教學(xué)工作計(jì)劃能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)措施，提高教學(xué)效果。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望對(duì)教師們有所啟發(fā)；
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一
1、熟悉樂(lè)曲旋律，感受樂(lè)曲的優(yōu)美和歡快，了解樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)。
2、根據(jù)音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作，大膽地用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受。
3、掌握蒙古舞的基本動(dòng)作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)騎馬、擠奶、大雁飛等動(dòng)作。
《牧民新歌》的曲子。
草原風(fēng)情的課件。
對(duì)蒙古舞有初步的了解。
一、欣賞課件，了解蒙古草原的風(fēng)情。
—老師給小朋友帶來(lái)一些圖片，我們一起看一看。
—誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？
—教師小結(jié)：蒙古族是我國(guó)的少數(shù)民族，他們生活在寬廣遼闊的蒙古大草原上。這里，藍(lán)天白云，牛羊成群，非常美麗。蒙古族的人騎在馬上哄趕著成群的牛羊，過(guò)著快樂(lè)的生活。他們喜歡大雁和馬，經(jīng)常模仿它們的動(dòng)作跳起快樂(lè)的舞蹈，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、傾聽(tīng)音樂(lè)，熟悉旋律，感受音樂(lè)優(yōu)美、歡快的風(fēng)格和情緒。
1、傾聽(tīng)音樂(lè)，熟悉旋律。
—老師還帶來(lái)一首叫《牧民新歌》的曲子，就是表現(xiàn)大草原的風(fēng)情和蒙古人的生活的，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
—這首曲子前后感覺(jué)一樣嗎？（前面一段音樂(lè)很慢、很優(yōu)美，后面一段音樂(lè)歡快，很熱烈！）。
—你聽(tīng)了這首曲子心里覺(jué)得怎么樣？
—聽(tīng)了這首曲子你想到了什么？
2、聲勢(shì)練習(xí)，了解樂(lè)曲的節(jié)拍。
—我們聽(tīng)著音樂(lè)拍一拍。
三、鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，并大膽地用肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的感受。
1、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒相互模仿。教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)幾個(gè)基本動(dòng)作。（大雁飛，擠牛奶、騎馬等）。
2、幼兒隨音樂(lè)自由舞蹈，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。
—小朋友編了這么多動(dòng)作，我們聽(tīng)著音樂(lè)跳一跳。
四、舞蹈展示。
—現(xiàn)在想當(dāng)觀眾的可以做到椅子上，想當(dāng)演員的在臺(tái)上表演。
—誰(shuí)還想當(dāng)演員表演給大家看一看。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二
【玩法】：幼兒站在起點(diǎn)，家長(zhǎng)站在終點(diǎn)。幼兒從起點(diǎn)開(kāi)始滾彩球，途中繞過(guò)飲料瓶障礙，至終點(diǎn)家長(zhǎng)背著孩子再抱起彩球跑向起點(diǎn)，先到者獲勝。
2、運(yùn)糧食。
【準(zhǔn)備】：沙包若干、呼啦圈3個(gè)。
【玩法】：幼兒站在起點(diǎn)，家長(zhǎng)在終點(diǎn)。幼兒從起點(diǎn)處將沙包放在頭頂，手放在身體兩側(cè)，運(yùn)至終點(diǎn)處交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)用腳夾跳至呼啦圈內(nèi)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(2分鐘)，圈中沙包最多的獲勝。
3、袋鼠運(yùn)蛋。
【準(zhǔn)備】：沙包三個(gè)。
【玩法】：家長(zhǎng)站在起點(diǎn)，幼兒站在終點(diǎn)。家長(zhǎng)從起點(diǎn)用膝蓋夾住沙包跳至終點(diǎn)，把沙包交給在終點(diǎn)等候的幼兒，再由幼兒用膝蓋夾住沙包，跳回起點(diǎn)，先到者獲勝。
4、快樂(lè)水工。
【準(zhǔn)備】：桶6個(gè)、雪碧瓶三個(gè)、舀子3個(gè)。
【玩法】：家長(zhǎng)從起點(diǎn)手拎兩桶水至終點(diǎn)，幼兒在終點(diǎn)用舀子將桶里的水灌入雪碧瓶中，先灌滿(mǎn)的獲勝。
5、心心相印。
【準(zhǔn)備】：呼啦圈3個(gè)。
【玩法】：幼兒跳入自己前面的呼啦圈，然后將圈從腳下到頭上取出，再次放到前面跳入，再取出，以此類(lèi)推直至終點(diǎn)，在終點(diǎn)等候的家長(zhǎng)與幼兒一同鉆入圈中，一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊，用身體的力量撐住呼啦圈，不準(zhǔn)用手拿，跑至終點(diǎn)，先到者獲勝。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三
1、感受樂(lè)曲活潑歡快的風(fēng)格，嘗試用身體動(dòng)作隨樂(lè)表現(xiàn)a段豆豆歡快跳躍的狀態(tài)，b段豆豆連續(xù)翻滾的狀態(tài)。
2、根據(jù)游戲的情境線(xiàn)索，遷移生活經(jīng)驗(yàn)相互學(xué)習(xí)并探索動(dòng)作表達(dá)的多樣性及有序性，嘗試隨樂(lè)完整游戲。
3、在游戲過(guò)程中，體驗(yàn)根據(jù)音樂(lè)信號(hào)扮演“豆豆”創(chuàng)造性律動(dòng)的快樂(lè)情緒。
1、塑料圈人手一個(gè);。
2、完整音樂(lè)、a段音樂(lè)、b段音樂(lè);。
一、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，喚起有關(guān)豆豆的經(jīng)驗(yàn)。
師：你見(jiàn)過(guò)豆豆嗎?
調(diào)皮的豆豆會(huì)干什么呢?(會(huì)動(dòng)，會(huì)怎么動(dòng)?)。
二、篩選豆豆的兩個(gè)動(dòng)作(跳、滾)，聽(tīng)辨a段b段音樂(lè)性質(zhì)，嘗試匹配。
三、熟悉a段音樂(lè)，探索豆豆跳的動(dòng)作并嘗試有序表達(dá)。
1、探索手扮演豆豆，在身體各部位隨樂(lè)跳。師：可以怎么跳?可以在身體哪些地方跳?
3、師給a段動(dòng)作結(jié)構(gòu)，幼兒觀察并調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)解釋動(dòng)作意義。
(跳、跳、跳、跳搖----呀哈哈哈)。
4、熟悉a段，理解意義后的完整隨樂(lè)表達(dá)。
四、熟悉b段音樂(lè)，探索豆豆?jié)L的動(dòng)作。
1、傾聽(tīng)b段音樂(lè)，探索豆豆?jié)L的動(dòng)作。師：豆豆喜歡跳。還喜歡滾呢?可以怎么滾?
2、探索身體其他部位扮演豆豆隨樂(lè)轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作。
師：音樂(lè)有四句，我們可不可以選身體的四個(gè)地方表現(xiàn)豆豆轉(zhuǎn)動(dòng)。
五、完整隨樂(lè)表現(xiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，散點(diǎn)在大圈內(nèi)游戲。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展b段游戲玩法，散點(diǎn)在小圈內(nèi)游戲。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四
4.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交往。
聆聽(tīng)音樂(lè)，以學(xué)生的自覺(jué)感受為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)、大膽地做，以促進(jìn)學(xué)生思維更活躍。
多媒體教學(xué)軟件、動(dòng)物頭飾若干。
1．聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入：《苗嶺的早晨》。
2．聆聽(tīng)活動(dòng)。
（1）初聽(tīng)音樂(lè)：《快樂(lè)的小熊貓》清晨片段。
提問(wèn)：這段音樂(lè)描寫(xiě)的是什么？
（教師隨著音樂(lè)做起床、搓眼睛、伸懶腰等動(dòng)作）。
學(xué)生：小熊貓剛睡醒。
教師：小動(dòng)物們起床的動(dòng)作都不一樣，你們能聽(tīng)著音樂(lè)做你所扮演的小動(dòng)物早上起床的樣子嗎？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表演）。
再次播放音樂(lè)，請(qǐng)全體學(xué)生跟著音樂(lè)做動(dòng)作。
目的：感受樂(lè)曲描述清晨的意境。
（音樂(lè)節(jié)奏緩慢，比較自由、舒緩，啟發(fā)學(xué)生想象這部分既是描寫(xiě)大森林早晨寧?kù)o、美麗的景色又是對(duì)小熊貓的描寫(xiě)。描寫(xiě)小熊貓剛剛起床的情景）。
教師：老師今天扮演的是什么呢？
學(xué)生：熊貓。
教師：我的百貨商店今天要開(kāi)張了，你們?cè)敢獾轿业纳痰陙?lái)祝賀我嗎？我得去準(zhǔn)備一下。（放音樂(lè)）。
（2）聽(tīng)音樂(lè)：《快樂(lè)的小熊貓》騎車(chē)的片段。（多媒體騎車(chē)圖）。
（老師隨音樂(lè)做騎車(chē)的動(dòng)作）。
提問(wèn)：小動(dòng)物們，在這段輕快的音樂(lè)里，你們猜到我在做什么嗎？
學(xué)生：騎車(chē)。
教師：我是騎自行車(chē)到百貨商店的，那你們喜歡怎樣去？
（各別學(xué)生表演，注意動(dòng)作與節(jié)奏）。
再次播放音樂(lè)讓全體學(xué)生隨老師跟音樂(lè)出來(lái)做動(dòng)作。
目的：讓學(xué)生自由編創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
（音樂(lè)停）教師：你們覺(jué)得累嗎？我們停下來(lái)休息一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)熊貓又在做什么？
（3）聽(tīng)小熊貓愉快勞動(dòng)的片段。（多媒體出示打水圖）。
（表現(xiàn)水桶激起的浪花聲和泛起了一圈圈的水波）。
提問(wèn)：你們聽(tīng)到什么了嗎？
學(xué)生：水的聲音。
教師：為什么會(huì)有水的聲音？
請(qǐng)你們?cè)俾?tīng)這段音樂(lè)，看看小熊貓?jiān)谧鲂┦裁矗?/p>
（再播放音樂(lè)）學(xué)生：過(guò)河，打水。
教師：你們能用聲音模仿嗎？
目的：利用音樂(lè)中的特殊音響，激發(fā)學(xué)生的想象力。
（4）編創(chuàng)結(jié)尾。
教師：接下來(lái)，你們說(shuō)我該做些什么呢？（多媒體問(wèn)號(hào)圖）。
目的：讓學(xué)生自由編創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的想像力。
（5）整體欣賞《快樂(lè)的小熊貓》并進(jìn)行表演。（分組進(jìn)行，每組表演一段音樂(lè)）。
教師：你們能把小熊貓快樂(lè)的一天表演出來(lái)嗎？
3.小結(jié)。（多媒體出示故事全圖）。
教師：今天你們都到我的商店祝賀我，我真的很高興，你們知道我為什么要開(kāi)百貨商店嗎？
學(xué)生：為森林里的小動(dòng)物服務(wù)。
教師：你們真聰明，很高興能和你們做朋友，希望常來(lái)美麗的大森林里玩，小動(dòng)物們?cè)僖?jiàn)。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五
前奏一一一“找朋友”游戲：第1-8小節(jié)，教師持錘依次在幼兒頭上點(diǎn)，做“找朋友”狀，至第9小節(jié)前一拍小錘停在一幼兒頭上，做“找到一個(gè)好朋友”狀：
a段一一一“交朋友”游戲：弱起小節(jié)教師持錘邀請(qǐng)，幼兒快速抱錘。
第1-3小節(jié)：3拍抱錘走、3拍抱錘轉(zhuǎn)；第4小節(jié)退回原位，至最后弱起小節(jié)快速將錘送至另一位幼兒：
第5-16小節(jié)：同第1至4節(jié)，每一樂(lè)句交換一幼兒做游戲。
1、隨樂(lè)合拍地與小錘玩“身體接觸”游戲。
2、能在“說(shuō)唱”部分的“嘣”處做出捶、跑的快速反應(yīng)。
3、積極主動(dòng)地參與活動(dòng)始終，充分享受捶擊游戲的愉悅和逗樂(lè)。
1．物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)剪輯：教學(xué)用“充氣錘”一個(gè)。
2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有站圓游戲的體驗(yàn)（如吹泡泡、大皮球游戲）。
1．激趣導(dǎo)入。
(1)幼兒猜猜、教師逗引表現(xiàn)出對(duì)錘子的興趣。
(2)小錘“找朋友”游戲，在音樂(lè)聲中與幼兒互動(dòng)，感受與小錘接觸的樂(lè)趣。
2．引逗游戲。
(1)小錘“交朋友”游戲，幼兒在小錘的邀請(qǐng)下做“抱住小錘跟我走”。
(2)幼兒“抱錘轉(zhuǎn)圈”游戲，在教師的哼唱中練習(xí)“轉(zhuǎn)個(gè)圈回去啦”，退回原位。
(3)完整隨a段音樂(lè)游戲。
(4)聽(tīng)辨b段音樂(lè)，模唱“cd嘣”。
(5)“捶你嘍”游戲，幼兒在被捶、自捶、捶她的引逗游戲中鞏固練習(xí)“嘣”處節(jié)奏。
(6)完整隨b段音樂(lè)游戲。
(7)坐在座位上完整游戲。
3．挑戰(zhàn)游戲。
(l)站在圓上完整游戲，變換捶擊的部位，感受小錘捶屁股的逗樂(lè)。
(2)加入游戲規(guī)則：在“嘣”處一錘即跑（被捶幼兒跑向圓上任意位置）。
(3)圓上完整游戲，嘗試請(qǐng)有興趣的幼兒持錘玩b段游戲。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六
諧；、相互尊重的`良好氛圍，并通過(guò)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解為幼兒提供一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中獲得全面發(fā)展，促進(jìn)健全人格形成。
1.欣賞歌曲《粉刷匠》，能合拍地做粉刷動(dòng)作。
2.能根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作。
3.在學(xué)唱、做動(dòng)作的活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
刷子、報(bào)紙做的帽子、油漆桶（每人一份），音樂(lè)。
師：哇，今天的天氣真好啊！今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘朋友家去，你們準(zhǔn)備好了嗎？
隨音樂(lè)按節(jié)奏拍手進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的粉刷匠家。
師：小朋友們我們到了，看看我們來(lái)到誰(shuí)家了？
幼：粉刷匠的家中。
師：對(duì)，來(lái)到了粉刷匠先生家，看看粉刷匠家有什么工具？
幼：有油漆桶、刷子、帽子、長(zhǎng)的滾刷。
幼：有2段，有4個(gè)樂(lè)句。刷門(mén)，刷墻。
師：小朋友聽(tīng)得非常仔細(xì)。一共有2段，每段有4個(gè)樂(lè)句。我們要幫粉刷匠先生刷門(mén)和墻。
師：粉刷前我們要準(zhǔn)備什么？（拿油漆桶，刷子，戴帽子）第一樂(lè)句和第二樂(lè)句我們需要提起油漆桶，拿著刷子，帶上帽子，一起踏步走。
聽(tīng)第一、二樂(lè)句，教師和幼兒一起來(lái)隨音樂(lè)來(lái)做一做。
師：請(qǐng)小朋友們想想怎樣來(lái)刷門(mén)和墻，需要什么工具來(lái)刷？來(lái)示范一下。鼓勵(lì)幼兒自由討論交流，嘗試創(chuàng)作不同的動(dòng)作。
幼1：刷門(mén)可以用刷子來(lái)刷。墻太高了，要用長(zhǎng)的滾刷子來(lái)刷。
幼2：可以這樣上下刷，也可以橫著來(lái)回刷。
師：小朋友示范的非常棒。我們一起跟著音樂(lè)發(fā)揮自己想象力來(lái)刷一刷。
師：我們忙得不亦樂(lè)乎，小鼻子都變樣了。
1.教師提示和幼兒一起跟隨音樂(lè)表現(xiàn)。必要時(shí)教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
2.請(qǐng)幼兒分組隨音樂(lè)再次表現(xiàn)歌曲。
小朋友們干的非常棒，粉刷匠先生非常滿(mǎn)意。小朋友們?cè)趧趧?dòng)中有什么感受？勞動(dòng)是最光榮的，我們完成了任務(wù)，現(xiàn)在隨音樂(lè)我們回家謝謝吧。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七
2、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球的;滾動(dòng)與跳躍，體驗(yàn)集體游戲的樂(lè)趣;。
重點(diǎn)：感受連貫與跳躍的音樂(lè)旋律;難點(diǎn)：用肢體動(dòng)作表現(xiàn)滾動(dòng)與跳躍;。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶及錄音機(jī)、圖譜一張、皮球一個(gè);。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先引導(dǎo)幼兒去欣賞一些對(duì)比性較強(qiáng)的旋律;。
聽(tīng)音樂(lè)，全體幼兒有序進(jìn)場(chǎng)，圍坐成半圓，有節(jié)奏的拍手;。
1、安靜旋律。
2、律動(dòng)《做做，摸摸》：幼兒邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作;。
1、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看老師玩球(a段:左右手來(lái)回滾球;b段：拍接球)。
提問(wèn)：剛才老師是怎么玩球的?(引導(dǎo)幼兒模仿老師來(lái)邊講邊玩球)那剛剛除了眼睛看到老師玩球，耳朵聽(tīng)到了什么呀?(引出音樂(lè))下面呢老師再跟著這音樂(lè)來(lái)表演玩球，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)看老師滾球時(shí)音樂(lè)是怎樣的?(柔柔的、連貫的)拍接球時(shí)音樂(lè)又是怎么樣的?(有力的、跳躍的)。
師：那許老師之前就欣賞了一遍這音樂(lè)旋律，老師邊欣賞邊把這音樂(lè)的樣子畫(huà)了下來(lái)，小朋友們想看嗎?(出示圖譜)下朋友們，你們?cè)谶@圖譜上看到了些什么呀?(根據(jù)幼兒回答引出圓滑線(xiàn)和斷奏點(diǎn)符號(hào)，引出圓滑線(xiàn)出表現(xiàn)的是滾球，而斷奏點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)的就是拍接球)下面呢請(qǐng)小朋友們邊欣賞這音樂(lè)旋律邊看這一圖譜，看的時(shí)候注意老師的食指，會(huì)依照這一圖譜做哪些動(dòng)作。(幼兒邊欣賞邊觀看圖譜、食指動(dòng)作)。
提問(wèn)：剛剛老師的食指依照這一圖譜做了些什么動(dòng)作呀?(引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做)哎!在這圓滑線(xiàn)時(shí)食指是劃、搖來(lái)表現(xiàn)皮球滾動(dòng)的，在斷奏點(diǎn)符號(hào)時(shí)食指是點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)皮球的跳躍的。那我們的身體上還有很多的肢體部位，那還可以用什么肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)皮球的滾動(dòng)與跳躍呢?(引導(dǎo)個(gè)別幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)分別表現(xiàn))引出跟著音樂(lè)選擇喜愛(ài)的肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球的滾動(dòng)與跳躍(正式開(kāi)始前可請(qǐng)個(gè)別幼兒演示一下等等要表現(xiàn)的相應(yīng)肢體動(dòng)作)。
幼兒跟著音樂(lè)運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。(可換一下肢體部位再次表現(xiàn))。
1、介紹游戲玩法。
師：小朋友表現(xiàn)的真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，老師帶來(lái)了一個(gè)游戲——皮球游戲。等等請(qǐng)小朋友們來(lái)做小皮球蹲在地上，老師先做拍皮球的人，聽(tīng)音樂(lè)在前面兩段圓滑線(xiàn)處也就是表現(xiàn)皮球滾動(dòng)的地方請(qǐng)慢慢的左右搖動(dòng)身體，等到音樂(lè)斷奏處也就是拍接球時(shí)老師會(huì)拍某一個(gè)小朋友，那個(gè)幼兒就快速的蹲著跳一下。
在音樂(lè)旋律下，帶領(lǐng)幼兒做相應(yīng)動(dòng)作有序的出活動(dòng)室，結(jié)束;。
活動(dòng)反思與評(píng)析(評(píng)析人：鄭瑾、施華、韓非、丁楠、將連芬、李丹艷、胡雪琴等人)：選擇本次音樂(lè)欣賞活動(dòng)是因?yàn)楸敬涡蕾p活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，其中活動(dòng)中有小游戲，幼兒也會(huì)在活動(dòng)中用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)旋律特點(diǎn)，幼兒是比較感興趣的，因此選擇了本次活動(dòng)。那活動(dòng)一開(kāi)始教師用音樂(lè)帶進(jìn)場(chǎng)，還做了一些律動(dòng)，幼兒都很感興趣;在活動(dòng)正式開(kāi)始時(shí)，教師的導(dǎo)入(選用了小皮球來(lái)吸引幼兒的注意)，想法很不錯(cuò)，幼兒的目光一下子就被吸引住了，很順的引入到了活動(dòng)中去;在教師跟著音樂(lè)玩球時(shí)幼兒都看得很仔細(xì);那教師課前的準(zhǔn)備也很充分，對(duì)活動(dòng)流程也很熟悉，每個(gè)環(huán)節(jié)間過(guò)度的也很流暢，都會(huì)有過(guò)渡語(yǔ);教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也還可以，在游戲時(shí)教師能融入到孩子中去，跟孩子一起玩;最后在音樂(lè)當(dāng)中邊做動(dòng)作帶離活動(dòng)室也與開(kāi)頭上下呼應(yīng)，不錯(cuò)!當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著一些不足或可提高的部分，聽(tīng)過(guò)課的老師也都給予了對(duì)課的評(píng)價(jià)，給我提了不少意見(jiàn)，那以下就是我對(duì)自己活動(dòng)的一些反思及老師提出的一些不足及意見(jiàn)：如：教師與配班老師配合的不是很好，因?qū)ｉT(mén)選一個(gè)老師來(lái)放音樂(lè)，這樣就不用讓配班老師又忙于播放音樂(lè)又要拍照，趕不來(lái)及;此外，在引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球滾動(dòng)與跳躍時(shí)，由于教師沒(méi)有很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致有些幼兒沒(méi)有很好理解老師的意思，說(shuō)了幾遍，幼兒才弄明白;但幼兒選擇的肢體動(dòng)作表現(xiàn)范圍不是很廣，肢體部位的動(dòng)作不是很多，就只有個(gè)別幼兒選用了不同的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，其他幼兒特別在跳躍音樂(lè)時(shí)都是用整個(gè)身體跳躍來(lái)表現(xiàn)皮球的跳躍的;沒(méi)有自己的一些想法，會(huì)跟著其他幼兒去做動(dòng)作表現(xiàn);因此，教師可積極提示、引導(dǎo)幼兒選擇自己喜愛(ài)的肢體動(dòng)作表現(xiàn)皮球滾動(dòng)、跳躍;最后，在進(jìn)行拍皮球游戲時(shí)，由于教師沒(méi)有組織、分配好，集體幼兒在蹲下游戲時(shí)會(huì)擠來(lái)擠去，有些亂，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)可讓一部分幼兒在椅子后面，一部分在椅子前面，這樣可能就會(huì)避免這個(gè)問(wèn)題了。
當(dāng)選幼兒當(dāng)拍皮球的人時(shí)，可以分男、女輪流進(jìn)行，不游戲的來(lái)拍節(jié)奏跟著音樂(lè)，這樣就不會(huì)使他們傻乎乎的坐著了，分批進(jìn)行也可以避免以上的一些擠、亂的現(xiàn)象;此外，感覺(jué)像是健康活動(dòng)，這是因?yàn)榻處熥層變盒蕾p、感受的不夠，都是老師在提醒幼兒做什么動(dòng)作，可讓幼兒自己去感受什么音樂(lè)時(shí)做什么動(dòng)作。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八
1、喜歡猴哥，大膽表現(xiàn)猴哥的動(dòng)作，并創(chuàng)編。
2、聽(tīng)辨樂(lè)句，能按樂(lè)句進(jìn)行表演。
3、積極參與游戲表演，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
錄音、金箍棒、圖片、場(chǎng)地
一、導(dǎo)入
噓！聽(tīng)！（音樂(lè)四句轉(zhuǎn)入背景音樂(lè)）
問(wèn)：這是什么音樂(lè)？喜不喜歡猴哥？誰(shuí)來(lái)做猴哥？
二、欣賞、表現(xiàn)第二段音樂(lè)
1、猴哥為我們帶來(lái)了一段音樂(lè)，請(qǐng)仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)里的猴哥有哪些本領(lǐng)？
2、幼兒聽(tīng)音樂(lè)
3、提問(wèn)：音樂(lè)里的猴哥有什么本領(lǐng)？
教師根據(jù)幼兒回答出示圖片，學(xué)一學(xué)。
4、你們聽(tīng)得真仔細(xì)，猴歌的四個(gè)本領(lǐng)都被你們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在輪到我們聽(tīng)著音樂(lè)練本領(lǐng)了！
第一遍：教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)練本領(lǐng)
第二遍：剛才我發(fā)現(xiàn)有些猴哥可厲害了，他們能聽(tīng)著音樂(lè)一句一句地變換動(dòng)作！你們行嗎？
三、感受、表現(xiàn)音樂(lè)
四、完整欣賞、表演
1、“現(xiàn)在我們來(lái)完整的表現(xiàn)一次，聽(tīng)著音樂(lè)把猴哥最神氣的一面表現(xiàn)出來(lái)！”
幼兒表演一遍；
小結(jié)：“真不錯(cuò)！我發(fā)現(xiàn)某某小朋友很會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，能跟著音樂(lè)來(lái)表演；某某小朋友做猴哥從山下蹦出來(lái)的動(dòng)作特別棒！請(qǐng)你來(lái)表演一下……”
2、我還發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在音樂(lè)的最后作了一個(gè)七十二變的造型動(dòng)作，（教師示范）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)他！
幼兒表演第二遍；
3、客人老師，你們想不想看猴哥們的表演？猴兒們準(zhǔn)備了，把最棒的一面獻(xiàn)給他們！
五、結(jié)束
“猴兒們，我們回水簾洞也！”
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九
1.積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)并初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲的幽默、詼諧。
2.在傾聽(tīng)、做動(dòng)作及參與游戲的過(guò)程中逐步學(xué)唱歌曲前三段，并感受第四段歌曲的氛圍。
3.有初步的安全意識(shí)，懂得不能在床上跳。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.圖譜一張，歌詞圖片，第二小節(jié)的節(jié)奏譜。
2.“猴子”指偶，不同“猴子”頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)但指偶表演，欣賞教師范唱。
師：(出示指偶)你們瞧，誰(shuí)來(lái)了?小朋友們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猴子來(lái)干什么了?
(二)了解歌曲內(nèi)容，初步學(xué)唱歌曲。
1.師：小猴子在干什么?你們還聽(tīng)到了什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片放在圖譜上，并邊放圖片百年念相應(yīng)的歌詞，一幫助幼兒熟悉歌詞。可根據(jù)幼兒(幼兒食品)回答的情況，把未說(shuō)到的歌詞補(bǔ)充完整。)。
2.看圖念歌詞。
(1)師：現(xiàn)在，我們不圖片上的歌詞連起來(lái)念一遍。
(2)師：剛才是老師帶著你們念的，如果老師不帶你們念，你們能自己念出來(lái)嗎?來(lái)試試吧!
3.初步看圖譜完整學(xué)唱歌曲前三段。
(1)師：接下來(lái)，我們一起跟著鋼琴聲，把剛才耐的歌詞用好聽(tīng)的聲音唱出來(lái)，會(huì)唱的小朋友可以跟著老師一起唱。(結(jié)合第二小節(jié)節(jié)奏譜學(xué)唱第二小節(jié))。
(2)幼兒自己看圖譜歌唱(可請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)百年指圖譜邊演唱)。
(三)邊玩游戲邊噶廠，并感受第四段歌曲。
1.教師和幼兒玩手指游戲，幫助幼兒熟悉、掌握歌詞引導(dǎo)幼兒用左手的三個(gè)手指代表三只猴子在自己的腿上模擬猴子按節(jié)奏跳，念到第二小節(jié)“有一只”時(shí)，用右手的手指點(diǎn)左手中的一個(gè)手指，表示這只猴子頭上摔了一個(gè)包，以此類(lèi)推。
2.欣賞歌曲第四段，感受其中的氛圍，知道不能在床上跳。
(1)師：剛才三只猴子頭上都摔了一個(gè)包，現(xiàn)在他們?cè)趺礃恿?
(四)表現(xiàn)歌曲。
1.幼兒自由表現(xiàn)歌曲幼兒根據(jù)自己的意愿分別扮演三只猴子，用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
2.教師觀察教師觀察幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，可請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
(可根據(jù)幼兒興趣，重復(fù)此環(huán)節(jié))。
(五)活動(dòng)延伸。
1.回家唱給爸爸、媽媽聽(tīng)，并教爸爸、媽媽玩手指游戲，或者和爸爸(爸爸食品)、媽媽(媽媽食品)一起表演三只猴子。
2.在區(qū)角中投放有關(guān)安全常識(shí)的圖片，根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有關(guān)救護(hù)、120急救、包扎等游戲。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十
1、初步認(rèn)識(shí)隊(duì)形圖，學(xué)會(huì)看隊(duì)形圖變換隊(duì)形。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)展創(chuàng)造能力。
3、通過(guò)隊(duì)形的.變化，感知舞蹈的美及體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、音樂(lè)及音樂(lè)播放設(shè)備。
2、隊(duì)形圖若干。
3、課前將幼兒分成紅黃藍(lán)綠4組，并為每一位幼兒貼上號(hào)碼。
一、導(dǎo)入。 x幼兒園的小朋友們，我是章老師，我愛(ài)你們，你們愛(ài)我嗎？（播放一遍音樂(lè)）教師一邊做相應(yīng)的動(dòng)作與幼兒交流。
二、啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。師：你們聽(tīng)到了什么？你會(huì)用好看的動(dòng)作表示出來(lái)？小朋友們一起做一遍。愛(ài)我你就陪陪我、愛(ài)我你就親親我愛(ài)我你就夸夸我、愛(ài)我你就抱抱我根據(jù)選擇的動(dòng)作，小朋友聽(tīng)音樂(lè)集體表演2遍。剛才小朋友擠在一起有點(diǎn)不好看，老師請(qǐng)隊(duì)形寶寶來(lái)幫助我們。
三、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)隊(duì)形圖，并能看對(duì)形圖站隊(duì)。
1、出示一張隊(duì)形圖。介紹隊(duì)形標(biāo)志的含義。請(qǐng)一組小朋友把這個(gè)隊(duì)形站出來(lái)。
2、分別出示兩橫排、圓形、三角形等隊(duì)形圖。小朋友們把這個(gè)隊(duì)形站出來(lái)，在站隊(duì)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒使用漂亮的舞步。
四、整體欣賞音樂(lè)一遍，引導(dǎo)幼兒在舞蹈中變化三次隊(duì)形。師：小朋友們站起來(lái)看一看，我們現(xiàn)在站的是什么隊(duì)形？現(xiàn)在我們?cè)趦蓹M排上把《親親我抱抱我》完整表演一遍。引導(dǎo)幼兒變3次隊(duì)形，并使用統(tǒng)一的小碎步變。
五、幼兒分組自主選擇隊(duì)形圖，完整表演舞蹈。
1、分組選擇隊(duì)形圖
2、分組表演
3、小結(jié)
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一
1、感受歌曲活潑、愉快的情緒，能夠初步理解歌詞的內(nèi)容。
2、能夠用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小花和毛毛蟲(chóng)的快樂(lè)。
3、在活動(dòng)中積極創(chuàng)遍動(dòng)作并能夠大膽在集體面前表現(xiàn)自己。
毛毛蟲(chóng)和小花的活動(dòng)教具，毛毛蟲(chóng)和小花的頭飾若干。
（一）教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒興趣，理解動(dòng)詞“扭”。
1、教師出示毛毛蟲(chóng)，激發(fā)幼兒興趣。
教師：小朋友看誰(shuí)來(lái)做客了？我們一起向它問(wèn)聲好吧。
幼兒集體：毛毛蟲(chóng)好！
（評(píng)析：活動(dòng)的一開(kāi)始，老師就運(yùn)用親切的問(wèn)好方式將活動(dòng)中的主人公就引了出來(lái)，引起了孩子的興趣，十分適合小班的孩子。）。
2、教師扭動(dòng)毛毛蟲(chóng)，幫助幼兒理解“扭”的意思。
（評(píng)析：教具的使用相當(dāng)成功，吸引了所有的孩子，當(dāng)老師說(shuō)出扭的詞語(yǔ)的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相接軌了，產(chǎn)生了一定的共鳴。）。
3、教師引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作，理解“扭”的意思。
教師：你們?cè)敢馍蟻?lái)扭一扭嗎？
幼兒a：這樣的。（但是這個(gè)孩子上來(lái)之后顯得十分靦腆，于是老師就用手幫助孩子擴(kuò)大身體的左右搖擺動(dòng)作）。
（評(píng)析：有的能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)能夠用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)扭了，但是由于是借班上課，膽子還不夠大，顯得有些膽小，但是老師的夸張表現(xiàn)是十分有效的，在不影響幼兒本身動(dòng)作的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了放大，幼兒看得比較清楚。）。
4、理解扭的意思，創(chuàng)編不同的扭的動(dòng)作。
教師：還可以怎么扭？
幼兒a：也可以這樣的。（一個(gè)幼兒用自己的身體畫(huà)著圓）。
幼兒b：……（這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是舉手了，老師想了一個(gè)動(dòng)作并征求她的意見(jiàn)，在征得同意之后教師和孩子一起在上面表演了）。
幼兒c：……（這個(gè)孩子也積極舉手了，但是上來(lái)以后，貼在老師身上不肯表演，滿(mǎn)臉害羞的表情，教師提議和她一起演，她同意了，于是兩人一起合作表演了）。
（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師大膽嘗試了在小班剛?cè)雸@的幾周內(nèi)就進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，收到的效果也是比較好的，值得一提的是教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分給于了幼兒表現(xiàn)的空間，盡管有些孩子急于表現(xiàn)而不知道怎樣做的時(shí)候，教師及時(shí)給于幫助，沒(méi)有讓一個(gè)孩子錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。）。
（二）幼兒熟悉旋律，幫助幼兒理解歌曲第一段內(nèi)容。
1.理解歌詞內(nèi)容，教師有節(jié)奏朗誦歌詞。
教師：毛毛蟲(chóng)會(huì)扭到哪里去呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師有節(jié)奏朗誦：毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)，扭呀，扭呀，扭呀扭，一扭扭到小花上。（下劃線(xiàn)的地方語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)加重）。
2.教師出示小花，引導(dǎo)幼兒朗誦歌詞。
教師：毛毛蟲(chóng)扭到什么上了？
幼兒：小花上。
教師：原來(lái)毛毛蟲(chóng)扭到小花上了。（教師出示小花邊有節(jié)奏朗誦“一扭扭到小花上”）。
教師：我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3.幼兒跟老師完整朗誦第一段歌詞（幼兒跟旋律表演唱）。
教師：這個(gè)故事好玩嗎？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！（教師邊操作活動(dòng)毛毛蟲(chóng)，邊有節(jié)奏朗誦第一段歌詞）。
（評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師大膽嘗試了在小班剛?cè)雸@的幾周內(nèi)就進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，收到的效果也是比較好的，值得一提的是教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分給于了幼兒表現(xiàn)的空間，盡管有些孩子急于表現(xiàn)而不知道怎樣做的時(shí)候，教師及時(shí)給于幫助，沒(méi)有讓一個(gè)孩子錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。）。
（三）幼兒熟悉旋律，幫助幼兒理解歌曲第二段內(nèi)容。
1.教師有節(jié)奏朗誦歌詞，理解第二段歌詞內(nèi)容。
教師：小花花也想扭了，你們看！（教師邊演示活動(dòng)小花邊有節(jié)奏朗誦第二段：小花花，小花花，扭呀，扭呀，扭呀扭，一扭扭到草地上。）。
2.幼兒跟老師朗誦第二段歌詞。
教師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)小花花扭的故事。
（評(píng)析：在學(xué)習(xí)第二段歌詞的時(shí)候，教師所用的筆墨就少了很多，有了前面對(duì)于歌詞結(jié)構(gòu)的掌握和旋律的熟悉，孩子們還是比較容易掌握的，很快就拿下了這個(gè)環(huán)節(jié)。）。
（四）幼兒跟旋律演唱歌曲、創(chuàng)編動(dòng)作。
1、教師邊演唱歌曲邊表演。
教師：老師要把這兩個(gè)故事連起來(lái)唱一唱。
（評(píng)析：在教師進(jìn)行表演的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)忍不住了，也站起來(lái)跟著老師表演，老師沒(méi)有阻止，用微笑接受了他們，之后參與的幼兒就更加多了。）。
2、幼兒跟旋律表演唱。
教師：我們也跟著音樂(lè)一起唱一唱吧。
（評(píng)析：十分順理成章，教師邀請(qǐng)其他的孩子一起來(lái)表演，一個(gè)膽子比較小的孩子沒(méi)有參與，但是他十分認(rèn)真在看，老師發(fā)現(xiàn)以后，及時(shí)拉著他一起參與了活動(dòng)。）。
3、幼兒戴上胸飾表演。
（1）教師示范角色。
教師：這是？（教師指頭飾上的圖片）。
幼兒a：小花花。
教師：戴上頭飾以后，我就變成了小花花。
（2）教師示范，幼兒認(rèn)定。
教師：這又是什么？
幼兒：毛毛蟲(chóng)。
教師：那我戴上頭飾以后，就是？
幼兒：毛毛蟲(chóng)了。
（3）幼兒觀察頭飾，認(rèn)定角色。
教師：每個(gè)小朋友的椅子下也有一個(gè)頭飾，看看是誰(shuí)？
（4）同伴觀察頭飾，幫助認(rèn)定角色。
教師：你是誰(shuí)？請(qǐng)你告訴他！（教師逐一詢(xún)問(wèn)幼兒自己的角色，遇到有誤的，請(qǐng)旁邊的小朋友幫助他來(lái)認(rèn)定角色）。
（5）自我認(rèn)定，履行角色。
a：自我認(rèn)定：
教師：請(qǐng)小花花到媽媽身邊來(lái)。（教師戴上小花花的頭飾邀請(qǐng)所有的小花花到身邊）。
教師：請(qǐng)毛毛蟲(chóng)到媽媽身邊來(lái)。（教師戴上毛毛蟲(chóng)的頭飾邀請(qǐng)所有的毛毛蟲(chóng)到身邊）。
b：履行角色：
教師：我們毛毛蟲(chóng)扭到哪里去？
幼兒：小花花上。
教師：在哪里啊？他們都坐在小椅子上呢！等下我們一起去找小花，看誰(shuí)先找到。
教師：一扭扭到小花上。快找。（教師逐一檢查幼兒的互動(dòng)情況）。
幼兒完整表演。
教師：現(xiàn)在輪到我么小花花上來(lái)表演了，你們準(zhǔn)備好了嗎？你們扭到哪里啊？
幼兒：草地上。
教師：草地在哪里啊？草地就在毛毛蟲(chóng)的腳下，我們扭到他們的腳邊去好嗎？
教師：一扭扭到草地上。趕快！（教師逐一檢查幼兒的互動(dòng)情況）。
幼兒完整表演。
c：交換角色表演。
教師：你們想換一個(gè)表演嗎？那么和你的好朋友換一下再表演一次。
我們到外面的草地上去玩一玩吧？
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二
3、能夠理解兒歌內(nèi)容，并且有感情地朗誦、背誦兒歌。
4、了解雙手的作用，知道手在日常生活中所做的事。
謎語(yǔ)、多媒體課件
能有感情朗讀、背誦兒歌，并理解兒歌內(nèi)容。
2、幫助兒童隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行拍手和做手部動(dòng)作
（一）開(kāi)始活動(dòng)
（說(shuō)謎語(yǔ)：十個(gè)小朋友，五個(gè)在左，五個(gè)在右，十個(gè)小朋友，你有我有大家都有。）猜猜是什么？（手）
（1）我們一起來(lái)拍拍手
（2）找個(gè)小朋友一起拍一拍
（3）我們一起把右手舉起來(lái)再把左手舉起來(lái)
（4）左手搖一搖右手?jǐn)[一擺
組合動(dòng)作：我的小手拍一拍，我的小手?jǐn)[一擺，我的小手舉起來(lái)。 我的小手拍一拍，我的小手?jǐn)[一擺，我的小手握起來(lái)。
（1）教放歌曲《我有一雙小小手》
(豎起我們的小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)兒歌里都說(shuō)了什么了？)
(2)教師示范動(dòng)作
(3)幼兒隨學(xué),小朋友一起跟老師做
我有一雙小小手，一共十個(gè)手指頭。有了一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，會(huì)穿衣，會(huì)梳頭，自己事情自己做。
（1）放歌曲《小手拍拍》
(2)教師示范動(dòng)作
(3)幼兒隨學(xué),小朋友一起跟老師做
小手拍拍，小手拍拍 ，手指伸出啦來(lái)，手指伸出來(lái) 眼睛在哪里，眼睛在這里，用手指出來(lái)，用手指出來(lái)。小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來(lái)，手指伸出來(lái)，嘴巴在哪里，嘴巴在這里，用手指出來(lái)，用手指出來(lái)等。
（4）師生表演
請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)的這首兒歌邊唱邊做給你的爸爸媽媽看。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三
1．學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手影造型，能在兒歌的提示下隨三拍子音樂(lè)模仿表演。
2．能創(chuàng)編孔雀、小貓、螃蟹、小鳥(niǎo)的手影造型，嘗試隨樂(lè)表演。
3．對(duì)手影表演感興趣，體驗(yàn)手影表演的快樂(lè)。
拍攝手影視頻、剪輯過(guò)的《藍(lán)色多瑙河》音樂(lè)、ppt課件。
1．提問(wèn)：是哪四種小動(dòng)物來(lái)參加舞會(huì)?這些小動(dòng)物都是什么變成的?
2．教師示范表演動(dòng)物手影。
師：第一個(gè)出場(chǎng)的動(dòng)物是誰(shuí)?它來(lái)的時(shí)候說(shuō)了一句什么話(huà)?(依次用不同的方式模仿天鵝、小兔、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶)。
(1)第一次完整手影表演。師：試試看，把四種小動(dòng)物的手影連起來(lái)表演。
(2)第二次情境手影表演。教師宣布森林舞會(huì)正式開(kāi)始，每種動(dòng)物都有自己的漂亮舞臺(tái)。
師：森林里開(kāi)舞會(huì)真熱鬧，孔雀、小貓、螃蟹、小鳥(niǎo)被吸引來(lái)了，它們也想來(lái)表演呢。想一想，怎樣用我們的小手變出它們的影子。
師：能不能讓你的小動(dòng)物跟著音樂(lè)的節(jié)奏出場(chǎng)、問(wèn)好呢?
(1)三人一組，商量要為哪一種動(dòng)物表演手影。(播放分段音樂(lè))。
(2)集體表演。
師：老師帶來(lái)了一段手影大師們表演的精彩節(jié)目，我們一起來(lái)欣賞吧。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
這是—個(gè)典型的師徒間不斷思考、相互碰撞、逐步優(yōu)化的教學(xué)案例，主要體現(xiàn)了以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1．無(wú)痕運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)。在幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物手影出場(chǎng)表演時(shí)，我們聽(tīng)到錢(qián)老師不是用“下面我們來(lái)學(xué)習(xí)……”這種生硬、無(wú)趣的引導(dǎo)語(yǔ)，而是貼切地運(yùn)用“把天鵝請(qǐng)出來(lái)”“小兔怎么來(lái)的”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，讓幼兒自然地、積極主動(dòng)地進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．無(wú)痕解決重難點(diǎn)。《藍(lán)色多瑙河》是快三的圓舞曲，這樣的節(jié)拍對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)還是有難度的。但我們?cè)谟^摩時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谑钟氨硌輹r(shí)能較好地把握音樂(lè)節(jié)奏。究其原因有兩個(gè)：一是錢(qián)老師創(chuàng)造性地以?xún)焊璧?形式無(wú)痕支持幼兒掌握音樂(lè)節(jié)奏，分清樂(lè)句樂(lè)段。如隨樂(lè)念兒歌：第一只天鵝，你好、你好!小兔子來(lái)了，你好、你好!小蟲(chóng)小蟲(chóng)，你好!飛到東，你好!飛到西，你好!二是錢(qián)老師在設(shè)計(jì)作時(shí)主要在第一個(gè)拍點(diǎn)即重拍上做文章，即使個(gè)別地方在第二拍有動(dòng)作，也是重復(fù)第一個(gè)重拍的動(dòng)作，這就降低了幼兒隨樂(lè)表演的難度。
3．無(wú)痕提升再拓展。集體教學(xué)一定要讓幼兒有提升、有發(fā)展。錢(qián)老師精心準(zhǔn)備了一組手影大師表演的視頻，帶給孩子們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。拓寬了幼兒的視野，提升了他們對(duì)手影藝術(shù)的欣賞水平。
1．精選教學(xué)內(nèi)容。錢(qián)老師結(jié)合幼兒園“民間藝術(shù)在幼兒園音樂(lè)教育中的運(yùn)用”課題的研究，把手影選為大班的韻律教學(xué)內(nèi)容，具有多維度的教育意義。教學(xué)中．錢(qián)老師根據(jù)孩子喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇了天鵝、小兔、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶等動(dòng)物形象，讓幼兒嘗試用手影來(lái)表現(xiàn)它們典型的造型特點(diǎn)，為幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)提供了可能性。
2．巧用輔助手段。教學(xué)中，錢(qián)老師通過(guò)動(dòng)物舞會(huì)的故事情節(jié)鏈接、自拍的手影視頻播放、音樂(lè)與動(dòng)作匹配的對(duì)接支持、光源白背景與動(dòng)物生活場(chǎng)景交替變化的情境創(chuàng)設(shè)等，幫助幼兒輕松完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。如為了激發(fā)幼兒對(duì)手影表演的興趣，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)請(qǐng)幼兒欣賞教師的手影造型表演，引發(fā)了幼兒對(duì)手影表演的好奇心。又如，錢(qián)老師在課件中給每個(gè)動(dòng)物創(chuàng)設(shè)了不同的舞臺(tái)背景，給孩子們一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四
1.了解音樂(lè)內(nèi)容，知道具體的動(dòng)作。
2.幼兒發(fā)展運(yùn)用身體動(dòng)作藝術(shù)表現(xiàn)的能力。
3.小朋友在這個(gè)過(guò)程中的興趣藏蛋找蛋，讓幼兒享受參與律動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)。
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂(lè)，蛋，
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有的早操經(jīng)驗(yàn)。
1.重點(diǎn):根據(jù)音樂(lè)動(dòng)作的創(chuàng)編。
2.難點(diǎn):藏蛋不能掉下來(lái)，找到那個(gè)藏蛋的人。
1.創(chuàng)作情景導(dǎo)入。
老師給大家講一個(gè)故事，“貓頭鷹窩窩呼，”有一只貓頭鷹迷路了，一不小心，一頭栽進(jìn)了雞窩里，你不是雞類(lèi)，一群小母雞把它給趕走，貓頭鷹很喜歡在窩里的感覺(jué)，感到特別溫暖，貓頭鷹說(shuō)你們把我留下吧，我可以幫你們看家護(hù)院，老鼠把你們的蛋偷走了，我可以幫你們找回來(lái)，教師問(wèn)幼兒:“你們覺(jué)得貓頭鷹有這個(gè)本領(lǐng)嗎？”
2.放音樂(lè)做早操，頭部運(yùn)動(dòng)——肩部運(yùn)動(dòng)——翅膀運(yùn)動(dòng)——腿部運(yùn)動(dòng)。
教師問(wèn):“怎樣考驗(yàn)貓頭鷹呢？”
3.角色互換。
讓小朋友當(dāng)貓頭鷹，找出藏蛋的那個(gè)人，，是怎樣找出來(lái)的，老師進(jìn)行鼓勵(lì)。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五
1、嘗試種植，提高探索興趣和持續(xù)觀察的興趣，培養(yǎng)初步的勞動(dòng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
3、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程。
1、種植活動(dòng)。
(1)激起幼兒種.種子的愿望：你想知道它們是怎樣長(zhǎng)大的嗎?出示教師為幼兒準(zhǔn)備的小盆、小鏟子及各種.種子。
(2)請(qǐng)幼兒選一種.種子，和種子標(biāo)本圖對(duì)比，確認(rèn)是什么種子。
(3)教師講解示范種植過(guò)程：在小盆內(nèi)挖開(kāi)土，放入種子，然后蓋上土，最后澆上適量的水。
(4)幼兒嘗試種植，在盆上貼上相應(yīng)的種子圖標(biāo)和自己的姓名(教師隨機(jī)提供指導(dǎo)和幫助)。
大部分幼兒選擇了蔬菜類(lèi)種子，能按正確的步驟進(jìn)行種植，但挖土深淺、澆水量不易掌握。
(種植活動(dòng)不作為本系列活動(dòng)的重點(diǎn)，旨在激發(fā)幼兒繼續(xù)觀察。)。
2、觀察、管理。
一兩周后，部分種子出土了，有的還沒(méi)有動(dòng)靜。
(1)教師和幼兒一起每天觀察，比較種子的生長(zhǎng)情況。
幼1：我種的青菜籽發(fā)芽了，長(zhǎng)出了兩片小葉子。
幼2：我的蠶豆也發(fā)芽了，比他的青菜長(zhǎng)得高，葉子也比較大。
幼3：我的黃豆怎么還沒(méi)發(fā)芽呢?
(2)與幼兒一起挖開(kāi)土觀察，了解、分析種子不發(fā)芽的原因。
有的種子，如毛豆已爛了，是因澆水太多;有的種子埋得太深，難以發(fā)芽。
(3)幫這部分幼兒重新補(bǔ)種，以保留其對(duì)種子的關(guān)注關(guān)趣。
反思：
幼兒自己種植、自己管理，體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)探索，在和同伴種植情況的比較中，又培養(yǎng)了幼兒觀察力、比較能力及初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六
1、通過(guò)學(xué)習(xí)律動(dòng)《采茶》，加深幼兒對(duì)這一民間音樂(lè)的印象，并體驗(yàn)江南人民采茶時(shí)的喜悅心情；培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。
2、學(xué)習(xí)采茶動(dòng)作：大拇指與食指相捏的同時(shí)，手臂略彎曲并有后縮的感覺(jué)。
3、發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、想象力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)采茶的動(dòng)作；跟著音樂(lè)的節(jié)拍采茶。
活動(dòng)準(zhǔn)備：磁帶、茶葉。
1、從日常生活中取材，引出新授。
師：“小朋友，看看老師手里拿的是什么？”；“你們知道茶葉是什么季節(jié)采摘的嗎？”；“現(xiàn)在是什么季節(jié)？；“今天老師想帶小朋友去茶園采茶，你們想不想去呀？”
2、教幼兒律動(dòng)《采茶》的過(guò)程。
教師示范引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)采茶動(dòng)作要領(lǐng)：大拇指與食指相捏的同時(shí)，手臂略彎曲并有后縮的感覺(jué)，眼睛一定要看著手。（為了能喝到又鮮又香的茶葉，人們通常都是采樹(shù)尖上的葉子，最嫩的地方，所以要用大拇指和食指來(lái)捏。）。
放茶：采茶后手翻一下，手心向下放入籃中，眼睛同樣要看手。
引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言編出采茶動(dòng)作的要領(lǐng)：
左邊采一片放進(jìn)小籃子，右邊采一片放進(jìn)小籃子；
連采幾片放進(jìn)來(lái)，連采幾片放進(jìn)來(lái)；
撥開(kāi)樹(shù)枝采一片放進(jìn)來(lái)，撥開(kāi)樹(shù)枝采一片放進(jìn)來(lái)；
太多了，兩只手一塊采了放進(jìn)來(lái)。
4、幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，教師引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)的伴奏下完整的表演律動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)采茶律動(dòng)的興趣。
提示：讓幼兒生動(dòng)、活潑的表現(xiàn)動(dòng)作，充分感受采茶時(shí)的喜悅心情。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七
1.感受異域風(fēng)情的舞曲，嘗試用不同的手指動(dòng)作表現(xiàn)阿拉丁買(mǎi)燈的故事情節(jié)。
2.遷移生活中買(mǎi)賣(mài)游戲經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較、語(yǔ)言提示等記憶動(dòng)作。
3.體驗(yàn)買(mǎi)燈游戲中的有趣動(dòng)作，交流并感受期待所帶來(lái)的快樂(lè)。
1.了解阿拉丁神燈的故事。
2.鈴鐺數(shù)量與幼兒人數(shù)相等。
3.課件；音樂(lè)。
1.故事導(dǎo)入：
阿拉丁到集市去買(mǎi)燈，一開(kāi)始他準(zhǔn)備出2塊錢(qián)，賣(mài)燈的人不同意。他想：“那就再出一塊錢(qián)吧。”三塊錢(qián)賣(mài)不賣(mài)？還是不行。那就五塊錢(qián)吧。賣(mài)燈的人終于同意了，好開(kāi)心啊。阿拉丁圍著燈仔細(xì)地看了看，終于決定用擦的方法來(lái)試一試這盞燈是不是神燈。
師：瞧，阿拉丁他來(lái)了。
2.感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)，嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)不同的手部動(dòng)作。
（1）教師隨樂(lè)動(dòng)作，幼兒初步感受音樂(lè)。
師：阿拉丁剛才買(mǎi)燈時(shí)他分別出了哪些不同的價(jià)格？
誰(shuí)能把它一起說(shuō)出來(lái)？
（2）教師隨樂(lè)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受2、3、5塊錢(qián)動(dòng)作的不同。
師：2塊錢(qián)怎么出的？3塊錢(qián)怎么加的？5塊錢(qián)又怎么出？
3.進(jìn)一步感知?jiǎng)幼鳎嫔駸粲螒颉?/p>
（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)表演。
師：看來(lái)我們的動(dòng)作還不怎么熟練，我們跟著音樂(lè)一起來(lái)試一試吧。（師幼隨樂(lè)動(dòng)作）
（重點(diǎn)糾正幼兒手指往里面轉(zhuǎn)一圈的動(dòng)作，讓眼睛看見(jiàn)價(jià)格。）
（2）創(chuàng)設(shè)買(mǎi)燈場(chǎng)景，教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)動(dòng)作。
那接下來(lái)看看你們能不能一下子出準(zhǔn)價(jià)格，記住要放在眼睛前看一看，兩個(gè)手輪流出價(jià)格。(幼兒隨樂(lè)動(dòng)作一遍)
（出示ppt）瞧，這里有一家賣(mài)燈的店，你們準(zhǔn)備好買(mǎi)燈了嗎？（幼兒再一次隨樂(lè)動(dòng)作一遍）
教師請(qǐng)一個(gè)幼兒上臺(tái)選燈，說(shuō)出燈的準(zhǔn)確位置，拿下來(lái)。
師：可以用什么方法驗(yàn)證一下是不是神燈？（擦一下）看看有沒(méi)有變化？
（3）教師帶領(lǐng)幼兒起立動(dòng)作。
師：這是一盞普通的燈，沒(méi)關(guān)系，可能剛才坐著挑燈沒(méi)看清楚，現(xiàn)在我們站起來(lái)挑燈吧。（隨樂(lè)動(dòng)作）
師：剛才我在做什么動(dòng)作的時(shí)候走一走的？（兩只手轉(zhuǎn)圈的時(shí)候走一走）請(qǐng)大家站到圓圈上有點(diǎn)子的地方，面向圈上，我們一起來(lái)走一走。
（4）配班教師扮演賣(mài)燈的人，教師帶領(lǐng)幼兒游戲。
（賣(mài)燈人出現(xiàn)）師：我們跟她打個(gè)招呼吧。（學(xué)習(xí)“店主你好”的動(dòng)作。）
師幼隨樂(lè)動(dòng)作一遍后，教師選燈，擦一下。
（出現(xiàn)精靈，送出禮物——手鈴）幼兒戴上手鈴，站在圓圈上。
（5）配班教師和個(gè)別幼兒一起扮演賣(mài)燈的人，教師帶領(lǐng)幼兒游戲。
（6）個(gè)別幼兒扮演賣(mài)燈的人，教師帶領(lǐng)幼兒游戲。
師：現(xiàn)在誰(shuí)想來(lái)當(dāng)賣(mài)燈的人？（請(qǐng)兩名孩子）
4.結(jié)束活動(dòng)；
師：阿拉丁的神燈還有很多，我們先回去休息一會(huì)后再去買(mǎi)燈吧，也許神燈里的精靈還會(huì)送我們其他的禮物呢。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八
1.在叢林探秘的情景中體會(huì)音樂(lè)“生機(jī)勃勃、神秘奇妙”的意境，能用隨樂(lè)合拍的動(dòng)作感受樂(lè)段a與c。
2.在樂(lè)段b和樂(lè)段d處展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的`肢體表達(dá)。
3.體驗(yàn)與同伴合作構(gòu)想與創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)藝術(shù)表達(dá)的興趣。
4.借助已有經(jīng)驗(yàn)、圖片和老師的提問(wèn)，理解并記憶歌詞。
5.學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看過(guò)或聽(tīng)過(guò)關(guān)于探險(xiǎn)的動(dòng)畫(huà)片及故事，初步了解探險(xiǎn)的過(guò)程。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖譜(課件)、標(biāo)題卡片、記號(hào)筆、秘境背景屏風(fēng)。
一、引入情境，初步感受音樂(lè)。
我?guī)?lái)了幾位朋友，猜猜他們正準(zhǔn)備去干嘛?要去哪探險(xiǎn)呢?讓我們一起出發(fā)吧!
二、結(jié)合圖譜，欣賞并合樂(lè)感受第一樂(lè)段“探險(xiǎn)之路”
(一)感受a段音樂(lè)。
師幼合樂(lè)表現(xiàn)a段音樂(lè)“走入?yún)擦帧薄?/p>
(二)感受b段音樂(lè)。
猜猜我們來(lái)到了哪里?在小溪里會(huì)看到什么?幼兒大膽想象創(chuàng)編動(dòng)作。
(三)感受c段音樂(lè)。
1.教師肢體動(dòng)作演繹c段“撥開(kāi)草叢”，引發(fā)懸念。
2.師幼合樂(lè)表現(xiàn)c段音樂(lè)。
三、發(fā)揮想象并創(chuàng)造表達(dá)，欣賞第二樂(lè)段“奇妙秘境”
1.感受音樂(lè)的奇妙、夢(mèng)幻：到了哪里?這是一個(gè)怎樣的地方?
2.幼兒分組討論創(chuàng)編情境合樂(lè)表演，教師詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)、指導(dǎo)，并記錄每個(gè)情境的標(biāo)題。
3.幼兒嘗試表現(xiàn)“奇妙秘境”。
四、在角色游戲中完整表現(xiàn)音樂(lè)故事，在反思評(píng)價(jià)中提升藝術(shù)表現(xiàn)。
1.借助圖譜與幼兒共同回憶梳理音樂(lè)情境。
2.完整表現(xiàn)音樂(lè)，請(qǐng)一組幼兒表演“秘境”，其余幼兒扮演探險(xiǎn)者。
3.交換角色，再次完整游戲表演，組織幼兒進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。
4.隨音樂(lè)跟叢林說(shuō)再見(jiàn)，結(jié)東偷快的“探險(xiǎn)之旅”。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九
1、傾聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的歡快旋律。
2、能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏交替做撓和變的魔法動(dòng)作。
3、在撓癢癢、變的游戲中，感受和同伴一起玩音樂(lè)游戲的樂(lè)趣。
1、每人一個(gè)魔法小勛章。
2、課件。
1．由“教師變魔法”情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
師：寶貝們會(huì)撓癢癢嗎？是怎么撓的？小手伸出來(lái)?yè)弦粨稀?/p>
2、幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，初步熟悉動(dòng)作順序。
（1）教師跟隨音樂(lè)做魔法動(dòng)作（撓癢癢）并變出小兔造型。幼兒初步感受動(dòng)作。
師：王老師變出了誰(shuí)呀？我是怎么變出小兔來(lái)的呀？做了什么魔法動(dòng)作？
（2）教師第二遍跟隨音樂(lè)做動(dòng)作，幼兒觀察，初步感知?jiǎng)幼黜樞颉?/p>
師：王老師變魔法的時(shí)候除了會(huì)做動(dòng)作，還會(huì)說(shuō)神奇的密語(yǔ)呢，聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)了什么。
師：我先做了什么動(dòng)作？變成了什么？
（3）結(jié)合音樂(lè)，幼兒跟隨教師一起學(xué)做魔法師撓自己，變?cè)煨汀?/p>
師：我們一起做小魔法師變變變吧。
（4）幼兒撓教師，教師變?cè)煨汀?/p>
師：那給王老師變魔術(shù)，小朋友要撓一撓誰(shuí)呀？
（5）幼兒撓電腦，電腦屏幕變變變。
教師：我們的小魔法師好厲害啊，把王老師變成了小兔子和大老虎，電腦看到了，說(shuō)它也想和寶貝們玩變魔法的游戲，我們一起跟著音樂(lè)撓一撓電腦，看看能把它會(huì)變出什么吧。
3．幼兒完整表演，撓出小怪物。
教師：謝謝小魔法師，把大怪物小牛救出來(lái)了。
4、師幼一起到戶(hù)外玩變魔法的游戲。
本次活動(dòng)選用的音樂(lè)歡快活潑，詼諧有趣。為了讓幼兒更好地理解掌握樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，我為音樂(lè)創(chuàng)編了生動(dòng)的魔法師變魔法的情境和有趣的身體動(dòng)作。幼兒當(dāng)魔法師伴隨音樂(lè)快樂(lè)地給自己、給老師、給電腦變魔法，從活動(dòng)過(guò)程看，本次活動(dòng)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能積極參與活動(dòng)，踴躍回答老師的問(wèn)題，變魔術(shù)時(shí)能大膽的展現(xiàn)自我，體驗(yàn)著音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)。在創(chuàng)編動(dòng)作方面，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新變換變魔法的動(dòng)作，增加趣味性。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十
1、感受中國(guó)風(fēng)音樂(lè)和中華武術(shù)的精神，合拍表現(xiàn)音樂(lè)結(jié)構(gòu)及少林拳法的動(dòng)作。
2、通過(guò)觀察模仿學(xué)習(xí)少林五形拳的基本動(dòng)作，借助圖譜的提示布陣。
3、在“布陣法”游戲中鍛煉偷快接受挑戰(zhàn)的信心和膽量，并做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、快速反應(yīng)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀看少林功夫視頻。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt，音樂(lè)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
就能進(jìn)入少林寺，請(qǐng)你們仔細(xì)看看這套拳法中表現(xiàn)了哪五種動(dòng)物？
二、熟悉樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，傾聽(tīng)樂(lè)曲，感知五形挙動(dòng)作。
初步感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)，熟悉動(dòng)作。
師：師父剛剛打了哪些拳法呢？
觀察學(xué)習(xí)布陣方法，嘗試隊(duì)形并運(yùn)用合作的方式表現(xiàn)。
師高僧告訴我們，藏經(jīng)閣里有108本武功秘籍，這是每一個(gè)少林弟子都希望能得到的。學(xué)會(huì)布陣就能得到提示，知道經(jīng)書(shū)隱藏的`地方。
層級(jí)一：出示“陣法圖＂”，自主觀察并嘗試根據(jù)“陣法圖”按空間方位面朝圓心布陣。（2遍）。
師：我們來(lái)看看，高僧給了我們第一張陣法圖，圖上有什么？
小結(jié)：陣法圖告訴我們，所有人要變成一個(gè)圓，臉朝圓上，在走的時(shí)候開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)。
反思性評(píng)價(jià)。
師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了布陣的方法，現(xiàn)在合著音樂(lè)一起來(lái)布陣吧。
小結(jié)：剛剛布陣很成功，高僧給出了提示。（幼兒按提示找到拼圖）。
層級(jí)二：出示“陣法圖2”，自主觀察并嘗試根據(jù)“陣法圖”按空間方位面朝圓心移動(dòng)布陣。
師：那我們開(kāi)始合著音樂(lè)布陣，記得要移動(dòng)交換位置。
小結(jié)：布陣挑戰(zhàn)成功，看看高僧給了我們什么提示？（幼兒集齊拼圖，找出秘籍）。
欣賞視頻《少年功夫》。
師：少林武術(shù)是中華文化之寶，練武可以強(qiáng)身健體，還能保家衛(wèi)國(guó)，作為一個(gè)中國(guó)人，我們要把中國(guó)武術(shù)的文化傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大，孩子們，你們?cè)敢鈫幔课覀円黄饸W賞一段武術(shù)表演吧。
幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)教案（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一
1、聽(tīng)音樂(lè)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言演唱歌曲。
2、聽(tīng)音樂(lè)看圖譜，嘗試用不同顏色、不同動(dòng)作表示音樂(lè)節(jié)拍。
3、能夠根據(jù)圖譜選取合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
重點(diǎn)：能用不同的動(dòng)作表示音樂(lè)節(jié)拍。
難點(diǎn)：根據(jù)圖譜選取合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏。
1、圖譜課件、歌曲《郊游》、律動(dòng)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》音樂(lè)。
2、木魚(yú)、搖鈴、鈴鼓按照幼兒人數(shù)各三分之一。
1、律動(dòng)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》導(dǎo)課。
小朋友們好！今天婷婷老師與你們一起玩一個(gè)音樂(lè)游戲，看誰(shuí)能聽(tīng)著音樂(lè)正確的做出動(dòng)作。（放《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》音樂(lè)，與幼兒一起做動(dòng)作）。
2、今天老師還帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你們認(rèn)真聽(tīng)，看里面都唱了什么？
提問(wèn)：剛才在歌曲里你都聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
提問(wèn)后老師總結(jié)：這首歌曲的名字就在ppt上，我們一起看一下，這兩個(gè)字叫“郊游”，小朋友說(shuō)一遍。（郊游）請(qǐng)問(wèn)郊游是什么意思？小朋友回答后老師總結(jié)：對(duì)，就是出去玩。你們看（ppt2）圖片上的人都是在郊游。
3、ppt3老師把這首歌曲帶過(guò)來(lái)了，它的名字是——，這次我們跟著音樂(lè)小聲的唱一下吧。
這里面有幾個(gè)地方不太好唱，誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？重點(diǎn)學(xué)習(xí)附點(diǎn)音符歌詞（我們小手拉小手、白云悠悠、陽(yáng)光柔柔）的唱法。
4、我們看（ppt4），這是一張圖譜，在這張圖譜上你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行和第三行一樣）這首歌曲可以分為三段，第一段和第三段一樣，我們可以把他們稱(chēng)為aba型。小朋友想一想，這張圖譜與歌曲中的歌詞會(huì)是怎樣對(duì)應(yīng)的呢？大家再來(lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)。
聽(tīng)音樂(lè)，可以全部拍手打一遍。全部踏腳一遍。
問(wèn)：你們?cè)趫D譜上發(fā)現(xiàn)了什么（顏色不一樣），我們?cè)诖蚬?jié)奏的時(shí)候可不可以換用不同的方式打？怎樣打（綠色用手、紅色用腳），跟著音樂(lè)打兩遍。
6、ppt6，根據(jù)你們剛才打的，老師又增加了難度，你們看一下這張圖譜，我們可以用幾種方式打節(jié)奏？怎樣打？（嘗試一遍）。
發(fā)樂(lè)器，跟著音樂(lè)打節(jié)奏（2-3遍）。
7、今天我們學(xué)習(xí)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，名字是——，小朋友會(huì)打節(jié)奏，會(huì)唱歌不會(huì)？請(qǐng)輕輕的放下樂(lè)器，我們一起唱著歌區(qū)校園里玩吧。
8、結(jié)束課堂。
在這次活動(dòng)中，由于整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較完整，思路清晰，通過(guò)引入、讓幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲的動(dòng)作節(jié)奏、引導(dǎo)幼兒看圖譜表現(xiàn)等等循序漸進(jìn)地遞進(jìn)，所以活動(dòng)中相對(duì)較為緊湊，幼兒整體地掌握情況比較好。活動(dòng)是初步地探索、學(xué)習(xí)有控制地演奏樂(lè)曲，所以活動(dòng)顯得比較緊湊。而因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，在今天的.活動(dòng)中只給了幼兒固定的一種打擊樂(lè)器演奏，不象平時(shí)讓幼兒更換不同的樂(lè)器演奏，感受不同樂(lè)器的音色，在下次的打擊樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)放手讓幼兒創(chuàng)造，可以讓幼兒多看圖譜探索，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓幼兒成為自主進(jìn)行打擊樂(lè)編奏的主體。