選擇的作文600字 選擇的作文標題精選

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

選擇實用篇一

【點】自立作為成長的過程，是青年人生活能力的鍛煉過程，也是青年人心理和道德品質的鍛煉過程。在這個過程中，青年人不斷地完善自己，學會自尊，增強自信；逐步地學會理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往， 和諧相處；積極地融入社會，關愛社會，奉獻社會，成為一個對自己負責、對他人負責、對社會負責的能夠自立自強的人。教師最有意義的工作不是引導學生掌握知識，而是培養他們的自立能力。

【正】無數的事實證明，一味地禁令式、強迫式教育并不是好的教育方法，引導式、感化式的教育往往更容易令人接受，因此，越來越多的學校在制定學生行為準則、制度規定時更是盡量減少、避免“嚴禁”、“不要”、“不準”之類的字眼，而是從正面去引導學生養成良好的行為習慣等。例如北京市教委《北京市中小學生日常行為規范（2016年修訂）》（共15條，涵蓋學生德智體美勞全面發展的基本要求），就是注重強化正面倡導，大幅減少約束性要求，比起舊版竟然就少了76個“不”字。毫無疑問，如此人性化的、引導式的行為規范施行起來一定會讓孩子們容易接受得多，自然更能起到良好的教育效果。

【正】小提琴演奏家帕格尼尼在教學中，從來不批評學生。當學生拉完一道曲子之后，他都會把這首曲子再仔細地拉上一遍，讓學生從傾聽中得到教誨和領悟。這種充滿溫情和關愛的教學方法，讓學生們進步神速。

【反】相反，填鴨式教育扼殺了學生的探索天性和自立。有些教師唯恐學生走了歪路，浪費了寶貴的學習時間，始終牽著學生不肯撒手，不讓學生承擔家庭勞動，把活潑可愛充滿創造精神的兒童“培養”成了實驗室里“呆頭呆腦”的小白鼠。高校學生把積攢的臟衣服寄洗，再通過快遞寄回，反映出子女對父母的依賴非常嚴重。他們從小到大，處處離不開父母的照顧。從上幼兒園到上大學，從生活到學習，依靠家長的安排和照顧已經習以為常。有項調查問某校小學生：遇到困難怎么辦？97%的小學生回答：應找父母和老師。

【反】一位法國教育心理專家曾給出了一道題目：“一艘船上有75頭牛，32只羊，那么船長有幾歲？”測驗上海的小學生與初中生，結果作出答案的竟高達90%，即使在上海某重點中學的高三年級，也還是有10％的學生得到75一32＝43歲的答案。只有10％的學生認為此題非常荒謬，無法解答。當然，這10％的學生答對了，因為該題目只不過是一則歐洲笑話，不可能有答案。這些做出答案的學生在回答記者提問時說，“老師出的題總是對的，不可能不能做”“老師平時教育我們題目做了才能得分，不做的話一分也沒有。”還有學生認為，如果用加法應當是75十32＝107歲，這么大的年紀當船長不可能，因此只能是43歲。

【反：手機屏蔽器】東莞兩個中學（高中部）宿舍未經無線電管理部門審批違法安裝手機信號屏蔽器，安裝原因是怕手機影響學生休息和學習。多數家長對此舉手贊成。誠然，中學生自制力較差，自我管理、約束的能力較差，加上部分中學生由于認識上的狹隘，只是將手機作為一種娛樂方式不是開啟知識大門的鑰匙。學生寢室安裝使用手機屏蔽器，不能從根本上解決問題。育人才是教育的根本，強硬的措施必須是科學合理的，教育的最高境界在于喚醒， 而不是牽引。正如陶行知先生所說：“民主的教育方法，要使學生自動，而且要啟發學生能自覺”。

【反：毛毛蟲】法國科學家法伯做過一個實驗，把若干毛毛蟲放在一個花盆的邊沿上，圍成一圈，并在花盆周圍撒了一些食物。毛毛蟲有一種“跟隨者”的習性，盲目地跟著前面的毛毛蟲走。結果是不停地團團轉，直到餓死。

【分析】培養學生的自立能力尤為重要。自立本是人的天性，學步的孩子總希望擺脫牽引的手，獨自去探索自己感興趣的世界，十四五歲的孩子常常出現叛逆，這都是渴望自立的表現。遺憾的是應試教育扼殺了這種天性。如何培養青少年的自立精神正是當前我國教育急需解決的問題。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這要求教師要尊重學生的個性和興趣，科學把握學生的知識規律，引導學生轉變學習方式，讓學生在教學活動中充分體驗成功，改變以往“讓少數孩子體驗成功，多數孩子體驗失敗”的教學模式。

【對策】作為未來的中學老師，我要鼓勵學生積極自立。從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用。同時通過各種措施促使家長轉變觀念，像重視孩子健康體魄一樣重視其自立、健康人格的培養。開展類似自我剖析和互評的班會活動或主題研討活動， 把家長請到學校一起尋找探討，有針對性地制定解決問題的方案，逐漸培養自立的品格。

【總】學會自立的少年才能“征服世界”。老師作為學生前進道路上的“引路人”，一定要明確自己的責任，鼓勵學生在探索中自強自立。

選擇實用篇二

【標題】面對面尊重傾聽，靜下心換位思考

【標題】換位思考為橋梁，呵護童心育新苗

【標題】設身處地多傾聽，將心比心方理解

【標題】推己及人細思量，善解人意做園丁

【點】教師要想了解學生、走進學生的心靈，把握住學生的思想跳動的脈搏，就必須在教學中進行換位思維，即讓雙方各自站在對方的立場上思考、說話、做事。

【點】新課程強調的是以人為本，學生是教學的主體，我們的教學活動都應圍繞學生這個主體來開展，換位思考正體現了這一核心。教師需要換位思考，時時變換自己的角色，站在學生的角度換位思考。一位好教師要贏得學生的尊重，僅有較高的教學水平是不夠的，還要學會換位思考，只有愛他們、接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使他們真正做到“親其師，學其理，信其道”。

【點】著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”正是因為習慣的重要性，我們才需要不斷地教育孩子養成好習慣，改正壞習慣。而作為人類靈魂工程師的教師，理應成為學生學習的典范，因為教師的習慣直接影響著學生行為習慣的養成，對于孩子的成長起著重要的作用。

【點】在教師的眾多良好習慣養成中最重要的應該是換位思考的習慣，只有這樣，教師才能設身處地地站在學生的立場，想他們所想，急他們所急，更好地完成教書育人的光榮使命。

【正】蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：他小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他想出一個壞主意，將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我終身。”這位雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度，用寬容維護了一個兒童的尊嚴。在教育教學中，教師要處在學生的位置思考問題，了解他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學的障礙，從而對癥下藥，解決問題。假如，我們能夠更多地站在學生的角度思考問題，老師和學生的關系一定是和諧融洽的。

【正】有一位母親很喜歡帶著五歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去。母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

【正】一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

【正】張老師在上課時自以為相當精彩，講得頭頭是道，唾沫橫飛，有些學生卻望著窗外的神游天外。但是張老師并沒有盲目地批評學生。課后，他面對面地、耐心地傾聽他們的心聲，反思自己講課的方式、內容存在哪些問題。之后，他增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，成為受學生歡迎的教師。

【反】教學過程中，我們經常有這樣的體會：自己精心準備的教案，上課時卻教得很費勁，學生學得也很被動，師生之間缺乏默契。這時，教師就要“換位”思考，考慮學生現有知識狀況、理解能力和抑制他們思維的因素。比如，一個問題提出來以后，學生不配合教師，可能是問題問深了，學生踮著腳也夠不著；可能是問題問淺了，學生不屑回答；也可能是問題問得漫無邊際，學生無從回答。因此，教師一定要從學生實際出發，注意啟發誘導，以期達到“柳暗花明”的境界。

【分析】要成為一名受學生擁戴的老師，就應該蹲下身子，靜靜地等待孩子開花，同時老師和學生也會一起成長，一起變得更加智慧。學生對老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等的交流。他們認為，只有父母和老師的信任，才是真實、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵，這是真正觸動他們心靈的動力。反之，如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內容就更難被接受了。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情涌動，更多的信任在學生心中油然而生。

【分析】特別喜歡泰戈爾的一句詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”他讓我懂得在老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。蹲下身子做老師就會發現：原來我們的學生也是非常可愛的！成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，老師每逢學生出現認識、行為上的偏差，如果蹲下身子從學生的位置考慮，就會發現，學生產生某種想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到這類事，也難免會產生類似的想法或做法。這樣，教師處理問題時，要學會寬容，就會為學生著想，不對學生的所作所為求全責備；學生也會覺得教師是和他（她）站在一起的，于是就會比較容易接納教師提出的建議。

【分析】蹲下身子做老師，給學生一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一個真誠的欣賞，讓學生能經常感受到老師的愛，并轉化為接受教育的內在動力。在互相信任的氛圍中，學生就會對教師產生認同感，和諧的師生關系就建立了。

【分析】? “蹲下來看看孩子的世界”，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學生的需要和接受程度，以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，燃起學生一分自信。

【分析】在教學過程中學生在想什么，這是教師應及時了解的，只有這樣才能在教學過程中隨時把握住學生思想的脈搏，更好地實現與他們的溝通，拓寬學生的思路，使學生對所學知識有較為深刻的認識和理解。只要我們走進學生中，就不難聽到一些憑主觀想象不到的學生的心聲，它有助于我們進行更好、更準確的換位思考，可以使你急學生之所急，教學生之所需，很快成為學生所喜愛的好老師。

【分析】教育教學活動是師生的雙邊活動，但有時由于教育雙方分析問題、解決問題的能力不在同一個層面上，有些教學內容在教師看來比較容易，幾句話就可以說清楚，但學生可能存在較大的難度，由此導致在教學內容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異，最終造成教學過程中師生交流的障礙。要排除交流的障礙，教師就要換位思考，從學生的角度出發，傾聽他們的心聲，以幫助他們實現由難到易的轉化。

【對策】??把自己當成學生，閉上眼睛，回想你做學生時想要什么？“要師愛，同學團結，學習上進，”所以，熱情關懷，愛護學生，不只是一句空話，要言行一致。作為班主任，要對學生進行有效的教育，放下老師的架子，平易近人，和藹可親，有時和學生一起到食堂進餐，傾聽學生的心聲，了解學生的情況，?知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學習中有什么成功與失敗，失敗是方法還是心理?問題？都要對癥下藥。

【對策】在教育教學過程中，不能單純的要求掌握課本知識，還要“換位”學習其他知識，必須要求學生學一些家庭、社會、為人處世的知識。即怎樣與好人或“壞人”溝通和交往；怎樣調節情緒；怎樣緩解壓力的能力；當情緒激動或思想有壓力時；我們可以聽聽音樂，打打籃球，回憶美好的經歷，想想身邊愛你的人和你愛的人，找好朋友或老師談談心。換位想一想，沖動的行為可能導致的后果，俗話說；“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”我們要會以退為進，能屈能伸，把心思集中到學習上。

【總】作為教師要完善自己的人格，轉變教育觀念，辨證認識學生、鼓勵學生、賞識學生；找出學生的閃光點。經常站在學生的立場上考慮問題，這樣就可以對他們多一點理解，多一點寬容。

【總】教育教學中，我們要“換位”教育學生，教育學生“換位”思考問題，“換位思考”能改善老師教學生學的單一模式，老師能從學生的角度來考慮問題，學生就不會再受到忽視，能很好地學習生活，能跟老師很好地配合，達到“寓教于樂”的目的，提高教育教學質量。

【總】新課程強調以人為本，學生是學習的主體，無論是任課老師還是班主任，在教育工作中遇到問題時，都應多為學生考慮，愛護學生，以此尋找打開成功之門的鑰匙。因此，學生退步了，教師不應一味地責備，而要了解學生退步的原因。教師不妨深入到學生的內心世界，用心品讀孩子這本書，了解他們的所思、所想，盡快找到問題的癥結，幫助學生盡快走出學習的沼澤地。

選擇實用篇三

【標題】堅持挫折教育，學會堅強勇敢

【點】挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產生的障礙。人在實現夢想的道路上不會一帆風順，總會遇到各種各樣的挫折。挫折苦難對于弱者來說是深淵，對于堅強的人來說是成功的墊腳石，對于智者來說是財富。因此，我們要學會感恩，學會堅強。

【點】人生路漫漫，有許多不如意。只有堅強起來，敢于面對不足，敢于展示自己，敢于開放自己，才能抬起頭，挺起脊梁，用自己的眼睛看初升的太陽，去感受生活的快樂，把一切不愉快和煩惱拋到九霄云外。

【正】1922年的一天，一個美國男孩興沖沖地燃放了一枚禁用的威力巨大的鞭炮。巨響過后，警察來了，他被帶到了警局，罰款美元。這在當時是一個大數目。男孩的父親沒有多說什么，他代交了罰金，但要求兒子必須償還。11歲的男孩只能邊讀書邊抽空打工掙錢，他撿廢品，到餐館洗盤子。經過半年的辛苦，他終于掙夠了美元，還給了父親。這個男孩就是后來美國的第40任總統——羅納德·里根。孩子做錯事之后，父親讓孩子自己承擔責任。從孩子的角度來說，一個人要對自己的過失負責，犯了錯就該勇于承擔責任，不逃避，也不推卸責任，有這樣的責任心才能擁有高尚的靈魂和堅不可摧的力量。從父親的角度來說，孩子是在體驗中長大的，當孩子發生過失或者犯了錯誤時，要讓孩子自己承受行為過失或者錯誤直接造成的后果，使孩子在承受后果的同時彌補過失，糾正錯誤，讓孩子從小懂得什么叫責任，一個人一定要對自己的過失承擔責任。

【正】張海迪因為疾病，胸以下全部癱瘓。她無法上學，在家中自學完成從小學到大學課程。她還自學針灸和外語，成為身殘志堅的典型。

【正】美國最著名的陸軍軍官學校西點軍校的座右銘只有三個字：責任、榮譽和國家。這所紀律嚴明、競爭無處不在的學校，理念就是：一個負責任的軍官才是有競爭力的軍官，有競爭力的軍官才能為榮譽和國家而戰。

【正】20世紀初的一位美國意大利移民叫弗蘭克，經過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導致了他破產，儲戶失去了存款。當他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒有責任，但在道義上，我有責任，我應該還錢。”雖然償還的代價是三十年的艱苦生活，但他用一生的辛酸和汗水寫出兩個工整的字：“責任”。勇于承擔自己的責任，做一個對社會負責的人。

【反】剛上初中一年級的花季少女，因為頭發長度不符合學校要求，被老師周某及教導處先后三次趕出校門，因承受不了打擊，最終選擇喝農藥結束了生命。不少學習好的孩子，在光環效應心理的驅使下，會偏執地認為自己的一切都是無可挑剔的，別人的不認同會讓她不自主產生強烈的排斥心理，反復的挫敗感則會推其走向極端，因為在她的心目中“我是最好的”。反過來，“我不好是我不能接受的，就失去了存在的價值”。

【反】復旦投毒案中的犯罪動因之一，就是同宿舍室友考上博士研究生，自己卻只在醫院做b超工作，心里不甘，心情浮躁。

【反：誠實的代價】教室里喧嘩的時候，李老師氣沖沖地走進教室，大聲叫道：“剛才是誰在說笑，給我站起來！”一名誠實又膽小的孩子站了起來，教師不假思索就把他“請”出了教室。而一群說說笑笑卻未站起來的學生則安然無恙。誠實的代價是懲罰，欺騙的報償是寬容。這是對教育莫大的諷刺！如果誠實的學生受到了懲罰，欺騙的學生卻得到了寬容，學校教育的價值就會成為“秋天的楓葉”，美好卻失去生命的光澤。我們在對待學生某些過錯時，切不可忽視教育方式本身的問題，以免無意識中對學生向不良方向發展起推波助瀾的作用。

【反：抗擊挫折和失敗的能力】上海某中學的李某學習成績優秀，考試成績年級里排名前幾，還曾獲擊劍比賽上海第一名。由于感覺學習壓力大離家出走。一個孩子無論學習成績再好，假如不能抵抗任何挫折，動不動就想離家出走。這不僅折射出家庭溝通存在一定問題，更折射出孩子的抗擊挫折和失敗的能力極其脆弱。

【分析】通常學習成績好的孩子，他們也往往對自己，有更高的要求。他們的自尊心比較強，不允許自己在同學、老師、家長面前丟臉，一旦發生失敗，孩子會有挫敗的心理，在得不到同情與理解的情況下，他們覺得面對老師和家長，可能遭遇更多的批評和指責。不敢面對挫折打擊，為了逃避這一現實，他們很容易做出離家出走，甚至更極端的行為。故此，當務之急更為重要的是要呼吁學校老師及家長，不要光關注學生的學業，更要關注學生的心理健康。只有心理健康了，學業才會有更高的提升空間，而如果心理健康出現了問題，那么，一旦遭遇挫折打擊，成績再好也往往是南柯一夢。

【分析】我們的學校教育和家庭教育，對孩子的希望過高，甚至其要求遠遠超過了孩子的承受能力，孩子才會過分追求完美，承擔他們原本不應過分承擔的包袱和壓力。他們才更容易擔心失敗和挫折，也更容易被失敗和挫折所擊垮。評價一個孩子是否優秀和成功，我們的學校和家長，不但不應該對孩子有不切實際的希望和壓力，更不能再以成績好壞分數高低，這“唯一標準論高下”衡量孩子。換言之，一個完整健康的孩子，除了德智體全面發展之外，還更應該包括人格的健全、情緒的穩定以及面對挫折的樂觀和堅定，而不僅僅是學校老師和家長眼中，只有學習成績好的學生。

【分析】人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現烏云，美麗的草原會跑來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。當代中學生是在非常順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，他們更容易在生活、學習中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折后常常表現為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執性行為、以及各種報復行為。因此，對學生進行挫折教育是非常必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進行挫折教育時，教師應教給學生增強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。

【對策】家長要放手讓孩子做事，不要對孩子束手束腳，不要給孩子增添心理恐慌。孩子們在成長時期，對外界的一切都是新奇的，從孩子的角度來說，總想探求未知的世界。雖然說，不同時期的孩子肯定會遇到一些困難，甚至是危險。但小孩子不跌跤、不磕碰就長不大，就堅強勇敢不起來。當然，有危險要主動為孩子消除，不能家長自己驚慌萬分，也不要嚇唬孩子，讓孩子既認識到危險后果，同時不能在孩子內心產生心理陰影。讓孩子摸爬滾打、跑跑跳跳，鼓勵孩子向困難挑戰，放開孩子手腳，只要不是危險、損害孩子健康的，鼓勵孩子大膽地去做。例如爬樹，我們的家長常說，“快下來，摔著你的”；美國的父母在樹下卻說，“再往上，再爬高一點”。

【對策】培養孩子堅強、勇敢，要有意識地給孩子“出難題”，創設教育環境。我們講“跳一跳摘桃子”，指的就是給孩子設置一些不是唾手可得的，而是經過自己的一些努力能完成好的事情。鍛煉孩子的膽量和意志，比如，孩子怕黑，有意識的讓孩子走一段夜路；孩子怕孤獨，可以讓孩子自己在家呆一段時間；在有保護的情況下，鼓勵孩子登高、爬高；讓孩子雙腳離地，抓住單杠盡量長時間的懸垂；挑食的孩子，專門做他不愛吃的飯菜，或者1個月過幾次艱苦的日子；知道孩子有能力做好的事，孩子遇到困難，鼓勵他自己做完；孩子怕見生人、怕到陌生的地方，就經常帶孩子到公共場所活動，帶孩子到親朋好友家做客，到陌生地方讓孩子自己問人、找路。總之，孩子隨時隨地可能會遇到困難，絕不是替他去做，而是引導、指導孩子自己去做好。

【對策】培養孩子堅強、勇敢，要用小故事、童話里堅強勇敢的事例、形象等等教育孩子，給孩子講現實生活中的學習榜樣，用堅強、勇敢的事跡感染孩子，激勵孩子從小做一個堅強、勇敢的人。不要給孩子講令他恐慌的鬼怪、嚇人的故事。

【對策】應該對目前的教育本身進行深刻的反省，教育學生不能漠視生命的價值，引導他們感受生命之寶貴，教育學生知恩感恩，讓他們體味生之不易。要磨礪學生的耐挫力，使他們能擁有健康心態，以較強的承受力去應對突如其來或不易戰勝的挫折。當然，加強學生的抗挫折教育及珍視生命的教育，要靠學校、家庭、社會等多方共同努力，才能培養出全面發展的合格的人才。

【對策】引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀，培養良好的心理素質已成為學校教育不可忽視的一環。我們的家庭、學校須努力健全孩子人格，提高他們的心理素質，讓青少年懂得生命對于每個人只有一次，從而讓青少年珍惜生命，敬畏生命，正確地對待危機，勇敢地面對現實，培養孩子對挫折的承受能力，讓他們有充分的思想準備，隨時去接受生活的鍛煉和考驗，從而在任何情況下都不做危害他人、危害社會以及危害自己的行為。

【對策】加強心理輔導，重視個別教育。理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善于發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。

【總】寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。教育學生遇到挫折時要頑強努力，在失敗中總結經驗，將挫折作為動力，克服重重困難，取得成功。

【總】加強心理素質教育，讓學生正確看待自己，接納自己，正確對待批評，珍惜生命。老師更多地關注學生情感、價值觀、良好心理素質的培養，還給學生真正成長的空間。

【總】挫折是暫時的，也是永遠的，抗挫折能力應該貫穿于一個人成長的始終。對挫折的良好心態是從童年和青少年時不斷受挫和解決困難中學來的。學生的健全心理，特別是良好的意志品質也是在學習生活、實踐活動中與挫折困難作斗爭中形成和發展起來的。如果把生命比作一把鋒利的刀，那么，挫折就是一塊不可缺少的頑石，為了使青春的刀更鋒利，就讓我們的學生勇敢地面對挫折的磨礪吧！

選擇實用篇四

【標題】適應素質教育，快樂學習成長

【標題】提升綜合能力，自主積極學習

【標題】開展特色教育，健康快樂成長

【點】素質教育是根據人的社會發展需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體和主動精神，開發人的智慧潛能，形成人的健康個性為根本特征的教育。課堂教學是整個教學的中心環節，素質教育的實施很大程度上取決于課堂教學的落實。而課堂中的快樂教學，則是最大限度地喚起學生的求知欲望，按照學生的心理特征和思維規律，采用多種多樣的教學方法，使全體學生在愉快、歡樂的氛圍中，主動地去探求知識、理解知識、掌握知識、運用知識，使他們的自身價值得到體現，個性得到發揮，智慧與潛能得到開發。因此說快樂教學正是實施素質教育的重要手段之一。

【點】快樂教學就是極大限度地調動起全體學生的學習主動性，在學習中主動地探索知識，在探索中，嘗試到成功的喜悅，使學生在教學實踐中真正成為教學的主體。

【反】但是在現實中，應試教育的陰影仍舊存在。由于歷史的原因和條件的限制，我國廣大的農村干部、家長和學校不同程度地存在著教育觀念思想落后，教學手段陳舊，教育內耗大效率低、效益差。嚴重制約著素質教育的實施。從調查中發現有的家長不同意減輕學生的課業負擔，有62%的家長要求節假日補課。素質教育之所以與應試教育相對，指的是人的能力不能被應試完全限定，如果僅僅發展應試刷題的能力，這不是真正的能力，它所產生的弊端，將在大學的專業學習中以非常極端的狀態報復這些只會考試的應試機器。

【反】一些家長為了提高孩子的學習成績，給他們注射“聰明針”，服用“聰明藥”。有一定科學素養的人都應該明白，世界上不可能有一種藥物能在短期內提升智力和考試成績。所謂“關心則亂”“病急亂投醫”，在高考的巨大壓力下，家長們往往抱著“寧可信其有”的態度，只要是對孩子成績有幫助的，哪怕只有很小的成功概率與微弱的提升效果，哪怕只是買個心理安慰，也要去試一試。這固然反映了高考競爭的激烈程度，固然讓人感嘆“可憐天下父母心”，但從本質上，依然是一種教育誤區的體現。

【反】讓孩子吃“聰明藥”與從小帶孩子參加各種培訓班如出一轍，都是一直以來“贏在起跑線”教育理念的延續。在功利化的教育理念下，家長們總希望孩子能偷偷搶跑幾步，贏在前頭，所以才會在“盤外招”上寄托希望。也就是說，只要孩子能考出好成績，無論什么辦法家長都愿意去嘗試。在這種思想的熏陶下，孩子們就很容易變成“只看結果、不看手段”的人，那么踏實勤奮的價值就會褪色，想方設法走捷徑就會成為優先選擇。這無疑是教育誤區帶來的錯誤價值觀。

【反】從寒假的第一天開始，校外的眾多培訓機構就進行了“無縫對接”。孩子的寒假怎么過，孩子已很難有選擇權和話語權，很多家長望子成龍、望女成鳳心切，盲目從眾，不切實際、一廂情愿地給孩子“加餐”“進補”，報孩子不太情愿上的培訓班、補習班、輔導班、興趣班等，孩子整天忙著趕場上輔導課，搞得比平時上學還要累……以至于孩子對寒假產生了“恐懼癥”，發出了“把寒假還給我吧”“放寒假了，讓我盡情地玩吧!”等無可奈何的吶喊。

【分析】要給孩子一個幸福童年，就要堅持素質教育。“我們所有的教育教學活動的出發點和落腳點都是內在的活動，就是讓其成為生命的活動。學校只擔負一個責任，就是讓一個普通人成為在精神上健全的人，成為文明社會的正常人。從這個意義上說，學校教育就是應該以人為本的，而且應該以普通人為本的，尤其是基礎教育。所以，學校教育中，快樂是一個重要的元素，它應該成為學生——同時更加重要的是成為老師快樂的過程。” 快樂學習就是首先教師快樂地教，才有學生快樂地學。

【分析】什么是最好的教育？最好的教育就是什么都不做。思想家盧梭在著作《愛彌兒》中如此回答。這些話或多或少給予我們對孩子教育的啟示，告訴我們要依照人的身心發展規律來實施教育，讓孩子在自然的陽光與空氣中自由生長。其實，每一個孩子都有自己的思維方式，也許現在他們的思維還不夠成熟，但他們需要的不是家長為他們設計好的路線圖，而最需要的是給他們自由成長的時間和空間。如果簡單地越俎代庖，包辦一切，孩子勢必缺乏可塑性和創造性。因此，家長要樹立正確的教育觀，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，讓孩子合理安排自己的假期，還孩子自由活動的空間。

選擇實用篇五

人的一生經歷無數次選擇，即無數次機會的把握。正確的選擇可以造就生命中燦爛的前程，錯誤的選擇可以毀掉生命的夢想而感受遺憾的苦果。因此，選擇是歡娛的過程，選擇是痛苦的過程，選擇是悲愴的過程。

選擇需要高深的思維功底，選擇需要切合實際的判斷能力，選擇需要謹慎的態度，選擇需要果斷的決斷，選擇需要充足的時間。

選擇是主動的，自主的，可以盡情地選擇;選擇又是被動的被迫的，不得不選擇，不能不去選擇或者是說別無選擇。

選擇是雙方的，既要選擇又要被選擇。

有空間寬裕的選擇，有余地狹小的選擇，有輕而易舉的選擇，有要付出代價和犧牲的選擇。

世間不存在十全十美的選擇，但是世間萬物正是在選擇中進化，缺少選擇就缺少生命和歷史，就會缺少發展的韻律。

我們渴望選擇，我們擁有選擇。

中考寫作技巧：

(一)素質訓練，也叫基礎訓練

任何一種技能技巧的形成，并使之達到熟練程度，都必須經過干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的。快速作文也一樣，要提高寫作成文速度，主要靠練。快速作文沒有秘訣，沒有魔圖，只要通過嚴格訓練，就能出成果，問題是要有科學的訓練方法和步驟。

1、提高寫作興趣，培養寫作情感

心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。

2.積累寫作材料

這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住;一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

3.豐富寫作語言

如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。

4.訓練書寫能力

書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。

(二)思維訓練

1、樹立正確的世界觀

思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學生學習馬列主義、^v^思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當前黨的各項方針政策。正確的政治觀點、思維觀點是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學生關心國家大事，樹立遠大理想，加強政治修養，提高政治覺悟。

2.加強抽象思維訓練

議論文的構思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓練抽象思維的方法是多種多樣的，我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應允許學生和老師唱“對臺戲”，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。

3.進行形象思維訓練

寫記敘文離不開想象、聯想、幻想等形象思維活動。要求學生在很短的時間內寫好一篇記敘文，沒有扎實的形象思維訓練是不行的。訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實際就是訓練形象思維的過程。

總之，通過這一步訓練，要達到開拓學生思維的目的，使學生變得思維敏捷，對作文題反應迅速，想象力豐富，要改變學生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習慣。

(三)寫作速度訓練

第一步素質訓練是基礎，第二步思維訓練是關鍵，這第三步的速度訓練則是目的。整個快速作文訓練的最終目的就是要求學生能夠快速寫作。如果第一、二步訓練都抓得扎實，速度訓練就會見效。基本做法是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足于一個“快^v^字。40分鐘的時間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，在班內開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法，一搞競賽，學生的興趣就來了。剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵，切忌指責;二是暫時遷就，但絕不放松要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學生怎么辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規范就行。個別字跡潦草的學生，要加強教育和書寫指導。

(四)技巧訓練

第三步訓練要求解決寫作速度問題，這一步訓練便是^v^快”中求巧，同時，也是對速度訓練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導，講練結合。如果前三步抓得扎實，這一步訓練往往水到渠成。通過這一階段的訓練，不但要使學生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的“卡殼”現象，諸如走題、空洞、松散、結構混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。至于這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。

(五)綜合訓練

通過以上四步訓練，學生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎。為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。

中考滿分作文：選擇

選擇實用篇六

【標題】終身學習--------終身學習何畏難，學為人師顯恒心

【標題】知識廣博--------勤學好問為人師，知識廣博做模范

【標題】愛好讀書--------領悟人生真諦，鑄就崇高師魂

【點】讀書歷來是修養身心、提高境界的重要途徑。教師作為傳道、授業、解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引導者，更需要好讀書、讀好書，在增加知識儲備的同時，促使自己不斷進步。通過深入的閱讀與感悟，教師方能凈化心靈、陶冶情操， 全心全意地獻身于教書育人的崇高事業。

【正】開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑，從此開始努力學習。

【正】教師這個職業的特點需要博覽群書。從教師自身的良性發展層面看，讀書也同樣是一種提升自我、充實人生的首要因素。蘇霍姆林斯基通過廣泛閱讀，拓寬了知識視野，把專業知識轉化為專業能力，充實了自己的教育思想，成就了自己的偉大事業。李鎮西之所以能夠成功，就在于比別人早讀了一些書、多讀了一些書，就在于他認真學習和實踐了蘇霍姆林斯基與陶行知的教育思想。

【正】教師這個職業的特點需要博覽群書。從教師自身的良性發展層面看，讀書也同樣是一種提升自我、充實人生的首要因素。蘇霍姆林斯基通過廣泛閱讀，拓寬了知識視野，把專業知識轉化為專業能力，充實了自己的教育思想，成就了自己的偉大事業。李鎮西之所以能夠成功，就在于比別人早讀了一些書、多讀了一些書，就在于他認真學習和實踐了蘇霍姆林斯基與陶行知的教育思想。

【反】調查數據顯示，2014年上海市的教師中，％教師每天閱讀時間低于1小時，％教師在過去一年閱讀量低于4本。2015年的農村高中教師閱讀現狀調查顯示，“有時間就讀書”的僅占；其中的閱讀的目的是娛樂消遣。

【反】貴州省某中心小學五年級二班的班主任羅某因為學生馮某沒有遵守課堂紀律，勒令學生吃屎，導致學生精神上受到巨大傷害。

【反】以扼殺學生個性和愛好為特征的應試教育，泯滅了不少教師的讀書欲。從師范院校出來的教師，都經歷過殘酷的中考和高考，一路為分數竭力拼殺，十幾年苦讀教科書，早已把讀書的樂趣扔到“爪哇國”了。做了教師后，又把主要精力投放到向學生“擠”分數的“生存”大戰中，很難再找到靜心讀書的雅致了。調查數據顯示，2014年上海市的教師中，％教師每天閱讀時間低于1小時，％教師在過去一年閱讀量低于4本。2015年的農村高中教師閱讀現狀調查顯示，“有時間就讀書”的僅占；其中的閱讀的目的是娛樂消遣。

【分析】愛好讀書應該是教師的職業素養和習慣。讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學者為友，不僅要學大師們的理論精髓和實踐經驗，但更重要的是學習他們不迷信權威的創新精神，學習他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業的人格力量。只有這樣，我們才能把學習內容轉化積淀為自己的綜合素養和創造能力，才能提升自己和事業的境界。物欲橫流的現代社會，很多人會在利益誘惑面前，無法珍惜或堅守自己生命中那些看似微不足道，實則價值無窮的信念或品質。教書育人是艱巨又光榮的工作，每當看到一個個學生在我的幫助下取得進步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現我的人生價值與意義，使我感覺到教育工作的快樂。

【對策】如何終身學習？終身學習，必須與時俱進，善于學習。所謂“要給學生一杯水，教師要有一桶水，甚至是長流水。”要有長流水，必然要常學常新。教師應對新的科學知識，尤其是本學科的最新成果保持高度的敏感性，及時整合并不斷擴充原有的知識結構。同時，應熟練運用現代教育技術手段，勤學敏思，善于交流，掌握科學有效的學習方法。

【對策】終身學習，還應恒于研究，勤于反思。教師應樹立教育科學研究的觀念，主動研究教育科學工作，研究學生，研究自身的成長與發展。通過研究，把握教育規律和學生身心發展規律，指導自己的教學工作并注入新的活力。同時，還應做到“吾日三省吾身”，及時反思自己的言行舉止和工作得失，在反思中求進步，求成長。

【對策】教師應讀那些真正提升自身內在修養的圖書。包括古今中外的文學名著、哲學著作、美學著作、史學著作等。作為一個未來的小學音樂教師，要認識到《新課標》已經改變了原先以“唱歌、音樂知識與欣賞”為主的中小學音樂課堂教學內容，提出了以“感受與鑒賞、表現、創造”為主的新的內容標準。我們要通過閱讀《音樂教育的哲學》、《音樂教育學與音樂社會學》、《感悟音樂》等著作開闊視野，通過閱讀《音樂學科教學法概論》等著作提高專業技能，通過閱讀最新的流行書籍獲得和同學們溝通的“共同語言”。

【總】讀書是和高尚的人在交談，博覽群書可以使人博學，也可以在潛移默化中使人形成優雅的氣質。但是真正在人身上起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾部書。而這幾部書，就構成了一位教師所具有的獨特的迷人氣質。

選擇實用篇七

“爸爸，咱們下‘船’吧！我們走階梯下‘山’吧！”我害怕地向爸爸請求，欲哭無淚，“哇呀，救命呀！啊……又來了個‘浪’”！

今年暑假，我和家人、親友“七八成團”，來到了避暑勝地——平江沱龍峽。這里的游客人山人海，進入山里后，我們每個人都換上了衣服，進入了漂流船，開始了驚險之旅！

“爸爸，有個小水坡，怎么辦？”我緊鎖眉頭，不知應該如何對付。我還沒反應過來，“敵人”就以迅雷不及掩耳之勢先找上門來了。只見我和爸爸如同玩滑滑梯一般，從上坡飛也似的倒了下來，嗆了好幾口水，耳朵里如海綿般吸了不少水，我左右搖了搖腦袋，水又飛灑而出。啊！好險好險，第一關勉強闖出去，損了我不少“大將”，真有股“曹操險過重圍損典韋”之意！

聽了爸爸的話，我信心大增，如有了神來之助，“項羽掄刀斬將——過一關殺一將”，成功通過了闖關。

通過這件事，我想到了：只要勇敢，萬事能成！

選擇實用篇八

在人生路上，總有或大或小令人迷惘徘徊的路口在時時刻刻地等待著我們，等待著我們做出人生一次又一次的抉擇。

那是我的第一次選擇。

剛剛走在學琴路上，我的好奇心促使我很快地進步，引發了無數老師和同學的嘖嘖贊嘆，那時的我真的很開心、很幸福。

然而天真的我并不知道，接下來等待我的卻是一段艱*的歷程。

兒時的好奇心在單調乏味而又無止境的練習中很快退*，變得黯淡。而我那時的心情亦如灰暗的天空，不知何時才是盡頭。煩，真的很煩。每當看著窗外小伙伴打鬧的身影，每當聽到窗外小伙伴的歡聲笑語時，我總是開始無止境的心*，無止境的痛苦。那時的我，被同伴看成是不合群的異類，心驀地很痛。

在第二天，我還是毅然決然地拿起了小提琴，心忽然明媚而坦然開來。雖然我不知道在以后學琴的路上還會遇到什么，但我知道堅持下去沒有錯！于是在這一次戀戀不舍的回眸中，我還是選擇了繼續走下去。

在這一次艱難而又是最后一次的抉擇之后，我的學琴路走得很順，也許是因為釋然了吧。

在那一個月光如水的夜晚，我撫摸著脖子上因長久練琴而留下的傷痕，看著指尖磨出的厚而硬的肉墊，耳邊又響起了悠揚的琴聲，我的眼眶濕潤了。

在那一刻，我才深深地意識到，在夢想的追逐中自己選擇的路就要自己走，不管有多么艱難都要堅持不懈^v^^v^因為我知道，為了能品嘗到逐夢最終的快樂，就必須先經歷艱難的磨練。在那苦*艱*中，我讀懂了音樂的魅力，更讀懂了在逐夢中的快樂與意義。

我也知道，從那一刻起，我真正的長大了。

選擇實用篇九

【標題】為人師表--------為人師表重德業，教書育人盡職守

【標題】團結協作--------團結協作促教學，取長補短同進步

【標題】誨人不倦--------為之不厭育新苗，誨人不倦桃李芳

【標題】學高身正--------學高身正做示范，教書育人為師表

【標題】學高身正--------學高為師傳真知，身正為范作榜樣

【標題】以身立教育新苗，潛移默化潤桃李

【點】知識淵博所以成為教師，品德高尚所以成為模范和榜樣。教師不僅是傳授知識的人，也是被學習的模范和榜樣。只有同時滿足學高和身正這兩個標準，才能成為合格教師。

【點】教師的一言一行，從道德品質到每一個生活細節，對學生思想品質的形成都起著潛移默化的教育作用。教師作為學生思想行為的示范者，只有隨時隨地見諸實行，做到言行一致，才能贏得威信、受到學生尊敬從而有效地促進學生進步。所以，教師要通過以身立教的方式形成教育力量，在潛移默化中對學生起到示范引導作用。

【點】教師不僅是授課者和教導者，也是學生生活的榜樣和做人的楷模。“學高為師，身正為范”，是對教師職業特征的概括，也是對現代教師人格塑造的要求。只有同時滿足學高和身正這兩個標準，才能成為合格教師。

選擇實用篇十

【點】人類通過看書識字，區別并且超越其他動物、穩居這個星球上生命的首位，并且通過教育這種方式傳承其智慧和文明。教師是學生成長過程中重要的引導者，他們的行為對于培養學生成才至關重要。所以教師要引導學生用心靈品讀經典，通過教育完善學生的人格。

【正】能否引導學生用心靈閱讀，關鍵因素是教師。教師不僅是教學目的的貫徹者、文化知識的傳授者、教學過程的組織者和學生學習的引導者，而且還是學生心靈的塑造者和學習環境的創造者。經典的作品蘊涵著思維方式的革命和觀念體系的更新，經典的魅力會在我們的精神和人格上產生超越、支撐和理性的沉淀。徐遠鋒在語文教學中就經常帶領學生們朗讀、摘抄有哲理的好文章，在潛移默化中讓孩子們發現、感知生活中的真善美，從而加強對學生的人格培養。

【反】但是，“應試教育”僅把應試作為主要的教育目標。在考試的壓力之下，教師及學生家長（甚至學生自己）都想在短時間內快速提高學生的應試能力。學生進入書店不再是為了買書擴展知識面，而是買輔導書提高應試技能。這些輔導書確實能在短時間內提高應試技能，但對學生的身心發展毫無益處。多數學生都不知道什么才是自己終生追求的東西，不知道自己究竟要做怎樣的人才會更幸福、更快樂，生命才會更精彩、更有價值。當一個人看不到自身存在的價值、找不到自己生命的意義的時候，就很容易迷失人生方向，如同被遣返的留美女博士一樣。關于中小學生學習意愿的大型調查結果顯示：因“喜歡學習”而上學的小學生僅有。這個數據也說明了應試教育必須向素質教育轉變。

【分析】教育的意義，在于促進學生全面健康發展。讓一個“人”擁有更為健全的人格，擁有思考問題、判斷問題、處理問題的能力，教育的目的是要一個“人”成為更為完美、更為豐富的“人”而不是其他。人格不僅是人的素質的重要組成部分，而且對人的綜合素質的發展、提高，有著極為重要的作用。學校素質教育，目的是要培養受教育者良好的政治、思想和道德品質，而其最基礎的工作則應該是塑造青少年健全的人格，尤其要從娃娃抓起。

【對策】小學教師是影響小學生的最積極、最活躍的因素。因此，小學教師就應該很好地利用自身的魅力，以積極樂觀的情緒去感染學生，使學生在求知的過程中，形成一種積極的、健康的心理。基于小學階段小學生的認知水平，素質教育要培養的健全的人格應包括以下內容：要有博大的愛心，它包括強烈的愛國精神，對父母的孝心，對他人的同情心等；要有積極向上的現實的人生目標；了解自我、悅納自我、體驗自身存在的價值；心地善良，接納他人，善于協調和處理人際關系；有獨立自主意識，不依賴他人；不迷信、講科學、有創新精神。而傳播這些品質和精神最好的媒介，就是書籍。

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