班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）

讀后感能夠幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)自己理解和思考能力的一種檢驗(yàn)和提升。以下是一些讀者們分享的讀后感范文，給予我們更多的思考和啟示。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

前段時(shí)間拜讀了同事推薦給我的一本有關(guān)班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實(shí)踐篇。無論是理論篇還是實(shí)踐篇，萬老師均通過一個(gè)個(gè)平常在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的小案例來分析、佐證自己的觀點(diǎn)。讀完以后，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點(diǎn)拿出來與大家共享。

1、所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。

2、教師試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。

3、把工作做在事先，你就會(huì)很輕松。所以班主任老師要學(xué)會(huì)“預(yù)”，首先，要“預(yù)”學(xué)生。特別是要預(yù)個(gè)別比較特殊的學(xué)生；其次，要“預(yù)”班級(jí)。對(duì)整個(gè)班集體，要做長遠(yuǎn)規(guī)劃；再次，要“預(yù)”突發(fā)事件。

5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因?yàn)楸怀绨荩杂型拧?/p>

6、讓反思成為教師的思維習(xí)慣。

7、做一個(gè)合格的交流家，要具備和學(xué)生、家長的較好交流能力。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

不知不覺我已經(jīng)做班主任半年了，要說成就也是有的，但更多的感受只能用一個(gè)字來形容，那就是累，班級(jí)的管理使我經(jīng)常覺得不知所措，經(jīng)常要處理許多很瑣碎的事，連教育局里組織的教研活動(dòng)或是聽半天的課，心里都栓著一根弦，生怕我不在的時(shí)間里班里的搗蛋學(xué)生又生出什么事端。班級(jí)秩序要管，班級(jí)學(xué)生之間要培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，上課紀(jì)律出現(xiàn)問題要處理，所有的事情使我感覺到當(dāng)一名好的班主任真難，當(dāng)一名好的班主任更是難上加難。

盡管自己付出的心血較多，但是半年的努力并沒有得到我所期待的結(jié)果。我?guī)У陌嗉?jí)成績最差，班級(jí)紀(jì)律也是這幾個(gè)班級(jí)里最亂的，讓我覺得很無能為力。讀完這本書之后我才發(fā)現(xiàn)許多的煩惱是自己不夠?qū)I(yè)所導(dǎo)致的。《做一個(gè)專業(yè)的班主任》在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及對(duì)以后的工作的一些啟示。

有一句話長期在教育界及社會(huì)中流傳著，那就是“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。自我從做班主任起，我就經(jīng)常用這句話用來鞭策自己。但是當(dāng)我讀了王曉春老師對(duì)這句話的理解后，我對(duì)這句話才有了全新的認(rèn)識(shí)。王老師認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話夸大了學(xué)校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承擔(dān)者。而班主任不過是他的很多幫助者中的一個(gè)而已。

這本書里，王曉春老師告訴我們，為什么用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，沒有辦法轉(zhuǎn)化他們，就是因?yàn)閻酆徒逃⒉皇侨f能藥。現(xiàn)在的社會(huì)，把老師對(duì)學(xué)生的教育作用過分夸大了，認(rèn)為教師只要有愛就可以教好學(xué)生，其實(shí)不然。很多的時(shí)候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任不在是班級(jí)內(nèi)神圣不可侵犯的“權(quán)威”與專制者，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對(duì)話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。

通過閱讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，結(jié)合我半年來當(dāng)班主任所面臨的種種問題，我發(fā)現(xiàn)要想做一名好的班主任，首先是思想上轉(zhuǎn)變。以往我總是覺得在校時(shí)間不夠，班主任的工作耽誤了我很多備課的時(shí)間。這首先就是一個(gè)態(tài)度上的問題。王春曉老師在書中講到，不要把班主任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為它會(huì)限制自己專業(yè)發(fā)展。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來促進(jìn)專業(yè)成長，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過讀這段時(shí)間的閱讀，我好像沒那么討厭做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。確信，只有品嘗到班主任的酸甜苦辣，才是一名教師。

其次是要科學(xué)地去做班主任。我們經(jīng)常采取的教育方式表揚(yáng)和懲罰，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚(yáng)表揚(yáng)的好處。但是表揚(yáng)不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我常常想表揚(yáng)班里一些特別調(diào)皮的讓我頭疼“問題生”，卻一直苦惱沒有找到他們身上的閃光點(diǎn)。有事會(huì)突然表揚(yáng)一下某個(gè)學(xué)生，這樣其實(shí)學(xué)生也很排斥，認(rèn)為老師不真誠，其他學(xué)生看到我表揚(yáng)他后也會(huì)很不服氣，憑什么他沒有做任何事情沒有任何進(jìn)步卻得到了表揚(yáng)，久而久之我的表揚(yáng)在班級(jí)內(nèi)缺乏威信與認(rèn)同。所以表揚(yáng)和改變一個(gè)學(xué)生的行為，得多用心觀察，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到那個(gè)孩子的表現(xiàn)，下意識(shí)地去看看他是不是有所進(jìn)步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個(gè)學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個(gè)專業(yè)的管理者。

如前所述，我所帶的班級(jí)紀(jì)律最亂，學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，說白了就是班風(fēng)差，班主任管理不到位。因此，我著力閱讀了第五章----班風(fēng)建設(shè)和第六章---班級(jí)日常管理這兩個(gè)章節(jié)。首先，何為班風(fēng)，班風(fēng)使一個(gè)班級(jí)以價(jià)值觀位核心的、有特色的氛圍、行為方式、習(xí)慣等。在班風(fēng)建設(shè)中最重要的是輿論方向，一個(gè)好的班級(jí)應(yīng)該以好學(xué)位榮，以厭學(xué)為恥。在現(xiàn)在的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀趨于多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把握住。在這方面我顯然是做的不足的。記得有一次學(xué)生當(dāng)著我的面抽煙，我在制止后不管用便不再想辦法了，這種現(xiàn)象被學(xué)校內(nèi)幾個(gè)初三的“問題學(xué)生”看到了，結(jié)果跑到校領(lǐng)導(dǎo)那里說“學(xué)生當(dāng)老師的面抽煙，老師都不敢”，甚至到了我所在的班級(jí)內(nèi)向我的學(xué)生宣揚(yáng)此時(shí)。此事我才發(fā)覺，即使是學(xué)校里最不好的學(xué)生也是有是非觀念的，而且我這種不作為的方法也會(huì)給整個(gè)班級(jí)帶來非常嚴(yán)重的后果，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為他們做錯(cuò)錯(cuò)事老師不管，以后會(huì)更肆無忌憚，無所不為。索性學(xué)校德育處出面解決了這件事，沒有造成特別嚴(yán)重的`后果。可見一個(gè)班的班風(fēng)和班主任是有密切關(guān)系的。然后是紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校不學(xué)習(xí)，學(xué)校就是去了存在的意義。我校一名老教師也跟我傳授，沒有衛(wèi)生就沒有紀(jì)律，沒有紀(jì)律就沒有成績，可見，紀(jì)律對(duì)于一個(gè)班班級(jí)建設(shè)的重要性。王曉春老師還在書中講到，好的班風(fēng)是靠老師引導(dǎo)的。在引導(dǎo)班風(fēng)時(shí)，班主任只解決班風(fēng)的主流，不能期望全班“眾口一詞，萬眾一心”。在班級(jí)里，只要掌握住主流，即使是有一些不和諧的學(xué)生及其言論，學(xué)生群體內(nèi)就會(huì)自行處理掉。

班主任的個(gè)性和行為習(xí)慣有可能對(duì)班風(fēng)也產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｍㄟ^閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)以往我在處理問題時(shí)不夠堅(jiān)定，底氣不足，學(xué)生抓住我的特點(diǎn)后就肆意妄為。王曉春老師認(rèn)為，一個(gè)老師必須有堅(jiān)定的底線，要讓學(xué)生們知道平時(shí)小錯(cuò)誤可以犯，但不能觸犯到老師的底線，否則班主任會(huì)和他沒完沒了。需要指出的在班風(fēng)建設(shè)方面，引導(dǎo)不是萬能的，只是培育班風(fēng)的一種手段。

讀完這本書后，我認(rèn)真思索了我的班主任工作該如何給自己定位呢?俗話說的好“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個(gè)班級(jí)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長的每一次對(duì)話與交流，班級(jí)組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過程中用心享受其中的樂趣。

今后要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。做學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，我平時(shí)就有這樣的角色意識(shí)，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者”我以前沒有這樣的意識(shí)，從現(xiàn)在起，要從閱讀、實(shí)踐中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。

在以后工作中，還要擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生，少而必要的批評(píng)永遠(yuǎn)不能缺少，但把它減到最少是我的任務(wù)。具體可以采用記錄對(duì)學(xué)生的批評(píng)事件，分析其中有幾個(gè)可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表揚(yáng)等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進(jìn)行評(píng)估，這樣一來工作的實(shí)效性可以大大提高。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

書中的老師為了提高學(xué)生的英語成績而采用“和學(xué)生一起背書”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂課堂。看到“和學(xué)生一起背書的策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來，而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來讓學(xué)生去感受。

在音樂課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛的，而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來，但是我想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去喜愛欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的`。因此，我在讓學(xué)生喜愛欣賞音樂的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂來賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂的樂曲，可能他們對(duì)于管弦樂到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂的音樂會(huì)的視頻來讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過，但是它們可能對(duì)動(dòng)畫片感興趣，而里面的配樂卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂會(huì)，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂團(tuán)的演奏，對(duì)管弦樂有了了解，還能在音樂會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛的動(dòng)畫片里的音樂所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說教解釋，學(xué)生就知道了什么是管弦樂。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí)，擴(kuò)充了知識(shí)面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛欣賞課。

因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂課堂中教學(xué)的一些策略。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。

這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

看完本書，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。

一，師生應(yīng)該保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學(xué)生的老師們后來都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見，但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后，我們甚至?xí)X得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說，教師與其說是傳授知識(shí)，不如說是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里，彼此之間盡管意見可能不一致，目標(biāo)卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說，教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰(zhàn)壕，而同事之間，更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負(fù)面作用，萬一成功，那也只是僥幸。

四，捭闔之術(shù)。“捭闔的本義是開合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏。”“當(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開的，對(duì)教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題。”“而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的，是加以防備的。教師無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問題。”因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表揚(yáng)學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑椋掝}扯開了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開啟學(xué)生話語的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。

當(dāng)然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎?作者舉了一個(gè)事例：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場里購物，小孩子喜歡上了商場里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關(guān)門了，很多人進(jìn)行勸說，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場里的心理專家，心理專家使用了很多招數(shù)，都沒有效果。這時(shí)，旁邊圍觀的一個(gè)工人說，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說了一句話，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對(duì)小孩子說了什么，那工人說，我就說了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷!不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因?yàn)樗鼤?huì)帶來負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為，如果小孩子不聽話，就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果，比如不穿衣服導(dǎo)致感冒，當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽勸告，那我們是否也可以讓他們來嘗嘗后果的滋味呢?而且我想這或許是必要的。

萬瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向?qū)I(yè)化成長的必經(jīng)之路。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

兩個(gè)月的假期生活轉(zhuǎn)瞬即逝，回顧兩個(gè)月的假期生活，七月份忙碌著全縣教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)果有得有失；遠(yuǎn)程研修則受益匪淺。八月份則是假期生活的享受，更多的感覺是無聊，盼望著開學(xué)。唯一令自己感到欣慰的是閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，讓我對(duì)班主任工作有了深刻的認(rèn)識(shí)。

班主任老師是全體教師隊(duì)伍的先鋒力量，就是他們以舍小家顧大家的滿腔熱情照顧好班里的每一個(gè)孩子，讓他們感覺到家的溫暖，讓他們培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我雖然沒有擔(dān)任班主任工作，但是對(duì)他們的工作熱情有著發(fā)自內(nèi)心的佩服與贊同。

做一名合格的班主任我認(rèn)為需要從以下幾方面著手：

1、了解學(xué)生信息，并對(duì)學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行登記整理，便于與家長交流溝通；

3、制定班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，形成良好的班風(fēng)；

6、制定后進(jìn)生檔案，采取學(xué)生間一對(duì)一幫助的形式，不斷地幫助他們。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

《班主任兵法》是萬瑋老師所著的關(guān)于介紹班主任工作和學(xué)生管理的書籍。書中內(nèi)容為兩大部分，上編的實(shí)踐篇由30個(gè)教育故事組成，作者記敘了常見的班主任工作：整頓班級(jí)紀(jì)律、處理突發(fā)安全事故、拯救沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子，等等。作者震撼式的教育方式讓我感受到他的教育機(jī)智和教育智慧。下編是理論篇，作者高瞻遠(yuǎn)矚，將《孫子兵法》的相關(guān)理論和原則與班主任工作結(jié)合在一起，得出了許多班主任工作的良方。用兵法的原則來指導(dǎo)班主任工作，謂之“班主任兵法”，這也是書名的由來。

萬老師用幽默風(fēng)趣而又專業(yè)的語言，運(yùn)用具體教育事例為我們講解如何在班主任工作中貫徹落實(shí)兵法理論，內(nèi)容淺顯易懂又具指導(dǎo)性，給我許多啟發(fā)。

一、要研究學(xué)生的心理。

縱觀整本書，萬老師在處理學(xué)生問題時(shí)最常用也最擅長的就是與學(xué)生打心理戰(zhàn)。他摒棄了傳統(tǒng)的講道理、感化式的教育方式，而是根據(jù)具體情況，給學(xué)生施加一定的心理壓力，讓學(xué)生心甘情愿“棄械投降”，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的，這種“攻心為上”的教育策略實(shí)在厲害。“攻心為上”是他進(jìn)行一切學(xué)生工作的核心思想，當(dāng)然“攻心”并不是隨心所欲地進(jìn)行，而是在研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，思索學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)后，有的放矢。萬老師用他的教育經(jīng)驗(yàn)，詮釋了什么是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

在教育故事《一石二鳥》中，萬老師將表現(xiàn)日漸退步、數(shù)學(xué)成績變成倒數(shù)第一的數(shù)學(xué)課代表撤下，換了數(shù)學(xué)成績倒數(shù)第二、表現(xiàn)亦不佳的學(xué)生來擔(dān)任。剛開始我也很納悶這葫蘆里賣的是什么藥啊，直到他對(duì)他的同事說出這句話“我撤下一個(gè)倒數(shù)第一的，任命一個(gè)倒數(shù)第二的，就讓他們倆相互促進(jìn)去吧。”，我才恍然大悟：萬老師準(zhǔn)確把握了學(xué)生的心理，讓水平差不多又相互瞧不起的同學(xué)形成競爭局面，從而相互促進(jìn)，這是多么巧妙的方法啊！在班主任工作中，我也遇到過中途換組長的事，但通常都會(huì)用組里最優(yōu)秀的學(xué)生來代替，以期被換掉的學(xué)生像優(yōu)秀的學(xué)生看齊。但我卻忽視了他們實(shí)力的差距，讓其望塵莫及，挫敗了他的積極性，自己也錯(cuò)失了一個(gè)教育良機(jī)，敗兵折將，實(shí)屬愚鈍。

二、要做教育的有心人。

方老師在書中提到一類老師：在班里出現(xiàn)問題后，會(huì)隨便找學(xué)生談話，由于沒做準(zhǔn)備談話往往沒有效果。我想到了我自己……雖然我不會(huì)隨便就找學(xué)生談話，但是談話的內(nèi)容似乎還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。總有種明明說的好好的，學(xué)生卻轉(zhuǎn)頭就忘的感覺，我想這很大程度是與沒有做好充足的準(zhǔn)備有關(guān)。但萬老師不一樣，他每次都會(huì)仔細(xì)地設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。正是這么用心地對(duì)待，所以與學(xué)生的談話總能收到效果。不單單是談話，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的時(shí)候他總會(huì)主動(dòng)出擊。有合適機(jī)會(huì)就直接利用機(jī)會(huì)，沒有合適的機(jī)會(huì)他便會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，甚是高明。反觀自己，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)就處理問題，當(dāng)需要談話時(shí)就找學(xué)生談話，看似處理及時(shí)，但卻有頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳之嫌。幸運(yùn)的是萬老師及時(shí)地點(diǎn)醒了我。

《班主任兵法》這本書很紅，是班主任培訓(xùn)首選教材。當(dāng)我得知這本書是出自一個(gè)教齡只有七年的教師之手時(shí)，我對(duì)萬老師的佩服又更深了。萬老師的班主任工作不是一開始就一帆風(fēng)順的，剛?cè)肼殨r(shí)他也有過一段失敗的工作期，但用心做教育的他并沒有放棄，他用一年多的時(shí)間總結(jié)、感悟、反思并不斷閱讀鉆研，才慢慢“豁然開朗”。如果用心，成功也在慢慢靠近。他善于積累自己的教育點(diǎn)滴，從書中內(nèi)容就可見一斑，并對(duì)此總結(jié)反思。在反思中成長，在成長中反思，是萬老師的真實(shí)寫照，這也因此成就了年輕有為的他。為什么便宜的原材料能造出價(jià)格不菲的產(chǎn)品？這在于后者加入了思想和技術(shù)的因素。這是多么值得咀嚼的話。

三、要努力修煉自己。

在《鳥盡弓藏》一文中，主人公不是表現(xiàn)差的學(xué)生，而是自恃著成績名列前茅且多才多藝而看不起老師和同學(xué)的尖子生。萬老師在第一節(jié)興趣課上信手拈來一道數(shù)學(xué)題（他是數(shù)學(xué)老師），要求每個(gè)同學(xué)都要說出答案，但結(jié)果是沒有一個(gè)人答對(duì)，這給尖子生當(dāng)頭一棒。幾節(jié)課后，“刺頭”漸漸地變成小綿羊了。我也過類似的體驗(yàn)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)語文老師卻也知道那么多語文之外的知識(shí)時(shí)，那小眼睛里閃爍的光芒真讓人感動(dòng)。這其實(shí)無形拉近了我與學(xué)生的距離，為管理班級(jí)打下良好基礎(chǔ)。用知識(shí)令學(xué)生折服，這是有效的管班方法之一。然而在信息爆炸時(shí)代，學(xué)生獲取各種知識(shí)的途徑很多，老師不是唯一的知識(shí)傳播者，要想永久保持學(xué)生對(duì)你的崇拜，就必須不斷充電，努力修煉自己，提升自己。反之，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你黔驢技窮時(shí)，就大大增加了班主任工作的難度。

書中的治班策略很多，怎樣將它實(shí)施成功呢？萬老師說：“要多多修煉內(nèi)功。”的確，我們常說“道理我們都懂”、“知行合一”，但在理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過程中，最終能取得怎樣的效果就取決于實(shí)施者的個(gè)人內(nèi)功了。毫無疑問，萬老師的功力是深厚的，因此他才能在班主任工作中游刃有余，才能把兵法、圍棋、象棋等內(nèi)含的奧秘與班主任工作融會(huì)貫通，創(chuàng)造出一套獨(dú)具匠心的治班理論。萬丈高樓平地起，功力尚淺的我要向優(yōu)秀的萬老師靠近，唯有好好學(xué)習(xí)，修煉自己。（鐘琳）。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。

收獲主要有兩點(diǎn)。

收獲一：我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

本書的內(nèi)容簡介中說：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。”書的內(nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有兩點(diǎn)疑惑。

關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到作者運(yùn)用兵法的最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學(xué)校，學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)很難管教，能把一匹匹野馬馴服實(shí)屬不易，這一點(diǎn)能夠得到讀者的理解。但是，作者沒有想到，教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。

可是，我們非常遺憾地在第68頁讀到了這樣的話：“我想繼續(xù)看書，可是書上的`字卻一個(gè)也看不進(jìn)去了。俊偉向我揭發(fā)別人的過錯(cuò)，想立功贖罪，我卻一點(diǎn)沒有取得突破之后的欣喜。相反，我卻開始厭惡起自己來，我厭惡俊偉，我厭惡整個(gè)的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂消失地一干二凈，我的心頭滿是空虛。”學(xué)生似乎“改惡從善”了，教師卻高興不起來，是因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)槿狈Χ窢幍目旄校狈φ鞣挠∽髡呤且晃粁xx后出生的年輕人，為什么竟如此好斗？教師在與學(xué)生“交鋒”過程中到底抱著怎樣的目的？我百思不得其解。

不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。

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班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

班主任作為班級(jí)管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、工作方法和生活習(xí)慣都將”潛移默化“的影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作的成敗起著重要作用。寒假讀了本書，感觸頗多，總結(jié)了一下：

班主任的人格形象有一定的導(dǎo)向作用，身為一名班主任，時(shí)刻要注意自己的言談舉止，儀表形象和語言形象是直接影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。

平日里很少注意自己的穿著，認(rèn)為天天面對(duì)的就是一群孩子而已，看了書才知道教師的穿著打扮也很有學(xué)問，以后真得要好好研究研究！班主任的語言藝術(shù)，是和學(xué)生交往和溝通的一座橋梁，它包括文明禮貌的言行、幽默風(fēng)趣的談吐、博學(xué)多才的見識(shí)、發(fā)號(hào)施令的語氣和推心置腹的談心等，這些無一不在學(xué)生的心目中產(chǎn)生一種形象，帶來一種影響，這是一門藝術(shù)。

在班主任工作中，常說要做到三勤：眼勤、嘴勤、手勤，可眼勤、嘴勤有時(shí)不如自己的手勤。要求學(xué)生做什么，首先自己要做到！

班主任要能走進(jìn)學(xué)生的心里，以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。”中國移動(dòng)“有一句廣告語”用心溝通“，是啊，商家和顧客之間需要用心溝通，班主任與學(xué)生之間更要用心去溝通，用真情去感悟，相信”精誠所至，金石為開“。

”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索“。我要更加努力！

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

優(yōu)秀的小學(xué)班主任，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、深層的精神生活；關(guān)注他現(xiàn)實(shí)的命運(yùn)、苦樂；關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當(dāng)?shù)慕逃^、學(xué)生觀、管理觀是不是形成了無形的合力在壓抑著他們生動(dòng)活潑的個(gè)性的發(fā)展，不當(dāng)?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心，是不是在扼殺著他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；關(guān)注他們的快樂有沒有被剝奪；關(guān)注他們在學(xué)校、在班級(jí)是否生活在關(guān)懷和愛的氛圍中，他們是不是感到幸福。

通過對(duì)《小學(xué)班主任》一書的閱讀和理解，我覺得要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

接到一個(gè)新班后，一是開好和同學(xué)的見面會(huì)。開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)自己的陌生感和害怕的心理。

現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他（她）們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們再接再勵(lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評(píng)要虛心聽取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

讀完《班主任的細(xì)節(jié)管理》這篇文章，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一句話：天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。是的，《班主任細(xì)節(jié)管理》要告訴我們的就是要做好班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要想造就一個(gè)好的班集體，必須從細(xì)節(jié)抓起，下面我來談一些自己在班級(jí)管理中班級(jí)衛(wèi)生管理方面的一點(diǎn)做法。

我們都知道，一個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生是最讓老師頭疼的。現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，在家基本都是倒了油瓶也不扶的小皇帝。為了讓學(xué)生盡快能獨(dú)擋一面，從低年級(jí)開始，我先給學(xué)生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛(wèi)生工具等。再選學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。在打掃中為了不出現(xiàn)窩工的現(xiàn)象，我又把教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生細(xì)化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板送垃圾等，每人負(fù)責(zé)一塊，每天定時(shí)打掃好。衛(wèi)生工具的擺放也有固定的位置，比如：笤帚要掛在墻上的釘子上，拖把要控干放在墻角，垃圾桶必須整齊的放在笤帚下方的空地上每組設(shè)衛(wèi)生組長專門負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的打掃和衛(wèi)生工具的擺放，做得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，反之則會(huì)得到相應(yīng)的處罰。幾個(gè)學(xué)期下來，我就從焦頭爛額的衛(wèi)生工作中解放了出來，做起了甩手掌柜。

細(xì)節(jié)決定成敗，作為一名小學(xué)班主任，更要從細(xì)枝末節(jié)入手，從那些容易被我們遺忘的角落入手，從大處著眼，小處著手，做一個(gè)善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的成功班主任。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

20xx年5月11日下午4：30―6:00，在西寧市第十三中學(xué)讀書沙龍室進(jìn)行了以《班主任兵法》一書讀后感為主題的班主任參加的讀書沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研室和政教處共同舉辦。教研室的李海英主任主持本次讀書沙龍活動(dòng)。

20xx年暑假中，學(xué)校政教處給每位班主任發(fā)放了《班主任兵法》這本書，要求在假期中認(rèn)真學(xué)習(xí)，反思。今天的活動(dòng)中，耿元美、蘇青等班主任老師就自己的感想紛紛積極發(fā)言。

班主任們從書中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，也得到了以下啟示，歸納兩點(diǎn)：

首先，努力把自己變成“反思型”教師。

讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？做為老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長起來。經(jīng)常寫反思日記，總結(jié)不足與成功之處，使之不斷進(jìn)步，以取得理想的效果。

其次，做一名關(guān)心熱愛學(xué)生的教師。

在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時(shí)，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的小事掛在心上，常跟他們談?wù)勑模犅犓麄兊南敕ǎ私馑麄兊男枨螅瑺幦∽屗麄儫o學(xué)習(xí)的后顧之憂。三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

班主任們對(duì)于作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教書體會(huì)，深深的感受到作者所說的就是我們?nèi)粘Ｒ姷降模龅降暮臀覀冊鯓尤ヌ幚韱栴}，去解決問題等的一些方法。

這本書，為我校教師帶來許多的感動(dòng)。為了孩子們精彩的人生，大家一定會(huì)用心教學(xué)，努力做一名優(yōu)秀的班主任！

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班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

20xx年5月11日下午4：30—6:00，在西寧市第十三中學(xué)讀書沙龍室進(jìn)行了以《班主任兵法》一書讀后感為主題的班主任參加的讀書沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研室和政教處共同舉辦。教研室的李海英主任主持本次讀書沙龍活動(dòng)。

20xx年暑假中，學(xué)校政教處給每位班主任發(fā)放了《班主任兵法》這本書，要求在假期中認(rèn)真學(xué)習(xí)，反思。今天的活動(dòng)中，耿元美、蘇青等班主任老師就自己的感想紛紛積極發(fā)言。

班主任們從書中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，也得到了以下啟示，歸納兩點(diǎn)：

首先，努力把自己變成“反思型”教師。

讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？做為老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長起來。經(jīng)常寫反思日記，總結(jié)不足與成功之處，使之不斷進(jìn)步，以取得理想的效果。

其次，做一名關(guān)心熱愛學(xué)生的教師。

在教育教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先，要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時(shí)，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的小事掛在心上，常跟他們談?wù)勑模犅犓麄兊南敕ǎ私馑麄兊男枨螅瑺幦∽屗麄儫o學(xué)習(xí)的后顧之憂。三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

班主任們對(duì)于作者的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教書體會(huì)，深深的感受到作者所說的就是我們?nèi)粘Ｒ姷降模龅降暮臀覀冊鯓尤ヌ幚韱栴}，去解決問題等的一些方法。

這本書，為我校教師帶來許多的感動(dòng)。為了孩子們精彩的人生，大家一定會(huì)用心教學(xué)，努力做一名優(yōu)秀的班主任！

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

近期，再次拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書。記得初次接觸這本書是在剛當(dāng)班主任時(shí)，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任給我推薦了這部書，當(dāng)時(shí)感覺這本書很實(shí)用，有許多的案例分析，給我這個(gè)生手指點(diǎn)了許多迷津。再次細(xì)讀《班主任兵法》，我被萬老師的足智多謀所吸引，也深深被中國的傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義所折服。平時(shí)經(jīng)常聽人說：“教師要有愛心、耐心和責(zé)任心。”但讀過這部書后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師僅僅有愛心是不夠的，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生我們還要有足夠多的教育智慧才行。

兵書上說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì)“斗智斗勇”的。現(xiàn)在的學(xué)生難教，因?yàn)樗麄儾幌褚郧澳敲础吧怠绷耍麄兘佑|的信息來源多，自我意識(shí)強(qiáng)，受傳統(tǒng)的觀念影響小，對(duì)老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續(xù)維持以前的“師道尊嚴(yán)”就不那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，他們在遇到事情時(shí)渴望得到老師公平平等的對(duì)待，而不是老師一味地高高在上。時(shí)代在變化，那我們班主任在管理班級(jí)問題時(shí)也需要適當(dāng)?shù)馗淖儾呗裕皇且晃兜貜?qiáng)調(diào)老師的尊嚴(yán)。

我覺得萬瑋老師在這點(diǎn)上做得比較到位。《一立千鈞》中寫到一個(gè)晚自習(xí)，萬老師要回到辦公室給一位家長回電話，班里學(xué)生由于不自覺吵鬧聲不斷，本來想大發(fā)雷霆，但無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)讓萬老師意識(shí)到在最生氣的時(shí)候把學(xué)生罵一頓并不能起到預(yù)期的效果。而是通過講故事的方式教育學(xué)生，而且用罰站的方式懲罰自己，收到了意想不到的效果。萬老師在書中寫道：“那個(gè)晚上一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。”班級(jí)管理中我也經(jīng)常遇到這種情況，但我缺少的就是萬老師處理事情時(shí)那種果敢和智慧。

萬瑋老師的《班主任兵法》一書最突出的一點(diǎn)就是把中國古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家霍姆林斯基曾說，不懂心理學(xué)的教師不是一位好教師，掌握心理學(xué)知識(shí)是成為一位優(yōu)秀教師的重要條件。教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無障礙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。也就是說班主任一定要把話講到學(xué)生的心里去，這樣才能起到應(yīng)有的效果，學(xué)生才能從心底接受老師的話，從而達(dá)到我們想要的教育目的。

人們經(jīng)常說，世界上最難的事情就是把一種思想從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦。讓別人接受自己的思想不只是一件技術(shù)活，更是一件藝術(shù)活，而且需要長久的努力。這應(yīng)該引起我們所有班主任的深思。

這一點(diǎn)上我有深切的體會(huì)。初二，我們班來一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，這是一個(gè)相當(dāng)不知道學(xué)習(xí)的問題生。家庭條件不錯(cuò)，懶得吃苦，任性，經(jīng)常和老師頂撞，遲到早退曠課不學(xué)習(xí)是家常便飯。開學(xué)以來，沒事我就走到他桌前問問他作業(yè)做完了沒有，老師上課能不能聽得懂，和同學(xué)的關(guān)系怎么樣等等一些瑣瑣碎碎的事情。每當(dāng)我看到他在寫作業(yè)，我都會(huì)拍拍他的肩，一句話也不說，就是對(duì)他微笑一下。這孩子的話也不多，我跟他交流，他沒有表現(xiàn)出明顯的好感也沒有表現(xiàn)出明顯的抵觸，我依然不溫不火地繼續(xù)著我的工作。

那一刻，我知道我不用再多說什么了，因?yàn)槲抑牢业墓膭?lì)已經(jīng)深入到了他的內(nèi)心。雖然沒有訓(xùn)斥和責(zé)罵，但是他已經(jīng)從內(nèi)心深處接受了我對(duì)他的深切期望和諄諄教導(dǎo)。

心理學(xué)家威廉杰姆士說過“在人的所有內(nèi)在需求中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視和得到人的肯定。”只有把工作做到學(xué)生心里去，一切問題便迎刃而解。而《班主任兵法》是萬老師通過自己的實(shí)踐總結(jié)出來的一系列心得體會(huì)，在以后的工作學(xué)習(xí)生活中我會(huì)像萬老師一樣勤思考，多總結(jié)，為做一個(gè)學(xué)者型班主任而努力！

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

我深愛著我的學(xué)生，當(dāng)了幾年的班主任，面對(duì)性格各異的學(xué)生們，我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，是班主任充電的重要書籍。

魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我頓時(shí)覺得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的,這就是我的目標(biāo)。

這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無法也是法，也就是“教是為了不教”。

讀了這本書，我對(duì)班主任工作有了更深的了解。

一、學(xué)會(huì)真正的愛學(xué)生。

我認(rèn)為我是真心熱愛我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時(shí)河?xùn)|獅吼。而魏老師說“想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢?魏書生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻(xiàn)才是愛”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護(hù)下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對(duì)學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生，才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長想奇招、妙招和實(shí)招;只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多參與他們的活動(dòng)，與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽，這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。

二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人。

作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實(shí)效。

三、對(duì)班級(jí)的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。

以前當(dāng)班主任，事必躬親，忙得不可開交，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會(huì)上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級(jí)卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì)取得良好的效果。“全員參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松?”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

前些日子，在網(wǎng)上無意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。

收獲主要有兩點(diǎn)。

收獲一：我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

收獲二：我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

我覺得在我們的教學(xué)過程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學(xué)生的方式方法是值得借鑒的。對(duì)于不同的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的教育方法，不要機(jī)械的死搬教條，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻開自己美麗的花朵。

班主任讀后感（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊重），而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻模瑢?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：

俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂地成長。

情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長！

我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個(gè)班級(jí)如一盤散沙。同學(xué)沒有團(tuán)結(jié)意識(shí)，沒有團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會(huì)聽講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個(gè)班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽說讓我接這個(gè)班時(shí)，我心情郁悶極了。