每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
選擇篇一
【標題】嚴愛結合--------愛中有嚴譜新曲，寬容尊重育新苗
【點】愛心是教育的靈魂，熱愛教育、熱愛學生是師德的核心。真正熱愛教育、熱愛學生的好老師，不會體罰學生，而是采取更為有效的方式去幫助學生。只有愛學生、愛事業的老師，才能肩負起教育的重任，托起明天的太陽。
【正：寬容】邁克勞德上小學時曾在玩耍中殺死了校長家的一只狗。但是這位寬容大度的校長，允許他解剖那只狗，不過要畫出狗的血液循環圖和骨骼結構圖，就算對他這次行為不當的處罰。正是這個包含理解、寬容、善待心懷的懲罰，使小邁克勞德愛上了生物學，并最終發現胰島素在治療糖尿病中的作用，從而登上了諾貝爾獎的領獎臺。這個故事說明寬容、善待也能很好地融入懲罰，關鍵是要用對方法。
【正：尊重】陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”從陶先生的故事中，我們可以看出，陶先生并沒有對學生采取打罵的手段，還是在耐心的了解事情的始末之后，用表揚的手段一步步去引導孩子認識到自己的錯誤。本著愛護、尊重孩子的心去教育孩子，如今也值得我們每一名教師去學習。孩子是祖國的未來，教師們應該像園丁一樣去愛護我們的花朵。對學生有愛心，這應該是為師者的基本素養。
【正：關愛】教師只有發自內心地呵護學生，才能用精神雨露滋潤干涸的心靈。陳阿楠正是通過點點滴滴的愛讓學生們茁壯成長。當某學生成績突然下滑時，是細心觀察的她發現學生在早戀，她通過家訪發現這位學生家徒四壁、父母多病。了解清楚情況后，她通過艱苦細致的思想教育工作和生活上的幫助關懷，用愛心融化冰雪。這個學生感受到了教師的呵護和幫助，安定了心思，開始發奮追回失去的時光。后來在全國性比賽中取得優異成績并考上重點大學。正是陳老師不動聲色的關懷與引導，影響了學生的心靈，促進學生精神力量的健康成長。
【反：不關愛】如果教師疏于關注學生的精神世界，學校教育的不足疊加家庭背景等原因，“問題生”會變成“邊緣生”，繼而演變成“悲劇生”。初中生謝某，家庭經濟狀況拮據，性格比較內向。對于過去經常留堂的小學班主任侯某懷恨在心，持刀行兇。家庭貧窮、學習成績差、身體有疾病的學生往往更易產生極度自卑、自尊心極強、個性過度敏感、受挫力差等嚴重的心理問題。一句無意間的批評、甚至一個眼神、動作，都有可能會在學生心中埋下長久的心理陰影，產生‘黑箱’效應，關閉一個孩子的心靈。這就要求教師要細心呵護學生的幼小心靈，懷著慈母仁心幫助扶持他們，通過潤物細無聲的方式逐步感化他們。
【反：體罰】鎮安縣城關小學二年級6班的某學生未完成作業，遭到班主任盧付珍老師拽耳朵，致耳朵被撕裂。
【反：不信任】模擬考試中，泰州城西一所學校老師批改卷子時發現學生小慧（化名）的語文卷子閱讀理解答案，跟標準答案雷同，便認定小慧作弊，小慧找老師溝通無果后越想越委屈，便報警求助，希望民警能為自己“平冤”。折射師生信任危機，再次警示我們該如何建立和諧、互信的師生關系。
【反：平等尊重愛護】某小學生作文時沒有寫題目，字跡也很潦草，老師用紅筆寫的評語中包含侮辱謾罵詞匯。學生固然有錯誤，但是老師的做法更加令人汗顏。如此的污言穢語會給學生們帶來怎樣的心理影響。
【反：耐心】東莞厚街中心小學某教師以連坐式方式罰抄課文。本來學習很好的學生因為和調皮的學習成績不好的同學分到一組了，結果全組一起受罰。罰抄作業是部分教師教學管理的一種懲戒措施， “連坐式”的罰抄作業讓學生受到了傷害，這種不當懲戒措施是一種不正當的教育行為。
【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業有失教育公平。在一人未完成作業的情況下，教師讓全體組員罰抄，這種“一竿子打一船人”的做法顯然是不合理的。一方面，這種教育行為有失“因材施教”的原則。教育家陶行知說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育”。另一方面，“差生”犯錯，小組的其他學生受牽連，只會讓沒有犯錯的學生感到委屈，心理健康受到傷害。
【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業沒有教育效果。懲戒教育是為了告誡犯錯的學生認清問題的所在，在于讓孩子懂得要為自己的錯誤負責，而并非僅僅為了“教訓”和“報復”，因此，懲戒必須尊重學生的人格，只能罰過失，不能罰尊嚴。教育懲戒必須考慮到學生的承受能力和教育效果。“連坐式”罰抄作業、重復式罰抄作業，學生承受的是任務上的壓力，是一種過重的心理負擔，更是家長的不理解。顯然效果不大，甚至沒有效果。教育專家蘇霍姆林斯基有言：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性”。
【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業影響學生之間的關系。“連坐式”罰抄作業，從現象上看，是“調皮”的學生“犯錯”，小組的其他學生跟著受牽連。教師的目的當然是“善意”，希望通過小組的其他學生來管理和規范“調皮”學生的行為。這種群體的教育方式當然有其好處。但是，對于中小學生來說弊端更大。一是由于學生的認識水平和管理方式是有限的，往往造成的是對“調皮”學生的過多指責，給“調皮”的學生造成傷害。二是教育管理本身就是一種藝術，學生出現問題理應查明“病因”，才能對癥下藥。何況，懲戒的同時需要的是激勵和誘導。
【深：耐心】“連坐式”的罰抄作業違背教育政策。教育部《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》（教基〔2000〕1號）規定：要提倡布置活動性、實踐性的小學生的家庭作業。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業控制在一小時以內。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。
【深：耐心】 “連坐式”罰抄作業的教學行為是不可取的。既違背了教育規律，又違反了教育政策。不過，教師的責任心是值得肯定的，一位教師每天面對幾十個學生，而每個學生的表現又各不相同，日常工作又煩不勝煩。老師采用學生參與班級管理也是值得提倡的。但作為教師光有強烈的工作責任心還不夠，還必須有清醒的政治頭腦，有堅實的道德修養和科學的育人理念。教師尊重學生，就應該尊重學生的人格和個體差異，維護學生自尊心，確保學生的心理健康不受傷害。況且，當前教育的改革提倡的是培養學生核心素養，重視的是學生學科思想和能力的培養，課堂上沒有自主性的學習，學生難免喪失學習欲望，失去學習熱情，更無法奢談什么探究性與創新性。教師要引領學生把被動學習行為轉化成自覺學習行為，就必須激發學生的興趣，尊重學生的個體差異，創新教學方法。
【深：寬容】《教育學》中指出：“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。”對人寬容，是做人的一種美德，而對孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。在工作中，我發現：有時孩子犯錯誤并非是有意的。有時是出于好奇或無知。因為孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時老師需要從心底里寬容孩子的過錯。我以前總是要求每一個孩子做得一個樣，上課時都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準亂動，課堂上常常因為學生坐不住而發脾氣。一味按照自己的意愿對孩子進行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個性發展。
選擇篇二
1. 你可以疑心星星是火把，你可以疑心太陽會轉移，你可以疑心真理是謊話，可是我的愛永遠沒有改變。
2. 人分為兩類，是你和不是你，時間分兩類，你在的時候和你不在的時候。
3. 在我看來，世間萬物都是為了你，
5. 走六小時寂寞的長途， 到你頭邊放一束紅山茶， 我等待著，長夜漫漫， 你卻臥聽著海濤閑話。
6. 我一步一步的接近我的夢，縱然他破碎的弗成樣子了，我也要死力挽回，用自己的統統去交流。
7. 你不是愛情的終點，只是愛情的原動力。我將這愛情獻給路邊的花朵，獻給教堂的紅色圓頂。因為你，我愛上了這個世界。
9. 不要愁老之將至，你老了一定很可愛。
10. “一個眼神，便足以讓心海掠過颶風。”
11. “你頭發亂了哦。”
12. 經常聽說男人味女人味，你知道男人味是一種什么味道，女人味又是一種什么味道嗎?男人味就是豁達勇敢，女人味就是溫柔體貼。
13. 一直覺得，伴侶的好決不在于他在普世價值中表現出來的那些，讓女生走馬路內側，說話輕聲，制造浪漫之類。我喜歡的，是一個正常人靈魂里躲著的神經病，是一個智者腦子中存在的白癡，是一朵玫瑰腳下的泥土，是宇宙里最特別的那顆星，只被我看見的那部分天真。
14. 只會讀書的女人是一本字典，再好人們也只會在需要的時候去翻看一下，只會扮靚的女人只是一具花瓶，看久了也就那樣。服飾美容是做好一個女人的必要條件，不是充要條件。你還需要多看書。這樣你會發現生活更加美好。
15. 我喜歡你，我一向在那等你，我天天在祝福你，我無時無刻馳念你，而你收到了嗎，我不知道我能不能擁有你，我也不知道你喜歡誰，或者，落葉便是我的轉世吧!
16. 魅力是什么?魅力不是漂亮，漂亮的女人不一定能吸引我，端莊幽雅的女人我才喜歡。所以你不用擔心自己不夠漂亮。
17. “我一直想從你的窗子看月亮。”
18. 我們或者在月光下閑游，或者在燈光下談心，手握著手，心對著心，就像一對二十歲的情人。
20. “美齡小姐，我派人將整個南京城種滿了梧桐樹”
21. 我們相愛一生，一生還是太短。
22. 不要去過多的職責別人，也不要驚訝，愛情里，誰也沒有指責誰的權利。相愛的人，即使在一起時，再怎么的甜甜蜜蜜，把愛情放于細如雨絲的日子里，總會有些磕磕絆絆，分分合合或許不是愛情的游戲，但它一定是每段戀情都必須跨過的檻子；長長久久或許不是每段戀情的結局，但它肯定是相愛的.人所追求的真諦。
23. 我認為最深沉的愛，莫過于你離開后，我活成了你的樣子。
24. 許多看似擁有的，其實未必真的擁有。那些看似離去的，其實未必真的離開。倘若因果真有定數，有朝一日，該忘記的都要忘記，該重逢的還會重逢。只不過歲月亂云飛渡，那時候或許已經換過另一種方式，另一份心境。時間是世上最好的良藥，它可以治愈你的傷口，讓曾經刻骨的愛戀也變得模糊不清。
25. 你走，我不送你。你來，無論多大風雨，我都去接你。
26. 這個都市沒有草長鶯飛的傳說，它永久活在現實內里，快速的鼓點，慌忙的身影，麻痹的眼神，賣弄的笑臉，而我正在被夾雜。
27. 有人認為愛是性，是婚姻，是清晨六點的吻，是一堆孩子，也許真是這樣的，萊斯特小姐。但你知道我怎么想嗎，我覺得愛是想觸碰又收回手。每次說我想你之前，其實我已經克制了無數次。我的每一次表白都是百分之一萬的真心。這真心，不是普通的一句話，不是一句臺詞，它代表著我深思熟慮之后，決定和你攜手一生，一生只此一人的慎重承諾。
28. 找不到對的人，其實很可能是，改不掉錯的自己。
29. 一見你的眼睛，我便清醒起來，我更喜歡看你那暈紅的雙腮，黃昏時的霞彩似的，謝謝你給我力量。
30. 不要為舊的哀痛，華侈新的眼淚。
31. 正因為愛你的原因，
33. 在這世上，根本沒有因為相愛而必須分手的事。當一個人說出這種話的時候，你大可以去抽他嘴巴，因為這是最卑鄙無恥的借口。愛情的重要特質就是自私和占有。當一個人愛你時，只會把你占為己有，根本不可能拱手相讓。所以，說喜歡你而不能在一起的都只是曖昧，說愛你而要離開的都是有小三。
34. 曾幾許時我覺得我找到了我要的幸福，然則當我毫無留存的付出后，才發明原本一向都是我的一廂甘心。
35. 你所希望我的 規勸我的話，
36. 遇見你我變得很低很低,一直低到塵埃里去,
37. 我的嗓音是一列被截停的火車，你的名字是俄羅斯漫長的國境線。
38. 一個人私家自覺得刻骨銘心的回想，別人早已已經健忘了。
39. 你瞧，世界上就是有一千個我，這一千個我總是抱著你。
40. 有說，男人忽悠女人，那叫調戲;女人忽悠男人，那叫勾引;男女彼此忽悠，那叫愛情。我覺得這樣的解釋挺幽默的，就如同對生活的另類解讀，生活就是生下來，然后活下去。
42. 明知你內心沒有我，也永久做不到你想要得阿誰，卻身不由己讓你看到最真實的我，遮蔽住受傷的我。
43. 第一次見你的時候，我心里已經炸成了煙花，需要用一生來打掃灰爐。
44. 如果你能解釋為什么會喜歡一個人，那么這不是愛情，真正的愛情沒有原因，你愛他，不知道為什么。
46. “知道為什么親吻的時候要閉著眼睛嗎？”
48. 當遇到合適的人，彼此可以融合生活，不管簡單也好，復雜也好，就不要猶豫，猶豫之間，他或她就有可能成為她或他的人。不要貪圖物質的享受，也不要貪圖精神的高尚，世間沒有十全十美的人，也沒有十全十美的生活，貧賤富貴，開心就好。
49. 我是刺猬，為了愛你，將我的刺一根根拔掉，連皮帶肉，痛徹心扉。但你還是拋棄了這只為你拔掉刺的刺猬。我的生命已到盡頭，因為我的刺已經被我燒掉。在決定愛你的那一刻，我早已斷了自己所有的后路！假如一只刺猬連唯一可以保護她的刺都拔掉了，請珍惜她，因為她已經失去了賴以生存的東西！
50. 我一直是個堅定的唯物主義者，
51. “你說今晚的月亮很美，我嘴角上揚，眼睛還是沒有看月亮。”
52. 我明白你會來，所以我等。
53. 一個人只要不再想要，就什么都可以放下。
54. 如果我原來了你，不是因為我聽了你的解釋，而是我仍然愛你，被你急于解釋的樣子感動了。
55. 女人要學會扮靚自己，不要拿樸素來做擋箭牌，不要拿家務做借口，不懂時尚，你就不是一個完整的女人。
選擇篇三
我一直擁有一雙隱形的翅膀。
我，一直擁有一雙隱形的翅膀，帶著我張開的雙臂，擁抱藍天。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，和我攜手同行，飛向美麗的夢想。我，一直擁有一雙隱形的翅膀，我們互幫互助在嘗試中成長。
蠶的不懈努，最終破繭成蝶，讓蝴蝶擁有了絢麗的**，出眾的相貌。
粉筆痛苦的煎熬，刻出一行行潔白的字。
蠟燭不斷的燃燒，給黑暗帶來光明。
然而，人們總是看到得是好的一面。
看著美麗的蝴蝶，和同伴說著贊美蝴蝶的話兒，卻沒有注意到蠶經歷的痛苦。
暮然，注視著黑板上那潔白整齊的字，卻沒有注意到粉筆為了變成潔白的字已經粉身碎骨了。
做在亮堂堂的屋里，吃著美味佳肴，卻沒有注意到蠟燭正在燃燒自己。
在嘗試中成長，別怕，加油，只要心存信念，終會成功，變成蠶蛻變后美麗的蝴蝶；變成粉筆粉身碎骨后的那一拍拍潔白的字；變成蠟燭燃燒自己后的美麗光芒！
讓隱形的翅膀帶著你飛翔，飛向藍天，飛向夢想，活出敢*。在嘗試中成長。
選擇篇四
【標題】面對面尊重傾聽，靜下心換位思考
【標題】換位思考為橋梁，呵護童心育新苗
【標題】設身處地多傾聽，將心比心方理解
【標題】推己及人細思量，善解人意做園丁
【點】教師要想了解學生、走進學生的心靈，把握住學生的思想跳動的脈搏，就必須在教學中進行換位思維，即讓雙方各自站在對方的立場上思考、說話、做事。
【點】新課程強調的是以人為本，學生是教學的主體，我們的教學活動都應圍繞學生這個主體來開展，換位思考正體現了這一核心。教師需要換位思考，時時變換自己的角色，站在學生的角度換位思考。一位好教師要贏得學生的尊重，僅有較高的教學水平是不夠的，還要學會換位思考，只有愛他們、接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使他們真正做到“親其師，學其理，信其道”。
【點】著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”正是因為習慣的重要性，我們才需要不斷地教育孩子養成好習慣，改正壞習慣。而作為人類靈魂工程師的教師，理應成為學生學習的典范，因為教師的習慣直接影響著學生行為習慣的養成，對于孩子的成長起著重要的作用。
【點】在教師的眾多良好習慣養成中最重要的應該是換位思考的習慣，只有這樣，教師才能設身處地地站在學生的立場，想他們所想，急他們所急，更好地完成教書育人的光榮使命。
【正】蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：他小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他想出一個壞主意，將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我終身。”這位雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度，用寬容維護了一個兒童的尊嚴。在教育教學中，教師要處在學生的位置思考問題，了解他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學的障礙，從而對癥下藥，解決問題。假如，我們能夠更多地站在學生的角度思考問題，老師和學生的關系一定是和諧融洽的。
【正】有一位母親很喜歡帶著五歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去。母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。
【正】一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。
【正】張老師在上課時自以為相當精彩，講得頭頭是道，唾沫橫飛，有些學生卻望著窗外的神游天外。但是張老師并沒有盲目地批評學生。課后，他面對面地、耐心地傾聽他們的心聲，反思自己講課的方式、內容存在哪些問題。之后，他增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，成為受學生歡迎的教師。
【反】教學過程中，我們經常有這樣的體會：自己精心準備的教案，上課時卻教得很費勁，學生學得也很被動，師生之間缺乏默契。這時，教師就要“換位”思考，考慮學生現有知識狀況、理解能力和抑制他們思維的因素。比如，一個問題提出來以后，學生不配合教師，可能是問題問深了，學生踮著腳也夠不著；可能是問題問淺了，學生不屑回答；也可能是問題問得漫無邊際，學生無從回答。因此，教師一定要從學生實際出發，注意啟發誘導，以期達到“柳暗花明”的境界。
【分析】要成為一名受學生擁戴的老師，就應該蹲下身子，靜靜地等待孩子開花，同時老師和學生也會一起成長，一起變得更加智慧。學生對老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等的交流。他們認為，只有父母和老師的信任，才是真實、可靠的。老師的信任意味著壓力、重視和鼓勵，這是真正觸動他們心靈的動力。反之，如果師生間的情感疏遠，心理距離大，學生就會對老師產生一種敬而遠之的回避心理，那么，這個教師首先就不容易被學生接受，其教育的內容就更難被接受了。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情涌動，更多的信任在學生心中油然而生。
【分析】特別喜歡泰戈爾的一句詩：“讓我的愛像陽光一樣，隨時包圍著你卻又給你充分的自由。”他讓我懂得在老師與學生的關系上，老師對學生的愛也應該像陽光一樣，溫暖著學生，同時寬容學生，尊重學生。蹲下身子做老師就會發現：原來我們的學生也是非常可愛的！成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，老師每逢學生出現認識、行為上的偏差，如果蹲下身子從學生的位置考慮，就會發現，學生產生某種想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到這類事，也難免會產生類似的想法或做法。這樣，教師處理問題時，要學會寬容，就會為學生著想，不對學生的所作所為求全責備；學生也會覺得教師是和他（她）站在一起的，于是就會比較容易接納教師提出的建議。
【分析】蹲下身子做老師，給學生一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一個真誠的欣賞，讓學生能經常感受到老師的愛，并轉化為接受教育的內在動力。在互相信任的氛圍中，學生就會對教師產生認同感，和諧的師生關系就建立了。
【分析】? “蹲下來看看孩子的世界”，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢？難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學生的需要和接受程度，以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，燃起學生一分自信。
【分析】在教學過程中學生在想什么，這是教師應及時了解的，只有這樣才能在教學過程中隨時把握住學生思想的脈搏，更好地實現與他們的溝通，拓寬學生的思路，使學生對所學知識有較為深刻的認識和理解。只要我們走進學生中，就不難聽到一些憑主觀想象不到的學生的心聲，它有助于我們進行更好、更準確的換位思考，可以使你急學生之所急，教學生之所需，很快成為學生所喜愛的好老師。
【分析】教育教學活動是師生的雙邊活動，但有時由于教育雙方分析問題、解決問題的能力不在同一個層面上，有些教學內容在教師看來比較容易，幾句話就可以說清楚，但學生可能存在較大的難度，由此導致在教學內容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異，最終造成教學過程中師生交流的障礙。要排除交流的障礙，教師就要換位思考，從學生的角度出發，傾聽他們的心聲，以幫助他們實現由難到易的轉化。
【對策】??把自己當成學生，閉上眼睛，回想你做學生時想要什么？“要師愛，同學團結，學習上進，”所以，熱情關懷，愛護學生，不只是一句空話，要言行一致。作為班主任，要對學生進行有效的教育，放下老師的架子，平易近人，和藹可親，有時和學生一起到食堂進餐，傾聽學生的心聲，了解學生的情況，?知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學習中有什么成功與失敗，失敗是方法還是心理?問題？都要對癥下藥。
【對策】在教育教學過程中，不能單純的要求掌握課本知識，還要“換位”學習其他知識，必須要求學生學一些家庭、社會、為人處世的知識。即怎樣與好人或“壞人”溝通和交往；怎樣調節情緒；怎樣緩解壓力的能力；當情緒激動或思想有壓力時；我們可以聽聽音樂，打打籃球，回憶美好的經歷，想想身邊愛你的人和你愛的人，找好朋友或老師談談心。換位想一想，沖動的行為可能導致的后果，俗話說；“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”我們要會以退為進，能屈能伸，把心思集中到學習上。
【總】作為教師要完善自己的人格，轉變教育觀念，辨證認識學生、鼓勵學生、賞識學生；找出學生的閃光點。經常站在學生的立場上考慮問題，這樣就可以對他們多一點理解，多一點寬容。
【總】教育教學中，我們要“換位”教育學生，教育學生“換位”思考問題，“換位思考”能改善老師教學生學的單一模式，老師能從學生的角度來考慮問題，學生就不會再受到忽視，能很好地學習生活，能跟老師很好地配合，達到“寓教于樂”的目的，提高教育教學質量。
【總】新課程強調以人為本，學生是學習的主體，無論是任課老師還是班主任，在教育工作中遇到問題時，都應多為學生考慮，愛護學生，以此尋找打開成功之門的鑰匙。因此，學生退步了，教師不應一味地責備，而要了解學生退步的原因。教師不妨深入到學生的內心世界，用心品讀孩子這本書，了解他們的所思、所想，盡快找到問題的癥結，幫助學生盡快走出學習的沼澤地。
選擇篇五
【正】尊重學生主體地位，才能更好地教育。李淑惠老師在語文教學中，備課時首先考慮的是學生應怎樣學。她從師愛出發始終如一地做到用良好人格魅力去影響學生，讓學生發揮主體作用。正是這種理解和信任，使學生愿意積極參與到教學活動中來，勇于發表自己的意見，從而愛上語文科目。
【反：斷電禁外賣】學校簡單粗暴地管理侵犯學生權利。因為大量外賣加大衛生清潔壓力，某學校直接發通知“各公寓如發現訂餐、送餐的同學，將給予該同學寢室斷電3日，如有同學舉報訂餐、送餐情況，給予500元獎勵。”斷電禁外賣太任性、太粗暴，是對學生的不尊重，侵犯了學生的自由選擇權。
【分析】只有尊重學生的主體地位，才能促使學生生動活潑地發展。學生主體地位的體現需要民主、平等的和諧環境，這樣的課堂氣氛有助于溝通理解。只有在民主、平等的環境下，學生的主體意識才會表現出來。教師必須熱愛學生、相信學生、尊重學生的個體與自尊心，學生才會感受到教師的愛，才會“親其師、信其道”。現在教師的職責已經體現為越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。要適應這種轉變，教師應由傳遞者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。
【分析】“教育意味著，一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”學校需摒棄懶政思維，創新教育管理，在校園里貫徹平等、負責，觸及心靈的教育理念。因為任何冰冷的禁令，只會引起學生反感，讓教育效果大打折扣。
【對策】尊重學生的主體地位，必須承認學生的個別差異，因材施教。在課堂教學中設置有層次有差異的學習目標，以適應不同水平學生的學習要求；提出不同難度的問題，給每個學生鋪設不同地展示自我的舞臺；在保證基本要求的前提下，對不同層次的學生布置不同的課外練習；對教學檢測進行分層評價。
【總】尊重學生的主體地位是現代教學改革的必然發展趨勢。尊重的教育為我們的教育教學實踐中確定了指導理念。
選擇篇六
人的一生經歷無數次選擇，即無數次機會的把握。正確的選擇可以造就生命中燦爛的前程，錯誤的選擇可以毀掉生命的夢想而感受遺憾的苦果。因此，選擇是歡娛的過程，選擇是痛苦的過程，選擇是悲愴的過程。
選擇需要高深的思維功底，選擇需要切合實際的判斷能力，選擇需要謹慎的態度，選擇需要果斷的決斷，選擇需要充足的時間。
選擇是主動的，自主的，可以盡情地選擇;選擇又是被動的被迫的，不得不選擇，不能不去選擇或者是說別無選擇。
選擇是雙方的，既要選擇又要被選擇。
有空間寬裕的選擇，有余地狹小的選擇，有輕而易舉的選擇，有要付出代價和犧牲的選擇。
世間不存在十全十美的選擇，但是世間萬物正是在選擇中進化，缺少選擇就缺少生命和歷史，就會缺少發展的韻律。
我們渴望選擇，我們擁有選擇。
中考寫作技巧：
(一)素質訓練，也叫基礎訓練
任何一種技能技巧的形成，并使之達到熟練程度，都必須經過干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的。快速作文也一樣，要提高寫作成文速度，主要靠練。快速作文沒有秘訣，沒有魔圖，只要通過嚴格訓練，就能出成果，問題是要有科學的訓練方法和步驟。
1、提高寫作興趣，培養寫作情感
心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。
2.積累寫作材料
這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住;一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。
3.豐富寫作語言
如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。
4.訓練書寫能力
書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。
(二)思維訓練
1、樹立正確的世界觀
思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學生學習馬列主義、^v^思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當前黨的各項方針政策。正確的政治觀點、思維觀點是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學生關心國家大事，樹立遠大理想，加強政治修養，提高政治覺悟。
2.加強抽象思維訓練
議論文的構思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓練抽象思維的方法是多種多樣的，我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應允許學生和老師唱“對臺戲”，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。
3.進行形象思維訓練
寫記敘文離不開想象、聯想、幻想等形象思維活動。要求學生在很短的時間內寫好一篇記敘文，沒有扎實的形象思維訓練是不行的。訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實際就是訓練形象思維的過程。
總之，通過這一步訓練，要達到開拓學生思維的目的，使學生變得思維敏捷，對作文題反應迅速，想象力豐富，要改變學生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習慣。
(三)寫作速度訓練
第一步素質訓練是基礎，第二步思維訓練是關鍵，這第三步的速度訓練則是目的。整個快速作文訓練的最終目的就是要求學生能夠快速寫作。如果第一、二步訓練都抓得扎實，速度訓練就會見效。基本做法是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足于一個“快^v^字。40分鐘的時間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，在班內開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法，一搞競賽，學生的興趣就來了。剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵，切忌指責;二是暫時遷就，但絕不放松要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學生怎么辦呢?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規范就行。個別字跡潦草的學生，要加強教育和書寫指導。
(四)技巧訓練
第三步訓練要求解決寫作速度問題，這一步訓練便是^v^快”中求巧，同時，也是對速度訓練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導，講練結合。如果前三步抓得扎實，這一步訓練往往水到渠成。通過這一階段的訓練，不但要使學生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的“卡殼”現象，諸如走題、空洞、松散、結構混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。至于這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。
(五)綜合訓練
通過以上四步訓練，學生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎。為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。
中考滿分作文：選擇