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提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇一
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學間題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系—數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性。
數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的.勇氣和信心。當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人激勵一大片的目的。
二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率。
數學課堂教學一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。
課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深人并指導解題，變為能力，這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環環緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用。
實際教學中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時，是基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，當然要優化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率。
教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。
四、增強數學教學機智，提高思維品質的優化率。
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。
啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。
滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養同學思維的科學性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇二
任何課堂教學的好壞都需要有一個合理的評價體系標準。對于初中數學課堂教學來說，傳統的評價體系相對比較落后，無論是評價體系的參與者，還是評價體系的制定者，都無法滿足現階段初中數學課堂教學的要求。原有的評價體系相對比較呆板、主觀，評級體系缺乏足夠的科學性和實效性，無法對初中課堂教學進行客觀的評估。
1.將知識銜接做個承上啟下的鋪墊。
初中數學教學中存在的跳躍性的知識是通過教材呈現的，因而要讓學生掌握好數學知識，教師的引導作用不可小覷，對知識靈活運用，不要死板，具體情況具體分析，做好學生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關聯的知識放在一起進行教學，這樣只要學生掌握一個點，教師便可由點及面，在學生掌握了全部知識的同時也對學生的思維能力進行了培養，對學生學習能力進行了加強，為課堂教學改進做好鋪墊。
2.將教材內容體系結構與學生思維進行有機結合。
初中生思維能力與結構還不太完善，這就要求老師有義務對知識進行處理。人從呱呱墜地起便會學習，但是如果后天不正確引導，這種與生俱來的學習意識可能會逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導學生掌握新知識時，要基于學生之前的思維定式，讓學生對于知識的學習有個逐漸加深的`過程，也要培養學生善于思考的能力，對知識掌握抱有主動權，如果按照這種辦法進行教學那么改進課堂教學也不會是什么難事了。
3.變復雜為簡單，開拓思維。
在實際教學中，部分教師自身素質與能力不是很高，往往會忽視教學內容復雜籠統的特點與學生對于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識灌輸給學生，而且不考慮學生的接受能力，最終學生可能會一無所成。對于數學課程的復雜籠統要求老師在進行知識傳授時，務必講求方式方法，根據學生思維的獨特性，將教學內容化繁為簡，學生思維能力自然會得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數學課堂教學質量一定會得到改進的。
三、結語。
在初中數學課堂教學中，教師們要深入領會新課程改革的精髓，深化教學內容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學思維。只有這樣，初中數學課堂教學才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮第三初級中學。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇三
運用信息技術提高教學效果，最重要的是推進信息技術與課程的整合，也就是將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，最終達到整體優化，它是高效率、高速度實現課改目標的有效手段。
一、開展信息技術與初中物理教學整合，是素質教育發展的需要。
隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂教學中，利用信息技術，能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，激發學生進入主動學習、積極思維，從而產生無限的學習熱情和動力；可以使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解更透徹。
二、開展信息技術與初中物理教學整合的模式與方法。
1、創景導入模式。
創設問題的情境就是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。教師運用信息技術再現或創設具有情緒色彩的具體生動形象或場景，激起學生的真情實感，給學生以深刻的印象，促進學生掌握觀、聽、記、思考、記憶方法的課堂教學模式。例如熱膨脹知識中蒸汽導管彎曲形狀,升國旗、港口碼頭中起重設備等等，諸如這些來自于生產生活中實例，通過創設情景能喚醒學生對活動本身的好奇心，來喚醒其認知的.需要，激發學生的學習的興趣，增強學習效果。
2、設疑引探模式。
這種教學模式是運用計算機多媒體直觀形象的優點創設疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關物理量間關系，提示其規律的課堂教學方式。學生通過對教學媒體展示內容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關、相連、相似之處，進行分析、比較、抽象、概括，認識事物的本質，形成概念，掌握規律，使觀察力、思維力得到提高、發展。
例如有關物質比熱的教學中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關？”的問題提出，然后學生自己去猜想可能與哪些因素有關，再結合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質量多少等分析比較，由學生自己總結得出熱量與其他幾個因素的數量關系，再通過新的問題提出，對不同物質而言吸收熱量多少是否相等？繼續模擬演示實驗過程，分析總結，得出規律。在此基礎上抓住最后一步的模擬實驗過程如果質量相等，升高相同溫度時，水和煤油兩種物質吸收熱量不相等的關系，引入物理概念比熱。這種教學方式體現了以人為本的發展概念，充分培養學生創新能力和實驗能力。
3、模擬啟導模式。
這一教學模式是指運用信息技術提供設有典型的現象和過程，或者設有提示或富于啟發性的事物與現象，引導學生探求真知，運用信息技術啟發引導學生積極參與認識活動，主動去獲得知識和能力。例如初二教材中有關液體的蒸發具有致冷作用的教學，學生從已有知識知道液體的汽化過程要吸熱，既然是吸熱怎么又會致冷呢？通過多媒體課件演示甲從游泳池中走出，身上水淋淋，上岸后整個身體直哆嗦。而乙始終站在岸邊，他們有著完全不同感覺。從甲身上水在不斷蒸發，而乙沒有發生水的蒸發現象，甲感覺冷是因為水需要吸熱，而人是放熱過程，人體表面皮膚溫度降低，人感覺就會冷，通過這個課件學生真正領會到“致冷作用”的含義，實質是液體蒸發時從周圍物體吸熱，即周圍物體放熱，導致周圍物體溫度降低，再結合鞏固性練習“兩只溫度計，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只沒有，過一會兒發現兩只溫度計的示數不同”，學生很容易自然理解。4、網絡教學模式。開放的互聯網絡提供了豐富多彩的教育資源，網絡教學突出了學生的自主學習。學生將不再主要依賴教師的授課和課本進行學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，師生之間開展協商討論、合作學習，并通過資源的收集利用，以探究、發現、創造、展示知識等方式進行學習。例如初三教材中“液體的壓強”，為了讓學生深入了解有關壓強的知識，了解我國科技發展狀況，學生從網絡上搜索長江三峽工程的有關知識，收集到“經濟效益的世界之最”、“世界上工程規模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學生了解到中國重大工程建設動態，又激發了學生愛國的熱情。通過專題站教學，培養學生的創新精神和實踐能力。網絡上的豐富資源為學生探索科學奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術為學生創設了實踐的平臺。例如初三物理“能源”的教學，先為學生搭建一個以“能源”為主題網站的框架，站內設有“能的轉化”、“常規能源”、“新能源”“環保能源”、“節約能源”等輔主題及相關內容，再讓學生去網上搜索有關信息，充實專題網站。當然信息技術與物理課程的整合并不僅是如上述所討論的教學模式，還有很多的其他教學模式，根據不同教學要求應該靈活運用不同教學模式，也可以在一堂課上將幾種模式的教學方法有機的整合，可以發揮更好的教學效果。
三、開展信息技術與初中物理教學整合需要防止進入的誤區。
開展信息技術與初中物理教學整合是一個新生事物，是一個探索的過程，這其中，需要防止陷入以下誤區，從而少走彎路，提高教學效果。
1、用物理課件上的視頻或錄像來代替物理實驗。
物理是一門科學，是一門以實驗為基礎的科學，學習物理最好的方法就是觀察與實驗。所以物理實驗是不可替代的。作為一名新時代的物理老師我們應盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料。如果缺少實驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來做些簡單的實驗。有些老師認為有了別人做好的演示實驗動畫或視頻就不需要自己動手做了，更有些老師認為這樣的實驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實驗，讓模擬實驗來代替物理實驗。我想這樣肯定比不上學生自己通過活動來獲得的知識更加效果好。
2.大量地在課堂上運用課件，使學生進入超負荷的學習狀態。
信息量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內容過多，信息量超出了學生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇四
加強數學與生活實際之間的聯系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯系，但相對來說，那種聯系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯系，更不利于學生的思維的發展。
為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。
二是處理好封閉性與開放性的關系。通過一些開放性的練習，培養學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇五
近年來，各中小學校充分認識到信息技術的巨大力量，大力普及信息技術教育，把信息技術教育作為深化教育改革，全面推進素質教育和提高教育質量的一次重大舉措，以信息化帶動教育化，努力實現基礎教育跨越式的發展。我校的計算機學科教育始于1992年，尤其是近幾年進入了快速的發展階段，并取得了顯著成績。
信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，他作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地。而如何提高計算機課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點看法：
教學內容的確定。
信息技術課的教學內容具有應用性強、更新快等特點，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標要求，應根據學校現有的計算機設備實際情況而確定。此外，由于學生的個別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術教師在進行教學時，對教學內容要做到以下幾方面：
一是教學內容的背景化。
二是教學內容的新穎化。
三是教學內容的過程化。
四是教學內容的應用化。
五是教學內容的整合化。
教學方法的選擇。
信息技術課是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵，選擇合適的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。
1、教法選擇應體現教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合。
2、教法選擇應注意激發興趣，調動學生的學習積極性，學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態。
3、教法選擇應注意學生自學能力的培養。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。
教學步驟的采用。
信息技術課是一門具有較強的實踐性學科，教學步驟設計不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學目標而使教學諸環節銜接自然，協調有序，有機結合，渾為一體，從而產生課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預期的效果，步驟中無重疊、無脫節，因此，必須精心設計教學步驟，設計好供學生練習的樣板資料，珍惜教學時間，提高教學效果。
練習要充足。
信息技術課就是要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。練習的設計不拘泥于傳統的模式，是信息技術課堂練習的主要特點。總是一個模式，不管學生的個人情況如何均必須完成同樣的作業的做法是不可取的`。例如：要求學生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數量都完全一樣，這是美術課臨摹的要求。在信息技術教學中如果仍是這樣做，只能是抑制學生創新的欲望和動力。長此以往，學生形成完全依賴老師的心理，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無從下手。信息技術課的練習應該是讓每一個學生都有展示自己能力的機會、發表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地練習，那就導致學生當時好像掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，并強調學生珍惜有限的課堂練習，勇于嘗試，同時教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。
估計課堂可能出現的問題，確定解決問題的辦法。
在信息技術課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術的發展突飛猛進，作為一名信息技術教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導者，不可能完全理解學生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關設備問題之外，在授課過程也經常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因學操作不夠熟練或錯誤的操作。可能會得到相反的效果甚至出現死機現象，而學生有未能自行解決；又如，計算機操作課需要使用計算機等有關設備，在授課過程中，有時設備會出某種故障等等，而有關這些問題都要求教師及時解決，才能確保教學的順利進行，確保學在45分鐘內掌握所學的有關操作，才能保證教學任務的完成，才能提高教學效果。所以信息技術教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規律性的、本質的為人師表的責任的道理，并根據自己的教學經驗及教學內容估計課堂可能出現的問題并確定解決問題的方法。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇六
在中學數學教學中，如何提高課堂教學的效果，這是當前數學教學的一個重要課題, 課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養能力、全面提高學生素質的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學效果的必要性
課堂是老師傳授知識、培養能力、全面提高教學質量的第一陣地. 可是一節課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學質量是非常必要的. 要讓學生對數學產生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談談我的的幾點粗淺的看法：
1. 要把班級學生分成若干個數學小組，由班級數學科代表帶領同學把老師課堂上講的知識點議深、議透，做到當天課程當天消化理解.
2. 對課堂上沒有把握的知識點，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教.
3. 讓學生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發問.
4. 每天給學生提出一個難題，供學生研究。
5. 在課堂上對一些學生在考試和作業時經常出現的問題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個方法收到了很好的效果.，課堂上學習數學的氣氛非常之濃厚，專研數學難點、重點的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發生了四個大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變為面對學生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變為和學生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴肅，變為和藹、從容、大度. 四是把老師從一個要求學生畢恭畢敬的形象，變為一個讓學生信賴的朋友. 這四個大的變化，充分看出了課堂氣氛的創建，對提高教學質量是非常必要的. 應該認識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學生當成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題，變為主動式提問，不只是角色的變化，而是課堂上教學方式的重要改革，對教學質量提高的是非常必要的.
二、從激發學生的動腦能力，看提高教學效果的精確性
數學是一門涵蓋廣泛的基礎性學科. 許多學生認為：數學在四個現代化建設中，尤其是在科學技術發展中是非常重要的. 但是也有一些人學生認為：數學是非常枯燥的、教條的、學習數學沒有什么興趣.
那么，怎么樣把數學課講好是擺在我們數學老師面前的一個重要課題. 我的認識是：要開發學生的'動腦能力，對提高課堂教學質量的精確性有非常重要的意義. 因為數學學科既然是一門科學，就需要嚴謹的態度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數學學習中不能有半點的虛假. 一個數字、一個符號、一個結果都不能有絲毫的差錯，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個道理. 因此開發和培養學生的動腦能力，非常重要. 我以為應該做到以下四點：
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣. 例如，初一數學中應用簡易方程解應用題，有的學生常忘了假設未知數，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。
2. 巧設提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發式教學的一個重要環節. 一個好的提問，不僅能激發學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發智力. 列方程解應用題，對初一年學生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強學習的信心. 因此，巧設提問，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明. 例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸. 這樣深入淺出的描述，學生更容易接受知識.
4. 趣味教學，增加吸引力
初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重數學素養的培養，看提高教學效果的基礎性 。
每名學生的智力、身心發展都不同、各人的知識需求也不同，關鍵要在“因材施教”“因人施教”的結合上下工夫. 教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在提“優”補“差”下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每名學生的素質在課堂上都得到應有的提高.
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提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇七
從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數學教學工作中，如何關注學生的發展，存在一些問題。
當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發展目標。可能很多人會說，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今后學習數學的需要。基于這樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關注學生的發展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇八
這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
2、學的有效性。
我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發現“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。
可等到全班學生進行練習時，發現“m”的作業幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。
二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。
三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇九
（青海省大通縣景陽鎮崗沖學校）。
摘要：初中思想政治課重在提升學生的思想道德水平，也是初中課程大綱中規定的一門必修課程。但是鑒于課程理論性的知識較多，學生學習的積極性并不高，因此，提高課堂教學效果是非常重要的。
關鍵詞：思想政治；教學方法；教學效果。
初中思想政治課是一門非常重要的課程，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有重要作用。本文主要對如何提高思想政治課堂教學效果進行了論述，表現了提高政治課堂教學效果對思想政治學習的重要性。
一、不斷激發學生的學習興趣，提高參與的積極性。
初中思想政治教材上的內容一般都比較系統，各個模塊都已經劃分得非常清楚，因此，傳統的教學方法比較單一，主要讓學生采用背誦和熟記的方式對知識進行學習。這種方式被大部分教育工作者應用，主要目的就是應對考試，通過很多調查可以看出，在所有的初中科目考試結果中，思想政治課的平均分數最高。但是，成績并不是最終的教學目標，教學過程中學生真正得到的情感認知是最重要的。
鑒于這種情況，教師可以通過一些方法提高學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑起來。在課堂上，教師可以結合當前的熱點政治話題，對相關知識進行講述，可以請學生發表自己對當下思想政治問題的看法，與學生增加互動，以此實現知識的記憶。在課下，教師可以多與學生溝通，了解學生都對哪些問題感興趣，可以搜集相關的資料、圖片或者視頻在課堂上與學生互動和交流，這樣可以提高學生的積極性和學習的熱情。
二、將理論和實踐相結合。
思想政治課程中的知識都是理論性質的.，并且學生開展實踐活動的次數非常少，因此，提高學生的實踐應用是非常重要的。比如，教師在課外可以組織學生到社區或者敬老院慰問老人，因為思想政治課強調的是思想道德水平的提升，這種方式可以使學生養成尊老愛幼的習慣，還會增強與教師間的互動和交流，實踐能力和處理問題的能力都能得到提高。
三、利用網絡資源，轉變教學方式。
網絡技術已經被廣泛地應用在教學中，對課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學指導下重要的教學方法，多媒體教學就是一種非常常見的依靠網絡技術的教學方法，隨著網絡技術的飛速發展，多媒體教學已經成為一項必不可少的教學方式。多媒體教學可以通過圖片、聲音以及視頻等吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，能很好地將理論化的知識轉變成生動的圖像或者聲音，更利于學生理解和學習。
本文主要對新課改下的初中政治課堂教學的方法進行了分析，表現了要想提高思想政治課堂的教學效果，就要在提高學生學習興趣、提高實踐水平以及應用網絡技術方面進行加強。
參考文獻：
[2]田園。新課改下初中政治課堂教學方法探究[j].新校園：中旬刊，2013（12）。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇十
一、注重時事教學.激發學生求知欲許多學生課下聊天,提起布什、伊拉克戰爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學生的興趣.現在中考、高考或平時教學測試中,很多考題都會設置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學中,應注意把豐富生動的時事事例和教材結合起來,這樣既可以激發學生對政治課的學習興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學生在考試中準確把握題意,提高應考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關心,因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣,取得良好的教學效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務局第四中學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
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提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇十一
課堂教學必須遵循教學規律，才能踏踏實實地，大幅度提高教學質量。所謂教學規律：一是小學知識本身的規律，二是學生接收知識的一般規律。幾年來，在課堂教學中，我遵循這兩個規律，收到顯著效果。
一、吃透教材，精心設計課堂結構
材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點、難點和關鍵，掌握教材的前后聯系，教材與實際的聯系，不管教材多么簡單都認真分析研究，確定出本單元，本節課的教學目的要求、重點、難點及關鍵，再起筆備課，用心設計課堂結構。
二、根據教學內容，恰當選擇教學方法
1.注重啟發
懂學會呢了我們首先讓學生反復讀懂題意，然后教師提出問
題，題里已知哪兩個條件？要求的問題是什么？求哪種兔比哪種兔
多？接著再問：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導學生看圖，把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，讓學生數一數對著的有多少只？對著的只數，就是和黑兔同樣多的只數。再問：沒有對著的只數是什么數？是黑免比白兔少的只數？還是多的只數？這樣教師發間，又結合實物圖演示給學生看，學生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發問。時間長了學生的思維能力也就提高了，遇到應用題就會用腦思考，準確地列式計算。
2.精講多練
精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學方法，例如：講“7”的乘法口訣時，由于學生已經學習了“2'---9”的乘法口訣，對口訣意義和來源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學生會感到厭煩，所以我就讓學生自己做準備題，找出規律，起指導引路的作用。讓學生根據圖意說出算式，總結出口訣。這樣學生動了腦，幾分鐘就可完成新教授內容，剩下的時間練習口訣鞏固，記憶。這樣做培養了學生動腦思考問題的習慣和自學能力。
認識各種秤，回到課堂，再用實物秤，稱物體的重量，讓學生比較1
公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學生理解得快，記憶得牢。
三、狠抓孟點類型題的練習和應用題的.口述過關
數學這門課，知識的前后連貫性較強，特別是低年級練習題花樣較多，所學知識有時學生不是不會，只要一變換形式就不會做，所以練習中，我們就用多種多樣的形式引導學生練習，對書上的重點類型更不放過，反復講練，人人都會做才算。對應用題的練習，都是讓學生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動筆計算，做到人人口述過關，時間久了學生分析應用題的能力提高了，遇到應用題就能準確地列式計算。
談學生動手操作能力的培養
小學一年級數學主要教學20以內、100以內數的認識和加減法、一步加減應用題。這些知識都是學生進一步學習數學的基礎。在教學中加強學生動手操作能力的培養，不僅有助于激發學生的學習興趣，使學生建立正確而清晰的概念，而且有助于學生思維能力的發展。
去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？ 學生的拿法：第一種，打開一捆和2根合起來是12根，再拿8 根，剩下24根；第二種，打開一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來的22根合起來，共剩下24根。這樣，學生利用學具，自己動手操作，不僅建立了表象認識，而且在直觀形象中理解兩位數減一位數退位減法的思維過程的方法，同時還加強了學生的記憶。
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提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇十二
摘要：在新課程標準下，如何提高初中數學的教學質量，成為廣大數學教師關心的熱門話題。根據本人的實踐經驗，可從制定教學方案、發揮學生主體性、加強學法指導和教學反饋幾方面做起，能收到良好的效果。
隨著生產力和科學技術的飛速發展,社會對人才的要求也越來越高。課堂教學中，就要培養學生各方面的素質和能力。那么，在《新課程標準》下，如何來提高初中數學的教學質量呢？這又是擺在我們廣大數學教師面前的又一課題。根據近幾年的教學實踐，我認為可從以下幾方面入手。
一.制定符合學情的教學方案
鄧小平提出的”一國兩制“是根據我們國家的國情制定出來的。同樣,我們在教學中要從學生的學情出發,制定符合學生實際情況的教學方案。只有這樣才能搞好初中數學的教與學。學情，是學生學習知識、形成技能,、發展智能的客觀過程,它又可分為本質學情和具體學情。本質學情，指的是學生學習書本知識的實際情況；具體學情，指的是一個學生或一類學生甚至一個班學生的學習活動中所反映出來的比較穩定的具體的學習特征。教師在鉆研教材、按新課標要求進行備課時,應根據學生的學情基礎設計教案,突出重點、抓住關鍵、解決難點,克服教學工作中的主觀盲目性。
二.課堂上發揮學生的主體性
傳統的教學法是以教師為中心,上課教師講、學生聽,教師寫、學生記,教師教什么,學生就死記硬背什么。教師在課堂上侃侃而談,不一定吸引每一個學生,對講授內容已經掌握的學生會感到索然無味,這樣很容易開小差。而自控能力差、基礎差、聽不懂的學生更改變不了上課說話、睡覺或看小說的狀況。學生在這樣的“滿堂灌”、“注入式”的教學情境中，養成了不動腦、不動手、不愛看書，過分依賴老師的被動學習的習慣。這既不利于學生真正理解和掌握知識，也不利于學生能力的形成和發展，更是違背了新課標的要求。因此，我們不應當把課堂當成教師的一言堂，而應當讓學生成為課堂的主人,成為學習的主體。教師通過創設問題情境,激發學生的好奇心和求知欲,從而自覺主動地觀察、思考,并讓學生動手做、動口說。教師應鼓勵和啟發學生打破常規,對一個問題要從多方面、采用不同的方法尋求答案,使學生潛在的創造力在教師的指導下得到應有的培養與發展,從而發揮學生的主體性和教師的主導作用,使學生積極主動地參與教學的全過程,成為學習的真正主人。
三.加強學法指導,積極開發學生智能
新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養,注重發展學生智力,而且要把培養學生的自學能力和創造能力擺在教學活動的首位。聯合國科教文組織埃得加•富爾說:”未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣自學的人。“要培養學生的自學能力,就必須加強學法指導。為此，應抓好以下幾個主面:如何看書、預習、聽課、做筆記；如何做作業、復習、小結；如何發現問題、質疑；如何有效思考等。只有掌握了科學的學習方法,學生才能學到廣博的知識,進而發展智力、提高能力。
四.及時反饋,提高教學效果
師根據學生的聽課反應,及時調節教學方法。學生課內練習的信息及時反饋,可使教師及時調節課外練習的數量和難度,避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋,可使教師根據學生的知識缺陷,及時調整教學要求,制訂補救方案和措施，從而提高教學效果,使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高。
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提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇十三
論文摘要:在有機化學課堂教學實踐中，運用形象生動的比喻進行講解，將較為抽象的有機化學理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學生理解有機化學的內客，引起學生的學習興趁，提高課堂教學質量，達到事半功倍的效果。
有機化學是進入大學后，化學、化工、材料、藥學、醫學和生物學等相關專業的主干基礎課，是后續專業課程的奠基石。該課程具有較強的系統性、理論性和應用性，與許多專業課程(如藥物化學和藥物分析等)關系密切而又相對成獨立體系。其教學質量直接影響后續課程的學習，甚至影響系統專業知識構架和培養人才質量。有機化學其內容相對龐雜，理論抽象，如果按部就班講述教材，同學們會覺得枯燥無味。教師應注意適當活躍有機化學課堂教學，使教學變得生動、多樣、直觀，增強學生的學習興趣。筆者在有機化學課堂教學中有意識的使用一些形象生動的比喻，使抽象的理論內容形象具體化，降低了學生的理解難度，提高學生對于有機化學的興趣，收到了較好的效果陰。下面筆者簡羊介紹在課堂教學中的一些以比喻方法使學生深人理解有機化學知識的實例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性。
有機化學的教學通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發生自由基取代生成鹵代烴的反應是十分重要的反應。與烷烴進行取代反應的鹵素通常是氯和澳，從反應活性來說，氯更容易與烷烴發生反應，反應總產率高可是主要產物比例比澳低;而從選擇性來說，澳的選擇性更高，產物中主要產物所占比例更高，副反應少。活性高的氯代主要產物比例反而比活性低的澳代少，這個問題有些同學一時難以理解。
為了使學生更好的理解這個問題，課堂教學中筆者利用cai課件設計了動畫，將其比喻成果農摘樹上的果實的過程。把一個含有3個伯氫和2個仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹，氫原子畫為樹上的果實，不易反應的伯氫處在較高位置，容易反應的仲氫處在較低位置，向學生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產物。而進行反應的鹵素自由基則畫成果農，氯自由基活性高，則身高較高，澳自由基活性低，身高較矮，氯或澳取代氫的過程轉變為一個果農摘果實的動作過程。接下來播放動畫，當高個果農(氯自由基)經過樹下時，他的高度可以將5個果實(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個果農(澳自由基)經過樹下時，高度不夠，只能摘到較低位置的兩個果實(仲氫)。通過動畫過程使學生看到，氯的活性高，5個氫原子都可以反應，但取代伸氫的主要產物只占到所有產物的40%;而澳代雖然活性低，只反應了2個氫原子，但取代的都是仲氫，主要產物比例為100%。這樣一個形象比喻使該過程一目了然，學生在課堂教學中十分清楚的理解了反應性和選擇性為何會不一致的問題。在理解了該問題的基礎上，接下來再結合實際，從原料的反應活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮，介紹工業合成上如何更好的選擇反應物的內容，使學生對于有機反應在實際中的使用同樣有了更加深人的理解。
2以形象比喻講解手性分子的r,s構型判斷。
手性分子在制藥工業、催化工業上具有十分重要的應用，手性分子的r,s構型判斷同樣是有機化學學習中的重點內容。正確判斷分子的r,s構型需要掌握兩方面的知識，一是正確判斷不同原子或取代基的優先順序，這是判斷r,s構型的基礎;二是將手性分子擺在正確的.觀察位置上，再按照判定規則進行判斷其構型。一般判斷r,s構型按照如下步驟進行:首先排出手性碳原子上所連四個基團或原子的優先順序，選出優先次序最低的基團/原子;沿著手性碳與該基團/原子所形成的共價鍵方向看去，使得該基團/原子被擋在手性碳原子后面，該擺放方式即為判斷構型時正確的觀察位置;最后按照優先次序由高到低觀察其他三個基團/原子的排列方向，順時針則構型為r，逆時針則構型為s。
在實際授課時，為了學生能將上述判斷方法形象的加以記憶，筆者將判斷手性分子構型的規則以司機開車這件事進行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤，那么手性碳和它所連的四個基團都處在方向盤及其轉動軸上。手性碳原子處在方向盤與轉動軸所連接處，也就是方向盤的凹陷中心，次序最低的基團/原子所處位置是轉動軸的最下端，而另外三個基團/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后，作為觀察者的學生就成了司機，司機坐在駕駛位上，俯視方向盤的方向恰好就是判斷構型時正確的觀察方向。這樣一來，由高到低方向盤順時針轉就是r構型，逆時針轉就是s構型。這樣一個容易理解且形象的比喻很好的引起了學生的學習興趣，使判斷構型的過程變得簡單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構型時，一些思維敏捷的學生即意會到筆者比喻的含義，而先于筆者說出該比喻是如何進行判斷的。而大多數學生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構型的規則。
3以形象比喻講解小環烷烴易開環加成的性質。
小環烷烴，尤其是三元環和四元環烷烴，具有類似于烯烴的性質，容易發生開瑋的加成反應。這主要是由于三、四元環由于形狀的原因，碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大，使得環內部潛在有較大的角張力，因此容易開環。筆者在介紹三、四元環的開環的性質時，將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環，彎折的邊數越少，其內角角度越小，則彈簧內部產生的彈力越大，越容易彈開，三元環像繃的最緊的彈簧，也最容易彈開，發生開環反應的條件也越容易，而四元環相對的內部張力比三元環要小，開環趨勢沒有三元環那么大，所以開環條件相應要比三元環高一些。而到了五元環、六元環，其碳碳鍵角已經接近或等于正常鍵角，隨著環的邊數逐漸增多，彈簧張力逐漸變小了，因此五、六元環以及更大的環烷烴不容易發生開環反應。學生通過將小環烷烴想象成彈簧，很好的了解了其容易開環的性質。
此外，在教學時還有其他一些用比喻加深理解的例子，如在介紹sn1和sn2取代時，筆者將其與公車上讓座進行聯系，介紹sn2反應的中心碳原子構型翻轉時，將其比喻成下雨時雨傘被風吹翻過去的現象等等，不一而足。這些比喻都有效的提高了學生理解知識的效果。
4結語。
在有機化學教學中，適當并恰當的運用比喻，可以把抽象的有機化學理論形象化，讓學生感到學習有機化學理論的趣味性。合理運用形象比喻的方法進行教學，能提高學生的學習興趣，加深學生對于理論知識的理解和掌握程度，提升課堂教學效率，起到事半功倍的效果。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇十四
摘要：針對技校學生初中時的基礎相對比較差、學習興趣不夠濃厚、對學習的重要性認識不夠等實際情況，本文從學生的實際出發，對改進傳統的德育課教學方法，采取行之有效的手段，提高教學效果和教學質量進行了探討。
關鍵詞：德育課教學方法教學效果。
中等職業教育的培養目標是有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有實是求是、勤于思考、勇于創造的科學精神，具有良好的職業道德、職業意識、職業紀律、職業習慣和忠于職守的敬業精神，掌握某一專業技能的實用人才。
根據中等職業教育的培養目標，我們應從學生的實際出發，針對學生初中時的基礎相對比較差、學習興趣不夠濃厚、對學習的重要性認識不足、行為習慣不夠規范等實際情況，改進傳統的德育課教學方法，采取行之有效的手段，進一步更新教育理念，培養適應時代需求的人才。
一、嘗試案例教育法，培養學生的發散性思維。
恰當地運用案例，會使課堂充滿活力，收到很好的課堂效果。
案例：王某的一頭牛走失，被張某發現。張某將牛牽回家關進自家的牛棚，準備第二天再尋找失主。但當晚牛棚倒塌，將牛壓死，張某將牛肉出售得款500元。
在這個案例中，張某是否應賠償王某損失，并返還賣牛肉款500元呢？這則案例的主旨是要考查學生對兩個知識點的掌握情況。一是行為人承擔民事責任的條件之一是有主觀過錯，主觀無過錯不應承擔民事責任。在本案中，張某對牛的死不承擔民事責任。二是不當得利之債。張某的500元牛肉款屬于不當得利，應返還給王某；若不返還，則張某的行為屬于侵權行為。
大部分學生在學過民法的相關知識之后，都能正確分析這則案例。答案如下：“張某不應該賠償損失，但是應該返還王某賣牛肉款500元。因為在本案中，張某將牛牽回家關進牛棚，準備尋找失主，對于牛棚倒塌壓死牛的事件，張某并無過錯，王某無權要求張某賠償損失。張某將牛肉出售得款500元則屬于不當得利。因此，王某有權要求張某償還牛肉款。”
但是對這則案例的討論并沒有至此結束。筆者認為既然是一堂復習課，就應借助這則案例把其他的一些知識串聯起來。于是，筆者給學生設置了兩個問題：對這則案例，張某能否向王某提出自己的要求？請大家自行設置其他情境，討論應該如何處理“牛”的問題。
對于第一個問題，部分學生想到了無因管理的內容，他們是這樣回答的`：張某可以對王某提出自己的要求，因為他對牛實施了無因管理，可以要求王某支付無因管理的費用。應該說，學生聯系無因管理來考慮，這是有道理的。
通過此番變換條件和討論，教學有以下三點收獲。一是串聯了相關知識。在此案例的基礎上向外擴展，涉及了無因管理之債、侵權之債的問題，加深了學生對不同形式的債的知識點的理解。二是鍛煉了學生的發散性思維。變換情境，改變條件，無形中給學生的大腦開拓了無限的思維空間，避免了將他們的思維局限在某一個規定好的答案框架內。三是活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。
二、利用多媒體手段，實現從傳統教學方法向現代教學方法的轉變。
多媒體被作為現代教學手段引進課堂，是教學手段的重大突破。它圖文并茂、視聽合一，能極大地調動學生的學習興趣，促進學生的思維發展，提高教學效率和教學效果。其優勢表現在以下幾個方面。
1.激發學生的學習興趣，提高學習效率。
多媒體以其多視角、獨特的效果刺激學生的多種感官，而教師精心選擇畫面、音樂、動畫等可在學生的大腦內留下深刻的印象，從而極大地調動學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和記憶，有效地提高課堂教學的效率。
2.活化教學內容，營造教學氣氛。
多媒體將聲像、動畫、文字等融為一體，直觀、形象，可將教學內容化靜為動、化遠為近，超越時空界限，模擬、虛擬所需的情景，營造輕松、愉快的課堂氛圍。
3.有效地講清教學重點，突破知識難點。
在政治教學中，有不少問題和現象，教師往往費盡口舌也難以說清，而利用多媒體進行教學則方便快捷。通過精心選擇、流程設計和合理的解釋與演示，可以活化教學，直觀、形象地說明問題，教學的重點問題就很容易講清楚，難點問題就很容易突破。
4.有效地提高學生的思維能力，激發學生的求知欲和創造力。
多媒體教學生動形象，可以把抽象、靜止的教學內容轉化為動態、直觀的感性材料，為學生提供思維的素材，并能引導、啟發學生對感性材料進行分析、歸納和推理，促進學生的思維發展，也能有效地培養學生的想象力和創造力。
多媒體教學具有傳統教學方法不可比擬的優勢，實現從傳統教學方法向多媒體教學方法的轉變，能有效激活德育課堂，是全面提高學生素質的有效途徑。
三、實施素質教育，改革傳統應試教育。
德育課教學要與時俱進，這是德育課改革的宗旨，也是廣大德育教師的行動指南。
1.更新觀念，實現由應試教育向素質教育的轉變。
在應試教育思想的指導下，為了追求分數，教師在教學中往往重知識的傳授、輕能力的培養，忽視素質教育。教師只是傳授德育教材上現有的內容，學生接受的也只能是被打零敲碎的殘缺不全的死知識，難以形成豐富多彩、完整系統的活知識體系。這種教學模式扼殺了德育課的勃勃生機，抑制了其德育功能的發揮。實現由應試教育向素質教育的轉變，充分體現了德育課的德育內涵，使德育課的思想性、針對性與教育形式的實踐性、多樣性有機地統一起來。
2.將課堂教學與素質教育有機結合起來。
在德育課教學中，不僅要注意培養學生的文化素質，更要注重培養和提高他們的思想道德素質。這就要求德育教師要深入了解學生的實際情況，解決學生的思想問題，澄清學生的各種模糊認識，幫助學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和解決問題，從而使德育課教學更貼近學生的實際。具體體現在以下兩個方面。
（1）職業學校的德育課要結合所設專業實際，把德育課與學生的文化課、專業課放到同等重要的位置。從抓思想教育入手，強化思想素質的培養，使學生形成良好的職業素養。
（2）更新教育理念。教師在指導學生學好理論知識的同時，要注重正面導向，教育學生以先進模范人物尤其以國家高技能人才為榜樣，樹立遠大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高自身的綜合素質。
總之，德育課教學應把提高學生的綜合素質放在首位，將德育教育融入專業教學之中，這是德育課的本質要求，也是德育教師在教學中應長期努力實踐、刻苦探討的重要課題。
參考文獻：
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（作者單位：無錫技師學院）。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇十五
化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發展。在新課改的推動下，教師和學校更加關注學生能力的培養，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發展好學生的能力。筆者根據當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎上，促進化學教學實現更好的發展。
一、關愛學生，建立良好的師生關系
良好的師生關系是教學的前提和基礎，在平等、和諧、健康的師生關系下，更容易促進學生的積極性，提高學生學習的積極性。相反，疏遠的師生關系同樣會使得學生與教師所教課程離得越來越遠。因此，在教學中教師要關注師生關系，從師生關系著手，拉近學生與教師之間的距離，從而促進學生對教師所教課程的好感。在初中化學教學中，教師要做到關愛學生，關心學生的生活和學習。初中生處在一個渴望被關愛的年紀，教師的關愛會給學生帶來很大的動力。因此，在實際化學教學中，教師首先要有一個良好的形象，多與學生交流，通過交流發現學生的特點，不僅能夠增強師生關系，還有利于教師的教學，有利于教師確立個性化的教學方案，提高化學教學的有效性。
二、以學生為主體，培養學生的積極性
隨著新課改的大力推行，當下主張教學要以學生為主體。在傳統教學模式下，教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，學生只是被動的吸收知識，學生學習的主動性較差，容易養成不愛動腦的習慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調動學生的力量，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，在化學教學中，教師要充當學生的引導者，給學生提供一定的指導，讓學生在課下積極預習和復習，及時發現自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學生一定的引導。學生通過自己的思考理解化學知識，這樣的學習才能夠加深學生對知識的理解，增強學生的思維能力，化學學習不僅僅要讓學生學會知識，還要通過知識的學習提高學生的應用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學學習的價值最大化，提高教學的有效性。
三、實施探究式教學，提高學生的創新能力
化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高其思維能力和創新能力。那么該如何更好的實施探究式教學，提高學生的創新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，教師要充分利用化學實驗的作用，通過實驗教學引發學生的思考和探究，提高學生的探究能力。化學實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學過程，看到化學反應現象，不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發學生積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預期的現象，這就是引發學生探究的源泉。
在實驗過程中學生能夠自主的發現問題，發現問題后能夠引發學生思考，相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發問題產生，而探索問題就是創新的根源之所在。如果學生連問題都發現不了，何來的創新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養。
四、實施生活化教學，讓學生體驗化學在生活中的應用
生活化的教學是提高學生學習積極性最好的方法，很多學生之所以不喜歡學習，是因為他們覺得自己所學的科目與現實生活沒有什么聯系，這樣學生在學習過程中就沒有動力。而化學是一門與生活緊密聯系的學科，因此，在教學中教師要抓住化學這門學科的性質，實施生活化的教學。在進行實驗教學的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學藥品，讓學生真實感受到化學的存在。在步驟作業環節，也可以采用生活化的方式，讓學生發現化學在人們生活中的作用，或者根據實際生活設計生活化的小實驗。根據食品袋上的原料組成，幫助學生認識化學在生活中的應用，提高學生對化學的積極性。此外，在課堂教學之外，教師可以帶領學生進工廠參觀，讓學生感受化學與人們生活的關系，相信學生通過走進生活，會發現學習化學的必要性，為學生學習化學提供動力。
五、加強合作學習，提高學生的合作能力
在學習和工作中，合作都是一項很重要的技能，在教學中，教師也要發現合作的重要性，讓學生能夠學會合作學習，不僅能夠促進學生課程的學習還能提高學生以后適應社會的能力，讓學生認識到合作的重要性，促進學生的長遠發展。在具體的化學教學中，教師也可以利用合作的'作用，讓學生進行分組合作學習，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進行新課的講授時，教師要讓學生自己主動預習，在課上讓學生主動回答教材的內容，如果遇到不會的地方就讓學生先討論，學生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學生的積極性，調動學生的能動性，還能讓學生在相互交流中，學到新的思維方式，啟發看待問題的新角度。畢竟不同的學生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現的也是學生之間思維的交流，從而拓寬學生的思路。
六、健全評價體系，全面客觀的評價學生
教學評價是教學過程中很重要的環節，在傳統教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發現學生的優點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。
總之，在初中化學教學中，教師要樹立新的教學理念，創新教學方法，及時鼓勵學生，使用現代化的教學方式，關心愛護學生，給學生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學目標，以提高學生的能力為目的，豐富課堂教學內容，不斷提高自身的教訓能力，增強學生的學習興趣。
提高初中數學課堂教學效果論文范文（16篇）篇十六
隨著我國職業教育工作的飛速發展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難，作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是我們中職數學教師亟待解決的問題。
多年來的教學工作，我發現大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，在中職學校學習時，對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。下面就這個問題談談本人在本學年教學中的一些作法與體會。
一、原因分析
1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。
2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。
3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠。
二、解決辦法
1.更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣
正學生的學習態度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現出積極向上，富有創造性的精神狀態，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發學生學習興趣的目的。
2.優化教學方法，提高課堂教學效果
優化教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者。我認為主要應從以下幾方面入手：
(1)創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣
無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因此我在課堂的教學中，注重時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。因此，教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。
(2)引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣
氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。
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