語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）

一年級教案的編寫需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，使教學(xué)更加有針對性和有效性。通過學(xué)習(xí)這些教案范文，我們可以深入了解一年級教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)水平。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇一

1.用聽讀的方法認(rèn)字7個(gè)。

2.掌握正確的寫字姿勢，初步認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。

3.培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識(shí)。

4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。

教學(xué)過程。

(一)。

創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

(二)。

讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐，滲透識(shí)字。

(三)學(xué)詞認(rèn)字。

(四)談感受，留作業(yè)。

2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?

3.同學(xué)們說的真好，誰會(huì)寫字?你寫過什么字?

4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。

板書課題：學(xué)寫字。

“寫字”這兩個(gè)字是生字，誰會(huì)讀?

1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點(diǎn)讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個(gè)字。)。

2.誰愿意和老師一起來讀一讀?

3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?

4.根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等等。筆順：一個(gè)字的筆畫的書寫順序。

5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。

6.播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”

7.出示坐姿圖和拿筆圖。

8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?

9.你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。

9.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?

10.齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識(shí)的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字馬上問。

1.出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?

2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識(shí)的字，了解學(xué)生對哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)。)把不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識(shí)的字記住。

3.“開火車”游戲鞏固生字。

這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀?

1.邊聽邊看。

2.深思“為什么寫字很有用呢?”

1.大家一起讀課題。

2.請一行小朋友讀。

1.認(rèn)真觀察。

2.請舉手的小朋友和老師一起讀。

3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀，不會(huì)的小聲跟著讀。

(學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆。……)。

1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……。

2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

(學(xué)生想，討論)。

(生：我媽媽教過我“三個(gè)一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)。

(學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢)。

(鼓勵(lì)學(xué)生互相表揚(yáng))。

(一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。)。

(生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……)。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇二

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸”的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、板書課題，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會(huì)陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的.什么事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》(板書課題)。

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字;。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.指名回答有幾個(gè)自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么?

3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。

4.組詞練習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

2.指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么?

3.指名讀，評議。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么?

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂?

【篇二】小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》課件。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：課文第2、4自然段。

2、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬獸”的原因。

三、教學(xué)流程。

(一)、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、談話導(dǎo)入。

2、自由朗讀課文。

3、梳理。

(1)哪些動(dòng)物參加競選?最后誰當(dāng)選了?(發(fā)言。貼圖。)。

(2)獅子為什么要選猴子當(dāng)大王?

(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段(品讀詞句)。

1、品讀重點(diǎn)句子。(他想到自己成了“萬獸”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事!”)。

(1)比較，理解：“神氣極了”

(2)觀察插圖，說話。(形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。)。

(3)朗讀、體驗(yàn)、表演。

2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。

(2)啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。

3、小結(jié)。

(三)、學(xué)習(xí)第4段。(以讀代講)。

1、出示重點(diǎn)詞、句。(激動(dòng))朗讀。

2、啟發(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的.苦處。

(四)、學(xué)習(xí)第4段。(表情朗讀)。

1、看畫面，師范讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。

3、學(xué)生練讀。

4、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎?

(五)、學(xué)習(xí)第5段。(以讀代講)。

(六)、指導(dǎo)寫字(現(xiàn)、期、輪、路)。

1、觀察、發(fā)現(xiàn)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”在4個(gè)字中的寫法。[(1)伸展(2)讓]。

3、師范寫，生練寫。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇三

課文簡介：

《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文，全文包括了“雨中”“雨停”兩個(gè)不同的情境。全文字里行間都體現(xiàn)這一種飄逸的美，文字給我們構(gòu)成了一組美麗的畫面，在吸引我們的同時(shí)也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后，進(jìn)一步懂得了享受愛的同時(shí)也要去愛的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，把字寫規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法。

學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法，如：等在具體的語言環(huán)境中識(shí)字;通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗(yàn)，通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的，激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、為學(xué)生放上學(xué)期的配樂朗誦《雨中的歌》這首兒歌。(學(xué)生可閉目傾聽。)。

聽完后師發(fā)問：“同學(xué)們還記得這首兒歌嗎?那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂的歌呢?”

(讓學(xué)生明確：是因?yàn)橄掠陼r(shí)它躲到了荷葉的下面，沒有被雨淋濕，所以它很高興。)。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

師：請同學(xué)們自己讀讀課文。并畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。

(學(xué)生自己讀課文，并勾出不認(rèn)識(shí)的生字。)。

1、師指名讀課文(2—3名)。

2、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好識(shí)字。

(學(xué)生可采取看拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字、聽讀識(shí)字或問同學(xué)、問老師的方式識(shí)字)。

3、教師指名識(shí)字、正音。(2——3名)。

4、小組檢查識(shí)字、組長對全對的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并說說不好認(rèn)的字是怎樣記住的。

5、小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。)。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們通過檢查老師覺得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文，這次我們要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利，自己先讀讀，再和同桌讀讀。

(生自讀，同桌互相讀。)。

學(xué)生匯報(bào)。

(師給其他同學(xué)布置任務(wù)：仔細(xì)聽同學(xué)讀課文，聽完后進(jìn)行評價(jià)。)。

(學(xué)生聽后，先同桌交流。再匯報(bào)。)。

師小結(jié)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉傘》，(師手指課題)齊讀課題。

(師指名認(rèn)生字：前兩名學(xué)生認(rèn)字，后兩名學(xué)生認(rèn)字并用有關(guān)字組詞、造句，全班學(xué)生一起認(rèn)。)。

二、品讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，(了解學(xué)生上節(jié)課的掌握程度。)。

2、再讀課文，思考問題。

師：誰還想讀給打家聽聽?在他讀時(shí)，大家邊聽邊想課文什么地方給你的印象最深?(這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。)。

(指名讀課文。)。

小組的同學(xué)交流交流。交流時(shí)可以說說為什么這給你印象最深?(小組學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。)。

(學(xué)生進(jìn)行全班交流匯報(bào)。能有以下幾種情況。)。

1)下雨了，荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。

2)一條小魚游過來，躲在她的傘下，一群蜻蜓……一只青蛙……。

3)荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。

4)雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢!

師追問：為什么荷葉姐姐被雨淋濕了，它還笑呢?

(在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。)。

三、課文內(nèi)容的拓展。

1、對課文創(chuàng)造性表演。

師：讀了這個(gè)故事后，你最喜歡故事中的誰?為什么?

師：那你們想不想自己表演一下這個(gè)故事?

(師：請同學(xué)們先在小組內(nèi)商量一下，故事中的荷葉姐姐是什么樣的，小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的?又會(huì)說些什么?)。

(小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演。)。

2、指名表演。(表演時(shí)大家都配有頭飾，并找一名同學(xué)進(jìn)行旁白。)。

3、教師進(jìn)行旁白，所有小組同時(shí)進(jìn)行表演。

四、全課小結(jié)。

師：同學(xué)們，讀了《荷葉傘》這個(gè)故事后，你有什么收獲?

學(xué)生據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。

師進(jìn)行關(guān)心同學(xué)，幫助他人的教育。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、了解春天萬物的不同變化，積累描繪春天的詞語，感受春天的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解春天的特點(diǎn)，喜愛春天，喜愛大自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀cd。

1、到大自然中尋找春天。

2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

1、師：孩子們，寒假中剛剛過去的那個(gè)盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié)。)。

2、師：春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述。)。

3、教師出示教學(xué)掛圖，孩子自由表達(dá)對圖畫的理解。

4、揭示課題：春天來了。生齊讀。

二、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。

1、生借助拼音試讀課文，同桌互讀，邊讀邊勾畫出文中的生字。

2、小組長帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，了解義，認(rèn)清形。(介紹自己獨(dú)特的識(shí)字方法。)。

3、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如，開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。

4、全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來記住它們。

5、小組長帶領(lǐng)小組成員討論識(shí)記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)記方法如“加一加”、“減一減”等。)。

6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語“兩點(diǎn)水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動(dòng)作，再次感受字形。

三、結(jié)合圖畫，想象說話。

2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。

如：粉紅的桃花開了，一朵一朵又一朵，春姑娘瞇瞇笑。

春風(fēng)輕輕地吹著，一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。

3、出示書上的詞語，再讀，頭腦中想象春天的各種景象。

4、師生對話練習(xí)，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃。

師：春天在哪里?春娃娃，春娃娃快快告訴我。

生：春天在山林里，小鳥快樂地飛來飛去。

春天在花園里，朵朵花兒競相開放。

5、學(xué)生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。

教師范讀課文，學(xué)生評價(jià)，學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、春天是無比美好、無比生動(dòng)的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。

(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰，語言優(yōu)美。)。

(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個(gè)詞語。

(3)學(xué)生讀詞想畫面，交流感受。

7、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。

四、快樂寫字，輕松積累。

1、觀察“描描寫寫”中的8個(gè)生字，注意這些字的關(guān)鍵筆畫。“冫”是新認(rèn)識(shí)的偏旁。

2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字，師生共同探究。

如：芽，豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

3、學(xué)生練習(xí)寫字，每個(gè)字寫兩遍。

4、完成課后第一題“比一比，組詞語”。

5、快樂寫字。

師：你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫并認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的3個(gè)要求會(huì)寫的字，能認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3、體會(huì)詩歌中所表達(dá)的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字，正確書寫要求會(huì)寫的生字。

2、有感情地朗讀背誦詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

1、看課件。學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

你看到了什么?

課件出示“井”字，請同學(xué)來讀。

同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點(diǎn)中見過井，你能說說嗎?

是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個(gè)年紀(jì)和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!

2、出示課題，讀題。

課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個(gè)小朋友感覺夜空就像是一口古井。

3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?

二、感知課文，朗讀課文。

1、教師范讀課文。

師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個(gè)字，用心聽。

2、給同學(xué)機(jī)會(huì)，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。

同學(xué)們，請你借助書上的拼音來讀課文，認(rèn)真讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字，仔細(xì)拼讀并用圓圈畫出來。

三、識(shí)字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

本課識(shí)字教學(xué)量小，要求會(huì)寫生字為2個(gè)，會(huì)認(rèn)生字只有“很”，運(yùn)用隨文識(shí)字法學(xué)習(xí)本課生字。

同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)這首詩，我們要先來認(rèn)識(shí)三個(gè)字寶寶。

1、“夜”夜晚的天空。

誰找到這個(gè)字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?

出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。

誰能組詞?

再讀詩句“夜晚的天空”

說話訓(xùn)練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?

2、“很”，是一口很深很深的古井。

這個(gè)小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學(xué)生讀詩句：是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。

再來讀讀這行詩吧。

3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”

這個(gè)小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。

小作者認(rèn)為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。

4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音。”

出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時(shí)間長。

教師領(lǐng)讀詩句。

指生讀詩句。

為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?

四、再讀古詩。

1、生自己練讀。

2、指生讀全詩。

3、男女生合作讀詩句。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、背誦詩歌。

4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”

二、指導(dǎo)書寫生字。

“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨(dú)體字，教師要范寫。

三、完成課后題。

1、讀一讀，會(huì)寫的寫下來。

2、讀一讀，詩歌《春雨》。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇六

style="color:#125b86">《猴子種果樹》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?

二、新授。

1、學(xué)習(xí)第9自然段。

a、指名讀b、齊讀。

2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

(教者一邊說一邊板書)。

3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫。

4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。

a、小組表演b、小組派代表表演。

5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。

烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個(gè)耐心嗎?

10、(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說法，使意思不變。

11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的?

12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)。

15、齊讀第8自然段。

16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸。

1、小朋友，如果你是這只猴子，你會(huì)種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。

2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。

a、小組之間練一練，可以加動(dòng)作、神情等。

b、愿意展示的小組，上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評委，選表演獎(jiǎng)、創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)。

3、表演。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇七

1.關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性，而對大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀，對戰(zhàn)象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

2.課文篇幅較長，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，說說課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題，如，“嘎羧要離開寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個(gè)問題，再全班進(jìn)行交流，以加深對課文內(nèi)容的了解和感受。

4.本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

通過朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(課件出示大象圖片)師：同學(xué)們，大象是一種聰明而具有靈性的動(dòng)物，但是經(jīng)過人類馴服后的公象，便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國動(dòng)物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題，學(xué)生齊讀。)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

作和神態(tài)的描寫。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點(diǎn)詞語，一定會(huì)對課文有更深刻的理解。

的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，又給我們留下了哪幾個(gè)感人的片段呢?

象鞍憑吊戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去)。

三、深入文本，感受嘎羧。

那下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文，讀讀在對戰(zhàn)象嘎羧的描寫中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動(dòng)了你，勾畫出來，并在一旁寫寫自己的體會(huì)。

四、回讀課文，拓展延伸。

師：嘎羧離開打洛江，最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個(gè)大坑把自己掩埋起來，(齊讀第22自然段)它死了，它沒有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學(xué)到這里，你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不，它是一位(學(xué)生說：忠誠善良、重情重義)的大英雄!

五、伴隨音樂，深情總結(jié)。

師：同學(xué)們，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，嘎羧就這樣，帶著對這片土地深深的眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給我們留下了太多的感動(dòng)。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過，“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠(yuǎn)銘記這樣一個(gè)特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時(shí)此刻，你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)。

六、布置作業(yè)。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇八

一、目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷、澡、枝”等8個(gè)生字。

2、會(huì)用“春天跟________說話了，說著說著，_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。

3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化，感受到春天的美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，感悟內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂《春之歌》。

四、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學(xué)生互相觀賞，說說它是什么樣的?

2、小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的，少柳條柳葉)，只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文，跟它成為好朋友，它就會(huì)變得更加美麗。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字，感知內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)用柳葉卡片出示生字，請同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。

3、多種形式讀，感悟課文。

(1)指名分節(jié)讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了?

(2)從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個(gè)自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。

(3)交流：從什么地方看出柳樹醒了?(根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié))。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)“春雷”組齊讀，全班同學(xué)想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么呢?

春雷跟柳樹說：“______________________________________”。

交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?

(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。

(3)小結(jié)板書：春雷、說話、柳樹、醒了。

5、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)“春雨”組讀，指導(dǎo)讀。

(2)賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?

(3)同桌互讀，各小組展示讀。

(4)小結(jié)板書：春雨、洗澡、柳枝、軟了。

6、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)“春風(fēng)”組齊讀，讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢?

(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀，小組賽讀。

(3)小結(jié)板書：春風(fēng)、梳頭、柳梢、綠了。

7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

(1)“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發(fā)生了哪些變化?

(3)小結(jié)板書：春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。

8、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢?師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。

小結(jié)板書：柳樹、玩耍、小朋友、長高了。

9、讀板書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié)，齊讀全文。

(四)鞏固生字。

1、師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

2、同桌互相認(rèn)字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學(xué)教師幫忙。

3、逐個(gè)出示生字，讓學(xué)生帶讀，讀得好的同學(xué)獎(jiǎng)他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個(gè)詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)。

4、請拿到柳葉的同學(xué)上臺(tái)，出示詞語，讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀，挑戰(zhàn)讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。

5、男女賽讀生字、詞語。

(五)再讀課文，練習(xí)說話。

1、挑戰(zhàn)讀。

(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

(2)請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。

2、在春天里，還有什么醒了呢?

(1)出示：春天跟_______說話了，或春天跟_________，

(2)說著說著，__________________________，________________________，______________________。

(3)說得好，可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇九

一、師生談話，引出課題。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請同學(xué)們打開書98頁，聽老師讀課文。

二、教師范讀課文。

三、指導(dǎo)閱讀。

1、看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀互聽。

3、指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))。

4、出示生字：貓、河、放、會(huì)，指名認(rèn)讀。

四、細(xì)讀課文。

師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?

生：這篇課文一共有七個(gè)自然段。

師：請同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號。

1、自由讀第一自然段。

邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?

2、指名讀第二自然段。

思考：一只蜻蜓飛來了，小花貓干什么了?

3、自由讀第三自然段。

邊讀邊想：一只蝴蝶飛來了，小花貓干什么了?

4、自由讀第四、五自然段。

邊讀邊想：小花貓說什么了，貓媽媽對小花貓說什么了?

5、自由讀第六、七自然段。

思考：聽了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

3、考察字詞掌握情況：

(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

(2)男女同學(xué)賽讀詞語。

(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號。

(2)提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?

體會(huì)“只有”的意思。

(相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)。

2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?

3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?

(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)。

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎?

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)。

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)。

9、出示第五自然段：

(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?

(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

(3)體會(huì)快樂，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結(jié)全文。

有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說?——有朋友才有快樂!

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中，借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。

3、在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動(dòng)物不能光憑外形的大小來判斷年齡。

4、認(rèn)識(shí)部首“反犬旁”，能在老師的指導(dǎo)下描摹“豬、今、認(rèn)、關(guān)”四個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在語言環(huán)境中，借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀的過程中，理解課文內(nèi)容，初步知道不同的動(dòng)物不能光憑外形的大小來判斷年齡。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動(dòng)物，它是——-(生齊答)小豬。

2、學(xué)生字：豬(讀準(zhǔn)音，學(xué)習(xí)“反犬旁”)。

說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。

3、交流(適當(dāng)板書：貓、狗、獅、猴)可適當(dāng)滲透“反犬旁”的字大多與四條腿，有皮毛的動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)。

4、出示課題：小豬問路(讀課題)誰問路?小豬干什么?

5、讀了課題，你還想知道什么?

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動(dòng)畫，思考：小豬向誰問路?

2、交流出示：烏龜象。

3、自己輕聲讀讀課文，給課文標(biāo)好小節(jié)。思考：小豬為什么問路?

4、交流。(出示第一節(jié))。

5、學(xué)習(xí)生字：迷。

6、小豬走到哪兒迷路了?看圖理解：十字路口。

7、讀讀第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文2-5節(jié)，小組學(xué)習(xí)字詞。

1、過渡：迷路的小豬很著急，他是怎么樣問路的呢?請你自己讀讀課文圈出2-5小節(jié)的生字。

2、出示生字：今、爺、認(rèn)，小組學(xué)習(xí)生字。

3、小豬是怎樣問路的?輕聲讀讀2-3節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用波浪線畫出烏龜說的話。

4、交流反饋，指導(dǎo)讀句。

(1)根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示相關(guān)句子。

小豬大聲問：“烏龜?shù)艿埽侥⒐酱逶撟吣臈l路?”

“你叫我弟弟?”烏龜很不高興，“我今年98歲了，比你爺爺年紀(jì)還大呢!”

(2)指導(dǎo)朗讀2句。

a、自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)。

b、讀出烏龜不高興的語氣。

c、多種形式朗讀。(同桌、男女、邀請好朋友)。

5、小豬又碰到的象，他們是怎么交流的呢?

(1)出示學(xué)習(xí)單。

a、組長帶領(lǐng)讀課文4-5節(jié)，用橫線畫出小豬說的話，用雙橫線畫出象說的話。

b、分角色朗讀。

(2)指名交流。

(3)你覺得小豬怎么樣，從哪里看出?“恭恭敬敬”(有禮貌，說話客氣)。

(4)多種形式朗讀。

6、引導(dǎo)思考：小豬這樣稱呼烏龜和象，對嗎?

7、不能光看烏龜?shù)膫€(gè)子小，就稱他為弟弟。不能光看象的個(gè)子大，就稱他為爺爺。

8、小組內(nèi)分角色朗讀課文2-5節(jié)。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

2、在品讀感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢础⒚幻惺芤幌仑悮ぁ?/p>

2、你覺得這些貝殼怎樣？生談。

3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時(shí)對作者作一簡單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握。

2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝？[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝（或可憐的、可敬的貝）]。

3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”（板書）。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢？我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。（板書）。

三、精讀品悟。

1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢？作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢？就請同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡要的寫在旁邊，以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。

2、生默讀課文。

3、交流階段，

（一）首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：

（1）、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀；現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。（出示課件：貝殼圖片）。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。）。

（2）、孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說：這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！（結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。）。

（3）、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。

（“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。）（這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦）。

有感情地讀好這些句子。

（二）其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。

1、師：文中對于一只貝又作了什么評價(jià)呢？

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、師：為什么這么說呢？你是從哪里看出來的？

文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。（有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。）。

第三自然段。

（1）請同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你？再讀讀體會(huì)一下。

（2）生讀交流。讀詞語并說體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。

師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。

扣住“但他默默的。他說不出來。”引導(dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么；如果是可敬的貝，他又會(huì)說什么呢？針對文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。

師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！

孩子與大人的對話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。

“這是珍珠！多稀罕的一顆大珍珠！”（反映的是驚訝；）。

“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”（流露的是敬佩。）。

課文的結(jié)尾。

（1）孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?/p>

它去了哪呢？和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢？

（這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。）。

（2）師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧！

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結(jié)寫法。

1、這篇文章采用了什么寫法？（對比的寫法，）經(jīng)歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價(jià)的對比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對比。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝（托物）來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。）。

2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢？

五、引申拓展。

這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣？我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。

2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。

4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽光總在風(fēng)雨后！愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天！！

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十三

1、學(xué)習(xí)兒歌，并理解兒歌內(nèi)容。

2、豐富關(guān)于動(dòng)物(貓，狗，雞，鴨，羊等)的詞語。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物，喜歡小動(dòng)物的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、小貓，小狗，小雞，小鴨，小羊的毛絨玩具。

2、兒歌《可愛的動(dòng)物》錄音磁帶及掛圖。

三、活動(dòng)過程。

(一)開始部分。

播放兒歌《可愛的小動(dòng)物》，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的興趣。

教師：“剛才，你們聽到的兒歌里都有那些動(dòng)物?”(請幼兒自由表述。)。

教師：“今天，老師把這些小動(dòng)物請到我們班里來了，你們歡迎嗎?”

(二)展開部分。

1、教師出示毛絨動(dòng)物的玩具，介紹小動(dòng)物的名字，請幼兒根據(jù)教師說出動(dòng)物的名字。

2、教師逐一出示毛絨動(dòng)物的玩具，引導(dǎo)幼兒觀察表述小動(dòng)物的特征。

例如：“我們先來認(rèn)識(shí)一下小狗，哪位小朋友能像老師一樣給大家介紹一下小狗呢?”

鼓勵(lì)幼兒大膽表述。

3、游戲“看誰說得好”。

當(dāng)教師出示小動(dòng)物玩具時(shí)，幼兒能夠準(zhǔn)確地說出動(dòng)物的名字及叫聲。

例如：教師出示小羊玩具時(shí)，幼兒能說出：小羊咩咩咩。

(最好讓所有幼兒有機(jī)會(huì)參與游戲講述。)。

(三)結(jié)束部分。

教師小結(jié)：“今天我們小朋友跟這么多小動(dòng)物做游戲，你們喜歡他們嗎?你們會(huì)怎么樣關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物朋友呢?請小朋友想一想，說一說。”

四、活動(dòng)延伸。

1、教師可以組織幼兒繼續(xù)觀察和討論上述小動(dòng)物的其他特征，例如吃什么等。

2、通過圖書或音像資料認(rèn)識(shí)更多的小動(dòng)物，并進(jìn)行觀察和簡單的分類。

3、對提供的兒歌《可愛的小動(dòng)物》，教師可以組織幼兒進(jìn)行深入的理解和朗誦。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

2、在品讀感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢础⒚幻惺芤幌仑悮ぁ?/p>

2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。

3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時(shí)對作者作一簡單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握。

2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。

3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)。

三、精讀品悟。

1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡要的寫在旁邊，以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。

2、生默讀課文。

3、交流階段，

(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn)：

(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。)。

(2)、孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。

(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。

(“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時(shí)的，它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦)。

有感情地讀好這些句子。

(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。

1、師：文中對于一只貝又作了什么評價(jià)呢?

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?

文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)。

第三自然段。

(1)請同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。

(2)生讀交流。讀詞語并說體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。

師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。

扣住“但他默默的。他說不出來。”引導(dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會(huì)說什么呢?針對文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。

師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!

孩子與大人的對話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。

“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。

“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)。

課文的結(jié)尾。

(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?

它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?

(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。

(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結(jié)寫法。

1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法，)經(jīng)歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價(jià)的對比，當(dāng)然，更主要的是價(jià)值的對比。

我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。

2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?

五、引申拓展。

這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。

2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識(shí)，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。

4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生，總會(huì)遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信：陽光總在風(fēng)雨后!愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天!!

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十五

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力，很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高，原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。

針對這樣的學(xué)生實(shí)際，我們教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過各種條件或者途徑，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示，外出的參觀學(xué)習(xí)，從而一方面開拓學(xué)生的視野，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語文教材中《再見了，親人》一課。

在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí)，作者后面用的是省略號，為什么不寫了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑，然后用形象的語言來渲染當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭：“炮聲隆隆，硝煙彌漫，前沿陣地十分危險(xiǎn)，敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸，可大嫂不顧一切，還是挖著，挖著，忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸，大嫂頓時(shí)倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子。”學(xué)生聽了老師有聲有色的講述，思維的閘門就會(huì)打開：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了;是作者太悲傷，不忍心寫下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維，自然水到渠成，無需多講，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對中國人民志愿軍的深情厚意。

2、教給學(xué)生閱讀方法。

自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，則居之安;則資之深;資學(xué)深，則取之左右逢其源，幫君子欲其自得之也。”這都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書，不待老師講”，學(xué)生有了自學(xué)的能力，掌握了自學(xué)的方法，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無老師自通，受用終生，這是教學(xué)的目的和歸宿。

精讀法。所謂精讀，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，最主要，最基本的手段。

3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.2建立班級圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.3開發(fā)圖書館(室)。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場所。

3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書畫作品，增添文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，進(jìn)入情感交融的境界。

4、通過判斷推論，幫助學(xué)生理解文章。

推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識(shí)，對文本沒有明顯表達(dá)出來的內(nèi)容作推測。推論閱讀與預(yù)測閱讀的區(qū)別在于，預(yù)測閱讀是沒有線索的假設(shè)，推論閱讀是有線索的推測。例如《秋天的懷念》一文，作者在文中用了很多省略號，這些省略號的內(nèi)容就需要學(xué)生通過課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來假想出省略的內(nèi)容是什么，把握了這些作者省略去了的內(nèi)容，也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分，魯迅的“碰壁論”對于小學(xué)生來說就比較難懂，文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來進(jìn)行推論。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十六

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十七

1、認(rèn)識(shí)部分生字，會(huì)寫“公”字。認(rèn)識(shí)筆畫“撇折”和偏旁“八”字頭。

2、正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。

3、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。

難點(diǎn)：讀好問句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

詞語卡片、幻燈片課件、小動(dòng)物的彩色照片、問句卡片。

[一]、談話導(dǎo)入新課。

2、你看，這么多的小動(dòng)物，它們會(huì)比什么呢?請你來猜一猜。

3、出示生詞卡片“尾巴”，指出“尾巴”的“巴”應(yīng)讀輕聲，然后開火車讀。

ppt出示動(dòng)物圖片。

4、師：哇，那么多動(dòng)物都有尾巴，每個(gè)人的尾巴都不一樣，真奇怪。一天，森林大王老虎大哥決定舉行一場比賽，名字叫“比尾巴”(板書課題)。

[二]、認(rèn)讀生字。

ppt出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀圖片。

師：你認(rèn)識(shí)他們的名字嗎?注意他們的名字里有秘密，請睜大眼睛看紅色的字，看誰能發(fā)現(xiàn)秘密。趕緊自己讀一讀。能全部認(rèn)識(shí)的就可以做老虎大王。

2、生自拼生詞。

3、口令：老虎大王誰來做?

男生女生分別做老虎大王讀生詞。

ppt出示不帶圖片的生詞。

口令：火車火車哪里開?

生開火車讀生詞。

5、師：小動(dòng)物們說，大王，您太厲害了，連我們每個(gè)人的名字都記住了，我們決定送我們的名字卡片給你，想不想收?不過漂亮的卡片有限，我們班又有44只老虎那么多，看誰能搶到卡片啦!

出示單個(gè)生字卡片。“猴”：組詞。“鼠”：組詞。“鴨”：鴨字的偏旁是鳥。背《詠鵝》。“尾”：想辦法記住它。加一加、減一減、換一換、編一編、組詞、找反義詞、找偏旁、熟字加偏旁。“比”：比賽。短：長。最：最好看。扁：扁扁的，圓。

“卡片找朋友”游戲。

學(xué)生手拿卡片上臺(tái)，領(lǐng)讀：我的朋友是。。。其余生跟讀。

出示“公”生字卡片，認(rèn)讀。

再出示“松”生字卡片，認(rèn)讀，組詞。

師：這兩個(gè)字像雙胞胎兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎?用什么方法記住他們?(口令：雙胞胎的朋友誰來做?加一加、減一減、編一編)。

出示“巴”生字卡片，認(rèn)讀。

再出示“把”生字卡片，認(rèn)讀。

師：他們也是一對雙胞胎兄弟，誰能記住他們呢?(加一加、減一減)。

[三]、課間操。

師：咱們班有44個(gè)同學(xué)，經(jīng)過努力，成了44只老虎大王，認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物的名字。現(xiàn)在到了課間操時(shí)間!

播放《如果感到幸福》兒歌。生邊唱邊跳。

[四]、學(xué)習(xí)課文。

1、師：大家感到幸福嗎?老師也感到幸福，因?yàn)榻裉煊泻枚嘀黄恋男?dòng)物來比尾巴，實(shí)在太可愛了。你最喜歡誰?和小動(dòng)物們打聲招呼吧!想和他們一起比賽嗎?趕緊打開課本83頁，讀一讀。

生自由讀課文。

2、師：現(xiàn)在請豎起耳朵聽，睜大眼睛看，看老虎大王一共舉行了幾場比賽?

播課文動(dòng)畫朗讀。

生：共舉行了6項(xiàng)比賽。

3、師：請注意，這6項(xiàng)比賽的名稱后面都有個(gè)小耳朵，這個(gè)耳朵叫做問號，表示提問題。

齊讀。

師范讀課文前兩節(jié)。配合ppt圖片。

5、師：這就是前3場比賽的'比賽結(jié)果。你能像老虎大王一樣有氣勢地把比賽結(jié)果再讀一次嗎?老虎大王誰來做?老師來做觀眾，我問，你答。

分小組扮演老虎和觀眾，分別讀問句和答句。

7、角色扮演。

請三個(gè)學(xué)生分別扮演猴子、兔子、松鼠。其他同學(xué)做記者，問問題。

9、師：謝謝這幾位優(yōu)秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。可是同學(xué)們，這只是上半場比賽，還有下半場比賽呢，你知道比賽結(jié)果是什么嗎?想知道的同學(xué)擦亮眼睛，豎起耳朵聽!

播課文動(dòng)畫歌曲。

10、大家起立齊唱歌曲。

[五]、寫字。

1、師：同學(xué)們真不愧是老虎大王，又能唱又能跳，比奧特曼還厲害!

現(xiàn)在又到了考考誰眼睛尖的時(shí)候。請觀察“公”，他的偏旁是“八”。

2、觀察田字格里的“公”。

引背“田字格、四方方”口令。

師范寫“公”。

生試寫。

展示寫得好的字。

3、師：今天44個(gè)老虎大王表現(xiàn)出色，學(xué)習(xí)也學(xué)得累了，老師獎(jiǎng)勵(lì)老虎大王一首歌。

播放《比尾巴》兒歌。

4、小結(jié)：

動(dòng)物的尾巴真漂亮，其實(shí)每個(gè)動(dòng)物的尾巴都有不同的作用呢，想知道都分別有哪些神奇的作用嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)去森林里找他們玩，直接問一問他們：“你們的尾巴有什么作用啊?”好嗎?下課。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課生字詞。

2.正確流利有感情的朗讀詩歌。

過程與方法：

1.通過反復(fù)的情感朗讀，感悟詩歌的含義，品味詩歌的語言美、畫面美、詩情美。

2.用搜集、整理資料的方法，更多的了解天鵝。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對詩歌學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到人類對天鵝、對動(dòng)物的關(guān)愛，也體會(huì)到天鵝的快樂和動(dòng)物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護(hù)動(dòng)物，熱愛自然。

學(xué)情簡析：詩歌內(nèi)容簡單，學(xué)生通過自讀體會(huì)能夠讀懂。

策略方法：學(xué)生自讀品味，小組合作交流。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)天鵝的資料圖片，教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

1.同學(xué)們，今天老師請大家欣賞一組美麗圖片，你們高興嗎?那就請你們瞪大眼睛仔細(xì)欣賞吧!(課件出示天鵝的圖片組合配有音樂)。

2.你們認(rèn)識(shí)畫面中的主角是誰嗎?

3.關(guān)于天鵝你都了解到它的什么?把你們課前搜集的關(guān)于天鵝的材料在小組內(nèi)展示一下吧。

4.誰來說一說你對天鵝的了解?

5.我們要把收集到的資料整理起來，收入到自己的資料夾中。看一看老師的資料夾里都收集到了關(guān)于天鵝的哪些資料。(課件出示資料夾)。

6.天鵝真的是非常的美麗珍貴，兒童文學(xué)家騰毓旭也非常喜歡天鵝，熱愛天鵝，為此他寫下了一首小詩——湖灘上，有一對天鵝(教師板書)今天我們就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的小詩。

學(xué)生靜靜的欣賞。

學(xué)生回答：天鵝。

學(xué)生展示，可以是文字也可以是圖片。

學(xué)生交流材料、圖片。

學(xué)生讀一讀。

搜集整理資料，更多地了解天鵝，讓學(xué)生感受到天鵝的美麗、稀有與珍貴，讓學(xué)生產(chǎn)生想保護(hù)天鵝的欲望。

二、初讀詩歌。

1.請同學(xué)們欣賞這首小詩。(師配樂朗誦詩歌)。

2.想不想自己讀讀?那趕快開始吧，別忘了多和生字朋友打招呼。

3.讀完后你的感受是什么?

4.再輕輕地讀一讀這首詩歌，看看你能想象到什么?

5.你仿佛看到了什么?聽到了什么?

學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊傾聽朗誦詩歌。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀。

說出讀后感受。

學(xué)生邊讀邊想象。

配樂朗誦的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀文的氛圍，激發(fā)學(xué)生讀文、學(xué)文的興趣。

詩歌的內(nèi)容簡單，此環(huán)節(jié)不用占用太多時(shí)間。

學(xué)生大膽發(fā)言，整體感知詩歌的意境。

三、理解詩歌。

1.誰能把這首詩歌美美地讀一讀。其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。

指名讀2——3名。

2.如此美的詩歌，你從中讀懂了什么呢?是從哪句讀出來的?請同學(xué)們默讀詩歌找到相關(guān)的句子畫下來。

3.全班交流：

4.指名感情朗讀詩歌，讀后評議。

6.你們說的真棒，老師感受到了你們的愛，讓我們滿懷著對動(dòng)物對大自然的愛，再來讀讀這首詩歌吧。(配樂朗誦)。

四、精讀感受。

1.我知道了天鵝很美，湖灘的景色也很美。找到相關(guān)句子，讀出來。

2.我體會(huì)到了人們對天鵝的關(guān)愛，人們?yōu)樘禊Z做了很多事。

如：搭鳥窠、吊飲水的小盒、架有線廣播等。

3.我還體會(huì)到了天鵝是快樂的。因?yàn)樗鼈冊谔瑁诔琛?/p>

4.學(xué)生自編歌曲唱一唱。

感情朗讀。

讓學(xué)生再次從整體了解詩歌內(nèi)容。

詩歌的內(nèi)容很簡單，學(xué)生自己完全能夠理解，放手讓學(xué)生大膽的去說，讓學(xué)生在自己的不斷的情感朗讀中，體會(huì)人們對天鵝的愛，體會(huì)到天鵝的快樂，把動(dòng)物當(dāng)成我們的朋友。

目的是為了發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并讓學(xué)生感受到，只要我們付出真愛，關(guān)愛小動(dòng)物，同樣動(dòng)物也會(huì)喜愛人類的。

在情感朗讀中體會(huì)詩情、抒發(fā)情感。

五、拓展延伸。

天鵝是非常珍貴的動(dòng)物，需要我們的保護(hù)，但在我們生活的周圍有很多小動(dòng)物，也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護(hù)，為你今后的行動(dòng)做個(gè)小小的打算吧。

說出自己想怎樣保護(hù)身邊的小動(dòng)物。

目的是讓學(xué)生從自己生活的周圍做起，我現(xiàn)在做起，從小就要有愛心，關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)自然。

六、升華情感。

同學(xué)們，你們一定會(huì)成為保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的小標(biāo)兵，讓老師代表大自然中的一員謝謝你們。(深居一躬)我相信有了可愛懂事的你們，我們共有的家園才會(huì)處處充滿溫馨和幸福。

課后反思：

教師語言有些不自然。

學(xué)生很活躍，能積極發(fā)言，大膽想象，兒歌編的很有意思。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)詞語的寫法及含義。2.了解演講詞的現(xiàn)場感、交流感的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1.理解重點(diǎn)語句，把握文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫他“斗士”和“智者”形象的方法。

3.品味雨果包含激情、詩化的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰。

2.在朗讀中受到自由、平等、和諧、和平、正義等思想的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)?通過朗讀和背誦，體會(huì)雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講風(fēng)格。

突破方法：通過范讀、跟讀、自由讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析不同的語氣來體會(huì)作者的激情。

難點(diǎn)：1.啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷的重大意義。2.伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景。

突破方法：學(xué)生對時(shí)代和思想背景的陌生，不清楚啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷的重大意義，因而很難理解雨果對伏爾泰的高度評價(jià)、對啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā)，很難激起感情共鳴。作為一篇演講詞，本文詩化的語言風(fēng)格、澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光輝，使它成為朗讀教學(xué)的難得材料，要把朗讀的教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生通過讀來感受、理解、欣賞精彩的語言和澎湃的激情。

教學(xué)方法。

1.朗讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解、品味欣賞。

2.研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過研討、置疑、合作、探究的方式理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義。

教學(xué)過程。

課前準(zhǔn)備。

課前布置學(xué)生查找資料，了解浪漫主義、啟蒙運(yùn)動(dòng)，講述伏爾泰的故事，聚焦于伏爾泰為弱勢人群吶喊、奮爭的正義行動(dòng)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。

設(shè)計(jì)(一)。

伏爾泰逝世一百多年了，可百年之后人們還在紀(jì)念他。雨果說，他是永生的。詩人臧克家在《有的人》這首詩中也說“有的人死了，他還活著”，這種矛盾關(guān)系是如何轉(zhuǎn)化的呢?文中還說“到伏爾泰，一個(gè)新的紀(jì)元開始了”。伏爾泰，這個(gè)響亮的名字，他的光芒來自哪里?又灑向何方?請同學(xué)們交流課前查找的資料，講述伏爾泰的故事。

設(shè)計(jì)(二)。

從題目上我們可以知道這是雨果為紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的演講詞。為什么要紀(jì)念伏爾泰?下面我們一起來聽聽雨果的演講。

設(shè)計(jì)(三)。

雨果，法國作家，父親是拿破侖時(shí)的軍官。伏爾泰，法國作家、哲學(xué)家、啟蒙思想家，出生于資產(chǎn)階級家庭，從小喜愛文藝，多次受迫害并被放逐國外。這樣兩位相隔百年的文壇奇葩是怎樣碰撞出思想火花的呢?讓我們來學(xué)習(xí)雨果這位從伏爾泰思想中汲取力量的人道主義斗士，在“教導(dǎo)人們走自由”的“法蘭西思想”伏爾泰與世長辭的一百年后，發(fā)表的富有戰(zhàn)斗激情的演說。

二、朗讀課文，感受激情。

1.聽讀課文，初步感受激情。

朗讀練習(xí)：

(2)范讀、聽讀、評讀。

先是閉上眼，完全調(diào)動(dòng)聽力，聽朗讀帶。

帶著美的感受，學(xué)生試讀，大聲朗讀課文，注意讀出演講者的口吻，注意不同的語氣，初步了解課文的主要內(nèi)容。

尤其注意詞語的重音以及停頓：“但他是永生的”“受到未來的祝福”“他是一個(gè)世紀(jì)”“大深淵最初的微光”“你永恒的光榮”“偉大的人物，你要永遠(yuǎn)受到祝福”“伏爾泰具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”“微笑，就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們”“維克多?雨果萬歲!”

師生共同依據(jù)演講的特點(diǎn)點(diǎn)評朗讀情況。體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落自由朗讀。

2.結(jié)構(gòu)解讀，理清文章思路。

這篇演說起伏跌宕，高潮迭起。從歷史到現(xiàn)實(shí)，從伏爾泰的偉大貢獻(xiàn)到他的偉大人格，構(gòu)成了整個(gè)演說的脈絡(luò)層次。

關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)，可以在小組內(nèi)討論，各抒己見。明確：

第一部分(第1段)：總的評價(jià)伏爾泰在歷的非凡地位、世紀(jì)性的貢獻(xiàn)。

第二部分(第2～9段)：崇高的禮贊：回顧歷史，伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰(zhàn)。

第三部分(第10～12段)：贊美人格，伏爾泰具有睿智的微笑。

第四部分(第13～14段)：總結(jié)全文，再次揭示伏爾泰對人類的貢獻(xiàn)，激勵(lì)后來人。

三、走近伏爾泰，與名人零距離。

1.學(xué)生交流自己課前搜集的資料，教師可補(bǔ)充講述“卡拉斯事件”和“伏爾泰之死”，激發(fā)學(xué)生了解時(shí)代背景的情趣。

2.學(xué)生再次速讀課文，思考：怎樣理解“理性的”?

討論明確：雨果在盛贊伏爾泰的歷史功績時(shí)說“他行使過一個(gè)職能，他完成過一項(xiàng)使命”，即“培育良知，教化人類”。演講的最后部分，雨果又說，從伏爾泰開始，“人類的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”。聯(lián)系全文內(nèi)容，我們可以知道，這里所說的“良知”與“思想”，就是“理性”。“理性”是啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心概念，是認(rèn)識(shí)這場思想解放運(yùn)動(dòng)的意義及局限性的關(guān)鍵。在啟蒙運(yùn)動(dòng)以前，西方人還活在宗教神權(quán)和專制王權(quán)的陰影之中，文藝復(fù)興、宗教改革等運(yùn)動(dòng)雖然對其有所沖擊，但還未能從根本上摧毀神權(quán)與王權(quán)的強(qiáng)大統(tǒng)治，“人的尊嚴(yán)”還未能真正確立起來。正是以伏爾泰為的一代啟蒙思想家，才-了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的“不證自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前審判。及至19世紀(jì)初，雨果這一代人仍然把“理性”奉為無上，所以他才在演說最后大聲疾呼“理性的”。

合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。

3.品讀課文，賞析語言。

(1)選擇自己最喜歡的段落，感情充沛地朗讀，體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言，并努力把它們背誦下來。

(2)討論交流：請選擇幾例最能體現(xiàn)作者語言風(fēng)格的段落、句子，體會(huì)雨果飽含激情、詩化的語言中蘊(yùn)涵的深刻含意。

簡單提示：在語言的背后是雨果對黑暗現(xiàn)實(shí)和不合理制度的尖銳抨擊，對人道主義的熱切呼喚。

這種詩化的語言主要有幾個(gè)特點(diǎn)：

鮮明對比：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。”——“過去”象征著黑暗與邪惡，“未來”象征著正義與光明。他受到“過去的詛咒”，恰好反襯出他與黑暗勢不兩立;他對世人的啟蒙碩勛，所以說“是榮譽(yù)的兩種美好的形式”。

生動(dòng)比喻：“他的搖籃映照著王朝盛世的余輝，他的靈柩投射著大深淵最初的微光。”

這句話既反映了伏爾泰“是一個(gè)世紀(jì)”，概括出18世紀(jì)法國的歷史特點(diǎn)，又頌贊了他因其所行使的職能和使命，成為人類思想的一代宗師。

渲染夸張：“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?”——這富有激情的生動(dòng)呼告，表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念。

結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行。方法可用對話式，合作探究。

(3)體會(huì)本文口語性強(qiáng)和演講的現(xiàn)場感和交流感的特點(diǎn)。

請學(xué)生說說演講的特點(diǎn)。(有聲語言、態(tài)勢語言、主體形象)(可以播放一小段演講的vcd)。

用短句、問句和排偶句增加口語色彩。如，“微笑，就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們。啊!野蠻還在，好吧，讓哲學(xué)-。刀劍猖狂，讓文明憤然而起”“宗教是什么?是不寬容”“這是一場偉大的戰(zhàn)爭，是思想反對物質(zhì)的戰(zhàn)爭，理智反對偏見的戰(zhàn)爭，正義反對非正義的戰(zhàn)爭，被壓迫者反對壓迫者的戰(zhàn)爭，是仁慈的戰(zhàn)爭，溫柔的戰(zhàn)爭”等等。

注意和現(xiàn)場交流。如，提示聽眾：“各位先生”“先生們”“我再說一遍”，這些提示使聽眾引起思想情感上的共鳴。

四、提高認(rèn)識(shí)，拓展思路。

學(xué)生四人一組，探討研究：

雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。請分析伏爾泰形象的意義以及今天對我們的啟發(fā)。

學(xué)生自由發(fā)言，知道什么說什么，知道多少說多少，互相補(bǔ)充指正，使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。

討論明確：他不代表行政權(quán)力，他代表進(jìn)步的文明思想。在他生活的時(shí)代，君主的權(quán)力、宗教的，束縛著人們;而伏爾泰的目的就是-，建立自由。雨果對于伏爾泰的論說和評價(jià)，在今天，對我們的人生依然有著價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

五、布置作業(yè)。

1.選擇你最喜歡的部分背下來。

2.仿照例句句式，另選一個(gè)話題，寫一個(gè)句子。

例句：他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。

3.“微笑，就是伏爾泰。”微笑，標(biāo)志著自信、雅量和大度，是一種真胸懷，一種真境界。微笑著面對人生，失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個(gè)世界。

請以“微笑”為話題，寫一篇演講稿。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇二十

復(fù)習(xí)資料之十二(寫話訓(xùn)練)。

一年級下冊復(fù)習(xí)資料之十二。

1、我替爸爸。

我給媽媽。

我?guī)屠蠋煛?/p>

我為大家。

2、給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

美麗的小路不見了（）。

美麗的小路怎么不見了（）。

我一定要把美麗的.小路找回來（）。

3、我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

正呢！

正呢！

4、瓶子里的水漸漸升高了。

漸漸。

漸漸。

5、官員們一邊看邊議論。

一邊一邊。

一邊一邊。

6、王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

他把地掃干凈了。

作業(yè)被我做完了。

7、他畫的海那么寬，那么藍(lán)。

那么那么。

那么那么。

8、你們已經(jīng)長成青蛙了。

已經(jīng)。

已經(jīng)。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇二十一

教學(xué)方法：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了潛水橋。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?

二、品讀領(lǐng)悟。

(一)、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分的內(nèi)容。

提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過潛水橋的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的?

(1)找出這座橋的特點(diǎn)(與平常的橋不一樣的地方)。

(2)說說我們走在這座橋上的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)在教師的引導(dǎo)下找出塑料橋的特點(diǎn)：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

(2)說說走在上面的感覺。

又平又穩(wěn)。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法?

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來，再相互交流。

(二)、師生互動(dòng)，啟發(fā)想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作，比如：嚇得閉上眼睛等)。

2、當(dāng)讀到原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。時(shí)，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大?你覺得還可以說潛水橋像什么?(啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句)。

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么?愿意說給大家聽聽嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想象)。

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師，你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋?(學(xué)生想象說話)。

(三)、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎?(學(xué)生回答)。

板書：潛水橋塑料橋。

1.要求學(xué)生再自讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點(diǎn)?請大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。

潛水橋塑料橋。

造橋地點(diǎn)水里小河上。

造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料。

的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便。

板書：教師按照學(xué)生回答，將表格填寫完整。

(四)、橋知識(shí)展覽會(huì)。

1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的展示臺(tái)中，供學(xué)生課后參觀學(xué)習(xí)。

三、鞏固延伸。

1、課后生字組詞。

2、出示課件中的練習(xí)題：讓學(xué)生比較句子，說說體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

32、蘭蘭過橋。

潛水橋塑料橋。

造橋地點(diǎn)水里小河上。

造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料。

的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便。

語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（通用22篇）篇二十二

教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一過程。特別是語文教學(xué)，只有把教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，既注重教法的研究，又注重學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)才有效。教不但要教學(xué)生理解課文和相關(guān)的語文知識(shí)，也應(yīng)教“學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生處于積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，并掌握了一整套適合自己的、科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。

語文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵是極為豐富的，但從我長期從教的實(shí)際來看，一個(gè)學(xué)生要學(xué)好語文，讀、摘、寫、練、問、思、結(jié)七字極為重要，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，這些也是切實(shí)可行并行之有效的方法。

讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領(lǐng)域，也是基礎(chǔ)，必須引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補(bǔ)充，是開拓視野，形成個(gè)性化閱讀理解能力的有效措施，應(yīng)有常規(guī)的要求，切實(shí)加以落實(shí)。這種閱讀，可借閱，可自行訂購，教師也應(yīng)推薦一些精彩而適宜的時(shí)文，這是第二領(lǐng)域。語文教師就是要立足這兩個(gè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給讀書的方法。對于高中生而言，讀法除略讀與精讀相結(jié)合外，著重介紹評注讀書法。這種方法就是對應(yīng)精讀的文章書籍進(jìn)行邊讀邊評邊注，而且把這種評注直接寫在文章、書籍的空白處。通過反復(fù)閱讀，反復(fù)評注，達(dá)到對文章不斷深入的理解和掌握。毛澤東在不少讀過的書上面都作過評注。一部毛評《二十四史》就是這種讀法的真實(shí)寫照，也是這種讀法的形象揭示，堪稱活教材，其實(shí)，古今中外大凡讀書有成就的，幾乎都用這種讀書法。學(xué)生這樣讀書，既便于理解積累，也可為將來做研究工作打下基礎(chǔ)。

摘。“好記性不如個(gè)爛筆頭”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，對某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。描寫精彩，議論深刻，見解新穎獨(dú)到，包含哲理的句段、篇章等都可以摘錄。對讀過的各類書籍、文章也可做內(nèi)容提要。當(dāng)然也可指導(dǎo)學(xué)生做剪報(bào)，在新的學(xué)習(xí)條件下，指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片，依然是十分有效的方法。有條件的話，可由教師統(tǒng)一印制卡片，發(fā)給學(xué)生，便于使用，便于檢查交流。特別是高中學(xué)生，對做卡片頗有興趣，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)有收效。

寫。如果說閱讀、摘錄是輸入，那么寫就是輸出了。兩者之間應(yīng)形成一個(gè)良性的互動(dòng)態(tài)勢。平時(shí)除了寫規(guī)定的作文外，要大力提倡和指導(dǎo)寫觀察日記，也可叫隨筆，這是學(xué)生寫作的一方自留地。文體不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，每周規(guī)定篇數(shù)，定期檢查。由于自由寫作，學(xué)生有事可記，有情可抒，有感可發(fā)。從我教過的學(xué)生來看，高中三年，寫得多的學(xué)生有好幾本，幾十萬字。有的學(xué)生還主動(dòng)地、創(chuàng)造性地寫系列觀察日記，如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列、校園生活系列等等。不少獲獎(jiǎng)作文或發(fā)表在校報(bào)校刊上的佳作均出自他們的觀察日記。拿來在班里交流，大開同學(xué)眼界。

練。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，必要的練習(xí)是不能少、也不能拖延的。一般來說，練習(xí)就是指做練習(xí)題。練的內(nèi)容主要是指做一些語文基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目。因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識(shí)方方面面，林林總總，內(nèi)容龐雜，有的知識(shí)也比較細(xì)碎，只有通過練習(xí)，才能強(qiáng)化理解，增進(jìn)記憶，鞏固提高，也才可查漏補(bǔ)缺，形成體系。

問。知識(shí)是學(xué)問的集合。學(xué)問之道，既學(xué)又問。歷代學(xué)者大都重視解疑問難，劉開的《問說》，已將其道理闡發(fā)得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫、練中都會(huì)碰到問題，“好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。”因此，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生問，又要教給學(xué)生問的方法。學(xué)生提出的問題，盡管有時(shí)是極為膚淺的，作為老師也應(yīng)耐心答疑，切不可譏諷。如有獨(dú)到的疑問，則應(yīng)大力表揚(yáng)，以資鼓勵(lì)。有的問題，師生可共同探討，養(yǎng)成“疑義相與析”的良好風(fēng)氣。

思。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。語文知識(shí)似乎有些程式，但語文學(xué)習(xí)主要面對的是內(nèi)容豐富，個(gè)性鮮明的活的文本，所以學(xué)習(xí)一刻也不能離開思考。即使是較為穩(wěn)定的語文知識(shí)，內(nèi)部規(guī)律，相互關(guān)系也需要透徹理解，這些更需要思考。

結(jié)。適時(shí)小結(jié)，不斷總結(jié)。在總結(jié)中提高認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過總結(jié)形成知識(shí)體系，形成相應(yīng)的能力，找到更好的方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

語文學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，并且是因人而異的。我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)中就創(chuàng)造了不少有效的好方法。新課改理念要求我們，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)方法的研究。指導(dǎo)學(xué)生用好的方法搞好學(xué)習(xí)，是語文老師傳道、授業(yè)、解惑的基本任務(wù)。

作者：張志。

作者單位：甘肅省臨澤縣職教中心。