2013年5月24日，某網友發微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀。”
課堂小結：
（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫學、數學、天文學、政治等方面）。
（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環境有何關系？
第2課古代兩河流域。
教學目標知識與技能。
通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發源地、奴隸制小國興起時間、統一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。
過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。
情感態度與價值觀。
培養學生的熱愛歷史，發掘遠古文明的興趣教學重難點。
《漢謨拉比法典》的內容及地位及其正確評價《漢謨拉比法典》。
教學過程。
一、情景導入：
空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節課我們學習古代兩河流域。
二、自主學習。
（一）古代兩河流域文明。
1.含義：“兩河”，是指的幼發拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。
2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產生了一些以的小國，小國之間混戰不斷。
3.文明發展：大約在公元前2400年，兩河流域實現了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統一。古巴比倫王國時期，建立了強大、統一的國家。
（二）古巴比倫王國1.統一過程：古巴比倫王國原是中游的一個小國。第六代國王對外采取的策略，完成了整個兩河流域中下游地區的統一事業，建立了一個龐大的王國，史稱。
2.統治：漢謨拉比實行，加強中央集權，還制定了一部較為系統和完整的法典。他在位時是古巴比倫的時期。
（三）《漢謨拉比法典》。
1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。
2.內容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個嚴格的社會等級。
（2）在古巴比倫相當發達。是古巴比倫的一大特征，對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒。
三、合作與探究。
評價《漢謨拉比法典》。
四、課堂小結。
五、課后作業。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇三
1、知識與技能：
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態度與價值觀。
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發學生的愛國之情，增強民族意識。
方法：采用講述、合作、探究相結合的方法。
[重點和難點]。
重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立。
難點：為什么說黃帝是人文初祖?禪讓制的含義。
突破重點、難點的方法：
讓學生列舉大量的遠古傳說，展現黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示黃帝是人文初祖。
[教學資源]結合本課主題自制幻燈片若干張教學掛圖等。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
教師活動。
學生活動。
導入新課：
讓學生在回顧上節課內容的基礎上進行思考教師導入時提出的問題。
講授新課。
一、炎黃戰蚩尤。
出示問題：
1、涿鹿之戰是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
認識黃帝像，對黃帝有個初步的感性認識。
閱讀教材中的小字內容小組。
討論涿鹿之戰的雙方、過程及其結果;在此基礎上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----人文初祖。
教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。
各個小組根據《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內容，小組相互合作。
三、堯、舜、禹的禪讓。
出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據課本內容說說禪讓的含義嗎?
教師設問：談一談什么樣的人才能被選為部落聯盟首領?教師簡要總結說明。
各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。
舉出實例說明(德才兼備，以身作則，沒有特權，是社會的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結：在學生總結的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為人文之祖。
課堂檢測：課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯系和區別?課外作業：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。
讓學生自我總結本節課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、p16頁的練一練。
2、我國第一個奴隸制國家建立的時間()名稱()思考回答。
記錄在預習本上要求：課后通過查找有關的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為的。
板書設計：
堯舜禹。
炎黃戰蚩尤華夏族形成。
禪讓制。
黃帝的貢獻人文初祖。
夏朝。
禹時。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇四
(1)廣東目前發現的最早的人類是韶關的“馬壩人”，距今約12.9萬年，該遠古人類化石的發現有力證明了珠江流域和黃河流域、長江流域一樣，是中華民族的搖籃和發祥地。
(2)佛山的西樵山古石器遺址是我國華南地區至今發現的一處石器時代大型開采石材和制造石器的場所。在珠江和長江三角洲發現的多個遺址中，都發現貝殼，因此稱為貝丘文化遺址。通過對貝丘文化遺址的了解，有助于了解我國嶺南地區新石器時代農耕漁獵文化。
(3)廣東的手工業豐富多樣，主要有冶鐵業、陶瓷業、釀酒業、榨糖業、制葵業(新會是的葵鄉)等;粵繡、佛山剪紙、廣東象牙雕等是廣東民間工藝的瑰寶，其中粵繡、湘繡、蘇繡、蜀繡并稱為全國“四大名繡”。
2.三大民系。
(1)廣府民系：廣府民系主要由古越族與中原漢族融合而成，方言是粵語。
(2)潮汕民系：方言是潮語(是由閩語和古越語融合而成)，
明清時期潮汕方言成為獨立次方言。
(3)客家民系：方言是客家話(是在中原古漢語的基礎上發展而來，同時也是漢語七大方言之一)。
4.建筑工程。
(1)靈渠是世界上第一條船閘式人工航道運河，是秦代三大水利工程之一。
(2)客家圍龍屋是我國經典民居之一。
(3)開平碉樓是中國第35項載入《世界遺產名錄》的項目，也是廣東的首個世界遺產項目。
(4)廣州陳家祠是集嶺南歷代建筑藝術之大成的典型代表。
二、古代廣東。
1.秦：屬南海郡，郡治在今廣州(當時稱番禺)。
2.漢：漢武帝時開辟了海上絲綢之路，從廣州出發。從此廣州作為中國一個重要的對外貿易港口城市的地位確立。
3.隋唐：海上絲綢之路從廣州出發，可達波斯灣。唐在廣州設市舶使專管對外貿易。
4.北宋：在廣州等地設置市舶司，負責管理對外事務和貿易，征收商稅。
(2)在清代，廣東的冶鐵業出現了資本主義萌芽。
(3)清朝實行閉關政策，1757年(乾隆年間)只留廣州一處海關通商廣州十三行。
(4)明朝戚繼光率軍開赴廣東等地，連續重創倭寇。
(5)明朝后期，1553年，葡萄牙殖民者強行租借澳門。
三、近代廣東。
1.重大事件。
(1)1839年，林則徐在虎門銷煙。
(2)1841年5月，廣州三元里抗英。
(3)1842年，《南京條約》將廣州開辟為通商口岸;1858年，《天津條約》將汕頭、瓊州開辟為通商口岸。
(4)1872年，陳啟沅在廣東南海創立繼昌隆繅絲廠，是廣東第一家民族企業。
(5)1911年，孫中山、黃興領導廣州黃花崗起義，鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命發展的進程。
(6)1923年，中共三大在廣州舉行。
(7)1924年，國民黨一大在廣州召開，重新解釋三民主義、確立了三大政策;1924年5月，黃埔軍校建立。
(8)1925年國民政府成立，建立了國民革命軍。1926年北伐戰爭開始，北伐軍從廣東出發。
(9)土地革命戰爭時期，彭湃建立廣東海陸豐革命根據地。
2.重要歷史人物及其活動。
(1)洪秀全：廣東花縣(今廣州市花都區)人，1851年1月11日發動金田起義，建國號太平天國，自稱天王。1853年，定都南京，稱天京。頒布《天朝田畝制度》，又分兵西征、北伐，強盛時曾占領了清朝的半壁江山。
(2)鄧世昌：中國清末海軍愛國將領，廣東番禺人(今廣州市海珠區)。甲午中日戰爭時為致遠艦管帶，在1894年9月17日黃海海戰中捐軀報國。
(4)康有為：廣東南海人，人稱“康南海”。近代政治家、思想家，領導了戊戌變法。
(5)梁啟超：廣東新會人。領導了戊戌變法，提出“詩界革命”“小說界革命”等主張，是中國近代的思想家、史學家。
(6)冼星海：廣東番禺人，人民音樂家。先后在嶺南大學預科、北京藝術專門學校音樂系、上海國立音樂院及法國巴黎音樂學院學習音樂。回國后創作了《在太行山上》、《黃河大合唱》和《生產大合唱》等不朽名作，對發展我國革命音樂作出了巨大貢獻。
(7)詹天佑：南海人，中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。他是我國第一條自主設計和施工的鐵路——京張鐵路的總工程師，為我國鐵路事業的發展立下了汗馬功勞。
(8)馮如：恩平人，中國第一架飛機制造者、最早的飛機設計師和飛行家。他于1910年研制出具有世界先進水平的飛機并駕機參加國際比賽，榮獲第一名。被后人譽為“中國航空之父”，在世界上享有盛譽。
(9)葉挺：中國人民解放軍的創建人和新四軍的領導人之一，杰出的軍事家。廣東省惠陽縣周田村人，領導了湖北汀泗橋和賀勝橋等戰役，獲“北伐名將”之美譽，第四軍亦有“鐵軍”之稱。
(10)葉劍英：廣東省梅縣人。曾參與籌建黃埔軍校，1926年任國民革命軍新編第二師師長，后任第四軍參謀長。1948年12月至1949年8月任中共北京市委第一副書記。“-”期間，為粉碎“-”作出了突出貢獻。
(11)廖仲愷：廣東歸善人。曾隨孫中山反對袁世凱，參加護法運動;第一次國共合作期間，任國民黨中央執行委員、財政部長、工人部長、農民部長、黃埔軍校黨代表、廣東省省長等職。
(12)容國團：廣東南屏人，1959年在第25屆世界乒乓球錦標賽上獲男子單打冠軍，他是中國第一個乒乓球男子單打世界冠軍。
(13)陳鏡開：廣東東莞人，他的“開國第一舉”以133公斤的成績，創造了中國運動員的第一個世界紀錄。
四、現代廣東。
1.1949年10月14日，廣州解放。
2.1980年將深圳、珠海、汕頭設立為經濟特區。
3.1984年廣州、湛江成為對外開放港口城市，后來將珠江三角洲。
開辟為沿海經濟開放區。
4.改革開放在廣東的成就：大亞灣核電站和京九鐵路。
5.1992年鄧小平在深圳、珠海等地考察，發表“南方講話”，提出解放和發展生產力是社會主義的本質，極大地解放了人們思想。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇五
教學目標與要求:。
(1)知識與技能：使學生理解二次函數的概念，掌握根據實際問題列出二次函數關系式的方法。
(2)過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經歷二次函數概念的探索過程，提高學生解決問題的能力.
(3)情感、態度與價值觀：通過觀察、交流，歸納等數學活動加深對二次函數概念的理解，發展學生的數學思維，增強學好數學的愿望與信心.
教學重點：對二次函數概念的理解。
教學難點：由實際問題確定函數解析式。
課前準備：導學案,ppt課件。
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖。
活動一復習舊知引出課題。
1.我們已經學習了那些函數?它們的圖像是什么?
2.出示圖片(課件)：打籃球，拱橋，噴泉，跳繩等。
3.引出課題：噴水池噴出的水，河上。
路線都會形成一條曲線，這些曲線。
是否能用函數關系式來表示?它們。
的形狀是怎樣畫出來的?現在我們。
開始探討新一章的內容-----二次函。
數，這節課我們一起研究什么樣的。
函數是二次函數(板書課題：二次。
函數)。
1.學生回憶已經學過的知識，并交流。
2.學生觀察圖片。
復習舊知，為類比、探究二次函數的概念做好鋪墊。
創設問題情境，讓學生從生活中發現數學問題，激發學生學習數學的興趣。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇六
1、知識與能力：
知道中國人民政治協商會議第一屆全體會議的主要內容；
了解開國大典的盛況，體會人民當家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；
了解的具體過程。
2、過程與方法：
通過收集新中國成立的史料，學會收集和處理歷史住處的方法，課前指導學生收集有關國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對課文內容的理解。
3、情感態度與價值觀：
通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。
重點：
《共同綱領》起到了國家臨時憲法的作用。
難點：
國旗、國歌等國家標志的象征意義；
人民政協的作用和職權。
【導入新課】。
人民解放戰爭即將在全國取得勝利之時，在中國共產黨領導下，中國人民政治協商會議第一屆全體會議為建立新中國而進行的準備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續進軍西北、中南、西南地區，的概況，本課內容有三目：
“中國人民政治協商會議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內容按時間順序排列，展現了建國前后這一時期歷史發展的基本過程。
【新課探究】。
一、中國人民政治協商會議召開。
1、會議召開的歷史條件。
（1）軍事上，三大戰役和渡江戰役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風掃落葉之勢追殲殘敵，中國大陸領土大部分已解放。（2）政治上，統治區人民反對獨裁統治的愛國運動空前高漲，反動政權喪失民心。（3）組織上，共產黨本著建立新民主主義聯合政府的一貫主張，積極籌備新政治協商會議的召開，為建立新中國作重要的準備工作。
總之，會議召開的背景是：
新民主主義革命即將勝利。會議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。
2、會議的召開。
1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會并致開幕詞。
3、會議的主要內容。
（1）會議通過了具有臨時憲法作用的《中國人民政治協商會議共同綱領》。
（2）會議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀年，以《義勇軍進行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。
（3）會議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位。
《共同綱領》展示了一幅宏偉的建設藍圖，是新中國的建國綱領，在憲法制訂前具有臨時憲法作用。（要說明綱領之所以具有國家臨時憲法的作用是因為它規定了：
新中國的國名為中華人民共和國；
國家性質，中華人民共和國是工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國家；
國家在政治、經濟、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協商會議是中國人民愛國統一戰線的全國性組織形式，是中國共產黨領導的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會召開前，政協全體會議代行全國人民代表大會的職權，在中國的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示：
會議召開當時由于人民解放戰爭尚在進行中，反動仍盤踞在部分地區，在全國范圍內實行普選的條件還不成熟，因此，政協會議代行了全國人民代表大會的職權。請同學們參閱第4頁“政協會議會場”的相片，說明會場是設在北平中南海的懷仁堂，強調會議召開牽動著中國億萬人民的心和國際輿論的關注，因為這個莊嚴的會議將為新中國政權的建立作出重要的貢獻。
6、討論拓展。
舊政協與新政協的區別：
（1）時間：
分別于1946年、1949年召開；
（2）地點：
分別在重慶、北平；
（3）結果：
舊政協確定了和平建國方針，但不久撕毀協議，挑起內戰；
新政協圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇七
【課程標準】知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。
【教學目標】。
[識記和理解]：記住戰國時期的起止時間，戰國七雄的名稱和地理方位。理解戰國時期戰爭的特點，了解合縱與連橫的含義。[能力與方法]：通過對戰國時期戰爭特點的的概括，培養概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對戰國形式圖的學習，培養學生釋讀歷史地圖的能力。[情感、態度與價值觀]：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】重點：戰國時期的起止年代，戰國七雄的名稱和地理方位。
難點：對戰國時期的戰爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。
【教學步驟】。
教師活動學生活動備注。
談話導入新課。
我們上節課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰爭和戰國爭雄戰爭有什么不同?就讓我們一起走進戰火硝煙的戰國。
請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
四、晉楚爭霸。
閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰役直接相關?第一次戰役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。
學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。
體現什么智慧?
五、吳越爭霸。
1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。
六、小結：學生小結本課的內容。
問：你發現這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯系我們今天的改革開放，談談你的看法。
訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯系古今。
七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。
【教學后記】。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇八
課標內容：
1．知道公元前221年秦兼并六國，實現了國家的統一。
2．了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
教學目標：
1．知識與能力：
知識：秦滅六國及其意義中央集權制度的建立書同文，車同軌統一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長城秦朝的疆域能力：
（1）通過指導學生閱讀課文，歸納秦鞏固統一的各項措施，培養學生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
（2）通過指導學生自己設計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養學生的動手能力和創新能力。
2．過程與方法：
在課堂上，教師引導學生看文字、圖片、錄像等資料，讓學生感知秦始皇統一全國和鞏固統一的措施的史實，對相關問題進行思考與討論，并設計或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學生學會通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣。
3．情感態度與價值觀：
（1）通過本課的學習，使學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢。
（2）認識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統一的措施，對以后的中國歷史產生了深遠影響。
（3）使學生懂得，專制與民主是一定歷史時期的產物，培養學生形成正確的唯物史觀、積極進取的精神和樹立維護國家統一的堅定信念。
重點難點分析：
1．重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統一的措施。
2．難點：君主專制中央集權制度的概念與作用。
教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學。
學法引導：合作、討論學習法。
課堂組織形式：面向全體學生，創設輕松、和諧的學習氣氛，體現“先學后教”、“以生為本”。
課程資源開發利用：制作多媒體課件，增強授課效果。
課前準備：學生預習，查學習資料。
教學設計：
（導入新課）。
師：戰國時期，戰國七雄割據混戰，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災難。渴望結束割據戰爭，實現國家的統一，已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現國家的統一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學習秦是怎樣統一中國的。
（新知教學）。
一、秦王掃六合。
1．秦統一的歷史條件。
師：指導學生閱讀課文相關內容，分組討論秦統一的歷史條件。
生：各組推出代表回答問題。
師：綜合學生回答的要點作出點評歸納總結。
2．秦統一的經過。
師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統一六國的戰爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠交近攻的正確策略，各個擊破。（多媒體展示戰國形勢圖和秦滅六國的經過，重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）。
師：公元前221年，秦盡滅六國，實現了統一，偏處西方一隅的秦國歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創舉，對我國歷史發展具有極其深遠的影響。
3．秦統一的意義。
師：同學們請回答秦統一有什么歷史意義？
生：各組學生積極回答，相互補充，共同完善。
生答師補充：聯系秦統一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實現統一的因素之一，秦統一的因素是多方面的，但作為封建時代的政治家，秦王嬴政順應歷史潮流，在完成統一中所起的作用，應給予充分肯定。
師：以上我們探討了秦統一中國的歷史條件、經過和意義，那么，下面我們來探討秦始皇統一中國與我們今天解決xx問題有什么聯系？（教師指導學生從統一對一個國家經濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。）。
師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成了統一之后，為鞏固統一制訂和推行了一系列影響深遠的重大措施。下面，分別請四個組的同學對秦朝鞏固統一的措施進行歸納總結。
二、中央集權制度的建立（第一組學生探究討論）。
師：指導第一組學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的.概念，并向學生依次提出下列問題。
1．秦朝建立君主專制中央集權制度包括哪些內容？
生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？
生：根據課文內容回答。
3．“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？
生：根據課本“秦朝中央集權制度示意圖”回答。
4．郡縣制與分封制有何不同？
生：聯系以前學過的西周分封制的知識與郡縣制進行比較得出結論。
5．這套君主專制中央集權制度有什么作用和影響？其中，哪項措施一直沿用到了今天？
生：從這套制度對當時以及以后的封建王朝產生的作用和影響角度來討論回答，并說明今天我國的縣級地方行政機構是對秦朝郡縣制的沿用。
6．這套制度的建立屬于哪個方面的措施？
生：回答政治方面。
師過渡：秦朝君主專制中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。但戰國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當混亂，這不僅對經濟、文化的發展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統一的鞏固。
三、書同文，車同軌（第二組學生探究討論）。
1．書同文，車同軌”這一個主題講述的內容是秦始皇為鞏固統一在什么方面采取的措施？
生：文化經濟方面。
2．秦始皇為鞏固統一在文化方面采取的措施是什么？
生：統一文字。
3．秦始皇是怎樣統一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統一文字的過程。
生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標準字體，還允許通用隸書。
4．中國的漢字從出現到秦朝經歷了哪些發展階段？
生答師補充：甲骨文－金文－小篆－隸書。
5．秦始皇為鞏固統一在經濟方面采取了哪些措施？多媒體展示資料。生互相補充：統一貨幣、統一度量衡、修筑馳道統一車軌等。
6．為什么秦朝將貨幣統一為圓形方孔錢？
生討論回答教師補充說明。
7．假如秦始皇沒有統一文字、貨幣、度量衡，秦朝會是怎樣一種社會狀況？生：暢所欲言，思想活躍。
8．這些經濟文化方面的措施在當時起到了什么作用？
生歸納：促進了各地經濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統一。
師過渡：秦始皇完成統一后不久，出現了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。
四、焚書坑儒（第三組學生探究討論）。
1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統一加強專制主義中央集權在什么方面采取的措施？
生：思想方面。
2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個故事？
生：閱讀課文講述故事。
3．秦始皇這樣做的目的是什么？
生：加強思想控制。
4．“焚書坑儒”造成的后果怎樣？
生答師補充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護他至高無上的權威，其結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴重地影響了春秋戰國以來學術思想領域里“百家爭鳴”的風氣。
師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。
五、修筑萬里長城（第四組學生探究討論）。
師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。
1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統一在哪個方面所采取的措施？有什么要點？
生歸納：民族關系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。
2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里？
生：西起臨洮，，東到遼東。
3．秦朝為什么要修筑長城？
生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。
生：暢所欲言，歸納長城所起到的作用以及秦始皇的暴政。
5．桂林興安境內有一個古代著名的水利工程是什么？
生：靈渠。
6．秦始皇為什么要派人開鑿靈渠？靈渠的開鑿有何作用？
生答師補充：靈渠的開鑿對桂林有著重大意義，建議學生去靈渠實地旅游考察，了解靈渠在今天發揮的功能以及如何進一步開發靈渠的旅游資源，以此培養學生愛我家鄉的意識。
7．秦朝疆域的四至分別是哪里？
生：展示有關秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。
公元前221年，秦統一全國，之后秦始皇在政治、經濟、文化、思想、民族關系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。
（課堂活動）評價秦始皇。
教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇九
通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式;交通旅行的條件;文化娛樂活動、節慶風俗等方面。
通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現代社會生活的能力。了解歷物質文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現在的物質文化生活，提高創造性地改進物質文化生活的能力。
通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和力。
【教材分析】。
本課的教學內容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節慶活動兩項內容。
從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內容。同時，服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響;瓦子屬城市商業繁榮的問題，也可以視為本課的難點。
【教學過程】。
導入：提問和引導學生回顧和概括已經學過的宋朝農業生產、手工業生產發展和商業發展的史實，導入本課的教學內容，闡釋社會生產的進步促使人民的日常生活發生新的變化，使學生認識到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。
一、衣食住行等習俗的變化。
1、衣：小袖狹身的短衣;婦女纏足。
欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。
注意三個問題：
第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經濟的發展，另一方面也說明了統治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝出現的纏足陋俗，說明當時統治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地認識這些歷史現象。
2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主;北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多;。
導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數民族對于中原地區飲食習慣的影響。
4、住：茅屋、瓦房、宅第。
展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點?引導學生比較城市和鄉村住房的不同，便于學生認識和比較。
4、行：牛車，驢車;乘轎，騎驢騾。
二、熱鬧的瓦子和歡樂的節日。
1、瓦子：娛樂兼營商業的場所。
引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動?再加以概括，使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現了大都市的繁華。
2、節日：春節、元宵、端午節、中秋節。
教師最后闡述節慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統節慶活動優秀的精華部分，豐富我們的生活。
三、課堂小結(略)。
四、作業：課后作業。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十
style="color:#125b86">《經濟體制改革》
課程標準內容：家庭聯產承包責任制的實施、鄉鎮企業的迅速發展、國有企業改革、社會主義市場經濟體制的確立。
教材分析：本課是部編版《中國歷史》八年級下冊第三單元《中國特色社會主義道路》中的第2課。本單元主要講十一屆三中全會至今我國是如何確立建設中國特色社會主義道路的。十一屆三中全會開啟了我國改革開放和社會主義現代化建設的新征程，改革開放的成功對于我國的社會主義建設有著劃時代的意義。改革開放分為對內改革、對外開放，而本節課講述的正是對內改革：經濟體制改革。
學情分析：八年級的學生經過前一部分的學習，對我國建國后經濟建設有了一定的理解，并能形成正確的評價體系。但經濟史涉及的專有名詞多、內容相對枯燥，學生一般不感興趣。因此在本節課的教學上既要用通俗易懂的語言總結專有名詞，還要采用一些實例加深學生理解，引起學生興趣，充分調動學生學習積極性。
教學目標：通過本課學習，學生明確家庭聯產承包責任制的實施，了解鄉鎮企業的迅速發展，掌握國有企業改革。培養學生的分析、概括能力，使學生理解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則。學生通過學習中國經濟體制改革取得的舉世矚目的成就，培養學生的民族自信心和民族自豪感。
教學重點：農村和城市經濟體制改革。
教學難點：本課涉及的經濟方面的專有名詞比較多，初中生不易理解。
教學過程：
鄧小平曾8次成為美國《時代》周刊的封面人物，并在1978年和1985年，兩次當選《時代》周刊“年度風云人物”。那么中國的1978和1985年發生了什么事，使我們不僅改變了中國，還獲得了世界對我們的認可呢?在改革開放四十周年之際，讓我們一起來學習第8課《經濟體制改革》。
我們先來看看1978年的中國，回憶下這一年中國發生了哪些大事件?
學生：十一屆三中全會的召開。
學生：
1、把黨和國家的中心任務轉移到經濟建設上來。
2、實行改革開放。
學生：計劃經濟，人民公社化運動。
教師：人民公社化運動對我國有什么影響呢?
學生發言后，讓學生讀課本39頁“相關史實”第一段初步了解人民公社化運動的弊端。然后展示兩則材料，由學生進一步總結人民公社化運動的影響。
教師總結：我們大家可以看到人民公社化運動已經嚴重束縛了我國經濟的發展。由于實施平均主義和大鍋飯，干多干少一個樣，農民的生產積極性嚴重降低，消極怠工，致使農業不景氣，糧食產量少，人民生活極端貧窮，甚至連吃飽飯都成為了當時的難題。在這樣的背景下，改革迫在眉睫。
請同學們閱讀課文第38頁兩段的內容，并總結出我國改革的目的以及如何開始實施的。
一、家庭聯產承包責任制。
1.背景：十一屆三中全會的召開。
2.我國的改革首先從農村開始。
3.目的：調動農民生產積極性，促進農村經濟發展。
4.實施：安徽鳳陽小崗村。
我國最早開始進行農村改革的是安徽鳳陽小崗村。
1978年的安徽遭受了百年不遇的大旱，糧食產量嚴重減產，而小崗村更是窮的響叮當。小崗村從1968年到1978年的十年間，人均收入不足20元，口糧只有百余斤，有一半多的人在外地討飯。十年間，小崗村沒有向國家交過一粒糧，集體的公共積累只有幾間空落落的牛屋和一張犁、一桿秤、一只斗。每年打谷場的磙子一停，社員們只能去要飯。生產隊隊長嚴宏昌給自己定下的目標就是讓人人都能喝上一碗稀飯。(出處：《中國歷史教師用書》八下，華東師范大學出版社，2003年版，第104頁)。
學生：分田到戶。
教師：什么是“戶”?
學生發言，教師總結：這里指以家庭為單位。
教師：再看看這個協議，分到田的農民有什么責任嗎?
學生：每戶保證完成全年上繳的公糧。
教師：很好，在獲得土地的同時，農民也承擔相應的責任，完成糧食任務上繳公糧，不再伸手向國家要錢，自負盈虧。
教師：我們回憶下，我國當時的土地制度是什么?
學生：社會主義公有制。
教師：那么分田到戶，在當時允許嗎?
學生討論發言：不允許，當時我國的農村還是人民公社，土地和其他的生產資料都是集體的。
教師：對，在當時“分田到戶”是絕對不允許的，但是貧窮的小崗村已經沒有出路了，這是村干部能想到的方法，與其要飯、等國家救濟還不如放手一搏，正如這份協議中寫到的“坐牢殺頭也甘心，大家保證把我們的孩子養到18歲”。這是樸實的農民為了生存，為了不再忍受饑餓鋌而走險，18戶農民壓上所有的身家性命，按上血手印，分田到戶。而這份“沉甸甸”的承載著18戶農民所有希望的協議，成為了我國農民告別饑餓的宣言書。
那么“分田到戶”的小崗村收成怎么樣呢?
之前的小崗村“吃糧靠返銷，花錢靠救濟，生產靠貸款”，分田到戶后，小崗村農民的生產積極性得到了極大地提高，老老少少每天都忙碌在自己的土地上。
實行“分田到戶”后的第一年這個從未向國家交過1斤糧的生產隊，第一次向國家交售了糧、棉、油，并還清了20年來的貸款。小崗村人第一次有了糧，有了錢，第一次吃飽了肚子。
隨著小崗村的成功，鳳陽縣各個地方紛紛開始實施“分田到戶”，并且取得了卓越的成績。鳳陽縣從1978年開始三年不斷地增產。而這小崗村18位“敢為天下先”的農民成為改革的真正實踐者。在今年12月我國召開的“慶祝改革開放四十周年大會”上這18位農民被評為“改革先鋒”。
5.發展進程。
1978年小崗村的農民為了擺脫貧窮大膽的嘗試“分田到戶”，如同一聲驚雷響徹神州。在中央的肯定和支持下，我國確定了家庭聯產承包責任制的改革方案，并推廣全國。到1983年改革“遍地開花”，全國農村普遍實行家庭聯產承包責任制。
究竟什么是家庭聯產承包責任制呢?
6.定義。
“家庭聯產”說明了其組織形式是以“戶”為單位進行的，“承包”指的是農戶與集體達成協議將土地等生產資料進行承包給農戶，而“責任制”是指在完成國家和集體任務的前提下，自負盈虧。
那么我們考慮下：在家庭聯產承包責任制下，土地是公有制還是私有制?
學生回答后，教師總結：土地是在公有制基礎上，包產到戶、分戶經營，自負盈虧。把生產關系中不適應生產力的部分進行改革，把農民的責、權、利緊密結合起來，農民有了自主權，生產積極性大大提高，農業生產獲得極大發展。
在家庭聯產承包責任制的制度下，農民的責、權、利分別指的是什么呢?
學生討論后指出：責——自負盈虧。
權——土地的使用權。
利——農民的既得利益。
正如農民所言：“交夠國家的，留足集體的，剩下的都是自己的”，充分調動了農民生產的積極性。而在家庭聯產承包責任制下，土地仍然公有制，農民獲得的只是使用權。
7.深化改革.
家庭聯產承包責任制的實施，充分調動了農民生產積極性，生產效率不斷提高，糧食產量節節攀升，農村經濟朝專業化、商品化、社會化方向發展，也使一大批勞動力逐漸從土地上解放出來，開始從事工業和加工業，鄉鎮企業如雨后春筍般發展起來。如我們大家熟悉的美的、容聲、隆力奇、萬家樂等都是鄉鎮企業的佼佼者。鄉鎮企業異軍突起，為農民致富和逐步實現農村現代化開辟了一條新道路，有力地促進了我國國民經濟的發展。
這幅圖表是我國從1976年到1984年糧食產量的數據圖。從圖上我們可以看到隨著家庭聯產承包責任制的實施，我國農業經濟飛速發展。我國不僅用占世界7%的土地，養活了占世界22%的人口，解決了中國人民的吃飯問題，而且糧食實現了出口。
隨著農村改革的成功，我國開始了城市經濟體制改革。
二、城市經濟體制改革。
我們先看課本40頁的“材料研讀”，研究下當時我國城市存在哪些問題，并思考我們為什么要進行經濟體制改革。
學生總結：政企不分、平均主義嚴重還有忽視商品生產、價值規律和市場的作用。
我們來看幾個材料，具體了解國有企業存在的問題。
1.存在的問題。
政企不分。政府對企業的過多干預嚴重制約了企業的發展。
我們再來看材料二，我們去購物，每樣商品都有它的價格，廠家制定價格的依據是什么呢?
學生回答后，教師指出價格是根據商品成本、市場需求、產品質量等因素制定的。但是我們可以看到當時我國的國有企業卻是由政府定價，完全忽視市場規律，甚至在計劃經濟體制之下，企業的銷路完全由政府解決，毫無壓力的工廠任務只有一個：完成生產任務。在這樣的政策下，企業毫無動力，產品、技術不進行更新換代，企業缺乏活力。
再加上當時的國有企業普遍采取平均主義、“大鍋飯”，干多干少一個樣，工人工作積極性普遍不高。
材料三中我們可以看到當時國有企業存在的問題，工人毫無積極性，生產效率低下。
我們通過對以上幾則材料的解讀，總結一下：當時城市經濟體制存在哪些問題?
教師引導，學生一步步明確：
政府——政企不分管得多。
企業——毫無自主權，在政府這個大傘的庇護下不作為。
工人——干多干少一個樣，缺乏積極性，如一潭死水。
正如課本上所說：“經濟體制上形成了一種同社會生產力發展要求不相適應的僵化的模式”。
城市經濟體制改革勢在必行，而農村改革的成功，為城市改革提供了豐富的經驗。
2.提出。
1984年10月中共十二屆三中全會的召開，此次會議頒布了《中共中央關于經濟體制改革的決定》，要求加快經濟體制改革，改革的重點是城市。
學生自由發言，教師引導：政府要放權，企業、工人必須調動起積極性，所以對癥下藥，改革的中心環節是：增強企業活力。
具體如何實施呢?我們先一起讀課本的第40頁第一、二段，歸納并完成表格。
3.內容。
(1)多種所有制經濟包括國有經濟、集體經濟、個體經濟、私營經濟、中外合資企業和外商獨資企業等經濟形式。
(2)政企分開，企業有了經營自主權，實行經營承包責任制，企業的效益與職工的收入相聯系，企業經營好，職工收入就多，克服了長期以來吃“大鍋飯”的弊病。這樣一來調動了企業和職工的積極性、增強了企業活力。
(3)實行按勞分配為主，多種分配方式并存，進一步調動勞動者的積極性和創造性，為社會主義事業貢獻自己的力量。
我們一起分析下改革使政府、企業、工人發生了哪些變化?之前存在的問題能解決嗎?
政府——政企分開放開了政府的手，放權。
企業——擴大企業自主權，實施企業責任制。
工人——按勞分配，充分調動工人的積極性。
我國國有企業改革的效果如何呢?我們來看個實例：海爾集團。
海爾集團原名青島電冰箱總廠，1984年這是個瀕臨破產，資不抵債的企業。隨著中國城市經濟體制改革的實施，這個廠也迎來了一位新廠長——張瑞敏。正如我們前面所說，此時的海爾職工毫無工作積極性，消極怠工。在改革的推動下，政企分開，企業擁有了自主權;按勞分配更使工人的積極性再次被調動起來，企業有了活力。而廠長張瑞敏也很抓企業質量，在收到一封群眾關于質量的投訴信后，張瑞敏讓員工拿著大錘砸掉了有質量問題的76臺冰箱，并提出“要么不干，要干就干第一”。這一錘砸出了海爾職工的質量意識，也使海爾名聲鵲起。這把大錘也被中國國家博物館收藏。乘著改革開放的春風，憑借著過硬的質量，海爾在激烈的家電競爭中脫穎而出。海爾不僅在中國家電行業，而且走出了國門，獲得了全世界人民的認可，甚至在美國紐約也建起了一幢“海爾大廈”。2016年海爾躋身“世界品牌500強”。2018年前三季度海爾的營業額更是高達1381億元。從海爾身上我們可以看到中國改革開放的成功，以及在這四十年中我們取得的巨大成績。
4.影響。
隨著城市經濟體制的實施，我國城鄉經濟出現迅速發展。我國經濟急速上升，國民生產總值、城市人均收入等等都取得了可喜的成績。1987年，我國工農業生產總值、國民生產總值、國家財政收入和城鄉居民收入都比1978年翻了一番。
1985年永載史冊的一年，中國城市經濟開始了持續發展，中國掀開了歷史的新篇章。這一年，鄧小平作為“改革開放”的總設計師再次榮登美國《時代》周刊，被評為“年度風云人物”。
中國人的腳步并沒有因為這些成就而停止，隨著中國改革的不斷深入，我國決定進一步深化改革，建立社會主義市場經濟體制。大家一起讀課本40頁的最后一段，并回答問題。
(1)提出：1992年，中共十四大召開。此次會議明確提出要建立社會主義市場經濟體制。
(2)進一步明確：1993年，中共十四屆三中全會通過了《中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》。
(3)定義：社會主義市場經濟體制是同社會主義基本制度結合在一起的，使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用。
我們來解讀下定義。這里有幾個關鍵詞：一是“同社會主義基本制度結合在一起”，這是前提，是由我國的社會制度決定的，也是我們必須堅持的。二是“市場在國家宏觀調控下”。宏觀調控是指國家通過行政手段與經濟手段對經濟運行進行調節和干預，以保證國民經濟的持續、快速、健康發展。這是為了維持市場的穩定性，在尊重市場調節的前提下進行，以顯示社會主義制度的優越性。
那么我們來對比下計劃經濟和社會主義市場經濟體制，進一步地了解什么是社會主義市場經濟體制。
1992年我國決定建立社會主義市場經濟體制，隨著該政策的實施，我國的國有企業加大了改革力度，開始建立股份制、公司制，向現代企業制度邁進。我們一起讀課本的41頁第一段，了解建立社會主義市場經濟體制的作用。
改革開放四十年，中國取得了舉世矚目的成功。中國從一個貧窮落后的農業國，成為了今天世界上的經濟大國，在世界上擁有著舉足輕重的作用。
在2013年11月13日美國《時代》周刊在其封面上用中文和英文兩種語言寫了“中國贏了”!這是該雜志第一次在封面使用兩種文字。
在這期雜志中美國歐亞集團總裁寫了一篇名為《中國經濟準備好贏得未來》的文章。文章寫道：“此時，是中國，而不是美國，已然成為全球經濟舞臺上大的角色。”“今天中國的政治和經濟制度比二次世界大戰結束后主導國際體系的美國模式更為完備，甚至更可持續。”
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十一
(1)開始的標志：1640年，議會重新召開。
(2)英國資產階級革命的根本原因：封建專制制度阻礙了資本主義發展。
(3)1649年，查理一世被送上斷頭臺，英國成立了共和國，克倫威爾掌握了政權，擔任“護國主”
(4)結束：1688年，資產階級和新貴族聯合其他不滿國王專制統治的人士發動宮廷政變，x制統治。
(5)《權利法案》目的：為限制國王的權利，時間：1689年，機構：英國議會。意義：《權利法案》為限制王權提供了法律保障，英國建立起君主立憲制的資產階級專政。
(6)意義：見課本。
考點二、美國的誕生。
(1)獨立戰爭的起因：英國的殖民統治阻礙了北美資本主義的發展。
(2)過程：1775年4月。來克星頓的槍聲，標志著北美獨立戰爭的開始。5月，北美召開大陸會議，決定組建軍隊同英國軍隊戰斗，華盛頓被任命為總司令。
(3)1776年7月4日(時間)，大陸會議(機構)發表了《獨立宣言》，宣告英屬北美13個殖民地獨立(意義)。
(4)1777年，在薩拉托加戰役中，美軍打敗英軍，迫使英軍五千多人投降。薩拉托加大捷是美國獨立戰爭的轉折點。1783年，英國存認美國獨立。
(5)1787年，美國制定了憲法，確立美國是一個聯邦制國家，規定總統是國家元首，又是政府首腦，華盛頓當選為美國第一任總統。
(6)美國獨立戰爭結束了英國的殖民統治，使美國贏得了獨立。這場戰爭同時具有資產階級革命的性質，有利于美國資本主義的發展，對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動作用。(影響)。
考點三、法國x拿破侖帝國。
(1)原因：封建專制阻礙了資本主義的發展;開始標志：攻占巴士底獄：1789年7月14日，巴黎人民發動起義，攻占了關押政治犯的巴士底獄，掀起了法國資產階級革命的序幕。
(2)制憲會議通過了《人權宣言》，宣稱人們生來自由，權利平等，私有財產神圣不可侵犯。體現了反對君主專制和封建等級制度的思想。法國x意義：見課本。
(3)1792年，法國廢除了君主制度，建立了共和國——歷稱為法蘭西第一共和國。
(4)1799年，法國將軍拿破侖發動政變，奪取了政權。18，拿破侖加冕稱皇帝，建立帝國——歷稱法蘭西第一帝國。在位期間，拿破侖對內鞏固資產階級統治，頒布了《法典》;對外打擊反法同盟，擴大法國的疆域，控制了歐洲很多地方。
(5)拿破侖的對外戰爭，既打擊了歐洲的封建勢力，也損害了被侵略國家人民的利益。
考點四、工業革命。
1、英國(最早)開始的工業革命，18世紀60年代(時間)，工業革命是從發明和使用機器開始的，18世紀六七十年代，珍妮紡紗機、水力紡紗機相繼問世，極大提高了生產效率。
3、蒸汽機的出現推動了交通運輸工具的進步，美國人首先造出了蒸汽機作動力的輪船。英國工程師史蒂芬孫利用蒸汽機發明了火車機車。
4、工業革命的影響：見課本。
考點五、殖民統治和抗爭。
1、黑奴貿易：在美洲，歐洲殖民者強占印第安人土地種植甘蔗、棉花和煙草等作物，需要大量勞動力。由于當地印第安人遭到屠殺和奴役人數銳減，無法為種植園提供足夠的勞動力，于是殖民者從非洲大量購買黑人，當作奴隸使用。歐洲一些人看到黑奴貿易有利可圖，紛紛加入罪惡的黑奴貿易行列。
2、在販賣黑奴的過程中，英國人后來居上，奴隸販子大發橫財，許多奴隸販子賺到錢回國后投資工商業，成為資本家。英國資本主義經濟發展起來。
4、玻利瓦爾：19世紀初，西屬拉美殖民地人民掀起了民族解放運動。18起，玻利瓦爾率領起義軍，從北向南，橫掃南美大陸上的西班牙軍隊，解放了西班牙在南美洲的殖民地。玻利瓦爾后來被譽為“南美的解放者”。
5、印度的章西女王。
考點六、國際工人運動與馬克思主義的誕生。
1、英國的憲章運動：19世紀三四十年代，英國工人掀起了一場規模宏大，持續時間長久的憲章運動，工人們要求取得普選權，第一次政治性群眾性的運動。
2、馬克思、恩格斯的革命活動：1844年，馬克思和恩格斯在巴黎相會，共同創立了馬克思主義理論。馬克思主義理論主要包括馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三個組成部分。號召全世界無產者聯合起來，為獲得自己的解放而斗爭。
3、《共產黨宣言》：1848年，馬克思、恩格斯為國際無產階級革命組織——共產主義者同盟起草的綱領《共產黨宣言》發表，標志著馬克思主義的誕生。從此，在科學理論的指導下，國際工人運動進入了一個新的歷史時期。《共產黨宣言》分析了階級斗爭在階級歷史中的作用，揭示了社會主義必然代替資本主義的客觀規律。
4、巴黎公社：1870年,普法戰爭中，法國戰敗，資產階級政府對外屈膝投降，對內鎮壓人民。1871年3月，巴黎人民起義，趕走了資產階級政府，選舉產生了自己的政權——巴黎公社。資產階級不甘心于自己的失敗，對巴黎公社發動進攻。5月21日——5月28日，公社戰士同敵人展開激烈的戰斗，犧牲了成千上萬的戰士，這就是歷的“五月流血周”。
5、巴黎公社的意義：是無產階級建立政權的第一次偉大嘗試，公社戰士在強大敵人面前表現出的大無畏精神永遠激烈著后人。
6、《國際歌》作者：是公社領導人歐仁鮑狄埃作詞，工人狄蓋特作曲。
考點七、美國的南北戰爭。
1、戰爭爆發的原因：美國獨立以后，北方資本主義經濟和南方種植園經濟都發展起來。南方種植園使用了大量奴隸。兩種制度水火不容。19世紀中期，圍繞著奴隸制度廢存問題，南北矛盾再也無法調合。
1861年3月，林肯就任美國總統，成為南北戰爭的導火線。1861.4南方軍隊挑起內戰，南北戰爭爆發。
2、《解放黑人奴隸宣言》。1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》，規定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。
意義：《宣言》的發表，提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰爭形勢開始有利于北方。(轉折點)。
1865年，南北戰爭以北方的勝利告終，美國的統一最終得到維護。
3、南北戰爭結束不久，林肯遇刺身亡。林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出了重大貢獻，成為美國歷的總統。
4、南北戰爭的影響：南北戰爭是美國歷的第二次資產階級革命。經過這場戰爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發展的又一大障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。
考點八、俄國廢除農奴制。
1、廢除農奴制法令的主要內容：1861年，沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農奴制的法令。法令規定，農奴在法律上是“自由人”;地主再也不許買賣農奴和干涉他們的生活;農奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但必須出錢贖買這塊份地。
2、農奴制改革的歷史作用：1861年改革，是沙皇自上而下實行的資產階級性質的改革，有利于資本主義的發展。這次改革雖然留下大量封建殘余，但加快了俄國資本主義的發展，是俄國近代重大轉折點。
考點九、日本明治維新。
1、明治維新的主要內容：1869年，明治天皇實行了一系列資產階級性質的改革。主要內容：政治方面“廢藩置縣”，加強中央集權;經濟方面，允許土地買賣，引進西方技術，鼓勵發展近代工業;社會生活方面，提倡“文明開化”，努力發展教育。這些改革是在明治車年進行的，因此被稱為“明治維新”。
考點十、第二次工業革命。
1、“電氣時代”的到來：19世紀70年代，電力作為新能源進入生產領域。由于發電機和電動機的發明和使用，電力的應用日益廣泛。電力逐漸取代蒸汽，成為工廠機器的主要動力，人類歷史進入了“電氣時代”。電力也被廣泛地應用于生活領域。眾多的家用電器產品，極大地改善了人們的生活。在電力技術的發展方面美國和德國走在其他國家的前面。
2、愛迪生發明電燈泡：美國科學家愛迪生在歷經數百次失敗后,于1879年研制成功耐用碳絲燈泡，為世界帶來了光明。
3、19世紀80年代，德國人卡爾本茨設計出內燃機。1885年，本茨試制汽車成功。汽車的大量使用，增強了人們的生產能力，改變了人們的生活方式，擴大了人們的活動范圍，加強了人與人之間交流。
4、20世紀初，人們造出飛艇。1903年12月，美國萊特兄弟經過不斷努力，終于制成飛機，并試飛成功。飛機今天已經成為人們便利、快捷的空中交通工具。
5、第二次工業革命中的影響：見課本。
1、課本要反復翻看，做到滾瓜爛熟。所有的知識具體位置都心中有數。
2、自己整理大事年表，把學習過的時間事件，按順序一一整理出來，自己做的印象最深也最實用。也可以只整理重要事件。或者整理自己沒記住的，這個整理不是一次性的，每一次總會有很多時間你已經記住了，整理的內容會逐漸減少，你的成就感也越來越高。
3、注意學習歷史要縱向聯系，就是時間。橫向聯系，就是課本的排列。空間聯系，就是地理位置，地區、國家、城市。
4、做選擇題：審題最關鍵。審題時注意否定選擇題，選出答案后再看一下問題明確讓你選的是“錯誤的，不對的或不是”等，這些字眼一定要看清。選擇題錯的太多會影響你的總分。盡量不失分。基礎知識要牢靠。
5、做填空題要求書寫工整，正確，不能有錯別字。
(一)抓教材，抓障礙，夯實基礎。
(二)重歸納，抓專題，提升能力。
第二階段歷史復習絕不是第一階段復習的簡單壓縮，而是一個知識點綜合、鞏固、完善和提高的過程，換句話說，第二階段復習時立足于第一階段復習的更高層次的復習。在這一階段的復習里，我們要完成各部分知識的條理、歸納、糅合，使各部分知識形成一個有機的整體，力求達到基礎知識重點化，重點知識網絡化，網絡知識題型化，題型設計生活化;要以歷史思想、方法為主線，以學生的綜合訓練為主體，減少重復，突出重點，提高學生的實戰能力。在歷史的應用方面，注意歷史知識與生活熱點的聯系，與其他學科知識的融合，同時穿插專題復習(如圖表信息專題、對外關系專題、國家政策專題、社會生活專題、探索性專題等)，另外向學生滲透題型設計生活化的意識，以此提高學生的閱讀理解能力。
(三)多鞏固，精訓練，樹立信心。
第三階段復習也就是平常所說的沖刺階段。在這一階段復習中，我們要抓住知識、能力的深化和鞏固，復習資料的組織以中考題及模擬題為主，不宜過多但要精選，爭取選用回扣教材，查漏補缺的模擬題進行強化訓練。同時，由于考前的學習較為緊張，往往有部分學生易焦慮、浮躁，導致學習效率下降，在此階段還應注意教育學生對自己的心態及時作出調整，幫助學生樹立自信心;我們還要教會學生一些必備的應試技巧和方法，使學生有足夠的自信，以最佳的心態從容地面對考中考。因為第三階段主要是進行檢驗復習，所以在本階段要教會學生用“嘗試回憶記憶法”把前兩段復習過的內容想出來，強化記憶。回憶一旦進行不下去，立即看書或筆記，接續回憶線索。在回憶的基礎上，自選一到兩套回扣教材、查漏補缺的模擬試題，嚴格按考場要求進行自考，鞏固記憶效果，進入考試狀態。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十二
知識與能力：
1.了解新航路開辟的原因：14—15世紀歐洲資本主義的萌芽，西方對東方的向往，最早開辟新航路的兩個歐洲國家。2.掌握開辟新航路的過程：迪亞士進入印度洋，達·伽馬到達印度，哥倫布抵達美洲，麥哲倫及船隊完成第一次環球航行。
3.探討新航路開辟的影響：使世界開始連成一個整體，促進歐洲資本主義的產生和發展，為歐洲開辟了殖民探索的道路。
過程與方法：
1.通過列表歸納“新航路開辟過程”，指導學生閱讀課文，梳理知識。
2.通過閱讀《14世紀前后歐亞主要商路》圖、《新航路開辟》圖，提高學生讀圖能力。
3.通過評價哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響，初步培養學生從多元史觀評價歷史事件和歷史人物的能力。
情感、態度與價值觀。
1.欽佩歐洲航海家敢于創新和不怕困難的大無畏的精神。
2.體驗新航路開辟對世界產生的深遠影響。
2學情分析。
初三的學生經過兩年的中國歷史學習，已積累了一些歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，對他們學習世界歷史是很有幫助的。如中古史學習了絲綢之路等內容，了解了傳統的中西方商路，在學習本課時與之聯系，就容易理解新航路的路線的“新”。
由于主課的學習壓力，學生不能對歷史、地理投入較多的精力，他們中大多數閱讀歷史地圖的能力較弱，教師在本課教學中要進行必要的指導。
3重點難點。
本課教學重點：新航路開辟的過程及影響。
本課教學難點：評價歐洲航海家和新航路開辟的影響。
從很早的時候起，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯系起來，例如古代中國連接東西方商路——絲綢之路。展示《14世紀前后歐亞主要商路》，請同學說出馬可·波羅向東進發路線。東西方傳統商路以地中海東岸為中心。
15—16世紀西歐的航海家從大西洋沿岸出發，向東或向西，向著茫無邊際的大洋深處遠航，努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼，終于開辟了環繞地球的四通八達的海上航路。讓我們來學習大航海時代——新航路的開辟。
活動2【活動】新航路開辟的背景。
(1)原因：西歐商品經濟的發展，去東方追求財富。
歐洲商品經濟的發展和資本主義萌芽的出現要求擴大國外市場，新興的資產階級很想從東方貿易中獲取更多的財富。長期以來西歐就從東方進口胡椒、肉桂等高級調味品和珠寶、絲綢等奢侈品。《馬可·波羅行紀》在歐洲流傳之后，更激起上層社會對東方的向往。
(2)客觀條件。
技術的進步也促成了遠洋航行。地理知識的增加，地圖繪制的改進，地圓學說的流行，羅盤針的應用，都為遠洋航行提供了便利條件。
(3)首先探尋新航路的國家：葡萄牙和西班牙。
葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國家，瀕臨大西洋。12世紀中期和15世紀晚期，葡萄牙、西班牙王國先后形成，它們都是中央集權的國家，有能力支持和供應遠航必備的裝備，熱衷于探尋新航路。
活動3【活動】開辟新航路的過程。
(1)學生閱讀課本新航路開辟過程的內容和《新航路開辟圖》)。
(2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡圖，讓學生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發現(教師在投影上展示航海路線圖)。
(3)讓學生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)。
(小結)新航路的含義：區別于從巴爾干到小亞細亞的東西方商道，15—16世紀開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠洋航行到達東方的商路叫做新航路。遠洋航行、東西方交通是兩個基本要素。由于哥倫布發現美洲大陸，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。
(4)印第安人和西印度群島的由來。
哥倫布認為歐洲和亞洲隔大西洋相望，四次到達美洲，卻認為到達印度，所以稱當地居民indian(印第安人)，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為westindie，16世紀初，意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲，他認為這里不是亞洲，而是一塊新大陸。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲，即美洲。
(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”
在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方，有一座紀念亭，亭中一塊石座銅碑。
正面碑文寫著：費爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地，他與馬克坦島酋長拉普拉普的戰士們的交戰中受傷身亡，麥哲倫船隊的一艘船——維多利亞號，在埃爾卡諾的指揮下，于1521年5月1日駛離宿務港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次環球航海就這樣完成了。
反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的戰士們，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領費爾南多·麥哲倫。由此，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。
紀念碑正反面對麥哲倫持不同的評價，你同意哪一種?結合史實進行評論。
麥哲倫是是偉大的航海家、探險家;也是歐洲殖民主義者。
活動4【活動】新航路開辟的影響。
(1)新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體，世界市場開始形成。
地理大發現，促進自然科學的發展：證明地圓學說的正確性;提高了人類對地球的認識水平，新航路開辟使世界被發現了，世界從分散到統一，從地區到全球。
商品種類增多，動植物擴散，如原產美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美。貿易范圍擴大，歐亞貿易走向全球貿易，促進世界市場初步形成。
這一市場是以歐洲為中心的。
(2)歐洲的貿易中心轉移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進了西歐封建制度的衰落和資本主義的發展。
商路從地中海轉移到大西洋沿岸，商貿中心從意大利轉移到大西洋國家，大西洋沿岸的荷蘭、英國、法國資本主義發展起來了。
(3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。
葡萄牙、西班牙、英國、荷蘭、法國等相繼走上了殖民擴張的道路，他們大量掠奪殖民地的財富，造成了亞非拉國家和地區的貧窮和落后;同時客觀上使掠奪的財富成為資本的原始積累，推動了歐洲資本主義的發展。
所以，新航路是一條殖民掠奪之路，開始了西方國家對外擴張之路;同時又是一條世界市場聯系之路;它還是一條人類文明之路。
活動5【測試】課堂小結。
文藝復興：反宗教神學、反封建制度——為資本主義產生和發展奠定思想基礎。
新航路開辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產生和發展奠定經濟基礎。
活動6【作業】比較中西方航海。
(課堂作業)比較哥倫布的等人的航海與中國鄭和的遠航，有什么不同?
(從時間、規模、目的、性質、影響等方面比較，表格在投影上展示)。
活動7【作業】多元史觀評價哥倫布。
(參考答案)多元史觀評價哥倫布。
(1)革命史觀：早期殖民擴張，災難屈辱落后。
哥倫布遠航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪，帶來巨大的災難，加劇了他們的貧窮和落后。
(2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發展。
(3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體，世界市場雛形出現。
哥倫布發現新大陸具有劃時代意義，加強了世界各地區各民族之間的聯系，世界市場開始形成，從而推動了世界的文明進程。
(4)現代化史觀：資本主義擴展，落后地區開發。
(5)社會史觀：促進物種交流，豐富人民生活。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十三
教學目標與要求：
透過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。
透過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，為恢復國民經濟創造了條件。
透過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。
教學重點與難點：
重點：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布。
難點：土地改革的歷史意義。
教學方法：
土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。
對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表比較，然后再從結果中引導學生歸納其意義。
教學過程：
(導入新課)。
師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識)。
生：(思考并討論)。
師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養跟不上，她的頭發都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉，喜兒才在深山中被找回。
(注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發。2003年去世，死時80歲)。
生(思考并回答)：收取高額地租;強迫農民為他們干活……。
師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成;站在農民那邊來說，就是勞而無獲。
有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。
師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么?
生(思考并回答)：土地。
師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民――占中國人口絕大多數的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西――土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一齊來學習新課。
(講授新課)。
第3課土地改革(板書)。
一、土地改革的必要性(板書)。
(引導生閱讀p11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。)。
師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村經濟和社會發展。(簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分)。
(注：1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分。
地主――占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民為生的人，劃為地主。
富農――凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。
中農――雖然占有土地，又擁有必須的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。
雇農――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。
貧農――占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。)。
(副板書)。
地主、富農(10%)。
貧農、雇農、中農(90%)。
70%――80%。
20%――30%。
1、舊中國：封建土地制度的存在(板書)。
師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢?
2、新中國：新解放區未進行土改(板書)。
師：新中國成立后，農民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)。
生(思考并回答)：中國人站起來，人民當家作主。
師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢?(引導生閱讀p12的相關資料)。
二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)。
師：新的土地改革法里規定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有?
生(思考并回答)：農民。
師：對，這是和舊的地主階級所有制的區別所在：大家一齊來觀看p11―p12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種(引導生看p12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農民?(動腦筋p12)。
生(思考并回答)。
師(歸納總結)：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。
師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢?
生：反抗、阻止土改的開展……。
師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?
生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力……。
三、土地改革的成果(板書)。
1952年底，近三億農民獲得七億畝土地(板書)。
(引導生閱讀p12，了解少數民族地區土改狀況)。
(引導生閱讀p12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同?)。
生(思考并回答)：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。
師：為什么要這樣做呢?
生(思考并回答)：使中農放心，穩定……孤立……減少……發展……。
師：土地改革后，帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?
(展示相關歷史資料并加以適當的講解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的)。
注：
土地改革前。
土地改革后。
(1)地主占有農村土地的70―80%，農民占地20―30%。
(1)全國3億多無少地的農民無償分得土地4660多萬頃。
(2)農民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。
(2)每年交地租達350億公斤糧食。
(3)存在著地主階級和農民階級的對立。
(3)農民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。
(4)1949年，全國糧食總產量1103億公斤，工業總產值為2，45億元。
(4)1952年，全國糧食供應總產量1639億公斤，工業總產值為349億元。
四、土地改革的意義(板書)。
廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)。
師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。
小結：
這節課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。
課后練習：做《歷史學習指導》(第3課)。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十四
知識與能力目標：
(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。(3)培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過程與方法目標：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律。
情感態度與價值觀目標：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。(2)正確認識人類歷史的起源。
[教學重點、難點]。
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況。
難點：遠古居民的生存方式。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖。
板書設計：
第1課祖國境內的遠古居民。
一、元謀猿人：最早、170萬年。
二、北京人：時間：70---20萬年。
生活方式：群居生活。
發展水平：用天然火。
三、山頂洞人：時間：1.8萬年。
生活方式：氏族生活、工具進步。
發展水平：人工取火。
[授課過程]。
教學內容。
教法、學法。
導入新課：
1、我國最早的人類。
元謀人距今170萬年中國最早的人類。
多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。
鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學內容。
教法、學法。
2、北京人。
發現時間：1929年。
發現地點：北京西南周口店。
生存年代：20—70萬年。
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征。
生活狀況：群居生活。
生產水平：能制造和使用工具，使用天然火。
3、山頂洞人：
時間：1.8萬年。
生活方式：氏族生活、工具進步。
發展水平：人工取火。
小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。
鞏固練習：(見課件)。
作業：(見課件)。
多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?
問：讀第5頁小字，你能得出什么結論?
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞-中發現海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示，鼓勵學生自己動手。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十五
style="color:#125b86">《大一統的漢朝》
大家好!今天我說課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材。
(一)教材分析。
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
(二)教學目標。
1.了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。
2.學會一分為二地全面評價歷史人物;。
3.通過談話法實現師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4.體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
(三)教學重難點。
1、重點——漢武帝的大一統。
確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的初中歷史說課稿：《大一統的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統的漢朝》。
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術。
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法。
(一)學情分析。
授課對象：初一學生。
優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法。
(二)教法和學法。
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程(1課時)。
(一)導入新課(3分鐘)。
因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。
(二)講授新課(34分鐘)。
1.文景之治(10分鐘)。
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)。
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統的漢朝》教學反思。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十六
【重點難點】。
教學重點：古埃及的代表性的文明成就。
教學難點：分析自然環境對文明產生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關系。
教學過程。
一、導入新課。
希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業績。”今天讓我們一起來學習第1課：古代埃及。
二、新課講授。
目標導學一：尼羅河與古埃及文明。
(一)古埃及的自然環境——尼羅河。
1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。
2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養育著所有的人民，讓我們在干涸的沙漠里暢飲!你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!
3.教師提問：
(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。
提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。
(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”
提示：定期泛濫，利于農業發展。
(3)還有什么“美好的東西”?
提示：便于航行。
4.教師小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展;而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件;這些有利條件促進了尼羅河流域的統一。
(二)象形文字。
1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對照表”
2.教師提問：請學生猜測其中幾個文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點?
提示：與事物形狀相似。
3.資料鏈接：紙莎草紙。
古埃及人在距今5000年前發明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝去外皮，將里面柔軟又有韌性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。
4.教師小結：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創造的文明成就。
目標導學二：金字塔。
1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。
提示：學生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質滾軸將石塊拉上去土堆是環繞金字塔螺旋上升。也有人認為，第(2)種方法土堆的清除是一個很大的問題，因而推測開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認為，金字塔是由外星人建造的，因為他們覺得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。
目標導學三：法老的統治。
1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。
2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?
提示：法老作為全國的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。在宗教上，他被認為是“神之子”，具有無上的權威。
3.思維延伸：埃及法老們為什么要給自己修筑金字塔?
古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續生活，同時也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權和世俗專制統治的權力。
三、課堂總結。
金字塔外形雄偉壯觀，內有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術品，實際上是一座地下宮殿。國王的尸體經防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結晶。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十七
能力目標綜合理解洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動內容等。
[教學重點]洋務運動的概況。
[教學難點]對洋務運動的評價。
[學習方法]。
1、學生閱讀課文、插圖、資料等內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。解決自主學習中的導學問題。
2、以小組為單位，合作探究沒有解決的問題。
3、整理導學案，記憶重點問題。
[學習過程]。
自主學習(快速瀏覽課本并解答下列問題，解答的同時要劃在課本上，并盡量記住。)。
1、戰爭后,清政府中一些握有實權的官僚主張引進和學習西方先進的機器設備與科學技術,興辦___________,這些人被稱為___________。
6、標志了洋務運動徹底破產的事件是_____________________。
合作探究(小組合作，共同提高)。
2、結合現實,談談洋務運動的哪些經驗和教訓值得我們今天借鑒和吸取?
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十八
一、課程標準：
簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。
二、知識結構：
1、歷史條件。
客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高。
政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節。
一戰加劇了各種社會矛盾的激化。
主觀：階級基礎——無產階級革命性一、課程標準：
簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。
二、知識結構：
1、歷史條件。
客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高。
政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節。
一戰加劇了各種社會矛盾的激化。
主觀：階級基礎——無產階級革命性、戰斗性強。
領導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領導。
同盟軍——占全國人口大多數的農民支持革命。
2、二月革命。
時間：1917年3月。
結果：-沙皇統治，形成兩個政權并存的局面。
性質：資產階級民主革命。
3、革命準備。
方針：《四月提綱》提出兩種不同性質革命的過渡。
策略：先提出和平奪權，后組織武裝起義。
準備：黨中央會議決定武裝起義。
4、十月革命。
起義：1917年11月7日;彼得格勒。
性質：無產階級社會主義革命。
結果：-臨時政府，建立工農蘇維埃政府。
措施：對內——宣布平等，廢除特權，收歸國有，沒收土地。
對外——簽訂和約，退出一戰。
5、鞏固政權。
背景：國內——地主資產階級的叛亂;。
國外——協約國的武裝干涉。
措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍;。
經濟——戰時共產主義政策：全部國有;余糧征集;取消商貿;強制勞動。
6、歷史意義。
國際：成為第一個社會主義國家;建立了一種新的社會制度;。
鼓舞推動國際共運和民解運動;是世界現代史的開端。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇十九
教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。
教學難點：如何看待佛教的教義。
教學過程。
一、導入新課。
印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。
二、新課講授。
目標導學一：古代印度河流域文明。
提示：非常準確，就是埃及。
元朝為了鞏固它的統治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。
目標導學二：森嚴的種姓制度。
提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統治者，后者是國家的世俗統治者。第三等級是吠舍包括農牧民、手工業者，要向國家納稅，供養前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產和分工的發展，在種姓之外又出現了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。
提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。
3.問題思考：它對后來印度的發展會產生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯系印度現在的發展，談出自己的觀點。
提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發展、在奴隸制的發展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產生了佛教。
目標導學三：釋迦牟尼創立佛教。
1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經，實際上就是到印度研究佛經。那么，佛教的創始人是誰?概括一下佛教的教義。
提示：佛教產生于公元前6世紀。創始人喬達摩?悉達多。
佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。
提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統治時佛教開始向外傳播。
3.資料鏈接：喬達摩?悉達多。
傳說他年輕時有個問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。
三、課堂總結。
古代印度是亞洲南部統一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統一。在印度奴隸制國家的發展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經濟的發展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產生了佛教，逐漸發展為世界三大宗教之一。
板書設計。
1.古代印度的自然條件。
2.古代印度的文明歷程。
3.種姓制度。
4.佛教的誕生和傳播。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇二十
本學期要完成世界歷下兩冊。世界歷冊有七個單元：
1、世界古代史。
2、歐美國家的社會巨變。
3、殖民擴張與殖民地人民的抗爭。
4、資產階級統治的鞏固擴大和國際工人運動。
5、第二次工業革命。
6、第一次世界大戰。
7、科學和思想文化。
1、蘇聯社會主義道路的探索。
2、凡爾賽——華盛頓體系下的東西方世界。
3、第二次世界大戰。
4、主要資本主義國家的發展變化。
5、社會主義國家的改革與演變。
6、亞非拉國家的獨立和振興。
7、戰后世界格局的演變。
8、科學技術和文化。合計43課，每課教學1課時。
二、工作方向。
本學期將根據學校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進素質教育為指導，在上級主管部門的領導下，繼續實施先學后導，自主高效課堂課改方案，以考試改革為突破口，加強常規教學的研究力度，努力提高教學質量。
三、年級及班級現狀分析：
本屆初三12個班級，班級學習狀態、學習成績分化嚴重。整體學習氛圍好的班級有四十六、五十一、五十五，這三個班級各門學科優秀生較多，待優生相對較少，學習狀態較糟的有45班、52班。這兩個班整體學習氛圍不太好，優生較少，中間層次、待優生人數較多。由于學習態度不端正，習慣又較差，認識又不足，故要達到100%的合格率目標有一定的難度，要在全市中考取得優異成績，初三歷史備課組擔子很重，因此在教學中必須加大力度備好課，做好每一個課件，課堂及時鞏固，及時消化，力求每一節課都能有實際成效。
四、措施：
1、深化對《歷史課程標準》及現行教材的理解，提高教學質量。抓好課堂40分鐘的效率，在教學中貫徹全面性、系統性、準確性、社會性、科學性的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點突出，難點突破，切實做到落實教學三維目標。
2、抓好待優生的個別輔導工作，從端正其學習態度，積極參與課堂的讀，思，練活動，使其成績在原有基礎上更進一步。
3、深入研究和領會畢業考試中各種題型的特點，加強對學生的指導和練習。深入研究學生的認知特點，實施分層教學。如學習成績優良的學生重在抓他們的思維分析能力，學習較困難者，重點讓其掌握考綱所要達到基礎知識和基本能力，做到畢業考能順利通過。使每個層次的學生在課堂上都有學習成功的體驗。
4、加強教育科研，理論聯系實際搞好歷史學科研究。
5、以創新精神和實踐能力的培養為核心，積極探索教學形式和途徑的多樣化，充分利用人文景觀和歷史遺跡，豐富歷史課堂內容。
6、注重教學方法，教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈，投影，錄音，錄像，影片，模型多媒體，網絡等進行輔助性教學。
7、認真，積極參加市、縣教育局組織的各種教學研究活動，以充實自己的業務水平，提高自己的教學水平。
8、對新授課與復習課的教學模式做進一步的探究。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇二十一
1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。
2、分析唐朝民族政策的特點。
3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的;民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。
【重點】。
吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。
【難點】。
唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。
【導入新課】。
【學習過程】。
仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。
一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構?
二、松贊干布和文成公主。
1、吐蕃(bo)人是今天哪個民族的祖先?
2、當時的吐蕃(bo)人過著怎樣的生活?
3、唐朝與吐蕃的和親。
(1)7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。
(2)唐太宗把____________嫁給他。
(3)此次和親的意義：
(4)8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。
三、唐與回紇(he)、靺鞨、南詔的關系。
1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。
2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。
1、課本p22動腦筋。
2、認真識記本課的生字、詞。
吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。
【思維拓展】。
用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的?并談談你的感想。
【牛刀小試】。
同步訓練一選擇題、二材料解析題。
【自我評價】。
掌握的很好好一般。
歷史九年級教案（熱門22篇）篇二十二
1、掌握美國“冷戰”政策的含義、實質及表現。
2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養學生全面、正確看待歷史問題的能力。
3、通過本課學習，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。
教學重難點。
重點：美國的“冷戰”政策及其表現。
難點：美蘇爭霸政策變化的實質。
教學過程。
導入新課：
(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰中美蘇士兵親切擁抱。)。
(教師引導)同學們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯想到第二次世界大戰。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯合起來，最終取得了反法西斯戰爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結就是力量，合作才能共嬴。可是，第二次世界大戰的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當時兩個大國的領導人的話語：
(課件展示)。
“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了。……這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任”
——杜魯門(1946年)。
(教師引導)這兩位人物一位是美國的總統，一位是蘇聯的最高領導人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰中的對峙》。
(課件展示課題)第14課冷戰中的對峙。
學習新課：
[一]兩極格局的形成。
(學生自主學習)。
1.什么是“冷戰”政策?“冷戰”政策形成的標志是什么?美國為什么要推行冷戰政策?
2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰”政策在三個方面的表現及蘇聯的應對措施。
資本主義陣營(美)社會主義陣營(蘇)。
政治情報局。
經濟經互會。
軍事。
(二)合作探究。
(課件展示)。
材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入。”
材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動。”
材料三：《北大西洋公約》第五條規定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊。”
請回答：
1)以上材料可概括為哪個國家的什么政策?
2)此政策的含義和本質分別是什么?
3)根據材料一，這種政策以何事件為開始標志?
4)材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?
5)材料三，這是什么組織的規定?此組織的成立產生了什么影響?
(學生根據材料及所學知識回答，老師及時訂正。)。
(設計意圖：這一環節，既讓學生對冷戰政策的含義及表現有清楚的認識，又做到了學以致用，可謂一箭雙雕。)。
[二]兩極格局的對峙。
(學生自主學習)。
(課件展示)美蘇爭霸的三個階段：
第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據優勢。(古巴導彈危機，美國經濟繁榮、蘇聯改革失敗)。
第二階段：70年代，_____處于優勢(占領阿富汗)，美國轉攻為守(越南戰爭，美國由于石油價格問題，導致出現經濟危機)。
第三階段：80年代，兩國實行相對____戰略。(美國債務加重，蘇聯改革失敗)。
結束：1991年底，蘇聯解體，標志著兩極格局結束(冷戰結束)。
(二)合作探究。
三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學面對面兩人一組，北邊的同學是美國的代表，南邊的同學是蘇聯的代表，第四、五小組的同學是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產生的變化有怎樣的理解。
首先，第一階段。
(學生表現出美國掰過蘇聯的樣式。)。
小記者隨機采訪蘇聯方面：
(學生回答)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結)。
第二階段。
(學生表現出相反的樣式。)。
小記者隨機采訪美國方面：
(向美國總統尼克松)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結)。
第三階段。
(學生們表現出勢均力敵的樣式。)。
小記者隨機采訪美蘇兩國方面：
(向蘇聯民眾)。
(學生回答)。
(向美國民眾)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結)。
兩極格局結束。
小記者現場采訪。
(向中國民眾)。
世界風云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風云變幻，美蘇爭霸此消彼長。
(中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?
(中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?
(中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質是什么?
(教師課件展示總結)。
(中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應該做些什么?
(學生回答)。
(設計意圖：這一環節的設計，使學生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)。