一年級教案的編寫需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,使教學(xué)更加有針對性和有效性。通過學(xué)習(xí)這些教案范文,我們可以深入了解一年級教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)水平。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇一
1.用聽讀的方法認(rèn)字7個(gè)。
2.掌握正確的寫字姿勢,初步認(rèn)識(shí)五個(gè)基本筆畫。
3.培養(yǎng)學(xué)生不會(huì)就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識(shí)。
4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)過程。
(一)。
創(chuàng)設(shè)情境,引入課文。
(二)。
讀文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實(shí)踐,滲透識(shí)字。
(三)學(xué)詞認(rèn)字。
(四)談感受,留作業(yè)。
2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用,誰知道寫字有什么用?
3.同學(xué)們說的真好,誰會(huì)寫字?你寫過什么字?
4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。
板書課題:學(xué)寫字。
“寫字”這兩個(gè)字是生字,誰會(huì)讀?
1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示:鉛筆橡皮田格本寫字用心很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點(diǎn)讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個(gè)字。)。
2.誰愿意和老師一起來讀一讀?
3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?
4.根據(jù)學(xué)生的回答講解:筆畫:組成字的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺等等。筆順:一個(gè)字的筆畫的書寫順序。
5.(課件:丁丁跑出來)小朋友們說的這么好,丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。
6.播放課件:丁丁說話“小朋友們要想寫好字,就要有正確的寫字姿勢,你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”
7.出示坐姿圖和拿筆圖。
8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?
9.你說的太棒了,這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。
9.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個(gè)基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?
10.齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識(shí)的字,如果有不認(rèn)識(shí)的字馬上問。
1.出示詞語卡片:語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
2.這些字娃娃特別淘氣,從書中跑出來了,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識(shí)的字,了解學(xué)生對哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)。)把不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識(shí)的字記住。
3.“開火車”游戲鞏固生字。
這節(jié)課就要結(jié)束了,你想對老師或小朋友們說些什么呀?
1.邊聽邊看。
2.深思“為什么寫字很有用呢?”
1.大家一起讀課題。
2.請一行小朋友讀。
1.認(rèn)真觀察。
2.請舉手的小朋友和老師一起讀。
3.請小朋友們把書打開第8頁,平放在桌面上,用小手指指著字,全班一起讀。會(huì)讀的小朋友大聲讀,不會(huì)的小聲跟著讀。
(學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆。……)。
1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……。
2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐,怎樣拿筆的。看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對,都做對了就互相獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
(學(xué)生想,討論)。
(生:我媽媽教過我“三個(gè)一”:胸離桌子一拳遠(yuǎn),眼離書本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)。
(學(xué)生開始描,教師巡視糾正姿勢)。
(鼓勵(lì)學(xué)生互相表揚(yáng))。
(一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟著讀。)。
(生:可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……)。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇二
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,了解小猴能成為“萬獸”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.朗讀課文,懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會(huì)陌生,因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么,你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的.什么事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》(板書課題)。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文,畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語,讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子,讀一讀。
5.同桌互讀生字;。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么?
3.抽卡認(rèn)讀生字,詞語。
4.組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2.指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么?
3.指名讀,評議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀第1自然段,告訴同桌知道了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2~4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么,還有什么不懂?
【篇二】小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》課件。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字:“現(xiàn)、期、輪、路”,初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語言,初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,與人和諧相處。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):課文第2、4自然段。
2、難點(diǎn):理解猴子當(dāng)選“萬獸”的原因。
三、教學(xué)流程。
(一)、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、談話導(dǎo)入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
(1)哪些動(dòng)物參加競選?最后誰當(dāng)選了?(發(fā)言。貼圖。)。
(2)獅子為什么要選猴子當(dāng)大王?
(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段(品讀詞句)。
1、品讀重點(diǎn)句子。(他想到自己成了“萬獸”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!”)。
(1)比較,理解:“神氣極了”
(2)觀察插圖,說話。(形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。)。
(3)朗讀、體驗(yàn)、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)“議論紛紛”。
(2)啟發(fā)想象,角色體驗(yàn),理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
(三)、學(xué)習(xí)第4段。(以讀代講)。
1、出示重點(diǎn)詞、句。(激動(dòng))朗讀。
2、啟發(fā)想象,體驗(yàn)動(dòng)物們的.苦處。
(四)、學(xué)習(xí)第4段。(表情朗讀)。
1、看畫面,師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境,引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論:小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎?
(五)、學(xué)習(xí)第5段。(以讀代講)。
(六)、指導(dǎo)寫字(現(xiàn)、期、輪、路)。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”在4個(gè)字中的寫法。[(1)伸展(2)讓]。
3、師范寫,生練寫。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇三
課文簡介:
《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文,全文包括了“雨中”“雨停”兩個(gè)不同的情境。全文字里行間都體現(xiàn)這一種飄逸的美,文字給我們構(gòu)成了一組美麗的畫面,在吸引我們的同時(shí)也把她深深地烙在了我們的心里。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后,進(jìn)一步懂得了享受愛的同時(shí)也要去愛的道理。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法。
學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法,如:等在具體的語言環(huán)境中識(shí)字;通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗(yàn),通過感情朗讀、抓重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的,激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起,用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、為學(xué)生放上學(xué)期的配樂朗誦《雨中的歌》這首兒歌。(學(xué)生可閉目傾聽。)。
聽完后師發(fā)問:“同學(xué)們還記得這首兒歌嗎?那你們知道兒歌的小青蛙為什么唱著快樂的歌呢?”
(讓學(xué)生明確:是因?yàn)橄掠陼r(shí)它躲到了荷葉的下面,沒有被雨淋濕,所以它很高興。)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
師:請同學(xué)們自己讀讀課文。并畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。
(學(xué)生自己讀課文,并勾出不認(rèn)識(shí)的生字。)。
1、師指名讀課文(2—3名)。
2、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好識(shí)字。
(學(xué)生可采取看拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字、聽讀識(shí)字或問同學(xué)、問老師的方式識(shí)字)。
3、教師指名識(shí)字、正音。(2——3名)。
4、小組檢查識(shí)字、組長對全對的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并說說不好認(rèn)的字是怎樣記住的。
5、小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。)。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
師:同學(xué)們通過檢查老師覺得你們真聰明,把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文,這次我們要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利,自己先讀讀,再和同桌讀讀。
(生自讀,同桌互相讀。)。
學(xué)生匯報(bào)。
(師給其他同學(xué)布置任務(wù):仔細(xì)聽同學(xué)讀課文,聽完后進(jìn)行評價(jià)。)。
(學(xué)生聽后,先同桌交流。再匯報(bào)。)。
師小結(jié)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉傘》,(師手指課題)齊讀課題。
(師指名認(rèn)生字:前兩名學(xué)生認(rèn)字,后兩名學(xué)生認(rèn)字并用有關(guān)字組詞、造句,全班學(xué)生一起認(rèn)。)。
二、品讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,(了解學(xué)生上節(jié)課的掌握程度。)。
2、再讀課文,思考問題。
師:誰還想讀給打家聽聽?在他讀時(shí),大家邊聽邊想課文什么地方給你的印象最深?(這一開放性問題的提出,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。)。
(指名讀課文。)。
小組的同學(xué)交流交流。交流時(shí)可以說說為什么這給你印象最深?(小組學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表見解的機(jī)會(huì),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。)。
(學(xué)生進(jìn)行全班交流匯報(bào)。能有以下幾種情況。)。
1)下雨了,荷葉姐姐象一把翠傘站在池塘里。
2)一條小魚游過來,躲在她的傘下,一群蜻蜓……一只青蛙……。
3)荷葉姐姐為別人遮了雨,自己卻淋濕了。
4)雨停了,陽光照在荷葉姐姐的傘上,亮閃閃的,那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢!
師追問:為什么荷葉姐姐被雨淋濕了,它還笑呢?
(在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。)。
三、課文內(nèi)容的拓展。
1、對課文創(chuàng)造性表演。
師:讀了這個(gè)故事后,你最喜歡故事中的誰?為什么?
師:那你們想不想自己表演一下這個(gè)故事?
(師:請同學(xué)們先在小組內(nèi)商量一下,故事中的荷葉姐姐是什么樣的,小魚、蜻蜓、青蛙它們是怎樣做的?又會(huì)說些什么?)。
(小組進(jìn)行創(chuàng)造性表演。)。
2、指名表演。(表演時(shí)大家都配有頭飾,并找一名同學(xué)進(jìn)行旁白。)。
3、教師進(jìn)行旁白,所有小組同時(shí)進(jìn)行表演。
四、全課小結(jié)。
師:同學(xué)們,讀了《荷葉傘》這個(gè)故事后,你有什么收獲?
學(xué)生據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。
師進(jìn)行關(guān)心同學(xué),幫助他人的教育。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、了解春天萬物的不同變化,積累描繪春天的詞語,感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解春天的特點(diǎn),喜愛春天,喜愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀cd。
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入新課。
1、師:孩子們,寒假中剛剛過去的那個(gè)盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié)。)。
2、師:春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述。)。
3、教師出示教學(xué)掛圖,孩子自由表達(dá)對圖畫的理解。
4、揭示課題:春天來了。生齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。
1、生借助拼音試讀課文,同桌互讀,邊讀邊勾畫出文中的生字。
2、小組長帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音,了解義,認(rèn)清形。(介紹自己獨(dú)特的識(shí)字方法。)。
3、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如,開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字,想想自己該用什么方法來記住它們。
5、小組長帶領(lǐng)小組成員討論識(shí)記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識(shí)記方法如“加一加”、“減一減”等。)。
6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法,“冰”還可以猜謎語“兩點(diǎn)水是什么字”,“吹”要用口,所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動(dòng)作,再次感受字形。
三、結(jié)合圖畫,想象說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。
如:粉紅的桃花開了,一朵一朵又一朵,春姑娘瞇瞇笑。
春風(fēng)輕輕地吹著,一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語,再讀,頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對話練習(xí),教師扮作小孩子,孩子們扮演春娃娃。
師:春天在哪里?春娃娃,春娃娃快快告訴我。
生:春天在山林里,小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里,朵朵花兒競相開放。
5、學(xué)生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。
教師范讀課文,學(xué)生評價(jià),學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、春天是無比美好、無比生動(dòng)的,瞧,這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰,語言優(yōu)美。)。
(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個(gè)詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面,交流感受。
7、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。
四、快樂寫字,輕松積累。
1、觀察“描描寫寫”中的8個(gè)生字,注意這些字的關(guān)鍵筆畫。“冫”是新認(rèn)識(shí)的偏旁。
2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字,師生共同探究。
如:芽,豎折的折寫在橫中線上,豎鉤寫在豎中線上。
3、學(xué)生練習(xí)寫字,每個(gè)字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比,組詞語”。
5、快樂寫字。
師:你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確書寫并認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的3個(gè)要求會(huì)寫的字,能認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會(huì)詩歌中所表達(dá)的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀生字,正確書寫要求會(huì)寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
1、看課件。學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。
你看到了什么?
課件出示“井”字,請同學(xué)來讀。
同學(xué)們,也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點(diǎn)中見過井,你能說說嗎?
是啊,井里的水很深,而且水面平靜。有一個(gè)年紀(jì)和你們相仿的小朋友在夜晚看天空,看著,看著,他就被吸引了,而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題,讀題。
課件出示課題“古井”,我們都看過“井”的圖片了,你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井,而是有著很多年歷史的井,很神秘。這個(gè)小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文,朗讀課文。
1、教師范讀課文。
師朗讀課文,要求學(xué)生注意看清每個(gè)字,用心聽。
2、給同學(xué)機(jī)會(huì),讓你們親自去看看古井,感受它的神奇與魅力。
同學(xué)們,請你借助書上的拼音來讀課文,認(rèn)真讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字,仔細(xì)拼讀并用圓圈畫出來。
三、識(shí)字、解字并理解詩歌內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
本課識(shí)字教學(xué)量小,要求會(huì)寫生字為2個(gè),會(huì)認(rèn)生字只有“很”,運(yùn)用隨文識(shí)字法學(xué)習(xí)本課生字。
同學(xué)們,為了更好地學(xué)習(xí)這首詩,我們要先來認(rèn)識(shí)三個(gè)字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個(gè)字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡,一組開火車讀字音,整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓(xùn)練:你能說說,夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”,是一口很深很深的古井。
這個(gè)小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學(xué)生讀詩句:是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”,拼讀字音,就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子,變成很多很多的星星。”
這個(gè)小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。
小作者認(rèn)為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子,多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”,“可惜,我聽了很久很久,都沒有它們的回音。”
出示字卡“久”,拼讀字音,教師講解含義:形容時(shí)間長。
教師領(lǐng)讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲,你們知道嗎?
四、再讀古詩。
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導(dǎo)書寫生字。
“夜”為上下結(jié)構(gòu),“久”為獨(dú)體字,教師要范寫。
三、完成課后題。
1、讀一讀,會(huì)寫的寫下來。
2、讀一讀,詩歌《春雨》。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇六
style="color:#125b86">《猴子種果樹》
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心,不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師:從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃,到頭來什么樹也沒種成。
(教者一邊說一邊板書)。
3、師:猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。
7、師:聽了三只鳥的話,我們知道它們都說了一句農(nóng)諺,都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹要等五年才能結(jié)果,你說猴子有這個(gè)耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說法,使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說,它是怎么想的,怎么做的?
12、聽喜鵲說“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣,猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友,如果你是這只猴子,你會(huì)種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
2、學(xué)了這篇課文,你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
a、小組之間練一練,可以加動(dòng)作、神情等。
b、愿意展示的小組,上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評委,選表演獎(jiǎng)、創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)。
3、表演。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇七
1.關(guān)于大象,學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習(xí)性,而對大象作為兵士參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。課前,可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料讀一讀,對戰(zhàn)象的情況有所了解,以便理解課文,理解戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長,教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí),可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文,說說課文主要講了一件什么事情。然后,及時(shí)進(jìn)行反饋交流,歸納課文的主要內(nèi)容,理清課文講述的順序,為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問題,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解提出自己不懂的問題,如,“嘎羧要離開寨子時(shí),為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?”對于這些問題,學(xué)生可以自由組合,小組討論研究一兩個(gè)問題,再全班進(jìn)行交流,以加深對課文內(nèi)容的了解和感受。
4.本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫,突出嘎羧的高尚情懷,這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語言,體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
通過朗讀感悟,感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán),感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(課件出示大象圖片)師:同學(xué)們,大象是一種聰明而具有靈性的動(dòng)物,但是經(jīng)過人類馴服后的公象,便可成為戰(zhàn)象奔向戰(zhàn)場去投入戰(zhàn)斗。(展示戰(zhàn)象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國動(dòng)物小說大王---沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》,共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書課題,學(xué)生齊讀。)。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
作和神態(tài)的描寫。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點(diǎn)詞語,一定會(huì)對課文有更深刻的理解。
的故事?戰(zhàn)象嘎羧在它生命的最后時(shí)刻,又給我們留下了哪幾個(gè)感人的片段呢?
象鞍憑吊戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去)。
三、深入文本,感受嘎羧。
那下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文,讀讀在對戰(zhàn)象嘎羧的描寫中,哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語句深深地打動(dòng)了你,勾畫出來,并在一旁寫寫自己的體會(huì)。
四、回讀課文,拓展延伸。
師:嘎羧離開打洛江,最后來到了埋葬戰(zhàn)友們的百象冢旁,用它那一對鐵鎬似的象牙,挖了一天一夜,刨了一個(gè)大坑把自己掩埋起來,(齊讀第22自然段)它死了,它沒有到祖宗留下的象冢,它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起,它如此坦然地面對死亡,完美地走完了自己的一生!孩子們,課文學(xué)到這里,你們覺得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰(zhàn)象嗎?不,它是一位(學(xué)生說:忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂,深情總結(jié)。
師:同學(xué)們,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”,嘎羧就這樣,帶著對這片土地深深的眷戀,帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念,走了!嘎羧在生命的最后時(shí)刻,給我們留下了太多的感動(dòng)。它忘不了救回自己性命,并照顧了自己26年的村民,忘不了飼養(yǎng)員波農(nóng)丁,忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地,更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們。沈石溪這樣說過,“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類的情感。”就讓我們永遠(yuǎn)銘記這樣一個(gè)特殊的名字——嘎羧,銘記這最后一頭戰(zhàn)象吧!(此時(shí)此刻,你最想說些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩,我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩)。
六、布置作業(yè)。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇八
一、目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷、澡、枝”等8個(gè)生字。
2、會(huì)用“春天跟________說話了,說著說著,_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。
3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)柳樹的變化,感受到春天的美。
二、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感悟內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
音樂《春之歌》。
四、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、把課前收集到的柳樹畫拿出來,讓學(xué)生互相觀賞,說說它是什么樣的?
2、小朋友們,你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩,出示課題《柳樹醒了》,在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的,少柳條柳葉),只要大家能好好地學(xué)習(xí)課文,跟它成為好朋友,它就會(huì)變得更加美麗。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字,感知內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)用柳葉卡片出示生字,請同學(xué)教讀。小組賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音“醒”。
3、多種形式讀,感悟課文。
(1)指名分節(jié)讀課文,交流:柳樹在誰的幫助下醒了?
(2)從春雷、春雨、春風(fēng)、春燕中選一個(gè)自己喜歡的角色,有感情地讀讀自己選的那一段。
(3)交流:從什么地方看出柳樹醒了?(根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)課文的每一小節(jié))。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)“春雷”組齊讀,全班同學(xué)想像:春雷會(huì)跟柳樹說些什么呢?
春雷跟柳樹說:“______________________________________”。
交流:指名說,或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?
(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節(jié)。(指導(dǎo)讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。
(3)小結(jié)板書:春雷、說話、柳樹、醒了。
5、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)“春雨”組讀,指導(dǎo)讀。
(2)賽讀,誰讀得好,誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?
(3)同桌互讀,各小組展示讀。
(4)小結(jié)板書:春雨、洗澡、柳枝、軟了。
6、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)“春風(fēng)”組齊讀,讀著讀著,你們發(fā)現(xiàn)柳樹又有什么變化了呢?
(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀,小組賽讀。
(3)小結(jié)板書:春風(fēng)、梳頭、柳梢、綠了。
7、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(1)“春燕”組讀,說說在你們的幫助下,柳樹又發(fā)生了哪些變化?
(3)小結(jié)板書:春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。
8、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
醒了的小柳樹可高興了,它在干什么呢?師引讀,指名讀,評議。全班齊讀。
小結(jié)板書:柳樹、玩耍、小朋友、長高了。
9、讀板書,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳樹的變化。小結(jié),齊讀全文。
(四)鞏固生字。
1、師:小朋友們,我們剛才忙著跟小柳樹交朋友,它的柳葉寶寶可等急了,比一比,誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。
2、同桌互相認(rèn)字,說說你用什么辦法記住了哪些字,還有哪些字比較難記,可以請同學(xué)教師幫忙。
3、逐個(gè)出示生字,讓學(xué)生帶讀,讀得好的同學(xué)獎(jiǎng)他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個(gè)詞語:蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)。
4、請拿到柳葉的同學(xué)上臺(tái),出示詞語,讓別的同學(xué)挑戰(zhàn)讀,挑戰(zhàn)讀對了,就可給板畫柳樹貼上柳葉。
5、男女賽讀生字、詞語。
(五)再讀課文,練習(xí)說話。
1、挑戰(zhàn)讀。
(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
(2)請大家再讀讀課文,喜歡的那段多讀幾遍。挑戰(zhàn)讀,讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉,幫它變得更加。
2、在春天里,還有什么醒了呢?
(1)出示:春天跟_______說話了,或春天跟_________,
(2)說著說著,__________________________,________________________,______________________。
(3)說得好,可以把相關(guān)的內(nèi)容畫在黑板上。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇九
一、師生談話,引出課題。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請同學(xué)們打開書98頁,聽老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1、看拼音讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽。
3、指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))。
4、出示生字:貓、河、放、會(huì),指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師:同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生:這篇課文一共有七個(gè)自然段。
師:請同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號。
1、自由讀第一自然段。
邊讀邊想:貓媽媽帶著小花貓,在河邊干什么?
2、指名讀第二自然段。
思考:一只蜻蜓飛來了,小花貓干什么了?
3、自由讀第三自然段。
邊讀邊想:一只蝴蝶飛來了,小花貓干什么了?
4、自由讀第四、五自然段。
邊讀邊想:小花貓說什么了,貓媽媽對小花貓說什么了?
5、自由讀第六、七自然段。
思考:聽了貓媽媽的話后,小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十
二、過程與方法:
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語,奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫,結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生明白有朋友才有快樂,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過程:
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語。看看誰的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。
1、讀課題。
3、考察字詞掌握情況:
(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文:
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號。
(2)提出自己不懂的問題。
三、品讀課文:
1、齊讀第一、二自然段,思考:
什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?
體會(huì)“只有”的意思。
(相機(jī)板書:一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)。
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友,沒有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求:
(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)。
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果:
7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂,同學(xué)們,你們快樂嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)。
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)。
9、出示第五自然段:
(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
(3)體會(huì)快樂,指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段,仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說?——有朋友才有快樂!
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能在語言環(huán)境中,借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個(gè)生字。
2、正確朗讀課文,做到不添字、不漏字。
3、在閱讀的過程中,理解課文內(nèi)容,初步知道不同的動(dòng)物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
4、認(rèn)識(shí)部首“反犬旁”,能在老師的指導(dǎo)下描摹“豬、今、認(rèn)、關(guān)”四個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
能在語言環(huán)境中,借助拼音認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急”8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀的過程中,理解課文內(nèi)容,初步知道不同的動(dòng)物不能光憑外形的大小來判斷年齡。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、出示小豬圖:這是我們大家熟悉的小動(dòng)物,它是——-(生齊答)小豬。
2、學(xué)生字:豬(讀準(zhǔn)音,學(xué)習(xí)“反犬旁”)。
說說你知道哪些字中也有“反犬旁”。
3、交流(適當(dāng)板書:貓、狗、獅、猴)可適當(dāng)滲透“反犬旁”的字大多與四條腿,有皮毛的動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)。
4、出示課題:小豬問路(讀課題)誰問路?小豬干什么?
5、讀了課題,你還想知道什么?
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、讓我們帶著問題聽錄音看課文動(dòng)畫,思考:小豬向誰問路?
2、交流出示:烏龜象。
3、自己輕聲讀讀課文,給課文標(biāo)好小節(jié)。思考:小豬為什么問路?
4、交流。(出示第一節(jié))。
5、學(xué)習(xí)生字:迷。
6、小豬走到哪兒迷路了?看圖理解:十字路口。
7、讀讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文2-5節(jié),小組學(xué)習(xí)字詞。
1、過渡:迷路的小豬很著急,他是怎么樣問路的呢?請你自己讀讀課文圈出2-5小節(jié)的生字。
2、出示生字:今、爺、認(rèn),小組學(xué)習(xí)生字。
3、小豬是怎樣問路的?輕聲讀讀2-3節(jié),用橫線畫出小豬說的話,用波浪線畫出烏龜說的話。
4、交流反饋,指導(dǎo)讀句。
(1)根據(jù)學(xué)生回答,媒體出示相關(guān)句子。
小豬大聲問:“烏龜?shù)艿埽侥⒐酱逶撟吣臈l路?”
“你叫我弟弟?”烏龜很不高興,“我今年98歲了,比你爺爺年紀(jì)還大呢!”
(2)指導(dǎo)朗讀2句。
a、自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)。
b、讀出烏龜不高興的語氣。
c、多種形式朗讀。(同桌、男女、邀請好朋友)。
5、小豬又碰到的象,他們是怎么交流的呢?
(1)出示學(xué)習(xí)單。
a、組長帶領(lǐng)讀課文4-5節(jié),用橫線畫出小豬說的話,用雙橫線畫出象說的話。
b、分角色朗讀。
(2)指名交流。
(3)你覺得小豬怎么樣,從哪里看出?“恭恭敬敬”(有禮貌,說話客氣)。
(4)多種形式朗讀。
6、引導(dǎo)思考:小豬這樣稱呼烏龜和象,對嗎?
7、不能光看烏龜?shù)膫€(gè)子小,就稱他為弟弟。不能光看象的個(gè)子大,就稱他為爺爺。
8、小組內(nèi)分角色朗讀課文2-5節(jié)。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
2、在品讀感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨,獲得人生啟迪,使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢础⒚幻惺芤幌仑悮ぁ?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師:茫茫的大海中,還有很多千奇百怪的貝殼,可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù),可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí),他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》,去尋找答案。板書課題的同時(shí)對作者作一簡單介紹,特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝,一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié):課文介紹的貝一種是美麗的,但這種美麗對貝而言,卻又是普通的,我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝,課文的主角,大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題,暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)。
三、精讀品悟。
1、師:那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學(xué)們默讀課文,找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語句,細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子,并把你的體會(huì)簡要的寫在旁邊,以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段,
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn):
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件:貝殼圖片)。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊,來自于大自然的賜予。)。
(2)、孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現(xiàn)了好看的殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖項(xiàng)上。人都在說:這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈,這樣既能活躍課堂氣氛,又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。
(3)、他們玩膩了那些貝殼,又來尋找更漂亮的呢。
(“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí):普通貝很美麗,但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,但那只是暫時(shí)的,它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦)。
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師:文中對于一只貝又作了什么評價(jià)呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
3、師:為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話,以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心,感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)。
第三自然段。
(1)請同學(xué)樣再讀第3自然段,說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師:讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來。”引導(dǎo)學(xué)生想象,假如這僅是一只可憐的貝,他想說什么;如果是可敬的貝,他又會(huì)說什么呢?針對文本空白點(diǎn)的拓展,能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師:如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!
孩子與大人的對話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。
“這是石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。啊,那貝殼呢?這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)。
課文的結(jié)尾。
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?/p>
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
(2)師:這只貝的去向帶給我們無盡的遐想,它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去,留下是那顆光彩奪目,無比璀璨的珍珠,就讓我們帶著你的感情,你的理解,細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟,總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法,)經(jīng)歷的對比,色彩的對比,外形的對比,評價(jià)的對比,當(dāng)然,更主要的是價(jià)值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來,作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么,他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之,就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異,首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入,恐怕“一只貝”不過仍是一只貝,充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難,因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,他認(rèn)了,受了,忍了,并設(shè)法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
2、師:如果你可以選擇,你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷,你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些,他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí),我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候,我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字,告訴學(xué)生,他遭受以上種種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師:相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識(shí),老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀,也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味,它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié):今天這只貝讓我們明白了很多:就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福,快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生,總會(huì)遇到各種各樣的不幸,這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢的面對,做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信:陽光總在風(fēng)雨后!愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天!!
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十三
1、學(xué)習(xí)兒歌,并理解兒歌內(nèi)容。
2、豐富關(guān)于動(dòng)物(貓,狗,雞,鴨,羊等)的詞語。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物,喜歡小動(dòng)物的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、小貓,小狗,小雞,小鴨,小羊的毛絨玩具。
2、兒歌《可愛的動(dòng)物》錄音磁帶及掛圖。
三、活動(dòng)過程。
(一)開始部分。
播放兒歌《可愛的小動(dòng)物》,激發(fā)幼兒對動(dòng)物的興趣。
教師:“剛才,你們聽到的兒歌里都有那些動(dòng)物?”(請幼兒自由表述。)。
教師:“今天,老師把這些小動(dòng)物請到我們班里來了,你們歡迎嗎?”
(二)展開部分。
1、教師出示毛絨動(dòng)物的玩具,介紹小動(dòng)物的名字,請幼兒根據(jù)教師說出動(dòng)物的名字。
2、教師逐一出示毛絨動(dòng)物的玩具,引導(dǎo)幼兒觀察表述小動(dòng)物的特征。
例如:“我們先來認(rèn)識(shí)一下小狗,哪位小朋友能像老師一樣給大家介紹一下小狗呢?”
鼓勵(lì)幼兒大膽表述。
3、游戲“看誰說得好”。
當(dāng)教師出示小動(dòng)物玩具時(shí),幼兒能夠準(zhǔn)確地說出動(dòng)物的名字及叫聲。
例如:教師出示小羊玩具時(shí),幼兒能說出:小羊咩咩咩。
(最好讓所有幼兒有機(jī)會(huì)參與游戲講述。)。
(三)結(jié)束部分。
教師小結(jié):“今天我們小朋友跟這么多小動(dòng)物做游戲,你們喜歡他們嗎?你們會(huì)怎么樣關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物朋友呢?請小朋友想一想,說一說。”
四、活動(dòng)延伸。
1、教師可以組織幼兒繼續(xù)觀察和討論上述小動(dòng)物的其他特征,例如吃什么等。
2、通過圖書或音像資料認(rèn)識(shí)更多的小動(dòng)物,并進(jìn)行觀察和簡單的分類。
3、對提供的兒歌《可愛的小動(dòng)物》,教師可以組織幼兒進(jìn)行深入的理解和朗誦。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
2、在品讀感悟重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨,獲得人生啟迪,使學(xué)生受到人文的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn):理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹耍覀円黄饋砜匆豢础⒚幻惺芤幌仑悮ぁ?/p>
2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師:茫茫的大海中,還有很多千奇百怪的貝殼,可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù),可當(dāng)貝因?yàn)槟撤N原因而無法獲得這些榮譽(yù)時(shí),他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》,去尋找答案。板書課題的同時(shí)對作者作一簡單介紹,特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝,一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié):課文介紹的貝一種是美麗的,但這種美麗對貝而言,卻又是普通的,我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝,課文的主角,大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題,暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)。
三、精讀品悟。
1、師:那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學(xué)們默讀課文,找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語句,細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子,并把你的體會(huì)簡要的寫在旁邊,以便一會(huì)兒你來匯報(bào)。
2、生默讀課文。
3、交流階段,
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“普通貝”的特點(diǎn):
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件:貝殼圖片)。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的美麗來自于與海浪的搏擊,來自于大自然的賜予。)。
(2)、孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現(xiàn)了好看的殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖項(xiàng)上。人都在說:這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項(xiàng)鏈,這樣既能活躍課堂氣氛,又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。
(3)、他們玩膩了那些貝殼,又來尋找更漂亮的呢。
(“普通貝”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí):普通貝很美麗,但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,但那只是暫時(shí)的,它們也許有一天會(huì)被人們所厭倦)。
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點(diǎn)。
1、師:文中對于一只貝又作了什么評價(jià)呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。
3、師:為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話,以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心,感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)。
第三自然段。
(1)請同學(xué)樣再讀第3自然段,說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)帲瑥摹爸缓檬苤鴥?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師:讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來。”引導(dǎo)學(xué)生想象,假如這僅是一只可憐的貝,他想說什么;如果是可敬的貝,他又會(huì)說什么呢?針對文本空白點(diǎn)的拓展,能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師:如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!
孩子與大人的對話,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。
“這是石子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。啊,那貝殼呢?這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”(流露的是敬佩。)。
課文的結(jié)尾。
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
(2)師:這只貝的去向帶給我們無盡的遐想,它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去,留下是那顆光彩奪目,無比璀璨的珍珠,就讓我們帶著你的感情,你的理解,細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟,總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法,)經(jīng)歷的對比,色彩的對比,外形的對比,評價(jià)的對比,當(dāng)然,更主要的是價(jià)值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來,作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么,他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之,就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異,首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入,恐怕“一只貝”不過仍是一只貝,充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正因?yàn)檫@只貝生命中多了一份磨難,因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會(huì)。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,這決定了你是成為價(jià)值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,他認(rèn)了,受了,忍了,并設(shè)法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚(yáng),更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
2、師:如果你可以選擇,你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷,你們想象一下如果一個(gè)人真的遇到了這些,他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí),我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,但當(dāng)不幸降臨的時(shí)候,我們應(yīng)該做一個(gè)可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字,告訴學(xué)生,他遭受以上種種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師:相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識(shí),老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀,也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味,它呀和本文一樣也會(huì)讓你有所思考。
4、師總結(jié):今天這只貝讓我們明白了很多:就讓我們每一個(gè)人都珍惜現(xiàn)在的幸福,快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生,總會(huì)遇到各種各樣的不幸,這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢的面對,做生活的強(qiáng)者。我們要時(shí)刻堅(jiān)信:陽光總在風(fēng)雨后!愿我們每個(gè)人都能迎來最光彩奪目的明天!!
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十五
德國教育學(xué)家第多斯惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師,興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D(zhuǎn)化為理想,理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力,很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高,原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。
針對這樣的學(xué)生實(shí)際,我們教師要在現(xiàn)有的條件下,積極地通過各種條件或者途徑,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景,使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示,外出的參觀學(xué)習(xí),從而一方面開拓學(xué)生的視野,同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語文教材中《再見了,親人》一課。
在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí),作者后面用的是省略號,為什么不寫了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑,然后用形象的語言來渲染當(dāng)時(shí)的情景,激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭:“炮聲隆隆,硝煙彌漫,前沿陣地十分危險(xiǎn),敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸,可大嫂不顧一切,還是挖著,挖著,忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸,大嫂頓時(shí)倒在血泊里,可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子。”學(xué)生聽了老師有聲有色的講述,思維的閘門就會(huì)打開:是大嫂倒在血泊里,什么也不知道了;是作者太悲傷,不忍心寫下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維,自然水到渠成,無需多講,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對中國人民志愿軍的深情厚意。
2、教給學(xué)生閱讀方法。
自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說:“君子深造之道,欲其自得之也。自得之,則居之安;則資之深;資學(xué)深,則取之左右逢其源,幫君子欲其自得之也。”這都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書,不待老師講”,學(xué)生有了自學(xué)的能力,掌握了自學(xué)的方法,形成了自學(xué)習(xí)慣,就可以無老師自通,受用終生,這是教學(xué)的目的和歸宿。
精讀法。所謂精讀,就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法,它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,最主要,最基本的手段。
3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.2建立班級圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.3開發(fā)圖書館(室)。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源,信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館,可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園,是遨游知識(shí)的好場所。
3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi),裝點(diǎn)上幾幅書畫作品,增添文化氣息。讀書時(shí),放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲,學(xué)生在音樂的伴隨下,進(jìn)入情感交融的境界。
4、通過判斷推論,幫助學(xué)生理解文章。
推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識(shí),對文本沒有明顯表達(dá)出來的內(nèi)容作推測。推論閱讀與預(yù)測閱讀的區(qū)別在于,預(yù)測閱讀是沒有線索的假設(shè),推論閱讀是有線索的推測。例如《秋天的懷念》一文,作者在文中用了很多省略號,這些省略號的內(nèi)容就需要學(xué)生通過課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來假想出省略的內(nèi)容是什么,把握了這些作者省略去了的內(nèi)容,也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分,魯迅的“碰壁論”對于小學(xué)生來說就比較難懂,文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來進(jìn)行推論。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十六
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、出示“我會(huì)寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評議。
2、再練習(xí)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會(huì)讀”中的詞語,指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。
教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
這是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十七
1、認(rèn)識(shí)部分生字,會(huì)寫“公”字。認(rèn)識(shí)筆畫“撇折”和偏旁“八”字頭。
2、正確、流利地朗讀課文,并讀好問句。
3、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀課文。
難點(diǎn):讀好問句,知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
詞語卡片、幻燈片課件、小動(dòng)物的彩色照片、問句卡片。
[一]、談話導(dǎo)入新課。
2、你看,這么多的小動(dòng)物,它們會(huì)比什么呢?請你來猜一猜。
3、出示生詞卡片“尾巴”,指出“尾巴”的“巴”應(yīng)讀輕聲,然后開火車讀。
ppt出示動(dòng)物圖片。
4、師:哇,那么多動(dòng)物都有尾巴,每個(gè)人的尾巴都不一樣,真奇怪。一天,森林大王老虎大哥決定舉行一場比賽,名字叫“比尾巴”(板書課題)。
[二]、認(rèn)讀生字。
ppt出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀圖片。
師:你認(rèn)識(shí)他們的名字嗎?注意他們的名字里有秘密,請睜大眼睛看紅色的字,看誰能發(fā)現(xiàn)秘密。趕緊自己讀一讀。能全部認(rèn)識(shí)的就可以做老虎大王。
2、生自拼生詞。
3、口令:老虎大王誰來做?
男生女生分別做老虎大王讀生詞。
ppt出示不帶圖片的生詞。
口令:火車火車哪里開?
生開火車讀生詞。
5、師:小動(dòng)物們說,大王,您太厲害了,連我們每個(gè)人的名字都記住了,我們決定送我們的名字卡片給你,想不想收?不過漂亮的卡片有限,我們班又有44只老虎那么多,看誰能搶到卡片啦!
出示單個(gè)生字卡片。“猴”:組詞。“鼠”:組詞。“鴨”:鴨字的偏旁是鳥。背《詠鵝》。“尾”:想辦法記住它。加一加、減一減、換一換、編一編、組詞、找反義詞、找偏旁、熟字加偏旁。“比”:比賽。短:長。最:最好看。扁:扁扁的,圓。
“卡片找朋友”游戲。
學(xué)生手拿卡片上臺(tái),領(lǐng)讀:我的朋友是。。。其余生跟讀。
出示“公”生字卡片,認(rèn)讀。
再出示“松”生字卡片,認(rèn)讀,組詞。
師:這兩個(gè)字像雙胞胎兄弟,你發(fā)現(xiàn)了嗎?用什么方法記住他們?(口令:雙胞胎的朋友誰來做?加一加、減一減、編一編)。
出示“巴”生字卡片,認(rèn)讀。
再出示“把”生字卡片,認(rèn)讀。
師:他們也是一對雙胞胎兄弟,誰能記住他們呢?(加一加、減一減)。
[三]、課間操。
師:咱們班有44個(gè)同學(xué),經(jīng)過努力,成了44只老虎大王,認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物的名字。現(xiàn)在到了課間操時(shí)間!
播放《如果感到幸福》兒歌。生邊唱邊跳。
[四]、學(xué)習(xí)課文。
1、師:大家感到幸福嗎?老師也感到幸福,因?yàn)榻裉煊泻枚嘀黄恋男?dòng)物來比尾巴,實(shí)在太可愛了。你最喜歡誰?和小動(dòng)物們打聲招呼吧!想和他們一起比賽嗎?趕緊打開課本83頁,讀一讀。
生自由讀課文。
2、師:現(xiàn)在請豎起耳朵聽,睜大眼睛看,看老虎大王一共舉行了幾場比賽?
播課文動(dòng)畫朗讀。
生:共舉行了6項(xiàng)比賽。
3、師:請注意,這6項(xiàng)比賽的名稱后面都有個(gè)小耳朵,這個(gè)耳朵叫做問號,表示提問題。
齊讀。
師范讀課文前兩節(jié)。配合ppt圖片。
5、師:這就是前3場比賽的'比賽結(jié)果。你能像老虎大王一樣有氣勢地把比賽結(jié)果再讀一次嗎?老虎大王誰來做?老師來做觀眾,我問,你答。
分小組扮演老虎和觀眾,分別讀問句和答句。
7、角色扮演。
請三個(gè)學(xué)生分別扮演猴子、兔子、松鼠。其他同學(xué)做記者,問問題。
9、師:謝謝這幾位優(yōu)秀的猴子、兔子、松鼠,表演得真精彩。可是同學(xué)們,這只是上半場比賽,還有下半場比賽呢,你知道比賽結(jié)果是什么嗎?想知道的同學(xué)擦亮眼睛,豎起耳朵聽!
播課文動(dòng)畫歌曲。
10、大家起立齊唱歌曲。
[五]、寫字。
1、師:同學(xué)們真不愧是老虎大王,又能唱又能跳,比奧特曼還厲害!
現(xiàn)在又到了考考誰眼睛尖的時(shí)候。請觀察“公”,他的偏旁是“八”。
2、觀察田字格里的“公”。
引背“田字格、四方方”口令。
師范寫“公”。
生試寫。
展示寫得好的字。
3、師:今天44個(gè)老虎大王表現(xiàn)出色,學(xué)習(xí)也學(xué)得累了,老師獎(jiǎng)勵(lì)老虎大王一首歌。
播放《比尾巴》兒歌。
4、小結(jié):
動(dòng)物的尾巴真漂亮,其實(shí)每個(gè)動(dòng)物的尾巴都有不同的作用呢,想知道都分別有哪些神奇的作用嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)去森林里找他們玩,直接問一問他們:“你們的尾巴有什么作用啊?”好嗎?下課。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀本課生字詞。
2.正確流利有感情的朗讀詩歌。
過程與方法:
1.通過反復(fù)的情感朗讀,感悟詩歌的含義,品味詩歌的語言美、畫面美、詩情美。
2.用搜集、整理資料的方法,更多的了解天鵝。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過對詩歌學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到人類對天鵝、對動(dòng)物的關(guān)愛,也體會(huì)到天鵝的快樂和動(dòng)物對人類的愛,讓孩子們自覺地去保護(hù)動(dòng)物,熱愛自然。
學(xué)情簡析:詩歌內(nèi)容簡單,學(xué)生通過自讀體會(huì)能夠讀懂。
策略方法:學(xué)生自讀品味,小組合作交流。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)天鵝的資料圖片,教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
1.同學(xué)們,今天老師請大家欣賞一組美麗圖片,你們高興嗎?那就請你們瞪大眼睛仔細(xì)欣賞吧!(課件出示天鵝的圖片組合配有音樂)。
2.你們認(rèn)識(shí)畫面中的主角是誰嗎?
3.關(guān)于天鵝你都了解到它的什么?把你們課前搜集的關(guān)于天鵝的材料在小組內(nèi)展示一下吧。
4.誰來說一說你對天鵝的了解?
5.我們要把收集到的資料整理起來,收入到自己的資料夾中。看一看老師的資料夾里都收集到了關(guān)于天鵝的哪些資料。(課件出示資料夾)。
6.天鵝真的是非常的美麗珍貴,兒童文學(xué)家騰毓旭也非常喜歡天鵝,熱愛天鵝,為此他寫下了一首小詩——湖灘上,有一對天鵝(教師板書)今天我們就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的小詩。
學(xué)生靜靜的欣賞。
學(xué)生回答:天鵝。
學(xué)生展示,可以是文字也可以是圖片。
學(xué)生交流材料、圖片。
學(xué)生讀一讀。
搜集整理資料,更多地了解天鵝,讓學(xué)生感受到天鵝的美麗、稀有與珍貴,讓學(xué)生產(chǎn)生想保護(hù)天鵝的欲望。
二、初讀詩歌。
1.請同學(xué)們欣賞這首小詩。(師配樂朗誦詩歌)。
2.想不想自己讀讀?那趕快開始吧,別忘了多和生字朋友打招呼。
3.讀完后你的感受是什么?
4.再輕輕地讀一讀這首詩歌,看看你能想象到什么?
5.你仿佛看到了什么?聽到了什么?
學(xué)生一邊欣賞畫面,一邊傾聽朗誦詩歌。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
說出讀后感受。
學(xué)生邊讀邊想象。
配樂朗誦的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀文的氛圍,激發(fā)學(xué)生讀文、學(xué)文的興趣。
詩歌的內(nèi)容簡單,此環(huán)節(jié)不用占用太多時(shí)間。
學(xué)生大膽發(fā)言,整體感知詩歌的意境。
三、理解詩歌。
1.誰能把這首詩歌美美地讀一讀。其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。
指名讀2——3名。
2.如此美的詩歌,你從中讀懂了什么呢?是從哪句讀出來的?請同學(xué)們默讀詩歌找到相關(guān)的句子畫下來。
3.全班交流:
4.指名感情朗讀詩歌,讀后評議。
6.你們說的真棒,老師感受到了你們的愛,讓我們滿懷著對動(dòng)物對大自然的愛,再來讀讀這首詩歌吧。(配樂朗誦)。
四、精讀感受。
1.我知道了天鵝很美,湖灘的景色也很美。找到相關(guān)句子,讀出來。
2.我體會(huì)到了人們對天鵝的關(guān)愛,人們?yōu)樘禊Z做了很多事。
如:搭鳥窠、吊飲水的小盒、架有線廣播等。
3.我還體會(huì)到了天鵝是快樂的。因?yàn)樗鼈冊谔瑁诔琛?/p>
4.學(xué)生自編歌曲唱一唱。
感情朗讀。
讓學(xué)生再次從整體了解詩歌內(nèi)容。
詩歌的內(nèi)容很簡單,學(xué)生自己完全能夠理解,放手讓學(xué)生大膽的去說,讓學(xué)生在自己的不斷的情感朗讀中,體會(huì)人們對天鵝的愛,體會(huì)到天鵝的快樂,把動(dòng)物當(dāng)成我們的朋友。
目的是為了發(fā)散學(xué)生的思維,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)自我的舞臺(tái),并讓學(xué)生感受到,只要我們付出真愛,關(guān)愛小動(dòng)物,同樣動(dòng)物也會(huì)喜愛人類的。
在情感朗讀中體會(huì)詩情、抒發(fā)情感。
五、拓展延伸。
天鵝是非常珍貴的動(dòng)物,需要我們的保護(hù),但在我們生活的周圍有很多小動(dòng)物,也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護(hù),為你今后的行動(dòng)做個(gè)小小的打算吧。
說出自己想怎樣保護(hù)身邊的小動(dòng)物。
目的是讓學(xué)生從自己生活的周圍做起,我現(xiàn)在做起,從小就要有愛心,關(guān)愛動(dòng)物,保護(hù)自然。
六、升華情感。
同學(xué)們,你們一定會(huì)成為保護(hù)動(dòng)物,珍愛生命的小標(biāo)兵,讓老師代表大自然中的一員謝謝你們。(深居一躬)我相信有了可愛懂事的你們,我們共有的家園才會(huì)處處充滿溫馨和幸福。
課后反思:
教師語言有些不自然。
學(xué)生很活躍,能積極發(fā)言,大膽想象,兒歌編的很有意思。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇十九
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):1.掌握重點(diǎn)詞語的寫法及含義。2.了解演講詞的現(xiàn)場感、交流感的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
1.理解重點(diǎn)語句,把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫他“斗士”和“智者”形象的方法。
3.品味雨果包含激情、詩化的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰。
2.在朗讀中受到自由、平等、和諧、和平、正義等思想的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)?通過朗讀和背誦,體會(huì)雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講風(fēng)格。
突破方法:通過范讀、跟讀、自由讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn)。在讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析不同的語氣來體會(huì)作者的激情。
難點(diǎn):1.啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷的重大意義。2.伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景。
突破方法:學(xué)生對時(shí)代和思想背景的陌生,不清楚啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷的重大意義,因而很難理解雨果對伏爾泰的高度評價(jià)、對啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā),很難激起感情共鳴。作為一篇演講詞,本文詩化的語言風(fēng)格、澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光輝,使它成為朗讀教學(xué)的難得材料,要把朗讀的教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生通過讀來感受、理解、欣賞精彩的語言和澎湃的激情。
教學(xué)方法。
1.朗讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受理解、品味欣賞。
2.研討探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過研討、置疑、合作、探究的方式理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義。
教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備。
課前布置學(xué)生查找資料,了解浪漫主義、啟蒙運(yùn)動(dòng),講述伏爾泰的故事,聚焦于伏爾泰為弱勢人群吶喊、奮爭的正義行動(dòng)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)探究興趣。
設(shè)計(jì)(一)。
伏爾泰逝世一百多年了,可百年之后人們還在紀(jì)念他。雨果說,他是永生的。詩人臧克家在《有的人》這首詩中也說“有的人死了,他還活著”,這種矛盾關(guān)系是如何轉(zhuǎn)化的呢?文中還說“到伏爾泰,一個(gè)新的紀(jì)元開始了”。伏爾泰,這個(gè)響亮的名字,他的光芒來自哪里?又灑向何方?請同學(xué)們交流課前查找的資料,講述伏爾泰的故事。
設(shè)計(jì)(二)。
從題目上我們可以知道這是雨果為紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的演講詞。為什么要紀(jì)念伏爾泰?下面我們一起來聽聽雨果的演講。
設(shè)計(jì)(三)。
雨果,法國作家,父親是拿破侖時(shí)的軍官。伏爾泰,法國作家、哲學(xué)家、啟蒙思想家,出生于資產(chǎn)階級家庭,從小喜愛文藝,多次受迫害并被放逐國外。這樣兩位相隔百年的文壇奇葩是怎樣碰撞出思想火花的呢?讓我們來學(xué)習(xí)雨果這位從伏爾泰思想中汲取力量的人道主義斗士,在“教導(dǎo)人們走自由”的“法蘭西思想”伏爾泰與世長辭的一百年后,發(fā)表的富有戰(zhàn)斗激情的演說。
二、朗讀課文,感受激情。
1.聽讀課文,初步感受激情。
朗讀練習(xí):
(2)范讀、聽讀、評讀。
先是閉上眼,完全調(diào)動(dòng)聽力,聽朗讀帶。
帶著美的感受,學(xué)生試讀,大聲朗讀課文,注意讀出演講者的口吻,注意不同的語氣,初步了解課文的主要內(nèi)容。
尤其注意詞語的重音以及停頓:“但他是永生的”“受到未來的祝福”“他是一個(gè)世紀(jì)”“大深淵最初的微光”“你永恒的光榮”“偉大的人物,你要永遠(yuǎn)受到祝福”“伏爾泰具有女性的溫情和英雄的怒火,他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”“微笑,就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們”“維克多?雨果萬歲!”
師生共同依據(jù)演講的特點(diǎn)點(diǎn)評朗讀情況。體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言,并選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落自由朗讀。
2.結(jié)構(gòu)解讀,理清文章思路。
這篇演說起伏跌宕,高潮迭起。從歷史到現(xiàn)實(shí),從伏爾泰的偉大貢獻(xiàn)到他的偉大人格,構(gòu)成了整個(gè)演說的脈絡(luò)層次。
關(guān)于文章的結(jié)構(gòu),可以在小組內(nèi)討論,各抒己見。明確:
第一部分(第1段):總的評價(jià)伏爾泰在歷的非凡地位、世紀(jì)性的貢獻(xiàn)。
第二部分(第2~9段):崇高的禮贊:回顧歷史,伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰(zhàn)。
第三部分(第10~12段):贊美人格,伏爾泰具有睿智的微笑。
第四部分(第13~14段):總結(jié)全文,再次揭示伏爾泰對人類的貢獻(xiàn),激勵(lì)后來人。
三、走近伏爾泰,與名人零距離。
1.學(xué)生交流自己課前搜集的資料,教師可補(bǔ)充講述“卡拉斯事件”和“伏爾泰之死”,激發(fā)學(xué)生了解時(shí)代背景的情趣。
2.學(xué)生再次速讀課文,思考:怎樣理解“理性的”?
討論明確:雨果在盛贊伏爾泰的歷史功績時(shí)說“他行使過一個(gè)職能,他完成過一項(xiàng)使命”,即“培育良知,教化人類”。演講的最后部分,雨果又說,從伏爾泰開始,“人類的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”。聯(lián)系全文內(nèi)容,我們可以知道,這里所說的“良知”與“思想”,就是“理性”。“理性”是啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心概念,是認(rèn)識(shí)這場思想解放運(yùn)動(dòng)的意義及局限性的關(guān)鍵。在啟蒙運(yùn)動(dòng)以前,西方人還活在宗教神權(quán)和專制王權(quán)的陰影之中,文藝復(fù)興、宗教改革等運(yùn)動(dòng)雖然對其有所沖擊,但還未能從根本上摧毀神權(quán)與王權(quán)的強(qiáng)大統(tǒng)治,“人的尊嚴(yán)”還未能真正確立起來。正是以伏爾泰為的一代啟蒙思想家,才-了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的“不證自明”的“合法性”,要求把一切都放到人的“理性”面前審判。及至19世紀(jì)初,雨果這一代人仍然把“理性”奉為無上,所以他才在演說最后大聲疾呼“理性的”。
合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。
3.品讀課文,賞析語言。
(1)選擇自己最喜歡的段落,感情充沛地朗讀,體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言,并努力把它們背誦下來。
(2)討論交流:請選擇幾例最能體現(xiàn)作者語言風(fēng)格的段落、句子,體會(huì)雨果飽含激情、詩化的語言中蘊(yùn)涵的深刻含意。
簡單提示:在語言的背后是雨果對黑暗現(xiàn)實(shí)和不合理制度的尖銳抨擊,對人道主義的熱切呼喚。
這種詩化的語言主要有幾個(gè)特點(diǎn):
鮮明對比:“他受到詛咒、受到祝福地走了:受到過去的詛咒,受到未來的祝福。先生們,這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。”——“過去”象征著黑暗與邪惡,“未來”象征著正義與光明。他受到“過去的詛咒”,恰好反襯出他與黑暗勢不兩立;他對世人的啟蒙碩勛,所以說“是榮譽(yù)的兩種美好的形式”。
生動(dòng)比喻:“他的搖籃映照著王朝盛世的余輝,他的靈柩投射著大深淵最初的微光。”
這句話既反映了伏爾泰“是一個(gè)世紀(jì)”,概括出18世紀(jì)法國的歷史特點(diǎn),又頌贊了他因其所行使的職能和使命,成為人類思想的一代宗師。
渲染夸張:“既然黑夜出自王座,就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?”——這富有激情的生動(dòng)呼告,表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念。
結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行。方法可用對話式,合作探究。
(3)體會(huì)本文口語性強(qiáng)和演講的現(xiàn)場感和交流感的特點(diǎn)。
請學(xué)生說說演講的特點(diǎn)。(有聲語言、態(tài)勢語言、主體形象)(可以播放一小段演講的vcd)。
用短句、問句和排偶句增加口語色彩。如,“微笑,就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們。啊!野蠻還在,好吧,讓哲學(xué)-。刀劍猖狂,讓文明憤然而起”“宗教是什么?是不寬容”“這是一場偉大的戰(zhàn)爭,是思想反對物質(zhì)的戰(zhàn)爭,理智反對偏見的戰(zhàn)爭,正義反對非正義的戰(zhàn)爭,被壓迫者反對壓迫者的戰(zhàn)爭,是仁慈的戰(zhàn)爭,溫柔的戰(zhàn)爭”等等。
注意和現(xiàn)場交流。如,提示聽眾:“各位先生”“先生們”“我再說一遍”,這些提示使聽眾引起思想情感上的共鳴。
四、提高認(rèn)識(shí),拓展思路。
學(xué)生四人一組,探討研究:
雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。請分析伏爾泰形象的意義以及今天對我們的啟發(fā)。
學(xué)生自由發(fā)言,知道什么說什么,知道多少說多少,互相補(bǔ)充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。
討論明確:他不代表行政權(quán)力,他代表進(jìn)步的文明思想。在他生活的時(shí)代,君主的權(quán)力、宗教的,束縛著人們;而伏爾泰的目的就是-,建立自由。雨果對于伏爾泰的論說和評價(jià),在今天,對我們的人生依然有著價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。
五、布置作業(yè)。
1.選擇你最喜歡的部分背下來。
2.仿照例句句式,另選一個(gè)話題,寫一個(gè)句子。
例句:他以微笑戰(zhàn)勝暴力,以嘲笑戰(zhàn)勝專制,以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是,以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固,以真理戰(zhàn)勝愚昧。
3.“微笑,就是伏爾泰。”微笑,標(biāo)志著自信、雅量和大度,是一種真胸懷,一種真境界。微笑著面對人生,失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界。
請以“微笑”為話題,寫一篇演講稿。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇二十
復(fù)習(xí)資料之十二(寫話訓(xùn)練)。
一年級下冊復(fù)習(xí)資料之十二。
1、我替爸爸。
我給媽媽。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家。
2、給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
美麗的小路不見了()。
美麗的小路怎么不見了()。
我一定要把美麗的.小路找回來()。
3、我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著改作業(yè)呢!
正呢!
正呢!
4、瓶子里的水漸漸升高了。
漸漸。
漸漸。
5、官員們一邊看邊議論。
一邊一邊。
一邊一邊。
6、王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
他把地掃干凈了。
作業(yè)被我做完了。
7、他畫的海那么寬,那么藍(lán)。
那么那么。
那么那么。
8、你們已經(jīng)長成青蛙了。
已經(jīng)。
已經(jīng)。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇二十一
教學(xué)方法:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)走過了潛水橋。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋,好不好?
二、品讀領(lǐng)悟。
(一)、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分的內(nèi)容。
提示學(xué)習(xí)方法。
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)有了過潛水橋的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶,潛水橋是怎么過的?
(1)找出這座橋的特點(diǎn)(與平常的橋不一樣的地方)。
(2)說說我們走在這座橋上的感受。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)在教師的引導(dǎo)下找出塑料橋的特點(diǎn):
輕巧,便于攜帶,塑料做成,空氣做填充材料。
(2)說說走在上面的感覺。
又平又穩(wěn)。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋,你有什么想法?
讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望,對他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間,可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來,再相互交流。
(二)、師生互動(dòng),啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了,老師今天特別想當(dāng)一回爺爺,帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋,你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作,比如:嚇得閉上眼睛等)。
2、當(dāng)讀到原來是一座架在水里的橋,很像一幢長長的房子。時(shí),師問:從這句話中看出,潛水橋大不大?你覺得還可以說潛水橋像什么?(啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句)。
3、讀完第4自然段,師問:課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些,現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了,你們在橋里面看到了什么?愿意說給大家聽聽嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想象)。
4、讀完課文,師問:剛才我們走過了兩座神奇的橋,如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師,你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋?(學(xué)生想象說話)。
(三)、反饋:你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎?(學(xué)生回答)。
板書:潛水橋塑料橋。
1.要求學(xué)生再自讀課文,思考:為什么說潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點(diǎn)?請大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。
潛水橋塑料橋。
造橋地點(diǎn)水里小河上。
造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料。
的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通,還可參觀海底世界輕巧,體積小,攜帶方便。
板書:教師按照學(xué)生回答,將表格填寫完整。
(四)、橋知識(shí)展覽會(huì)。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的展示臺(tái)中,供學(xué)生課后參觀學(xué)習(xí)。
三、鞏固延伸。
1、課后生字組詞。
2、出示課件中的練習(xí)題:讓學(xué)生比較句子,說說體會(huì)。板書設(shè)計(jì):
32、蘭蘭過橋。
潛水橋塑料橋。
造橋地點(diǎn)水里小河上。
造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料。
的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通,還可參觀海底世界輕巧,體積小,攜帶方便。
語文一年級教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)(通用22篇)篇二十二
教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一過程。特別是語文教學(xué),只有把教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來,既注重教法的研究,又注重學(xué)法的指導(dǎo),教學(xué)才有效。教不但要教學(xué)生理解課文和相關(guān)的語文知識(shí),也應(yīng)教“學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生處于積極主動(dòng)的求知狀態(tài),并掌握了一整套適合自己的、科學(xué)的方法,學(xué)習(xí)的效果才是最佳的。
語文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵是極為豐富的,但從我長期從教的實(shí)際來看,一個(gè)學(xué)生要學(xué)好語文,讀、摘、寫、練、問、思、結(jié)七字極為重要,經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),這些也是切實(shí)可行并行之有效的方法。
讀。首先是讀好課文,這是閱讀的第一領(lǐng)域,也是基礎(chǔ),必須引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好;其次是廣泛閱讀有益的課外讀物,這是必要的補(bǔ)充,是開拓視野,形成個(gè)性化閱讀理解能力的有效措施,應(yīng)有常規(guī)的要求,切實(shí)加以落實(shí)。這種閱讀,可借閱,可自行訂購,教師也應(yīng)推薦一些精彩而適宜的時(shí)文,這是第二領(lǐng)域。語文教師就是要立足這兩個(gè)領(lǐng)域,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給讀書的方法。對于高中生而言,讀法除略讀與精讀相結(jié)合外,著重介紹評注讀書法。這種方法就是對應(yīng)精讀的文章書籍進(jìn)行邊讀邊評邊注,而且把這種評注直接寫在文章、書籍的空白處。通過反復(fù)閱讀,反復(fù)評注,達(dá)到對文章不斷深入的理解和掌握。毛澤東在不少讀過的書上面都作過評注。一部毛評《二十四史》就是這種讀法的真實(shí)寫照,也是這種讀法的形象揭示,堪稱活教材,其實(shí),古今中外大凡讀書有成就的,幾乎都用這種讀書法。學(xué)生這樣讀書,既便于理解積累,也可為將來做研究工作打下基礎(chǔ)。
摘。“好記性不如個(gè)爛筆頭”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要,對某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。描寫精彩,議論深刻,見解新穎獨(dú)到,包含哲理的句段、篇章等都可以摘錄。對讀過的各類書籍、文章也可做內(nèi)容提要。當(dāng)然也可指導(dǎo)學(xué)生做剪報(bào),在新的學(xué)習(xí)條件下,指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片,依然是十分有效的方法。有條件的話,可由教師統(tǒng)一印制卡片,發(fā)給學(xué)生,便于使用,便于檢查交流。特別是高中學(xué)生,對做卡片頗有興趣,只要堅(jiān)持下去,一定會(huì)有收效。
寫。如果說閱讀、摘錄是輸入,那么寫就是輸出了。兩者之間應(yīng)形成一個(gè)良性的互動(dòng)態(tài)勢。平時(shí)除了寫規(guī)定的作文外,要大力提倡和指導(dǎo)寫觀察日記,也可叫隨筆,這是學(xué)生寫作的一方自留地。文體不限,內(nèi)容不限,篇幅不限,每周規(guī)定篇數(shù),定期檢查。由于自由寫作,學(xué)生有事可記,有情可抒,有感可發(fā)。從我教過的學(xué)生來看,高中三年,寫得多的學(xué)生有好幾本,幾十萬字。有的學(xué)生還主動(dòng)地、創(chuàng)造性地寫系列觀察日記,如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列、校園生活系列等等。不少獲獎(jiǎng)作文或發(fā)表在校報(bào)校刊上的佳作均出自他們的觀察日記。拿來在班里交流,大開同學(xué)眼界。
練。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,必要的練習(xí)是不能少、也不能拖延的。一般來說,練習(xí)就是指做練習(xí)題。練的內(nèi)容主要是指做一些語文基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目。因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識(shí)方方面面,林林總總,內(nèi)容龐雜,有的知識(shí)也比較細(xì)碎,只有通過練習(xí),才能強(qiáng)化理解,增進(jìn)記憶,鞏固提高,也才可查漏補(bǔ)缺,形成體系。
問。知識(shí)是學(xué)問的集合。學(xué)問之道,既學(xué)又問。歷代學(xué)者大都重視解疑問難,劉開的《問說》,已將其道理闡發(fā)得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫、練中都會(huì)碰到問題,“好學(xué)而不勤問,非真能好學(xué)者也。”因此,作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生問,又要教給學(xué)生問的方法。學(xué)生提出的問題,盡管有時(shí)是極為膚淺的,作為老師也應(yīng)耐心答疑,切不可譏諷。如有獨(dú)到的疑問,則應(yīng)大力表揚(yáng),以資鼓勵(lì)。有的問題,師生可共同探討,養(yǎng)成“疑義相與析”的良好風(fēng)氣。
思。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。語文知識(shí)似乎有些程式,但語文學(xué)習(xí)主要面對的是內(nèi)容豐富,個(gè)性鮮明的活的文本,所以學(xué)習(xí)一刻也不能離開思考。即使是較為穩(wěn)定的語文知識(shí),內(nèi)部規(guī)律,相互關(guān)系也需要透徹理解,這些更需要思考。
結(jié)。適時(shí)小結(jié),不斷總結(jié)。在總結(jié)中提高認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過總結(jié)形成知識(shí)體系,形成相應(yīng)的能力,找到更好的方法,以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的,并且是因人而異的。我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)中就創(chuàng)造了不少有效的好方法。新課改理念要求我們,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)習(xí)方法的研究。指導(dǎo)學(xué)生用好的方法搞好學(xué)習(xí),是語文老師傳道、授業(yè)、解惑的基本任務(wù)。
作者:張志。
作者單位:甘肅省臨澤縣職教中心。