制作教案模板是提高教師課堂教學效果的重要手段，可以讓教師更加有條理地進行教學。以下是一些教案模板的示例，供大家參考和借鑒，希望能夠對大家有所啟發。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇一
今天我說課的內容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計等方面展開我的說課。
《媽媽的愛》選自北師大版小學語文第二單元第一課的內容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系學生的生活實際，致力于引導學生發現母愛，體會母愛，感悟親情。
大部分二年級的學生已經養成了認真書寫的習慣、自覺閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節幾乎每個學生都經歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
教學目標的設定要基于多個方面的標準，為此我制定了以下三維目標。
1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內容，引導學生學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學習生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學重點。而學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學難點。
說教法：美國教育家杜威曾經說過這樣一句話:“語文教學絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學重點放在閱讀教學和情感體驗上,以對話的方式，讓學生聯系生活實際體會母愛的細微之處。
說學法：在識字教學中，學生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學生通過反復朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創造力。
為了有效的落實教學目標，突破教學重難點，我設計了以下四個教學環節。
（一）激趣導入，再現母愛。
首先我會用猜謎語的方式導入，以激發學生學習的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環境中加深和鞏固。我會讓學生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”為此，我會出示課后生字卡片，讓學生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學習第一小節。
語文教學要讓學生知道如何去學，也就是要發揮教師的引導作用。我會帶領學生共同學習第一小節，讓學生知道如何讓去學，應該抓住哪些關鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經為我扇了好久，從而讓學生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的'愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風，帶給我涼爽。（板書：清涼的風）。
此外，對學生情感的培養要滲透學生的生活,語文教學要回歸生活。讓學生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現。”
學生自主學習第二、三小節。
《標準》指出“語文教學應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學生同桌間互讀第二、三小節，并給予自主學習的小建議：
(1)想想故事發生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學生說一說自己的經歷，對學生的回答適時進行引導，做出總結：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎,媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節學習過后，我會選取三名學生，分別朗讀前三小節，引導其他學生說出對三人的朗讀的感受，讓學生明白讀前三小節應該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學習第四小節。
通過第四小節的學習，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關心是一種愛，那么當你犯錯誤的時候，媽媽責備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學生：什么是“責備”？學生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責備；當我做錯事時，媽媽批評我是責備；媽媽責備我時可能會打我罵我）。教學要講究循序漸進，接著，引導學生思考：媽媽批評、責備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學生明白，當我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質高尚的人，所以媽媽的愛是責備的目光。（板書）。
其次，個別學生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學生會了解什么該做什么不該做。
學習第五小節。
這一小節，重點是讓學生體會媽媽還體現在諄諄教導上，是親切的教誨（板書）。學生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結，贊美母愛。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇二
今天我說課的內容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計等方面展開我的說課。
《媽媽的愛》選自北師大版小學語文第二單元第一課的內容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系學生的生活實際，致力于引導學生發現母愛，體會母愛，感悟親情。
大部分二年級的學生已經養成了認真書寫的習慣、自覺閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節幾乎每個學生都經歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
教學目標的設定要基于多個方面的標準，為此我制定了以下三維目標。
1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內容，引導學生學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學習生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學重點。而學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學難點。
說教法：美國教育家杜威曾經說過這樣一句話:“語文教學絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學重點放在閱讀教學和情感體驗上,以對話的方式，讓學生聯系生活實際體會母愛的細微之處。
說學法：在識字教學中，學生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學生通過反復朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創造力。
為了有效的落實教學目標，突破教學重難點，我設計了以下四個教學環節。
（一）激趣導入，再現母愛。
首先我會用猜謎語的方式導入，以激發學生學習的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環境中加深和鞏固。我會讓學生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”為此，我會出示課后生字卡片，讓學生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學習第一小節。
語文教學要讓學生知道如何去學，也就是要發揮教師的引導作用。我會帶領學生共同學習第一小節，讓學生知道如何讓去學，應該抓住哪些關鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經為我扇了好久，從而讓學生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風，帶給我涼爽。（板書：清涼的風）。
此外，對學生情感的培養要滲透學生的生活,語文教學要回歸生活。讓學生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現。”
學生自主學習第二、三小節。
《標準》指出“語文教學應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學生同桌間互讀第二、三小節，并給予自主學習的小建議：
(1)想想故事發生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學生說一說自己的經歷，對學生的回答適時進行引導，做出總結：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎,媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節學習過后，我會選取三名學生，分別朗讀前三小節，引導其他學生說出對三人的朗讀的感受，讓學生明白讀前三小節應該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學習第四小節。
通過第四小節的學習，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關心是一種愛，那么當你犯錯誤的時候，媽媽責備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學生：什么是“責備”？學生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責備；當我做錯事時，媽媽批評我是責備；媽媽責備我時可能會打我罵我）。教學要講究循序漸進，接著，引導學生思考：媽媽批評、責備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學生明白，當我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質高尚的人，所以媽媽的愛是責備的目光。（板書）。
其次，個別學生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學生會了解什么該做什么不該做。
學習第五小節。
這一小節，重點是讓學生體會媽媽還體現在諄諄教導上，是親切的教誨（板書）。學生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結，贊美母愛。
一節好的板書設計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說課到此結束，請各位指導老師批評指正！
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇三
本單元圍繞“媽媽”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生深刻體會到媽媽的愛無時不在身邊，懂得回報母親無私的愛。進而增進母子親情。
《媽媽的愛》是本單元第一篇主體課文，這是一首飽含深情的小詩，通過一些生活中的細節，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。是一篇意義很強的課文。
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
認識本課10個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
理解詩歌內容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母，不要讓父母操心。
體會詩歌的感情，有感情朗讀。
憑借教材把濃濃的親情傳遞給學生，讓孩子留意平時生活的點點滴滴，體會媽媽的愛。，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，引導學生在語境中學字詞，受感染。讓他們在感興趣，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
磁帶《世上只有媽媽好》；生字、詞卡片。
（一）、創設情境，切入課文。
誰愿意介紹自己的媽媽？
說到媽媽，老師看出你們很自豪，今天我帶來一首贊頌媽媽的歌，一起來聽聽，會的同學可以一起唱。
正如各種所唱，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多心血，這就是媽媽的愛，這節課讓我們一起走進媽媽的愛。
（二）初讀課文，整體感知。
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分節讀課文，說說詩歌中把媽媽的愛比做什么？
（三）、品讀感悟，體會感情。
整體感知內容。
默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？
同學們說得真好，你想怎樣學這首詩？
就按你們說的方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。
集體交流后，學生匯報。
你最喜歡哪一小節，為什么喜歡她？
在學生匯報時重點引導學生聯系自己的實際理解媽媽的愛為什么是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨。
重點指導學生有感情朗讀。
（四）、聯系實際，贊美母愛。
媽媽的愛是無私的、偉大的。就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗誦這首兒歌，能背得背下來。
3、把你對媽媽的贊揚像書上那樣寫成一首小詩，讀給爸爸媽媽聽。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇四
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《量詞歌》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材。
《量詞歌》是屬于大班語言領域的一個活動，該活動主要內容是通過學習《量詞歌》這首兒歌幫助兒童學會使用生活中常用的一些量詞。量詞是幼兒生活中經常用到的一種詞類，正確地使用量詞是提高兒童語言表達能力的重要方面。所以本活動以量詞歌為主要活動內容，并通過這首兒童引導兒童發現生活中其他的量詞，提高兒童語言表達的準確性，更好地與人交流。
依據對活動內容的分析，結合幼兒園教育指導綱要的相關精神，本活動我將制定以下三維目標：
1、認知目標：兒童理解量詞的含義，熟悉《量詞歌》這首兒童，并能進行朗誦。
2、能力目標：在找錯、創編等活動中，能正確使用量詞。
3、情感目標：通過本活動，發現語言的奇妙之處，感受運用量詞的.樂趣，喜歡參加語言活動。
為了更好地實現以上三維目標，我確定了本活動的重難點。
1、活動重點：學會《量詞歌》這首兒歌，掌握生活中常用的一些量詞。
2、活動難點：明白量詞的含義，在生活中能正確使用量詞。
二、說學情。
在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，下面我將對幼兒情況進行簡要分析。
大班兒童相比于小中班兒童已有了一定的生活經驗，已經對量詞有了很多直觀的接觸，為學習本次活動內容打下了一定的基礎。但是此時幼兒的思維仍然是以直觀形象性為主，所以在活動中一定要為其提供直觀、形象、可操作的玩教具，讓兒童在積極參與活動的過程中更好地掌握量詞。另外兒童此時對語言的靈活運用能力也是需要進一步地發展的，所以，在活動中一定要讓孩子充分運用所學的量詞，這樣才能真正掌握本活動的內容，并能將其遷移到日常生活中。
三、說活動方法。
為了更好地實現本次活動的目標，并結合兒童的特點，本次活動我將采用這樣的活動方法。
游戲法，游戲是兒童最喜歡的活動，本活動通過語言游戲能增加活動的趣味性，激發兒童的學習興趣，在輕松愉悅的氛圍中進行活動。
示范講解法，為了兒童能更準確地掌握量詞和兒歌，在活動中教師會利用多種形式進行示范，加之簡單地講解，讓兒童更準確地掌握量詞。
此外本活動還會采用啟發提問、討論法等調動兒童積極思考，大膽交流，更好地參與到活動中。
四、說活動準備。
對于本活動要學習的主要內容兒童已具備了一定的知識經驗準備，此外，我將進行一下的物質材料準備。
一份大型圖文《量詞歌》兒歌范圖;自制掏物盒一個，里面放有各種物體的卡片，卡片的背面寫有相應的量詞;漢字卡片“量詞”。借助這些物質材料可以更好地展開本活動的內容。
五、說活動過程。
本次活動主要包括三個部分：開始部分、基本部分以及結束部分。
(一)開始部分。
在開始部分，我將會利用一個語言游戲進行導入，給兒童呈現三個錯誤的量詞使用，請兒童找找其中的錯誤，在輕松地游戲中既能調動兒童的興趣，同時還自然地引出今天活動的主要學習內容“量詞”，為孩子呈現漢字卡片“量詞”。進入活動的基本部分。
(二)基本部分。
基本部分我主要設計了三個環節。
第一個環節我會帶領兒童初步感知兒歌《量詞歌》，先完整地朗誦一遍，然后逐句地體會兒歌，重點將其中的量詞突出，我朗誦“七×樹，八×花，九×飛機，十×車。”把“×”空出，引導幼兒自己想猜想哪一個就說哪一個，自由討論發言，而且幫助幼兒熟悉了兒歌。
第二個環節要加深兒童對作品的理解，在熟悉了兒童的基礎上分別進行朗讀，前排、后排幼兒分批跟著我朗誦，男、女幼兒對念兒歌。比一比誰念得響亮、整齊。
在幼兒完全掌握了兒歌內容之后進入第三個環節，將兒童的內容進行遷移。我會請孩子們來掏物盒里掏一掏，說一說掏出的卡面上的物品對應的量詞是什么，看看跟卡片后面寫的量詞是否一致。之后再請孩子們在教室里四處走動，尋找不同的物品，然后說一說他找的物品要用什么量詞來描述。
(三)結束部分。
結束部分我會采用自然結束的方式，在兒童尋找物品時候啟發兒童回到家中找一些物品，考一考自己的爸爸媽媽能不能正確說出他的量詞，自然地結束活動。
六、說活動延伸。
為了兒童能更好地掌握本活動的內容，我設計將本活動延伸到區域活動中，在閱讀區域準備大量的不同物品的圖卡圖片，兒童在區域活動中也可以思考這些物品對應的量詞，加深對本活動所學知識的理解和運用。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇五
黑夜，卷著無數的憂傷，來到了我的窗前，我的思緒，又開始想念那個叫宋幼鳳的人――我的媽媽了。
兩天前，她懷著不舍的心情去看望在外地辛苦工作的爸爸，那天半夜，她離開了，她知道我不是一個堅強的孩子，所以，她這次出遠門，倒不如說是鍛煉我。她只帶了幾件衣服，所以，她不會去很久，椅子上，還隨意地搭著她的衣服，房間里，還回蕩著她那搞笑而又不失嚴肅的大道理。我嗅嗅枕頭，上面還有她那頭發香――是那么熟悉，那么親切。
我托著腮，站在窗前，望著那無邊無際的黑暗，想著之前老對她大喊大叫的，心中不禁升起了一絲愧疚。我的腦子里全是她的影子，她的笑，她的鼓勵。現在，我要自己獨立了，盡管沒了她的懷抱；沒了她的愛；沒了她的嘮叨；沒了她對我似傻非傻的笑。一陣風吹過，月兒拔開了云霧，露出了笑臉，可是，這月亮卻只帶來了一絲凄涼，它好似在憂傷地說：“又想媽媽了吧！”我的淚，流下又被風兒吹跑了，一切的一切，是那么寂靜，月兒又隱去了，陽臺上又昏暗了，我在吹過的風兒里，仿佛聽到了她在對我說：“劉鈺你要堅強！你是我的好寶貝！以后你到外地去讀書了，就可以適應我不在的環境了，樂觀點！”正當我出神的時候，聽到黑暗中的一聲：“媽媽。”我的心忐忑起來――糟了，又想到她了。
抑不住自己的情緒，我打了個電話，對她說：“媽媽，我愛你！”
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇六
一、說教材：
《我想》是五年級語文下冊第二組中的一首兒童詩。寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來當代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
二、說教學目標：
教學本詩一是讓學生通過讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更真切的感受正在經歷著的童年生活；二是領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是學習描繪自己的童年生活。
三、說學生：
本組的第一課是三首描寫兒童生活的古詩，詩文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學生通過學習知道了作者是通過一個畫面，或一個情景，或一個場面表達孩子無憂無慮，天真爛漫的性格的。學們對用詩表達情感已有一定的感性認識，對詩文在表達方面與現代文的表達有共同之處也有所了解，對寫詩同樣注重選詞準、修辭妙、寓情于景這樣表達手法不再陌生。因此在學習本首現代兒童詩時對作者的表達、詩本身所蘊含的情感應該很容易。
四、說教法、學法：
朗讀體驗法、對比法、邊讀邊想象法、引領扶放學習法、引導背誦法。
五、說教學設計：
（一）導入：
現代兒童詩與古詩中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現代的孩子與古時的孩子也有所不同，這首詩中所洋溢著的是濃濃的現代氣息，現代兒童的生活更加幸福。因此導入時我設計的導語是讓學生們談談古詩中的孩子他們的童年生活是什么樣的？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學習的是一首現代兒童詩，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現在吃飽飯，滿足于有時間玩樂上了，現代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。
我這樣的設計既與前面古詩的學習聯系起來，勾起學生古詩表達方面的回憶，也能調動起學生學習現代兒童詩的興趣，可謂一舉兩得。
（二）引領學習。
這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此我領著學生重點學習了第一節，扶著學生學了第二節，放手讓學生學習了三、四節。第五節我做了點撥，總結全詩所體現的情感，及蘊含其中的作者的美好品質。
1、揭題，板書課題。
2、自由讀詩，初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。（學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）。
3、引領學習第一節。
（1）、讀詩體驗情趣。
a、教學環節。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）。
b、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節）；花苞代表什么？陽光代表什么？你能從中體會到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點？（代表希望、光明。體會到作者喜愛充滿希望的春天，體會到他充滿幸福的童年。體現積極、健康的性格特點。）。
（2）、再讀，鑒賞表達特點。
a、環節設計。師：只要找到竅門，我們也可以當小詩人。你在本節中欣賞作者哪方面的表達？你想向他學什么？（聯想豐富，用詞準確）。
師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？
（學情預估：學生在古詩的學習中，對表達特點已有一定積累，應該能說得出來。“帶”“牽”的選用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點分別選帶花苞，牽陽光。另一方面也避免了用詞的重復。而“悠”不但寫出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢，也體現了桃枝本身具有的特點。）。
4、扶放學習二、三、四節。
第二節中重點點撥了“伸”，通過聯想生活實際運用比較法、替換法體會用詞的精準。因此我做了這樣的設計：
（點撥策略：與原詩句比較，從而達到理解現代詩的表達與古詩的表達，與現代文的表達一樣，都應抓住事物本身的特點，要通過準確的用詞來體現。）。
師：“直接說長成枝繁葉茂的參天大樹”不好嗎？多明了？
（點撥策略：形象的比喻可以增加語言感染力，同時也表達一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達愿意為他人奉獻自己的.品質，有一舉兩得之妙。）。
（學情預估：這個設計是根據學生已有的表達方面的知識儲備而定的，學生會通過比較理解作者在不同語段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語的目的，它是為了避免語言單一，重復的弊端。學生從中會理解、學習相同意思可以用相近意思的詞語來表達，增加語言的感染力，增強詩文的可閱性。）。
5、總結全詩，升華情感：
賞析了前面四節詩文，為了讓學生再次體會作品不但傳達情感，還能體現人物性格、品性的特點，直接設計了讀中悟的環節。
師：讀最后一節，體會作者具有什么樣的情感、性格或品質？
（學情預估：學生早有“我手寫我心”的習作常識，對這節的理解應該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會到這是個心系家人的好孩子，表達了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點。進而全詩在解詩文，體情感，學表達方面在本課都得以體現。）。
六、說板書。
本課我的板書很簡單，只涉及了表達這方面的內容。我覺得詩文并不難理解，我希望通過本堂課的學習能讓學生學習現代詩歌的寫法。因此只把本詩中體現的表達方法呈現給學生。為學生模仿寫兒童詩起到引領的作用。
板書設計：
用詞準。
我想修辭妙聯想豐蘊情感。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇七
今天我說課的內容是聾校實驗律動教材第一冊中的歌表演《上學歌》，這首歌曲活潑歡快，再現了小朋友在上學途中的所見所想，在面對即將邁進的新生活感的愉悅的情緒。這首歌曲是c大調四二拍節奏的。由于一年級的聾生識字量還很少，對句子的理解能力還不強，所以在上這節課之前要利用一節課對學生進行語言的訓練與歌詞的學習。讓學生能理解歌詞所表達的意思。學生在校已經經過了半年的學習的，對本課的節奏型不是很陌生，但學生聽力障礙，所以對節奏的學習還是很重要的。
二、說教學對象：
我所教學的是一群聽力障礙的學生，這娟秀孩子中有殘余聽力的，也有完全喪失聽力的。在此請允許我以我校聾一班的學生為假想教學對象進行分析。聾一班有10名學生，3名協調能力好，理解能力好的孩子；5個能力中等的孩子；還有2個是多重殘疾的，也就是他們在除了聽力障礙外還伴著智力和肢體障礙。所以在每個環節的設計中針對不同的孩子會有不同的目標。
三、說教學目標：
聾校律動教學大綱中要求：“發展聾生的'視覺、觸覺、振動覺、殘余聽力和語言能力”又根據新課改聾校律動課的教學理念：體現童心童趣、藝術展示自我、面對全體學生，關注個性發展。為此我設計了本節課的教學目標。
1、知識目標：掌握《上學歌》的節奏，基本上能看著節奏譜打出節奏；學習上學歌的基本動作，能在此基礎上進行創編。
2、能力目標：會有節奏地讀歌詞；通過創編舞蹈動作，發展學生的創造能力，提高聾生的動作表現力；鍛煉學生正確的發音。
3、情感目標：培養學生發現美，創造美的能力，激起學生對美好生活的熱情，培養聾生的自信心，引導他們走出自卑的陰影。
四、說重點難點。
根據學生的實際情況，我認為本課的重點應當是：學會創編《上學歌》的舞蹈動作，難點是掌握本課的節奏。
五、說教法和學法。
大綱提出：要從學生實際出發創設情境激發聾生的學習積極性，從而使他們獲得知識和技能的過程成為學會學習，學會合作，學會生存的過程，在教學過程中，我將運用情景教學法，利用現代信息技術，為學生創設一個上學路上的情境，再用講授法，引導法，把聾兒帶入情境中去，用示范法教學《上學歌》的基本動作，用引導法引導聾生在此基礎上進行創編。
律動課應該重視對學生的音樂實踐，所以我把主動權交給學生，讓學生主動參與學習并在老師的引導下創造發揮，用舞蹈動作來表現他們的感受。
六、說教學準備。
為了讓聾生很入情境，我將會改變以往半圓形的教學隊形為縱隊的隊形，并且準備一些書包、上學路上的錄像片、課件、節奏譜等等。在上課前讓一些有殘余聽力的聾生趴在音箱上聽，感受旋律與節奏。
七、說教學設計理念。
新課改聾校律動課的教學理念：體現童心童趣、藝術展示自我、面對全體學生，關注個性發展。我想在學習完節奏和歌詞后，讓學生能夠自己創編舞蹈動作，用學生自己的動作整合成一個舞蹈。本節課重點只教學第一段，第二段的舞蹈創編留在課后做為延伸。
八、說教學過程：
本節課的教學過程我把它分成三個部分：節奏的學習和訓練、舞蹈動作的創編與整合、表演與展示。
上課前我先組織學生圍坐在一起，讓學生聽音樂，與他們閑聊。
（一）節奏的學習和訓練。
1.出示節奏譜，大教材出示。
為了增強節奏中強弱拍的直觀性，我采用了大書包和小書包的排練來表示強弱拍，讓學生更直觀地理解強拍與弱拍。先讓學生看節奏譜，償試著自己打出節奏，看學生有什么不足的及時進行糾正。在學生基本掌握之后讓學生用多種形式來鞏固節奏。
2.舞蹈的創編與整合。
上一個環節結束后，請學生看錄像（事先錄好的，聾生們在上學路上開心的聊天的場景，與歌詞的內容盡量聯系起來。），“同學們，你們剛才看到了什么？”“誰來講一下自己在上學的途中的心情呢？”“平時你們在家沒有人可以聊天，一到上學就會有同學，老師可以一起玩，心情會是怎么樣的呢？”，“那誰能把剛才我們說的用動作表現出來？”（在此時談話的高潮時，學生已經放松下來，敢于表現了）。
設想一：學生用一些自然動作來表現，老師引導著和學生一起把這些自然的動作變成舞蹈的動作。然后再根據歌詞一句一句地有節奏地配合起來。
設想二：如果學生還是不能表現出來，或者動作單一，老師在這里。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇八
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫父母做事。
重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
難點：理解小彼得的媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持著參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與的欲望。
1、先引導學生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內容，再導入課題，“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”并板書課題，“這就是我們今天要學習的內容，看到這個課題，你心中產生了哪些疑問？”讓學生發言，我選擇問題板書。我認為這樣的導入簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
2、以讀為主，注重啟發。書讀百遍，其義自現。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學習本課時，我注重學生以讀為主。結合連接語的提示讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事。我先讓學生讀懂小彼得的賬單，再讀媽媽的賬單。然后引導提問：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法？如果賬單上不寫0芬尼，你認為該寫多少？為什么？”
從而引導學生體會親情的無價。接著用對比的方法來學習這兩份賬單，引導學生把兩份賬單進行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛的無私。媽媽沒說一句話，而是如小彼得所愿，把60芬尼放在餐盤旁邊，同時寫下一張總額為0的賬單放在餐盤旁邊。這是什么意思？讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的、無私的。通過學生多種形式的閱讀引領學生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。
3巧妙設計，進行訓練。最后我設計了這樣一個問題：我們讀懂了媽媽的賬單是無價無私無聲的，那么小小彼得讀懂了嗎？此時此刻，假如你就是小彼得，你想對媽媽怎么說呢？進行語言訓練。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是這節課的靈魂。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，使學生在瑯瑯的讀書聲中感悟真情。
（一）解題發問講課提轉化為話題
1、前面我們學習了《可貴的沉默》，知道那些同學懂得了回報父母的愛。“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”。（板書課題）
2、“這就是我們今天要學習的內容，看到這個課題，你心中產生了哪些疑問？”讓學生發言，我選擇問題板書。
（二）閱讀釋疑
1、初讀課文，感悟大意。
(a)帶著問題自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(b)指名分段讀。
(c)點撥難讀的生字詞，自由讀、齊讀。
(d)說說課文講了一件什么事？
2、細讀課文
(a)認真讀彼得賬單，從中你知道了什么？
(b)當彼得把懂事聽話標上價錢時，你對彼得又怎么看？
(c)再細讀媽媽的賬單，從中讀出了什么？
(d)我們把賬單列詳細點還可以列哪些？
(e)既然媽媽付出了這么多，如果不寫“0”芬尼，你認為該寫多少？為什么？（板書：無價）
3、精讀
對比讀兩份賬單，共同討論讀出什么？
（板書：無私）
（板書 ：無聲）
5、我們讀懂了媽媽的賬單是無價、無私、無聲，那么小彼得讀懂了嗎？ 指導讀課文最后一段。從小彼得的神態動作中體會他的“羞愧萬分”
（三）轉化應用
2、現在你對小彼得又有什么評價？
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇九
《媽媽的節日》是冀教版《品德與生活》一年級下冊第一單元“我愛我家”中的第四課。第一單元是以“熱愛家庭、敬愛長輩”為主題的單元。家庭是兒童最熟悉的生活環境，也是兒童成長的基本場所，它對兒童一生的影響非常重要，家庭成員之間的和諧相處可讓孩子生活愉快、身心健康地成長。因此本單元旨在通過學生了解父母為養育自己付出的辛勞、做爸爸媽媽的小幫手、了解生活用品的來歷、送媽媽節日禮物等活動激發學生熱愛家庭、孝親敬長的.情感，引導學生學會用自己的方式愛長輩，以實際行動為家庭增添歡樂。本課是第一單元的最后一課，著重對學生進行愛媽媽、關心、體貼媽媽的教育。
一年級的孩子年齡比較小，在家庭中倍受呵護，他們以自我為中心，很少能了解父母為養育自己付出的辛勞，所以對學生進行“體貼長輩、敬愛長輩”的教育特別重要。
基于本課特點與學生的實際情況，從提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德行為這三個方面來考慮，我確定了本課的活動目標和重點。
1、知道三月八日是“國際勞動婦女節”初步了解“三八”婦女節的來歷和一些偉大女性的事跡。
2、知道媽媽是家庭中非常重要的一員，激發學生愛媽媽的情感，培養他們“媽媽快樂我快樂的”情感。
3、了解媽媽、關心體貼媽媽，送媽媽一份節日禮物。
活動重點:。
了解媽媽、關心、體貼媽媽，激發學生愛媽媽的情感。
在本課的教學中，我根據教材內容和兒童道德認識形成的規律，并結合兒童的年齡特征和學習興趣，以“啟發式”教學理論和“以人為本”的教育理論為指導，采用了討論交流、講故事、圖片欣賞等活動形式來吸引學生，使學生積極主動地學習，從而促進學生良好品質的形成。
在教學活動中，為了調動學生學習的主動性，為了更好地完成教學目標，這節課我設計了五個環節。
1、導入新課。
首先播放兒童喜歡的歌曲《世上只有媽媽好》，然后與學生進行談話，有媽媽的愛，我們的生活是多么幸福啊！你愛媽媽嗎？你了解媽媽的節日嗎？教師從談話中引出媽媽的節日――婦女節，并簡單講述婦女節的由來。
2、了解偉大婦女人物。
展示偉大婦女人物居里夫人、、冰心、劉胡蘭的圖片，并把她們的感人事跡簡單介紹給學生，旨在讓學生知道婦女也在為世界、為人類做出巨大的貢獻，從而使學生從內心對婦女產生深深的敬愛之情。
3、夸夸自己的媽媽。
教師以談話的方式引導學生，你的媽媽是做什么工作的？她的工作辛苦嗎？在家里，媽媽還做哪些事情？讓學生講一講媽媽的故事，夸夸自己的媽媽。可以講媽媽在工作、學習上怎樣努力為社會做貢獻的事，也可以談媽媽為家庭所付出的辛勞或對自己的關懷和照顧。旨在讓學生知道媽媽在為社會做貢獻，同時也是家庭中非常重要的一員，她把無私的愛與關懷給予了我們，我們應該尊敬她，熱愛她。
學生講媽媽的故事時，已經感受到媽媽的愛，老師再通過一則感人的母愛故事。讓學生進一步感受媽媽對子女的愛是多么無私、偉大。從而進一步激發學生愛媽媽的情感。
4、我給媽媽送禮物。
“三八”婦女節快要到了，媽媽的節日里，你想送給媽媽什么禮物呀？
學生分組交流送給媽媽什么樣的禮物，代表發言，引導學生送給媽媽的禮物可以親手做一張“親情卡”，或者是唱支歌、跳個舞，也可以說一句祝福媽媽的話或做一件讓媽媽高興的事，旨在讓學生表達對媽媽純潔、真摯的愛。
5、做一做。
要求學生動手制做一個“連心卡”，把媽媽的一些情況寫在上面，比如“媽媽的生日、媽媽的愛好、媽媽最開心的事、媽媽的身體狀況”等等。將做好的連心卡掛在自己臥室的墻上，時刻提醒自己要關心體貼媽媽。這一活動目的是讓學生了解媽媽，與媽媽心連心，增進愛媽媽的情感，使學生在思想上真正樹立“媽媽快樂我快樂”的意識。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十
《媽媽的愛》是北師大版小學語文第四冊第二單元《媽媽》的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫院、媽媽批評“我”講誠實、媽媽教導“我”愛祖國這樣四個生活片段，細致而形象地再現了母愛的偉大、無私和細膩。前三節讓學生在身體上感受無微不至的母愛，后兩節讓學生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會詩歌語言的韻律美，重點引導學生理解、體會母愛，關愛、回報母親，體現母子、赤子情深。但是，對于“批評是最好的愛”還沒有真正理解，特別是對于單親家庭子女和留守兒童來說，他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學習，讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛，不再羞愧循循善誘的教導之愛，不再反感絮絮叨叨的批評之愛。讓學生在明變是非的前提下判斷《兒子們》一課做法的對錯，體會童話故事《塘鵝媽媽》中的母愛。
新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生做學習的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，這不正是學案導學的精華嗎！
1．充分閱讀本課，隨文理解14個由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關“媽媽的愛”的句子，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛。
3、通過學習課文，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發自己對媽媽的愛，并仿照課文寫一兩節。
教學重難點：
讓學生感受母愛，并能用語言表達自己對母親的愛，進而把對媽媽的愛演化成具體的行動。
美國教育家杜威曾經說過這樣一句話：“語文教學絕不只是簡單的告訴，而是一種過程，一種感悟，一種體會。”對于我們二年級孩子來講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。
為了有效落實教學目標，突破難點，我在教學本課時，著力體現如下幾點：
（一）閱讀課文。
朗讀是理解課文的基礎，媽媽的愛這篇課文較短，通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合在讀文中識記生字，感悟母愛，為此我設計了多種方式讓學生讀文。
1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導的。在知識上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會課文的思想感情。
2、自由讀文：我給孩子創造了一個自由發展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。
3、指名讀文：是幫助學生糾正字音的同時，并進行朗讀指導。
4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個檢查。
通過四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛所觸動，自由讀中被母愛所感動，指名讀中被母愛所打動，齊讀中被母愛所心動。
(二)理解課文。
語文課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據二年級學生閱讀能力和理解能力，我抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中母親對孩子的愛。
1、引領。
課文中的第一小節，我引導孩子抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過看圖、聯系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見媽媽的愛是多么的無私，就如那清涼的風。
2、幫扶。
學生有了第一小節的基礎，已經初步知道通過詞語和語句來理解課文，我便試著放手給孩子，讓學生通過讀文找重點詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實經歷和體會，感悟到只要我們需要，媽媽的愛就會化成遮雨的傘。
3、放手。
第三小節我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報中，理解媽媽對我們的愛從不會停止，會為我們付出他們所有的愛，直到永遠。
4、感悟。
出示關于課文場景課件，激發孩子的情感，讓孩子把內心想對媽媽說的話全部說出，達到情感的高潮。
(三)拓展課文。
1、現身說法，談感受。我們常常被自己的親身經歷感動著，孩子從媽媽的行動中學會了孝順長輩，那你的感受是什么？讓孩子意識到從身邊的小事做起來回報母愛。
2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進行仿寫，把母親對孩子的愛，濃縮成詩歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對母愛的深刻理解。
一）想你——想念親情——憶母愛。
上課時先播放《世上只有媽媽好》光碟，用歌曲導入，再讓學生說說心里感到了哪種最無私、最深沉的愛。（設計意圖：鋪墊課堂情感基調，為后面理解課文,感悟母愛開啟序幕。）。
二）讀你——品味文本——享母愛。
在這一環節里，先出示第一課時的生字和生詞，讓三個小老師教讀三排詞語，也順便檢查一下三位小老師的學習情況。然后，再讓同學們伴隨著《搖籃曲》靜靜地用心自己讀這首詩歌，讀完后說說自己的收獲。（設計意圖：通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調差不多的音樂進行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學成為學生、教師、文本語言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）。
三）理解你——賞析文本——解母愛。
這一環節學習我分為三部分進行教學，第一部分品讀學習第一節；教師幫扶學習課文回味母愛，第二部分品讀學習第二、三節，學生在學案導學下自學并回味母愛；第三部分品讀學習第四、五節，師生共同學習，理解母愛，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛。
（一）、品讀學習第一節。
先讓學生自由品讀第一節，思考這節主要講什么內容？學生在自己品讀的基礎上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學生回答以后教師接著反問：為什么說媽媽的愛是“清涼的風？能夠抓住課文中關鍵字詞說一說嗎？”這是學生會很容易找到“很熱”和“很涼”兩個詞語對比說：“因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子：因為媽媽給“我”扇扇子，給我帶來了清涼。“等等句子還體會媽媽的愛的確是清涼的風。
接著讓學生觀看課件，指導有感情朗讀相關句子。課件再現課文情景讓學生體會：媽媽也會困，因為她上了一天班，比我累多啦！體會媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學生體會到這種程度教師再指導學生用自己的體會讀這一節。
（二）、學習二三節。
在第一小節幫扶學習的基礎上，現在可以放手實施學案導學了。先讓學生選擇自己喜歡的一小節分組學習。為了更好的學習課文，老師出示學案導學：
（1）讀。
（2）想：這小節講什么內容？
（3）思考：為什么說媽媽的愛是什么？
（4）有感情地練讀。
（5）觀看課文場景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫院。）。
（說明：在這一環節中，教師要運用好學案導學，要給學生充分的學習時間，教師只要適當地點撥甚至參與到學生的自學當中去。導學時間一到，教師就可以指導學生總結和匯報自學情況了。）。
通過學生的學習，學生匯報：第二節講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節講媽媽抱孩子去醫院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時候抱“我”去醫院，還著急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚”。最后，學生在欣賞課文場景課件后再次閱讀這兩節，回味平日里我們看得見的、倍感舒適的母愛。
（三）、學習四五節。
我先指名分別讀第四第五節，并匯報主要內容，讓沒有抽到的學生以旁觀者的身份傾聽并理解媽媽的批評到底對我們好不好，我們到底該不該愛祖國媽媽？接著教師小結前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫院那都是愛，我們能夠理解，那為什么媽媽批評、教導也是愛呢？然后給足時間讓孩子好好討論這個問題，小組討論后匯報：我們犯錯時媽媽不批評那不是愛，那是縱容你；我們做的不足時媽媽放任自流那也不愛，那是放任自流。這時，我高興，馬上播放課件《刀愛》（慈祥的老農用刀使勁得把核桃樹樹干砍得傷痕累累），并告訴學生那是為了核桃樹更壯實多結果子。學生通過自然界的一些事實理解并接受媽媽真正的愛。最后讓學生在真正理解媽媽的愛的基礎上再次讀課文，學生這樣的閱讀才是真情的流露。
四）真的愛你——拓展文本匯報母愛。
這環節主要是先讓學生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛的基礎上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對媽媽感謝的話說出來，比方說，我以后要聽媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結合《語文天地》里內容仿寫課文，教師根據學生所寫適當修改并全班展示。
教師參考：（學生自己寫出自己的心聲，答案不一。）。
有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，
媽媽自己舍不得吃，
小心的地包好，
帶回家給我。
最后讓學生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對自己的愛。
通過本學案的成功教學，學生不僅重溫平時他們容易忽略的愛，不僅進一步理解了媽媽其他方式的愛，而且還能夠在語言、心理、行動上去接受、理解、感恩媽媽的愛。總之，這節課的每個環節的設計都是為了成功地上好這節課，發展學生的各項能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。
“母愛，你如春天里溫暖的陽光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹的綠蔭庇護，如小草一樣茁壯成長。”課堂教學是對學生進行思想教育的主陣地，但如何做到大愛無痕，潤物無聲還有待在今后的工作中進一步探索。我努力在體現語文教學的工具性和基礎上更好的體現思想性，讓我們收獲教學成功的同時，也享受心靈的幸福。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十一
本文是高中語文第三冊讀本延伸篇目，是配合課文第四單元《故都的秋》的拓展讀物。
第三冊中的散文更側重于文學性的欣賞和個性化的解讀。而本文是“京派”作家話北京，在情感和風格上別有一番風味。
本文最大的特點就是老舍對北平的獨特的深情，文中自然流露的強烈的主觀色彩；以及老舍本身所具有的平民氣質。
基于這一點，本文的教學目標定為：
情感目標：激發學生對平凡生活的熱愛：
知識目標：課文中如何用襯托來體現對北平的感情；
能力目標：借文章解讀老舍的閑雅品性和平民意識；
教學重點：
1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性；
2．如何用襯托手法表現北平的妙處；
教學難點：
如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？
二．說教法、學法。
散文教其他文體更有主觀性、情感性，更宜用“體驗教學法”來組織課堂教學；而要體驗作者的情感，就要聯系作者生平，作品，堅持“知人論世”的原則；基于散文本身所具的語言美，在教和學的過程中，利用多種形式的朗讀來體悟語言的魅力，而朗讀本身也是培養語感的最佳途徑；教和學的過程中堅持“讓文本自己開口說話”，用作者的話解讀作者；在教學過程中，多用討論，加強生生互動。
主要手段可概括為：
體驗性默讀。
“知人論世”
多形式朗讀。
用原句解讀。
討論互動。
三．說教學過程。
布置預習：
課文中哪幾節直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？
1．導入：
“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，如果把北京城看成一本古書，我們已經接觸了許多位讀者，從汪曾祺的“胡同”到史鐵生的“地壇”到郁達夫的“秋天”，每個人都對北京有自己的一番品讀，而今天我們有走進另一位“哈姆萊特”的世界，老舍話北京。
2．處讀課文，解決“寫什么”的問題。
檢查預習提出的問題：“課文中哪幾節直接寫到了北平的特點？作者認為北平好在哪里？”
第一問較為直觀淺顯，學生較容易回答，可個別提問。
4—6節直接寫到了北平的特點。
一生朗讀這一部分，其他同學思考預習第二問。根據學生朗讀情況，糾音，受方言影響，學生在朗讀兒話韻上不容易到位，而在本文中兒話韻卻特別能表現情味，不容忽視。
學生講，教師板書：
安靜閑雅。
寫什么布局合理。
（4—6節）。
貼近自然。
3．研讀課文4—6節，回答“怎樣寫”的問題。
襯托手法。
（厚此薄彼，可聯系《故都的秋》中以南襯北的手法）。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
3．回答“為什么會這么寫”的問題。
設計討論題：
（1）你覺得老舍偏心嗎？（導向作者表達上的主觀性）。
“據我看”、“比上北平還差點事兒”、“在我的經驗中”、“還不愧殺”這些“偏心”的語言都可以看出作者對北平的偏愛。
你怎么理解作者的偏心，（稍停）你能不能用作者自己的話來解釋他的“偏心”？
1—3節，正是作者的解釋。
集體朗讀這一部分。
學生討論老舍的“偏心”
學生自由發言：
母不嫌子丑（第二段中以母親作類比較易答到）。
物我不分（第三段“……與我的心靈相黏合的一段歷史……”、第四段“我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”）。
可否用作者文中的原話簡潔概括？
因為這是“我的北平”，這就為作者的`主觀作了最好的解釋。
（2）為什么獨選街道院落，小花小菜？（導向作者的平民主義）。
“草花兒”是強調它的普通；
菜中強調“帶泥點的韭菜”；
“帶著白霜的”果子；
用文本來解讀作者的平民氣質：
“采菊東籬下”傳統文人的陶氏情結；
“像我這樣一個貧寒的人……”
作者的平民氣質源自于的作者自身定位和精神追求：平凡、談泊。
（引出作者介紹）。
老舍，現代“京派”代表作家。
《茶館》以北京為背景的歷史畫卷，京味十足。
《駱駝祥子》關注平民，關注底層因此老舍被稱為“人民藝術家”
4．課堂小結：
因為普通，所以眾口咸宜；因為入情，故而感人至深。
給我們的寫作啟示：
普通事物入題，寫出自己的獨特感受，主觀感情，就稱得上好文章。正如上海的方仁工教授說的那種“你不講別人也知道，你講了別人也不知道”的文章就沒意思了。
5．布置作業：
選取某一細小的事物（景物），寫出自己的主觀色彩。字數：300字。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十二
1、教材：《小烏鴉愛媽媽》選自義務教育人教版小學音樂教科書二年級上冊。
2、教學內容：學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》
3、教材簡析：
（a）這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養育之恩。
（b）歌曲為四個樂句組成的一段體結構，大調式，2／4拍。歌曲曲調簡練，同音進行較多，具有敘事的特點。
4、教學目標：
（1）學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并有感情地進行演唱。
（2）創編歌表演，培養學生的創新能力。
（3）通過本課學習，教育學生從小養成孝敬父母，尊老愛幼的傳統美德。
5、教學重難點：歌曲的學唱和歌詞的創編。
1、緊緊圍繞教學大綱，教材內容，深入挖掘快樂的因素。
2、游戲與音樂緊密結合。始終把音樂放在重要位置，游戲、音樂、動作、情節都是為了加深兒童對音樂的感受與體驗。
3、創設情境。我運用多媒體課件創設了一個與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會。方法生動，簡潔。
4、激勵創新。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。
根據小學低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲，律動，歌表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力。調動學生積極主動性，充分體現了老師為主導，學生為主體的地位。
1、聽音樂進教室伴隨《共產兒童團團歌》旋律進教室。學生根據音樂力度的變化，走出強、弱（重步，輕步走）。
2、新課導入
（2）出示課題及歌詞，集體有感情的朗讀。
（3）教師再次播放歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
（4）教師范唱。教師有表情地演唱歌曲，學生傾聽感受歌曲情感。
（5）學生學唱歌曲。（教師啟發學生用親切，優美的聲音演唱。根據不同情況，教師應有提示或示范，可以逐步加入拍手演唱）。
（6）、組織學生以“愛媽媽”為題，談談對媽媽的感情。如：幫媽媽做家務，愛惜媽媽的勞動成果，體諒媽媽的辛苦。
（7）、學生在學會歌曲的基礎上看圖自編動作，進行歌表演。
3、課堂小結
五、說板書設計
附板書：小烏鴉愛媽媽看圖自編動作，進行歌表演。
提示：一人演圈內的烏鴉媽媽，一人演小烏鴉，它在圈外自由地飛來飛去，尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥窩，集體伴唱。讓學生自編動作，進行歌表演，可以提供學生感受、表現、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動中。在歌表演中，教師給每個學生表演的機會，這樣可以使每個學生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂。提示：一人演圈內的烏鴉媽媽，一人演小烏鴉，它在圈外自由地飛來飛去，尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥窩，集體伴唱。讓學生自編動作，進行歌表演，可以提供學生感受、表現、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動中。在歌表演中，教師給每個學生表演的機會，這樣可以使每個學生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十三
1、感受媽媽養育孩子的辛苦以及對孩子的愛。
2、愛媽媽，會幫媽媽做力所能及的事。
ppt、視頻《世上只有媽媽好》。
1、以兒歌引出主題。
師：我們小朋友都學過一首兒歌叫《我愛媽媽》，你們會念嗎？那我們一起來念一念。你們愛你們的媽媽嗎？今天老師這里有一位小朋友叫紅紅，她也說非常愛自己的媽媽，我們一起來聽一聽她和她媽媽之間的故事。
2、教師講述故事。
1、出示圖片一至四。
師：紅紅生病了，躺在床上難受極了，你們猜，誰來幫助她？
媽媽看到紅紅生病了，是怎么做的？（媽媽抱著紅紅去醫院，急的滿頭大汗）
紅紅躺在醫院的床上，媽媽是怎么照顧她的？（媽媽一直不敢睡覺，陪在紅紅身邊，還喂她吃藥）
紅紅的病好了，媽媽變得怎么樣了？（媽媽變得很高興）
2、小結
師：紅紅的病能夠好的那么快，全靠媽媽及時的送她去醫院，而且還很細心的照顧紅紅，所以紅紅的病才會好的那么快，她的媽媽對她那么好，紅紅可愛她的媽媽了。
3、師幼集體交流。
1、媽媽對你的愛
師：紅紅很愛她的媽媽，她的媽媽也很愛她，那小朋友，你們的媽媽愛你們嗎？你們的媽媽是怎樣愛你們的？會為你們做什么事？（洗衣服、洗碗、給孩子洗澡）
2、寶寶對媽媽的愛
3、談論如何關心愛護媽媽。
（2）個別幼兒說說自己是怎樣愛媽媽的。
（3）自由談談媽媽和孩子之間如何相互關心。
小結：媽媽愛我們，我們也要關心她愛她，幫助媽媽，聽媽媽的話。
本節課邀請家長講述自己懷孕以及哺育孩子的成長過程，孩子們聽的非常認真，同時更增加了孩子對媽媽的感情。不足之處是以后對家長參與的講話內容要進行商討、研究，使之與主題更加融合。
幼兒園我愛媽媽教案，母親是這個世界上最偉大的人，為了我們付出了太多太多，最愛我們的人就是媽媽，而我們回報給媽媽的愛實在是太少了，我們應該要知道媽媽對我們的愛，將這些愛也回饋給媽媽。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十四
教學目標：
一、情感態度與價值觀：通過欣賞歌曲《媽媽的心》視頻，使學生能夠進一步的體驗和感受歌曲中充滿的母子間的情感。運用正確的聲音，富有感情地來學唱歌曲《媽媽的心》，培養他們對祖國媽媽的一片熱愛之情。
二、過程與方法：在教學中，將運用討論法、創設情境法，欣賞歌曲，表演歌曲等一系列的教學方法，讓學生在聽，看，說，演等角度多方面的感受歌曲《媽媽的心》，從而培養學生對音樂作品的理解和熱愛，并且感受音樂節奏的松、緊變化，從而激發他們對熱愛祖國媽媽的一片深情。
三、知識與技能：學習四分休止符，并了解其在音樂中的作用、意義，掌握其基本使用方法，并用豎笛演奏歌曲《媽媽的心》。
教學重點：通過有感情的，生動的演唱歌曲，體會兒童對祖國媽媽那種天真純潔的愛。
教學難點：在演唱過程中能夠準確的理解和表現休止符的意義。
教學過程：
一、情境導入。
1、隨著老師的琴聲自編動作進入教室。（要求自創動作，無規范動作要求，但要學生跟著音樂節拍和節奏）2、復習前課內容：演唱上節學過的歌曲。（師：現在老師請幾個同學來表演一下上節課我們學過的歌曲，可以加上你們編的動作。）二、學唱歌曲：
1、導入（師：每個人都有自己的媽媽，你知道媽媽的心中最牽掛、最關心的是誰嗎？生：我們。）2、播放視頻《媽媽的心》（我將媽媽的心和一段有關媽媽如何關心兒女的視頻相結合。讓學生在看和聽中感受歌曲）。（師：看完視頻后我要同學們說出《媽媽的心》講了怎么樣的故事？應該用什么速度來演唱？聽后分小組討論。）出示視頻《媽媽的心》。
3、出示大歌譜《媽媽的心》（師：這就是剛才短片里的歌曲，現在請大家仔細的再次聆聽歌曲，并說說歌曲講了哪些內容。自己跟著音樂輕聲哼唱。）聽錄音范唱兩邊，學生輕輕跟著錄音哼唱。
注意區分：533.1│230│。
（2）再聽錄音范唱，輕聲跟唱。
（5）學生輕聲跟唱（注意四分休止符的停頓）5、教師范唱，學生分段練唱再連起來演唱。（教師彈主旋律，學生用身體各自做著不同的動作進行演唱）。（注：在演出過程中注意提示學生休止符的作用。）6、運用打擊樂曲給歌曲伴奏：
（2）教師指揮，學生用打擊樂進行合作排練。
（3）一部分學生演唱，一部分學生用打擊樂器伴奏，表演《媽媽的心》。
三、奇思妙想。
將學生分成四小組讓他們隨著音樂自由的表演。（1、要求每組要到教室中間表演。2、可以運用教師里一切可以用的東西來輔助表演。3、要每個組員都參加活動。4、由老師當裁判評出魅力小組、活躍小組、可愛小組、激進小組。）。
四、課堂小結：鼓勵與表揚各個小組，并指出個別小組的不足之處和這樣讓表演更加的生動有趣。最后，播放音樂讓學生在演唱音樂中走出教室。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十五
有一天,動物王國召開會議,會議的主題是“假如讓我再活一次”,要求動物們踴躍發言,暢談自己的想法.
貓首先發言:假如讓我再活一次,我要做一只老鼠.我偷吃主人一條魚,就被打個半死.老鼠呢,可以在廚房里翻箱倒柜,大吃大喝,人們認為這是情有可原.
貓話音剛落,鼠立刻站了起來,白了貓一眼說:假如讓我再活一次,我要做一只貓.吃皇糧,拿軍餉,從生到死都是主任供養,時不時還有我們的同類給你送魚送蝦,自在得很呢.
鼠說完,豬就開腔了:假如讓我再活一次,我要做一頭牛.工作雖然累點,但名聲好,而我們只是傻瓜,懶蟲的象征。連罵人都要說“蠢豬”.
牛聽了,把頭搖得像撥浪鼓:假如讓我再活一次,我要做一頭豬,我吃的是草,擠的是奶,干的是力氣活,可有誰給我評過功,發過獎?做豬多快活,吃了睡,睡了吃,肥頭大耳,逍遙似神仙.
這時鷹也發話了:假如讓我再活一次,我要做一只雞.渴有水,餓有米,住有房,還受人保護.我們呢,一年四季漂泊在外,風吹雨淋,還要時刻提防冷槍暗箭,活得好累.
可雞卻說:假如讓我再活一次,我要做一只鷹,可以翱翔天空,任意捕兔捉雞.而我們除了生蛋司晨外,每天還膽戰心驚,怕被捉被宰,惶惶不可終日.
都在羨慕別人,惟獨看不起自己.
其實,每個人都是獨一無二的,要學會好好地愛自己,不必去羨慕別人,境遇是自己開創的,快樂與否,成功與否,皆是由自己創就.
一不小心，硬幣滾到了馬路邊。
這時，剛來的一個小男孩把它踢到了草叢里了。
“哎呦!”硬幣揉了揉自己摔疼的身子，痛苦地說。
突然，一只小鳥飛到草叢里，把硬幣叼走了。
硬幣發現，自己的四周全是一些樹枝和泥土，覺得很奇怪，便忙問小鳥：“小鳥，為什么我周圍不是藍天，白云，大樹，而是樹枝，泥土?我在哪兒?”
“因為這是鳥窩，鳥窩是用樹枝等東西造成的。”小鳥撲著翅膀，眨著眼睛說。
“哦。”硬幣連連點頭，又看見小鳥在吃蟲子，而且到處找食物，硬幣緊張極了，“我不是小蟲，我是硬幣，不能吃!”
“是呀，這我知道，我也不會吃你。”
小鳥一跳：“對了，你的主人呢?”
“嗯......”硬幣吞吞吐吐，“叫叫叫......小明，他他......把我我不小小......心心掉進......了了了了......”
“哎，看來小明是你的真主人，不過，你好像太累了，我去給你泡杯咖啡吧!”小鳥說著，飛進大樹的一個洞里。
“慢用。”
“謝謝。”硬幣拿著勺子，嘗起了咖啡。
小鳥咬著牙，說：“聽說小明最喜歡去兒童樂園玩了，明天是星期六，他們學校放假，他一定會去那兒玩的，我們明天八點去，順便玩一玩，要找到小明!”
哈哈，你看，硬幣咧著嘴，興奮得一蹦三尺高，差一點摔一跤呢!
從前，有一只驢，每天都會馱貨物往返小河兩岸。一天，它馱了兩袋鹽。太陽炙烤著大地，驢感到十分炎熱，它把身子俯下，探到河面上喝水。
忽然，一條魚從它眼前掠過，驢頓時一驚，腳下一滑，滑進了河中央。驢費了九牛二虎之力才從回到岸上，它抖了抖身上的水珠，發覺身上的貨物輕了不少。
它十分驚奇，一路小跑，回到了家。主人看了看時間，拍了拍驢的頭，說：“這次完成得不錯，才一個小時就打了個往返。今晚給你加餐!”這天晚上，驢遲到了美味的精飼料，它感到十分高興，心想：“那河可真是魔河，往里泡泡就會減輕貨物的重量，我明天一定要再試一試。”第二天，主人讓驢馱白糖，驢故意泡在水里。上來之后，它果然發現身上輕了許多。
它想：“真是這樣，那以后我每天都去泡!”驢不禁為自己的重大發現而得意。驢又提前回到了家，又一次如愿以償地吃到了精飼料。第三天，主人又給驢分配了任務——馱海綿。海綿本來就輕，但驢仍然不知足，“再到河里泡泡，那重量肯定輕不少，那今天又能吃到美味了。”驢在心里盤算著。
文檔為doc格式。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十六
下午放學爸爸來接我，回到家里爸爸告訴我媽媽要到長沙出差兩天，我聽了心里很難過，飯也吃不香，菜也不合口。
第二天晚上，聽說媽媽快要回來了，我興奮得一蹦三尺高。晚上我迷迷糊糊睡著了，也不知過了多久，我睜開眼睛一看是媽媽，我一下子就投入媽媽的懷抱里。
江西省新余市新鋼一小二年級（6）班二年級:馬一川。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十七
1.用自然優美的聲音唱好《媽媽的心》，通過學習歌曲《媽媽的心》表達幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。
2.學會用簡單的節奏為歌曲伴奏，增強學生學習音樂作品的興趣，同時增加學生對音樂的表現力。
3.在實踐活動中學習四分休止符，并了解其在音樂中的作用、意義，掌握其基本使用方法。
教學重點。
通過歌聲抒發情感，體現孩子們對祖國媽媽那種天真純潔的愛。
教學難點。
在演唱實踐中準確表達休止符的意義。
教學準備。
手風琴、多媒體課件、打擊樂器若干（或自制打擊樂器）教學方法。
聽唱法、練習法、啟發引導式、比較法、合作式……教學準備。
課件、手風琴。
養成教育訓練點。
引導學生上課時要養成專心聽講，積極參與音樂活動的好習慣。
教學過程。
一、情景導入。
師："四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星。"小朋友們，你們來猜猜，這是什么呀？（出示圖片國旗）它可是我們祖國媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國媽媽已經有64周歲了，可是她卻越來越美麗！（配樂欣賞祖國山河風光圖）我想用歌聲來贊美我們的祖國媽媽，表達我快樂的心情！
范唱：
學生跟老師學唱旋律，指導學生用自然舒服的聲音唱好這條旋律。
二、寓教于樂：
學生交流反饋。
要求：知道歌曲的情感，掌握歌曲的情緒。
你能用上這個節奏給歌曲伴奏嗎？
2.節奏。
x—|x—|x—|x—||。
3.拍手。
教師先自己用雙手示范打節奏，學生模仿，再提問：除了雙手你覺得還可以用什么方式來打這條節奏？（薯片筒（小鼓）、三角鐵、打響舌……）4.讓學生嘗試用各種方式打節奏。
讓學生選擇自己喜歡的方式，用這個節奏來給歌曲伴奏。
提問：音樂停頓在歌譜上是怎樣表示的？
出示四分休止符，師講解：()樂曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有"0"休止符要記住"紅燈停一停",這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時值是一樣的，都是一拍。
出示節奏：
x0|x0|x0|x0||。
拍手握拳。
5.仔細觀察這條節奏，說說你發現了什么？跟我們剛剛學的節奏有什么不一樣？
指導學生學會帶有四分休止符的節奏型。
你能用這條節奏來給歌曲伴奏嗎？
這么好聽的歌曲，你們愿意用它來歌頌我們的祖國媽媽嗎？
6.學唱第一段。
聆聽琴聲伴奏，學生用"m"輕聲哼唱旋律。（注意唱好休止符，提醒學生"紅燈停一停".）指導學生有節奏的朗讀歌詞。
學生隨琴聲伴奏，對老師的口型，在心里默唱歌詞。
讓學生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。
6.自學第二段。
重點學唱結束句，說說這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？
對比旋律，指導學生唱好結束句。
7.完整跟琴聲輕聲唱全曲。
讓我們一起用親切，自然的聲音來贊美我們的祖國媽媽吧！
8.用你喜歡的方式給自己伴奏。
三、創造表現。
播放《愛我中華》學生圍成圈，隨音樂律動。
四、小結。
完整演唱這首歌。
教學反思：
由學生最喜歡的媽媽引題，不僅調動了學生的學習積極性，學生情緒高漲，還為學生感受祖國媽媽的愛拉近了距離體現了，充分發揮了學生的主體性，在學習四分休止符時，并不是一味的講解，而是讓學生在歌曲中發現，體會它的用法及意義。培養了學生的自主學習的能力及合作能力。這樣寓教于樂的學習方式，增強了學生的學習興趣，收到良好效果。從能力方面，在學生演唱、表演本課的基礎上讓學生創造、表現，并加以拓展延伸，加深了對歌曲的理解，培養了學生的想象力和創造力，拓寬了知識領域；并培養了學生的合作意識。學生不僅愛自己的媽媽，更升華到愛祖國媽媽，情感得到升華。
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十八
各位領導、老師：
大家好！很高興能有這樣一次機會，跟大家共同交流和學習。今天我說課的內容是人音版第五冊教材第五課《媽媽的歌》當中的《媽媽的心》一課。下面，我將重點圍繞有效聆聽、情感滲透在歌曲教學中的重要作用進行分析。
在本單元中，學唱歌曲《媽媽的心》是一首結構規整,曲調流暢,主題鮮明的兒童歌曲.它以第一人稱的內心表白,充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情.歌曲為2/4拍、宮調式，全曲由兩個樂段構成。第一個樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的自白，表達了兒女對祖國媽媽發自內心的.崇敬情感。第二樂段，用“啦啦啦”襯詞和跨小節切分節奏，在旋律上下移三度的模進，在音調上節奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”，使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結束——祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。
根據我對教材的分析和理解，確立了以下３個教學目標：
說教學目標:（目標要小，最好能當堂檢測。上升到思想高度的目標最好不要出現，太空洞且無法檢測。很慚愧，我的教學目標里也出現了！）
１、感受歌曲在音調節奏上的松、緊變化以及歌曲不同樂段情緒對比的特點。
２、能夠用親切地聲音，有感情的演唱歌曲《媽媽的心》，并能準確演唱歌曲中頻繁出現的附點八分音符和休止符。
３、在感受音樂作品旋律節奏特點的基礎上，通過伴奏、表演等綜合藝術表現形式，表達兒女熱愛祖國媽媽的一片深情。
本課總的設計思路是以“媽媽的歌”為主題，通過多遍有目的的有效聆聽，感受歌曲的特點；以不同樂段情緒對比的方式學唱歌曲，體驗歌曲的變化；以伴奏、表演等多種參與性、創造性藝術展示活動，將學生對歌曲情感的體驗與感受展示出來，從而加深學生對歌曲的理解，激發學生愛祖國、愛長輩的崇高品格。為此，我預設了三個教學環節，分別是：
１、聽一聽——以多遍聆聽為手段，通過設計節奏游戲、打擊樂器伴奏的形式，感受歌曲的節奏、旋律、情緒特點。
２、唱一唱——采用歌譜接唱、小組動作創編等多種形式，學唱歌曲《媽媽的心》，體驗歌曲的情感特點。
３、演一演——以獨唱齊唱多種演唱形式相結合、小組為單位唱奏演于一體綜合表現歌曲的形式，創設參與性、創造性綜合藝術展示平臺，加深學生對歌曲的理解。
介紹一下具體的教學設計思路：
開課伊始，我將以泰戈爾的詩歌《仿佛》切入本課，以一首深情的表現媽媽的詩歌奠定感情基調導出本課的主題“媽媽的歌”。導入處選擇的詩歌不作為學生理解的內容，僅讓學生感受到詩歌中飽含的深情即可。
我不記得我的母親
只是在游戲中間
有時仿佛有一段歌調
在我玩具上回旋
是她在晃動我的搖籃
所哼的那些歌調
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動
廟里晨禱的馨香
仿佛向我吹來
像母親的氣息
我不記得我的母親
只是當我從臥室的窗里
外望悠遠的藍天
我仿佛覺得母親
凝住我的目光
布滿了整個天空
“媽媽總是我們內心最溫暖的港灣,今天我們一起學習一首關于媽媽的歌——《媽媽的心》。”
１、聽一聽——
第一遍聆聽，提出設問“歌曲帶給你怎樣的感受？主要在歌曲的哪些方面體現出來？”引導學生感受歌曲的節拍、速度等基本音樂要素，以及歌曲表達的內容。第二遍聆聽，學生可在心里輕輕跟著范唱哼唱，同時提問“歌曲在節奏的表達上有什么特點？歌曲中的停頓是為什么？”引導學生感受了解休止符，并作講解，音符中有休止符表示停頓，四分休止符與四分音符的時值都是一樣的，都是一拍。第三遍聆聽，提問“通過聆聽，你感受到歌曲有什么不同？你是怎樣聽出來的呢？”引導學生感受歌曲的不同樂段，并感受樂段之間鮮明的情緒變化，點明歌曲的主題。第四遍聆聽，主要目的是在實踐中感知休止符。此處作為關鍵處處理一，將在后續詳細闡述。
２、唱一唱——
上一部分的有效聆聽，學生對歌曲的曲調旋律也比較熟悉了，唱一唱部分，主要帶領學生在唱會的基礎上更加注意歌曲情感的渲染，引導學生能夠有感情地從容自如地演唱歌曲。我把歌曲的學習分為兩個部分：
（1）分樂段學唱。第一樂段：采用歌譜接唱的形式，讓學生接唱第一樂段中比較容易的后一小節，調動學生的演唱積極性同時注意休止符。請老師們配合我一起來試一下吧！然后，分析歌譜中出現了mp做講解p為弱mp為中弱，也出現很多附點八分音符，演唱時帶附點的音符要唱的稍微長一點，后面跟著的小尾巴要唱的短一點。歌譜演唱熟練后，加上歌詞演唱，注意休止符的停頓。
第二樂段：首先分析第二樂段出現了mf做講解f為強mf為中強，結尾處出現1、2兩個小房間，第一樂段的結尾要唱第1個小房間，第二段的結尾即全曲的結尾要唱第2個小房間，注意全曲的結尾出現了漸強符號，這是全曲的高潮，歌曲的主題在這里深化，演唱時情緒要飽滿聲音要放開。第二樂段的學習結合旋律線給學生以更直觀的感受，先演唱曲譜，再演唱歌詞。注意樂句的連貫，情緒的宣泄，并再次強調最后一樂句句首休止符的演唱，輕輕握拳唱在心里。
（2）通過用豐富的肢體語言、身體律動來表現歌曲，引導學生以情帶聲，用情歌唱。此處作為關鍵處處理二，將在后續詳細闡述。
３、演一演——
表現，是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。在這一環節中，我將通過獨唱、齊唱演唱形式的變化以及唱奏演相結合表現歌曲的形式，加深學生對歌曲情感的體驗，從而進一步感受歌曲的魅力。同時，大膽激發學生表演潛能及創造性潛能，開展綜合藝術展示活動。
以上是我對教學設計思路的闡述，依據本課的教材分析和教學目標，我確立了兩個教學關鍵處：
一、準確演唱歌曲中頻繁出現的休止符節奏。
二、能夠用自然、優美、親切地聲音展示歌曲不同樂段的情緒對比，表現歌曲愛媽媽從而愛祖國的情感。
詳細介紹一下幾個關鍵處的處理手段：
本課關鍵處一：準確演唱歌曲中頻繁出現的休止符的節奏。關于休止符的處理我采用了以下手段。
1、在聽一聽的最后聆聽環節，小組討論“歌曲中的休止符可以用怎樣的身體語言表達？”“輕輕點頭”“輕輕握拳”等，加深學生對休止符的理解，休止符表示停頓，這里的節奏不出聲音唱在心里。并請學生思考“休止符為歌曲的情感表達起到了怎樣的作用？”（這里的停頓表達出兒女對媽媽甜蜜的愛心）引導學生更細致地理解歌曲表達的情感。
2、出示設計帶有休止符的節奏，以拍手和打舌的方式練習打節奏，進一步感知休止符。
a：x 0 x 0（拍手）
b：0 xx 0 xx（打舌）
在練習打節奏的同時注意強調節奏的強弱變化，拍手的節奏要強一些，打舌的節奏要弱一些。（請老師們互相配合一起來練習一下吧）
3、通過打擊游戲的進行，進而加入打擊樂器碰鈴、雙響筒為歌曲伴奏。
這里也請幾位老師配合我一起來為歌曲伴奏吧！（由于時間的關系我們就配合到這里吧，謝謝各位老師！）
新課標中明確闡述了：3——6年級學生應樂于參與各種演奏活動，并能夠選擇適當的演奏方法表現作品的情緒。所以這節課我首先設計了用身體語言表現休止符的方式初步感知，然后設計帶有休止符的節奏型進一步感知，最后加入打擊樂器伴奏。由簡到難、層層遞進，引導學生準確演唱休止符。
設計意圖：通過參與活動，使學生能夠在聽音樂打節奏感知休止符的同時進行有效的打擊樂器伴奏，既調動了學生的積極性，同時還培養了學生動手合作的能力。
本課關鍵處二：能夠用自然、優美、親切地聲音展示歌曲不同樂段的情緒對比，表現歌曲愛媽媽從而愛祖國的情感。對此關鍵處的處理我采用了以下手段：
1、本課開始的聽一聽部分，通過感受基本音樂要素、了解休止符、對比歌曲不同樂段的情緒、實踐感知休止符，引導學生在聆聽中循序漸進地體會歌曲，理解歌曲表達的情感。
2、在唱一唱環節，分樂段學唱的過程中，適時提問“通過對不同樂段的學習，同學們認為每樂段的情緒是怎樣的？你會用怎樣的肢體語言來表現呢？”分小組設計動作表現歌曲，一樂段停頓平緩，表達對媽媽甜蜜的愛心，二樂段連貫激昂，表達對偉大祖國深深的愛。通過討論、表演，引導學生用真情表現歌曲。巧妙的肢體語言能夠使演唱“錦上添花”。以情帶聲，引導學生在腦海里“畫出美妙的畫”來。唱準曲譜后，再演唱歌詞，通過演唱驗證自己所“畫”的作品的美妙，使學生領略用情歌唱的魅力。
3、通過演一演環節中唱奏演三位一體表現歌曲，獨唱、齊唱不同演唱形式的轉換以及互動評價機制的輔助下，對歌曲的學習成果集中展示，把課堂變成學生展示表演的舞臺，學生自主合作，可以將歌曲表現的淋漓盡致。
設計意圖：能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，是3~6年級在演唱方面提出的學段目標。此關鍵處圍繞從歌曲的學習的第一部分聆聽開始滲透，直至最后目標的達成，在實踐中感受歌曲、理解歌曲，從而更好地演唱歌曲。
各位領導、老師們，以上是我對本課的一點設計思路和想法。有效聆聽，打開了音樂學習的智慧之門；情感滲透，為美妙的歌聲插上翅膀。讓我們乘著歌聲的翅膀共同研究、共同探討、共同收獲！
謝謝大家。
總之，一篇好的說課稿，一定要注重課堂的時效性，花樣環節不可太多，最主要是其可實現性，實用、有效果最重要，歌唱課就是以唱為主要目的。以此說課稿與大家共同學習！
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇十九
音樂，作為人類文化的一種形態和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對音樂的感悟、表現、創造，是人類基本素質和能力的一種反映。今天我說課的內容是以人音版小學音樂三年級第五冊第八課的歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
為了讓學生得到生動活潑的發展，我會精心組織開放而有活力的課堂教學，努力讓學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創造體驗，將現代信息技術和學科教學有機結合起來。
歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養育之恩；歌曲曲調簡練，為四個樂句組成的一段體結構，采用2／4拍，五聲宮調式。
結合課程標準的這些要求和這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強的這一特點，我制定了以下三維學習目標：
（1）認知目標：學習歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并有感情的進行演唱。
（2）能力目標：創編歌詞，培養學生的創新能力。
（3）情感目標：通過本課學習，教育學生從小養成孝敬父母，懂得媽媽愛我，我愛媽媽的道理，教育學生擁有一顆感恩的心。
《音樂課程標準》明確指出音樂教育的魅力在于啟迪，喚醒和感染等情感的層面上。所以要讓學生學唱歌曲中體驗歌曲的情感是相當重要的，因此，本教學的重點是：表演歌曲并引導學生理解歌曲內涵，產生感恩的情感并在演唱中表現這種情感。
《音樂課程標準》要求培養學生表現音樂能力的同時，還陪養學生的綜合創新能力，促進人的全面發展。因此，本教學的難點是嘗試創造性地為歌曲創編歌詞。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教，而是幫助學生學。因此，再學習本課時，我一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發學生的興趣；二是創設情境，激勵創新。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，重視學生的表現力和創造能力。教學過程中我綜合運用談話法、示范法、情景導入等教法誘發學生學習音樂的興趣。充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，令整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程以達到培養學生的創新思維能力。
根據小學低年級學生好玩、好動、好奇、好勝的特點。在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂律動，講故事等一系列活動，充分調動了學生全身的感官，使他們始終保持濃厚的學習興趣，并積極主動地參與課堂教學。同時采用群體合作法發揮群體力量，讓學生互相啟迪，互相促進，增強他們的交往能力，使他們在愛學、樂學的基礎上獲取知識，形成技能，達到共同進步。
活動中我遵循由易到難、小組合作的教學原則，讓學生輕松愉快地完成音樂教學活動，具體教學程序如下：
（一）律動進教室
播放音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生跟著我一起邊唱這首歌邊做律動走進入教室。這樣做可以調動學生的情緒，營造一個輕松愉快的藝術氛圍。
（二）相片欣賞（課件出示相片）
（此環節我運用了觀察圖片法，讓學生欣賞灰太狼一家的全家福，還有同學們的全家福，這樣貼近生活，貼近實際的情境導入，更容易引起學生對家庭幸福生活的回憶，為體會媽媽的愛做好感情鋪墊。）
（三）講故事
師：“今天老師給你們帶來一位愛媽媽的孩子，（課件出示小烏鴉）看，它來了，你們認識它嗎？多可愛的小烏鴉啊！今天老師就跟你們講《小烏鴉愛媽媽》的故事。”（通過感人的故事讓學生感悟到愛，在講故事時，配上生動形象的畫面，讓學生直觀形象地理解歌曲內容，從而教育孩子從小孝敬父母，懂得媽媽愛我愛媽媽的道理，讓孩子們有一顆感恩的心。）
（四）學習新歌曲《小烏鴉愛媽媽》。
（在此環節我運用了聆聽法、摸唱法、脫離了“老師教唱一句學生學唱一句”的傳統教學方法。通過用不同方式表現節奏、聽節奏讀詞（老師打節奏：xx xx | x x x……學生聽節奏讀歌詞：路邊開滿野菊花……）、用動物叫聲聽琴模仿旋律（老師彈琴：55 55 | 3 6 5……學生用小貓或其它動物的叫聲聽琴模仿：喵喵喵喵|喵喵喵……）來激發學生的學習欲望，進而學會和感受這首歌。）
（五）創編歌詞，培養學生創新能力。
此環節我運用體態律動表演與即興創作相結合，在學生演唱、表演歌曲的基礎上，加以拓展延伸，讓學生根據《小烏鴉愛媽媽》的歌詞討論、交流拓展到其它動物愛媽媽的歌詞，如，拓展成《小燕子愛媽媽》的歌詞：燕子媽媽|叫娃娃……）等等，這樣可以調動學生的學習興趣，從而培養了學生創新能力。然后演唱愛媽媽的歌曲，使孩子的情感得以升華。懂得用體態律動來表現歌曲內容，這不僅能調動學生全身投入音樂，還使學生在學習音樂時更富有創造性的激情。
（六）自然結束課堂
師：（課件播放烏鴉媽媽的叫聲）“聽，烏鴉媽媽又喊了，讓我們一起去看看吧。"
師生合唱《小烏鴉愛媽媽》邊唱邊做律動走出教室。
（這樣結束課堂，能緊扣歌曲的主題，使學生再次融入故事的情節之中，融入到音樂美的感受之中，學生滿懷喜悅、滿懷收獲地離開教室。）
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇二十
3、情感體驗：通過聆聽與學唱，教育學生要愛自己的媽媽，感謝媽媽對自己的養育之恩
教學重點：學唱歌曲《媽媽的心》
教學難點：1、有感情地演唱歌曲；2、掌握歌曲中出現的四分休止符
課前準備：錄音機、磁帶、卡片
教學過程：
組織教學
1、聽音樂進教室
2、師生問好
基礎知識
1、認識四分休止符
2、知道四分休止符的停頓時間
1、出示四分休止符“0”的卡片
2、講解四分休止符與四分音符的時值是一樣的，都是一拍
1、認識四分休止符“0”的形狀
2、了解四分休止符的停頓時間為一拍
教學過程：
學唱歌曲
1、導入
師：剛才小喜鵲它要出遠門了也不忘了自己的媽媽，那我們小朋友呢？
學生自由發言，說說自己應該怎樣表現呢？
2、聽歌曲《媽媽的心》范唱
提問：這首歌唱到了什么？這首歌用什么速度演唱？
學生相互討論，解決老師所提出的問題
3、再次聽歌曲錄音
提醒學生仔細聆聽，跟著錄音哼唱
看課本上的歌譜，隨著錄音輕輕地哼唱
4、復習四分休止符
設問：小朋友們，你們有沒有發現歌譜上“0”的符號，指一指在哪些地方？
仔細觀察有幾處出現“0”符號
5、討論環節
提問：這首歌曲中的休止符“0”起到什么作用，表達了怎樣的心理狀態？
相互討論，教師協助（歌曲中的四分休止符表達出兒女對媽媽甜蜜的愛心）
6、念念歌詞
要求：讓學生帶上自己的感情念歌詞（可以不按節奏念）
有感情地朗誦歌詞
7、填唱歌詞
教師伴奏，學生唱歌詞
跟著鋼琴，認真地填唱歌詞
結束課業
聽音樂出教室
播放音樂，向學生揮手再見
隨著音樂律動出教室，向老師說再見
教學反思：
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇二十一
尊敬的評委老師，同學們，大家好！
今天我說課的內容是《媽媽的愛》第一課時。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程、說板書設計等方面展開我的說課。
《媽媽的愛》選自北師大版小學語文第二單元第一課的內容，課文選取了五件有代表性的事例，把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切地教誨。全詩充滿親情愛意，樸實無華、文質兼美，以通俗易懂的詩歌語言，密切地聯系學生的生活實際，致力于引導學生發現母愛，體會母愛，感悟親情。
大部分二年級的學生已經養成了認真書寫的習慣、自覺閱讀的習慣、大聲朗讀的習慣等。但是，由于本首詩所描繪的生活細節幾乎每個學生都經歷過，難免司空見慣，忽視媽媽對自己無微不至的愛。
教學目標的設定要基于多個方面的標準，為此我制定了以下三維目標。
1.會認“扇、濕、裳、遮、燙、謊、熱、校”等15個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.理解課文內容，引導學生學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情。
其中積累語言學習生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌是本課的教學重點。而學會在平凡的生活中發現母愛，體會母愛，感悟親情是本課的教學難點。
說教法：美國教育家杜威曾經說過這樣一句話:“語文教學絕不只是簡單的告訴,而是一種過程,一種感悟,一種體會。”因此,我把本課教學重點放在閱讀教學和情感體驗上,以對話的方式，讓學生聯系生活實際體會母愛的細微之處。
說學法：在識字教學中，學生可以利用多種方法自主識記生字,達到高效率識字的效果。與此同時，學生通過反復朗讀，在和同桌合作交流的過程中，鍛煉了想象力和創造力。
為了有效的落實教學目標，突破教學重難點，我設計了以下四個教學環節。
（一）激趣導入，再現母愛。
首先我會用猜謎語的方式導入，以激發學生學習的興趣。“我們身邊都有這樣一位親人，把你從小養育大，冷暖餓飽都牽掛。你有困難她憂慮，你有成績她稱夸。人人都說她最親，世上不能沒有她，小朋友們你們知道她是誰嗎？”
在學生得到答案“媽媽”后，我會適時板書課題“媽媽的愛”。
（二）初讀課文，解決字音。
識字教學必須和閱讀同步，讓識字在具體的語言環境中加深和鞏固。我會讓學生們先自由朗讀詩歌，不會認的字先用鉛筆圈出來。然后，讓學生靜聽我朗讀詩歌，并要求他們注意聽我是怎樣把字音讀準的，從而潛移默化中糾正他們自己的讀音。其次，學生嘗試再讀詩歌，讀不準或者容易遺忘的字借助課后拼音讀，培養他們獨立解決字音問題的能力。
《語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。”為此，我會出示課后生字卡片，讓學生齊讀兩遍之后，去掉拼音，采用‘點兵點將’的游戲方式檢測學生識字的效果。
（三）細讀課文，體會母愛。
學習第一小節。
語文教學要讓學生知道如何去學，也就是要發揮教師的引導作用。我會帶領學生共同學習第一小節，讓學生知道如何讓去學，應該抓住哪些關鍵詞，重點理解哪些句子。
比如：“很熱很熱”這個疊詞，是為了說明天氣真的很熱；而“汗水卻濕透了她的衣裳”這個“濕透”說明媽媽已經為我扇了好久，從而讓學生感受到在這樣一個炎熱的夏天，媽媽怕我睡不好，半夜為我扇扇子，忍受了炎熱，犧牲了自己的睡眠，是對我滿滿的愛，所以把媽媽的愛比作清涼的風，帶給我涼爽。（板書：清涼的風）。
此外，對學生情感的培養要滲透學生的生活,語文教學要回歸生活。讓學生知道媽媽愛我的方式有很多種。
“媽媽的愛不止體現在扇扇子這件事上，可能是臨睡前媽媽輕聲細語的晚安小故事，也可能是半夜里小心翼翼地為我蓋被子，都是愛我的表現。”
學生自主學習第二、三小節。
《標準》指出“語文教學應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”。我會讓學生同桌間互讀第二、三小節，并給予自主學習的小建議：
(1)想想故事發生的情景，又把媽媽的愛比作了什么。
(2)閉上眼睛回想一下自己是否經歷過，和同桌交流討論一下。
然后讓學生說一說自己的經歷，對學生的回答適時進行引導，做出總結：媽媽的愛是遮雨的傘和滴落的淚。（板書）。
朗讀是理解課文的基礎,媽媽的愛這篇課文較短,通俗易懂,讀起來朗朗上口,前三小節學習過后，我會選取三名學生，分別朗讀前三小節，引導其他學生說出對三人的朗讀的感受，讓學生明白讀前三小節應該注意到哪些方面，用什么樣的感情去讀。
學習第四小節。
通過第四小節的學習，我希望孩子們能體會到多種不一樣的情感表達方式，我會這樣和孩子們交流：“小朋友們！媽媽對你無微不至的關心是一種愛，那么當你犯錯誤的時候，媽媽責備你，就說明她不愛你了嗎？答案就在第四小節，不信我們一起來看看吧！”
首先，我會詢問學生：什么是“責備”？學生可能會回答：媽媽不高興了，用嚴厲的目光看著我是責備；當我做錯事時，媽媽批評我是責備；媽媽責備我時可能會打我罵我）。教學要講究循序漸進，接著，引導學生思考：媽媽批評、責備我，是因為心疼暖瓶嗎？那是為什么？，讓學生明白，當我們做錯事時，媽媽的批評是更深的愛，因為她希望孩子誠實，做一個品質高尚的人，所以媽媽的愛是責備的目光。（板書）。
其次，個別學生分享平時生活中犯得一些錯誤，讓學生說出媽媽是怎樣做的，我又是怎樣做的，從而學生會了解什么該做什么不該做。
學習第五小節。
這一小節，重點是讓學生體會媽媽還體現在諄諄教導上，是親切的教誨（板書）。學生可以采用各種方式的朗讀去理解，可以小組內朗讀，也可以是同桌互讀等，在讀中感悟母愛，同時做到語言親切，感情豐富，深沉等。
（四）教師總結，贊美母愛。
一節好的板書設計是一堂好課點睛之筆。本課的板書簡潔明了，樣式新穎，令人印象深刻。
我的說課到此結束，請各位指導老師批評指正！
最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇二十二
我的媽媽工作到很晚，回到家了還要立馬跑進廚房，為我和爸爸做晚餐，直到深夜，她才能歇一會兒。所以，我每次看見媽媽忙進忙出為我們做飯，我總是很感動，其實我很想對媽媽說：“媽媽，您歇一會。”但我總是開不了口，每次走到媽媽面前，剛到嘴邊的話又咽下去，所以每次都不成功。媽媽不光家里有很多是要做，而且每個星期都要帶我出去學樂器，這樣一來，媽媽就更忙了。
終于有一次，正在媽媽打掃的時候，我說：“媽媽您歇一會兒吧！這些事讓我來干好了。”媽媽連聲說：“不行，這樣，你會累壞的，乖，聽媽媽的話，快去休息吧，否則會影響了你的長高的！”
“不嘛不嘛，我就是要干嗎，媽媽，求求您，請您快休息去吧！”我大喊。媽媽沒辦法，只好把手中的拖把遞給了我，并小心地叮矚：“千萬不要拿拖把來玩。”“您放心我一定會把家里拖的干干凈凈的。”我拍著胸脯說。這下，媽媽才放心的到床上去休息了。
不出幾分鐘，我就把客廳打掃的一層不染。正當我正想去叫媽媽來檢查，可是我剛走到門口，卻發現媽媽睡著了，她的嘴角路出一絲微笑。我想：大概是媽媽在夢中看見我把客廳打掃的一層不染吧！剛做完打掃的我升升脖子，錘錘腰，此時我正想說：“原來媽媽在打掃客廳也是這么幸苦的。”我總算明白媽媽每天的辛苦都超出了我的意料之中，的確，光是拖地就已經這么累了，更何況媽媽每天還要做那么多事情，她怎么可能會不累呢！
我想：我每天一定要幫媽媽做一些家務，還有，自己的事盡量自己做，不要讓媽媽為我操心。這樣，媽媽減輕了一些負擔，而且，媽媽還可以得到足夠時間的休息，這真是一舉兩得。
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最新袋鼠媽媽的說課稿（專業23篇）篇二十三
“媽媽，烤好了沒有？”在一棵高大桉樹下的木屋里，正趴在育兒袋的邊沿向對面烤箱張望的小袋鼠西西問。
“西西，再等等，一會兒就好了。”袋鼠媽媽輕輕地拍了拍西西的腦袋。“可我已經等不及了。”西西的口水是嘩嘩地流著，烤箱里飄出來的甜香味實在是太誘人了。“你這個小饞鬼。”袋鼠媽媽笑了，“好了好了，現在已經烤好了。”袋鼠媽媽打開了烤箱門，一股濃郁的香味就像決堤的洪水一樣，沖出烤箱，沖出木屋，沖向外面那廣闊的原野。當霧氣散盡的時候，一盤烤得金黃剔透、如同一只只正低頭覓食的小雞餅干出現在她們的面前。這些餅叫做雞仔餅，是酷愛廚藝的袋鼠媽媽剛剛從中國廣州學來的技術，用冰肉和菜心做餡，再加上南乳、蒜茸、胡椒粉、五香粉和鹽調和，然后用餅皮包裹，壓扁后放入烤箱中烘烤。
“讓我來！”還沒等媽媽出手去端，西西便跳出育兒袋蹦到烤箱前伸出了手。“哇，好燙！”剛剛把盤子端起來，西西便大叫著放下了，不停地甩著手。“你這孩子，實在太心急了。”袋鼠媽媽輕輕地搖了搖頭，親手去拿。可她剛剛把盤子端出來，這個裝滿雞仔餅的盤子便被搶走了。誰，竟然在光天化日之下，在我的家里搶劫？惱怒的袋鼠媽媽抬頭一看，呆了——竟然是一條吐著血紅舌頭的大蟒蛇。“媽媽！”見到這條可怕的食肉動物，西西嚇得趕緊跳到了媽媽胸前的育兒袋里。“你怎么進來的？”袋鼠媽媽警惕地問。
“順著香味來的。”蟒蛇貪婪地盯著雞仔餅說。原來是雞仔餅的香味把正在周圍覓食的蟒蛇給吸引過來了。“你想干什么？”袋鼠媽媽緊緊地護著自己的小寶寶，蟒蛇上門，就像黃鼠狼給雞拜年，是不會安什么好心的。“放心，今天我對袋鼠肉不感興趣，我只要這盤可口的烤餅。”蟒蛇用尾巴把盤子卷起來，把雞仔餅向自己那大張的嘴里送。
“住口！”隨著一聲震耳欲聾的大喝，一只金錢豹突然從窗外跳進來，一巴掌便把蟒蛇的頭拍扁了。
“謝謝，謝謝豹大俠。”袋鼠媽媽還以為金錢豹是來見義勇為的呢，心里正在嘀咕：一向橫行鄉里的金錢豹什么時候改邪歸正了，金錢豹已經把散落在地上的`雞仔餅麻利地撿起來，毫不客氣地向嘴里送，袋鼠媽媽這才明白，原來金錢豹也是被香味吸引過來搶東西的強盜。
可金錢豹也沒能享受到這個美味，他被另一群來搶雞仔餅的強盜包圍了——三只張牙舞爪的土狼。
“把東西放下，然后趕快閃人。”一條只有一只耳朵的頭狼威肋道。“哼，你說放下就放下呀？你以為你們狼多勢眾我就怕你們呀？”金錢豹可不愿意丟掉這些已經到嘴邊的美味。
“既然這樣，那就別怪我們不客氣了，大家一起上！”一只耳一聲令下，三只土狼同時撲上來，金錢豹趕緊丟下雞仔餅，與這三只企圖豹口奪食的狼戰成一團。
噼里啪啦，稀里嘩啦，哎喲媽呀！袋鼠的家成了戰場，桌椅板凳散了架，鍋碗瓢盆滿地滾。
可是，當三只狼終于把金錢豹打倒以后，他們卻發現原本滾在地上的雞仔餅不見了。
“餅呢？”一只耳大聲問。
“在你們打架的時候，我已經把雞仔餅撿起來給西西吃了，味道好極了。”袋鼠媽媽攤開手說。
“你——”一只耳氣得咬牙切齒，沒想到忙活了大半天，做的竟然都是無用功。“騙你的。”見他們這么一副樣子，袋鼠媽媽笑了，“我們可不像你們一樣總想著吃獨食，還給你們留著呢。不過，你們要想要的話，必須答應我一個條件。”
“什么條件甲”“大家同吃。”
“好吧。”一只耳答應。
袋鼠媽媽這才把雞仔餅從育兒袋里拿了出來，三只土狼、一只豹、一條蛇，以及一群正在外面圍觀的獵狗，人人有份。
“味道怎么樣？”當他們吃完后，袋鼠媽媽問。
“哇，甜中帶咸、甘香酥脆，實在是太太好吃了。”一只耳舔著手上的餅沫說。
“還想吃嗎？”袋鼠媽媽問。“當然。”“那就明天再來。”袋鼠媽媽說，“見你們這么喜歡我的雞仔餅，我決定了，我要在這里開一個雞仔餅店，歡迎你們的惠顧。不過不許再搶，要排隊購買。”“一定！”正圍在袋鼠家周圍的動物們拼命地點頭。