心得體會是一種寶貴的財富，可以幫助我們更好地總結和提煉自己的經驗和教訓。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，希望對大家寫作有所幫助。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇一
課堂教學是教師與學生之間進行互動的場所，也是學生獲取知識、培養能力的重要環境。優化課堂教學過程，提高教學效果，是每位教師追求的目標。經過我多年的教學實踐，我深刻體會到優化課堂教學過程的重要性。在教學中，我運用了多種方法和策略，不斷優化教學過程，取得了令人滿意的效果。下面將從目標明確、靈活多樣的教學方式、合理組織學習活動、及時反饋和積極激勵學生等方面談談我的心得體會。
第二段：目標明確。
優化課堂教學過程的第一步就是明確課堂教學目標。在每一堂課之前，我會仔細研究課程標準和學習目標，確保自己對于學生需要掌握的知識點和能力要求有清晰的認識。然后，我將學習目標進行逐步分解，設立細分目標。在教學中，我通過明確的目標導向，幫助學生理解學習的方向，并全力支持學生實現目標。在課堂上，我通常會先給學生講清楚今天的學習目標是什么，讓他們知道自己要通過本堂課學習到哪些知識點和能力。這樣一來，學生也會更加專注和主動地參與到課堂學習中。
第三段：靈活多樣的教學方式。
優化課堂教學過程要尊重學生的個性差異，運用靈活多樣的教學方式來促進學生的參與和激發他們的學習興趣。作為教師，我嘗試使用不同的教學方法，例如小組合作學習、案例分析、探究式學習等，以適應不同類型的學生。通過多樣化的教學方式，我發現學生們表現出更多的創造力和好奇心，他們更愿意參與互動，發表自己的觀點和想法。這種靈活多樣的教學方式將學習變得生動有趣，激發了學生的學習動力。
第四段：合理組織學習活動。
優化課堂教學過程還需要合理組織學習活動，讓學生有機會運用所學知識解決問題，培養實際應用能力。我善于設計各種互動性的學習活動，例如角色扮演、實踐操作等，以提高學生的學習積極性和主動性。在這些學習活動中，我注重任務的分配和協作能力的培養，鼓勵學生合作解決問題，并通過小組競賽等方式激發學生的競爭心理。這樣不僅增加了學生的學習效果，也鍛煉了他們的團隊協作能力和解決問題的能力。
第五段：及時反饋和積極激勵學生。
優化課堂教學過程還需要及時反饋和積極激勵學生，促進他們的進一步提高。在課堂上，我設立了即時反饋機制，通過提問、考試、講評等方式收集學生的學習情況并及時給予反饋。同時，我努力發現并表揚學生的優點和進步，激發他們學習的自信心。我相信，只有給予學生及時的肯定和鼓勵，他們才會愿意在學習中不斷努力。在我的教學實踐中，我經常鼓勵學生積極思考問題，勇于表達自己的觀點，并為他們提供展示的機會，以激發他們的學習興趣和積極性。通過及時反饋和積極激勵，我發現學生們在學習過程中取得了顯著的進步。
結尾段：總結。
優化課堂教學過程需要教師不斷改進和創新，以滿足學生個性發展需求。在我多年的教學實踐中，我通過明確目標、運用靈活多樣的教學方式、合理組織學習活動、及時反饋和積極激勵學生等多種手段，不斷優化課堂教學過程。這些努力提高了學生的學習效果和興趣，并幫助他們取得了進步。我深信，優化課堂教學過程能夠激發學生的學習潛能，培養學生的創造力和實踐能力。相信通過不斷地探索、實踐和總結，優化課堂教學過程的效果將得到進一步的提升。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇二
在網絡信息技術高速發展的今天,外語教學改革也正呈現出前所未有的'態勢.尤其是在網絡多媒體環境下,日語課堂教學效果取得了明顯改善,注重從建構主義理論基礎出發,試圖從激發學生學習興趣、改革傳統教學模式、豐富課堂教學內容方面.探討網絡多媒體對日語教學的優化作用,同時,對如何正確合理利用網絡多媒體輔助教學,提出一些見解.
作者：楊慧娟作者單位：遼寧醫學院,遼寧,錦州,121001刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類號：g43關鍵詞：網絡多媒體日語輔助教學合理利用
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇三
《化學課程標準》指出：“義務教育階段的化學課程應該以學生的發展為本，促進學生全面、持續、和諧的發展。呼喚教育應該面向全體學生，使不同的人在化學上得到不同的發展。”基于此，教師的職能應該做相應的改變，教師要樹立以“學生的發展為本”的教育觀念，要把改變學生的學習方式放在特別重要的位置。
“預習學案”就是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生主動的知識建構而編制的預習方案。是用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁；也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。它將充分地發揮三種作用1.課前了解學習目標和學習內容，預先消化了將要學的內容，暫時不能理解和解決的真正疑難問題及自學時發現的新問題，提出的新思考，留在課堂學習，讓課堂40分鐘可以有重點，有針對性地學習。2.把課堂學習內容提前呈現，在學生充分準備的基礎上，讓課堂成為一個生生、師生互動，不斷生成新知識、新能力的過程。3.教師預先得到學生的預習反饋，根據學生的實際需要確定教學策略，主動、靈活地處理教材，及時修正教案，做到以學定教、教學相長。
一、預習學案的設計。
1.1重視【知識回顧】的鋪墊引申。
奧蘇貝爾認為：影響學習的最重要的因素是學生已知的內容，弄清這一點后，才能進行相應的教學，在奧蘇貝爾意義學習的指導下，我在編制預習學案時更加注重學生已有知識的梳理，漸進性地完成新知識的學習，構成學習內容的內在邏輯。
案例：以《如何正確書寫化學方程式》（預習學案）為例，我加入【知識回顧】，將與本節課相關知識加以復習，以建立新舊知識之間的聯系。
1.寫出下列物質的化學式：
2.寫出下列化學反應的文字表達式：
3.質量守恒定律的內容是_____________________。
4.在化學反應中_____________________五個方面不變。
1.2轉變【知識梳理】的呈現方式。
在編寫預習學案時，對于教材中基礎知識我們往往習慣以填空題的形式出現。在實際操作過程中，我發現很多學生在填空時機械地從教材中找到單個的詞填入空格，并沒有思考填空的含義，這樣的填空是無法達到預習的目的。經過思考以及借鑒他人的經驗，我將教材中課后習題設計在學案中，這就迫使學生必須認真查閱相關資料后才能回答問題。
案例：以《二氧化碳制取的研究》（預習學案）為例查找你所知道的能生成二氧化碳的反應，（并從反應條件難易、反應原料是否易得、反應速度快慢、產生的氣體是否便于收集等因素進行比較），思考這些反應能否用于實驗室制取二氧化碳，并說明理由。如生物體的呼吸作用產生二氧化碳，但由于不僅氣體含量少，而且氣體不純，不能用于實驗室制氣。
由于這些問題是學生在沒有教師指導下進行預習的，因此，問題設計要求難度低、有層次，保證學生通過梳理教材和查閱相關資料能夠自我解決。
二、在預習學案引領下的課堂教學模式。
2.1自主預習。
利用學案預習一般在課外進行，學生依照“預習學案”，進行自主學習，完成上面的自主學習問題，同時生成整理新問題。自學中，學生能解決的問題自己解決，解決不了的問題可以在合作小組內討論尋求解決。目的是通過自主學習解決自己完全能解決的問題，培養自主學習習慣、能力，為課堂上的展示做充分準備，為教師下一步的引導點撥提供起點。
2.2檢查學生預學的效果。
在本節課前一、兩天下發預習學案，讓學生預習，作為當天作業的一部分，不是當天的作業的附帶品。課前收上來批改，檢查，做到有布置就有檢查。以往教師也會要求學生進行預習，但忽視了學生沒有自我預習能力的知識儲備，往往流于口頭上的布置，同時由于缺少有效的'監控和促進手段，學生沒有動力，久而久之，能自覺堅持預習的學生人數慢慢減少。課堂上讓中等生尤其后進生用板演或口答的形式對所預習知識進行概括。
2.3教師點撥。
引入“預習學案”后，教師在備課時不能單純以教師的預設為主，必須走向學生了解學生預習的結果，參考學生預習后的情況進行備課，教師根據學案上的問題進行篩選，某些個性化的問題直接在學生的學案上回答，共性的問題通過精心備課，將問題串聯在整個教學過程中。學生自己能學會的，學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。所謂的“講”，實際上就是一種有效點撥，擇機指導。對于學生在預習中不能完成，或完成的不好的問題，教師進行重點講解，課堂教學內容不再需要面面俱到。尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅?！敖獭笔琴N著學情而進行的有效的點撥，“學”是在教師有效指導下的智慧成長。
2.4學后提升。
學生依照“預習學案”的設計，進行拓展提高，以達到鞏固、總結、檢測所學內容的目的。達標檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長現場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價。
“曾經滄海難為水，除卻巫山不見云”。課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學習的場所。“好的預習是課堂教學成功的一半”，讓學生養成課前預習的良好習慣，培養學生自主與合作學習的學習方式，充分的預習導學和預習檢測，能讓我們的課堂迸發出令人激動的精彩。
【參考文獻】。
[1]林小榕?！皩W案導學式”教學模式實驗的啟示[j].化學教育。-04。
[2]聶錦濤?！邦A習學案”教學法在課堂中的運用。
[4]蔡林森。教學革命—蔡林森與先學后教[m].都師范大學出版社。-02。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇四
課堂教學是培養學生綜合素質的重要環節，也是教師與學生互動交流的平臺。優化課堂教學過程，提高學生學習效果和主動性，是教師們一直以來追求的目標。本文將從多方面展開，探討優化課堂教學過程的方法與心得。
二、合理設計教學內容。
優化課堂教學過程的首要一步，是合理設計教學內容。在設計教學內容時，教師應根據學生的年齡特點、前置知識以及學習進度，制定具有系統性和層次性的教學計劃。同時，也要充分考慮學生的興趣和實際需求，使課堂教學能夠提供學習的動力和目標。此外，在設計教學內容時，教師還應注重知識之間的內在聯系，避免知識點的割裂性，使學生能夠形成完整的知識結構。
三、多樣化教學手段。
優化課堂教學過程還需要借助多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣和主動性。傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求，因此，教師應嘗試運用多媒體教學、小組討論、案例分析等多種教學手段，創造出良好的學習氛圍。例如，教師可以通過視頻、圖片等多媒體資源展示教學內容，引導學生主動參與學習；同時，還可以引入小組討論和合作學習，培養學生的團隊意識和溝通能力，提高課堂教學的效果。通過多樣化的教學手段，教師可以更好地激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。
四、靈活運用評價方式。
優化課堂教學過程中，評價方式的選擇至關重要。傳統的評價方式主要關注學生的記憶和應試能力，無法全面反映學生的真實水平。因此，教師應靈活運用多種評價方式，如開展項目評價、進行綜合評價等。項目評價可以通過設計學生參與實踐活動和小組合作項目，培養學生的實踐能力和解決問題的能力；綜合評價可以通過定期組織學生進行綜合測試和討論，評價學生的綜合素質和學習效果。通過靈活運用評價方式，不僅能夠準確了解學生的學習情況，還能激勵學生的積極性和主動性。
創設寬松愉悅的教學環境也是優化課堂教學過程的重要一環。教師應通過積極的情緒、和諧的師生關系和良好的教室氣氛，營造出寬松、積極的教學氛圍。在課堂中，教師要注重與學生的互動和交流，鼓勵學生提問、發表觀點，使學生能夠更加主動地參與到教學過程中。同時，教師還應倡導積極的競爭和合作精神，為學生提供廣泛的參與機會，促進學生之間的互相學習和交流。通過創設寬松的教學環境，教師能夠更好地激發學生的學習興趣和主動性，提高課堂教學的效果。
六、總結。
優化課堂教學過程是一項復雜而又有挑戰的任務。通過合理設計教學內容、多樣化教學手段、靈活運用評價方式和創設寬松教學環境，教師能夠更好地提高學生學習效果和主動性。優化課堂教學過程不僅需要教師的付出和努力，還需要與學生共同努力，建立起積極而和諧的學習氛圍。相信在優化課堂教學過程的指引下，我們能夠培養出更多有創造力和責任感的優秀學生，為社會的發展做出更大的貢獻。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇五
信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
1、人人都是師者、打造自由課堂。
類，工作計劃類文檔，下載--
我對這樣的感觸越深?，F在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣。
信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
3.添加新元素、構建新知。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
4．培養學生的自學能力。
（1）指導學生使用幫助。
學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調舉一反三，觸類旁通。
在windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論。
類，工作計劃類文檔，下載--
己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網絡信息學習。
網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網絡，教會他們如何在網絡中查找資料、整合資料，網絡使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創新的態度去對待知識，教會學生用最經濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。
7、教學質量的考核與質量評估。
評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有余力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇六
利用信息技術手段,激發學習興趣,培養學生能力,突破教學重、難點,從而提高課堂效率.
作者：師彩紅作者單位：尉氏縣第二初級中學,河南,尉氏,475500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g427關鍵詞：信息技術優化教學創新能力課堂效率
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇七
信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
1、人人都是師者、打造自由課堂。
我對這樣的感觸越深?，F在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學生自信心、培養學生學習興趣。
信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發他們開拓進取、不斷創新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
3.添加新元素、構建新知。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節課的新知識。
4．培養學生的自學能力。
（1）指導學生使用幫助。
學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調舉一反三，觸類旁通。
結構類似，操作相近，如windows中的文件的復制和移動與word中的字符的復制與移動相類似，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論。
己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網絡信息學習。
網絡時代的到來，使傳統的師生關系發生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現今教師應當努力的方向。
使用計算機網絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網絡就是計算機”，學生通過網絡可以學到書本之外的很多知識。
7、教學質量的考核與質量評估。
評價展示環節是學生個性化學習成果的體現，一些學有余力學生呈現出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇八
我們的學校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時代沒什么兩樣我們高估了技術的短期影響而低估了長期影響。
從單個媒體到信息化教學環境信息化教學環境的分類·簡易多媒體教學環境。
計算機加電視機。
多媒體計算機加實物展示臺。
多媒體計算機加投影儀·交互多媒體教學環境。
觸摸電視。
多媒體計算機加交互式電子白板·多媒體網絡教學環境。
交互多媒體教學環境加上網本。
交互多媒體教學環境加ipad·移動學習環境智能手機。
平板電腦。
二、信息技術在優化教學方面的作用。信息化教學環境的“給養”：自由探究空間。
交流協作空間。
知識建構空間-----作用有：
三、
信息技術應用誤區·內容傳遞：“人灌”與“機灌”·互動方式：“一言堂”與“無言堂”·組織結構：“中心化”與“邊緣化”·信息反饋：“代表性”與“盲目性”·情感交流：“一眼情”與“幕后情”·注意力：“貌合神離”與“目不轉睛”
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇九
七年級地理上冊《大洲和大洋》一節的教學，我應用信息技術和教學內容進行整合，達到了很好的教學效果。
首先，大屏幕上出現場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉動，并配以節奏明快的音樂。教師導課，“同學們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是dd地球。人們對地球形狀的認識歷經坎坷，同樣對地球面貌的探索也經歷了非常漫長的過程。蘇聯宇航員加加林是第一個在太空觀察地球的人，他形容地球是一個非常美麗的藍色的星球。為什么地球是藍色的呢？”在創設情境的同時，自然地引出問題，激發學生的求知欲。
根據《大洲和大洋》這節課的教學內容，我把教材分為四部分進行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調動學生的學習熱情，我設置了a、b、c、d四組題，讓學生進行選擇，每組題中有3－5小題。其實，四組題的出現順序是教師預定的，用powerpoint做好鏈接，無論學生先選什么，后選什么，都是按順序出現。這樣，既增強了學生參與學習的主動性，又符合學生對知識的認知規律dd由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設有相應的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區別嗎？”一問題，出現形象的圖片，學生看圖回答后，點擊出現各部分名稱；“你能識別七大洲的'形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學生猜，再逐一顯示名稱，最后配以掌聲，對學生進行鼓勵；涉及到地圖的問題，鏈接到相應的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學過程中學與練相結合，及時反饋學習信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學生識別七大洲形狀和位置的基礎上運用練習。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個顏色表示的，要求學生把帶顏色的大洲拖動到相應的位置上。在拼圖的上方，有計時器，可以記錄學生完成練習的時間。每小組出三個同學，一個同學說顏色，一個同學說出相應的大洲名，另一個同學在電腦前拖動完成任務。用時間最少的組為優勝組。另外，用“數字地球”的程序優化課堂教學，并適當增加教學深度。在大屏幕上，任意轉動數字地球，可以讓學生從不同角度觀看海陸位置關系，強化學生的方向感，使所學知識融會貫通。
課堂的最后環節是“比一比”欄目，以競賽的方式使學生再度點燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分數隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環節，不但學生課堂所學的知識得到了再現，而且增強了學生的團隊意識、競爭意識。
最后，屏幕上又出現了熟悉的畫面dd地球在宇宙中，伴著樂曲教師小結,并指出：我們今天所學的僅僅是有關大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待著同學們去發現和學習。引導學生在課后能進一步收集相關的資料，充實自已這一部分知識的儲備量。
課后，我給學生布置了一個作業：感興趣的同學寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個方面寫。作業由學生獨立完成，對有疑問的個別學生，教師給予及時的解答和幫助。如，給學生提供一些相關的網址。從材料的上交看，全體同學都能夠根據自己認識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關的文字材料。通過這一環節，增強了學生的動手能力，特別是學生對信息的搜索技能，也極大地提高了學生對地理知識的興趣。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇十
七年級地理上冊《大洲和大洋》一節的教學，我應用信息技術和教學內容進行整合，達到了很好的教學效果。
首先，大屏幕上出現場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉動，并配以節奏明快的音樂。教師導課，“同學們，在46億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是――地球。人們對地球形狀的認識歷經坎坷，同樣對地球面貌的探索也經歷了非常漫長的過程。蘇聯宇航員加加林是第一個在太空觀察地球的人，他形容地球是一個非常美麗的藍色的星球。為什么地球是藍色的呢？”在創設情境的同時，自然地引出問題，激發學生的求知欲。
根據《大洲和大洋》這節課的教學內容，我把教材分為四部分進行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。為了調動學生的學習熱情，我設置了a、b、c、d四組題，讓學生進行選擇，每組題中有3－5小題。其實，四組題的出現順序是教師預定的，用powerpoint做好鏈接，無論學生先選什么，后選什么，都是按順序出現。這樣，既增強了學生參與學習的主動性，又符合學生對知識的認知規律――由淺入深，可謂一箭雙雕。
每道題目都設有相應的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區別嗎？”一問題，出現形象的圖片，學生看圖回答后，點擊出現各部分名稱；“你能識別七大洲的形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學生猜，再逐一顯示名稱，最后配以掌聲，對學生進行鼓勵；涉及到地圖的問題，鏈接到相應的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設好返回鏈接，使課件的使用更流暢。
在教學過程中學與練相結合，及時反饋學習信息。用flash制作七大洲的拼圖，在學生識別七大洲形狀和位置的基礎上運用練習。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個顏色表示的，要求學生把帶顏色的大洲拖動到相應的位置上。在拼圖的上方，有計時器，可以記錄學生完成練習的時間。每小組出三個同學，一個同學說顏色，一個同學說出相應的大洲名，另一個同學在電腦前拖動完成任務。用時間最少的組為優勝組。另外，用“數字地球”的程序優化課堂教學，并適當增加教學深度。在大屏幕上，任意轉動數字地球，可以讓學生從不同角度觀看海陸位置關系，強化學生的方向感，使所學知識融會貫通。
課堂的最后環節是“比一比”欄目，以競賽的方式使學生再度點燃求知熱情。用flash制作的記分板有了用武之地，各組分數隨著按鍵或增或減，最后桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環節，不但學生課堂所學的知識得到了再現，而且增強了學生的團隊意識、競爭意識。
最后，屏幕上又出現了熟悉的畫面――地球在宇宙中，伴著樂曲教師小結,并指出：我們今天所學的僅僅是有關大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待著同學們去發現和學習。引導學生在課后能進一步收集相關的資料，充實自已這一部分知識的儲備量。
課后，我給學生布置了一個作業：感興趣的同學寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個方面寫。作業由學生獨立完成，對有疑問的個別學生，教師給予及時的解答和幫助。如，給學生提供一些相關的網址。從材料的上交看，全體同學都能夠根據自己認識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關的文字材料。通過這一環節，增強了學生的動手能力，特別是學生對信息的搜索技能，也極大地提高了學生對地理知識的興趣。
正是由于把信息技術同學科教學進行整合，才使得本來枯燥的教學內容變得生動，學生在學習過程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動地參與其中，改變了學生的學習方式。運用信息技術，加大了課堂密度，知識容量，讓知識以恰當的方式呈現給學生，實現教學方式的變革，使學生能夠全面地實現的三維目標的要求。同時，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時，開發教學信息資源，為學生提供更加豐富多彩的，更廣闊的學習空間。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇十一
隨著科學技術的迅猛發展，教育手段日趨現代化，音像多媒體等多種媒體現代教育技術手段介入學校教育，為以實踐和創新能力為核心的素質教育的全面實施，為探索課堂教學新模式提供物質技術條件?，F代教育技術作為現代化的教學手段，如何與傳統的教學方法融為一體，使多種手段教學媒體互相補充、協調統一，發揮其優勢，達到教學的最佳效果，仍然是我們面臨的一個急需解決的問題，我?；瘜W教研組在這方面做了大膽的嘗試，摸索出了一些有益的經驗。
一、運用多媒體課件，創造優化的教學情境。
化學課堂上的探究性學習，一般的步驟是：創設情境，提出問題，實驗探究，得出結論并拓展。多媒體課件多感官的綜合刺激在創設情境方面有著得天獨厚的條件。例如我們在講解滅火的方法這一知識點時，播放了一段衡陽市2003年“11.3”特大火災的視頻圖象，讓學生直觀的了解到火失控后會給人類帶來的災害，然后要求學生結合自身的日常生活經驗總結出滅火的方法。從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態。
二、靈活使用課件，使化學教學內容變抽象為具體。
化學不同于其他學科的最大特征在于其思維方式是微觀與宏觀的聯系，建立對微觀世界的想象力是化學教學不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。而在中學階段學生抽象思維有了很大發展，但具體形象思維仍有十分重要的`地位。在中學化學計算機輔助教學中，用動畫表示化學反應的微觀過程可以把分子、原子之間的相互作用、化學鍵的斷裂和形成、原子或原子集團的分與合形象地、動態地展現出來，生動活潑，吸引力強，能夠激發學習者的學習興趣，使學習者處于主動學習的地位，形成直接學習的動機，增加無意記憶和聯想記憶。多媒體課件在物質微觀結構的展示、化學反應的微觀過程的演示方面的直觀性為我們在教學中架起了微觀和宏觀的橋梁，對于學生微觀想象力的培養起著不可代替的作用。我們在進行原子的結構、水的電解、氯化氫的形成等知識點的教學中，都采用了flash動畫，讓學生在直觀的感受中形成自己頭腦中的微觀想象。
三、運用現代教育技術對化學實驗進行仿真演示，提高學生的動手能力。
我們在化學教學中發現的最大難題是學生的動手能力差，每次實驗課，老師的大量精力都花在糾正同學們的錯誤操作上，而且由于人數眾多，老師不可能面面俱到，照顧到每一個學生。為此我們在學校計算機房中裝了一個《化學儀器隨意組合》這樣一個小軟件，學生在上機的時候就可以進行仿真實驗演示。通過仿真實驗的訓練，再進實驗室做實驗，我們發現學生的動手能力大大的提高了。
四、利用網絡優勢，實現交互式和協作式的建構性學習。
計算機網絡上豐富多彩的巨大的信息資源，為學生建構化學知識提供真實、豐富、復雜的學習情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。在建構性學習中，教師與學生、學生與學生之間的交流更加充分。網絡信息的“互動性”為交互性和協作式學習提供了最佳物質基礎。在化學學科中，信息處理能力主要指能從多樣話媒體中獲取和處理人類與化學環境有關的化學圖象、化學數據、化學文字信息的能力。信息網絡技術的開發，使多媒體不僅成為學生查找信息的資源庫，而且成為建構主義學習理論環境下的一種認知工具。在解決問題的過程中指導學生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發揮小組學生性格各異、思路各異、方法各異的學習優勢，利用網絡交互的特點，進行多向思維的碰撞，通過這種交互、協作、溝通、碰撞，每位學生可以看到問題的不同側面和多種解決途徑，從而對建構化學知識產生創新的洞察力。
以上是我們在實際教學中對如何利用現代教育技術優化化學課堂教學進行的一些嘗試，但是我們發現，多媒體技術進入課堂之后，學生常常被眼花繚亂的課堂教學所吸引，然而在現代教育技術的環境中，學生自主創新能力卻被抹殺了。這與我們的素質教育宗旨是相違背的。為了更好的培養學生的主觀能動性我們必須盡快找到課件與學生之間的結合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習與反饋這一環節，但這還不夠，因為它并沒有達到多媒體技術的不可替代性與充分發揮學生創造能力的效果。在這一方面，今后將作進一步多方面的嘗試以期達到師生共同發揮創造力的目標。
我們相信多媒體技術，但我們不迷信多媒體技術。我們始終認為多媒體技術是為課堂教學服務的，并不是為了向學生展示電腦技術的。我們認為，手段是為目的服務的，在教學中應用多媒體技術，要緊扣優化實現教育教學目標這一中心，恰當選用、規范操作、最大限度協調兼顧好技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間的關系，有效服務于教育教學。而在這些方面，我們還有很長的路要走。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇十二
在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面。”在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現代信息技術優化課堂教學，把現代信息技術融入到小學數學科教學中。
小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
我聽了本校老師上的《分數的基本性質》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：啊凡提現在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的`。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。
心理學表明，小學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱……最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……下課了，還在議論。
數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節五年級“數學活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，我聽過一年級教師在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。
總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
2.李克東教授《學科“四結合”試驗研究的內容、任務和管理》。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇十三
楊忠美。
課堂教學中，激發學生的學習欲望，增強學生學習的自主性、探究性等問題是新課程改革首要考慮的問題。多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越時空的非凡表現力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。計算機多媒體技術被越來越多地引入到課堂教學中來，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。
調整學生情緒，激發學習興趣。
二、創設學習情景形象導入新課。
進行新課的學習時，在導入中，枯燥地講解，或者是煽情地演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性了。那么，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如，教《月光啟蒙》這一課時，我運用多媒體課件，播放媽媽那甜美的歌聲。在輕柔的音樂聲中，讓學生感受到母親柔和的美，受到藝術的熏陶。學生發出連連地贊嘆聲，而學生在課件的引導下，很快的進入了情景，這樣就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。我再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入新課，能收到意想不到的效果。
三、突出學習重點，突破學習難點。
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
例如在教學《秋天的懷念》一課時，本節課的教學重點、難點就是讓學生通過平時的小事，了解母愛的偉大。而單純的說教無法激發學生的學習興趣，也很難讓學生深刻思考。于是，我用課件播放了史鐵生的各種懷念母親的文章，當時的情景令人激動萬分，心情澎湃，讓學生仿佛身臨其境，和作者感同深受，心靈也受到了一次洗滌。不需老師多講解，學生就能很清楚地明白了作者的思想。教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
時代在進步，有時教師捧著一本書，捏著一枝筆進教室，的確讓學生感到興味索然。沒有了強烈的感官刺激，調動不起學生的情緒；沒有情境的創設，學習就不能深入淺出?？傊?，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化，就能較好地激發學生的興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇十四
21世紀是現代科學技術飛速發展的時期，以計算機為主的網絡技術、多媒體技術，已廣泛地滲透到人類社會的學習、生活和工作之中。隨著知識經濟和信息時代的到來，新的科技產品、先進的硬件和軟件，越來越多地進入教育領域。在實際教學過程中，筆者就深深地體會到：合理地運用現代信息技術，就能優化語文課堂教學。
每一個學生既是一片有待開發的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發者。我們應打破傳統的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
1、創設情境，激發想象，發展語言。語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現情境，訓練學生的語言表達能力和運用能力。如在《盧溝橋的獅子》一文的教學中，有一段描述獅子形態的文字。學生對這一段描述的內容是極其陌生的，但教師此時可以充分發揮電教媒體的優勢。我邊運用多媒體課件展示一幅幅生動的畫面，邊引導學生理解課文內容。在學生熟讀成誦的基礎上，我再次運用多媒體課件，屏幕上出現一幅幅畫面：有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有偎依在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生練習說話。學生在觀察畫面時，已有經驗儲備，按照課文中的“有的……好像……有的……好像……有的……好像……”句式進行說話練習，這樣一來，既加深了理解，激發了想象，又發展了語言，有效地提高了學生的語文能力。
2、注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能。《語文課程標準》明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展?！?/p>
多媒體教學從創設語文教學情境這一角度來看，它更具優勢。它可以依據教材內容“還原”，把作者筆下的“境”再現出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關系。文學作品誠然是通過語言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學生立體地感知課文內容。例如，《桂林山水》是一篇文辭優美的寫景文章，教師利用多媒體讓學生感受到此處的迷人風光，從而產生閱讀的欲望。在學生閱讀的'基礎上，給學生自主的權利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與同學相互交流，充分感受文章的語言美和意境美，從而實現語言的積累和感悟。然后抓住契機，通過大屏幕向學生展示本地的景點圖片。讓學生觀察、討論，合作學習，運用積累到的詞句練習描述，展開豐富的想象。最后還可組織學生以導游的身份利用大屏幕出示的畫面，向大家介紹各景點的風光。這樣既進行了語言和能力的訓練，同時開發了學生的創造潛能，培養了學生熱愛家鄉的思想情感。
3、運用合作方式，共同探討疑難問題。語文課本中有的知識，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而運用現代教育媒體可以通過展現情景、模擬現象、敘述事實，成為突破課文重點難點的重要手段之一。如在《撈鐵牛》一文的教學中，學生對懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的方法在認識上有些模糊。于是我讓學生自由組合成探究小組展開研究和討論。學生一方面從語言文字的角度進行琢磨，一方面將各自理解畫出的示意圖反復比較，得出結論。在學生利用展臺匯報學習成果時，我發現學生的討論確有成效。于是，我抓住時機，利用制作的多媒體課件向學生演示撈鐵牛的過程，學生的積極性很快被調動起來，表現出濃厚的興趣。在演示結束后，教師提出疑問：“在當時有沒有更好的方法了？”學生被激起了探求的欲望，再次組成探究小組展開研究和討論，有些同學會發現只需要四只大船，兩船泥沙，就可以撈起鐵牛，而有部分同學不能理解，這時教師利用制作的多媒體課件進行模擬現場的演示，從而讓學生更好地理解這一方法，同時學會了科學地思考問題和處理問題的方法。
要重視情感、態度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化。有效地恰當地運用電教手段，上好典型課例，能使語文教學更具感染力。例如《圓明園的毀滅》一文的教學，我通過多媒體課件，向學生播放幾個感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我深深感受到了學生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨。在不知不覺中進行了正確的情感、態度、價值觀的培養。
每個學生都存在著個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發展學生個性，培養學生的創新精神。傳統的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現學生學習的個性化。如在教《一個小山村的故事》這一課的時候，課前我利用多媒體課件給同學們提供了和課文密切相關的材料，讓學生在進行自主學習，根據自己的興趣、知識結構、本地的實際選材料，進行調查、思考：小山村的故事是怎樣發生的？你有什么感想？然后，要求學生將自己的完成的思考及時反饋給老師。老師對學生的作品及時地進行評價：或簡短的鼓勵，或巧妙的提示，或適度的修改。最后，系統地學習課文，同學們在學習中情緒飽滿，積極性很高。這種尊重學生差異的個性化的教學，既發展了學生的個性，又培養了學生的創新精神。
總之，“基于信息技術的現代教育手段的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀念、教學模式，教育領域中的任何改革，包括基礎教育課程與教育改革在內都不可能置它于不顧”。在語文課堂教學中，怎樣合理運用現代信息技術，優化語文課堂教學，值得廣大教師探索、研究。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇十五
運用信息技術提高教學效果，最重要的是推進信息技術與課程的整合，也就是將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，最終達到整體優化，它是高效率、高速度實現課改目標的有效手段。
一、開展信息技術與初中物理教學整合，是素質教育發展的需要。
隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用信息技術，能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，激發學生進入主動學習、積極思維，從而產生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。
二、開展信息技術與初中物理教學整合的模式與方法。
1、創景導入模式。
創設問題的情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。教師運用信息技術再現或創設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀,升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來自于生產生活中實例，通過創設情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的.需要，激發學生的學習的興趣，增強學習效果。
2、設疑引探模式。
這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優點創設疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質，形成概念，掌握規律，使觀察力、思維力得到提高、發展。
例如有關物質比熱的教學中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關？”的問題提出，然后學生自己去猜想可能與哪些因素有關，再結合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質量多少等分析比較，由學生自己總結得出熱量與其他幾個因素的數量關系，再通過新的問題提出，對不同物質而言吸收熱量多少是否相等？繼續模擬演示實驗過程，分析總結，得出規律。在此基礎上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質吸收熱量不相等的關系，引入物理概念比熱。這種教學方式體現了以人為本的發展概念，充分培養學生創新能力和實驗能力。
3、模擬啟導模式。
這一教學模式是指運用信息技術提供設有典型的現象和過程，或者設有提示或富于啟發性的事物與現象，引導學生探求真知，運用信息技術啟發引導學生積極參與認識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關液體的蒸發具有致冷作用的教學，學生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發，而乙沒有發生水的蒸發現象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學生真正領會到“致冷作用”的含義，實質是液體蒸發時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導致周圍物體溫度降低，再結合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發現兩只溫度計的示數不同”，學生很容易自然理解。4、網絡教學模式。開放的互聯網絡提供了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之間開展協商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發現、創造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關壓強的知識，了解我國科技發展狀況，學生從網絡上搜索長江三峽工程的有關知識，收集到“經濟效益的世界之最”、“世界上工程規模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設動態，又激發了學生愛國的熱情。通過專題站教學，培養學生的創新精神和實踐能力。網絡上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術為學生創設了實踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學，先為學生搭建一個以“能源”為主題網站的框架，站內設有“能的轉化”、“常規能源”、“新能源”“環保能源”、“節約能源”等輔主題及相關內容，再讓學生去網上搜索有關信息，充實專題網站。當然信息技術與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學模式，還有很多的其他教學模式，根據不同教學要求應該靈活運用不同教學模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學方法有機的整合，可以發揮更好的教學效果。
三、開展信息技術與初中物理教學整合需要防止進入的誤區。
開展信息技術與初中物理教學整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區，從而少走彎路，提高教學效果。
1、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。
物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
2.大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態。
信息量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內容過多，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
信息技術優化課堂教學心得體會（熱門16篇）篇十六
信息技術應用到小學的數學課堂教學中，能夠有效地與數學課程相結合，進而優化老師的教學方式和教學模式，調動學生的學習興趣。信息化時代，我國的教學也和時代的發展步伐相結合，這樣能夠有效地提高教學質量。
1.1激發學生的學習興趣，增強課堂教學的趣味性。
小學階段的學生正處于依靠興趣和環境進行知識學習，因此在小學階段的教學中，激發學生的學習興趣，采取有效的激勵方式，能夠促使學生有效地掌握基本知識。在小學數學課堂教學中應用信息技術，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生能夠在數學的學習中積極去聽老師講課；同時信息技術使數學教學充滿了趣味性，將比較抽象的知識通過信息技術轉化為比較直觀、生動、豐富的圖形或其他學生喜歡的方式，這樣能夠使學生更加投入到數學的學習中去，有利于學生理解數學知識，提高學生對數學知識的掌握程度。
1.2提高教學效率，有助于學生進行知識鞏固。
信息技術應用到小學數學課堂教學中，能夠有效地提高教學效率和質量，具體體現在兩個方面：一是老師在進行課程備課階段，根據教學中應用的信息技術，能夠通過多媒體技術、互聯網技術，查找相關的教學素材。目前已經有許多成熟的教學模式和模板在網上進行整理、交流和討論。通過網絡媒體，老師可以根據備課內容輕松查找相關的.素材，并在數學課堂教學中運用這些素材，減輕老師的備課負擔，節省不必要的備課時間浪費，使老師能夠有足夠的時間進行課程設置，進而調動學生的學習積極性和興趣，提高教學質量。二是老師在上課期間利用信息技術進行知識演示以及練習題的計算步驟演練，能夠在電腦上進行操作，節省老師在黑板上手寫的時間，進而能夠有效地提高教學效率，節省時間浪費。同時學生在學習過程中能夠快速理解數學知識點，這樣也提高了學生的學習效率，老師可以花更多的時間用于學生知識點的鞏固中，使學生熟練掌握數學知識點，提高教學質量和效率。
1.3化靜為動，有利于學生對知識的理解。
眾所周知，信息技術所提供的外部刺激是綜合性的，能夠有效地結合學生的感官刺激，這樣能夠加強學生對知識的理解，使學生能夠在較短的時間內掌握更多的知識。在小學數學課堂教學中，數學知識是比較枯燥和抽象的，若只是利用黑板和課本這種靜態的教學模式進行知識講解，很容易使學生對數學產生厭學的傾向，學生難以發揮思維能力。但是在數學課堂教學中引入信息技術，能夠改變靜態的教學模式，利用視頻、圖形、聲音、動畫、ppt等方式，化靜為動，利用一些多媒體技術將抽象的數學知識三維立體進行分析和講解，這樣學生能夠比較直觀地進行學習，能夠有效地刺激學生的感官，激發學生對數學學習的興趣，在學習過程中有效地進行知識理解，創新思維模式，使學生的學習能力有所提高。
1.4教學內容貼近學生的生活，加強學生的體驗。
在小學數學課堂教學中應用信息技術，能夠與學生的生活經驗相互結合，這樣學生在學習過程中能夠加強對生活的體驗。小學階段，學生的思維還比較抽象，不夠成熟，學生對知識的理解往往是從已有的知識學習或者是個人的生活經驗出發，也就是說學生在學習過程中是比較依賴個人的形象思維。所以在教學中，如果數學知識過于抽象，并且還與學生的生活體驗無法結合，那么學生在學習過程中很難理解學到的數學知識點。在小學數學課堂教學中，應用信息技術中的人性化界面和媒體工具能夠為學生提供更加豐富多彩的生活素材，這樣在教學中設置虛擬的情境，使學生能夠在模擬情境中將學到的數學知識點與實際的生活相聯系，進而引導學生在模擬生活體驗的過程中理解事物的本質，掌握數學的知識規律，同時老師在數學知識的講解過程中，要善于引導學生進行交流和合作，通過合作，整理相關的學習數據，然后根據生活素材所產生的引導方向，使學生能夠掌握基本的數學知識（統計、抽樣等知識點）。在信息技術引入到教學中，老師為學生設置情境模擬，雖然學生是在虛擬的情境中學習，但是學習的相關素材是和學生的生活體驗直接關聯的，這樣會幫助學生能夠更加深刻地理解相關的數學知識，同時還能夠使學生形成善于分析身邊的問題和信息的習慣，進而使學生將學到的數學知識直接應用到實際的生活中去，解決實際問題。
小學的數學課堂教學知識點比較抽象，因此應用信息技術能夠有效地改變枯燥無味的數學課堂氣氛，調動學生的學習積極性和興趣，使學生能夠在輕松的數學教學課堂中，掌握基本的數學知識點，提高數學教學的質量和效率，并能夠幫助學生構建基本的數學學習思維，使學生能夠在學習和生活中主動進行數學知識的學習，并能夠應用數學知識解決實際生活的問題，使學生更加熟練地掌握知識和運用數學知識，促進學生的發展。