教學工作計劃需要根據學生的實際情況和學科教育的基本要求進行合理調整和變動。接下來是一些教學工作計劃的實際案例，供大家參考和學習。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇一
教學目標：
知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發展及其對社會生活的影響。培養學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
過程與方法：結合宋明理學代表人物的經歷和淺顯的文字材料，幫助學生弄清理學的內涵。
情感態度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為社會主義現代化建設做貢獻的人生理想。
教學重難點。
重點。
掌握程朱理學基本內容。
難點。
理解理學和心學的思想內涵;正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位。
教學過程。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇二
一、“秦王掃六合”
1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統一的時間、都城、人。討論：秦統一全國的主客觀原因，師總結。討論：統一的歷史意義，生小結。
2、討論：統一后發生了哪些變化?
閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。
討論、發言，得出結論。
二、秦朝專制主義中央集權制度的建立。
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。
2、如何治理國家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。
3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。
學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。
三、鞏固統一的措施。
1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題?
2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?
3、發言后，歸納：為了鞏固統一，在經濟、文化上分別采取了哪些措施?
仔細看圖回答。
1、戰國時期各國的貨幣不一致；
2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統一的貨幣。
思考回答老師的問題。
課堂小結。
學生自由發言總結學生分組自由討論，然后匯報討論成果。
課后作業。
寫心得與疑問。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇三
1、知識與能力：
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實。
通過本課的學習，使學生認識到：我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承。
2、過程與方法：
(1)教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過合作討論，得出正確結論。
3、情感，態度，價值觀：
通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。
青銅器的高超工藝是全課的重點子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點問題。
1、啟發式教學結合網絡教學。
2、自學探究式學法。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
1、導入新課：出示一組三星堆文化圖片，進而引導學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學生討論，了解夏商周青銅器的高超技藝，運用物理和化學知識分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業也很興盛，體會勞動人民創造歷史的艱辛，通過實踐提高感性認識。
3、以同學們日常生活中常吃什么?導出夏商周農業和畜牧業的發展情況，得出當時的農牧業已相當發達的結論，這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作青銅文明。
4、設置二個動腦筋題：
(1)組織學生討論：談談你所認識的青銅文化，全面了解青銅文化，認識是農業，手工業，畜牧業和商業的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創造者?問題，供學生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學小結：要求學生自行設計本節課的知識結構，體現知識的整體性。
6、課堂驗收：摘星星專欄，以多種方式使學生掌握本課知識重點。為進一步發散學生的思維，提出問題你認為我國是世界文明故國嗎?學生大體了解什么是文明古國，并和其他世界文明古國橫相聯系，增強民族自豪感。
附：板書設計。
青銅器的高超工藝。
1、在原始社會末期，我國出現青銅器;。
3與商周同期，在我國西南的成都平原，也盛行一種青銅文化，即三星堆文化。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇四
一.教材分析：
本期為九年級下學期，教材為《世界歷史》下冊，內容包括整個世界現代史部分，時間從19俄國十月革命勝利至20世紀末期。
(一)、基礎知識部分包括：
1917年的俄國十月社會主義革命，開始了世界現代史時期。第一次世界大戰后，帝國主義國家召開了巴黎和會和華盛頓會議，形成“凡爾賽—華盛頓”體系，使資本主義世界在戰后得到了短期的相對穩定，但1929—1933年的經濟危機嚴重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機，美國實施了羅斯福新政;意大利、日本、德國先后法西斯化。法西斯國家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策，導致了第二次世界大戰的全面爆發。第二次世界大戰以世界人民反法西斯戰爭的勝利而告結束。第二次世界大戰后，歐洲、亞洲一系列國家走上了社會主義道路。戰后時期，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨立運動有了飛速發展，帝國主義殖民體系瓦解。戰后，在美國扶植下，資本主義國家的經濟得到恢復和發展。第二次世界大戰以后，美國成了資本主義世界的霸主，對社會主義國家采取“冷戰”甚至局部戰爭的政策，形成了資本主義和社會主義對峙的局面。爭取世界和平，建立國際政治、經濟新秩序成為當代國際面臨的重大問題。20世紀四五十年代，出現了原子能、電子計算機和空間技術，開始了第三次科技革命。同時，文學藝術得到迅速發展：反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學藝術開始勃興;在資本主義世界的文學藝術領域里，產生了各種流派，反映了社會的復雜面貌。
(二)、思想教育部分包括：
世界現代史教學，結合教材內容，注意向學生進行下列思想、觀點和品德教育：愛國主義和國際主義思想;社會發展的觀點;改革奮進的精神;事物互相聯系的觀點;階級觀點和歷史觀點。
(三)、能力培養部分包括：
通過世界現代史的教學，培養學生的下列能力：在閱讀教科書。
的基礎上，對教材內容進行歸納、概括，編出提綱;簡要記錄教師講課的內容要點;編出歷史大事年表;在世界歷史地圖中，找出歷主要國家的地理位置，填出教材中敘述到的主要國家、重要城市和重大戰役的地點;在課堂討論和小組討論中，根據教科書或課外歷史讀物所提供的史實，說明自己的觀點，并能對其他同學的發言發表意見;概述重要歷史事件和歷史人物的事跡，運用歷史唯物主義的基本觀點作出簡單的分析和評價;比較類似的中外歷史事件，找出它們之間的異同，并作出簡單的結論;聯系當今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學的世界歷史知識，加深理解。
二.教學目的和要求：
(一)、要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解世界現代歷史發展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。
(二)、要求向學生進行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點教育，尤其是社會發展規律教育;進行愛國主義和國際主義教育;進行道德情操教育;培養學生具有為祖國社會主義現代化建設和人類的和平、進步事業而獻身的歷史責任感。
(三)、要求教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。
三.教學重點和難點：
俄國十月社會主義革命和蘇聯社會主義建設;戰后初期的國際關系，“凡爾賽—華盛頓”體系的建立;1929—1933年資本主義世界經濟危機和德、意、日的法西斯化;世界人民反法西斯斗爭的開始;第二次世界大戰;社會主義力量的發展;美國的霸權政策;歐洲、日本經濟的恢復和發展;第三世界的興起;世界時局的新變化;現代的科學技術和文學藝術。
四.學情分析：
九年級學生已經有了一定學習歷史課程的學習經驗，能基本掌。
握對基礎知識的學習方法，因此重在進一步培養學生的理解、分析、綜合能力，并切引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本學期還要進行初中畢業考試，怎樣幫助學生復習鞏固以取得良好的成績也是本學期的工作重點。
五.提高教學質量的措施：
(一)、課堂教學必須按照教學大綱的要求，全面完成歷史教學的三項任務。在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養，教學內容要突出重點;補充的內容，要適合學生年齡特征，要適度，不加重學生負擔。
(二)、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，以利于啟發學生積極思考，調動學生的學習積極性。
(三)、要注意歷史發展的縱向聯系，還要注意同一歷史時期政治、經濟、文化內容之間，中外歷史之間，歷史學科和其他學科之間的橫向聯系，以利于培養學生的能力。
(四)、要充分運用歷史地圖、圖畫、圖表，還要積極創造條件，運用多種現代教學手段，以增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。
(五)、為了鞏固教學效果，必須采取多種方式進行復習和考核，復習要抓住線索，突出重點，弄清概念，活躍思路;考核要注重思想性和基礎知識、基本能力。
(六)、課堂教學要和課外教育相結合，以利于開闊學生的視野，更好地完成歷史教學任務。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調查等。
六.教學進度安排：
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇五
知識能力：識記大澤鄉起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力;學習因果分析的方法。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。
三、情感、態度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及-暴政的歷史功績;認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。
【教學重點難點及教學突破】。
重點：
1、大澤鄉起義。
2、秦朝的滅亡。
難點：
1、秦朝暴政對農民起義的影響。
2、項羽劉邦反秦活動的作用。
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯系，分析因果關系，串聯知識點，以突出重點突破難點。
教師：1、秦末農民起義動態圖課件2、秦暴政內容的課件。
學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料。
一、引入新課。
1、談話：上一節課我們學習了解了我國歷第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因。
1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。
三、大澤鄉起義。
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個大規模的農民起義由此開始。(看課件學生了解時間地點)。
3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。
四、秦朝的滅亡。
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。
五、教師總結。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇六
課程標準：知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。
教學目標。
識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰國時期生產力進步的概括，培養分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態度與價值觀：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
教學重、難點。
重點：商鞅變法的內容和影響。
難點：1.對戰國時期生產力進步的理解。2.對商鞅變法內容的理解。
教學步驟。
教師活動學生活動備注。
談話導入新課。
破題導入。學生自由發言，然后總結。
發言，思考。
講授新課。
1.觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經濟發展及社會進步的趨勢。
2.閱讀。為什么“求賢”？結果如何？補充舌戰。
觀察發言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。
1.歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？
在學生充分發言的基礎上，師生小結。
3.變法內容中，你認為那一條最重要，為什么？
4.法令中那一條對今天的政治生活影響？
點
討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。
1.在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化？
2.朗讀教材，落實在書上。
3.介紹都江堰、鄭國渠。
4.指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗？
充分發言后，指出成與敗要看是否達到了目的。
過渡、引入。
仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態。
課堂小結。
學生自己小結培養綜合、概括的能力。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇七
一、知識與能力：
1、通過分析唐太宗的執政措施和政績，培養學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
2、引導學生分析概括貞觀之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。
4、結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養學生的口頭表達能力、創新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的能力。
二、過程與方法：
1、通過貞觀之治內容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現是統治者為穩定社會、鞏固統治而吸取歷史經驗教訓、合理調整統治政策的結果。
2、搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養學生自主探究的學習習慣。
三、情感態度與價值觀。
1、唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統治政策，因而出現了“貞觀之治”。通過對其統治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。
2、輕徭薄賦是歷代統治者恢復經濟、穩定社會、鞏固統治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。
3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養學生勇于接受批評的品德。
一、重點：
1、“貞觀之治”的含義。
2、“貞觀之治”出現的原因。
3、“貞觀之治”的內容。
二、難點：
1、如何評價唐太宗。
2、如何看待歷史上出現的“盛世”現象。
“自學——問題——討論”
2課時。
(簡要復習上一課知識，導入新課)。
提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義?結果如何?
指出：在隋朝統治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。
一、玄武門之變：
1、唐朝的建立。
2、玄武門之變。
二、輕徭薄賦：
1、原因。
2、表現。
3、作用。
三、知人善任：
1、原因。
2、表現。
3、作用。
四、加強中央集權。
五、完善科舉制度。
六、“貞觀之治”的含義。
(導學小結)要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發表意見，以突破難點。課后作業：
1、()年，()建立唐朝，定都()。
2、唐太宗的名字叫()，他要位期間的年號為()，他是發動()做了皇帝。
3、認為“致安之本，惟在得人”的是()。他重用富于謀略的()和善斷大事的()為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是()。
4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是()。
5、唐初沿用()朝的三省六部制。三省是指()、()和();六部是指()()()()()()。六部隸屬于三省中()省。
6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是()。
7、唐朝科舉的常設科目是()和()。在當時通過科舉考試做官，應該考()科。
8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經濟得到發展，國力逐漸強盛，史稱()。
9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現的?
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇八
一.教材分析：
本期為九年級下學期，教材為《世界歷史》下冊，內容包括整個世界現代史部分，時間從19俄國十月革命勝利至20世紀末期。
(一)、基礎知識部分包括：
1917年的俄國十月社會主義革命，開始了世界現代史時期。第一次世界大戰后，帝國主義國家召開了巴黎和會和華盛頓會議，形成“凡爾賽—華盛頓”體系，使資本主義世界在戰后得到了短期的相對穩定，但1929—1933年的經濟危機嚴重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機，美國實施了羅斯福新政;意大利、日本、德國先后法西斯化。法西斯國家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策，導致了第二次世界大戰的全面爆發。第二次世界大戰以世界人民反法西斯戰爭的勝利而告結束。第二次世界大戰后，歐洲、亞洲一系列國家走上了社會主義道路。戰后時期，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨立運動有了飛速發展，帝國主義殖民體系瓦解。戰后，在美國扶植下，資本主義國家的經濟得到恢復和發展。第二次世界大戰以后，美國成了資本主義世界的霸主，對社會主義國家采取“冷戰”甚至局部戰爭的政策，形成了資本主義和社會主義對峙的局面。爭取世界和平，建立國際政治、經濟新秩序成為當代國際面臨的重大問題。20世紀四五十年代，出現了原子能、電子計算機和空間技術，開始了第三次科技革命。同時，文學藝術得到迅速發展：反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學藝術開始勃興;在資本主義世界的文學藝術領域里，產生了各種流派，反映了社會的復雜面貌。
(二)、思想教育部分包括：
世界現代史教學，結合教材內容，注意向學生進行下列思想、觀點和品德教育：愛國主義和國際主義思想;社會發展的觀點;改革奮進的精神;事物互相聯系的觀點;階級觀點和歷史觀點。
(三)、能力培養部分包括：
通過世界現代史的教學，培養學生的下列能力：在閱讀教科書。
的基礎上，對教材內容進行歸納、概括，編出提綱;簡要記錄教師講課的內容要點;編出歷史大事年表;在世界歷史地圖中，找出歷主要國家的地理位置，填出教材中敘述到的主要國家、重要城市和重大戰役的地點;在課堂討論和小組討論中，根據教科書或課外歷史讀物所提供的史實，說明自己的觀點，并能對其他同學的發言發表意見;概述重要歷史事件和歷史人物的事跡，運用歷史唯物主義的基本觀點作出簡單的分析和評價;比較類似的中外歷史事件，找出它們之間的異同，并作出簡單的結論;聯系當今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學的世界歷史知識，加深理解。
二.教學目的和要求：
(一)、要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解世界現代歷史發展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。
(二)、要求向學生進行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點教育，尤其是社會發展規律教育;進行愛國主義和國際主義教育;進行道德情操教育;培養學生具有為祖國社會主義現代化建設和人類的和平、進步事業而獻身的歷史責任感。
(三)、要求教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。
三.教學重點和難點：
俄國十月社會主義革命和蘇聯社會主義建設;戰后初期的國際關系，“凡爾賽—華盛頓”體系的建立;1929—1933年資本主義世界經濟危機和德、意、日的法西斯化;世界人民反法西斯斗爭的開始;第二次世界大戰;社會主義力量的發展;美國的霸權政策;歐洲、日本經濟的恢復和發展;第三世界的興起;世界時局的新變化;現代的科學技術和文學藝術。
四.學情分析：
九年級學生已經有了一定學習歷史課程的學習經驗，能基本掌。
握對基礎知識的學習方法，因此重在進一步培養學生的理解、分析、綜合能力，并切引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本學期還要進行初中畢業考試，怎樣幫助學生復習鞏固以取得良好的成績也是本學期的工作重點。
五.提高教學質量的措施：
(一)、課堂教學必須按照教學大綱的要求，全面完成歷史教學的三項任務。在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養，教學內容要突出重點;補充的內容，要適合學生年齡特征，要適度，不加重學生負擔。
(二)、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，以利于啟發學生積極思考，調動學生的學習積極性。
(三)、要注意歷史發展的縱向聯系，還要注意同一歷史時期政治、經濟、文化內容之間，中外歷史之間，歷史學科和其他學科之間的橫向聯系，以利于培養學生的能力。
(四)、要充分運用歷史地圖、圖畫、圖表，還要積極創造條件，運用多種現代教學手段，以增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。
(五)、為了鞏固教學效果，必須采取多種方式進行復習和考核，復習要抓住線索，突出重點，弄清概念，活躍思路;考核要注重思想性和基礎知識、基本能力。
(六)、課堂教學要和課外教育相結合，以利于開闊學生的視野，更好地完成歷史教學任務。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調查等。
六.教學進度安排：
每周兩課時，每學時完成一課內容的教學。
第一周：前言、俄國十月革命。
第二周：蘇聯的社會主義建設、單元回眸。
第三周：凡爾賽—華盛頓體系的建立、資本主義世界經濟危機和羅斯福新政。
第四周：德、意、日的法西斯化、單元回眸。
第五周：大戰的爆發與擴大、世界反法西斯戰爭的轉折和勝利。
第六周：“人類能否有效避免世界大戰的爆發”辯論會、單元回眸。
第九周：蘇聯和東歐社會主義國家的改革、東歐劇變和蘇聯解體。
第十周：單元回眸、亞洲國家的獨立和振興。
第十一周：非洲獨立運動和拉美國家維護國家權益的斗爭、中東地區的矛盾和沖突。
第十二周：單元回眸、美蘇“冷戰”
第十三周：世界政治格局的多極化趨勢、世界經濟的全球化趨勢。
第十四周：單元回眸、第三次科技革命。
第十五周：現代文學、藝術和體育、歷史學習經驗交流第十六周：單元回眸、復習。
第十七周：復習、考試。
第十八周：復習。
第十九周：復習。
第二十周：畢業匯考。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇九
教學目標與要求：
透過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。
透過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，為恢復國民經濟創造了條件。
透過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。
教學重點與難點：
重點：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布。
難點：土地改革的歷史意義。
教學方法：
土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。
對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表比較，然后再從結果中引導學生歸納其意義。
教學過程：
(導入新課)。
師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識)。
生：(思考并討論)。
師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養跟不上，她的頭發都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉，喜兒才在深山中被找回。
(注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發。2003年去世，死時80歲)。
生(思考并回答)：收取高額地租;強迫農民為他們干活……。
師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成;站在農民那邊來說，就是勞而無獲。
有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。
師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么?
生(思考并回答)：土地。
師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民――占中國人口絕大多數的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西――土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一齊來學習新課。
(講授新課)。
第3課土地改革(板書)。
一、土地改革的必要性(板書)。
(引導生閱讀p11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。)。
師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村經濟和社會發展。(簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分)。
(注：1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分。
地主――占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民為生的人，劃為地主。
富農――凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。
中農――雖然占有土地，又擁有必須的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。
雇農――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。
貧農――占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。)。
(副板書)。
地主、富農(10%)。
貧農、雇農、中農(90%)。
70%――80%。
20%――30%。
1、舊中國：封建土地制度的存在(板書)。
師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢?
2、新中國：新解放區未進行土改(板書)。
師：新中國成立后，農民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)。
生(思考并回答)：中國人站起來，人民當家作主。
師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢?(引導生閱讀p12的相關資料)。
二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)。
師：新的土地改革法里規定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有?
生(思考并回答)：農民。
師：對，這是和舊的地主階級所有制的區別所在：大家一齊來觀看p11―p12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種(引導生看p12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農民?(動腦筋p12)。
生(思考并回答)。
師(歸納總結)：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。
師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢?
生：反抗、阻止土改的開展……。
師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?
生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力……。
三、土地改革的成果(板書)。
1952年底，近三億農民獲得七億畝土地(板書)。
(引導生閱讀p12，了解少數民族地區土改狀況)。
(引導生閱讀p12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同?)。
生(思考并回答)：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。
師：為什么要這樣做呢?
生(思考并回答)：使中農放心，穩定……孤立……減少……發展……。
師：土地改革后，帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?
(展示相關歷史資料并加以適當的講解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的)。
注：
土地改革前。
土地改革后。
(1)地主占有農村土地的70―80%，農民占地20―30%。
(1)全國3億多無少地的農民無償分得土地4660多萬頃。
(2)農民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。
(2)每年交地租達350億公斤糧食。
(3)存在著地主階級和農民階級的對立。
(3)農民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。
(4)1949年，全國糧食總產量1103億公斤，工業總產值為2，45億元。
(4)1952年，全國糧食供應總產量1639億公斤，工業總產值為349億元。
四、土地改革的意義(板書)。
廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)。
師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。
小結：
這節課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。
課后練習：做《歷史學習指導》(第3課)。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇十
課程標準內容：
了解深圳特區的發展，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。
教材分析：
本課選自統編版歷史教材八年級下冊第三單元《中國特色社會主義》。與上一課對內改革相對應。以深圳特區為例，了解鄧小平積極推進對外開放，把對外開放確定為加速現代化建設的一項基本國策。
學情分析：
通過前兩節課的學習已經了解了我國的基本國情以及對內改革的相關知識，為本課的學習做鋪墊。八年級的學生已經初步掌握歷史學習的方法，能夠及時完成老師布置的任務，但不善于獨立思考，能動性較差。
教學目標：
唯物史觀：認識對外開放對我國經濟發展所起到的重要作用，掌握深圳等經濟特區的發展變化，了解重要歷史人物推動社會發展。
時空觀念：利用地圖掌握我國對外開放格局的形成。
史料實證：通過比較改革開放前后深圳等經濟特區的發展變化，理解對外開放的宏達歷史意義。
歷史解釋：通過學習了解為什么要設立經濟特區?以及加入世界貿易組織的重大歷史意義。
家國情懷：樹立對外開放意識，認可并支持我國的大政方針，關心國家大事，與時俱進。
教學重點：
經濟特區的建立和我國的對外開放格局、以深圳為例認識鄧小平對我國社會主義建設的巨大貢獻、知道中國加入世界貿易組織的基本史實。
教學難點：
如何理解中國加入世界貿易組織既是機遇又是挑戰。
教學過程：
活動一：復習鞏固。
1、1978年，鄧小平做了《解放思想實事求是團結一致向前看》的講話，為____的召開提出了基本的指導思想。
2、政治上停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，把黨和國家的工作重心轉移到______上來。實行_______的歷史性決策。
3、組織上，形成了以_______為核心的黨的第二代中央領導集體。
4、20世紀80年代，在國家的支持下，農村逐步實現了以包干到戶、包產到戶為內容的_______。城市進行以_______為中心環節的國有企業改革。
【設計意圖】本節課知識與上兩節課聯系性較強，設置復習鞏固環節可以幫助學生回顧前兩課知識點，更容易做好銜接。
導入：(音頻《春天的故事》)正在播放的這首歌曲，歌頌的是偉大的改革開放總設計師鄧小平，十一屆三中全會后，在對內改革的同時，他又把對外開放確定為加速我國現代化發展的基本國策，為什么要對外開放?如何對外開放?下面就讓我們一起學習第九課《對外開放》。
活動二：小組討論。
問題設置：
1、經濟發展所需要的條件有哪些?
2、這些條件中，哪些是我國具備的、哪些是我國不足的?
3、如何克服我國經濟發展中的短處?
學生回答：技術、資金、勞動力、市場、經驗等。我國有廣闊的市場和重組的勞動力。但是技術落后，經驗不足，資金短缺。建立經濟特區，積極引進技術、經驗和資金。
老師：我國最先設立的經濟特區有哪些?從地理角度看，都在那兩個省?
學生：深圳、珠海、汕頭、廈門，在廣東省和福建省。
(老師補充：社會主義現代化建設，需要在不斷地摸索中前行。我國沒有這方面的經驗，設置特區，先行試點，再逐步推廣。)。
史料：1979年春，鄧小平在與廣東省領導談話時，提出在那里可以劃出一塊地方來，叫特區。陜甘寧就是特區嘛，中央沒有錢，要你們自己搞，殺出一條血路來。幾個月后的一份中央文件中指出：廣東福建兩省靠近港澳，華僑多，資源比較豐富，具有加快以經濟發展的許多有利條件。中央確定，對兩省對外經濟活動實行特殊政策和靈活措施，給地方以更多的主動權，使之發揮優越條件……把經濟盡快搞上去，這個重大決策，對加快我國的四個現代化建設，有重要意義。
——《人教版高中歷史必修二第13課》。
老師總結：“經濟特區”是指國家劃出一定范圍，在這里實行與其他地方的經濟政策，如減免稅收、給予特殊待遇等，以吸引外資，推動國家經濟發展。
廣東福建地理位置優越，交通便利;毗鄰港澳，可以吸引大量僑資;依靠大陸腹地，自然資源豐富。
【設計意圖】教材中對于這一部分敘述完整，表述清晰;內容上不難理解。因此把主動權交給學生，發揮其主觀能動性。
活動三：體味成果。
材料一：改革開放前后深圳的變化。
材料二：深圳本來只是一個貧窮落后的邊陲小鎮。深圳建立經濟特區后，以“時間就是金錢，效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設速度，幾年時間就發展成為一個現代化大都市。1984年鄧小平視察深圳后，欣然題詞：“深圳的發展和經驗證明，我們建立經濟特區的政策是正確的。”
老師：實踐證明，設立經濟特區對引進外資、先進技術和管理經驗，推動國內進一步改革、擴大對外經濟交流、發展現代化事業起到了極其重要的示范作用。
【設計意圖】用圖片的方式，學生能夠更加直觀的感受到設立經濟特區帶來的變化，加深對國家大政方針的認同感。
活動四：地圖應用。
老師：試點的成功，證明了改革開放偉大決策的正確性，1984年，鄧小平指出：特區是個窗口，是技術的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口。經濟特區就像一個偉大的支點，撬動它，就撬動了中國舊體制的巨石，打開了對外開放的大門。
請同學們拿出歷史地圖冊，根據教材相關內容，找出1984年以后我國新開放地區，并做好標注，仔細觀察并思考，我國開放格局的特點。
歸納：
1884年，進一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個沿海城市。
1888年，設立海南經濟特區。
1990年，設立上海浦東開發區。
1992年，開放重慶、武漢等沿江城市，滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內地省會和首府，幾年后，又開放了一大批內陸市縣。
形成了“經濟特區—沿海開放城市—沿海經濟開放區—內地”的全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。
【設計意圖】學生動手標注，發現對外開放格局的特點，更有助于加深記憶。
活動五：小組討論。
材料一：中國代表簽署中國加入世貿組織議定書。
材料二：世界貿易組織，英文縮寫為wto，是處理世界貿易問題的重要國際組織，負責制定和監督執行多邊貿易規則，組織多邊貿易談判，解決各成員間的貿易爭端。2001年11月，在卡塔爾首都多哈召開的世界貿易組織第四屆部長級會議上，舉行了中國加入世界貿易組織議定書簽字儀式。中國加入世界貿易組織，將擁有13億人口的巨大市場帶入全球貿易體系，參與全球范圍內的競爭。加入世界貿易組織，有助于中國商品進入國際市場，但也給中國的經濟體制帶來挑戰。
老師：根據兩則材料思考并討論。
1、中國為什么要加入世界貿易組織?
2、加入世界貿易組織后給中國帶來哪些機遇和挑戰?
3、面對挑戰，中國該如何應對?
歸納總結：加入世界貿易組織是中國發展社會主義市場經濟的客觀要求，中國需要世界，世界也需要中國。中國加入世界貿易組織也標志著中國對外開放和市場經濟建設進入了一個新階段。
挑戰：加入世貿組織對我國的弱勢產業是一個嚴峻的挑戰。如果不加快改革的步伐，將面臨被淘汰的危險。隨著市場的進一步擴大，關稅的大幅度減讓，外國產品、服務和投資更多地進入中國市場，國內一些產品面臨更加激烈的國際競爭。
應對：抓住機遇，迎接挑戰;引進先進技術，學習先進管理經驗;進行技術升級，提高我國產品競爭力;堅持可持續發展。
【設計意圖】這部分內容相對較難理解，結合小組智慧，激發學生興趣;在世界經濟浪潮中，面對機遇和挑戰，該如何應對?培養學生的歷史使命感。
課堂總結：同學們，本節課我們學習了深圳等經濟特區的建立，目睹了對外開放政策下我國經濟的高速發展，了解了“經濟特區—沿海開發城市—沿海經濟開放區—內地”點線面結合的對外開放格局，也看到了加入世界貿易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開鄧小平同志的高瞻遠矚、離不開中國共產黨的英明抉擇，更離不開勤勞勇敢的中國人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手，為新世紀中國的騰飛貢獻自己的力量。
(1)每一個教學活動中含教師活動、學生活動，并設【設計意圖】版塊。
(2)引用的文字及圖片材料請展示在教學設計中。如確實無法展示(如視頻音頻)請文字描述即可。不要插入超級鏈接。
板書設計：
第9課對外開放。
一、經濟特區的建立——1980，深圳、珠海、汕頭、廈門。
二、對外開放領域的擴大。
格局：經濟特區—沿海開放城市—沿海經濟開放區—內地。
特點：點線面結合、全方位、多層次、寬領域。
三、加入世界貿易組織(2001)。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇十一
1、傳說與史實的區別在于是否有考古材料的證實。
2、炎帝(號神農氏，相傳教民農耕，遍嘗百草)、黃帝(號軒轅氏，相傳發明車船，制衣建房)是華夏族的人文始祖。
3、黃帝和炎帝部落在涿鹿之戰中大敗蚩尤，從此結成聯盟，經過長期發展，形成日后的華夏族(漢族前身)，中華民族常自豪地稱自己為“炎黃子孫”
4、《周易》的說法：伏羲氏、神農氏、黃帝(軒轅氏)、堯、舜、禹時代先后出現。
5、堯、舜、禹時期，公共推舉、首領讓賢的辦法被稱為“禪讓”。
第4課夏與商的政治統治。
1、公元前2070年，禹建立了黃河流域的第一個國家夏朝，禹死后，兒子啟繼承父位，從此禪讓制變成了世襲制，公天下變為家天下。
2、夏朝的最后一個國王桀實行暴政，公元前16，商湯滅夏，建立商朝，定都于亳。
3、商朝是中國歷史上第一個留下自己的文字記載的政權。公元前1300年，商王盤庚把都城遷到殷，商朝也叫“殷商”。
4、距今5000年到3000年，四川還存在“三星堆文化”，湖南寧鄉出土了四羊方尊和人面紋方鼎。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇十二
課標內容：
1．知道公元前2秦兼并六國，實現了國家的統一。
2．了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
教學目標：
1．知識與能力：
知識：秦滅六國及其意義中央集權制度的建立書同文，車同軌統一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長城秦朝的疆域能力：（1）通過指導學生閱讀課文，歸納秦鞏固統一的各項措施，培養學生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
（2）通過指導學生自己設計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養。
學生的動手能力和創新能力。
2．過程與方法：
在課堂上，教師引導學生看文字、圖片、錄像等資料，讓學生感知秦始皇統一全國和鞏固統一的措施的史實，對相關問題進行思考與討論，并設計或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學生學會通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣。
3．情感態度與價值觀：
（1）通過本課的學習，使學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢。
（2）認識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統一的措施，對以后的中國歷史產生了深遠影響。
（3）使學生懂得，專制與民主是一定歷史時期的產物，培養學生形成正確的唯物史觀、積極進取的精神和樹立維護國家統一的堅定信念。
重點難點分析：
1．重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統一的措施。
2．難點：君主專制中央集權制度的概念與作用。
教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學。
學法引導：合作、討論學習法。
課堂組織形式：面向全體學生，創設輕松、和諧的學習氣氛，體現“先學后教”、“以生為本”。
課程資源開發利用：制作多媒體課件，增強授課效果。
課前準備：學生預習，查學習資料。
教學設計：
（導入新課）。
師：戰國時期，戰國七雄割據混戰，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災難。渴望結束割據戰爭，實現國家的統一，已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現國家的統一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學習秦是怎樣統一中國的。
（新知教學）。
一、秦王掃六合。
1．秦統一的歷史條件。
師：指導學生閱讀課文相關內容，分組討論秦統一的歷史條件。
生：各組推出代表回答問題。
師：綜合學生回答的要點作出點評歸納總結。
2．秦統一的經過。
師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統一六國的戰爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠交近攻的正確策略，各個擊破。（多媒體展示戰國形勢圖和秦滅六國的經過，重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）。
師：公元前221年，秦盡滅六國，實現了統一，偏處西方一隅的秦國歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創舉，對我國歷史發展具有極其深遠的影響。
3．秦統一的意義。
師：同學們請回答秦統一有什么歷史意義？
生：各組學生積極回答，相互補充，共同完善。
生答師補充：聯系秦統一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實現統一的因素之一，秦統一的因素是多方面的，但作為封建時代的政治家，秦王嬴政順應歷史潮流，在完成統一中所起的作用，應給予充分肯定。
師：以上我們探討了秦統一中國的歷史條件、經過和意義，那么，下面我們來探討秦始皇統一中國與我們今天解決xx問題有什么聯系？（教師指導學生從統一對一個國家經濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。）。
師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成了統一之后，為鞏固統一制訂和推行了一系列影響深遠的重大措施。下面，分別請四個組的同學對秦朝鞏固統一的措施進行歸納總結。
二、中央集權制度的建立（第一組學生探究討論）。
師：指導第一組學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的概念，并向學生依次提出下列問題。
1．秦朝建立君主專制中央集權制度包括哪些內容？
生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？
生：根據課文內容回答。
3．“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？
生：根據課本“秦朝中央集權制度示意圖”回答。
4．郡縣制與分封制有何不同？
生：聯系以前學過的西周分封制的知識與郡縣制進行比較得出結論。
5．這套君主專制中央集權制度有什么作用和影響？其中，哪項措施一直沿用到了今天？
生：從這套制度對當時以及以后的封建王朝產生的作用和影響角度來討論回答，并說明今天我國的縣級地方行政機構是對秦朝郡縣制的沿用。
6．這套制度的建立屬于哪個方面的措施？
生：回答政治方面。
師過渡：秦朝君主專制中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。但戰國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當混亂，這不僅對經濟、文化的發展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統一的鞏固。
三、書同文，車同軌（第二組學生探究討論）。
1．書同文，車同軌”這一個主題講述的內容是秦始皇為鞏固統一在什么方面采取的措施？
生：文化經濟方面。
2．秦始皇為鞏固統一在文化方面采取的措施是什么？
生：統一文字。
3．秦始皇是怎樣統一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統一文字的過程。
生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標準字體，還允許通用隸書。
4．中國的漢字從出現到秦朝經歷了哪些發展階段？
生答師補充：甲骨文－金文－小篆－隸書。
5．秦始皇為鞏固統一在經濟方面采取了哪些措施？多媒體展示資料。生互相補充：統一貨幣、統一度量衡、修筑馳道統一車軌等。
6．為什么秦朝將貨幣統一為圓形方孔錢？
生討論回答教師補充說明。
7．假如秦始皇沒有統一文字、貨幣、度量衡，秦朝會是怎樣一種社會狀況？生：暢所欲言，思想活躍。
8．這些經濟文化方面的措施在當時起到了什么作用？
生歸納：促進了各地經濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統一。
師過渡：秦始皇完成統一后不久，出現了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。
四、焚書坑儒（第三組學生探究討論）。
1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統一加強專制主義中央集權在什么方面采取的措施？
生：思想方面。
2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個故事？
生：閱讀課文講述故事。
3．秦始皇這樣做的目的是什么？
生：加強思想控制。
4．“焚書坑儒”造成的后果怎樣？
生答師補充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護他至高無上的權威，其結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴重地影響了春秋戰國以來學術思想領域里“百家爭鳴”的風氣。
師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。
五、修筑萬里長城（第四組學生探究討論）。
師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。
1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統一在哪個方面所采取的措施？有什么要點？
生歸納：民族關系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。
2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里？
生：西起臨洮，，東到遼東。
3．秦朝為什么要修筑長城？
生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。
生：暢所欲言，歸納長城所起到的作用以及秦始皇的暴政。
5．桂林興安境內有一個古代著名的水利工程是什么？
生：靈渠。
6．秦始皇為什么要派人開鑿靈渠？靈渠的開鑿有何作用？
生答師補充：靈渠的開鑿對桂林有著重大意義，建議學生去靈渠實地旅游考察，了解靈渠在今天發揮的功能以及如何進一步開發靈渠的旅游資源，以此培養學生愛我家鄉的意識。
7．秦朝疆域的四至分別是哪里？
生：展示有關秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。
（小結）。
公元前221年，秦統一全國，之后秦始皇在政治、經濟、文化、思想、民族關系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。
（課堂活動）評價秦始皇。
教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇十三
課標內容：
1．知道公元前221年秦兼并六國，實現了國家的統一。
2．了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。
教學目標：
1．知識與能力：
知識：秦滅六國及其意義中央集權制度的建立書同文，車同軌統一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長城秦朝的疆域能力：
（1）通過指導學生閱讀課文，歸納秦鞏固統一的各項措施，培養學生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
（2）通過指導學生自己設計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養學生的動手能力和創新能力。
2．過程與方法：
在課堂上，教師引導學生看文字、圖片、錄像等資料，讓學生感知秦始皇統一全國和鞏固統一的措施的史實，對相關問題進行思考與討論，并設計或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學生學會通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養學生自主探究、合作學習的良好習慣。
3．情感態度與價值觀：
（1）通過本課的學習，使學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢。
（2）認識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統一的措施，對以后的中國歷史產生了深遠影響。
（3）使學生懂得，專制與民主是一定歷史時期的產物，培養學生形成正確的唯物史觀、積極進取的精神和樹立維護國家統一的堅定信念。
重點難點分析：
1．重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統一的措施。
2．難點：君主專制中央集權制度的概念與作用。
教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學。
學法引導：合作、討論學習法。
課堂組織形式：面向全體學生，創設輕松、和諧的學習氣氛，體現“先學后教”、“以生為本”。
課程資源開發利用：制作多媒體課件，增強授課效果。
課前準備：學生預習，查學習資料。
教學設計：
（導入新課）。
師：戰國時期，戰國七雄割據混戰，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災難。渴望結束割據戰爭，實現國家的統一，已成為當時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據向統一的封建國家發展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現國家的統一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學習秦是怎樣統一中國的。
（新知教學）。
一、秦王掃六合。
1．秦統一的歷史條件。
師：指導學生閱讀課文相關內容，分組討論秦統一的歷史條件。
生：各組推出代表回答問題。
師：綜合學生回答的要點作出點評歸納總結。
2．秦統一的經過。
師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統一六國的戰爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠交近攻的正確策略，各個擊破。（多媒體展示戰國形勢圖和秦滅六國的經過，重點要求學生記住三個要點：（1）人物：嬴政；（2）時間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）。
師：公元前221年，秦盡滅六國，實現了統一，偏處西方一隅的秦國歷史結束了，統一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創舉，對我國歷史發展具有極其深遠的影響。
3．秦統一的意義。
師：同學們請回答秦統一有什么歷史意義？
生：各組學生積極回答，相互補充，共同完善。
生答師補充：聯系秦統一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實現統一的因素之一，秦統一的因素是多方面的，但作為封建時代的政治家，秦王嬴政順應歷史潮流，在完成統一中所起的作用，應給予充分肯定。
師：以上我們探討了秦統一中國的歷史條件、經過和意義，那么，下面我們來探討秦始皇統一中國與我們今天解決xx問題有什么聯系？（教師指導學生從統一對一個國家經濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。）。
師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統一，而且還在于他在完成了統一之后，為鞏固統一制訂和推行了一系列影響深遠的重大措施。下面，分別請四個組的同學對秦朝鞏固統一的措施進行歸納總結。
二、中央集權制度的建立（第一組學生探究討論）。
師：指導第一組學生閱讀課文，和學生探討君主專制中央集權制度的.概念，并向學生依次提出下列問題。
1．秦朝建立君主專制中央集權制度包括哪些內容？
生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？
生：根據課文內容回答。
3．“三公”是指什么？各自的職權范圍是什么？
生：根據課本“秦朝中央集權制度示意圖”回答。
4．郡縣制與分封制有何不同？
生：聯系以前學過的西周分封制的知識與郡縣制進行比較得出結論。
5．這套君主專制中央集權制度有什么作用和影響？其中，哪項措施一直沿用到了今天？
生：從這套制度對當時以及以后的封建王朝產生的作用和影響角度來討論回答，并說明今天我國的縣級地方行政機構是對秦朝郡縣制的沿用。
6．這套制度的建立屬于哪個方面的措施？
生：回答政治方面。
師過渡：秦朝君主專制中央集權制度的建立，是從政治上鞏固了統一。但戰國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當混亂，這不僅對經濟、文化的發展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統一的鞏固。
三、書同文，車同軌（第二組學生探究討論）。
1．書同文，車同軌”這一個主題講述的內容是秦始皇為鞏固統一在什么方面采取的措施？
生：文化經濟方面。
2．秦始皇為鞏固統一在文化方面采取的措施是什么？
生：統一文字。
3．秦始皇是怎樣統一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統一文字的過程。
生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標準字體，還允許通用隸書。
4．中國的漢字從出現到秦朝經歷了哪些發展階段？
生答師補充：甲骨文－金文－小篆－隸書。
5．秦始皇為鞏固統一在經濟方面采取了哪些措施？多媒體展示資料。生互相補充：統一貨幣、統一度量衡、修筑馳道統一車軌等。
6．為什么秦朝將貨幣統一為圓形方孔錢？
生討論回答教師補充說明。
7．假如秦始皇沒有統一文字、貨幣、度量衡，秦朝會是怎樣一種社會狀況？生：暢所欲言，思想活躍。
8．這些經濟文化方面的措施在當時起到了什么作用？
生歸納：促進了各地經濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統一。
師過渡：秦始皇完成統一后不久，出現了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。
四、焚書坑儒（第三組學生探究討論）。
1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統一加強專制主義中央集權在什么方面采取的措施？
生：思想方面。
2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個故事？
生：閱讀課文講述故事。
3．秦始皇這樣做的目的是什么？
生：加強思想控制。
4．“焚書坑儒”造成的后果怎樣？
生答師補充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護他至高無上的權威，其結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴重地影響了春秋戰國以來學術思想領域里“百家爭鳴”的風氣。
師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。
五、修筑萬里長城（第四組學生探究討論）。
師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。
1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統一在哪個方面所采取的措施？有什么要點？
生歸納：民族關系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。
2．識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里？
生：西起臨洮，，東到遼東。
3．秦朝為什么要修筑長城？
生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。
生：暢所欲言，歸納長城所起到的作用以及秦始皇的暴政。
5．桂林興安境內有一個古代著名的水利工程是什么？
生：靈渠。
6．秦始皇為什么要派人開鑿靈渠？靈渠的開鑿有何作用？
生答師補充：靈渠的開鑿對桂林有著重大意義，建議學生去靈渠實地旅游考察，了解靈渠在今天發揮的功能以及如何進一步開發靈渠的旅游資源，以此培養學生愛我家鄉的意識。
7．秦朝疆域的四至分別是哪里？
生：展示有關秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。
公元前221年，秦統一全國，之后秦始皇在政治、經濟、文化、思想、民族關系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。
（課堂活動）評價秦始皇。
教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。
岳麓版歷史七年級教案（通用14篇）篇十四
1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。
2、分析唐朝民族政策的特點。
3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的;民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。
【重點】。
吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。
【難點】。
唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。
【導入新課】。
【學習過程】。
仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。
一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構?
二、松贊干布和文成公主。
1、吐蕃(bo)人是今天哪個民族的祖先?
2、當時的吐蕃(bo)人過著怎樣的生活?
3、唐朝與吐蕃的和親。
(1)7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。
(2)唐太宗把____________嫁給他。
(3)此次和親的意義：
(4)8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。
三、唐與回紇(he)、靺鞨、南詔的關系。
1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。
2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。
1、課本p22動腦筋。
2、認真識記本課的生字、詞。
吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。
【思維拓展】。
用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的?并談談你的感想。
【牛刀小試】。
同步訓練一選擇題、二材料解析題。
【自我評價】。
掌握的很好好一般。