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大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇一
從圖中可以看出，經(jīng)常發(fā)表看法的人只有8%左右，這也反映了大學生對網(wǎng)絡政治參與度普遍不高，對政治保持觀望態(tài)度，而對政治現(xiàn)象進行思考并發(fā)表自己看法很少。
問題：你最關注網(wǎng)絡上何種類型的政治事務？
由圖中數(shù)據(jù)可以看出，大學生了解關注政治事務的內(nèi)容集中在國際局勢，國家重大政策決策，反腐倡廉上，表明了大學生對國內(nèi)外重大熱點政治事務的關注熱情較高，但從中亦反映了大部分大學生對政治事務的關注大多局限在熱點上，關注層面并不廣泛，也未能深入。
問題：學生通過何種途徑關注政治事務？
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇二
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，對事業(yè)單位的會計制度提出了更高的要求。本文主要從事業(yè)單位會計制度的概述，我國事業(yè)單位會計制度中所面臨的問題以及我國事業(yè)單位會計制度的解決對策這三個方面進行展開，為從事相關會計工作的人員提供了參考建議。
關鍵詞：事業(yè)單位；會計制度；問題；解決對策。
一、前言。
改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，事業(yè)單位在這幾年來也加速了改革的步伐，這樣的環(huán)境給事業(yè)單位的會計制度提出了更高的要求。原來的事業(yè)單位資金來源形式大部分都是依靠財政撥款，而如今資金來源形式多渠道。這樣的變化給事業(yè)單位的會計工作帶了重要的影響，從簡單化的經(jīng)費收支核算向企業(yè)化核算的方向前進，這樣的狀況使得原有的事業(yè)單位會計制度難以符合其需要。從另外一個方面而言，事業(yè)單位之前所實施的會計制度存在的問題非常突出，對事業(yè)單位的會計核算帶來了很大程度的影響。對于這樣的狀況，為了符合當前事業(yè)單位中的會計核算要求，勢必要改進事業(yè)單位會計制度，推動事業(yè)單位會計管理工作的實施，使我國事業(yè)單位會計工作能夠獲得良好的發(fā)展。
二、事業(yè)單位會計制度概述。
會計制度是實施會計工作中需要遵循的辦法、條例以及程序。舊的《事業(yè)單位會計制度》是我國財政部于為了加強對事業(yè)單位的會計核算與財務管理依據(jù)《事業(yè)單位會計準則》（試行）制定的會計制度。12月新的《事業(yè)單位會計制度》已經(jīng)修訂并頒布，自1月1日起施行。事業(yè)單位會計制度在實施中與其他企業(yè)和社會組織有所不同。總的來說，主要包含了下述幾個層面：首先，事業(yè)單位會計制度相對于企業(yè)而言是比較單一的，事業(yè)單位會計主要是財政撥款、記賬、算賬、報賬等活動，并且在資金流通上亦是具有唯一性的；其次，事業(yè)單位的會計管理制度在核算層面上是有著相應的獨立性；最后，事業(yè)單位的會計核算需要加強監(jiān)督與管理，不然容易導致會計數(shù)據(jù)信息失真。
三、我國事業(yè)單位會計制度中存在的問題。
（一）收付實現(xiàn)制核算所帶來的問題。
我國事業(yè)單位的會計核算是采取收付實現(xiàn)制進行的，收付實現(xiàn)制和權(quán)責發(fā)生制相對比，通常會把事業(yè)單位中的所有收入當作是核算期的收入，把事業(yè)單位中所有的現(xiàn)金支出當作是核算期的支出，這樣就會直接導致核算期內(nèi)事業(yè)單位收支的配比出現(xiàn)問題，使得有關會計數(shù)據(jù)信息無法正確地反饋出目前事業(yè)單位的收支余額以及預算的實施狀況，無法準確、完整地核算和反饋出事業(yè)單位中全部的資產(chǎn)以及負債。這樣就會影響到事業(yè)單位的各項管理制度的實施，降低了績效評估層次，進而在一定水平上降低了事業(yè)單位會計核算的價值作用。
（二）資產(chǎn)核算部分所面臨的問題。
作為會計管理系統(tǒng)中的一項非常關鍵的內(nèi)容，事業(yè)單位的資產(chǎn)核算常常在會計操作中具有非常重要的價值意義，所以，對于資產(chǎn)核算中所面臨的問題需要重點關注。
1.固定資產(chǎn)核算數(shù)據(jù)信息正確率有待加強。
事業(yè)單位對固定資產(chǎn)的核算，在取得固定資產(chǎn)時，是按照實際的成本價值進行入賬處理，與此同時，相應比例的固定資產(chǎn)基金也要入賬，以便未來的創(chuàng)新以及維護。然而，固定資產(chǎn)后期的運用或轉(zhuǎn)移時，無法計算出磨損的價值與轉(zhuǎn)移的價值，也不用計提折舊，使得固定資產(chǎn)的賬面價值與凈值沒有緊跟著時間的流逝而產(chǎn)生改變，進而虛增了事業(yè)單位中的資產(chǎn)總額。因為事業(yè)單位中的固定資產(chǎn)費用沒有涵蓋固定資產(chǎn)中的折舊費用，所以，這種固定資產(chǎn)的會計核算形式不能反饋出事業(yè)單位中完善的成本數(shù)據(jù)構(gòu)成，導致事業(yè)單位的凈資產(chǎn)不夠徹底和真實，無法體現(xiàn)出資產(chǎn)中的具體價值。
2.無形資產(chǎn)的核算所面臨的問題。
事業(yè)單位對無形資產(chǎn)的核算存在一定問題，不夠健全的無形資產(chǎn)核算系統(tǒng)，不科學的無形資產(chǎn)的會計監(jiān)管機制，致使無形資產(chǎn)的價值常常沒法獲得較為科學的評估。對無形資產(chǎn)賬面的忽略，致使無法正確的對無形資產(chǎn)價值和日后的效益進行評估。實際上，在日后的生產(chǎn)和運營管理中，無形資產(chǎn)起著非常重要的價值作用，事業(yè)單位會計對無形資產(chǎn)的忽略，通常會致使其價值白白的損失，減少了事業(yè)單位的經(jīng)濟效益。
（三）會計報表反饋的`數(shù)據(jù)信息不夠具體和到位。
1.資產(chǎn)負債表有待改進。
事業(yè)單位所實施的會計核算，其資產(chǎn)負債表需要根據(jù)“資產(chǎn)+支出=負債+凈資產(chǎn)+收入”這個公式進行制定，部門單位間的資產(chǎn)負債表和利潤表需要進行獨立列示和比較。而事業(yè)單位把收入與支出這兩項納進資產(chǎn)負債表，把靜態(tài)要素中的資產(chǎn)、負債以及凈資產(chǎn)這三個指標和動態(tài)要素中的收入和支出這兩項匯集在同一張資產(chǎn)負債表中加以反饋，這樣資產(chǎn)負債表實際上成為了一張科目余額表，這樣不僅減少了資產(chǎn)負債表中呈現(xiàn)財務情況的價值，也不滿足實際需要。
2.現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)信息反饋不及時。
根據(jù)事業(yè)單位中的會計制度，單位有權(quán)利選用權(quán)責發(fā)生制或收付實現(xiàn)制作為記賬的根基。就現(xiàn)在來說，大部分的事業(yè)單位對運營管理業(yè)務事項都是采取權(quán)責發(fā)生制。在權(quán)責發(fā)生制的影響作用下，收支表中的收入與支出這兩個事項不能全部地反映出事業(yè)單位現(xiàn)金和等價物的漲幅狀況。除此之外，事業(yè)單位的運營管理業(yè)務具有收支結(jié)余的狀況，這同樣無法正確的反映出運營管理中現(xiàn)金的凈流量。
3.表外數(shù)據(jù)信息披露不夠。
事業(yè)單位中表外披露的形式主要包含了報表的附注與財務狀況說明書這兩種。然而，就現(xiàn)實狀況而言，我國大多數(shù)的事業(yè)單位表外所披露的信息量是非常不足的。與企業(yè)單位相比，目前事業(yè)單位的會計報表缺乏實質(zhì)性的附注內(nèi)容，對財務狀況說明書的應用也遠遠比不上企業(yè)單位。
四、我國事業(yè)單位會計制度的完善對策。
（一）權(quán)責發(fā)生制逐漸替代收付實現(xiàn)制。
權(quán)責發(fā)生制是我國事業(yè)單位會計改革的重要方向，事業(yè)單位中的會計核算需要有選擇性地、逐漸地進行引入。采取權(quán)責發(fā)生制，要做好全面的調(diào)節(jié)和預備工作，為逐漸形成完整的權(quán)責發(fā)生制起到基礎性作用。
（二）改善固定資產(chǎn)中的計量形式。
對于目前我國事業(yè)單位中的固定資產(chǎn)核算形式的改善，我們能夠參考現(xiàn)在企業(yè)所實施的會計制度，設定“累計折舊”科目，取消“專用基金-修購基金”這個科目。對固定資產(chǎn)實施計提折舊，把折舊資本當作固定資產(chǎn)原值中的減項納入資產(chǎn)負債表當中，充分表明固定資產(chǎn)的凈值，反映固定資產(chǎn)中的新舊層次。在進行計提折舊中，需要在固定資產(chǎn)的預計運用期限內(nèi)，把固定資產(chǎn)原值去除其預計凈殘值中的余額，選用合適的折舊辦法計算出折舊金額實施攤銷。與此同時，計入相關成本或者支出當中。而事業(yè)單位能夠較好運用在建工程這個科目，如果采購需要建立固定資產(chǎn)或需要建設工程輔助的固定資產(chǎn)時，要把相關的成本以及支出歸入這個科目，等到建設完成或竣工后實現(xiàn)預計可運用的狀況，再依據(jù)企業(yè)單位中的會計制度進行解決，把其從在建工程科目轉(zhuǎn)入到固定資產(chǎn)這個賬戶當中。
（三）健全無形資產(chǎn)的核算方式。
為確保無形資產(chǎn)的價值在受益期限內(nèi)能夠獲到相應的補償，依據(jù)無形資產(chǎn)的計價方式，需要分別對無形資產(chǎn)實施計價以及攤銷。與此同時，需要記錄無形資產(chǎn)的賬面價值，進而可以充分發(fā)揮無形資產(chǎn)賬面價值在下述幾個層面的關鍵作用：首先，如果有侵權(quán)行為發(fā)生時，能夠正確計算索賠的依據(jù)，來科學評估其索賠金額；其次，身為無形資產(chǎn)評估計價的依據(jù)，一般狀況下，因為無形資產(chǎn)將來效益具有不穩(wěn)定性，無形資產(chǎn)的價值作用難以利用其日后的效益進行評估。所以無形資產(chǎn)的賬面價值是能夠當作評估無形資產(chǎn)的基本依據(jù)；最后，有利于財務部門或有關責任單位對無形資產(chǎn)實施盤點、核查與建檔管理。
（四）健全會計報表系統(tǒng)，健全會計信息披露機制。
對于事業(yè)單位中所存在的財務會計報告缺陷，可以參考企業(yè)的財務報告，使得資產(chǎn)負債表能夠真正反映出事業(yè)單位靜態(tài)的財務狀況。第二，需要增加現(xiàn)金流量表，全方位反映出事業(yè)單位的現(xiàn)金流量現(xiàn)狀，這也是全球范圍內(nèi)的慣例，亦是和企業(yè)會計制度相統(tǒng)一的需要。與此同時，需要關注會計報表中附注的影響作用，對核心項目做出相應的說明，強化會計報表表外信息的披露，重點關注財務狀況說明書的填寫和申報。第三，事業(yè)單位需要增強會計信息披露的透明度和公平度，并逐漸強化社會與輿論的監(jiān)管。
五、總結(jié)。
總而言之，事業(yè)單位是社會不可或缺的組成部分。事業(yè)單位的主要目標不是為了盈利，而是為社會服務。盡管這樣，也需要有嚴格的會計制度實施約束以及管控，進行政務公開，虛心接受監(jiān)督。通過權(quán)責發(fā)生制逐漸替代收付實現(xiàn)制，改善固定資產(chǎn)中的計量形式，健全無形資產(chǎn)的核算方式，健全會計報表系統(tǒng)，健全會計信息披露機制，從而推動事業(yè)單位會計制度的改革，促進事業(yè)單位的發(fā)展。
參考文獻：
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大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇三
隨著網(wǎng)絡科學技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡政治參與作為一種新型的政治參與形式,在我國的民主政治生活中扮演著日益重要的角色,已然成為政治參與的一種主要形式.當代大學生在互聯(lián)網(wǎng)用戶中所占比重較大,大學生以其敏銳的政治洞察力和積極的政治參與意識成為網(wǎng)絡政治參與的.主體.大學生的網(wǎng)絡政治參與好比一把雙刃劍,有其積極作用和消極作用兩面,在推動民主政治建設,對政府工作起著監(jiān)督作用的同時也存在著諸多問題.而面對這些問題,社會、學校以及學生自身都應采取積極有效的對策,使網(wǎng)絡政治參與能夠真正地促進我國民主政治建設.
作者：丁杰胡傳明作者單位：南昌大學馬克思主義學院刊名：決策與信息（下旬刊）英文刊名：thefriendofthehead年，卷(期)：“”(7)分類號：g641關鍵詞：當代大學生網(wǎng)絡政治參與問題對策
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇四
隨著我國醫(yī)療改革的不斷推進，我國醫(yī)院護理管理工作也在不斷完善成效顯著。然而在其發(fā)展過程中，仍存在諸多問題需要引起醫(yī)院管理者的高度重視。
由于我國醫(yī)療經(jīng)費投入過少，醫(yī)院為了維持其正常運轉(zhuǎn)，不得不想方設法減少護理成本。許多醫(yī)院采取減少護理人員數(shù)量，而大量聘請成本較低的護工來代替護理人員的方法進行。這種方式確實能讓醫(yī)院節(jié)省不少成本，但是卻使醫(yī)院護理的服務質(zhì)量直線下降。醫(yī)院聘請的臨時護工由于素質(zhì)參差不齊，又缺乏專門的知識和技能培訓其在工作中服務態(tài)度較差且出錯率較高致使醫(yī)院服務質(zhì)量大打折扣病人的生命安全出現(xiàn)潛在威脅。
我國傳統(tǒng)的護理服務模式主要是一種“生物醫(yī)學模式”該模式以護理工作分工為重點而忽視病人的心理需求。然而隨著人們生活水平的提高人們對健康的需求也越來越高，對自己的就醫(yī)權(quán)利有了很高的認識，不再是以往那種只看病拿藥的觀念他們需要被關心、被尊重需要醫(yī)護人員對他們提出的問題給予滿意的答復。顯然傳統(tǒng)的缺乏人文關懷的護理模式已不再適應社會的發(fā)展。
新醫(yī)改對醫(yī)療護理安全工作提出了更高要求，而護士常因缺乏此類教育尤其是法律知識教育，護士的法律意識不強，給護患糾紛埋下了隱患。護理工作的性質(zhì)決定了護士必須與患者密切接觸但在接觸中常因講話不慎而引發(fā)患者或家屬的不滿。在從事臨床護理中缺乏法律常識，不認真、嚴格執(zhí)行操作規(guī)程成因為工作繁忙未作相應的護理記錄，事后沒有補上或與醫(yī)療記錄不符等諸多因素池極易引發(fā)護患糾紛。
我國護理考核辦法主要是針對理論考試、操作考試、護理資料記錄等終末硬性指標進行考察，而忽視對服務態(tài)度、解決問題的能力等過程柔性指標的考察。其考核辦法的簡單粗放，致使護理人員忽視護理過程的質(zhì)量，而只是被動地為了工作而工作工作的積極性和創(chuàng)造性不高。
為了優(yōu)化醫(yī)院護理管理工作，提高護理系統(tǒng)運行效率提升護理服務質(zhì)量針對醫(yī)院護理管理工作存在的問題提出以下優(yōu)化建議。
面對患者多、護理人員相對不足的客觀情況，醫(yī)院管理者必須合理利用護理人力資源。排班時可根據(jù)全科護理人員的工作實際情況、性格、能力等多方面因素綜合分析，做到新老人員合理搭配特別是對低年資護士一定要搭配高年資且責任心較強的帶教老師流分調(diào)動全體護理人員的工作積極性，增強其責任感提升護理服務質(zhì)量。
護理服務應緊緊圍繞病人需求堅持“以病人為中心”的服務理念，將護理服務模式由“生物醫(yī)學模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣t(yī)學模式”從個案護理模式、功能制護理模式、小組護理模式到責任制護理模式逐步體現(xiàn)護理人員對時代的適應和對醫(yī)學服務模式的適應。
護理管理人員應高度重視對護士的護理安全教育，重點組織護士學習《醫(yī)療事故處理條例》開展《醫(yī)療事故處理條例》及其他法律法規(guī)知識競賽;邀請國內(nèi)外知名護理安全專家講解護理行為規(guī)范、護理法律法規(guī)等課程;注重和完善護理記錄，使護士充分認識到護理記錄的重要性提高其法律意識減少護患糾紛。
對護士的考核可采取業(yè)績量化考核辦法，從德、能、勤、績四個方面來制定考核細則將服務態(tài)度、護士儀表、本職工作、相互協(xié)作、帶教工作、理論考試、操作考試、文件書寫、論文發(fā)表、論文交流、遲到早退、服從分配、出勤、在崗在位、加班加點、自學考試、解決問題能力、無差錯、堵差錯、指令性任務等指標均納入考核范圍。從過程到結(jié)果實行全方位考核，以期充分調(diào)動護理人員的工作積極性和創(chuàng)造性。
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇五
大學生素質(zhì)測評是測評主體采用科學的方法，收集被測評者在主要活動領域中的表征信息，針對某一素質(zhì)測評目標系做出量值或價值的判斷過程。大學生素質(zhì)綜合測評的提出與一般的素質(zhì)測評相比有著明顯不同的特點，是高校根據(jù)國家的教育方針，采用科學的方法，制定出符合高校教育目標的測評指標，收集大學生在校學習、生活等主要活動領域中反映出的素質(zhì)的表征信息，并對其做出量值或價值的綜合評定及判斷過程。大學生素質(zhì)測評的目的不僅在于它是教育管理的一種有效手段，而且也是教育者施加于被教育對象的教育目標的具體體現(xiàn)。大學生素質(zhì)綜合測評是素質(zhì)開發(fā)與提高的起步，又是其素質(zhì)開發(fā)的方向，它具有明確的教育導向和積極的教育約束作用，能把教育中教和學有機地統(tǒng)一起來，有力地提高大學生各方面的綜合素質(zhì)，是大學生素質(zhì)管理開發(fā)的有效手段。
經(jīng)過近來的發(fā)展，綜合素質(zhì)測評的推行，大大扭轉(zhuǎn)了高校教育中“智育是硬任務，德育是軟任務”的偏向，改變了過去“只評優(yōu)，不評差”的狀況，克制了部分較差學生懶、散、玩，放任自流，“混”到畢業(yè)的錯誤傾向，增強了大學生自我約束力，加大了大學生在校培養(yǎng)進程的透明度，強化了高校教育管理體系的可信度和調(diào)控力度。
大學生綜合測評工作已被許多高校放到了重要的位置。各高校在測評的實施過程中，由簡單的主觀評價、單一的測評手段、抽象的權(quán)威性測評逐步向客觀測評、現(xiàn)代綜合測評、具體的民主化測評等方向發(fā)展，測評的結(jié)果也由傳統(tǒng)的保密方式向公開化發(fā)展。
隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，社會對人才的要求發(fā)生了實質(zhì)的變化，各高校都面臨著如何正確評價學生的素質(zhì)問題。現(xiàn)行的測評體系已逐步落后于新形勢對人才的素質(zhì)要求，各校普遍采用的把“德、智、體”標準模式化了的學生綜合測評體系存在著明顯的問題：
1.重視智育，忽視個體的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)行大學生綜合測評內(nèi)容上都是從個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)上來確定的，“德、智、體”為其測評內(nèi)容，注重測評本專業(yè)教學計劃內(nèi)學業(yè)完成情況，忽視了教學計劃外學生能力、技能的掌握情況;注重測評學習的結(jié)果，忽視了獲得學習結(jié)果的過程;注重測評看得見的智力因素，忽視了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力等非智力因素。比如說，當前的研究生保送中，女生所占的比重很高，因為我們的綜合測評對智育偏重。但是，因為某些因素的影響，在未來的發(fā)展中，男生的潛力往往大得多。這在我們本科生的綜合測評體系中，往往難以反應出來。而素質(zhì)教育要求大學生素質(zhì)應主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和實踐能力上，但我們大學生測評內(nèi)容在這一方面顯得不太完整，必須完善。
2.事后評價，激勵不足，對人才的衡量標準不太科學。
現(xiàn)行大學生綜合測評在功能上主要體現(xiàn)為評定功能，評定功能的表現(xiàn)作用注重了績效考評的強化激勵作用，忽視了促進與形成作用和正面導向與管理作用;注重了相對評價，忽視了絕對評價;注重了知識評價，忽視了能力評價。在素質(zhì)教育新形勢下大學生測評的功用應更加全面，大學生測評還應有反饋功能和預測功能。反饋功能應表現(xiàn)為咨詢作用、決策參考作用和調(diào)節(jié)控制作用。高校教學工作者與學生工作者相互脫離，各自為政，無法為反饋功用的發(fā)揮提供條件，當然也就無法發(fā)揮這些功用了。預測功能表現(xiàn)為選拔推薦作用。由于對大學生的測評實行了綜合測評體系，很難發(fā)現(xiàn)在個性和單項素質(zhì)上有突出表現(xiàn)的人才，這就出現(xiàn)了學生畢業(yè)后，一些在大學綜合測評中并不靠前的大學生發(fā)展較快的現(xiàn)象。
3.過度依賴定量分析，忽視定性分析。
現(xiàn)行大學生綜合測評指標體系中，注重量化指標的測評，忽視指標體系中一些程度的測評或難量化指標的測評。比如紀律性這個大學生素質(zhì)的測評，現(xiàn)行測評指標體系中只測評曠課早退等，而對一些常規(guī)記憶程度、學習中的計劃性、作業(yè)書寫規(guī)范程度等不作測評。這就造成現(xiàn)行大學生綜合素質(zhì)測評指標不完整，測評帶來偏差，給大學生綜合測評功用的發(fā)揮帶來阻礙。即便是定性分析，有時候也達不到評價的目的。比如說高校測評體系中普遍存在的政治素質(zhì)這一項，往往有諸如：堅持四項基本原則，維護安定團結(jié)，熱愛祖國等要項。這樣規(guī)定是必要的，可是很難評判。
4.注重結(jié)果，忽視過程評價。
現(xiàn)行大學生素質(zhì)測評在測評方法上存在不適合素質(zhì)教育的方面。現(xiàn)行大學生素質(zhì)測評都是在一學期或一學年結(jié)束后，對大學生一學期或一學年以來在德、智、體三方面取得的成績，實行靜態(tài)的測評方法，在素質(zhì)測評上表現(xiàn)出被動性。素質(zhì)教育是一個主動的過程，被動的、靜態(tài)的測評方法顯然不適合素質(zhì)教育的深入開展。這種測評方法只強調(diào)了一個結(jié)果，而與素質(zhì)教育強調(diào)過程不相適應，因此現(xiàn)行大學生素質(zhì)測評更注重的是績效考評。
1.素質(zhì)測評的理論基礎。
素質(zhì)測評的基本模式是一種黑箱模式。當我們想測評某一素質(zhì)是否存在.具備多少時，不是直接測評素質(zhì)本身，而是以一定形式給被測評者輸人各種不同的信息，并依據(jù)測評標準做出判斷。當刺激情境是以文字或圖形設計呈現(xiàn)時，測評即是筆試形式;當刺激情境經(jīng)過精心設計，是以面對面地回答或說話形式出現(xiàn)時、測評則是面試形式;當各種刺激情境以自然的實際情形出現(xiàn)時，測評則是適用觀察評定形式。
素質(zhì)測評中主要運用以下幾個原理：
原理1一個人的每一個行為(先天性的條件反射行為除外)表現(xiàn)，都是其相應的心理素質(zhì)在環(huán)境中的特定表征。
原理2素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，每一個體不盡相同。它可以綜合不同環(huán)境下的刺激、使個體對這些不同的刺激做出一致的反應行為。
原理3素質(zhì)是隱蔽在個體身上的客觀存在，具有內(nèi)在抽象性。這種特性可以通過對被測評者輸人各種不同的信息而反映出來，進而依據(jù)測評標準做出判斷。
原理1為素質(zhì)測評提供了可能性、原理2為素質(zhì)測評提供了現(xiàn)實性或充分性，原理3為素質(zhì)測評提供了可操作性。
2.測評體系的基本內(nèi)容。
我國高校長期以來對學生的評價主要依據(jù)考試成績，這是不夠全面的，容易導致學生只追求所學的知識，對能力、創(chuàng)新漠然置之。學生素質(zhì)的好差應體現(xiàn)在多方面，因此，在構(gòu)建和實施過程中，各高校通常素質(zhì)測評分為基礎性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個方面。基礎性素質(zhì)按德智體指標設立，發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、文體特長、操作技能、輔選修情況和特殊表彰幾個部分。
整個測評體系以培養(yǎng)學生綜合能力為基點，可以降低無法量化的德育基本分，大幅增加外加分。但凡學生積極參與了各種形式的競賽，不管是否獲獎，都可以根據(jù)檔次加分。為了更好的培養(yǎng)學生的競爭意識，在公平、公開、公正的環(huán)境下，可以對各個班級班干部實行競爭上崗的制度。在測評體系中，根據(jù)競爭上崗的班干部一年的工作成效按檔加分。由于大學的學習過程是個動態(tài)的過程，測評體系可以針對不同年級學生提出不同的要求，對學生能更好的安排自己的大學學習生活起到指導性作用。大一和大二的學生應注重基礎知識和專業(yè)知識的掌握，大三和大四的學生應注重培養(yǎng)他們的社會實踐能力，培養(yǎng)學生主動的將所學知識靈活的運用于實踐的能力。
測評體系中還應充分體現(xiàn)學生包括英語、計算機、科技創(chuàng)新、學術創(chuàng)新等方面的能力，各個學院制定標準，對學生的特殊優(yōu)秀表現(xiàn)給予另獎的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業(yè)、第二學位為依據(jù)進行的加分等。
3.綜合測評數(shù)據(jù)的積累與事后的反饋。
大學生綜合素質(zhì)測評可提供多方位的數(shù)據(jù)。如各學期的成績情況，成績縱向和橫向比較情況，單課學習情況;各學期的品德素質(zhì)綜合情況，品德指標中各單項素質(zhì)情況，品質(zhì)素質(zhì)縱向和橫向比較情況;各學期學生的體質(zhì)健康狀況;各學期學生能力的發(fā)展情況及縱向和橫向比較情況等等。這些都是以定量或定性加定量的形式記錄在案，可提供各類教育人員和學生工作管理部門作為因勢利導、因材施教的可依性資料。作為班主任、輔導員可據(jù)此對某些品德素質(zhì)差的學生進行有的放矢的思想政治工作，及時糾正學生中的某些不良行為和違紀違法錯誤傾向;各授課教師可據(jù)此對不同學習程度的學生進行因材施教，指導學生學習，糾正學生的不良學風。也可據(jù)此檢查自己的教學方法、教學活動安排的實際效果，不斷改進教學方法，增強教學效果;學生管理部門可據(jù)此獲得現(xiàn)行制度管理方面的經(jīng)驗和不足，并根據(jù)學生中新情況、新問題，相應制定出更好地管理措施，對學生行為規(guī)范進行因勢利導，使素質(zhì)較差的學生在制度的約束下，改變自己的不良作風和習性。
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇六
大學生公民意識是自己當家做主的意識，其權(quán)利和義務都是自己所擁有的。大學生的法律素質(zhì)對其以后的工作和生活有著很大的指導作用。所以，教師需要認識到大學生法律素質(zhì)教育的重要性，并且在公民意識的引導下，積極加強大學生的法律素質(zhì)教育，這對于法律素質(zhì)教育工作的開展具有很大的促進作用。
一、公民意識和法律素質(zhì)的概述。
（一）公民意識的概述。
公民意識可以從幾個層次來進行概述：一是人民能夠當家做主的理念；二是公民具有權(quán)利和義務的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財產(chǎn)不會受到侵犯的理念。公民意識是實施公民教育的基本內(nèi)容和基本目標,其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國家政治和社會公共生活當中，從而能夠促進國家發(fā)展和社會進步。
（二）法律素質(zhì)的概述。
法律素質(zhì)是指社會個體擁有的法律知識,并且能夠正確使用法律知識的法律意識。大學生法律素質(zhì)通常是指大學生通過學習法律知識,從而能夠養(yǎng)成良好的守法習慣，使得他們的法律意識得到有效的提高。在日常生活和學習中，學生能夠正確使用法律武器來保護自己的合法權(quán)益,并且能夠積極和違法犯罪行為進行斗爭，這種能力能夠促進社會和諧，從而能夠提高大學生的整體法律素質(zhì)。法律素質(zhì)是大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對大學生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學生法律素質(zhì)的養(yǎng)成與工作和生活存在密切的關系,并且還會影響大學生未來的健康成長和發(fā)展。然而,大學生法律素質(zhì)的形成不是短時間內(nèi)就能夠達到的,需要長期滲透和知識的積累。因此,加強對大學生進行法律知識的教育，使得他們能夠養(yǎng)成懂法用法的好習慣,這對于增強大學生的守法意識具有很大的促進作用。
（一）促進我國社會主義法治建設的需要。
在中國特色社會主義的法律體系下，需要加強對我國大學生的法律素質(zhì)教育。因為,法律體系的形成是需要從立法層面來實現(xiàn)國家的法治目標，我國的法治社會還有很長的路要走,需要促進我國法律體系的發(fā)展和完善,其中包括立法、執(zhí)法、司法、守法的發(fā)展，所有這些環(huán)節(jié)都需要依賴于具有良好的法律素質(zhì)的公民積極參與。大學生作為具有良好公民意識的一個群體，他們接受了高等教育，承載著我國進行法治建設的重任。所以，在高校開展大學生法律素質(zhì)教育的過程中，教師需要意識到法律素質(zhì)教育的重要性，積極加強大學生的法律素質(zhì)教育，這對于我國社會主義法治建設具有很大的推動作用。
（二）提高大學生綜合素質(zhì)的需要。
加強法律素質(zhì)教育能夠促進大學生綜合素質(zhì)的提高。首先,需要將社會主義概念融入到社會主義核心價值體系教育的整個過程當中。社會主義榮辱觀中就提到了以遵紀守法為榮，在這里,對于大學生的法律素質(zhì)教育提出了明確的要求。在高校中開展法律素質(zhì)教育,有助于培養(yǎng)大學生誠信守法,也有利于大學生樹立社會主義民主法治觀念。其次,還需要堅持體現(xiàn)學生價值能力的培養(yǎng)，從而促進學生能夠主動適應社會。在能力培養(yǎng)體系中,能力培養(yǎng)和法律素質(zhì)教育緊密相關。因為,法律是調(diào)控社會關系的規(guī)范，法律素質(zhì)教育需要注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、權(quán)利意識、責任意識、風險意識，這樣才能夠促進學生全面發(fā)展。
（一）普及法律知識教育,培養(yǎng)學生的法治意識。
在高校中需要積極開展法律知識教育，在大學生中普及法律知識，從而使學生的法治意識得到明顯提高。在普及法律知識的過程中，不僅需要改變一些落后的教育形式,還需要發(fā)現(xiàn)隱含在普法教育中的一些制約的因素,使越來越多學生能夠?qū)Ψ山逃鹬匾暋Υ髮W生開展法律教育,不是一個簡單的移植，而是需要對法律知識進行詳細的講解，并且可以給出一些法律實例進行分析，從而有效提高大學生的法律意識。教師需要及時轉(zhuǎn)變教育理念,積極培養(yǎng)大學生的社會主義法治意識,這不僅是社會普法的新需求,而且還是促進大學生法律素質(zhì)教育順利開展的前提。
（二）從具體教學內(nèi)容培養(yǎng)大學生的規(guī)則意識。
只要每個人能夠養(yǎng)成良好的規(guī)則意識,嚴格按照相關的規(guī)則進行操作,才會使社會變得更加文明和規(guī)范。基于規(guī)則來構(gòu)建和諧社會,高校需要以培養(yǎng)大學生社會主義法治理念為指導,從而有效開展教學活動。在進行大學生法律素質(zhì)教育的教學活動中,離不開基本法律知識的支撐,但也需要選擇性進行知識教學,教學的主要目的不是為了讓學生能夠掌握專業(yè)知識本身,更多的是為了讓學生能夠通過學習法律知識來領會法治的精神,從而能夠培養(yǎng)學生的法治意識。大學生規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要日積月累。在開展法律素質(zhì)教育的過程中，需要注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，使他們能夠懂得任何事情都必須按照規(guī)則進行操作，這樣就能夠提高大學生的.守法意識，由此，他們遵守行為準則的意識和依法維權(quán)意識也能夠得到相應的提高。因為相對于特定的知識,規(guī)則意識的培養(yǎng)意義更加重要。
（三）營造良好的文化氛圍來加強大學生法律素質(zhì)教育。
在開展法律素質(zhì)教育的過程中,課堂教學非常重要。學生能夠在課堂教學中理解法律素質(zhì)教育的意義，當然,僅僅依靠課堂教學還是不夠的,需要積極開展和法律素質(zhì)教育相關的教育活動。因為大學生法律素質(zhì)教育不能僅僅依賴于課堂教學，還要依賴周圍環(huán)境的影響。因此,我們需要給學生積極創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,加強學生對法治素質(zhì)教育的理解。可以在校園里的廣告宣傳欄中張貼、書寫一些和法律知識相關的內(nèi)容，還可以開展一些法律知識競賽活動等等，通過一系列的活動來營造一個良好的法律文化氛圍，這對于大學生法律素質(zhì)的提升具有促進作用。良好的法律文化氛圍應主要包括：高校需要認真落實相關法律法規(guī)，學校的規(guī)章制度的制定應該符合法治教育的需求，學校事務涉及到學生利益應該依照規(guī)章制度來處理，學校還應該定期開展豐富多樣的法制教育宣傳活動。
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大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇七
能源問題已成為當今世界共同關注的問題,能源短缺成為制約經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。住宅作為人類生活中的重要場所，在其建設與使用過程中，不可避免地需要消耗大量的能源和資源，并且隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，住宅能耗占我國能源總消費量的比例逐年上升。目前有資料統(tǒng)計：城市建成區(qū)用地的30％用于住宅建設；住宅能耗占全國總能耗的20％左右；城市水資源的32％在住宅中消耗；住宅建設耗用的鋼材占全國用鋼的20％：水泥用量占全國總用量的17.6％。因此，在我國提倡節(jié)能住宅，推廣節(jié)能技術已經(jīng)是迫在眉睫，勢在必行了，也已經(jīng)引起各級政府部門的重視，例如我國西北地區(qū)華北地區(qū)提出了65%的強制性節(jié)能標準，其它冬冷夏熱地區(qū)提出了50%的強制性節(jié)能標準，我國政府把建筑節(jié)能列入“十一五”規(guī)劃，提出建設“節(jié)能省地型住宅”和“建筑節(jié)能遠景規(guī)劃目標”.節(jié)能環(huán)保意識已漸進入人心，節(jié)能住宅已成潮流。近年來,在國家技術政策和節(jié)能標準的推動下,節(jié)能技術正在迅速發(fā)展，但目前所使用的節(jié)能技術與我國節(jié)能的'需求還有很大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、節(jié)能住宅和節(jié)能技術存在的問題。
1.1有好多在建的住宅小區(qū)規(guī)劃設計上達不到節(jié)能環(huán)保的要求。
目前好多在建的住宅小區(qū)在進行規(guī)劃設計時大多考慮建筑物的外觀及造型上的獨特和別具一格，重視綠化景觀設計和相關配套工程的建設，而忽視住宅小區(qū)與周圍環(huán)境相和諧，不注重對該地區(qū)地理環(huán)境資料的調(diào)查，住宅的方位往往簡直地要求與周圍的有關參照物相一致（如道路），不能保證房屋的最佳方位，不能充分利用太陽能。
1.2有的小區(qū)規(guī)劃設計方案未考慮自然通風要求，小區(qū)道路不采用滲透性混凝土或地磚，而大多采用花崗巖道板，這樣一來很容易“熱島效應”。
1.3有的小區(qū)單體設計時未進行熱工計算，或在設計時選用一些不成熟技術。
2、有些節(jié)能技術匆忙上馬，存在隱患。
節(jié)能住宅外表樸實無華，但內(nèi)部構(gòu)造非常精致，尤其是在墻體結(jié)構(gòu)、門窗玻璃、低耗能采暖制冷方式，屋面保溫、遮陽系統(tǒng)等方面運用了大量的新技術。節(jié)能在我國還屬于起步和發(fā)展階段，在全國范圍內(nèi)還沒有一套通用的體系，有些不成熟的節(jié)能技術匆忙上馬，往往會造成一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生，降低房屋的耐久性，不利于建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，損壞建筑結(jié)構(gòu)主體，縮短房屋的壽命，例如外墻內(nèi)保溫、外墻自保溫、夾芯保溫等做法所產(chǎn)生的一些問題正加劇一些垃圾建筑和建筑垃圾的產(chǎn)生的速度。
3、節(jié)能材料供應不足，創(chuàng)新能力差。
目前市場上供應的節(jié)能材料品種簡直，而且大多使用一次性能源，例如外墻保溫大多采用聚苯板、聚氨脂，而每生產(chǎn)1t聚苯板大約需要消耗2t的原油，每生產(chǎn)1t聚氨脂大約需要消耗2t的石油化工原料，采暖、制冷、通風所需要的能源也大多為煤碳或石油，新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)相對滯后，目前所使用的技術大多從國外引進，具有自主知識產(chǎn)權(quán)、能夠形成主流產(chǎn)品與技術的骨干企業(yè)不多，難以滿足日益擴大的市場需求。
4、節(jié)能住宅的檢測和驗收方法不完善。
目前,國內(nèi)外評價建筑節(jié)能是否達標,大多采用建筑熱工法現(xiàn)場測量,建筑熱工法現(xiàn)場測量中最關鍵的一項指標是建筑墻體的傳熱系數(shù).現(xiàn)場測量的內(nèi)容包括熱流密度,室內(nèi)外氣溫,保溫建筑墻體的室內(nèi)外表面溫度以及熱流計的兩表面溫度.所用的儀表主要是熱流計和熱電偶。此測試方法存在以測試單元墻體熱工性能代表整棟樓的墻體墻體熱工性能，測試時代表性的測點難以確定，難以迅速和全面地確定建筑小區(qū)內(nèi)所有建筑墻體或屋面的傳熱系數(shù)值，建筑熱工法現(xiàn)場測量急需具有測溫速度快、靈敏度高、形象直觀等優(yōu)點的測試方法，以提高現(xiàn)場測試水平。
從保溫工程施工技術看，保溫工程作為一項分項工程，目前仍缺少相應檢查驗收標準，國家建筑安裝統(tǒng)一驗收標準中也未列入相應的內(nèi)容，施工質(zhì)量難以提到很好的保證，需要進一步完善。
節(jié)能住宅必須從發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的角度和城市總體布局出發(fā)，按住宅的全生命周期來規(guī)劃設計建設。
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇八
現(xiàn)階段，很多高校反映出一些有關學前教育師資的培養(yǎng)問題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多，另一方面就是現(xiàn)在的高校學前教育專業(yè)的辦學條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠。本文章對高校所存在的問題進行分析，并提出相對應的措施。
1、課程設置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎教育實際。
現(xiàn)在，教育課程都在進行全面的改革，在教育的課程上也進行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學科外，還增加了學生們的科學素養(yǎng)以及實用技能課程。校方很注重對學生進行科學和綜合實踐方面的培養(yǎng)。目前，對幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對幼兒進行綜合性教育。但現(xiàn)階段中，高校中的學前教育專業(yè)的設置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學內(nèi)容進行，缺少相關幼兒教育的綜合性課程和實踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識過多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學生們平時的實踐課程較少，畢業(yè)前期實習的時間較短，不能充分運用所學到的知識來解決在實時中對幼兒教育時，遇到的具體問題，造成在畢業(yè)生沒有自信勝任幼兒教育的工作，對以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔憂。
2、教學技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一。
經(jīng)過教育改革，現(xiàn)在的教育具有對學生的教育以“以人為本”的理念以及個性化為教學目標。與傳統(tǒng)教學的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對比，又由于學生們學期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學校不能在極短的時間內(nèi)調(diào)動好學生在學習方面的主動性和積極性的現(xiàn)代教育要求。學前教育專業(yè)本是綜合性和應用型都較強的專業(yè)，在教學技能水平方面對老師有很高的要求。如果高校一直采用傳統(tǒng)學前教育專業(yè)的模式，培養(yǎng)出來的學生將無法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對學生未來的發(fā)展也造成了很大程度的影響。
3、學生素質(zhì)不高，學習主動性不足。
從事幼兒教育的學生，一般是由普通高中學校中，學習成績多為中下游的學生構(gòu)成。這些學生成績之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學習，另一方面可以是在學習上，沒有潛能。但這兩者從事幼兒教育專業(yè)來說，也不是很大的問題。因為，不喜歡學習的人，如果在學這些專業(yè)時，可以用心的來學習，將會勝任幼兒教育工作，而在學習上沒有潛力的學生，在其它技能方面還是有天份的。主要因素還是在學習中，他們自主學習能力意識不強。這些學生在選擇學校時，也有存在很多因素。他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長的影響，或者是根據(jù)自己學習成績不好，不能進入正式的大學，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專業(yè)的學校。這兩種情況在幼兒教育專業(yè)的學生選擇上是較為常見的問題。而現(xiàn)代以及未來發(fā)展的教育工作中，對從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂觀，從事教育工作者要花費很多的精力在學生們身上，這與在工作中的實際付出形成很大的反比。從事幼兒教育者不僅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂器。
1、增加教育技能類課程的設置。
考慮到幼兒教育專業(yè)學生所需要掌握的內(nèi)容，學校可以在大一時，給學生們多開設一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎，在他們大二時，可以再增加與幼兒教學相關的綜合性課，漸漸對他們進行相關的技能培養(yǎng)，在他們大三時期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎之上，重點開設教育技能課程并結(jié)合技能，開設適當?shù)膶嵺`活動課，在他們大四時期內(nèi)，主要開設實踐活動課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進行實習，通過真正的實踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。
2、明確教學技能培養(yǎng)的目標，完善教學技能培養(yǎng)的內(nèi)容。
從學前教育的基礎性分析，幼師學生的發(fā)展要和學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致，學校要制定出相關的培養(yǎng)學生們技能目標。豐富專業(yè)知識，并提高專業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時間參觀實際教學模式。幼兒教育專業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫、簡單樂器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。也可以說這些技能是幼兒教育專業(yè)的學生必須掌握的，這些最基本的技能，對于學生以后就業(yè)也有著直接的影響。
3、政府和學校發(fā)揮不同的作用，提高學生素質(zhì)。
幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗τ變航逃龑I(yè)以及工作的認識，從政府角度出發(fā)，效果將會更加顯著。教育部開始減少六所師范院校的學費，對一些省內(nèi)的高師院校學費也進行了相關的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績優(yōu)秀的學生向幼兒教育專業(yè)和工作靠近，教育部對教育者的待遇問題也進行有相關的調(diào)整，這將會吸引更多的有心學生從事幼兒教育工作，為解決學前教育的師資質(zhì)量問題采取了有效措施。
受現(xiàn)在高校辦學的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學生的大二時期內(nèi)，由一位老師負責一個小組，定期進行試講活動。這種教學方法不僅讓學生們扮有老師的角色，同時，也從“幼兒”學生的角色出發(fā)，對教學中，所需要注重的地方有更深入的了解和認識，對以后他們從事教育工作來說，也有很大的幫助。
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇九
(1)生活焦慮。幼兒在幼兒園時，生活的各個方面都有幼兒園的老師幫忙照理，比如吃飯、午休、如廁等等一系列的生活點滴，在幼兒園生活三年的幼兒生活習慣也已定勢，當幼兒升入小學以后，幼兒不得不離開幼兒老師的臂彎，這個時候的乒、兒因為到了陌生的環(huán)境就會出現(xiàn)生活焦慮，比如他們擔心走錯男女廁所，擔心自己文具會找不到等。
(2)情感焦慮。幼兒上幼兒園的時候，家里父母疼著、寵著，在情感上，幼兒處于絕對優(yōu)勢。幼兒升入小學以后，家長做的事情大都是給孩子買新的書包、買學習參考書、英語學習機等，卻未考慮孩子的內(nèi)心情感及需要。其次，幼兒在幼兒園已經(jīng)有親密的同伴，孩子入小學后與幼兒園同伴分離，需要重新建立新的人際關系。
(3)學業(yè)焦慮。首先幼兒在幼兒園的主要活動以一日生活和游戲為主，并沒有任何的學業(yè)壓力，時間上沒有限定，有彈性。而進入到小學以后，分科學習、作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習障礙。
(二)注意力不集中。
目前幼兒教育中小學化傾向非常嚴重，尤其是偏遠農(nóng)村，由于沒有太多的游戲場所供幼兒玩耍，只能教幼兒讀書寫字。父母的文化水平較低，就把一切希望寄予孩子身上。由于傳統(tǒng)的教育觀念與父母態(tài)度等多方面的偏差與不當，造成很多家長忽視幼兒的全面性、終身性發(fā)展，甚至將小學一年級的課本知識提前交給幼兒掌握。結(jié)果幼兒入學初感覺學習很輕松，隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，”儲備知識”用完，又沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習后勁不足等問題，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。
三預防與對策。
(一)學校和教師方面。
首先，加強學校心理健康教育，開展行之有效的心理咨詢與輔導工作。兒童表現(xiàn)出來的心理問題，通過成人的引導和幫助，是可以糾正和避免的。其次，教師應該給予兒童寬容和理解。目前有些地區(qū)學校組織幼升小考試，出的題目大多是超出幼兒理解能力范圍的試題，注重知識講授的幼兒園，大多受小學的青睞，由此形成惡性循環(huán)。作為幼兒升入小學第一位引導者的老師，我們應該弱化功利色彩，為兒童營造更好的心理適應空間。同時正確客觀的看待孩子出現(xiàn)的不適應癥，多給孩子一些時間，鼓勵引導孩子，讓孩子在磨練中慢慢成長。
(二)家庭方面。
家庭教育應為孩子接受學校教育打好基礎，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和適應能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨立性，做好生活方面的準備。生活即教育，教育即生活，作為家長應注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學習方面的準備。幼兒園兒童以游戲活動為主要的學習形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會有學習壓力。作為家長，我們應有意識的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進行注意力訓練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準備。
兒童的社會交往能力是兒童社會性培養(yǎng)方面重要的內(nèi)容，也是兒童社會化的重要體現(xiàn)。作為家長，要為孩子創(chuàng)造更多交往機會，擴大孩子的交際范圍，為孩子成長提供有利平臺。
(三)幼兒自身。
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[6]牛美紅，幼小銜接中兒童情感教育問題研究[j].考試周刊，年第19期。
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇十
一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學需求，在全縣的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個村委會上千個自然村，有公辦獨立幼兒園2所，小學附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計的學前幼兒園不足70家，難以達到每個村委會一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學前幼兒園數(shù)量嚴重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會。同時，一些質(zhì)量相對較好，規(guī)模稍大的學前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對偏遠的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導致整個縣兒童受學前教育的機會不均衡。
2、師資力量缺乏。
南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨立幼兒園教師68人，小學附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對于美術、繪畫、音樂等藝術課程知之甚少，無法實現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當前國家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3、管理存在疏漏其一，南澗縣學前教育小學化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應試教育思想影響，許多小學把學前班教學小學化，加重孩子負擔，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學規(guī)劃。由于教育主管部門和有關政府部門的疏漏，導致對學前教育辦學缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴，造成南澗縣農(nóng)村學前教育的無序發(fā)展，孩子學前教育未取得實效。此外，南澗縣學前教育辦學還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應農(nóng)村社會的發(fā)展等問題。
1、構(gòu)建多元模式，均衡地域分配。
南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，兒童學前教育教育基礎相對薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進行學前教育辦學模式，則不適宜該地區(qū)實際全科，只有按照分步實施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學模式，才能實現(xiàn)南澗縣學前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學前教育辦學的有效性。
2、強化師資建設，完善教師編制。
一方面，要加強對學前教育教師隊伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學前教育教師配備的具體需求，配足具有學前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對本有的中小學富余教師進行轉(zhuǎn)崗培訓，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學前教師編制。對于優(yōu)勢的準入制度要進行嚴格控制，建立學前教師工資保障制度，為學前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進南澗縣學前教育的健康發(fā)展。
3、完善管理體系，健全管理機構(gòu)。
首先，明確和落實政府責任。從南潤縣農(nóng)村幼兒教育看，推進農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級首先明確自身職責，明確自身的職責內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關政策。其次，要加強對幼兒園負責人、保育員和教師培訓，建立縣內(nèi)學前教育發(fā)展的考評機制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強有關部門分工合作。此外，在強化南澗縣學前教育辦學過程中，還應突破公辦和純民辦觀念，擴大學前教育辦學規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學前教育。
學前教育是義務教育的基礎，是孩子人格及學習思維形成的重要時期。學前教育的缺失對孩子后期的學習非常不利，也容易造成后期教育中學困生的大量存在。因此，要辦好學前教育，首先要端正學前教育辦學思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學模式，強財政投入，完善管理體系，強調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規(guī)律，促進幼兒健康成長。
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇十一
1、在藝術實踐方面，缺乏藝術實踐鍛煉。
當前，因普通高中的擴招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數(shù)中職學校對幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松，沒有經(jīng)過嚴格的面試，就將報考到本專業(yè)的學生錄取進來。在校經(jīng)過一段時間的學習，有一定的專業(yè)基礎的學生會很快適應新的教學環(huán)境，能積極學習，并快速地提高自己的專業(yè)知識，而另一部分學生由于現(xiàn)在的學習內(nèi)容和他們的預期有些差距，而不能適應現(xiàn)在的教學要求，導致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化，很多專業(yè)課好能力強的學生得到了大量的課外實踐機會，而專業(yè)差的一些學生在校期間都沒有參加專業(yè)演出等課外實踐活動的機會。
2、在技能訓練方面，內(nèi)容方法比較單調(diào)。
作為中職學校學期專業(yè)的教師，要求學生能掌握多的一些技能，均衡發(fā)展。針對于當前的中職學校都展開相應的技能訓練，學前專業(yè)也不例外，但是由于訓練的方法單一，目標不明確，訓練的內(nèi)容也比較簡單，沒有一個明確的目的，直接間接影響了教學的實效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學校學前教育專業(yè)，音樂方面大體被分為四五門專業(yè)課，如基本樂理、鋼琴、視唱練耳、聲樂、舞蹈等，每門課都有固定的教師。這些老師專攻一門課程，有各自的教研室和單獨的教材。但是，中職學前教育專業(yè)往往會因為學生的學習年限短（大部分為兩年）、學習科目多、班級人數(shù)多等因素，在技能科的學習上不能達到一定量的要求。
1、改進教學方法。
首先，在聲樂教學過程中，要根據(jù)樂譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂教學之中，融匯視唱、樂理教學，把兩者有機地結(jié)合起來，在愉悅地演唱歌曲中進一步鞏固了樂理知識和視唱能力。因此，在上樂理課和視唱課時也可以挑選一些有相應樂理知識的歌曲作為材料進行講解，這樣可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，不會因為樂理課和視唱課枯燥無味影響學生的學習興趣。最后，教師要很好地把握學生所需的尺度，要求學生掌握常用的、基本的、最需的理論知識。只要學生會用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂教學的實效性。
2、重視學生見習。
學前教育專業(yè)的學生，畢業(yè)后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學校要把組織學生見習切實納入教學計劃中，每個學期都要安排學生入園見習，讓學生一開始就了解將來上崗自己要干什么，需要學會什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問題去學習，去訓練。所以，學校應該重視學生的見習工作，在第一學期開始就組織學生到有合作關系的幼兒園進行見習，一般為期2天，這個時候的見習不一定要求學生學到什么，得到什么鍛煉，只要要求學生認真觀察，認真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學校學習了一學期后，在第二學期的期中安排學生的第二次見習，為期5天，這次要求學生仔細觀察，認真學習老師的工作流程及工作中要注意的各個方面。在第三學期的期末在安排一次見習，為期2星期，這個時候?qū)W生已經(jīng)進行了三個學期的學習，在基礎知識、專業(yè)技能等方面都有了較大的進步，這次的見習要求學生配合原來的老師進行課堂教學活動，在實踐中學習，在實踐后進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，以便在日后的學習中進行整改。在第四個學期的期末最后再安排一次見習，為期1個月，由于學生在校學習的時間即將結(jié)束，該學會的都學會了，這次見習要求學生在見習的后半個月在老師的指導下獨立進行課堂教學，為第三學年的入園實習工作打好基礎，做好銜接。
3、調(diào)整課程設置。
現(xiàn)在多數(shù)中職學前教育專業(yè)的課程設置都存在專業(yè)課設置的課時數(shù)過少，文化及其他課程占了很大的比例的問題。因此，建議中職學校適當砍去部分文化和其它課程，在確保學生文化知識夠用的情況下，適當增加專業(yè)課程的課時數(shù)。學校可從整體入手，有建設性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系，構(gòu)建適合中職學前教育專業(yè)音樂課程體系。學前教育專業(yè)音樂課程的教學目的是圍繞課程目標進行的，課程目標必須適應時代和形勢的發(fā)展。音樂作為一門專業(yè)技能課，要求學生除了要掌握基本理論知識外，還應重視各個科目的學習，使音樂課從單一化向多元化發(fā)展，科目間相互貫通，整體發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)在音樂方面全面發(fā)展的幼兒教育教師，促使教學目標的實現(xiàn)。
4、突出能力培養(yǎng)。
專業(yè)技能訓練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手，中職學前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級實用性人才，要求學生必須掌握說、唱、彈、跳、畫的基本技能，特別是要求學生學會自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此，在制定各技能訓練計劃的時候，要從實際需要出發(fā)，不能盲目，不能千篇一律，不應該照搬照抄。因為盲目的訓練非但不能帶來好的效果，反而不能激發(fā)教師教學的積極性和主動性，也會讓學生沒有學習目標，感覺不到自己的進步，從而打擊學生學習的積極性。可以嘗試從簡單的兒歌開始，讓學生根據(jù)自己的特長進行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學生的學習自信心，提高學生的學習積極性。
5、加強師資力量。
筆者所任教的12級幼教1班、2班，每班人數(shù)都是55人，像這種人數(shù)較多的班級，文化基礎課程以及部分的專業(yè)課，如音樂基礎理論、視唱、美術、手工、口語等，可以整個班級一起上課，但有些技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，就必須實行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂課為例，一位老師要同時教50多位同學唱歌，學生唱得好不好，音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準確，老師只能聽個大概，個別音量較小，發(fā)聲方法又不正確，沒唱好的同學，老師沒辦法及時發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒辦上好，學生課堂學習的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，應當根據(jù)教學班學生數(shù)情況，加強專業(yè)師資力量，適當增加任課教師人數(shù)，一位教師最多只能同時教25位學生，這樣上課的質(zhì)量才會高，效果才會好。
中職學前教育專業(yè)的音樂教學改革不能只在皮毛上改革，而應根據(jù)實際需要，從教學方法、課程設置、師資配備、實習實訓、技術技能等方面統(tǒng)籌整合，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極進行改革，提高音樂教學質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學前教育音樂教學的實效性，才能為培養(yǎng)、提高學前教育專業(yè)學生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻。
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇十二
本文章從教師、家庭、幼兒三方面闡述了幼小銜接的內(nèi)涵。首先基于教師角度的幼小銜接的內(nèi)涵主要是指小學教師能以幼兒的身心特點出發(fā)，從身體、心理、生活、人際關系以及學習習慣等各個方面幫助幼兒逐步平穩(wěn)過度的教育過程，最終以促進幼兒全面的、可持續(xù)的發(fā)展。其次，做好幼小銜接工作不僅是學校的責任，也是家長的責任。因此基于家庭角度的幼小銜接的涵義是指家庭中的各個成員以細心的觀察者身份重視幼兒剛升入小學階段的各種行為活動，并在幼兒在過度的過程中提供必要的幫助，做好”后勤保障工作”同時，也要經(jīng)常對幼兒進行心理疏導，最終能使幼兒順利適應小學生的生活狀態(tài)。在幼小銜接的問題中，幼兒不僅是幼小銜接活動中的被研究者，同時幼兒也是幼小銜接活動中作為主體的直接參與者。他們與成人研究者一起來探究反思幼小銜接過程中他們的意義體驗和感受、并在此基礎上，共同建構(gòu)應對幼小銜接中各種問題的有效策略和積極態(tài)度，以提升兒童的`學習質(zhì)量和對生活的意義感受。
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇十三
學生的學習能力以及理解能力都各不相同，這就決定了學前教育專業(yè)中，學生對鋼琴的掌握能力也不同，很多的學生基礎較好，而部分的學生基礎較為薄弱，這就使得學生的鋼琴水平呈現(xiàn)出高低不同的現(xiàn)象，在整體上降低了鋼琴教學的水平。因此，抓好學生的基本功就顯得尤為重要。而要打好基本功，需要做到如下幾點要求：首先，要加強對學生指法的揮動練習。鋼琴主要是由手來進行操作，因此，指法的重要性就不言而喻。在鋼琴教學中，要重視對手指力量、速度以及基本接觸方式的練習，要掌握好對鋼琴的控制力度，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美的旋律，這也是鋼琴教學的基礎。教師不斷的對學生的指法進行練習，使得學生能夠靈活的應用各種手指，在操作上更為有利和統(tǒng)一，從而使得彈奏的聲音更具有力度，這樣才能夠體現(xiàn)出鋼琴教學的真正作用。其次，要加強學生對大拇指的掌控能力。提高大拇指的掌控能力，可以有效的保障操作的精度。但是，拇指不具備如其他手指那樣能在琴鍵上垂直上下混動動作的天然動勢，它只有兩個節(jié)，有些笨拙，因而，它的力量支撐點不可能像其他指那樣放在指掌關節(jié)，而必須伸延到掌腕關節(jié)。事實上，在彈奏音階和快速跑句（尤其是練習曲）時，拇指的作用就相當重要，所以要加強練習，讓拇指奏出理想的聲音。
2、要注重提高學生的實際操作能力。
學前專業(yè)的學生，不但應該掌握鋼琴演奏的基本技術，彈奏規(guī)定的一些教程外，而且應該注重邊彈邊唱、即興伴奏和試奏能力的培養(yǎng)。作為一名幼兒教師來說，邊彈邊唱在教學中具有實用性。它既能提高識譜能力，培養(yǎng)孩子自主學習的意識，又可以讓孩子身邊只要有了鋼琴就能獨立進行演唱的訓練或表演，使得幼兒教學更有活力。
當前，學前教育專業(yè)中的鋼琴教學把掌握“彈法”作為一項主要內(nèi)容。這顯然不能滿足素質(zhì)教育的要求。我認為可以從以下三個方面予以考慮：
1、豐富教學內(nèi)容。
為了讓學生掌握到更多的作品，高師鋼琴教學應該從實際需要出發(fā)，多向?qū)W生傳授不同風格、不同體裁的鋼琴作品，開設鋼琴教學法、鋼琴教育理論、鋼琴心理學等與鋼琴教學相關的課程，增加四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲與室內(nèi)樂合奏的教學內(nèi)容，提高學生的音樂理解能力，豐富學生演奏的體驗和教學經(jīng)驗，彌補我國高師鋼琴教學的薄弱環(huán)節(jié)。
2、改善教學方法。
根據(jù)程度不同的學生，可以采用大課和小課兩種教學方式。大課主要針對鋼琴程度相近或沒有鋼琴基礎的學生，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學單位，教師通過現(xiàn)場演奏、講解，向?qū)W生講授“鋼琴教學論”“鋼琴藝術史”“鋼琴作品賞析”等鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學中涉及的理論性知識，從而實施高效率地鋼琴教學。
3、探討多種教學方式。
根據(jù)實際情況，舉辦各種范圍和各種形式的講座、公開課、座談、討論。它既可以是理論研究、學術探討性質(zhì)的，又可以是教學示范、經(jīng)驗交流性質(zhì)的，總之，應該把這些行之有效的形式作為傳統(tǒng)授課的一種有益補充。同時，高師鋼琴教學中還應該經(jīng)常舉辦各種形式的音樂會，多組織學生觀摩一些優(yōu)秀講座，欣賞經(jīng)典音樂會，激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，為相互交流和學習提供良好機會。
綜上所述，要想保障學前教育專業(yè)的學生能夠熟練的掌握到基本的鋼琴技巧，就需要積極的發(fā)揮出教師的引導作用，不斷的提升學生練習鋼琴的積極性，也要注意在開展鋼琴教學的同時，在思想上使得學生樹立堅固的專業(yè)思想，在學習的過程中，學生能夠有效的排除心理障礙，通過教師所設置的教學課程大綱，不斷的提高學生的鋼琴技巧，從而為學生進入到社會打下堅實的基礎。
大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇十四
高校是教書育人的場所，也是社會的組成部分。高校的安全穩(wěn)定對國家和社會的安全、穩(wěn)定和發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文就高校保衛(wèi)工作存在的問題進行綜合歸納并提出相關對策。
1當前高校安全保衛(wèi)工作的問題。
隨著社會改革開放和教育體制改革的深化，高校的規(guī)模在不斷地擴大，學生人數(shù)急劇增加，高校的安全管理工作面臨著一些新問題，新挑戰(zhàn)，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1高校擴招，學生防范意識淡薄，加重了安全保衛(wèi)工作的任務。
近些年來，我國高校逐年擴大招生規(guī)模，增加辦學層次。辦學規(guī)模的擴大，使高校的人員成倍增加；辦學層次增多，使學生的組成更加復雜。以廣東醫(yī)學院為例,在未擴招前,全日制在校生只有2600多人,而目前已發(fā)展到近2萬人,有本專科生、研究生，還有成人教育等多種層次。加之近年來,學生的生活條件越來越好，學生的個人貴重物品相應增多。但學生的獨立生活能力較弱，防范意識淡薄，貴重物品隨處放，出入不鎖門的現(xiàn)象時有發(fā)生，使犯罪分子有了可乘之機。
1.2校內(nèi)工作人員結(jié)構(gòu)的復雜化增大了保衛(wèi)工作的壓力。
國務院在上海召開了全國高校后勤社會化改革工作會議，從而全面揭開了高校后勤社會化的序幕。高校后勤社會化改革給過去封閉的校園環(huán)境增加了幾分社會化的色彩，增加了高校與社會接觸的窗口，一些原屬學校內(nèi)部的服務性單位轉(zhuǎn)為企業(yè)化管理。同時，隨著高校的擴建，基本上每所高校的校園內(nèi)都有相當數(shù)量的建筑修繕工、臨時工、合同工、季節(jié)工。這些“四工”人員成份復雜,這使校園治安綜合治理工作面臨挑戰(zhàn)，增大了高校安全保衛(wèi)工作的壓力。
1.3復雜的校園周邊環(huán)境增加了保衛(wèi)工作的難度。
高校由原來單一的教學封閉型單位轉(zhuǎn)變?yōu)槌蹙咭?guī)模的開放型社區(qū)，校園周邊環(huán)境越來越復雜。一些目光敏銳的經(jīng)營者瞄準了高校這個市場，紛紛在校園里及其周邊地區(qū)開設飲食攤點、小超市、網(wǎng)吧、影吧、碟吧、出租屋、旅社等，且違法經(jīng)營行為較為嚴重。
1.4學校高、精、尖設備逐年增加，給保衛(wèi)工作提出了更高的要求。
隨著科技水平和高新技術的發(fā)展以及政府對高等教育投入的增加,高校的辦學條件有了很大改善，學校貴重的教學設備、科研儀器及重點安全部位越來越多。這些高精尖的儀器設備，既要防火又要防盜,給安全保衛(wèi)工作提出了更高更新的要求。
1.5保衛(wèi)人員整體素質(zhì)和技術裝備不能適應保衛(wèi)工作的需要。
一是由于各種的原因，目前大部分保衛(wèi)干部年齡偏大，文化低，談起工作、學習雖有熱情，但畢竟力不從心。二是知識老化，部分保衛(wèi)干部喜歡憑老辦法、***慣辦事。在當今違法犯罪手段向智能化發(fā)展的特殊時期，這樣的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)顯然不能勝任。犯罪分子利用現(xiàn)代高新技術手段作案的事件越來越多，而高校保衛(wèi)部門在裝備、手段以及掌握現(xiàn)代科學技術知識等方面還很不夠。有的高校至今沒有專用交通工具，有的保衛(wèi)干部因條件限制尚未掌握計算機和辦公自動化方面的現(xiàn)代科技知識，這些現(xiàn)實的問題，都給保衛(wèi)工作的正常開展帶來很大障礙。
總的來說，產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，有些是舊體制遺留下的問題，有些是當前高校在快速發(fā)展過程中沒有解決和處理好的問題。對這些現(xiàn)實的問題，我們必須要認真分析和研究，并找出切實可行的解決辦法。
2解決高校安全管理工作問題的對策。
2.1領導重視是搞好高校保衛(wèi)工作的關鍵因素。
一個單位的領導對保衛(wèi)工作的重視程度，很大程度上關系到這個單位的安全與穩(wěn)定。雖然保衛(wèi)工作本身不會直接出什么成果、效益，但它對學校的教學、科研以及師生的學習生活秩序、安全等方面起到了重要的保障作用。高校領導要強化憂患意識，居安思危，以對黨和人民高度負責的精神，站在維護社會穩(wěn)定、科教興國的高度，把保衛(wèi)工作放在高校工作的重要議事日程上，從全局的高度來重視和統(tǒng)籌保衛(wèi)工作。
2.2加強學生安全防范教育，并使之與思想政治工作結(jié)合起來。
涉世未深的青年學生缺乏社會經(jīng)驗，識別能力差，容易上當受騙。因此，高校要把學生安全教育納入教學計劃，開設學生安全教育課，對學生進行系統(tǒng)的實用法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使學生增強安全防范意識，掌握防范技能。保衛(wèi)部門作為學校的一個職能部門，要善于利用自身的工作特點，加強學生安全教育和思想政治工作。結(jié)合學校實際情況，充分利用新生入學教育和板報、圖片、標語和校園網(wǎng)等宣傳工具，利用發(fā)生在高校的一些案例，有針對性地對學生進行警示教育，提高學生法律意識和安全防范意識。
2.3堅持綜合治理，創(chuàng)造良好的校內(nèi)外治安環(huán)境。
校園治安綜合治理工作是一項長期的系統(tǒng)工程，在學校黨委的領導下，各部門要齊抓共管，通力合作，全員參與，群防群治。只有這樣，才能實現(xiàn)綜合治理的目標，才能創(chuàng)建安全文明和諧的校園。另外，高校要充分依托地方政府，善于借助社會執(zhí)法部門，如公安、消防、城管、工商等對學校周邊環(huán)境進行綜合治理，為學校安全工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。如近幾年來，我校先后在湛江、東莞兩個校區(qū)分別與屬地派出所聯(lián)合組建了校區(qū)警務室，筑起了學校與轄區(qū)派出所治安聯(lián)防的戰(zhàn)線，特別是對一些突發(fā)性的事件能夠得到及時的處理，收到了較好的效果。
2.4重視技防設施建設，做到人防與物防、技防相結(jié)合。
高校應增加科技防范設施的必要經(jīng)費投入，配置必要的現(xiàn)代化設備，發(fā)揮現(xiàn)代高科技的作用，加大技防力度，實行人防、物防與技防相結(jié)合。建議學校在走廊、教室、學生公寓、辦公室等部位安裝閉路監(jiān)控系統(tǒng)；在實驗室、機房、貴重器材室等安裝防盜網(wǎng)，配備防盜防火自動報警器；建立“巡更系統(tǒng)”，加強值班值勤跟蹤督促；在竊賊有可能潛逃的.路線上布下電子眼，隨時記錄逃竄時間及路線，便于截獲或為事后破案提供有利證據(jù)［1］。我校于在湛江校區(qū)投入幾十萬資金安裝了校園安全網(wǎng)絡視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并派專人值班監(jiān)控，保持所錄資料保存15d時間。從實際效果看，起到了非常好的預防和震懾作用，作案分子看到有監(jiān)控裝置，不敢輕易藐然作案，校園內(nèi)發(fā)案率大大降低。
2.5重視保衛(wèi)專職干部的選拔與培訓。
為改變保衛(wèi)專職干部青黃不接、在崗人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊的狀況，既要重視選配政治與身體條件好的、具有本科以上學歷的青年干部到保衛(wèi)部門工作，又要注意在職人員的業(yè)務培訓。可選送在職青年保衛(wèi)干部到警校進修，也可舉辦短訓班。
2.6加強校衛(wèi)隊隊伍建設，提高隊伍整體效能。
“建設一支團結(jié)上進、勇于創(chuàng)新的保衛(wèi)隊伍,是做好保衛(wèi)工作的重要前提。”［2］高校的校衛(wèi)隊在維護學校安全穩(wěn)定工作中發(fā)揮了重要作用。我國高校校衛(wèi)隊一般由各高校保衛(wèi)處直接領導，校衛(wèi)隊人員構(gòu)成主要以臨時工為主，配以少量的干部和正式職工為管理人員。目前高校校衛(wèi)隊的文化層次和業(yè)務素質(zhì)偏低，出問題的較多，每年因違紀辭退或自動辭職的人約占錄用人員的四分之一。
首先是校衛(wèi)隊員要嚴格招聘，加強培訓。高校校衛(wèi)隊員從事高校的安全保衛(wèi)工作，保衛(wèi)工作的骨干應該由專門從事該行業(yè)的人才來擔任，既要精通社會科學，又要懂得自然科學，還要學習高校的有關學科知識，掌握高校的教育規(guī)律。此外，相應的政治文化素質(zhì)一定要高，以我國現(xiàn)有的國情標準，校衛(wèi)隊員文化水平一般不得低于高中，再從道德品質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)等方面考察校衛(wèi)隊員是否能勝任保衛(wèi)工作。目前提高保衛(wèi)隊伍業(yè)務素質(zhì)的最好途徑就是開展業(yè)務技能培訓。通過培訓，使高校安全保衛(wèi)隊伍了解高校自身情況，熟悉保衛(wèi)對象的特點規(guī)律；會做師生思想工作、民事調(diào)解工作；會安全檢查，預防和處理各類突發(fā)事件；熟練掌握多種業(yè)務技能。
其次是在校衛(wèi)隊管理中引入競爭機制，設立不同的工資檔次。每個校衛(wèi)隊員工作得好壞直接與勞動報酬掛鉤。現(xiàn)在有些高校已經(jīng)對校衛(wèi)隊員實行“百分考核制”，將校衛(wèi)隊員的工作總量按各項指標(考勤、記錄、完成工作質(zhì)量好壞等)進行量化打分，然后套入相應的工資檔次獲取薪酬。與此同時，實行“末位淘汰制”，即在每年年終的量化考核中，排名最后的一名淘汰更換。
再次是加強保衛(wèi)專業(yè)隊伍建設，提高綜合素質(zhì)。校衛(wèi)隊員要定期進行培訓,培訓以授課為主,輔以崗位訓練和實戰(zhàn)演練。經(jīng)常考察校衛(wèi)隊員的考勤以及校衛(wèi)隊員的工作業(yè)績，具體應抓好以下幾方面的工作:一要加強政治學習和業(yè)務學習,努力提高思想修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)；二要不斷增強是非辨別能力,時刻保持保衛(wèi)人員應有的敏銳性；三要不斷學習各種法律、法規(guī),熟悉學校各項管理制度,剛正不阿,嚴格執(zhí)法；四要堅持批評與自我批評,接受群眾的監(jiān)督,虛心采納群眾的意見和建議，不斷改進工作。總之,保衛(wèi)干部不僅要具備高水平的業(yè)務素質(zhì),還應具備強烈的責任心和無私的奉獻精神。
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大學生權(quán)利維護存在的問題及對策論文（熱門15篇）篇十五
隨著網(wǎng)絡助學形式的興起和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展及新形式下自學考試遇到的新挑戰(zhàn)，自學考試學前教育專業(yè)傳統(tǒng)的助學形式弊端日益凸顯，考生的學習方式已影響了學習效果。學前教育專業(yè)資源庫建設顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，賦予考生更大的學習平臺和更大的學習自由，使其不受空間、時間、資源等方面的限制，是自學考試發(fā)展的必然趨勢。
自學考試；資源庫；網(wǎng)絡助學。
教育資源的基本功能是保證教學活動正常進行，它具有支持教學和提高教育效果的功能。隨著科學技術的不斷發(fā)展和多種教育形式的出現(xiàn)，帶動了教育信息化，為教育教學資源建設提供了技術支持和發(fā)展空間。1998年初，教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：及早使我國現(xiàn)代遠程教育資源建設走上科學、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，完成現(xiàn)代遠程教育資源建設任務，形成開放式教育網(wǎng)絡，構(gòu)建重視學習體系。隨著現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育資源在自考制度中起著至關重要的作用。傳統(tǒng)的助學方式存在的問題，促使網(wǎng)絡教育資源建立迫在眉睫。
（1）自學考試制度是一種具有中國特色的開放性的社會學習體系，“個人自學”、“國家考試”、“社會助學”是自學考試制度的三個要素，在學習階段，更多的強調(diào)學習者自主、自覺地進行學習。網(wǎng)絡助學改變了以教師為中心的傳統(tǒng)面授助學模式不受時間和空間的限制，考生可以根據(jù)自身特點來選擇合適的學習時間和進度，滿足了不同個體的需要，另外也降低了教育成本和學習費用。利用信息技術獲取知識成了這個時代重要的學習模式，網(wǎng)絡助學形式是社會助學必然趨勢。
（2）多種社交網(wǎng)絡工具的開發(fā)利用，使師生交流突破時間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機會，也為網(wǎng)絡教育資源庫的充分利用提供了可能。一些學生因為性格內(nèi)向在傳統(tǒng)面對面教學中不敢提問，而在虛擬的網(wǎng)絡中，學生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時間解答學生的疑問，避免了課后學生有問題而找不到老師解答的弊端。網(wǎng)絡學習資源庫的建立支持和促進了網(wǎng)絡助學形式的順利進行，提高了自主學習的效果。
（1）全日制自考學前教育專業(yè)的學生基本都是來自高考失利的普高生、職高生，學習意愿不強，沒有明確的學習目標，缺乏堅持的毅力，沒有良好的學習方法和習慣，學習積極性差，學習態(tài)度不端正。老師上課時不做筆記，甚至不帶書，上課內(nèi)容幾乎沒有印象；對書本涉及的知識不感興趣，學生上課期間玩手機、睡覺、聊天說話現(xiàn)象普遍存在。他們學習動機不強，學習目標不明確，學習無法遷移，沒有良好的學習策略，自主學習能力差，不會主動尋找有利的學習資源，學習心理上處于不健康的狀態(tài)。學習資源庫的建立有助于豐富教學資源，拓展學生的知識面，提高學生掌握專業(yè)知識的水平和考試通過率，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
（2）參加自學考試的學生對教材等教學資源的依賴遠大于對教師的依賴，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種趨勢越來越高。所以學習資源在自學考試中擔負著舉足輕重的角色。我國中央電大對媒體使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62、9%的教師和67%的電大學生反應平時使用時間最多的還是網(wǎng)絡教程媒體。這表明，參加自學考試的學生比其他教育體系的學生較多地依賴于教程學習。所以說，教學資源建設是自學考試制度下保證教育質(zhì)量的重要因素。
（1）各自考助學機構(gòu)自考學前教育專業(yè)普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達不到要求，專職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負責上課，課后的輔導和交流無法實現(xiàn)；相同的課程、不同學期經(jīng)常由不同的教師授課，甚至有些同一門課程由不同的教師完成，教師無法了解學生，教學質(zhì)量難以保證。
（2）實踐教學、頂崗實習無法落實，學生缺少除面授以外的學習途徑，考生可利用的資源有限。考生除了課本和歷年真題及一些劣質(zhì)的模擬題外，很少有配套的教師用書和學生輔導用書、實訓教材。自學考試所有課程都是嚴格執(zhí)行教考分離，各門課程的教材內(nèi)容繁多，考試題目往往設計教材的絕大多數(shù)章節(jié)，既有知識的考核，也有知識運用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無法滿足考試需要。
（3）自考助學機構(gòu)在教學上缺少科研與合作，專職教師幾乎不做科研，沒有仔細研究自學考試教學規(guī)律，缺少對教育教學改革的思考，有些問題僅采用傳統(tǒng)的面授形式無法在短期內(nèi)解決，且經(jīng)濟投入較大。自考學前教育專業(yè)網(wǎng)絡資源庫的建設，學生可以隨時分散學習，彌補以上不足，幫助學生在課外更深入地自行學習。
我國資源的建設如課程資源、網(wǎng)上資源庫、師資和多媒體資源等有了一數(shù)量的積累，形成了一定的規(guī)模，但這些資源基本都屬于高校內(nèi)部資源，沒有形成資源共享局面。我國基于internet的遠程教育，各個試點院校之間相互獨立，阻礙了資源建設和共享，學校自身的各種網(wǎng)絡資源建設也不能很好的銜接，導致資源不能充分利用。雖然現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡技術為學習資源的共享、合作學習提供了基本技術支持，但個別教師制作的資源有明確的針對性和目標，使用性、針對性強，難以實現(xiàn)規(guī)模化的資源共享。網(wǎng)絡教育中公共免費站點非常少，大多是帶有商業(yè)性質(zhì)，如一些培訓機構(gòu)網(wǎng)站、個人出售學習資源網(wǎng)站等。學前教育資源庫的建立，將免費提供師生使用，建設者和使用者可自主擴充資源內(nèi)容。
國務院頒布的《高等自學考試暫行條例》第二條中寫到“本條例所稱高等教育自學考試，是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學與國家考試相結(jié)合的高等教育形式”所以，自學考試既是一種國家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學考試人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變》一文中提出，我國自學考試在人才培養(yǎng)模式上要實現(xiàn)以學歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與非學歷教育并重模式轉(zhuǎn)變；由原來注重考試的主導和促進作用逐步向考試與學習過程并重的轉(zhuǎn)變；由關注人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)與就業(yè)并重轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才市場更需要技術型、應用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應職業(yè)競爭。以獲得學歷文憑為主要教育目的的助學方式的局限性日益凸顯。在現(xiàn)行的自學考試制度下，自主學習并不僅僅指孤立地學習，而是要為自主學習的考生提供充分的、便捷的、有效的和個性化的學習支持系統(tǒng)。自學考試資源不僅包括有形資源，還包括了無形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學前教育資源庫的建立旨在為學前教育專業(yè)提供無形資源，使學生有機會涉獵多領域知識，了解現(xiàn)代學前教育理念、國家的相關政策、法律，并自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，健康的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識和合作精神以及良好的思維和行為習慣。
隨著網(wǎng)絡化的到來和現(xiàn)代教育技術的變革，改變了傳統(tǒng)的學習方式，極大沖擊了傳統(tǒng)的自學考試社會助學方式。學前教育資源庫的建立，賦予自考生更大的學習平臺和更大的學習自由，使學習過程不斷克服空間、時間、資源等方面的限制，是自學考試發(fā)展的必然趨勢。當然要建立完善的自學考試資源庫還要靠多方的努力和長時間的積累，使其發(fā)揮應有的作用。
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