觀察物體說課稿四年級（精選18篇）

教案模板是教師在備課階段對教學內容、教學目標、教學方法以及評價方式等進行規(guī)劃和安排的工具，是教師教學的重要依據。為了更好地組織教學內容和提高教學效果，我們整理了一些優(yōu)秀的教案模板，供大家參考。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇一

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的二年級數學《觀察物體》說課稿，希望能夠幫助到大家。

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、畫對稱軸。

本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。

1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。

2、演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

3、發(fā)現法教學對稱圖形時，教師發(fā)給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發(fā)現。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

2、自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。

3、觀察法例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的.明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成。

（一）觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念。

1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。

這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。

3、畫小狗。

請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。

4、質疑明理。

引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知。

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

6、知識應用。

此環(huán)節(jié)的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。

（二）合作探究，認識對稱圖形。

1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。

首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現后把它們分類，并在小組內交流。

匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發(fā)現這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。

接著電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱圖形。

2、認識對稱軸。

然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。

電腦演示對稱軸。

最后教師示范畫對稱軸。

3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。

（本環(huán)節(jié)教學，不經教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。）。

（三）聯(lián)系生活實際。

1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。

（四）創(chuàng)作，在學生充分感知的情況下，引導學生創(chuàng)作對稱圖形比賽。

（以上兩小節(jié)的教學充分體現了“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質，并利用對稱性質創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）。

這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇二

江蘇版小學數學教材四年級上冊第32～33頁。

學生在二年級已經接觸過這部分內容，通過觀察一些日常生活用品或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內在聯(lián)系。教師應該充分利用學生已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到解決新問題中去。

知識與技能：使學生通過觀察、操作、比較和想象，認識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進行觀察，并能正確辨認從不同位置觀察得到的圖形。

過程與方法：使學生在觀察、辨認、想象等活動中，發(fā)展數學思考和空間觀念。

情感與態(tài)度價值觀：使學生在參與觀察活動的過程，培養(yǎng)樂于和同學合作交流的意愿，感受學習成功的樂趣，激發(fā)對數學學習活動的積極情感和態(tài)度。

重點：能正確辨認從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

難點：體驗從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

教師準備一個投票箱及相關的圖片或掛圖，長方體和正方體的模型。學生按小組各準備投票箱一個，同樣大的正方體若干個。

1課時。

（一）觀察引入。

師：同學們，今天我給大家?guī)砹艘粋€謎語，想不想猜一猜？學生：想（出示課件）。

（設計意圖：激發(fā)學生興趣，為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊）。

師：同學們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀察，說說它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）。

學生觀察思考，原來是這樣的。

師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體（揭示課題并板書）。

（二）新課出示主題圖。

1、指一指。

（出示教具“投票箱”放在講桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學生上講桌來指一指。

習慣上：我們把寫著“投票箱”三個字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個一面叫作上面。

2、認一認。

師提問：從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？有請一位同學上來看一看。

學生觀察，老師同時指導（觀察物體的某個面，要正對著這個面進行觀察，并把看到的樣子記在頭腦里。）。

3、小組活動。

在學生掌握正確的觀察往右的方法后，組織分小組觀察。

（學生活動，交流、討論）充分讓學生參與到活動中，親身體會和感受這個過程。教師巡視。

一次出示教材上的三幅視圖，讓學生分別說一說是從哪一面看到的。

師：觀察物體時，要注意些什么？

學生：觀察物體的某個面時，要正對著這個面進行觀察。

（三）練一練1、活動。

要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。

（像長方體這樣的物體，通常要根據物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）。

小結：我們把朝著自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。

2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長方體呢？

先讓學生指一指前面、右面和上面，在說說每個面的顏色。

（設計意圖：觀察活動前，讓學生認識物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀察活動的前提條件；又有利于誘發(fā)學生的觀察的興趣，激發(fā)學生參與觀察活動的積極性。在觀察活動中，指名示范觀察方法，為學生正確、規(guī)范地進行觀察提供了必要的幫助，有利于提高學生的學習效率；以小組為單位，按一定的順序展開觀察活動，使每一個學生都有親身實踐的機會，有保證了觀察活動能有序、有效地進行。觀察活動后，讓學生回顧觀察活動的過程，說一說自己的收獲和體會，有利于學生總結觀察物體的方法。）。

（四）我愛挑戰(zhàn)。

學生自己先完成。

3、用兩個同樣大的正方體擺一個長方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說說看到的分別是下面哪種圖形。

4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？

練習六。

4、回家看看電視機和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

從前面、右面和上面觀察物體。

前面：正對著自己的這一面叫作前面。

右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面。

上面：朝上的這一面叫作上面十一。

這節(jié)課教學主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見的長方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對象，從指一指、認一認、說一說以及小組活動，讓學生親身體會和感受觀察物體的方法。在指一指時，我大膽讓學生指，在指右面和上面時，學生不知道右面和左面，我通過讓學生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時，糾正要站在前面去看。在認一認過程中，我讓一個學生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面，這時學生會出現觀察的方法不正確，及時去糾正要正對著去觀察，然后我又示范；后面讓學生活動，讓學生用正確的觀察方法去觀察（使學生都體會這個過程）。

從這節(jié)課的過程看，教學效果可以，學生體驗豐富，教具豐富。

1、時間分配需要掌控。

2、知識點有一點小錯誤。

3、語言還需提高。

認真深研教師用書，抓住重要的字眼。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇三

覃老師的教學思路清晰順暢，讓人耳目一新。通過引導學生參加活動“變魔術”引入觀察角度，讓學生觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。在教學中，覃老師通過觀察單個長方體盒子，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的形狀。再讓學生觀察長方體小藥箱，通過學生合作學習、主動探索，進一步促進學生觀察發(fā)現一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關系，以及與長方體的點、線、面之間的內在聯(lián)系。

比如，學生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導學生通過看、數、摸進一步發(fā)現它們的位置關系是相鄰的，本節(jié)課，教者讓學生充分動手操作，讓學生在操作中感知、在引導下發(fā)現、在交流中發(fā)展?！坝^察物體”看似簡單，如果設計不好就會出現散、亂不可收拾的局面。所以在教學設計中，教者根據教學目標和學生的學情循序漸進、順學而導，為學生的觀察學習活動定任務、明要求、指范圍、導方法。教學中，為了讓學生掌握“認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面”的知識點，設計了分層觀察，讓學生收獲很多。

在練習題的設計上，由淺入深，循序漸進，是不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。

文檔為doc格式。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇四

教學目的：

1、培養(yǎng)學生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教學重難點：

使學生從形象構建抽象的想象能力。

教具學具：

一個球體、一個圓柱體、正方體等。

教學過程：

一：導入新課：上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二：新授課。

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的.畫出來，并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

2、完成39頁例2及做一做(展示評議)。

三：構建空間想象力。

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強調左右面是重合，故只能看見一個正方形)。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

完成練習八第3題。

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觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇五

本單元屬于空間與圖形的第二學段，是能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關注學生已有的生活經驗，選取學生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，教材呈現的是幾個小學生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認從不同方向看到的一組具體實物的形狀和相對位置”的學習，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結果是不一樣的。

此前學生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀念。

1.通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數學思考。

3、培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。

辨認從不同方位觀察一組實物的形狀和相對位置，訓練學生的空間想象力和辨證思維能力。

《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內容。本節(jié)課的設計，我試圖體現讓學生在活動中學習數學，讓學生在自主學習中得到發(fā)展的思想。在學法上，鼓勵學生動手、動口、動腦，在活動中逐步由“學會”向“會學”轉變，發(fā)展智慧，充分體驗成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實踐操作是本節(jié)課中學生學習的主要方式。

1、情景導入，目標定向。

情境的創(chuàng)設要立足于學生的現實生活，貼近學生的生活經驗和知識背景，激發(fā)學生主動學習的愿望。

課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面。

師：猜猜看，它可能是什么？

[鼓勵孩子展開自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]。

課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉的過程。生：胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?。

[此處安排學生熟悉的情境直入主題，學生自然而然地將注意力集中到課堂教學中，并產生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書課題）。

2、學案引領，自主學習。

師：同學們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨立思考然后互相討論。

學生觀察情境圖，并提出問題。

（意圖是培養(yǎng)學生提出問題的能力）。

討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？

師生共同小結：因為他們站得位置不同，也就是觀察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。

3、合作探究，交流展示。

在班內搞一個展銷會，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。

師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學們現場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。

通過實際的觀察，學生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。

4、啟發(fā)引導，精講點撥。

教師可以根據學生的回答適當的進行引導。特別是學生可能會說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個正方體或球體讓學生觀察，讓他們認識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。

5、系列訓練，當堂達標。

（1）課件出示教室前后的圖片。

生判斷觀察者的位置，并表達判斷理由。

（2）請同學們看看下面三幅圖分別是從哪個位置看到的。

學生自己觀察，組內討論，然后交流。

這兩道題對于學生來說沒有難度，可以讓學生自己解決。

（3）組長拿出小猴玩具。

師：打個招呼吧！

生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……。

師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？

閉上眼睛想一想，剛才看到的是？

[先觀察后說，再想象，實質是在考察學生觀察的有效與否，同時也將活動充分細化]。

師：你現在看到的是哪一幅？

生觀察匯報。

換個位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅??？

讓學生從不同的位置觀察，再次體會觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會相同。

（4）動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。

師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？

生：小明會……小紅會……小東會……不一樣。

師（追問）：小朋友知道小紅（右側面的）站在汽車的哪一面？

[此處為解決后面的左右兩側而掃除障礙，降低難度]。

其實在錯與對的交鋒中學生對所學知識的體驗非常深刻！

（5）認茶壺。

老師拿出茶壺放于桌中央，找四個學生站在桌子的四個方位，讓其他學生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個學生分別評判對錯。

讓學生自己判斷對錯可以激活學生學習的興趣，關鍵時刻也可以讓學生站到那個同學的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗。

因為前后看到的形狀有困難，教師可以借助于照相機分別站在前后兩個位置拍攝相片，然后幫助學生理解。

（6）回扣目標，總結反思。

今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？

本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中，我將努力調動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。

謝謝大家！

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇六

（一）》的內容。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標：

2、借助動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；

3、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活，并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點：

體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

（一）、學法。

本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內容簡單易學，學生也較有興趣。但小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?！墩n標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（二）、教法。

根據二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學過程：

（一）、思維碰撞，導入主題。

師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？

師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意？

學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

（設計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學生思考。）。

生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。

（二）、合作交流，自主探究。

1、初步感知正面、側面、背面。

（1）、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。

（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。

2、從不同的四個面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：

a、靜靜的觀察，靜靜的思考；

b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

（1）、原位觀察，交流，指名匯報。

（2）、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。

討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現？

在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。

（3）、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

（4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價。

3、觀察、認識上面、下面。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）。

配一個練習上面、下面。

（三）、拓展提問，完善探究。

師：通過觀察小熊我們能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。

2師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現想和大家分享？

生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。

(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。

(五)、全課小結，課后延伸。

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同?？偨Y:整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。

中原中心學校顏雪花隨著小學數學教育改革的深化，數學課程標準把課堂教學改革的實踐目標，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學氛圍，強調要把學生的“學”作為教......

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇七

說課的內容是江蘇版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習“觀察物體”時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內容的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。

能力目標：初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。

情感態(tài)度目標：充分調動學生參與數學活動的熱情，體驗學習數學的快樂。

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

二、說教法。

1.情景教學法：課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

2.演示法：充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

三、說學法。

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.實踐操作法?，F代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。

2.自主探究法。教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

3.觀察法。例如，導入課程時，教師通過幻燈片向學生展示手機、福娃不同的面，讓學生去觀察，觀察結束后組織討論，同一個手機為什么同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇八

《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是精心、巧妙設計，創(chuàng)設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點我的兩點想法：

學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

不光是創(chuàng)設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

這節(jié)課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導不同方向看到的也不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。

下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉的茶壺，校對。這樣更有利于學生的理解。

加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇九

劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是劉老師精心、巧妙設計，創(chuàng)設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點我的想法：

一、選擇學生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的空間觀察。

學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣，語言簡潔親切，過渡自然順暢。

作為一個新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習到精煉的小結，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過渡語設計的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語言比較簡潔，沒有過多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒有拖泥帶水。

張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動觀察玩具的時候，要求學生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。

三、重點突出，難點突破，達到了預期的教學目標。

劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學生的錯誤出發(fā)，強調了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節(jié)課達到了預期的教學目的。

四、讓每一孩子都得到了充分的活動，調動了學生的積極性。

對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。劉老師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學生喜愛的恐龍這個形象。一開始讓三個孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導學生發(fā)現從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們再一次得到證實從三個不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實是不一樣的。

然后讓孩子們在小組里觀察各自的玩具，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養(yǎng)學生說完整的話方面，劉老師也做的很好。

通過展示、交流、評析過程中，不但使學生獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調動了學生積極性，真正體現了“學生是主體、教師是主導”的教育理念。

五、培養(yǎng)了學生的思維能力。

素質教育的數學課堂上不是為學知識而學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和思維能力。在學生充分觀察的基礎上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們三個人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學猜是長方體的，有的同學猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設計，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。

六、板書設計簡潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結論。

下面我再講一些自己的意見：

1、畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學環(huán)節(jié)的時候，她能及時的穩(wěn)住自己，順利的將課一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。

2、在組織小組活動時，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候學生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。

3、在學生回答問題的時候，老師沒在注意判斷學生回答得是否準確，比如一個學生說：因為他們看的部位不同，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒發(fā)現學生說“部位”這個詞不太準確，而應該改成說“角度”或“位置”，結果老師也跟著這個學生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。

文檔為doc格式。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇十

《觀察物體》是新人教版小學數學五年級下冊第一單元的教學內容?！队^察物體》教學的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的初步空間觀念。空間觀念形成的基礎在于觀察，離開觀察談空間觀念的形成便成了無本之木、無源之水。想到，是空間觀念形成的體現。學生離開實物能想到看過的物體的形狀及位置關系，這說明學生初步的空間觀念已經形成。因此，《觀察物體》一課的教學重點應該放在“看”和“想”上。能否取得好的課堂教學效果，關鍵在于教師引導學生看的方法是否合理，是否給予學生充分的想象時間。

本堂課楊春艷老師充分運用教具、創(chuàng)設了有趣的情境，吸引了學生的注意力，提高了學生探究的欲望，將“看”“想”和“擺”做足，使學生進一步經歷觀察的過程，讓學生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。同時使學生初步建立了空間觀念，為后面學習打下基礎。楊春艷老師在本節(jié)課的教學中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現了以下幾個思想：

從二維到三維空間的轉化，必須借助學生空間想象力和動手操作。因此如何發(fā)展學生的空間想象力，則成為教學的重中之中，成為教學能否取得成效的關鍵點。教學時，應提供豐富的學具（小正方體），幫助學生從直觀觀察立體圖形，頭腦中建立表象，到最終能夠根據直觀立體圖形進行想象，進而分辨不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖，為從二維到三維空間的逆向轉換打下堅實的直觀表象基礎。例如，在例1教學的操作探索中，可及時引導學生交流，分享經驗，充分經歷“猜一猜：至少需要幾塊小正方體？有四塊小正方體，可以怎么放？”“搭一搭：呈現各自拼搭的直觀立體圖”“辨一辨：它們搭的立體圖從正面看都是三個小正方形嗎？每個立體圖形都用上了四塊小正方體了嗎？”“想一想：從正面看每個立體圖，看到的都是三個小正方形嗎？根據這些你現在能想到哪些組合立體圖？”等類似的活動，幫助學生積累豐富的活動經驗，為更好地完成后面的探索奠定堅實的基礎。

教學中，教師創(chuàng)設適應學生認知需要的操作活動——擺一擺，引導學生開展觀察、操作、想象、推理等活動，促進學生空間觀念的發(fā)展。讓學生真正地、充分地進行活動和交流。因為只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。而本節(jié)課，楊老師切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓所有的`學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作。同時教學中，楊老師還鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，使每一位學生積極主動地參與學習活動，讓學生在活動中不斷經歷認知錯覺與真實圖形之間的矛盾沖突，經歷不斷“自我否定”的過程，從而幫助學生建立起三維立體圖形與二維平面圖形之間的聯(lián)系，促進數學知識的理解，發(fā)展空間觀念。

新課堂倡導新的學習方法“自主、合作、探究”學習，充分體現了學生的學習主體性。這節(jié)課的教學設計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學生的鼻子走，學生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設計思想是有步驟地引導學生循序漸進地理解、發(fā)現、獲取必需的知識，掌握技能，這里體現了教師的主導。而在每個環(huán)節(jié)的學習過程中，教師又充分讓學生動手擺一擺、組內交流、主動探索來完成學習目標，這充分體現了學生主體地位。這樣的主導、主體才是真正意義上的學、導結合。

總之，整個教學過程學生始終處于輕松、愉快并積極參與的學習狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。學生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，教師適時地設疑和點撥，真正成為課堂的引導者、合作者。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇十一

1、通過觀察活動，使學生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

教學重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學生構建初步的空間想象力。

教具學具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

一、導入新課。

這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）。

[巧妙利用語文詩歌順利導入了新課，體現了語數學科的有機整合。]。

二、合作探究。

問：一次最多看到幾個面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

三、深入探討：

如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現什么呢？實踐出真知，我們現在就試試吧！

1、讓學生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內成員交流各個面都有什么？

注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學說一說這3個同學分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構建空間想象力。

（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習：

1、p40第1題，連一連，巡禮指導個別學生，然后讓三名學生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）。

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）。

（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）。

五、全課小結：

這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？

六、興趣探索。

根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

課后小計：

今天，我讓所有學生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學生參與到了觀察學習的全過程，因此教學效果極佳。如果下次再上，可以將例例2壓縮在一課時內完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

其次，為讓所以學生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學起來十分方便。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇十二

本課的教學，我認為有以下幾點值得借鑒之處：

本節(jié)課一開始，我就聽過一道稍微有點難度的題目，幫助學生回顧舊知識。不僅為學生學習本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊，而且使學生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎，使學生更容易進入新知識的學習。

針對本節(jié)課的內容特點，我在設計本節(jié)課的時候，注重讓學生進行觀察、操作。讓學生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。

教學完不同的方位看同一個物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個知識的學習，使學生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因為轉變的突兀而導致注意力不集中。

教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學生的動手操作機會很多，但是由于學具太小，學生在觀察和操作的時候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結果出現偏差。因此，我建議最好每個小組中有一套大的正方體的學具，這樣便于操作，學生對物體的觀察也會更具時效性和準確性。

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觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇十三

本課教學內容通過一個具體的情境——四名同學分別從前面、后面和側面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學生的觀察，再結合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學生初步體會局部與整體的關系。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇十四

觀察對象我讓學生體驗觀察的過程，體驗當從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學生的活動可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。

活動是初中生學習數學的重要方式。它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和應用知識。這一教訓在這一點上更為突出。課前，我反復學習教材和現有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)現無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進行換位觀察。通過物理觀察，學生們發(fā)現他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側面和背面觀察簡單物體的形狀識別經驗。

本課程主要以小組合作的形式講授。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。數學課是一門小型活動課，它使學生感到新奇有趣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在提問中，讓學生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學生可以從不同的角度觀察物體，進一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學生的空間概念，讓學生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學結束后，再次給學生提供與合作伙伴合作交流的機會，培養(yǎng)學生學習合作、交流思維和空間想象的能力。

激發(fā)學生學習數學興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進一步體驗和提升學生的空間概念。

活動1：讓學生正確識別物體的正面、側面和背面。

活動2：觀察小猴子的不同面部后，進一步加深對物體正面、側面、上頭部、下頭部和背面的理解。

活動3：通過帶學習輔助工具的小組活動，讓學生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀。

活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當的位置。

活動5：開展進一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇十五

《觀察物體》這節(jié)課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結合日常生活我們是如何觀察物體的，讓學生初步感知從不同的角度觀察物體得出的結論是不同的，通過實驗驗證不同的角度和位置讓學生觀察發(fā)現，從不同的角度觀察物體，得出的結果不同，并且讓學生通過觀察一個物體，最多只能看到三個面。同時教師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地觀察，通過直觀、形象、實地的演示，學生對觀察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀察事物不能只看片面，要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進行教學，優(yōu)點是：讓學生充分感受到我們不僅是知識的'接受者，更是知識的創(chuàng)造者，這樣讓學生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學生的聽，說，動手操作的能力，學生樂學，愿學，讓枯燥的數學變成有趣的數學，鍛煉了學生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點。

課后領導的點評，我發(fā)現本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀察物體由立體到平面，沒有多大的關聯(lián)，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等于或者大于圓柱體時，從側面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的到內切圓，大于到底大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問題；三是評價學生方面要注意改進，不要專門用時間對學生進行評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到獎勵的組是一種打擊，學生會認為我這么辛苦的努力，結果教師否定了我的成績，應該在課堂中隨時出現好的現象進行獎勵，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生朝能夠得到獎勵這方面努力。等等這些，我認為專家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，一定要精心準備，多問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。把課堂上會出現的情況都要預設進去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了很多，更加堅定了我繼續(xù)使用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會記下我的點點滴滴。

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觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇十六

教學目的：

1、培養(yǎng)學生從不同角觀察分析事物的能力。

2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教學重難點：

使學生從形象構建抽象的想象能力。

教具學具：

一個球體、一個圓柱體、正方體等。

教學過程：

一：導入新課：上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二：新授課。

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的.畫出來，并同方交流。

師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

2、完成39頁例2及做一做(展示評議)。

三：構建空間想象力。

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強調左右面是重合，故只能看見一個正方形)。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

完成練習八第3題。

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇十七

觀察物體說課稿四年級（精選18篇）篇十八

今天聽了吳春紅老師《觀察物體》（三上）一課，有了以下幾點收獲：

工作室創(chuàng)建兩年多來，朱玉如校長一直帶領大家致力于“自學—交流—運用”的教學模式的研究。就是倡導更好地突出學生的主體地位，以學治教，充分發(fā)揮教師的主導地位。這在吳春紅老師的這堂課中得到了很好的體現。無論是自學環(huán)節(jié)，交流環(huán)節(jié)，還是運用環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也使學生學習時信息獲取的渠道多元化。學習過程中，學生的閱讀思考，教師的點撥引導，同伴的討論交流，使學生的學習過程不再是單向或雙向的過程，而變成了多向的互動。

首先，本課在吳老師的引導下，學生進行了多次觀察和操作，使學生積累了大量的數學活動經驗。另外，從這節(jié)課的整體上看，從一開始的引導學生提出問題，到學生自學書本，再到討論交流，操作驗證，最后總結回顧，讓學生積累了一定的數學學習經驗。這些數學活動和學習方法的經驗為學生的后續(xù)學習以及對相關內容的學習做了鋪墊。

培養(yǎng)空間觀念說起來容易，做起來真的很難，我們往往在教學中發(fā)現有很多可意會難言傳的東西。本課教學內容的文本性內容不多，需要教師以自己的目光審視，將教材深度解讀，充分內化后，再用學生容易接受的語言、形式進行傳達。吳老師在這一點上就做得十分到位。

首先，吳老師引導學生通過自學、交流，認識長方體的正面、側面和上面的三位視圖。再認識現實生活中各種實物的三位視圖，讓學生知道，根據它們的特點，人們對于它們的正面的確定已經達成了共識，而一旦正面確定了，側面、上面也就確定了。接著，讓學生觀察長方體和正方體，尋找它們的正面、側面和上面。讓學生明白，通常我們把正對自己的面叫做正面，它不是確定不變的。

當學生掌握了長方體的三位視圖后，吳老師引導學生將視角從“面”過渡到“體”。視角的開放，使學生對空間的感知維度增加了，但同時也增加了觀察的難度。學生不習慣于這樣的觀察方式，所以，引導學生學會從不同角度觀察成為了本課的教學重點，如何發(fā)現從一個角度最多看到長方體的三個面是本課的教學難點。吳老師在[內容來于斐-斐_課-件_園]這方面花了大量的精力，值得一提的是，她運用照相機和攝像機，先引導學生自主拍攝，再通過錄像回放驗證，使不同位置的學生看到了從同一觀測點才能看到的畫面。同時照相機的定點觀察到攝像機多角度觀察，實現了從“面”到“體”的視角轉換。

在學生觀察發(fā)現“從一個角度最多看到長方體的三個面”后，吳老師并沒有止步于此。因為空間觀念的培養(yǎng)不能僅限于用眼睛觀察你能直接看到的，還要求能逐漸脫離實物，在腦海中建構你不能直接看到的圖像。吳老師在這一方面做了一些嘗試。在學生用兩個同樣的正方體拼成一個長方體之后，吳老師引導學生想象：繼續(xù)在前面或后面添加一個，從正面看是什么形狀？繼續(xù)在前上或下面添加一個，從上面看是什么形狀？這時，此前對兩個疊加的正方體的觀察經驗，給了學生想象的支撐，以之為扶手，學生的視覺在腦中獲得了延伸。

我們不能奢望通過這一節(jié)課，就能形成學生的空間觀念，但從吳老師多層次、多形式的設計安排，無疑使培養(yǎng)學生的空間觀念有了一個良好的開端。