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混凝土課程設計范文（21篇）篇一
3.1.1裝配式建筑設計基本原理。掌握裝配式建筑教學基本原理，圍繞該知識點構建一套完整的教學內容，包括房屋建筑與裝配式建筑設計之間的關系，以及房屋建筑設計的有關內容。鼓勵學生在裝配式建筑學習中創新思維，以房屋建筑學為起點，設計一次裝配式建筑設計教學內容。主要培養學生的設計能力、想象能力、探索能力，并熟練運用基礎知識，為日后的學習奠定基礎。3.1.2裝配式建筑構造內容。裝配式建筑通過形式創建與精細化的設計，創造出許多實用的新型構造。其內部結構點的連接使得建筑成為復合多層裝修構造特點。因此，教學中要緊跟時代發展的步伐，將裝配式建筑施工技術的成熟內容、適宜內容補充到教學中，及時進行總結，緊跟時代發展需要。尤其應利用地方的標準圖紙，為學生講解裝配式建筑構造中bim技術的運用，應用軟件進行教學以提升學生的直觀觸感。3.1.3裝配式建筑與智能化。在教學過程中應增加裝配式教學工業的有關內容，如設計標準化、構件工廠化、施工機械化以及管理科學化。尤其bim技術的運用，更應體現在裝配式建筑教學中，利用該軟件為學生展示裝配式建筑從設計、構建，到施工、運用等的全過程，利用信息化教學方式為學生展示基本內容。
3.2合理安排教學內容。
在建筑工程類教學過程中，專業教師要結合裝配式建筑技術的基本情況，以及實際內容進行分析，并設計與學生實際生活、周邊建筑等有關的教學內容。利用成功的案例將抽象的知識轉化為實際內容，讓學生看得見、摸得到，能夠真正融入其中來了解裝配式建筑的真正內涵。或開展專題講座，將裝配式教學內容與建筑工程的相關知識融合在一起，利用豐富的教學內容吸引學生興趣，創設具體化的教學情境引導學生深入理解專業知識[2]。同時，專業教師應重視模塊化教學，將裝配式教學知識與施工內容結合在一起，科學的整合專業教學知識網絡結構，并按照基礎知識、建筑施工知識、崗位知識等模塊進行劃分，讓學生構建起知識網絡結構，有效突破重點與難點，增強學習能力。
3.3優化教學方法與手段。
變革教學方法，要重視手段與模式的改變。在建筑工程教學中，教師應重視教學手段的變革，充分運用案例教學、情境教學、現場實訓等多種教學手段。其中，bim三維模型信息教學方式能夠為學生創造良好的真實的現場施工情境，讓學生在具體的環境中學習有關知識。準確把握裝配式建筑與傳統建筑之間的差別，以及裝配式建筑中的施工流程、施工工藝、注意事項、質量要求等內容。當然，教師也可以利用具有代表性的建筑類型為學生講解，包括外墻掛板體系、裝配式剪力墻體系等，針對不同個體系內容讓學生了解其中的受力結構、內部構造、以及細節構造等。并將裝配式建筑與傳統建筑做比較，分析其中所涉及的新材料、新工藝、新方法、新特點，以及適合哪些建筑類型。繼而具有針對性的把握裝配技術與建筑要求之間的關系，做到有的放矢[3]。
3.4加強校企合作。
校企合作是近年來流行的教學模式，可有效提升學生解決問題的能力，以及實際操作能力。高職院校應與多家施工企業加強合作，深化校企合作力度。利用施工企業為學生提供實習基地，實訓機會。按照學習階段，合理安排學生參與到實際施工中去，切實了解裝配式建筑的特點、體系結構、施工要點以及施工工藝。例如：在學習裝配式剪力墻體系時，要預制主要受力構件，如剪力墻、梁、疊合板、陽臺、戶隔墻等。施工期間要在現場拼裝后對墻板間豎向連接縫進行灌封處理，對主要受力鋼筋在可靠連接后進行澆灌處理等。在實踐教學中，在現場施工人員的示范下，學生應主動參與到施工中來，掌握施工方法、工藝、技術、以及注意事項等。在實踐中掌握操作技巧，準確掌握裝配式建筑的施工順序，了解預制件與裝配之間的關系，以及組裝順序、組裝方式。利用學生自己的力量在實踐中培養發現問題、解決問題的能力，在實踐中不斷提升學生的探索能力、分析能力、邏輯能力。校企合作是當前高校裝配式教學實踐改革的重要手段之一，越來越多的高校加入校企合作的教學實踐改革中。高校應重視人才的培養，重視實踐教學的重要作用。將自己有限的資源與企業合作，拓寬自身教學途徑。在合作過程中了解裝配式建造的方式，提升教師對裝配式專業生產操作的熟練性。而企業能夠通過合作，不斷完善自身理論體系，直接獲取人才，增強企業內人才隊伍的建設與培養能力。通過校企合作，共同來實現高校裝配式實踐教學的改革目的。以人為需求為導向，以校企合作為基本途徑，采取訂單式培養、校企合作招生之方式，構建高校實踐教學改革新目標。一方面，有助于裝配式建筑專業的構建與發展，促進高校裝配式教學設施不斷完善，繼而為實踐教學改革提供基地，促進專業的發展。另一方面，企業與校園合作，可以協定招生之方式，有目的性地進行教學實踐改革，培養人才數量與質量，控制改革的方向。利用企業的力量推動裝配式實踐教學不斷發展，實現產教結合新模式。校企合作，實現雙方互惠互利，相互依托，把握方向。實現雙方的資源互補，優勢互補，共同發展。最終實現裝配式建筑實踐教學最終發展目標，促進生產企業不斷發展壯大的同時，也為高校實踐教學改革提供物質基礎。
3.5充分利用bim技術開展實踐教學。
在高職院校的裝配式教學過程中，尤其是實踐教學，需要充分利用bim技術。比如高?？梢詫ι鐣系墓具M行調查，選擇裝配式項目上比較有實力的公司進行合作。這種合作主要是實踐方面的合作，可以邀請專家和學者到學校進行講座，為學生答疑解惑，先從理論知識上做好理清工作，為以后的實踐打好基礎。專家們的見解和知識都比較獨到，并且能夠緊密聯系實際，可以向學生介紹最新的技術與世界前沿科學理論。尤其是bim技術更新和升級比較快，必須時刻把握形勢，及時進行學習。更重要的是，學校要定期組織一系列的實踐活動，包括安排學生去施工單位進行參觀，了解bim技術的最新特點，以及應用流程?；蛟跇嫾S的構建制作中，可以一邊參觀，一邊聽著專業人員進行講解，從而更深入地了解bim技術。如果條件允許，時間充裕，教師也可以進行安排一些同學去指定的公司進行實習，通過接觸真實的工作環境，為以后的就業和工作做好鋪墊。同時，學校還可以定期舉行一些bim相關的競賽，組織廣大學生踴躍參與，并對表現突出和優異的學生作品進行獎勵和表揚，從而在校園內形成良好的氛圍，讓學生喜愛bim技術，并且在平時的活動中不斷討論和學習，進而提高學習能力。教師在課堂教學中，也可以讓學生們模擬制作一些裝配式的構件，比如一些陽臺、樓梯和梁柱等，并且可以將學生進行分組，讓學生進行討論，各抒己見，鍛煉動手能力。而且學生在小組合作之間，能夠發現更多的問題，并且做好改進工作，不斷提高制作水平，另外，合作能力也得到了提高，同學之間的感情更加融洽。
3.6發展人才培養戰略。
裝配式建筑將成為未來建筑發展的主流方向，對人工勞動力的需求將大大降低。因此，傳統教學手段與人才培養理念已經落后，高校應以培訓專業工程師的理念為主要培訓方式。建立裝配式教育師資培訓機制。地方高校是人才的培育基地，對裝配式建筑人才的培養有著更高的要求，因此要加強師資隊伍建設能力，打造一支專業化較強的優秀師資隊伍。要強化裝配式人才培養理念，組織地方高校教師深入建筑產業鏈的各個環節，并進行深入的調研與學習。加深教師對裝配式人才培養的認識，圍繞設計、生產、施工、管理、裝修等幾個領域為中心，開展實訓課程并加強實踐教學。同時，教師還可以老鷹互聯網教育的方式，將實踐課堂與理論知識相結合，有效豐富課堂內容，提升教師教學質量，培養學生的主動性、創造性以及探索性。在不斷的研究與實踐中，完善裝配式人才培養教育體系，利用先進的師資隊伍加強實踐教學質量。與此同時，在實踐教學改革的過程中應滿足崗位職業的能力需求，準確把握改革方向。以企業人才需求為出發點，詳細分析崗位職責并對做好調研工作。根據企業對建筑產業現代化的實際需求，來確定實踐教學的改革方向，以職業能力培養為目標并突出崗位能力訓練，構建專業實踐教學體系，繼而不斷完善實踐教學的體系與構架。在實踐教學改革過程中，要圍繞裝配式建筑產業發展的需求，以該專業為中心開展多途徑、全方位的師資隊伍建設。要提升師資隊伍人才培養能力，進而為實踐教學改革提供條件，促使高校早日實現教學教學改革的基本目標。
4結論。
綜上所述，本文主要闡述了高職院校裝配式建筑教學變革的重要意義；高職院校裝配式建筑教學變革的有效舉措，得出應補充有關內容，如裝配式教學的基本原理、構造內容，智能化裝配式的有關知識。要合理安排教學內容，實現模塊化教學方式。要優化教學手段，充分運用現代信息技術，尤其是bim技術的運用，為學生創造真實的教學場景，親身體驗施工過程。要加強校企合作，為學生提供實習場地，在實踐中掌握知識原理，了解裝配順序，掌握施工要點。
參考文獻。
混凝土課程設計范文（21篇）篇二
混凝土課程作為我大學學習中的一門重要課程，結合我多年的學習和實踐經驗，給我帶來了許多啟示和體會。這門課程不僅教給了我深入了解混凝土的性質和應用技術，還在課程中融入了思想政治教育，讓我認識到工程技術與社會發展的相互關系。下面，我將就混凝土課程所帶給我的思政心得以五段式來闡述。
首先，在混凝土課程中，我的思政教育得到了更為系統和全面的培養。在學習混凝土的同時，教師注重培養我們的創新意識和實踐能力，倡導同學間的合作交流與思辨思考。通過對課程內容的學習和討論，我不僅掌握了混凝土的特點和工藝，還進一步明確了我們作為工程技術人員的社會責任和使命。這使得我在學習科技知識的同時，更加注重思考技術應用的社會意義，關注工程建設對人類社會發展的推動作用。
其次，在混凝土課程中，我深刻認識到了工程技術與人民生活息息相關的事實?；炷猎诔鞘薪ㄔO、交通基礎設施以及農村建設中起著重要作用。例如，學習混凝土的使用方法和原理，我了解到混凝土的高強度特性為高層建筑的安全提供了堅實保障。此外，混凝土還可以制作各種建筑構件，例如樓梯、公路、橋梁等。這些應用廣泛的工程案例使我深切認識到工程技術的發展與人民生活質量的提高是密不可分的。
第三，通過混凝土課程，我更加明確了工程技術人員的社會責任。我們作為一名工程技術人員應該具備高尚的思想品質和道德素養，把人民利益放在第一位，并時刻保持對技術的自我修養和提升。課程中的案例分析和實踐操作使我認識到工程施工過程中的每個環節都需要我們嚴謹的態度和細致的安全意識，確保工程質量和人身安全。同時，我們應該積極推動工程技術的可持續發展，遵循環境保護的原則，為構建美麗中國貢獻自己的力量。
第四，混凝土課程培養了我堅韌不拔的品質。學習混凝土需要投入大量的時間和精力，在實驗室和工地中進行復雜的操作，需要我們具備堅韌不拔的品質和耐心。通過長時間的研究和嘗試，在不斷失敗和調整中，我慢慢培養了勇于面對困難和堅持不懈的品質。正是這種不怕吃苦的精神，讓我在今后的工作和學習中都能夠更好地面對挑戰，取得更好的成績。
最后，混凝土課程培養了我團結協作的能力。在混凝土課堂上，教師經常組織實驗和實踐操作，要求我們同學們進行小組合作。通過這種形式，課程不僅培養了我們的實際操作能力，也讓我更深刻地認識到團結協作的重要性。團隊合作不僅可以提高工作效率，還能強化溝通和協調能力，培養出更具有合作精神的工程技術人員。這對于我們今后的工作和學習都是具有重要意義的。
總之，混凝土課程給予了我深刻的思政教育，并使我更加明確了工程技術與社會發展的關系，認識到了工程技術人員的社會責任與使命。通過混凝土課程，我不僅掌握了實用的技術知識，也培養了刻苦耐勞、團結協作以及勇于面對困難的品質。相信在今后的工作和學習中，我能夠將這些收獲充分運用，為社會發展做出更大的貢獻。
混凝土課程設計范文（21篇）篇三
混凝土課程是我大學期間學習的一門重要課程，通過學習這門課程，我深深感受到了混凝土的重要性和廣泛應用的范圍。在整個學習過程中，我不僅學到了混凝土的基本原理和施工技術，還鍛煉了自己的動手實踐能力和問題解決能力。通過這門課程，我對于混凝土有了更深入的了解，并且對未來的職業發展也有了更清晰的規劃和目標。
首先，在混凝土課程中，我掌握了混凝土的基本原理和配制技術。混凝土是建筑工程中常用的一種材料，它由水泥、砂、骨料和適量的水經過攪拌、成型、養護等工序制成。通過這門課程，我了解到了混凝土的成分和配制比例對于混凝土性能的影響，學會了合理選擇和控制混凝土的材料配比。同時，我也了解到了混凝土的養護過程對于混凝土強度和耐久性的重要性。這些基礎知識的掌握讓我在日后的實踐工作中更加得心應手，有效提高了我的施工質量和效率。
其次，在混凝土課程中，我通過實踐操作提高了我的動手能力。在課程中，我們進行了大量的混凝土配制實驗和模擬施工實驗。在混凝土配制實驗中，我親自參與到了混凝土配制的各個環節中，從取樣、稱重、攪拌到試件成型，每個步驟都需要耐心細致的操作。通過不斷的嘗試和調整，我逐漸掌握了混凝土配制的技巧和竅門。在模擬施工實驗中，我學會了使用各種混凝土施工工具和設備，并在模擬的工程實踐中解決了一些常見的問題和難題。這些實踐操作不僅讓我對混凝土的施工流程有了更深入的了解，同時也提高了我的動手實踐能力和問題解決能力。
再次，在混凝土課程中，我深刻認識到了混凝土在建筑工程中的重要性和廣泛應用的范圍?；炷潦墙ㄖY構中不可或缺的一部分，它承受著建筑物的荷載和力量。通過混凝土課程，我了解到了混凝土在各種建筑工程中的應用，例如橋梁、水壩、地基、地下結構等。混凝土的優點是具有很好的抗壓性和耐久性，能夠提供穩定可靠的結構支撐。因此，在實際工作中，混凝土技術人員扮演著重要的角色，他們需要對混凝土的性能和施工進行全面的掌握和管理。通過對混凝土課程的學習，我對于混凝土的重要性有了更深刻的認識，也意識到了未來職業發展方向的廣闊和充滿挑戰性。
最后，在混凝土課程中，我明確了自己未來的職業發展規劃和目標。通過學習和實踐，我對混凝土技術有了更深入的了解，也對混凝土工程有了更濃厚的興趣。因此，我決定將來在混凝土領域進行專業深造，并成為一名優秀的混凝土技術人員。我清楚地認識到，成為一名優秀的混凝土技術人員需要不斷學習和實踐，并具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗。因此，我將會不斷提升自己的專業知識和技能，積極參與到混凝土工程實踐中，不斷完善自己的職業素養和能力。
綜上所述，混凝土課程是我大學期間學習的一門重要課程，通過學習這門課程，我掌握了混凝土的基本原理和配制技術，提高了我的動手實踐能力和問題解決能力，認識到了混凝土在建筑工程中的重要性和廣泛應用的范圍，明確了自己未來的職業發展規劃和目標。這門課程讓我對于混凝土有了更清晰的認識和了解，為我未來的職業發展打下了堅實的基礎。
混凝土課程設計范文（21篇）篇四
我校開設的混凝土課程是一門實踐性很強的專業課程，通過學習這門課程，我不僅獲得了混凝土的基礎知識和技能，更加深刻地體會到了思政教育的重要性和實踐性。以下將結合自己的學習和實踐經歷，談談對混凝土課程思政心得的體會。
第一段：深化思政教育的最佳途徑。
混凝土課程教學內容的一大特點就是貼近實踐，每個章節都有相關的實驗和實踐環節。這種實踐性很強的課程設計，不僅能提高學生的動手能力和實際應用能力，更加重要的是在實踐過程中培養學生的責任感和使命感。比如，混凝土工程實驗中，學生需要一步一步制作混凝土，并進行強度測試和韌性測試，通過親身參與感受混凝土的性能和特點。這種實踐性的學習，能夠讓我們真實地感受到自己所學知識的應用，增強了我們對于工程建設的責任感和使命感。
第二段：深入人民群眾，增強擔當意識。
在混凝土課程中，我們還需要進行實地考察和實踐操作，這讓我有機會深入到工地現場，親自觀察和了解工程建設的實際情況。通過和工程人員的交流，我了解到工程建設中的困難和挑戰，也看到了他們為了完成工程不辭辛勞的精神。這讓我對于自己所學專業的目標和方向有了更加清晰的認識，深感自己肩負著推動社會進步的責任。同時，這也提醒著我要時刻保持對人民群眾的關懷和理解，不忘初心，牢記使命。
第三段：強化專業素養，提升綜合能力。
在混凝土課程的學習過程中，我們不僅要掌握混凝土的基本理論知識，還需要學習相關的設計和施工規范，了解各種混凝土材料的性能特點，以及對于不同工程環境下的適用性。這要求我們在學習過程中要有廣泛的知識儲備和鉆研精神。通過與同學的合作和老師的指導，我們不斷進行實驗和實踐操作，不斷提高自己的實際動手能力和創新能力。這樣的綜合能力培養，對于我們未來從事工程建設工作能夠更好地適應和應對各種復雜環境具有重要意義。
第四段：加強思政教育與專業知識的融合。
混凝土課程不僅注重專業知識的傳授和培養，更加重視思政教育在其中的作用。通過注重實踐環節和實地考察，我們可以更好地理解社會主義核心價值觀的內涵和意義，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，混凝土工程的實踐也讓我們對于工程建設中的倫理和道德問題有了更加深入的認識。這使我們在成為一名合格的工程師的同時，也注重對于社會、環境和人文的責任和關懷。
第五段：汲取思政教育的力量，積極投身社會。
混凝土課程思政心得的體會是一次很有意義的經歷，通過課程的學習和實踐，我不僅得到了專業知識和技能的提升，更加深刻地認識到了思政教育的重要性和實踐性。學院和學校在思政教育方面的努力和投入讓我深感責任重大，這也使我下定決心要將所學所思所做與社會發展和人民群眾需求相結合，為推動社會進步和建設做出貢獻。同時，我也會將所學的思政教育的內容和理念傳遞給身邊的同學和朋友，共同努力，為實現中國夢貢獻自己的力量。
總結：
通過混凝土課程的學習和實踐體驗，我深刻體會到了思政教育的重要性和實踐性。這門課程不僅培養了我們的專業知識和能力，更加注重了我們的思想教育和價值觀鑄就。通過實際操作和實地考察，我們更加深入地了解工程建設的現實情況和困難，進一步加強了我們的責任感和擔當意識。這對于我們的綜合素質提升和未來工作的發展具有重要的意義，同時也讓我深感思政教育的力量和使命。我會將所學所思所做與社會發展和人民群眾需求相結合，為真正意義上的工程師的身份而努力奮斗。
混凝土課程設計范文（21篇）篇五
混凝土課程作為土木工程領域中重要的一部分，對于學習者的實踐能力與專業素養有著巨大的影響。通過學習混凝土課程，我深刻體會到了混凝土在建筑工程中的重要性，掌握了混凝土的基本原理和施工技術，并在實踐中獲得了豐富的經驗和成果。下面將從實驗的過程與感受、混凝土的應用領域、設計的重要性、混凝土行業的未來展望以及對課程的建議幾個方面展開敘述，來分享我在混凝土課程中的心得體會。
一、實驗的過程與感受。
在混凝土課程中，我參加了多次實驗，親自動手制作混凝土。在實驗中，我了解并學習到了混凝土配合比的設計與調整、材料的選擇與搭配、施工工藝與技術等方面的內容。通過實驗，我親身體驗到了制作混凝土的每個步驟的重要性和復雜性，及時的調整和反饋對于混凝土的性能起著至關重要的作用。每次實驗都讓我更加準確地理解了混凝土的工藝流程以及配比設計原則，增強了我對與實際操作的能力。
混凝土是建筑工程中最常用的一種材料，廣泛應用于房屋建筑、橋梁、隧道、港口碼頭等工程中。通過混凝土課程，我了解到了混凝土在各個領域的應用特點和要求。在建筑領域中，混凝土的抗壓強度和耐久性要求較高，而在水利工程中，對于混凝土的抗滲性和抗凍性有著更高的要求?；炷恋膽梅秶浅V泛，了解混凝土的特性和應用要求對于土木工程師來說十分重要。
三、設計的重要性。
混凝土的設計對于建筑工程的質量和安全性有著決定性的影響。一個合理且科學的設計方案可以確保工程結構的穩定性和合理化，減少疲勞和損壞，提高工程的壽命和耐久性。在混凝土課程中，我學習了混凝土的設計原則和方法，了解了不同工程要求下的配比設計和施工工藝。通過設計混凝土結構，我深刻體會到了設計的重要性和專業素養對于工程實施與結果的重要性。
隨著建筑工程的發展和科技的進步，混凝土行業也在不斷前進和創新。未來，混凝土行業將更加注重環保和可持續發展，不斷研發新型材料和技術，提高混凝土的性能和施工效率。同時，混凝土行業也會進一步提高對于人才的要求，對于具備專業素養和實踐經驗的人才有著更高的需求。因此，學習混凝土課程，積累豐富的實踐經驗和專業素養，將有利于我在未來的就業和發展。
總的來說，混凝土課程不僅為我提供了深入了解混凝土的機會，也培養了我在工程實踐中的動手能力。然而，課程中的實驗環節較少，多為理論講解，希望能增加更多的實驗環節，使學生更好地掌握混凝土的基本原理和施工技術。另外，課程也可以引入更多的案例分析和工程實例，使學生更好地了解混凝土在實際工程中的應用和實踐經驗。
綜上所述，混凝土課程的學習讓我對混凝土在建筑工程中的重要性有了更深刻的認識。通過實踐與學習，我掌握了混凝土的基本原理和施工技術，并對混凝土的應用領域和設計的重要性有了更清晰的了解。混凝土行業的未來發展前景廣闊，我將繼續深入學習，增強實踐能力和專業素養，為未來的工程實踐做好準備。同時，我也希望課程能夠更加注重實踐和案例分析，增加學生的動手能力和實際應用能力。
混凝土課程設計范文（21篇）篇六
學習混凝土課程的確是一項挑戰，但更重要的是，它帶給我的是巨大的收獲和啟示。通過myLUMS的混凝土課程，我學會了如何將理論知識應用于實踐操作中，同時也學到了如何與同行建立合作關系。在此，我想分享我的一些體會和經驗，希望能夠對即將學習這門課程的學生提供幫助和指導。
第二段：學習內容和方法。
混凝土課程涉及到許多重要的知識領域，包括混凝土配方、混凝土設計、混凝土強度測試等等。我們首先從二級課程入手，學習了基礎的混凝土知識。通過通過自己制作混凝土，實踐混凝土樣品的相關檢測，以及在團隊中與同學一起分工合作，我學會了如何進行團隊溝通和協調。另外，還學習了一些實用的工具和技能，例如使用爐膛和試驗機。這些學習更有助于我理解樣品的結構和性能。
第三段：課程內容和實際應用。
混凝土課程教授的不僅僅是理論知識，更重要的是培養我們將理論知識應用于實踐的能力。我們將學到的知識應用于項目中，例如設計制作混凝土梁、制造混凝土攪拌機等，我們的作品不僅接受了嚴格的驗收，而且成功地展示了我們所學。我清楚地記得，在完成制作混凝土板的任務時，我意外地遇到了幾個困難，但是因為這門課程提供了豐富的資源，我得到了幫助解決了這些困難，從而成功地完成了我的任務。這樣的實踐教育是我在整個學業中最重要的一部分之一。
第四段：團隊合作和交流。
團隊合作和交流是混凝土課程的兩個核心要素之一。在myLUMS的混凝土課程中，我們被要求和同學一起工作，向他們交流我們的想法和顧慮。我們不僅要學習課程知識，而且要通過團隊合作來增進我們的聯系和溝通。在這個過程中，我學習了如何與同事協調工作，從而提高了我的工作效率和質量。同時，與同學的交流和探討也增加了我的自信心和主動性。
第五段：總結。
在混凝土課程的學習中，我獲得了深刻的認識，學會了如何將理論知識應用于實際操作中。我了解了重要的混凝土知識和技能，并且通過與同學合作得到了非常寶貴的人際交往經驗。最終，我希望我的經驗和體會能幫助其他學生克服學習過程中的挑戰，從而更好地掌握混凝土技能，更好地應用到實踐中。
混凝土課程設計范文（21篇）篇七
高職院校的建筑工程技術專業培養的是面向建筑施工企業、工程監理公司等企業，培養“懂技術、會施工、能管理”的生產一線技術人員和管理人員，鋼筋混凝土結構作為本專業的主干課程，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要的支撐作用，如何做好鋼筋混凝土結構課程教學的組織與設計成為教師們思考問題，本文從課程特點、課程設計理念、具體表現形式等方面進行分析和闡述。
本課程是一門實踐性強，與現行的規范、規程等有關的專業技能課。通過本課程的學習，使學生掌握混凝土結構構件受力特點、計算原理和設計方法等基本理論和基本知識，培養學生運用混凝土基本理論，解決混凝土結構構件設計計算的能力，為后續課程學習及畢業后在混凝土結構學科內學習提供堅實的基礎。
本課程具有如下的特點：
(一)綜合性。作為建筑工程專業的專業技能課，鋼筋混凝土結構融合了材料力學、結構力學、建筑材料等課程的內容，可以說是涵蓋了本專業內各專業課的大部分內容，具有很強的綜合性。
(二)技術性。我們的培養目標是在具有必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業生產、管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質的應用型技術人才。因此，課程教學更側重與技術和技能教育，在內容上與行業內的先進技術接軌。
(三)應用性?！熬┕ろ毾韧ㄔO計”，在高職類院校。我們開設《鋼筋混凝土結構》主要的目的不是為了讓學生畢業后能夠從事結構設計的工作，而是為了讓學生明白各種結構形式的原理和功能，以便他們在實際的工作中靈活應用。
鋼筋混凝土結構課程內容應以職業活動為導向，以工程實際為載體，基于工作過程進行課程開發，以行動導向進行教學設計，以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內容，目的是培養學生的綜合能力。
(一)以職業活動為導向。
高等學校教學活動的目標就是培養出具備一定專業能力、符合經濟社會發展需要的高技能專業人才，而學生的擇業、就業、工作等就是這一目標的具體體現，我們在進行教學的設計與開展過程中，應充分考慮到學生畢業后的職業行為，為學生奠定從事職業活動的堅強基礎。
(二)以工程實際為載體。
鋼筋混凝土結構課程具有較強的工程背景，所研究的`問題都是通過工程實踐總結提煉而來，是進行工程設計、施工等活動的基礎。而且各個問題之間互相聯系、互相影響，共同構成了鋼筋混凝土結構的理論體系。
(三)培養學生的綜合能力。
通過為學生提供實驗實訓環境，將課程教學的重點放在基本概念的正確樹立和基本原理的科學運用上，培養學生分析解決工程問題的能力以及創新能力，從而提高學生的綜合素質。
(一)教學內容的針對性與適用性。
課程根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力素質要求，選取教學內容。
1、在教學內容的選擇上，充分體現知識“夠用”的原則，按照職場中崗位能力標準所需的知識和技能進行有機的融合。
2、在教學內容的邏輯排序上，按照崗位需要及工程規律安排各教學內容的順序，循序漸進。
3、在教學內容的學時分配上，充分考慮到學生以后的工作性質，適量增加實訓課程的比重。
(二)教學模式的設計與創新。
本課程主要采用教、學、做結合，理論實踐一體化的教學模式，針對不同階段課程內容，在充分利用課堂講授的同時，采用現場教學、實訓教學等教學模式，提高教育教學的效果，培養學生的職業能力和職業素養。
(三)多種教學方法的運用。
1、多種教學方式相結合。
為了提高教學效果，在實際的教學過程中我們應采用多種教學方式——多媒體、模型、圖片和板書等相結合。譬如在講解緒論時采用多媒體授課，介紹學生比較熟悉的一些有代表性的建筑物，更直觀地了解鋼筋混凝土的應用，從而吸引學生的注意力。在講解基本原理和公式時，宜采用板書教學，這樣既可以讓學生有充分時間理解從而調動學生參與到課堂教學中來。總之，我們要根據授課內容的不同，選擇合適的教學方式，以調動學生學習積極性，達到事半功倍的效果。
2、理論教學與實踐相結合。
高職教育培養的是面向生產一線、掌握本專業領域內實際工作的基本能力和基本技能的學生。為了讓學生更好地理解、消化理論知識，掌握必需的專業技能，應盡可能地讓學生在經過一段時間理論學習之后能進行實踐練習。例如，學習完梁或板的配筋之后，可以給學生一些實際資料，讓學生進行受力計算，確定構件的縱向受力配筋、腹筋，并確定鋼筋下料長度。在實訓教師的指導下綁扎鋼筋籠，從而讓學生明白受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關系，了解《混凝土結構設計規范》中一些構造要求。
3、豐富授課內容。
現代社會技術突飛猛進，每時每刻都有新的技術產生，因此，在授課時要盡量做到課程的內容更新，盡量地結合學生比較熟悉的實例講解授課內容，這樣便于學生理解。同時，也要求專業教師不斷學習本專業領域的新知識和新技術，通過各種方式來不斷充實和提高自身的專業技能。只有教師自身具備扎實地專業功底，才能更好的向學生傳授知識。另外，在授課時盡量和其他課程相聯系，使學生知識系統化。
4、將技術規范意識貫穿于教學的全過程。
技術規范作為國家的強制標準，是在大量工程實踐經驗的基礎上作出了理論總結，對實際工作具有報強的指導和約束作用。因此，在課程的教學過程中，我們必須重視和加強引導學生樹立技術規范意識。主要包括讓學生理解和掌握強制性條文和技術術語、技術符號等專業知識與規范。
5、做好課程設計。
課程設計是繼“鋼筋混凝土梁板結構”理論教學之后重要實踐教學環節。通過課程設計，使學生了解鋼筋混凝土結構設計的一般程序和內容，促使學生把理論知識與實際工程相結合，并能按標準要求繪制結構施工圖，從而使學生在工程實踐、基礎理論和計算能力等3個方面建立系統的知識結構，提高學生的職業素質和綜合素質，滿足高職教育的特色要求。
6、改革成績判定方法。
為了提高學生學習積極性，克服學生曠課、抄襲作業等現象，我們在進行成績評定的時候可采取一些靈活的方法，具體如下：(1)理論課程的成績由作業成績、考勤成績、卷面成績三部分組成。其中作業成績占10％，出勤占10％，卷面成績80％：
(2)實驗實訓、課程設計的成績，采取設計成果評定和答辯相結合的方法。在課程設計成果合格的基礎上，通過答辯來確定其最終的課程設計成績。
四、結束語。
通過科學合理的組織設計教學過程，使學生掌握理論知識的同時鍛煉學生的實踐動手能力，真正做到理論和實踐相結合，完成高等職業教育培養目標。
混凝土課程設計范文（21篇）篇八
2．1注重加強學生的識圖能力的培養與提高。
專業教師在講授每一個分部分項工程時，不單單只引入課本中的例題，課程上，就是用一套稍簡單的工程項目圖紙，對照圖紙來講解工程量計算規則。以整個單項工程為案例進行教學，重點加強學生識圖能力的培養。這樣即使學生在大一的課程中工程制圖與識圖、auto－cad的基礎課沒有打牢，不會對照建施看結施圖，在《土木工程估價》這門課程中，又有一次新的機會把之前沒有掌握牢固的知識重新學習一遍，課程設計的完成也會更加順利。所以電腦中需先安裝cad軟件和廣聯達算量和計價軟件。在以往的教學中，鋼筋計算部分安排的課時較少，為了更好地學習習近平法知識，我們將課時量增加，并結合混凝土結構施工圖平法圖集與圖紙一起學習。打開廣聯達算量軟件中鋼筋三維圖像，將施工圖中難以看懂的構件及構件間的位置關系用三維圖像的形式展示出來。例如每根鋼筋的位置、形狀、錨固長度、搭接長度等。某些三維圖像顯示需要扣減的部分比較多，不容易理解，所以需要對應鋼筋三維圖像查看相應的計算式，這樣可以讓學生一看就懂，更易于學生理解和掌握，既可以提高學生的空間思維能力，也可以讓學生在理解的基礎上輕松的記憶。授課老師在講解課程設計時，同樣需要明確課程設計的指導步驟：（1）熟悉圖紙和查找相應的規范。在此過程中要求學生看懂建施圖和結施圖，熟悉工程量清單以及本地區的定額和計價依據。（2）列項。培養學生列項的習慣，以免出現漏算，重算的情況。學生在列項時應按照書本章節的講授順序進行列項，從基礎到主體圍護結構，再從主體到裝飾裝修，最后再計算措施項目。（3）算量。按分部分項工程量計算。在課堂上主要講述土石方工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、屋面防水工程等幾個重要分部分項工程的計算。（4）套項。根據學生對圖紙的理解，按照每一個分部分項工程完成的材料做法進行套項。（5）取費。根據當地省份13版建安工程費用定額進行取費，在分部分項工程費和單價措施費的基礎上取費率計算總價措施費，其他項目費，規費和稅金，最后就可以完成一個完整的單項工程含稅總造價了。
2．2開設學科專業競賽，使工程造價算量大賽常態化。
參加工程造價專業競賽，通過參加各高校間全國算量大賽等學科競賽激發學生學習興趣和創造力，不僅能夠提高學生的工程實踐水平，也能拓展了學生的思維與視野，同時也為學校增得了榮譽，為自身就業增加了優勢。以一個實際建成項目作為實訓，為了彌補學生在平時學習中對工程量計算規則掌握的不足，還可以帶領學生到已建成項目進行現場指導，算量大賽的事先準備工作可分為以下幾個步驟完成：（1）申請立項：專業課教師留意大學生實踐及創新競賽項目的相關網站，該類競賽信息一發布就可向學校申請報名參賽，同時向校領導申請參賽需花費的費用。校領導批準后，該項競賽就以立項的形式確定下來了，學生參賽的一切費用均由學校支出，這樣就免去了學生資金方面的負擔。（2）集中訓練：在工程造價班級選拔比較優秀的3－4名參賽學生進行集中訓練，集中訓練主要安排在比賽前的兩個月，時間相對集中可以進行系統培訓。以一套在建實際工程項目圖紙為例，進行手算速度訓練，讓學生能快速準確的算出工程量，培養學生的識圖能力，尤其是鋼筋的平法識圖，看明白圖紙，準確完成工程量的計算。（3）相互交流：通過組織參加競賽，參賽者在網上交流學習，還可以通過咨詢專業課教師、圖書館查閱資料、上網搜尋答案等途徑提高專業技能，學好專業知識。
2．3鼓勵專業老師多參加工程造價專業知識培訓。
由于現代化市場信息更新較快，相對應的工程造價專業也緊跟時代潮流發生快速變化，由于多數專業課老師都是一畢業就來學校工作，缺乏實際工作經驗，那么工程造價專業課教師就需要不斷地學習新知識、新規范。需要院系鼓勵專業教師積極參加相應的教育培訓，專業老師同樣可以關注相關建筑網站各類培訓的報名，并積極地向系領導院領導申請，爭取名額。通過培訓對專業知識進行充電并及時了解行業的最新動態，及時將新知識補充到相應課程內容中。學校也應該多鼓勵專業老師考取專業資格證書，在今后的考核中可以實行持證上崗考核制度，這樣讓專業授課老師更加有緊迫感，可以在更加主動、積極地去學習專業知識。
2．4校企合作加強學生實踐能力培養。
由于資源的限制，大部分高校不具備實習基地應具備的硬件條件，這就需要校外實習基地來提供實習場所。校外的實習基地不單單指固定的工地，也可以是與建筑單位，造價咨詢公司合作，每學期的生產實習、認識實習都可以安排學生去這類型單位進行實習。與企業保持長期的合作關系，部分院校還啟動了“青藍工程”，利用寒暑假時間送專業教師去企業工作，使得老師、學生在校期間參與實際工作鍛煉。為今后學生走上社會可以第一時間適應工作流程打下了良好的基礎，也提升了學生自身的專業技能，讓學生能更輕松的完成自身的畢業設計，更順利的畢業。
3結束語。
《土木工程估價》是工程造價專業學生的核心學位課程，課程教學方法的創新是提高工程造價專業學生實踐能力的必要環節。采用最新造價軟件結合多媒體教學講授理論知識是學生獲得最全面、最先進的教育的前提。教學質量的好壞更是對學生畢業后從業技能具有決定性的影響。本文根據湖北工程學院新技術學院工程造價專業在教學方法創新上的實際需求提出了“以提高識圖能力與動手實踐能力提升”為導向的教學改進方案，分析了改進前教學過程中發現的問題，并給出了改進措施與方法，并決定在今后的課程上按照以上改革措施實施，希望培養出工程造價專業的學生進入社會后能夠很快的投入工作且獲得更多工作經驗。
參考文獻。
作者:余蓓單位:湖北工程學院新技術學院城市建設系。
混凝土課程設計范文（21篇）篇九
1.主界面的設計應簡潔,便于學習者瀏覽。
綠草茵茵的牧場,蘊含了綠色食品的寓意。logo下面是網站的主體導航區,為使網站整體色調保持一致,導航區欄目名稱的背景色也使用了綠色系中的深色和淺色,網站的色彩總體看來比較清新、舒適。本網站對課程的教學資源進行整合與歸類,主導航區共設置11個導航欄目,主要包括首頁、課程設計、課程內容、教學團隊、教學文件、教學課件、教學錄像、實訓指導、自我測試、行業標準與法規、拓展資源等。力求做到清晰和明確,讓瀏覽者很容易找到自己需要的東西。主頁的大半篇幅對本課程的相關內容作了簡要介紹,尤其以圖文并茂的形式突出實踐教學部分,以提高高職學生的學習興趣。
2.網站采用模塊式設計,便于管理和學習。
《畜產品加工技術》課程網站采用模塊式設計,主要分為課程資源模塊、立體學習模塊、交互模塊和教師管理模塊,方便教師的管理和學習者的學習,本課程網站使用的模塊式設計。課程資源模塊主要指教學資源,在該模塊上將教案、課件、教學視頻及習題等各種教學資料進行有機整合,實現教學資源共享。學生在課后可通過在線反復瀏覽,將在課堂學習中未能很好掌握的內容進一步消化吸收。
立體學習模塊則是讓學生完成自主學習。本課程網站設置測試評估系統,在這里教師設置習題庫供學習者自測學習效果。編寫的習題庫及模擬試卷,含名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題、問答題等題型,并附有答案。
交互模塊主要指交流互動部分。學習者在學習過程中碰到問題或想發表個人觀點,都可在論壇里發帖,教師和其他學生可跟帖對問題做出回答或相互討論,最大限度地實現師生互動。學生也可以根據“教學隊伍”中所介紹課題組成員的情況及其聯系方式,與教師面對面對自己感興趣的問題進行溝通與交流。此外,通過該模塊教師還可及時了解課堂的教學效果,不斷改進授課的方式和方法,提高課堂教學質量,同時根據學習者的反饋及時調整網站的設計和內容,并補充學習者所需的網絡資源。
在教師管理模塊中,本課程的任課教師可隨時對其余模塊的內容進行添加、修改和更新。具體包括課件發布、考試管理、學生管理、提問管理、習題庫管理、視頻管理及課程公告等方面的內容。
二、課程網站的內涵建設。
1.網站主頁內容的建設。
課程網站主頁的內容力求突出校企共建和工學結合的特點,將校企共建實訓基地欄目放在主頁中間,打開此欄目就能看到以圖文并茂的形式展現的校內和校外實訓基地的相關介紹。在網站主頁的最下部則以動態圖片的形式展現學生在蒙牛、雨潤等畜產品加工企業參加工學結合的情況。這樣,不僅讓學生初步了解未來和課程有關的工作內容,還能提高學生對本門課程的學習興趣。
2.課程教學資源內涵建設。
本課程的教學內容以“產品”為載體,由校內專任教師和行業、企業的技術人員共同構建“情境--項目--任務”的工學結合內容體系。課程內容共包含典型肉制品加工技術等4個學習情境、分割肉的`加工技術等10個教學項目和瘦肉精的快速檢測等20個典型的工作任務。項目任務的選取均來源于畜產品加工企業的生產實際,同時考慮教學內容的先進性、實用性、普適性和代表性。結合本課程內容設計的特點,同樣以“產品”為載體構建課程網站的具體內容,將課程標準、講義、課件及習題等各種教學文件和學習資料進行有機整合,實現教學資源共享。目前,本課程教學采用的是理實一體化的項目化教學方式,課程網站則將課堂教學延伸到課外,有效拓展了教學空間。
通過課程網站上形象生動的產品加工視頻、圖片及多媒體技術,營造了一種圖文并茂、動靜結合、聲情融會的網絡課堂教學環境,也將復雜、抽象、枯燥的內容變得簡單、具體、形象和生動。實踐也證明了《畜產品加工技術》課程網站調動了高職生的學習熱情,豐富和優化了教學形式,并實現了課內外學習的有機結合,課程網站的使用著實提高了本門課程的教學質量。
總之,該課程網站的構建對于拓展《畜產品加工技術》課程教學空間、提高教學水平、充分挖掘優質教學資源、促進教學模式和教學方法的變革,探索傳統教學模式與現代網絡信息技術結合的新途徑,都有十分重要的意義。
混凝土課程設計范文（21篇）篇十
對學生的整個設計過程還是很滿意的，對梁和板的配筋還是滿足規范要求，但是也出現了一些問題，圖形是由pkpm轉到cad上的，在電腦上是很清楚，很美觀，但是當打印成冊時，一些圖形很不理想，要么是不清楚，要么是一些字符設置的大，要么設置的小，很不理想。五。設計中存在的不足和改進措施：
1、部分學生對手算存在很大的困難，對一些基本的公式不能理解，導致出錯。
2、對規范的查閱還保護是很熟悉，為此在以后的教學中讓學生多看規范。
3、對軟件中出現的問題要及時糾正，要求學生自己多應用軟件進行設計。
混凝土課程設計范文（21篇）篇十一
摘要：高職院校為了培養懂法守法的人才，需要開設法律常識課程。從實際情況來看，在《法律常識》教學的過程中還存在不少的問題，需要對其進行改革創新。本文針對這一問題，進行了詳細闡述。
關鍵詞：高職院校；《法律常識》；創新。
在培養人才時，高職院校既要普及學生的法律知識，確保其不但能掌握文化和技能，而且還能知法和守法。下面，筆者探討了《法律常識》課程的創新途徑。
一、《法律常識》課程作為獨。
立學科的必要性在教學《法律常識》時，我們通常會把法制教育與德育結合起來，而且法制教育的地位在德育之下，缺少獨立性。實際上，德育和法制教育都包含在社會價值教育中，其目的是培養符合社會要求的公民。具體來說，德育的目的是凈化人的內心世界，法制教育的目的是為了規范人的外在行為。但從實際情況來看，很多高職院校的《法律常識》課程都是由思想政治教師進行教學的，一定程度上影響了法制教育的效果，所以高職院校有必要獨立開設《法律常識》這門學科。
二、創新《法律常識》課程的教學方法。
1.利用案例進行教學。
教師借助典型事例，引導學生對其進行分析與講解，并運用自己學到的理論知識進行實踐。法律知識中有很多抽象的概念以及原理，利用案例教學能夠使其具體化，幫助學生理解。
2.利用討論的方法進行教學。
高職生缺乏積極性，處于被動狀態，所以在教學時，教師需要提升其參與度，把課程教學過程中涉及的社會熱點和難點問題，通過組織討論的形式，來提升學生的興趣，組織學生討論，從而培養學生表達與分析問題等能力。3.通過實踐的.方法進行教學法律學科具有較強的實踐性，所以在教學中，教師可以組織學生開展實踐活動，打破課上和課下之間的界限。
三、投入師資力量。
師資力量是確保教學質量的一個重要因素，所以高職院校必須重視教師素質以及業務能力的培養。對于《法律常識》課程來說，教師需要具備專業性以及實踐性。但在一些高職院校，一般是由校內的教師進行《法律常識》教學，其知識更新比較緩慢，脫離實踐，對教學效果造成了一定的影響，這個問題可以通過走出去和請進來的方式解決。
1.要走出去。
對于高職院校來說，需要安排法律常識課程教師到前沿城市院校進行交流、深造。法律知識不是一成不變的，由于時代不斷發展，法律知識也在逐漸改變，若是教師不進行自我學習和深造，就會給學生傳達一些錯誤信息以及落后知識，從而不利于學生學習。
2.要請進來。
高職院校要邀請一些精通理論知識以及實踐工作的律師、檢察官、法官等走進課堂，給學生講課。法律實踐方面的知識是學生對社會以及法律適用窗口進行了解的重要途徑。法律專業人士在進行教授時比較實際且生動，學生從中可以了解社會知識，并樹立起法律觀念，對于各種社會不正?，F象提出自己的看法。
四、課程改革要體現院校特色。
當前，很多高職院校開設的《法律常識》課程比較類似，課時較少，且內容比較龐雜，很多采用合班課，學生數量比較多，教師也只是簡單羅列與堆積相關知識，無法保證教學效果。對于高職教育來說，主要是利用行業或者是企業作為依托，所以在教學《法律常識》課程時，一定要滿足法律素養的具體要求，同時還要體現出高職院校自身特點，從而滿足以后對行業的相關需求。因此，在設計教學模式流程的時候，要培養學生法律知識，高職院校就必須重視培養學生的職業素養，并結合學生各個專業，不但開設以及刑法和民法等課程，同時還開設與本行業和專業的相關法律課程。
五、結語。
綜上所述，教師需要拋棄傳統的教學理念與教學模式，結合高職院校的具體特點和學生的自身特點，進行課程改革以及建設。在教學《法律常識》課程中，教師要努力提升教學效果，確保學生能夠知法守法，以滿足社會的需求。
參考文獻：
[2]李紅英.論高職院校法律基礎課程的改革[j].考試周刊，，(10).
[3]田犇.淺論高職院校“法律基礎”教學改革與創新[j].岳陽職業技術學院學報，，(1).
混凝土課程設計范文（21篇）篇十二
要求學生根據設計任務書，查閱《混凝土結構規范》、《荷載規范》計算結構上所施加的荷載；然后根據任務書要求進行內力計算以及配筋計算，同時用pkpm軟件進行內力分析和同時自動生成配筋圖；最后對手算和軟件計算進行比較和調整。要求學生上交：結構設計計算書一份：要求有封皮、目錄、詳細的計算內容；并在計算書里繪出相應的結構施工圖。
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混凝土課程設計范文（21篇）篇十三
摘要:排球不僅是一項體育運動，而且也是高職院校體育教學的重要組成部分之一，也成為大多數高職學生選擇的運動項目。近年來，隨著高職院校體育課程改革的深入發展，高職院校排球教學的缺點問題也越來也多，這些矛盾主要表現在排球教學沒有得到高職院校的重視、教學模式單一、教師水平有待提高等方面［1］。排球教學要想適應高職院校的發展，跟上體育課程改革的腳步，就必須要切實對排球教學的目標做出改變。本文將通過分析高職院校排球教學的現狀，針對排球教學的改革提出了一些建議，以便推動排球教學在高職院校體育教學中的發展。
混凝土課程設計范文（21篇）篇十四
摘要：計算機圖像處理技術是“包裝印刷”、“平面設計”、“數字媒體技術”等專業的一門必修課。為了滿足相關工作崗位的職業技能需要，我們在該課程的課程教學設計中，引入企業實際項目，將知識點及操作技能進行整合，讓課程教學與實際工作更加貼近，從而達到提高學生職業能力的目的。
關鍵詞：計算機圖像處理;崗位技能;項目化教學。
鑒于計算機圖像處理技術是數字媒體領域相關職業崗位的一項核心技能，是從事平面廣告設計、網頁設計、包裝印刷、動漫及游戲制作等相關工作的必備技能，《計算機圖像處理》課程的開設能夠幫助學生提升職業技能，為今后勝任相應崗位的工作打下良好的基礎。因此，開設包裝印刷、平面設計、數字媒體技術等專業的高職院校均將《計算機圖像處理》作為一門專業必修課供學生學習。《計算機圖像處理》課程重點是引導學生深刻認識計算機圖像處理的基礎知識和工作流程；幫助學生理解計算機圖像處理技術的基本概念、色彩理論、設計策劃常識等相關知識；掌握圖像處理軟件的基本操作方法和技巧；同時提高學生的圖像處理能力和設計創意能力，并對計算機圖像處理領域的最新技術及發展動態有充分的了解和認識。在各專業課程體系中《計算機圖像處理》有著舉足輕重的作用。以“印刷技術”專業為例，其前續課程為《計算機應用基礎》、《印刷色彩學》等課程；后續課程為《圖文排版技術》、《印前工藝技術》、《印刷工藝》、《數字印刷》等專業核心課程?？梢娖湓谡麄€專業課程體系中起著承上啟下的作用。根據《計算機圖像處理》課程的重要性及特點，為了更好地實現各相關專業的人才培養目標，在課程開發時應該重點考慮以下幾個方面：
一、貫徹“工學結合”的職業教育辦學精神。
對于各高職院校課程開發來說，充分利用各項資源、找準“工學結合”的切入點，以突出展現高職院校的辦學特色。在實際操作《計算機圖像處理》課程開發過程中，經過與相關企業的共同研究，將模擬廣告公司圖像處理工作環節的業務制作流程作為課程內容，讓學生體驗實際工作情景、掌握計算機圖像處理技能。在教學實施的同時始終保持與相關企業的密切合作，確保將職業崗位的能力需求作為課程的教學內容。隨時關注和掌握行業的主流技術動態，使之及時轉化為教學資源。將企業項目案例融入教學中，把知識點嵌入實踐教學中，讓學生“做中學、學中做”，逐步掌握應學知識，提高實際操作能力。
二、以培養學生職業能力為目標。
高職院校通常會將提高學生的綜合素質和行業競爭力作為課程教學的根本目標。因此在課程設計時，重點強調學生實際操作能力的訓練。通過由易到難的項目實施，增強學生的學習動力，逐步提高學生發現、分析及解決問題的能力，提高學生實踐技能，培養學生的溝通能力、團隊合作能力、對新技術的敏感性和適應能力以及良好的職業態度。為達到前述目標，在教學中學生不僅僅局限于軟件基本操作的學習，還要求其了解和掌握與圖像處理相關工作崗位所應具備的相關知識，如數字媒體產品特點、印刷品的特點、設計與創意基本常識等，并不斷激發學生的創意思維和實踐積極性。
三、采取以工作過程為導向的項目教學方式。
為了體現職業教育的特點，把針對工作過程的項目教學、任務驅動教學、案例教學的教學思想融為一體，讓課程內容、教學方式貼近實際工作。1.模擬企業生產，實施項目化教學突破計算機圖像處理的傳統教學方式，按照企業實際生產流程，從對項目要求及特征的分析到最終完成項目的實際工作過程作為課程的教學線索，讓學生體驗和實踐圖像處理的完整工作流程，從而熟練掌握崗位技能。將整個課程設計為一個大項目，大項目由若干具體分項目組成，具體分項目下又設多個任務。例如，在“印刷技術”專業《計算機圖像處理》課程設計中，我們根據區域經濟發展的特點，與相關企業共同開發該課程，即圍繞某旅游節相關產品制作過程作為教學的主要內容：旅游節邀請函、景區門票、景區宣傳單、旅游節?？?、畫冊等的設計與制作。2.五個環節逐步提升學生的崗位技能總體來看，學生在完成每個項目時均要經歷五個基本環節，其對知識的了解與技能的掌握從深度和廣度方面均呈逐步擴展的趨勢。第一環節，以教師為主的案例分析。選擇有針對性的經典案例展開教學，并進行案例特征分析，明確本次教學須達到的目的。第二環節，以教師為主的知識點解析。講解前述案例中涉及的理論要點、實際操作的重點和難點，啟發學生舉一反三、拓展應用。第三環節，以學生為主的課堂模仿操作。讓學生通過模仿體驗，掌握基本操作技能，將教、學、練有機結合，鞏固學習效果。第四環節，以學生為主的項目小實訓。在每個項目最后環節設計一個綜合小訓練，內容重點涉及該項目的主要知識點和操作技能，給學生預留更多的思考和運用空間。學生按要求獨立完成訓練內容，并對完成過程進行總結。第五環節，以學生為主的綜合實訓項目。在全部課程內容完成后，設計一系列由易到難、由簡單到復雜的綜合訓練項目。通過這些訓練，進一步提升學生發現、分析和解決問題的能力以及綜合運用能力?！队嬎銠C圖像處理》課程“五個環節”的設計，就是希望通過所設項目的逐一完成，經過五個步驟的訓練，在完成任務的同時獲得成就感，激發對圖像處理技能的學習積極性；逐步掌握計算機圖像處理的知識、圖像處理軟件的基本操作方法與技巧；充分發揮學生的自主性、創造性；在此過程中其創意設計能力、團隊合作能力及開拓創新能力也將得到提高。為了取得最優化的教學效果，應綜合考慮與課程相關的各種因素，將各個教學環節作為本課程教學系統的一個組成部分。而從整個專業課程體系出發，又將本課程的'教學視為整個專業教學中的一個環節來對待。做好本課程與前導、后續課程的銜接，知識與技能的整合。
四、側重過程評價的教學效果考核方式。
為了檢測教學效果，客觀評價學生對計算機圖像處理技能的掌握情況，提出了相應的評價要求：
1.設計多種評價手段和方法采用項目評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式，采取階段小項目考核與綜合項目考核相結合的教學效果考核方法。多種手段和方法的采用，一方面有利于對學生的學習狀態、學習效果做出及時客觀的評價；另一方面也有利于授課教師對教學方法和教學內容的監測和總結，必要時做出適時調整。
2.全面綜合評價學生的能力從多角度對學生的能力進行評價，以此引導學生綜合能力的提高。評價中側重學生動手能力及分析和解決問題能力的考核，鼓勵創新能力的展現。
（1）團隊合作精神：考查學生在完成項目任務過程中與他人合作的態度、溝通方式方法以及溝通的最終效果。
（2）學習態度考核：考查教學過程中學生的主動性、參與度的情況。
（3）方法能力考核：重點考查學生分析和解決問題能力，以及創新能力。
（4）操作技能考核：考查學生的基本操作方法和技巧掌握的熟練程度、綜合運用能力及完成效果。
總之，在《計算機圖像處理》課程設計中，力求體現“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”，貼近職業崗位，提升職業能力。讓學生通過課程的學習充分了解和實踐完整的圖像處理工作流程，掌握計算機圖像處理的操作技能與技巧，提高綜合素質，以此具備良好的職業素養，為今后從事相關崗位的工作打下良好基礎。
混凝土課程設計范文（21篇）篇十五
摘要:伴隨單獨招生制度的實行，高職院校單招比例逐年上升，學生生源結構的調整對于整個教學目標、教學方式、教學效果均提出新的要求。作為傳統學科的會計專業也必須正視這些問題，為單獨招生學生制定出符合他們實際的課程和教學方式，從而取得預期的教學效果。
關鍵詞:單獨招生;高職院校;會計專業;適應性。
單獨招生，一般指對于中職及高中學生，在不參加高考的情況下、各學校自主招考之后擇優錄取。自單獨招生制度施行以來，各高職院校都面臨著學生生源調整引起的專業適應性問題，而如何解決這些問題就成了當務之急。會計專業，作為各大院校的熱門專業，無論從就業率還是就業的穩定性來說，都是家長和考生們報考的熱門專業，但會計專業由于其專業性較強、實踐要求較高等特點，成為學校生源結構調整之下首當其沖，面臨問題較多的專業。本文將從以下幾方面論述如何做好源結構調整背景下的高職會計專業的教學工作。蘭州石化職業技術學院自20**年開始響應國家號召，開展單獨招生，招生計劃向全省75個貧困縣傾斜，招生專業覆蓋面逐年上升。截至20**年，學院單獨招生專業已擴充至28個，招生人數上升至1160人，可以說，單招學生已經占據了學院近兩年生源的半壁江山。而面對這樣的生源結構調整，各專業所面臨的問題也逐漸凸顯出來，本文就以會計專業為例來研究如何在生源結構調整下探索高職會計專業的適應性并進行實踐。
1生源結構調整對會計專業的影響。
1．1結構調整對會計專業的影響。
1．1．1電子商務的興起。
我國自古以來就是農業大國，隨后工業成為國民經濟的主導產業，會計專業也因此以制造業為標的進行設置［2］。但是，伴隨著互聯網覆蓋面的擴大，尤其是電子商務的逐漸興起，“互聯網+商務/制造”逐步成為未來行業發展趨勢，原有的會計專業設置已經很難滿足現階段電子商務背景下各行業發展的需要。這也就要求我們對會計專業設置做出適當調整，逐步引入商務處理、金融服務等內容。
1．1．2會計處理工具的變化。
會計專業以記錄、核算為中心，隨著經濟發展、計算機的普遍運用給會計處理工具帶來新的變革:計算機的輸入和輸出設備代替了手工記錄;計算機顯示屏和電子影像代替了紙質憑證;計算機文檔代替了紙質日記帳和分類賬;網絡通信和電子郵件代替了公司間的郵寄等。這也對會計教學提出了更高的要求，要求教師能夠運用現代科技手段進行會計教學、要求學生必須掌握計算機環境下會計電算化的應用。
1．1．3管理需求的變化。
傳統的會計僅僅是對企業業務進行核算，可以說是“兩耳不聞窗外事”，而管理技術的發展要求會計人員不但能夠對會計業務進行處理，而且要將管理需求固化到會計核算和分析當中，在會計核算的同時掌握企業的發展方向，發現問題，解決問題，為管理層決策提供支持。這些變化要求會計人員更多的涉足投資和融資領域，在日常工作的基礎上還要和各部門形成信息共享，從“足不出戶”向“走南闖北”的模式轉型。
1．2生源質量對會計專業的影響。
蘭州石化職業技術學院自20**年開始對會計專業學生開展單獨招生，20**級共計招收100人，20**級招收50人，通過兩年的教學，我們發現會計專業單招學生存在以下幾個問題。
1．2．1理論基礎薄弱。
受限于單招生的學生來源，大部分學生理論基礎較差，對于會計業務核算、會計處理、會計科目設置無法理解，掌握周期較長，教學進度較慢，教學過程比較吃力。
1．2．2學習積極性不高。
大部分單招學生學習積極性不高，上課期間自律性較差，據各授課教師反映，學生睡覺、玩手機、說話、曠課、遲到、早退等現象愈發嚴重，對于專業性設置較強的會計專業，這無疑是致命的。會計專業本身理論性強，需要學生課下花費更多的時間去做相關練習，反復理解記憶才能夠熟練運用會計學和進行會計處理。會計專業知識相比其他文科專業也較為深奧和枯燥，難以用有效的手段來提高學生的學習興趣，必須要求學生沉下心來學習才能真正掌握會計知識。
1．2．3計算機基礎薄弱。
會計電算化的引入，需要學生能夠熟練運用計算機處理相關數據，但是單招生生源大多來自貧困縣，受限于家庭經濟條件，接觸計算機的機會較少，僅靠實訓課上對會計軟件的使用，遠遠不足以達到會計考試和就業單位對會計人員的要求。
1．2．4學生競賽積極性不高。
為了促進會計專業學生的學習興趣和選拔會計人才，各省市政府和大型軟件公司每年都在舉辦會計競賽，通過參加會計競賽，學生對會計理論的理解和應用能力都會得到快速提升。在20**級之前，學生參與會計競賽的積極性非常高，競賽選拔一直處于供過于求的局面，但從20**級開始，學生參與競賽的積極性明顯下降，常常出現選拔出選手，選手以各種理由推脫的現象，怕苦怕累不愿意付出，促使他們逃避參與專業競賽，也讓近兩年來會計競賽選拔日漸艱難。
1．2．5學生不自信。
單招學生大多來源于中職院校，曾經的考試失利讓他們產生了自我否定，經常把“我不會”、“我做不好”、“我學不會”掛在嘴邊，導致他們在學習中遇到困難，不是迎難而上而是臨陣退縮，這對學習難度較高的會計專業產生了十分不利的影響。
2應對措施及實踐。
2．1引入“互聯網+”結構教學。
國際商務學院為了促進會計專業發展并與社會接軌，從20**年起逐步引入vbse教學系統，在傳統制造業會計的處理上引入服務業、商業會計教學系統，利用假期時間對專業課教師進行培訓，將新型會計處理帶入課堂教學，引導學生掌握各行業會計核算及處理。
2．2引入電算化會計處理系統。
針對信息技術對傳統會計帶來的各種變化，國際商務學院建立“電算化實訓室”，逐年引入會計教學軟件，通過幾年的努力，初步完成了出納實務處理模塊、經營會計業務處理模塊、成本會計業務處理模塊、納稅申報業務處理模塊、總賬模塊的安裝和使用。在教學過程中讓學生充分接觸電算化會計，掌握各會計流程的操作方式，學會使用excel和會計軟件處理經濟業務。
2．3建立“會計+金融”實訓室針對社會要求會計人員逐步參與企業管理的現狀，響應國家對“管理會計”人才培養的號召，國際商務學院創造性地引入“會計+金融”相關課程并著手建立金融實訓基地，通過增加投資、融資等金融知識的講解，讓學生對“融資―生產―投資―分配”過程形成全局意識，培養管理大局觀，啟發學生思路，鼓勵學生參與到企業管理中去。
2．4重新修訂人才培養方案。
針對學生生源結構調整后出現的問題，重新修訂了人才培養方案，主要包括以下內容:。
(1)課程設置簡單化。
對于統招生而言，會計專業課程以中級會計、納稅申報、財務管理和審計業務為主，這些課程理論性較強且難度系數較高，單招學生很難理解并掌握這些理論，教師在有限的授課時間里也無法做到讓大部分學生掌握這些知識。因此，面對這個問題，會計教研組專門為單招生制定了較為適宜的會計教學模式:將中級會計的內容降低為初級會計;將申報納稅的內容變通為增值稅、營業稅、消費稅、關稅、企業及個人所得稅等大稅種的講解而拋棄小稅種的講授，降低學習難度，讓學生在以后的工作及生活中去學習偶然才能遇到的小稅種;財務管理可以減少為理財管理，將整個投資、籌資和運營管理減少為財務比率的記憶和運算上，拋卻審計業務的講授來降低學習難度，讓學生增加學習的信心;審計課程取消，因為高職院校畢業的學生很少能夠進入到會計師事務所工作，即使能夠進去，在最初的十幾年里干的都不會是審計業務而是審計相關的輔助業務。所以審計課程的.設置對于單招生而言應用性不是很強，而對于如天書一般的審計理論，與其浪費時間在學校進行講授，不如學生在未來工作和生活中去總結來的更為實際。
(2)教學方式實踐化。
單獨招生渠道進入學院的學生雖然對學習不感興趣，但是他們動手能力很強。在對會計專業授課時，我們教師通過增加實訓課比重，引入界面更加友好、更加具有吸引力的財務軟件，吸引學生參與到會計教學中。通過一年的教學模式改革，我們能夠明顯感受到學生積極性的提高。所以與其讓學生在理論課上睡覺，不如在實訓課上激發學生的興趣，通過操作讓他們自己意識到自身的不足，進而以實訓促理論，以實踐推動專業水平的提高。
(3)能力提升多樣化。
通過兩年對單招生的教學，各學科授課教師普遍反映，學生的理解能力和應用能力并不差，尤其在各類競賽中能夠另辟蹊徑，拓展思維，反而促進了成績的提高。因此，對于單招生，會計教研組通過積極組織并督促學生參加各類會計競賽，教師全程陪同和講解的模式，鼓勵學生在訓練過程中互幫互助，磨煉他們的意志，提升他們的專業技能。20**年，20**級會計專業四名會計專業單招學生通過兩個月的訓練拿下了“科云杯”全國會計職業技能大賽三等獎，極大地提升了學生的自信心和學習會計專業的積極性。
(4)就業方式靈活化。
高職類院校學生就業受限于他們學歷、學制的影響，往往工資較低、社會等級較差、生活環境不宜樂觀。而對于單招學生，尤其是會計專業的單招學生，由于專業知識掌握的不夠扎實、理論基礎薄弱、專業提升較慢等原因，使得他們面臨的就業問題更加嚴重。針對這些問題，通過以下方式來緩解單招生的就業壓力:首先，讓學生認清就業形勢，引入培訓機構，以較低的價格和專業師資對學生進行培訓，督促他們考取相關證書，為他們在未來步入社會時增加競爭砝碼;其次，學校通過校企合作方式，將優秀學生輸送到企業中去，為學生增加就業機會，為企業招聘降低成本，實現雙贏。最后，鼓勵學生在就業時先選擇非會計專業，然后利用幾年的時間考取會計證書，有了資本之后再逐步轉入會計領域。通過近兩年的觀察了解，學生的就業觀已經有所轉變，逐步接受了我們給出的“先就業、再擇業”的就業觀。
3結束語。
綜上所述，產業及生源結構的調整對高職會計專業帶來的問題較多，需要我們一步步進行調整來適應這一變化，而這條路是漫長而又艱辛的。相信我們在探索中能夠找到最合理的方式來促進學生的學習和成長，并為社會培養出更加貼合實際、更加有競爭力的會計專業人才。
混凝土課程設計范文（21篇）篇十六
雖然《混凝土結構設計原理》的成績已經知道,且基本能夠滿意,但還是有必要總結一下,這不僅對于下冊的學習,還是對于其它專業課的學習都有好處。而且《混凝土結構設計原理》在土木工程專業來講是很重要的一門課，特別對于畢業設計，或研究生考試復試?？傊?總結一下，就相當簡單復習一遍。下面談談我在學習過程中的一點體會。
一、學習要有明確的目標。在學習這門課之前，我就了解到，《混凝土結構設計原理》是多么重要的一門課，特別在畢業設計時,你現在不熟悉,以后設計會帶來很多麻煩,而我不是那種只滿足及格的學生。所以我決定把它學好并要達到85分以上。說實在的，成績出來后，覺得已經很不錯了。但想起那計算題,我就氣,本身正在學結構力學,而且還學得不錯,誰知把一些題給弄糊涂了.二、學習要有興趣。在我看來，學那一門課都一樣，有興趣才能學得好，一旦失去興趣，那是不可能學好，不牢固。比如我們英語四級，由于我的英語四級還沒通過，這段時間尋找其原因，還是缺乏興趣，沒有真正“愛”上它。而我對混凝土結構設計原理的興趣來于它存在于我們生活周圍,學到那部分,我都會聯系實際.
三、
抓住重點，抓住主線。這門課無非就講了幾個構件：受彎構件、受壓構件、受拉構件、受扭構件。抓住它們的本質聯系，我們清楚知道在推導公式時，在做抗彎、剪、壓、拉、扭計算時，它們原理是一樣或相似的。
四、多煤體上課，有助于我們接受更多的信息。甚至能夠把一些現象或實驗演示出來，加強我們的感性認識。
五、多思考，多討論，多提問，獨立完成作業。這是很重要一點，也許你上課聽不明，但你通過作業，你就可以把一些問題搞懂。平時多思考，多討論也有助于我們學習。如果不懂，應找老師答疑。這學期給我最大的感觸就是我多找老師答疑，還從老師那里學到一些課本沒有的知識。
六、要有很好的學習環境，特別在上課的時候。上課的氣氛也很重要，氣氛好，老師心情也好，大家學起來很輕松。同時我們應跟著老師的上課思路，這樣才能更好學好知識。
七、對我來說，知識真正得到鞏固的是通過課程設計。可以說，課程設計的內容貫穿整本書的內容。同時設計也能體現你個人的能力和創新。所以我一向很熱衷于課程設計，通過設計，你才真正地學會知識。結構力學考試的推遲沒有影響我做設計的步伐。在做設計遇到的難題要及時找老師解決，問題千萬年別積壓。這樣才真正把知識學牢。而現在遇到一般的樓板，能說出怎樣配筋。
以上我在學習過程中的一些體會。
正文。
本文作者：尹曉清。
《混凝土結構設計原理》是土木工程專業必修的的一門專業基礎課,是從基礎課向專業課過渡的重要課程,一般在第三或第四學期開設。該課程的許多理論都是建立在科學實驗和工程經驗的基礎上,采用了許多基本假定,具有半理論、半經驗的特點,計算中答案也不是唯一的,這和中學所學的知識完全不同,讓很多學生感到困惑,同時,該課程實踐性較強,又和實際工程設計緊密相連,《規范》在計算和構造方面的規定紛繁復雜,使學生感覺學習時無從下手,更談不上學好學精了。而該門課又和其他課程聯系密切,是學好其他課程的基礎,就如何改善和提高該門課的教學水平,取得良好教學效果談幾點看法。
1重視兩頭突出重點。
緒論部分是整個課程的引子,是學生能盡快熟悉課程、進入課程的基礎。因此,對緒論部分必須引起足夠重視,在這一部分中,主要要向學生講明混凝土的概念,為什么要采用鋼筋混凝土結構,兩者為什么能結合在一起,其優缺點有哪些,簡單介紹一下混凝土結構的發展歷史和發展前景,更重要的是要向學生講明本課程的特點,學習中的注意事項及學習方法等。
在每部分課程學完后,要及時進行總結、歸納,整個課程講完后,必須要對所有內容進行總結、歸納和復習,將整部分內容全部串起來,并加以系統化,使學生對所學內容有一個整體的理解,對學生更好的掌握所學內容有很大幫助。
同時,要正確確定教學重點,把受彎構件、受壓構件、預應力構件計算作為課程重點,對這部分課程除了講好講精外,還必須加大課堂提問、答疑及課外輔導力度,多出一些思考題和習題加強學生訓練,在課程結束后,要結合實際工程設計,用幾道綜合性較強的例題和習題,幫助學生全面正確理解和掌握所學知識,并融會貫通。
2由淺入深講清難點。
由于該課程是學生較早接觸的專業課,他們對整個專業知識還缺乏基本的了解,一些最基本的、常識性的東西都不知道。因此,在課程授課內容的安排上必須貫徹由淺入深、先易后難的順序。比如,先講軸心受力構件,再講偏心受力構件;先講受彎構件,再講受壓構件;先講正截面計算,再講斜截面計算;先講承載能力極限狀態,再講正常使用極限狀態;先講普通混凝土構件,再講預應力混凝土構件等。
對所授內容,要準確把握學生理解時的難點,對受彎構件正截面理論的研究、結論、應力應變分析、計算理論的建立;斜截面破壞機理、計算理論的建立;如何利用彎矩包絡圖做材料圖,進而確定鋼筋的切斷和彎起;對小偏心受壓構件的計算;混凝土的開裂變形分析;預應力混凝土構件應力損失及應力分析等作為教學難點,除了在課堂上要講細講清外,還有加大課外答疑力度,幫助學生更好理解。
3由感性到理性。
為了讓學生對課本上的內容有一個正確的理解,加大對課程的認知程度,首先要讓學生在感性上了解混凝土結構,為此,利用一些課余時間帶領學生到設計院、施工現場或已建結構現場參觀,實地了解一些結構構件、對構件的長短、截面尺寸、鋼筋的直徑、間距及配筋布置等有一個直觀的認識,使學生在設計計算時不會犯一些基本的、常識性的錯誤。
同時,要讓學生知道混凝土結構的許多理論都是建立在科學的實驗研究基礎之上,采用了許多基本假定,計算模型都是理想化的產物,因此都有一定的限制條件和適用范圍,一旦條件發生變化,就不能再采用這些計算模型和計算公式。
4重視構造領會規范。
該課程是為混凝土結構設計服務的,和實際工程緊密相連,涉及到的規范條文規定很多,特別是在構造措施方面,這些內容都是經過了長期實踐積累、甚至一些血的教訓后得到的經驗總結,因此,對本門課程的學習,不但要熟練掌握基本的計算,還要對相關的構造措施有一個基本的認識,特別是,對于一般的和常見的措施要求,必須要熟悉掌握。
5改變輔導、答疑形式。
輔導答疑是學生解除疑惑、正確理解掌握所學內容的重要途徑,為達到良好效果,一方面在輔導時采用了啟發式提問,讓學生能夠深入進去,能夠發現問題、提出問題,對提問的學生進行鼓勵,并對提出的問題當中解答;另一方面,在習題課上,讓學習較好的學生在講臺上講解自己的解題思路和做題過程,對不正確、不準確的地方及時指導,讓全體學生加深對所學知識的理解和掌握,達到共同提高的目的。
混凝土課程設計范文（21篇）篇十七
（一）對專業知識的學習難度較大。
現在在高職院校內學習護理學專業的學生還不能靜下心來認真學習，對某些事物的認知并不完全正確，在學習過程中很難集中注意力。而高職院校學生的文化水平也相對較低，思維邏輯也不夠明確，導致專業知識的學習難度相對較大。
（二）為人處世的方法還不成熟。
由于高職院校學生的某些行為舉止還不太成熟，在學校中還出現打架斗毆、曠課逃學等不文明現象；有的學生為了在最后的考試中能夠順利過關，常常有考試作弊的情況。此外，在學生的日常生活中，也有很多類似的不成熟舉動。所以，就需要教師耐心教導學生，盡量解決學生自身存在的問題，盡量讓學生對社會、對自身情況多加了解，避免出現不良后果。
二、在教學過程中巧妙運用心理學技巧。
護理學專業心理課程的教師在教學過程當中要運用合適的方法，提高學生對專業知識的理解及掌握能力，不斷推進提升教師的教學質量以及學生的學習效果。
（一）將知識點聯系生活中常見的情況進行講解。
在教學過程中，教師要制訂有效的辦法來提高課堂上教師的教學質量。不僅要具備足夠的教學經驗，還需要多觀察生活中的各種事件，聯系生活中常見情況給學生進行講解。此外，還要保證課堂上的教學質量以及學生的學習質量。同時，在學習過程中，對高職院校的學生也有一定的要求，學生在教師教學過程中一直處于積極思考、努力學習的狀態。而這兩個方面又是相互關聯的，因為如果有輕松活躍的課堂氣氛，那么使學生投入其中，緊跟教師思路是一件非常簡單的事情。而生活中常見的情節對學生來說并不陌生，這就可以使學生更深層次地理解其中蘊含的知識。例如，某男生一直覺得自己有病，總是和醫生說：“醫生，我肯定得了非常嚴重的病，但為什么就是查不出來?！睋私?，此人出生在農村，家里的經濟來源全靠叔叔一人支撐，全家待他也十分不錯，結果高考失利，只上了高專。但他一心想著繼續努力學習繼續考研。結果在他心懷志向努力拼搏時，卻覺得身體越來越不適。但去醫院檢查的結果也僅僅是呼吸道感染。在這之后的幾個月時間內，他的身體時好時壞。通過了解他的情況，最終的診斷為他患了疑病癥，而他患上此病的最直接原因僅僅是因為一次偶然的疾病，而此人的性格比較要強，對自己的要求也過分嚴格，認為第一名才是成功，他的情緒處于長期焦慮狀態，缺乏休息，而且遇到問題不能夠進行自我調節，因此才能出現問題。
（二）分組對知識點進行討論及深入理解。
在教學過程中，也可以分組對學生進行教學。通過各個小組地討論，教師再去聆聽他們心中的見解，與此同時，不僅輕松的學習到了有用的.專業知識，也增強了學生之間的感情，端正了學生在學習上的態度，還能發現學生自身存在的潛能，提高學習熱情。例如，某年輕女性周某，父親于年輕時期突發疾病去世，母親性格內向，月收入不高，且幾乎全用在了她的學業上。結果大學畢業以后，周某想要進入某公司，但公司由于知道她的體檢結果不合格并拒絕錄用，周某便用隨身攜帶的一把水果刀直接刺向了公司的工作人員。據了解，周某從小到大雖然性格一直都是比較沖動并且愛胡亂猜測他人對自己的想法，但行為舉止一直屬于乖乖女，也規范著自己的行為，所以十分不理解為什么有如此過激的行為。最后對她的分析結果是不僅因為周某家庭環境的影響，還與她沖動、敏感、愛猜忌、心眼小的性格有關，由于她習慣性地把錯誤歸于他人，最后導致了無法挽回的事情發生。
三、結語。
在高職院校對于護理學專業心理課程的教學中，教師要通過對學生進行簡單的個人了解以外，還需要采用合理有效的方法制訂相應的教學內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高自身對專業知識的理解和掌握。此外，教師學會巧妙地制訂學習方法也會提高教學質量。
參考文獻：
來源：現代職業教育·高職高專5期。
混凝土課程設計范文（21篇）篇十八
課程設計安排一星期，但是任務比較重，再加上學生對軟件不是很熟，所以重點就是講解軟件的應用和荷載的計算，具體安排如下：第一天上午熟悉課程設計任務書，講解荷載的查閱以及計算的方法，下午讓學生自己進行計算荷載和在荷載作用下的內力；第二天，第三天上午講解pkpm的應用過程，講解圖形的輸入，荷載的輸入，樓層的安裝，內力分析以及配筋圖的選取，下午在教師的指導下讓學生自己進行軟件設計；第四天讓學生自己設計，第五天，第六天就是整理和提取數據、圖形，并整理成冊。
這次設計主要是用軟件進行設計，再加上教師的跟蹤，大部分學生很有積極性，并且能善始善終，特別是在設計的過程中，同學們熱情很高，有問題就互相討論，互相請教，這樣對軟件中出現的問題就能很快解決，特別是在提取圖形方面，學生不知所措，經過老師的講解，終于解決這個問題。
混凝土課程設計范文（21篇）篇十九
在平時的教學和作業中，要求學生熟練掌握了各種構件的配筋與計算，并且能進行配筋驗算（配筋滿足適筋梁的要求，不能是超筋梁和少筋梁的配置），而課程設計是理論與實踐相結合的一個重要環節，一方面要基于課本，另一方面又要高于課本，根據我們專業的特點，我沒有選取簡單的構件設計，也沒有選取復雜的高層或復雜體系的設計，而是選取了一種簡單的結構體系——鋼筋混凝土多層框架結構的設計。
混凝土課程設計范文（21篇）篇二十
作為高職機械類專業的主干技術基礎課，《機械設計基礎》是研究機械共性問題的主干學科課程，可以使學生掌握常用機構和通用機械零件的工作原理、結構特點和應用知識，并初步具有運用設計資料和查閱機械零件手冊的能力，對于培養機械類工程技術人才具有增強機械理論基礎、提高對機械技術工作的適應性及培養其開發創新能力的作用，將為學生繼續學習專業課打下必要的基礎，是機械制圖、機械制造基礎、金工實習、理論力學和材料力學等先修課程理論知識。現將在《機械設計基礎》教學中得到的幾點體會論述如下。
1綜合教學模式，采用啟發式教學。
遵照高等職業技術教育的教學特色和教學開發精神，在構建學生專業知識結構和培養專業技能方面，能夠依托專業基本理論和實踐技能，具備向相關專業滲透和聯接的實踐能力，表現在掌握豐富的與相關專業的“接口”能力上。所以在《機械設計基礎》實際的教學過程中，根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，選擇了不同的教學方法和手段，如演示法、歸納法、對比法等教學方法和多媒體教學、教學掛圖等教學手段，以激發學生的學習興趣，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，在此過程中，以教師為主導，學生為主體，首先保證教師要透教材、精心備課，以便于在教學設計有的放矢，實施啟發。在此過程中，學生有機會和有時間對所授內容作判斷、比較、分析、綜合，學生始終處于積極動腦、動口的狀態，能夠充分發揮學生的主體作用。
例如本門課程采用多媒體課件來輔助教學具有較大的必要性，通過采用二維或三維動畫技術進行模擬，許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，學習者不但得到結論，而且知道結論得來的過程，原來讓學生感到困惑的知識，現在變得一目了然，學生對課程產生了親切感，提高了學習效率。如在講授漸開線齒廓根切現象的過程中，通過多媒體課件分別演示正常加工和嚙合極限點n后刀刃將已經切制好的一部分漸開線齒廓又切去兩種情況，使學生真正明白輪齒的根切大大削弱了輪齒的彎曲強度，減少了齒廓實際工作段，在非漸開線段嚙合，就不能保證瞬時傳動比為定值，使傳動不平穩，重合度減小，因此應力求避免。
2有效把握教材，進行知識整合。
在教材的把握上，本著“以應用為目的，以必須的、夠用為度，以講清概念，強化應用為教學重點”的原則，對傳統知識體系進行成效的整合，精選教學內容，使授課內容可以突出課程基礎性、實踐性、綜合性、創新性等性質，教材中的教學內容也在教學過程中體現出來，并且有重點。根據以往的經驗，以及崗位對知識、能力的最新要求，應以應用為主體，以能力為中心，在不影響教學質量，保證基礎知識的前提下，對有關內容進行適當合理的刪減和編排，將知識重新組合，實行整體優化。
如在采用孔凡杰等主編的教材時，結合所教學生特點及課程在整體教學計劃中的安排，教學內容的順序按照教材安排比較合理，但對于軸的強度計算和設計步驟等難度較大、較為繁瑣的內容進行了適當的刪減，讓學生對軸的類型、功用以及結構設計等內容重點掌握，對復雜的計算設計過程進行了解，以便能夠在較短的時間內理解和應用基本和常用知識，為興趣較濃學生進一步深入的學習留出余地。
3主動權交給學生，鼓勵實踐和自學。
在《機械設計基礎》的實際教學過程中，增加討論課及答疑、質疑等教學環節，鼓勵學生通過自學等方式獲取知識，養成認真思考的習慣，有利于發展學生智力，特別是發展學生的思維能力。對于難度較大的問題。在教學中特別要注意啟發學習較差的學生多提問題，并鼓勵他們運用所學知識自己解決問題，即強化了“發現問題、提出問題、解決問題”的環節。
如在講解齒輪常見實效形式時，采用的是討論式學習結合自學的方法，取來輪齒折斷、齒面點蝕、齒面膠合及塑性變形等失效齒輪樣本，布置學生分組觀察、思考和討論，即針對課堂教學采用“以問題為中心——主動性學習——教練式引導”的教學，在實施的過程中，在教師引導下學生就某一問題發表自己的見解，對該種失效形式觀察到了什么特點，產生的原因可能是什么，對應用會有什么樣的影響等，以通過這種討論式學習活躍學生思維、深化認識、發展獨立性和批判性思維。此過程中要做到實時監控學生的`學習過程，及時指出學生的偏差，充分給予學生與老師交流的機會，盡可能不加以干涉，指導他們完成學習，真正取得良好的教學效果，并保證教學質量。
4理論結合現場，內化職業能力。
《機械設計基礎》課程本身就貫穿著高職高專教育“技能培養，重在應用”的原則，以獲得綜合職業能力為目標建立教學模式和確定教學內容，并在教學計劃中突出實踐教學環節以培養學生的專業實踐能力。選擇一種實踐教學模式，意味著選擇了相應的課程理念、課程目標和課程開發方法，意味著帶來新的學習和施教取向，所以更要注重理論知識有機銜接實踐教學的模式。
如在講授鉸鏈四桿機構類型時，采用的是理論結合現場的方法。由于剛剛結束汽車駕駛實訓，學生對實訓室現場興趣未減，對汽車各個部分構造的感性認識也較強，在講解了鉸鏈四桿機構的相關理論知識后，將學生再次帶到汽車實訓現場，分別以汽車刮雨器、車門機構及汽車前輪轉向機構為例，通過簡單的操作演示和運動特點分析，引出了曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構，并針對實際特點分析了三者連架桿運動形式的不同，學生接受得比較快，并舉一反三，想到了雷達天線機構和鶴式起重機等實例。
5結語。
作為一門重要的專業課前修課程，《機械設計基礎》課程要不斷進行教學手段和內容的改革，從教育內容、教學方法、教學形式進行改革、調整，以提高教學質量，同時其改革必須和專業課的改革結合起來，使整體的教學計劃形成通暢脈絡，使得《機械設計基礎》課程從教學內容和教學方法更有利于啟迪創造性思維、形成設計能力，能夠為進一步培養學生工程實踐能力和創新設計能力奠定基礎。
混凝土課程設計范文（21篇）篇二十一
一開設鋼琴理論課的重要性。
高職教育歷來以培養技術應用性人才為主要目標，對于高等職業院校鋼琴課來說，培養學生掌握實用的鋼琴技能技巧非常重要。但是，如果我們在教學實踐中只注重培養鍵盤的實際操作能力、注重傳授傳統單一技能，而忽視了音樂基本素質的提高，那將有悖于我們的初衷?，F代高等職業院校的培養目標是：培養出更適應社會需要的具有綜合能力、綜合素質的人才。如何讓高等職業院校鋼琴教學從傳統單一技能訓練轉向更適應社會需要的綜合能力的素質教育，是當前教育改革實驗中的重要課題之一。調整相應的教學結構，探索新的鋼琴教學模式勢在必行。
高職院校音樂教育是對我國高職學生乃至全社會藝術教育有效的、迫切的、必要的補缺式教育。音樂教育專業中鋼琴課又是一門重要必修基礎課程和技巧課，在教學整體安排上占有重要地位。高等職業院校鋼琴教學是音樂教育的基礎和靈魂，學生掌握好彈奏鋼琴的基本技能技巧對于以后勝任工作崗位尤為重要，要實現這一目標就必須在“課程設置、課程內容、課程結構”等方面取得突破性的進展。鋼琴教學結構的改革絕非單純的上課形式的變化，鋼琴教學法理論課應該是傳統鋼琴教學與現代科學技術相結合而發展起來的一門新的學習課程，學生在學習鋼琴實際演奏技能的同時，也要對高等職業院校鋼琴教學法系統理論知識進行學習。高等職業院校鋼琴理論課程的設置是現代音樂教育在思想上、方法上的一個突破，使學生鋼琴演奏技能與音樂綜合能力全面提高。
二開設鋼琴理論課的可行性。
高職院校鋼琴必修課的目標不是培養專業的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其他專業課程學習和日后教學工作的必要教學手段和重要輔助工具。鋼琴理論課教學在高等職業院校鋼琴基礎課培養目標的定位上更為合理，對學生綜合音樂素質和實際工作能力的培養也更為有利。從高職院校鋼琴課教學目標出發，如何使學生在有限的學習過程中對鋼琴技巧和鋼琴藝術有一個全面的.了解和掌握，開設鋼琴理論課是行之有效的方法。這樣學生不僅在鋼琴技巧課上能學到鋼琴技巧的實際操作，而且可以在理論課上學到如何教學的理論知識，使教與學、知與行互為補充，互為完善，為畢業后完滿勝任工作奠定理論方面與技巧方面的基礎。鋼琴理論課改變了鋼琴技巧課純技術操作的枯燥形式，而運用多媒體、圖文并茂的形式，再加上妙趣橫生的音樂故事以及波瀾壯闊的鋼琴音樂篇章，更能激發學生學習鋼琴的熱情，提高了學生學習鋼琴的積極性與主動性。高職院校學生進校時雖然大多對鋼琴知之甚少，但是對鋼琴的學習卻有著極大的興趣，然而面對鋼琴抽象的觸鍵感覺、不同的技巧手法以及浩繁的作品文獻，僅在鋼琴技巧課上解決這些問題是缺乏系統性的，久而久之學生學習鋼琴很容易失去自我把握的準確性，失去認識對實踐的正確指導，逐漸產生對鋼琴既喜歡又害怕的心理。通過開設鋼琴理論課，將有可能解決這一問題，學生不僅找到了學習鋼琴的方法，而且還能用理論去指導實踐，同時也能用實踐驗證理論。因此，從培養學生學習能力出發，開設鋼琴理論課是可行的。
1．學習鋼琴技能與舞臺表演。
高職院校鋼琴學生在入校時存在著兩個普遍的突出的問題：一是彈奏水平參差不齊，程度差別大；二是彈奏方法不規范，從而導致教學任務難以完成。因此，在教學過程中一定要從最基礎的演奏技能開始對學生進行理論上的講解和實際彈奏的訓練，如怎樣觸鍵等，加強最基礎的入門動作訓練，才能為以后學生規范的彈奏打好基礎。重視基本功的規范性教育要貫穿于整個鋼琴教學法課程的始終，并隨著課程的不斷推進，逐步深化學生對鋼琴彈奏基本技巧的理性和感性認識。
高等職業教育院校的鋼琴課程不僅要求學生進行基礎鋼琴的學習，還強調對學生進行一定的藝術實踐訓練，從而促進理論與實踐的有機結合。學生在學校所學到的琴法技能以及相對應的理論知識，必須通過藝術實踐才能達到感性與理論的統一。可以適當運用一些如表演、技能競賽、藝術演出、實習等形式，來提高學生的實踐能力，讓學生在相互觀摩中學習，在藝術展示中進步。
2．教材及教學內容的選擇。
教材和教學內容需進行一定的選擇和科學地運用。教師應指導學生針對不同水平不同層次做出相應的教材選擇，并根據學生的個體差異為其量身定制更科學有效的練習方法，使學生在教學過程中有據可依，教學雙方都能更加輕松地完成教學任務。教材選擇講求循序漸進、由淺入深。教材選擇應以《高等職業院校鋼琴教程》為主，輔以其他各類教材。初級學生在學習練習曲時，通常選用如車爾尼系列、《哈農鋼琴練指法》等，而中級程度的學生，除了選擇相適應的教學內容外，還應注重選擇風格多樣的作品讓學生了解，進一步擴大知識面；程度較高的學生可以廣泛接觸學習更多的作品，并且通過實際的學習體驗提高其理解處理作品的能力。
鋼琴課在教學內容上除了通常的鋼琴基礎及技能的學習之外，還應適當增加一些視奏、即興演奏、即興伴奏等學習內容。教學中，在注重提高彈奏技術的同時，應適當增加合作性曲目，使學生迅速熟悉鍵盤，并盡快掌握24個大小調及各類伴奏音型特點，逐步發展編配伴奏等實用技術能力，這樣才能使學生通過學習，掌握一定的基礎鍵盤技術水平和實用伴奏教學能力。
3．學習和認識鋼琴的構造與發展史。
在理論課教學時，教師可以首先從鋼琴的起源發展開始講解――鋼琴雖然誕生在意大利，卻是在德奧和英國得以發展和成長，在它誕生的頭一個世紀中經歷多次改良，隨著時代變遷，聲音尖銳古板、缺乏生機的撥弦古鋼琴被音響豐富、細膩洪亮的鋼琴所代替，到18世紀后期，鋼琴的魅力全面展現，進入19世紀，鋼琴更是登上“樂器之王”的寶座……可讓學生了解鋼琴這種樂器本身的構造、特性及其發展過程，然后再介紹每個時期、每種風格流派的鋼琴作品所具備的時代特征。通過對鋼琴發聲原理的學習可以引導學生從一開始就重視培養聽力，而對鋼琴發展史的了解可以培養學生對鋼琴學習的興趣，增強其學習欲望。介紹與鋼琴音樂相關的一系列鋼琴音樂史知識，從音樂史的角度分析具體作品的歷史、時代背景以及這個時代的鋼琴演奏風格是鋼琴集體理論課的重要內容之一。在此階段教學內容應輔以大量的圖文資料和示范活動，進一步促進師生之間的教學交流，形成良好的教學氛圍。
4．加強識譜能力訓練。
在了解鋼琴這一樂器的發展和發聲特性以后，還應該利用鋼琴理論課對識譜這一重要環節對學生進行全面的引導。教師可以帶領學生對不同范例的樂譜進行由淺入深地分析，讓學生明白這些標注是作曲家對作品的最佳解釋，從而更準確深入地讀懂這些符號和標記。具體操作時可從最初的識譜的基本要素開始，例如音準、節奏、指法等等，這些內容往往都是在譜面上有明確標記，在識譜時一定要忠實于作曲家的原始意圖。但有時候在譜面上我們無法一眼看出這個音要用斷奏、連奏還是跳奏，這時就必須通過承上啟下或者是對作品及作曲家風格的了解和分析才能做到準確演奏。識譜能力的提高還包括讀懂樂譜中力度標記、速度標記、音樂表情術語、裝飾音、踏板講解和運用等，只有讓學生全面、正確、深入的識譜，才能更準確的領會作品內容，達到學習作品的目的，從而全面提升學生的鋼琴彈奏素養。
5．學習一定的鋼琴教學教法。
在鋼琴理論課教學中每學期都應安排適量的教學實習實踐課，并讓學生掌握一些鋼琴的教學教法，同時讓學生進行實際操作的鍛煉，讓學生們在其相互教學過程中掌握鋼琴教學方法和培養實際教學能力。做到理論與實踐結合，才能適應千變萬化的現代音樂教育工作需求。
鋼琴演奏基本技能是貫穿鋼琴綜合能力訓練的教學主線，而鋼琴教學法理論課是讓學生在有限的時間內掌握更多作品，積累更多鋼琴教學實戰經驗的最有效手段，也是教學工作獲得更大成果的有力保障，可以在一定程度上調動學生學習鋼琴的主動性和積極性。
應該說鋼琴理論課教學不是某種單一的技能課程，而是一門新興的綜合性課程，要求教師具有多學科的理論文化知識，具有極強的示范演奏能力、良好的心態以及引導學生展開討論的能力。目前鋼琴理論課教學還沒有一部完整、系統的教材來指導教學，尚處于初級探索階段，因此還需更多的高職鋼琴教育者對此進行深入的研究和探討。
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