教學(xué)工作計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科教育的基本要求進(jìn)行合理調(diào)整和變動(dòng)。接下來是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)際案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點(diǎn)。分析宋明時(shí)期儒學(xué)的新發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響。培養(yǎng)學(xué)生理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。
過程與方法:結(jié)合宋明理學(xué)代表人物的經(jīng)歷和淺顯的文字材料,幫助學(xué)生弄清理學(xué)的內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過對(duì)宋明理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思想文化的理解,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。初步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛國(guó)主義情感,樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
掌握程朱理學(xué)基本內(nèi)容。
難點(diǎn)。
理解理學(xué)和心學(xué)的思想內(nèi)涵;正確評(píng)價(jià)程朱理學(xué)和王陽明心學(xué)的歷史地位。
教學(xué)過程。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇二
一、“秦王掃六合”
1、1、讀李白詩,分析反映的歷史事實(shí)。找出完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人。討論:秦統(tǒng)一全國(guó)的主客觀原因,師總結(jié)。討論:統(tǒng)一的歷史意義,生小結(jié)。
2、討論:統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化?
閱讀,回答教師提出的問題,在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。
討論、發(fā)言,得出結(jié)論。
二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立。
1、談話法解決“皇帝”的稱號(hào)及其權(quán)力。
2、如何治理國(guó)家?討論后閱讀教材,然后歸納,落實(shí)在書上。
3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論:優(yōu)與劣。
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理。
三、鞏固統(tǒng)一的措施。
1、觀察插圖,談發(fā)現(xiàn),說明了那些問題?
2、為什么要這樣做?做了后,有什么好處?
3、發(fā)言后,歸納:為了鞏固統(tǒng)一,在經(jīng)濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施?
仔細(xì)看圖回答。
1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的貨幣不一致;
2、秦始皇把原形方孔的秦國(guó)銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。
思考回答老師的問題。
課堂小結(jié)。
學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)學(xué)生分組自由討論,然后匯報(bào)討論成果。
課后作業(yè)。
寫心得與疑問。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇三
1、知識(shí)與能力:
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),一脈相承。
2、過程與方法:
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過動(dòng)手上網(wǎng)查資料,搜集史料,體會(huì)夏商周青銅文明的輝煌。
(2)通過合作討論,得出正確結(jié)論。
3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。
青銅器的高超工藝是全課的重點(diǎn)子目。
正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點(diǎn)問題。
1、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2、自學(xué)探究式學(xué)法。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
1、導(dǎo)入新課:出示一組三星堆文化圖片,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況。
2、打出司母戊鼎,四羊方尊的圖片供學(xué)生討論,了解夏商周青銅器的高超技藝,運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制造業(yè)也很興盛,體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛,通過實(shí)踐提高感性認(rèn)識(shí)。
3、以同學(xué)們?nèi)粘I钪谐3允裁?導(dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況,得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論,這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化,便被稱作青銅文明。
4、設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題:
(1)組織學(xué)生討論:談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化,全面了解青銅文化,認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè),手工業(yè),畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了夏商周燦爛的青銅文明。
(2)提出你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問題,供學(xué)生討論,明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5、教學(xué)小結(jié):要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
6、課堂驗(yàn)收:摘星星專欄,以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維,提出問題你認(rèn)為我國(guó)是世界文明故國(guó)嗎?學(xué)生大體了解什么是文明古國(guó),并和其他世界文明古國(guó)橫相聯(lián)系,增強(qiáng)民族自豪感。
附:板書設(shè)計(jì)。
青銅器的高超工藝。
1、在原始社會(huì)末期,我國(guó)出現(xiàn)青銅器;。
3與商周同期,在我國(guó)西南的成都平原,也盛行一種青銅文化,即三星堆文化。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇四
一.教材分析:
本期為九年級(jí)下學(xué)期,教材為《世界歷史》下冊(cè),內(nèi)容包括整個(gè)世界現(xiàn)代史部分,時(shí)間從19俄國(guó)十月革命勝利至20世紀(jì)末期。
(一)、基礎(chǔ)知識(shí)部分包括:
1917年的俄國(guó)十月社會(huì)主義革命,開始了世界現(xiàn)代史時(shí)期。第一次世界大戰(zhàn)后,帝國(guó)主義國(guó)家召開了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議,形成“凡爾賽—華盛頓”體系,使資本主義世界在戰(zhàn)后得到了短期的相對(duì)穩(wěn)定,但1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機(jī),美國(guó)實(shí)施了羅斯福新政;意大利、日本、德國(guó)先后法西斯化。法西斯國(guó)家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策,導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。第二次世界大戰(zhàn)以世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利而告結(jié)束。第二次世界大戰(zhàn)后,歐洲、亞洲一系列國(guó)家走上了社會(huì)主義道路。戰(zhàn)后時(shí)期,亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)有了飛速發(fā)展,帝國(guó)主義殖民體系瓦解。戰(zhàn)后,在美國(guó)扶植下,資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)以后,美國(guó)成了資本主義世界的霸主,對(duì)社會(huì)主義國(guó)家采取“冷戰(zhàn)”甚至局部戰(zhàn)爭(zhēng)的政策,形成了資本主義和社會(huì)主義對(duì)峙的局面。爭(zhēng)取世界和平,建立國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)新秩序成為當(dāng)代國(guó)際面臨的重大問題。20世紀(jì)四五十年代,出現(xiàn)了原子能、電子計(jì)算機(jī)和空間技術(shù),開始了第三次科技革命。同時(shí),文學(xué)藝術(shù)得到迅速發(fā)展:反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學(xué)藝術(shù)開始勃興;在資本主義世界的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里,產(chǎn)生了各種流派,反映了社會(huì)的復(fù)雜面貌。
(二)、思想教育部分包括:
世界現(xiàn)代史教學(xué),結(jié)合教材內(nèi)容,注意向?qū)W生進(jìn)行下列思想、觀點(diǎn)和品德教育:愛國(guó)主義和國(guó)際主義思想;社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn);改革奮進(jìn)的精神;事物互相聯(lián)系的觀點(diǎn);階級(jí)觀點(diǎn)和歷史觀點(diǎn)。
(三)、能力培養(yǎng)部分包括:
通過世界現(xiàn)代史的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的下列能力:在閱讀教科書。
的基礎(chǔ)上,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括,編出提綱;簡(jiǎn)要記錄教師講課的內(nèi)容要點(diǎn);編出歷史大事年表;在世界歷史地圖中,找出歷主要國(guó)家的地理位置,填出教材中敘述到的主要國(guó)家、重要城市和重大戰(zhàn)役的地點(diǎn);在課堂討論和小組討論中,根據(jù)教科書或課外歷史讀物所提供的史實(shí),說明自己的觀點(diǎn),并能對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言發(fā)表意見;概述重要?dú)v史事件和歷史人物的事跡,運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià);比較類似的中外歷史事件,找出它們之間的異同,并作出簡(jiǎn)單的結(jié)論;聯(lián)系當(dāng)今世界和社會(huì)生活中遇到的某些重大問題,運(yùn)用所學(xué)的世界歷史知識(shí),加深理解。
二.教學(xué)目的和要求:
(一)、要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí),即了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。
(二)、要求向?qū)W生進(jìn)行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)教育,尤其是社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育;進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育;進(jìn)行道德情操教育;培養(yǎng)學(xué)生具有為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平、進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身的歷史責(zé)任感。
(三)、要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。
三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
俄國(guó)十月社會(huì)主義革命和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè);戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系,“凡爾賽—華盛頓”體系的建立;1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和德、意、日的法西斯化;世界人民反法西斯斗爭(zhēng)的開始;第二次世界大戰(zhàn);社會(huì)主義力量的發(fā)展;美國(guó)的霸權(quán)政策;歐洲、日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展;第三世界的興起;世界時(shí)局的新變化;現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。
四.學(xué)情分析:
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)歷史課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能基本掌。
握對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,因此重在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、綜合能力,并切引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本學(xué)期還要進(jìn)行初中畢業(yè)考試,怎樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以取得良好的成績(jī)也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
五.提高教學(xué)質(zhì)量的措施:
(一)、課堂教學(xué)必須按照教學(xué)大綱的要求,全面完成歷史教學(xué)的三項(xiàng)任務(wù)。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn);補(bǔ)充的內(nèi)容,要適合學(xué)生年齡特征,要適度,不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
(二)、教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),以利于啟發(fā)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)、要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系,還要注意同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容之間,中外歷史之間,歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,以利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
(四)、要充分運(yùn)用歷史地圖、圖畫、圖表,還要積極創(chuàng)造條件,運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(五)、為了鞏固教學(xué)效果,必須采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核,復(fù)習(xí)要抓住線索,突出重點(diǎn),弄清概念,活躍思路;考核要注重思想性和基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。
(六)、課堂教學(xué)要和課外教育相結(jié)合,以利于開闊學(xué)生的視野,更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調(diào)查等。
六.教學(xué)進(jìn)度安排:
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇五
知識(shí)能力:識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問題的能力;學(xué)習(xí)因果分析的方法。
二、過程與方法:通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:揭露秦的暴政,肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績(jī);認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】。
重點(diǎn):
1、大澤鄉(xiāng)起義。
2、秦朝的滅亡。
難點(diǎn):
1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響。
2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用。
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因,而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因,因此,本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí),最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系,分析因果關(guān)系,串聯(lián)知識(shí)點(diǎn),以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
教師:1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件。
學(xué)生:1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料。
一、引入新課。
1、談話:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立,而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的,而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。
2、講解:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國(guó)歷的功績(jī)不可抹滅,但是她有極其殘暴,政治上專制獨(dú)裁,經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮,而且還有嚴(yán)酷的刑罰,而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因。
1、肯定學(xué)生收集的史料,告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦暴政。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、大澤鄉(xiāng)起義。
1、講述引導(dǎo):秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無奈之下,揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前209年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))。
3、指圖分析,告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。
四、秦朝的滅亡。
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖,告訴學(xué)生,繼陳勝吳廣之后,項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大,其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
五、教師總結(jié)。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇六
課程標(biāo)準(zhǔn):知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí),通過商鞅變法等史實(shí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。
教學(xué)目標(biāo)。
識(shí)記和理解:記住商鞅變法的時(shí)間,秦國(guó)七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn),了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó),理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響。
能力與方法:通過對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括,培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí),培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感,認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點(diǎn):1.對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2.對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
談話導(dǎo)入新課。
破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言,然后總結(jié)。
發(fā)言,思考。
講授新課。
1.觀察教材44、45頁的三幅圖中,你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納,講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。
2.閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補(bǔ)充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言,在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。
1.歸納:為什么要變法?師生介紹如何開始變法?
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,師生小結(jié)。
3.變法內(nèi)容中,你認(rèn)為那一條最重要,為什么?
4.法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響?
點(diǎn)
討論課堂,舉手表決,加深理解,進(jìn)一步熟悉教材。
1.在討論的基礎(chǔ)上,歸納變法帶來的變化?
2.朗讀教材,落實(shí)在書上。
3.介紹都江堰、鄭國(guó)渠。
4.指導(dǎo)閱讀,了解商鞅的結(jié)局。討論:變法是成功還是失敗?
充分發(fā)言后,指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。
過渡、引入。
仔細(xì)看書,積極思考回答老師的問題,并記下筆記。
認(rèn)識(shí)是非善惡,明確我們今天的改革的意義和我們?cè)诟母镏袘?yīng)該有的態(tài)。
課堂小結(jié)。
學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇七
一、知識(shí)與能力:
1、通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績(jī),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容,初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象,初步形成正確的歷史概念和歷史觀點(diǎn)。
4、結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。
二、過程與方法:
1、通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料,讓學(xué)生感知唐太宗的治國(guó)思想,認(rèn)識(shí)盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。
2、搜集有關(guān)唐太宗的史料,運(yùn)用“自學(xué)——問題——討論”法,對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進(jìn)行深層次的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、唐太宗是杰出的地主階級(jí)政治家,他接受隋亡的教訓(xùn),進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策,因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對(duì)其統(tǒng)治措施和政績(jī)的教學(xué),加深學(xué)生對(duì)杰出人物和人民群眾推動(dòng)歷史前進(jìn)所起作用的理解。
2、輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對(duì)唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。
3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事,培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)的品德。
一、重點(diǎn):
1、“貞觀之治”的含義。
2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。
3、“貞觀之治”的內(nèi)容。
二、難點(diǎn):
1、如何評(píng)價(jià)唐太宗。
2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象。
“自學(xué)——問題——討論”
2課時(shí)。
(簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課知識(shí),導(dǎo)入新課)。
提問:隋朝為什么會(huì)像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義?結(jié)果如何?
指出:在隋朝統(tǒng)治土崩之際,群雄并起,一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋,其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。
一、玄武門之變:
1、唐朝的建立。
2、玄武門之變。
二、輕徭薄賦:
1、原因。
2、表現(xiàn)。
3、作用。
三、知人善任:
1、原因。
2、表現(xiàn)。
3、作用。
四、加強(qiáng)中央集權(quán)。
五、完善科舉制度。
六、“貞觀之治”的含義。
(導(dǎo)學(xué)小結(jié))要求學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗的評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分發(fā)表意見,以突破難點(diǎn)。課后作業(yè):
1、()年,()建立唐朝,定都()。
2、唐太宗的名字叫(),他要位期間的年號(hào)為(),他是發(fā)動(dòng)()做了皇帝。
3、認(rèn)為“致安之本,惟在得人”的是()。他重用富于謀略的()和善斷大事的()為相,人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是()。
4、唐太宗貞觀年間,為了防止宰相專權(quán),集思廣益,減少政策失誤,采取的措施是()。
5、唐初沿用()朝的三省六部制。三省是指()、()和();六部是指()()()()()()。六部隸屬于三省中()省。
6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端,采取的措施是()。
7、唐朝科舉的常設(shè)科目是()和()。在當(dāng)時(shí)通過科舉考試做官,應(yīng)該考()科。
8、唐太宗在位期間,政治較為清明,經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,國(guó)力逐漸強(qiáng)盛,史稱()。
9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的?
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇八
一.教材分析:
本期為九年級(jí)下學(xué)期,教材為《世界歷史》下冊(cè),內(nèi)容包括整個(gè)世界現(xiàn)代史部分,時(shí)間從19俄國(guó)十月革命勝利至20世紀(jì)末期。
(一)、基礎(chǔ)知識(shí)部分包括:
1917年的俄國(guó)十月社會(huì)主義革命,開始了世界現(xiàn)代史時(shí)期。第一次世界大戰(zhàn)后,帝國(guó)主義國(guó)家召開了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議,形成“凡爾賽—華盛頓”體系,使資本主義世界在戰(zhàn)后得到了短期的相對(duì)穩(wěn)定,但1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機(jī),美國(guó)實(shí)施了羅斯福新政;意大利、日本、德國(guó)先后法西斯化。法西斯國(guó)家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策,導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。第二次世界大戰(zhàn)以世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利而告結(jié)束。第二次世界大戰(zhàn)后,歐洲、亞洲一系列國(guó)家走上了社會(huì)主義道路。戰(zhàn)后時(shí)期,亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)有了飛速發(fā)展,帝國(guó)主義殖民體系瓦解。戰(zhàn)后,在美國(guó)扶植下,資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)以后,美國(guó)成了資本主義世界的霸主,對(duì)社會(huì)主義國(guó)家采取“冷戰(zhàn)”甚至局部戰(zhàn)爭(zhēng)的政策,形成了資本主義和社會(huì)主義對(duì)峙的局面。爭(zhēng)取世界和平,建立國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)新秩序成為當(dāng)代國(guó)際面臨的重大問題。20世紀(jì)四五十年代,出現(xiàn)了原子能、電子計(jì)算機(jī)和空間技術(shù),開始了第三次科技革命。同時(shí),文學(xué)藝術(shù)得到迅速發(fā)展:反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學(xué)藝術(shù)開始勃興;在資本主義世界的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里,產(chǎn)生了各種流派,反映了社會(huì)的復(fù)雜面貌。
(二)、思想教育部分包括:
世界現(xiàn)代史教學(xué),結(jié)合教材內(nèi)容,注意向?qū)W生進(jìn)行下列思想、觀點(diǎn)和品德教育:愛國(guó)主義和國(guó)際主義思想;社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn);改革奮進(jìn)的精神;事物互相聯(lián)系的觀點(diǎn);階級(jí)觀點(diǎn)和歷史觀點(diǎn)。
(三)、能力培養(yǎng)部分包括:
通過世界現(xiàn)代史的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的下列能力:在閱讀教科書。
的基礎(chǔ)上,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括,編出提綱;簡(jiǎn)要記錄教師講課的內(nèi)容要點(diǎn);編出歷史大事年表;在世界歷史地圖中,找出歷主要國(guó)家的地理位置,填出教材中敘述到的主要國(guó)家、重要城市和重大戰(zhàn)役的地點(diǎn);在課堂討論和小組討論中,根據(jù)教科書或課外歷史讀物所提供的史實(shí),說明自己的觀點(diǎn),并能對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言發(fā)表意見;概述重要?dú)v史事件和歷史人物的事跡,運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià);比較類似的中外歷史事件,找出它們之間的異同,并作出簡(jiǎn)單的結(jié)論;聯(lián)系當(dāng)今世界和社會(huì)生活中遇到的某些重大問題,運(yùn)用所學(xué)的世界歷史知識(shí),加深理解。
二.教學(xué)目的和要求:
(一)、要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí),即了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。
(二)、要求向?qū)W生進(jìn)行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)教育,尤其是社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育;進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育;進(jìn)行道德情操教育;培養(yǎng)學(xué)生具有為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平、進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身的歷史責(zé)任感。
(三)、要求教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。
三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
俄國(guó)十月社會(huì)主義革命和蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè);戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系,“凡爾賽—華盛頓”體系的建立;1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和德、意、日的法西斯化;世界人民反法西斯斗爭(zhēng)的開始;第二次世界大戰(zhàn);社會(huì)主義力量的發(fā)展;美國(guó)的霸權(quán)政策;歐洲、日本經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展;第三世界的興起;世界時(shí)局的新變化;現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。
四.學(xué)情分析:
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)歷史課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能基本掌。
握對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,因此重在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、綜合能力,并切引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本學(xué)期還要進(jìn)行初中畢業(yè)考試,怎樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以取得良好的成績(jī)也是本學(xué)期的工作重點(diǎn)。
五.提高教學(xué)質(zhì)量的措施:
(一)、課堂教學(xué)必須按照教學(xué)大綱的要求,全面完成歷史教學(xué)的三項(xiàng)任務(wù)。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn);補(bǔ)充的內(nèi)容,要適合學(xué)生年齡特征,要適度,不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
(二)、教學(xué)方法要靈活多樣,講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù),以利于啟發(fā)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)、要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系,還要注意同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容之間,中外歷史之間,歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,以利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
(四)、要充分運(yùn)用歷史地圖、圖畫、圖表,還要積極創(chuàng)造條件,運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(五)、為了鞏固教學(xué)效果,必須采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和考核,復(fù)習(xí)要抓住線索,突出重點(diǎn),弄清概念,活躍思路;考核要注重思想性和基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力。
(六)、課堂教學(xué)要和課外教育相結(jié)合,以利于開闊學(xué)生的視野,更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調(diào)查等。
六.教學(xué)進(jìn)度安排:
每周兩課時(shí),每學(xué)時(shí)完成一課內(nèi)容的教學(xué)。
第一周:前言、俄國(guó)十月革命。
第二周:蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)、單元回眸。
第三周:凡爾賽—華盛頓體系的建立、資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政。
第四周:德、意、日的法西斯化、單元回眸。
第五周:大戰(zhàn)的爆發(fā)與擴(kuò)大、世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折和勝利。
第六周:“人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”辯論會(huì)、單元回眸。
第九周:蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革、東歐劇變和蘇聯(lián)解體。
第十周:?jiǎn)卧仨喼迖?guó)家的獨(dú)立和振興。
第十一周:非洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和拉美國(guó)家維護(hù)國(guó)家權(quán)益的斗爭(zhēng)、中東地區(qū)的矛盾和沖突。
第十二周:?jiǎn)卧仨⒚捞K“冷戰(zhàn)”
第十三周:世界政治格局的多極化趨勢(shì)、世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)。
第十四周:?jiǎn)卧仨⒌谌慰萍几锩?/p>
第十五周:現(xiàn)代文學(xué)、藝術(shù)和體育、歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流第十六周:?jiǎn)卧仨?fù)習(xí)。
第十七周:復(fù)習(xí)、考試。
第十八周:復(fù)習(xí)。
第十九周:復(fù)習(xí)。
第二十周:畢業(yè)匯考。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇九
教學(xué)目標(biāo)與要求:
透過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí):土地改革的必要性;《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。
透過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全國(guó)土地改革的完成,在我國(guó)消滅了2000多年的封建土地剝削制度,鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民政權(quán),為恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了條件。
透過教師講述土地改革的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生從中分析土地改革的意義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):土地改革的必要性;《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布。
難點(diǎn):土地改革的歷史意義。
教學(xué)方法:
土地改革是新中國(guó)成立之初三大運(yùn)動(dòng)之一,土地改革的進(jìn)行也是當(dāng)時(shí)勢(shì)在必得的,土地改革的完成對(duì)鞏固新政權(quán)有極端重要的作用。這是本課的重點(diǎn),可運(yùn)用劉文彩這個(gè)典型案例來分析舊社會(huì)地主對(duì)農(nóng)民的剝削狀況,從而突出進(jìn)行土地改革的必要性。對(duì)于土地改革的資料與性質(zhì),可結(jié)合教材圖片讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
對(duì)于土地改革的意義,應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行補(bǔ)充,講述土地改革所帶的結(jié)果及其在農(nóng)村土地制度上的變化、農(nóng)民社會(huì)地位的變化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化等方面進(jìn)行列表比較,然后再?gòu)慕Y(jié)果中引導(dǎo)學(xué)生歸納其意義。
教學(xué)過程:
(導(dǎo)入新課)。
師:同學(xué)們,你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲及對(duì)土地改革的感性認(rèn)識(shí))。
生:(思考并討論)。
師:《白毛女》描述的是在封建土地制度下,惡霸地主黃世仁對(duì)楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨,而楊白勞等窮苦農(nóng)民卻毫無辦法,黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租),后楊白勞喝鹵水自殺,女兒喜兒逃進(jìn)深山老林,由于在山里的生活十分艱辛、困難,在吃的方面營(yíng)養(yǎng)跟不上,她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng),喜兒才在深山中被找回。
(注:“白毛女”在現(xiàn)實(shí)中,是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng),當(dāng)?shù)氐膼喊缘刂髁_錫聯(lián)及其妻陶天珍等人逼死她爸爸,打死她哥哥。1939年,年僅16歲的她,被迫躲進(jìn)深山老林,過了17年的野人生活,直到年屆33歲時(shí)才重返人間,此時(shí)的她已是滿頭白發(fā)。2003年去世,死時(shí)80歲)。
生(思考并回答):收取高額地租;強(qiáng)迫農(nóng)民為他們干活……。
師:四川大地主劉文彩,占有超多土地,阡陌相連,他依靠對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削,過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進(jìn),小斗進(jìn)”的伎倆巧敢豪奪,住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園,專門用水牢迫害窮苦百姓;當(dāng)時(shí)在他家干活的雇農(nóng)卻難以住上完整的茅屋。一句話,站在地主這邊來說,就是坐享其成;站在農(nóng)民那邊來說,就是勞而無獲。
有個(gè)農(nóng)民叫唐禮福。他家有件棉衣,已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時(shí)候,已補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁,看不出它的模樣了。農(nóng)民的生活十分艱辛,連溫飽都解決不了,更不要說買新衣服穿了。
師:其實(shí),眾觀整個(gè)中國(guó)歷史,對(duì)于中國(guó)人來說,尤其是農(nóng)民,他們最渴望得到的是什么?
生(思考并回答):土地。
師:對(duì),土地是他們的命根子。歷朝歷代,人們不堪忍受的時(shí)候,就起來造反,其最根本的目的只有一個(gè),就是要得到自己的土地。總之,農(nóng)民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里,以他對(duì)歷史的熟諳和研究,深知中國(guó)農(nóng)民――占中國(guó)人口絕大多數(shù)的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此,他毫不猶豫地去為農(nóng)民爭(zhēng)取他們夢(mèng)寐以求的東西――土地,于是,一場(chǎng)轟轟烈烈的土地改革運(yùn)動(dòng)展開了,下面就讓我們一齊來學(xué)習(xí)新課。
(講授新課)。
第3課土地改革(板書)。
一、土地改革的必要性(板書)。
(引導(dǎo)生閱讀p11的第一段,了解舊中國(guó)封建土地制度的狀況,真正理解在新中國(guó)成立之后,于情于理都要進(jìn)行土改。)。
師:正是由于舊封建土地制度的嚴(yán)重盤剝,打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情,阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。(簡(jiǎn)介地主、富農(nóng)、貧農(nóng)、中農(nóng)、雇農(nóng)的階級(jí)成份劃分)。
(注:1950、6、30頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》時(shí)的階級(jí)成份劃分。
地主――占有土地和生產(chǎn)工具而不勞動(dòng),或者只做輕微的附帶勞動(dòng),靠剝削農(nóng)民為生的人,劃為地主。
富農(nóng)――凡自耕農(nóng)土地有余,而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農(nóng)民,自己無土地,資本租得大批土地,所收獲超過需要,并雇人耕種者為富農(nóng)。
中農(nóng)――雖然占有土地,又擁有必須的生產(chǎn)工具,但既不剝削別人,也不出賣勞動(dòng)力,靠自己的勞動(dòng)或主要依靠自己的勞動(dòng)為生者,劃為中農(nóng)成份。
雇農(nóng)――完全沒有土地,而靠被人雇傭耕種者為雇農(nóng)。
貧農(nóng)――占有不完全的生產(chǎn)工具,沒有土地或土地不足,靠出賣一部分勞動(dòng)力為生者,劃為貧農(nóng)。這種農(nóng)民一般都租種他人土地。)。
(副板書)。
地主、富農(nóng)(10%)。
貧農(nóng)、雇農(nóng)、中農(nóng)(90%)。
70%――80%。
20%――30%。
1、舊中國(guó):封建土地制度的存在(板書)。
師:在舊中國(guó)的狀況是這樣的,那么,新中國(guó)成立后,又是怎樣的呢?
2、新中國(guó):新解放區(qū)未進(jìn)行土改(板書)。
師:新中國(guó)成立后,農(nóng)民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料,是否能夠從中找到答案?)。
生(思考并回答):中國(guó)人站起來,人民當(dāng)家作主。
師:對(duì),大家回答得很正確,新中國(guó)成立后,農(nóng)民翻身作了國(guó)家的主人,也掌握了國(guó)家政權(quán),地位得到提高的他們,于情于理都想去爭(zhēng)取他們一向以來最渴望得到的東西――土地,最典型的就是新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土改,獲得土地。那么,在前面我們提到毛澤東早在新中國(guó)成立之前,就已意識(shí)到這一點(diǎn),此刻新中國(guó)成立了,他具體又是怎樣去實(shí)踐的呢?(引導(dǎo)生閱讀p12的相關(guān)資料)。
二、《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布(1950)(板書)。
師:新的土地改革法里規(guī)定,在農(nóng)民土地所有制下,土地歸誰所有?
生(思考并回答):農(nóng)民。
師:對(duì),這是和舊的地主階級(jí)所有制的區(qū)別所在:大家一齊來觀看p11―p12的四幅圖片,在頒布新的土地改革法后,1950年冬起,全國(guó)又分批進(jìn)行土改,土地當(dāng)時(shí)都掌握在地主手中,就應(yīng)如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地,分給無地和少地的農(nóng)民耕種(引導(dǎo)生看p12的圖片),那么,為什么把地主家的土地分給農(nóng)民?(動(dòng)腦筋p12)。
生(思考并回答)。
師(歸納總結(jié)):首先,封建土地制度是農(nóng)民遭受剝削、壓迫的總根子,要把它給廢除,這樣才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國(guó)社會(huì)的發(fā)展。其次,新中國(guó)成立后,人民成為了國(guó)家的主人,就當(dāng)擁有土地的所有權(quán)。
師:地主賴以生存的土地被沒收了,他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?
生:反抗、阻止土改的開展……。
師:那么,在土改過程中,也分給地主一份土地,這是為什么呢?
生(思考并回答):使地主成為自食其力的勞動(dòng)者,減少土改的阻力……。
三、土地改革的成果(板書)。
1952年底,近三億農(nóng)民獲得七億畝土地(板書)。
(引導(dǎo)生閱讀p12,了解少數(shù)民族地區(qū)土改狀況)。
(引導(dǎo)生閱讀p12的第二段小字部分,找出這次土改與過去的土改有什么不同?)。
生(思考并回答):保有富農(nóng)經(jīng)濟(jì),在政治上中立富農(nóng)的政策。
師:為什么要這樣做呢?
生(思考并回答):使中農(nóng)放心,穩(wěn)定……孤立……減少……發(fā)展……。
師:土地改革后,帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?
(展示相關(guān)歷史資料并加以適當(dāng)?shù)闹v解來到達(dá)這一目的,讓學(xué)生明白建國(guó)初期的土改的意義是十分重要而又深遠(yuǎn)的)。
注:
土地改革前。
土地改革后。
(1)地主占有農(nóng)村土地的70―80%,農(nóng)民占地20―30%。
(1)全國(guó)3億多無少地的農(nóng)民無償分得土地4660多萬頃。
(2)農(nóng)民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應(yīng)的地租。
(2)每年交地租達(dá)350億公斤糧食。
(3)存在著地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的對(duì)立。
(3)農(nóng)民成為土地的主人,地主被改造成為自食其力的人。
(4)1949年,全國(guó)糧食總產(chǎn)量1103億公斤,工業(yè)總產(chǎn)值為2,45億元。
(4)1952年,全國(guó)糧食供應(yīng)總產(chǎn)量1639億公斤,工業(yè)總產(chǎn)值為349億元。
四、土地改革的意義(板書)。
廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)。
師:人民政府的威望在廣大農(nóng)民中迅速樹立起來,即使在3年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期,農(nóng)民們也堅(jiān)持下來與共產(chǎn)黨和國(guó)家共赴難關(guān)。
小結(jié):
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國(guó)土地改革法》沒收了地主土地,分給無地或少地的農(nóng)民耕種,建立了農(nóng)民的土地所有制。到1952年,全國(guó)大部分地區(qū)改革都已完成,農(nóng)民成為了土地的主人,真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。
課后練習(xí):做《歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)》(第3課)。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇十
課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:
了解深圳特區(qū)的發(fā)展,認(rèn)識(shí)鄧小平對(duì)改革開放所起的重要作用。
教材分析:
本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義》。與上一課對(duì)內(nèi)改革相對(duì)應(yīng)。以深圳特區(qū)為例,了解鄧小平積極推進(jìn)對(duì)外開放,把對(duì)外開放確定為加速現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)基本國(guó)策。
學(xué)情分析:
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了我國(guó)的基本國(guó)情以及對(duì)內(nèi)改革的相關(guān)知識(shí),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握歷史學(xué)習(xí)的方法,能夠及時(shí)完成老師布置的任務(wù),但不善于獨(dú)立思考,能動(dòng)性較差。
教學(xué)目標(biāo):
唯物史觀:認(rèn)識(shí)對(duì)外開放對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的重要作用,掌握深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化,了解重要?dú)v史人物推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
時(shí)空觀念:利用地圖掌握我國(guó)對(duì)外開放格局的形成。
史料實(shí)證:通過比較改革開放前后深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化,理解對(duì)外開放的宏達(dá)歷史意義。
歷史解釋:通過學(xué)習(xí)了解為什么要設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)?以及加入世界貿(mào)易組織的重大歷史意義。
家國(guó)情懷:樹立對(duì)外開放意識(shí),認(rèn)可并支持我國(guó)的大政方針,關(guān)心國(guó)家大事,與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立和我國(guó)的對(duì)外開放格局、以深圳為例認(rèn)識(shí)鄧小平對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的巨大貢獻(xiàn)、知道中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的基本史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
如何理解中國(guó)加入世界貿(mào)易組織既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鞏固。
1、1978年,鄧小平做了《解放思想實(shí)事求是團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話,為____的召開提出了基本的指導(dǎo)思想。
2、政治上停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的口號(hào),把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到______上來。實(shí)行_______的歷史性決策。
3、組織上,形成了以_______為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。
4、20世紀(jì)80年代,在國(guó)家的支持下,農(nóng)村逐步實(shí)現(xiàn)了以包干到戶、包產(chǎn)到戶為內(nèi)容的_______。城市進(jìn)行以_______為中心環(huán)節(jié)的國(guó)有企業(yè)改革。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課知識(shí)與上兩節(jié)課聯(lián)系性較強(qiáng),設(shè)置復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生回顧前兩課知識(shí)點(diǎn),更容易做好銜接。
導(dǎo)入:(音頻《春天的故事》)正在播放的這首歌曲,歌頌的是偉大的改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平,十一屆三中全會(huì)后,在對(duì)內(nèi)改革的同時(shí),他又把對(duì)外開放確定為加速我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的基本國(guó)策,為什么要對(duì)外開放?如何對(duì)外開放?下面就讓我們一起學(xué)習(xí)第九課《對(duì)外開放》。
活動(dòng)二:小組討論。
問題設(shè)置:
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的條件有哪些?
2、這些條件中,哪些是我國(guó)具備的、哪些是我國(guó)不足的?
3、如何克服我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的短處?
學(xué)生回答:技術(shù)、資金、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)等。我國(guó)有廣闊的市場(chǎng)和重組的勞動(dòng)力。但是技術(shù)落后,經(jīng)驗(yàn)不足,資金短缺。建立經(jīng)濟(jì)特區(qū),積極引進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和資金。
老師:我國(guó)最先設(shè)立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有哪些?從地理角度看,都在那兩個(gè)省?
學(xué)生:深圳、珠海、汕頭、廈門,在廣東省和福建省。
(老師補(bǔ)充:社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),需要在不斷地摸索中前行。我國(guó)沒有這方面的經(jīng)驗(yàn),設(shè)置特區(qū),先行試點(diǎn),再逐步推廣。)。
史料:1979年春,鄧小平在與廣東省領(lǐng)導(dǎo)談話時(shí),提出在那里可以劃出一塊地方來,叫特區(qū)。陜甘寧就是特區(qū)嘛,中央沒有錢,要你們自己搞,殺出一條血路來。幾個(gè)月后的一份中央文件中指出:廣東福建兩省靠近港澳,華僑多,資源比較豐富,具有加快以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的許多有利條件。中央確定,對(duì)兩省對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)行特殊政策和靈活措施,給地方以更多的主動(dòng)權(quán),使之發(fā)揮優(yōu)越條件……把經(jīng)濟(jì)盡快搞上去,這個(gè)重大決策,對(duì)加快我國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè),有重要意義。
——《人教版高中歷史必修二第13課》。
老師總結(jié):“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”是指國(guó)家劃出一定范圍,在這里實(shí)行與其他地方的經(jīng)濟(jì)政策,如減免稅收、給予特殊待遇等,以吸引外資,推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
廣東福建地理位置優(yōu)越,交通便利;毗鄰港澳,可以吸引大量?jī)S資;依靠大陸腹地,自然資源豐富。
【設(shè)計(jì)意圖】教材中對(duì)于這一部分?jǐn)⑹鐾暾硎銮逦?內(nèi)容上不難理解。因此把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
活動(dòng)三:體味成果。
材料一:改革開放前后深圳的變化。
材料二:深圳本來只是一個(gè)貧窮落后的邊陲小鎮(zhèn)。深圳建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)后,以“時(shí)間就是金錢,效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設(shè)速度,幾年時(shí)間就發(fā)展成為一個(gè)現(xiàn)代化大都市。1984年鄧小平視察深圳后,欣然題詞:“深圳的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)證明,我們建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的政策是正確的。”
老師:實(shí)踐證明,設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)引進(jìn)外資、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)國(guó)內(nèi)進(jìn)一步改革、擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流、發(fā)展現(xiàn)代化事業(yè)起到了極其重要的示范作用。
【設(shè)計(jì)意圖】用圖片的方式,學(xué)生能夠更加直觀的感受到設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)帶來的變化,加深對(duì)國(guó)家大政方針的認(rèn)同感。
活動(dòng)四:地圖應(yīng)用。
老師:試點(diǎn)的成功,證明了改革開放偉大決策的正確性,1984年,鄧小平指出:特區(qū)是個(gè)窗口,是技術(shù)的窗口,管理的窗口,知識(shí)的窗口,也是對(duì)外政策的窗口。經(jīng)濟(jì)特區(qū)就像一個(gè)偉大的支點(diǎn),撬動(dòng)它,就撬動(dòng)了中國(guó)舊體制的巨石,打開了對(duì)外開放的大門。
請(qǐng)同學(xué)們拿出歷史地圖冊(cè),根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容,找出1984年以后我國(guó)新開放地區(qū),并做好標(biāo)注,仔細(xì)觀察并思考,我國(guó)開放格局的特點(diǎn)。
歸納:
1884年,進(jìn)一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個(gè)沿海城市。
1888年,設(shè)立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
1990年,設(shè)立上海浦東開發(fā)區(qū)。
1992年,開放重慶、武漢等沿江城市,滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內(nèi)地省會(huì)和首府,幾年后,又開放了一大批內(nèi)陸市縣。
形成了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地”的全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放格局。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注,發(fā)現(xiàn)對(duì)外開放格局的特點(diǎn),更有助于加深記憶。
活動(dòng)五:小組討論。
材料一:中國(guó)代表簽署中國(guó)加入世貿(mào)組織議定書。
材料二:世界貿(mào)易組織,英文縮寫為wto,是處理世界貿(mào)易問題的重要國(guó)際組織,負(fù)責(zé)制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿(mào)易規(guī)則,組織多邊貿(mào)易談判,解決各成員間的貿(mào)易爭(zhēng)端。2001年11月,在卡塔爾首都多哈召開的世界貿(mào)易組織第四屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議上,舉行了中國(guó)加入世界貿(mào)易組織議定書簽字儀式。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,將擁有13億人口的巨大市場(chǎng)帶入全球貿(mào)易體系,參與全球范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。加入世界貿(mào)易組織,有助于中國(guó)商品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng),但也給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制帶來挑戰(zhàn)。
老師:根據(jù)兩則材料思考并討論。
1、中國(guó)為什么要加入世界貿(mào)易組織?
2、加入世界貿(mào)易組織后給中國(guó)帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?
3、面對(duì)挑戰(zhàn),中國(guó)該如何應(yīng)對(duì)?
歸納總結(jié):加入世界貿(mào)易組織是中國(guó)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求,中國(guó)需要世界,世界也需要中國(guó)。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織也標(biāo)志著中國(guó)對(duì)外開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。
挑戰(zhàn):加入世貿(mào)組織對(duì)我國(guó)的弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果不加快改革的步伐,將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。隨著市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大,關(guān)稅的大幅度減讓,外國(guó)產(chǎn)品、服務(wù)和投資更多地進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),國(guó)內(nèi)一些產(chǎn)品面臨更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
應(yīng)對(duì):抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn);引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行技術(shù)升級(jí),提高我國(guó)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力;堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容相對(duì)較難理解,結(jié)合小組智慧,激發(fā)學(xué)生興趣;在世界經(jīng)濟(jì)浪潮中,面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),該如何應(yīng)對(duì)?培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。
課堂總結(jié):同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立,目睹了對(duì)外開放政策下我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,了解了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開發(fā)城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地”點(diǎn)線面結(jié)合的對(duì)外開放格局,也看到了加入世界貿(mào)易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開鄧小平同志的高瞻遠(yuǎn)矚、離不開中國(guó)共產(chǎn)黨的英明抉擇,更離不開勤勞勇敢的中國(guó)人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手,為新世紀(jì)中國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。
(1)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),并設(shè)【設(shè)計(jì)意圖】版塊。
(2)引用的文字及圖片材料請(qǐng)展示在教學(xué)設(shè)計(jì)中。如確實(shí)無法展示(如視頻音頻)請(qǐng)文字描述即可。不要插入超級(jí)鏈接。
板書設(shè)計(jì):
第9課對(duì)外開放。
一、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立——1980,深圳、珠海、汕頭、廈門。
二、對(duì)外開放領(lǐng)域的擴(kuò)大。
格局:經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)—內(nèi)地。
特點(diǎn):點(diǎn)線面結(jié)合、全方位、多層次、寬領(lǐng)域。
三、加入世界貿(mào)易組織(2001)。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇十一
1、傳說與史實(shí)的區(qū)別在于是否有考古材料的證實(shí)。
2、炎帝(號(hào)神農(nóng)氏,相傳教民農(nóng)耕,遍嘗百草)、黃帝(號(hào)軒轅氏,相傳發(fā)明車船,制衣建房)是華夏族的人文始祖。
3、黃帝和炎帝部落在涿鹿之戰(zhàn)中大敗蚩尤,從此結(jié)成聯(lián)盟,經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展,形成日后的華夏族(漢族前身),中華民族常自豪地稱自己為“炎黃子孫”
4、《周易》的說法:伏羲氏、神農(nóng)氏、黃帝(軒轅氏)、堯、舜、禹時(shí)代先后出現(xiàn)。
5、堯、舜、禹時(shí)期,公共推舉、首領(lǐng)讓賢的辦法被稱為“禪讓”。
第4課夏與商的政治統(tǒng)治。
1、公元前2070年,禹建立了黃河流域的第一個(gè)國(guó)家夏朝,禹死后,兒子啟繼承父位,從此禪讓制變成了世襲制,公天下變?yōu)榧姨煜隆?/p>
2、夏朝的最后一個(gè)國(guó)王桀實(shí)行暴政,公元前16,商湯滅夏,建立商朝,定都于亳。
3、商朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)留下自己的文字記載的政權(quán)。公元前1300年,商王盤庚把都城遷到殷,商朝也叫“殷商”。
4、距今5000年到3000年,四川還存在“三星堆文化”,湖南寧鄉(xiāng)出土了四羊方尊和人面紋方鼎。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇十二
課標(biāo)內(nèi)容:
1.知道公元前2秦兼并六國(guó),實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一。
2.了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:
知識(shí):秦滅六國(guó)及其意義中央集權(quán)制度的建立書同文,車同軌統(tǒng)一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長(zhǎng)城秦朝的疆域能力:(1)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,歸納秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
(2)通過指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域的簡(jiǎn)便口訣或圖表,培養(yǎng)。
學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2.過程與方法:
在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生看文字、圖片、錄像等資料,讓學(xué)生感知秦始皇統(tǒng)一全國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施的史實(shí),對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考與討論,并設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取并處理歷史信息,多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
(2)認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國(guó)古代一位雄才大略的封建帝王,他所采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)以后的中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
(3)使學(xué)生懂得,專制與民主是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的唯物史觀、積極進(jìn)取的精神和樹立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
1.重點(diǎn):秦王掃六合和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
2.難點(diǎn):君主專制中央集權(quán)制度的概念與作用。
教法選擇:運(yùn)用多媒體,進(jìn)行問題探究討論式教學(xué)。
學(xué)法引導(dǎo):合作、討論學(xué)習(xí)法。
課堂組織形式:面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“以生為本”。
課程資源開發(fā)利用:制作多媒體課件,增強(qiáng)授課效果。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí),查學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
(導(dǎo)入新課)。
師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,戰(zhàn)國(guó)七雄割據(jù)混戰(zhàn),不斷兼并,給人民帶來極大的痛苦和災(zāi)難。渴望結(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一,已成為當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。由諸侯割據(jù)向統(tǒng)一的封建國(guó)家發(fā)展,成為歷史的必然趨勢(shì)。那么,在七國(guó)中,哪一個(gè)諸侯國(guó)最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一呢?(生答:秦。)今天,我們就來學(xué)習(xí)秦是怎樣統(tǒng)一中國(guó)的。
(新知教學(xué))。
一、秦王掃六合。
1.秦統(tǒng)一的歷史條件。
師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容,分組討論秦統(tǒng)一的歷史條件。
生:各組推出代表回答問題。
師:綜合學(xué)生回答的要點(diǎn)作出點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)。
2.秦統(tǒng)一的經(jīng)過。
師:秦王嬴政親政后,開始周密部署統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),一方面用賄買、離間等手段,分化瓦解六國(guó),另一方面實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻的正確策略,各個(gè)擊破。(多媒體展示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖和秦滅六國(guó)的經(jīng)過,重點(diǎn)要求學(xué)生記住三個(gè)要點(diǎn):(1)人物:嬴政;(2)時(shí)間:公元前221年;(3)都城:咸陽。)。
師:公元前221年,秦盡滅六國(guó),實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一,偏處西方一隅的秦國(guó)歷史結(jié)束了,統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創(chuàng)舉,對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響。
3.秦統(tǒng)一的意義。
師:同學(xué)們請(qǐng)回答秦統(tǒng)一有什么歷史意義?
生:各組學(xué)生積極回答,相互補(bǔ)充,共同完善。
生答師補(bǔ)充:聯(lián)系秦統(tǒng)一的歷史條件,指出,秦王嬴政的功勞只是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的因素之一,秦統(tǒng)一的因素是多方面的,但作為封建時(shí)代的政治家,秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流,在完成統(tǒng)一中所起的作用,應(yīng)給予充分肯定。
師:以上我們探討了秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史條件、經(jīng)過和意義,那么,下面我們來探討秦始皇統(tǒng)一中國(guó)與我們今天解決xx問題有什么聯(lián)系?(教師指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。)。
師過渡:秦王嬴政在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅了六國(guó),完成了國(guó)家的統(tǒng)一,而且還在于他在完成了統(tǒng)一之后,為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。下面,分別請(qǐng)四個(gè)組的同學(xué)對(duì)秦朝鞏固統(tǒng)一的措施進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、中央集權(quán)制度的建立(第一組學(xué)生探究討論)。
師:指導(dǎo)第一組學(xué)生閱讀課文,和學(xué)生探討君主專制中央集權(quán)制度的概念,并向?qū)W生依次提出下列問題。
1.秦朝建立君主專制中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?
生:看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2.嬴政為何自稱皇帝?為何被稱為秦始皇?
生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。
3.“三公”是指什么?各自的職權(quán)范圍是什么?
生:根據(jù)課本“秦朝中央集權(quán)制度示意圖”回答。
4.郡縣制與分封制有何不同?
生:聯(lián)系以前學(xué)過的西周分封制的知識(shí)與郡縣制進(jìn)行比較得出結(jié)論。
5.這套君主專制中央集權(quán)制度有什么作用和影響?其中,哪項(xiàng)措施一直沿用到了今天?
生:從這套制度對(duì)當(dāng)時(shí)以及以后的封建王朝產(chǎn)生的作用和影響角度來討論回答,并說明今天我國(guó)的縣級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)是對(duì)秦朝郡縣制的沿用。
6.這套制度的建立屬于哪個(gè)方面的措施?
生:回答政治方面。
師過渡:秦朝君主專制中央集權(quán)制度的建立,是從政治上鞏固了統(tǒng)一。但戰(zhàn)國(guó)以來,各國(guó)文字、貨幣、度量衡各不相同,相當(dāng)混亂,這不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和交流造成極大不便,還影響到國(guó)家政治上統(tǒng)一的鞏固。
三、書同文,車同軌(第二組學(xué)生探究討論)。
1.書同文,車同軌”這一個(gè)主題講述的內(nèi)容是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在什么方面采取的措施?
生:文化經(jīng)濟(jì)方面。
2.秦始皇為鞏固統(tǒng)一在文化方面采取的措施是什么?
生:統(tǒng)一文字。
3.秦始皇是怎樣統(tǒng)一文字的?多媒體展示各國(guó)文字的不同及秦統(tǒng)一文字的過程。
生歸納:秦朝把小篆作為全國(guó)通用的標(biāo)準(zhǔn)字體,還允許通用隸書。
4.中國(guó)的漢字從出現(xiàn)到秦朝經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?
生答師補(bǔ)充:甲骨文-金文-小篆-隸書。
5.秦始皇為鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些措施?多媒體展示資料。生互相補(bǔ)充:統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道統(tǒng)一車軌等。
6.為什么秦朝將貨幣統(tǒng)一為圓形方孔錢?
生討論回答教師補(bǔ)充說明。
7.假如秦始皇沒有統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,秦朝會(huì)是怎樣一種社會(huì)狀況?生:暢所欲言,思想活躍。
8.這些經(jīng)濟(jì)文化方面的措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?
生歸納:促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)、文化的交流,有利于鞏固國(guó)家的統(tǒng)一。
師過渡:秦始皇完成統(tǒng)一后不久,出現(xiàn)了兩起重大的歷史事件,就是“焚書”和“坑儒”。
四、焚書坑儒(第三組學(xué)生探究討論)。
1.“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)在什么方面采取的措施?
生:思想方面。
2.什么是“焚書坑儒”?誰來講一講這個(gè)故事?
生:閱讀課文講述故事。
3.秦始皇這樣做的目的是什么?
生:加強(qiáng)思想控制。
4.“焚書坑儒”造成的后果怎樣?
生答師補(bǔ)充:秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護(hù)他至高無上的權(quán)威,其結(jié)果是摧殘了文化,鉗制了人們的思想,給我國(guó)古代文化造成極大損失。許多儒生被殺,嚴(yán)重地影響了春秋戰(zhàn)國(guó)以來學(xué)術(shù)思想領(lǐng)域里“百家爭(zhēng)鳴”的風(fēng)氣。
師過渡:萬里長(zhǎng)城是世界奇跡之一,也是我國(guó)古代的偉大工程成就之一。
五、修筑萬里長(zhǎng)城(第四組學(xué)生探究討論)。
師:多媒體展示秦長(zhǎng)城示意圖,說明秦長(zhǎng)城與我們今天看到的長(zhǎng)城不同,今天看到的長(zhǎng)城主要是明朝修筑的。
1.這一主題講述的是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在哪個(gè)方面所采取的措施?有什么要點(diǎn)?
生歸納:民族關(guān)系方面。“北擊匈奴修長(zhǎng)城,南征越族鑿靈渠”。
2.識(shí)讀《秦朝疆域圖》指出秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)在哪里?
生:西起臨洮,,東到遼東。
3.秦朝為什么要修筑長(zhǎng)城?
生:介紹匈奴族的歷史,指出修筑長(zhǎng)城是為了抵御匈奴。
生:暢所欲言,歸納長(zhǎng)城所起到的作用以及秦始皇的暴政。
5.桂林興安境內(nèi)有一個(gè)古代著名的水利工程是什么?
生:靈渠。
6.秦始皇為什么要派人開鑿靈渠?靈渠的開鑿有何作用?
生答師補(bǔ)充:靈渠的開鑿對(duì)桂林有著重大意義,建議學(xué)生去靈渠實(shí)地旅游考察,了解靈渠在今天發(fā)揮的功能以及如何進(jìn)一步開發(fā)靈渠的旅游資源,以此培養(yǎng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)的意識(shí)。
7.秦朝疆域的四至分別是哪里?
生:展示有關(guān)秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。
(小結(jié))。
公元前221年,秦統(tǒng)一全國(guó),之后秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、民族關(guān)系等方面采取了一系列措施鞏固國(guó)家的統(tǒng)一,最終形成了一個(gè)疆域遼闊、強(qiáng)大的秦帝國(guó)。
(課堂活動(dòng))評(píng)價(jià)秦始皇。
教師介紹評(píng)價(jià)歷史人物的方法:客觀、全面、一分為二。學(xué)生討論秦始皇的功與過,并在課后寫成小論文。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇十三
課標(biāo)內(nèi)容:
1.知道公元前221年秦兼并六國(guó),實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的統(tǒng)一。
2.了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:
知識(shí):秦滅六國(guó)及其意義中央集權(quán)制度的建立書同文,車同軌統(tǒng)一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長(zhǎng)城秦朝的疆域能力:
(1)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,歸納秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
(2)通過指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域的簡(jiǎn)便口訣或圖表,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2.過程與方法:
在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生看文字、圖片、錄像等資料,讓學(xué)生感知秦始皇統(tǒng)一全國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施的史實(shí),對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考與討論,并設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取并處理歷史信息,多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
(2)認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國(guó)古代一位雄才大略的封建帝王,他所采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)以后的中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
(3)使學(xué)生懂得,專制與民主是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的唯物史觀、積極進(jìn)取的精神和樹立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
1.重點(diǎn):秦王掃六合和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
2.難點(diǎn):君主專制中央集權(quán)制度的概念與作用。
教法選擇:運(yùn)用多媒體,進(jìn)行問題探究討論式教學(xué)。
學(xué)法引導(dǎo):合作、討論學(xué)習(xí)法。
課堂組織形式:面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“以生為本”。
課程資源開發(fā)利用:制作多媒體課件,增強(qiáng)授課效果。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí),查學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
(導(dǎo)入新課)。
師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,戰(zhàn)國(guó)七雄割據(jù)混戰(zhàn),不斷兼并,給人民帶來極大的痛苦和災(zāi)難。渴望結(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一,已成為當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。由諸侯割據(jù)向統(tǒng)一的封建國(guó)家發(fā)展,成為歷史的必然趨勢(shì)。那么,在七國(guó)中,哪一個(gè)諸侯國(guó)最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一呢?(生答:秦。)今天,我們就來學(xué)習(xí)秦是怎樣統(tǒng)一中國(guó)的。
(新知教學(xué))。
一、秦王掃六合。
1.秦統(tǒng)一的歷史條件。
師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容,分組討論秦統(tǒng)一的歷史條件。
生:各組推出代表回答問題。
師:綜合學(xué)生回答的要點(diǎn)作出點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)。
2.秦統(tǒng)一的經(jīng)過。
師:秦王嬴政親政后,開始周密部署統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),一方面用賄買、離間等手段,分化瓦解六國(guó),另一方面實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻的正確策略,各個(gè)擊破。(多媒體展示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖和秦滅六國(guó)的經(jīng)過,重點(diǎn)要求學(xué)生記住三個(gè)要點(diǎn):(1)人物:嬴政;(2)時(shí)間:公元前221年;(3)都城:咸陽。)。
師:公元前221年,秦盡滅六國(guó),實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一,偏處西方一隅的秦國(guó)歷史結(jié)束了,統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創(chuàng)舉,對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響。
3.秦統(tǒng)一的意義。
師:同學(xué)們請(qǐng)回答秦統(tǒng)一有什么歷史意義?
生:各組學(xué)生積極回答,相互補(bǔ)充,共同完善。
生答師補(bǔ)充:聯(lián)系秦統(tǒng)一的歷史條件,指出,秦王嬴政的功勞只是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的因素之一,秦統(tǒng)一的因素是多方面的,但作為封建時(shí)代的政治家,秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流,在完成統(tǒng)一中所起的作用,應(yīng)給予充分肯定。
師:以上我們探討了秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史條件、經(jīng)過和意義,那么,下面我們來探討秦始皇統(tǒng)一中國(guó)與我們今天解決xx問題有什么聯(lián)系?(教師指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一對(duì)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。)。
師過渡:秦王嬴政在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅了六國(guó),完成了國(guó)家的統(tǒng)一,而且還在于他在完成了統(tǒng)一之后,為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。下面,分別請(qǐng)四個(gè)組的同學(xué)對(duì)秦朝鞏固統(tǒng)一的措施進(jìn)行歸納總結(jié)。
二、中央集權(quán)制度的建立(第一組學(xué)生探究討論)。
師:指導(dǎo)第一組學(xué)生閱讀課文,和學(xué)生探討君主專制中央集權(quán)制度的.概念,并向?qū)W生依次提出下列問題。
1.秦朝建立君主專制中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?
生:看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2.嬴政為何自稱皇帝?為何被稱為秦始皇?
生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。
3.“三公”是指什么?各自的職權(quán)范圍是什么?
生:根據(jù)課本“秦朝中央集權(quán)制度示意圖”回答。
4.郡縣制與分封制有何不同?
生:聯(lián)系以前學(xué)過的西周分封制的知識(shí)與郡縣制進(jìn)行比較得出結(jié)論。
5.這套君主專制中央集權(quán)制度有什么作用和影響?其中,哪項(xiàng)措施一直沿用到了今天?
生:從這套制度對(duì)當(dāng)時(shí)以及以后的封建王朝產(chǎn)生的作用和影響角度來討論回答,并說明今天我國(guó)的縣級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)是對(duì)秦朝郡縣制的沿用。
6.這套制度的建立屬于哪個(gè)方面的措施?
生:回答政治方面。
師過渡:秦朝君主專制中央集權(quán)制度的建立,是從政治上鞏固了統(tǒng)一。但戰(zhàn)國(guó)以來,各國(guó)文字、貨幣、度量衡各不相同,相當(dāng)混亂,這不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和交流造成極大不便,還影響到國(guó)家政治上統(tǒng)一的鞏固。
三、書同文,車同軌(第二組學(xué)生探究討論)。
1.書同文,車同軌”這一個(gè)主題講述的內(nèi)容是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在什么方面采取的措施?
生:文化經(jīng)濟(jì)方面。
2.秦始皇為鞏固統(tǒng)一在文化方面采取的措施是什么?
生:統(tǒng)一文字。
3.秦始皇是怎樣統(tǒng)一文字的?多媒體展示各國(guó)文字的不同及秦統(tǒng)一文字的過程。
生歸納:秦朝把小篆作為全國(guó)通用的標(biāo)準(zhǔn)字體,還允許通用隸書。
4.中國(guó)的漢字從出現(xiàn)到秦朝經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?
生答師補(bǔ)充:甲骨文-金文-小篆-隸書。
5.秦始皇為鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些措施?多媒體展示資料。生互相補(bǔ)充:統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道統(tǒng)一車軌等。
6.為什么秦朝將貨幣統(tǒng)一為圓形方孔錢?
生討論回答教師補(bǔ)充說明。
7.假如秦始皇沒有統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,秦朝會(huì)是怎樣一種社會(huì)狀況?生:暢所欲言,思想活躍。
8.這些經(jīng)濟(jì)文化方面的措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?
生歸納:促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)、文化的交流,有利于鞏固國(guó)家的統(tǒng)一。
師過渡:秦始皇完成統(tǒng)一后不久,出現(xiàn)了兩起重大的歷史事件,就是“焚書”和“坑儒”。
四、焚書坑儒(第三組學(xué)生探究討論)。
1.“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)在什么方面采取的措施?
生:思想方面。
2.什么是“焚書坑儒”?誰來講一講這個(gè)故事?
生:閱讀課文講述故事。
3.秦始皇這樣做的目的是什么?
生:加強(qiáng)思想控制。
4.“焚書坑儒”造成的后果怎樣?
生答師補(bǔ)充:秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護(hù)他至高無上的權(quán)威,其結(jié)果是摧殘了文化,鉗制了人們的思想,給我國(guó)古代文化造成極大損失。許多儒生被殺,嚴(yán)重地影響了春秋戰(zhàn)國(guó)以來學(xué)術(shù)思想領(lǐng)域里“百家爭(zhēng)鳴”的風(fēng)氣。
師過渡:萬里長(zhǎng)城是世界奇跡之一,也是我國(guó)古代的偉大工程成就之一。
五、修筑萬里長(zhǎng)城(第四組學(xué)生探究討論)。
師:多媒體展示秦長(zhǎng)城示意圖,說明秦長(zhǎng)城與我們今天看到的長(zhǎng)城不同,今天看到的長(zhǎng)城主要是明朝修筑的。
1.這一主題講述的是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在哪個(gè)方面所采取的措施?有什么要點(diǎn)?
生歸納:民族關(guān)系方面。“北擊匈奴修長(zhǎng)城,南征越族鑿靈渠”。
2.識(shí)讀《秦朝疆域圖》指出秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)在哪里?
生:西起臨洮,,東到遼東。
3.秦朝為什么要修筑長(zhǎng)城?
生:介紹匈奴族的歷史,指出修筑長(zhǎng)城是為了抵御匈奴。
生:暢所欲言,歸納長(zhǎng)城所起到的作用以及秦始皇的暴政。
5.桂林興安境內(nèi)有一個(gè)古代著名的水利工程是什么?
生:靈渠。
6.秦始皇為什么要派人開鑿靈渠?靈渠的開鑿有何作用?
生答師補(bǔ)充:靈渠的開鑿對(duì)桂林有著重大意義,建議學(xué)生去靈渠實(shí)地旅游考察,了解靈渠在今天發(fā)揮的功能以及如何進(jìn)一步開發(fā)靈渠的旅游資源,以此培養(yǎng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)的意識(shí)。
7.秦朝疆域的四至分別是哪里?
生:展示有關(guān)秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。
公元前221年,秦統(tǒng)一全國(guó),之后秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、民族關(guān)系等方面采取了一系列措施鞏固國(guó)家的統(tǒng)一,最終形成了一個(gè)疆域遼闊、強(qiáng)大的秦帝國(guó)。
(課堂活動(dòng))評(píng)價(jià)秦始皇。
教師介紹評(píng)價(jià)歷史人物的方法:客觀、全面、一分為二。學(xué)生討論秦始皇的功與過,并在課后寫成小論文。
岳麓版歷史七年級(jí)教案(通用14篇)篇十四
1、了解當(dāng)時(shí)各少數(shù)民族的社會(huì)生活和發(fā)展及與唐朝的關(guān)系。
2、分析唐朝民族政策的特點(diǎn)。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是各民族共同締造和發(fā)展的;民族友好交流有利于各族的反展,這種關(guān)系是我國(guó)民族關(guān)系的主流。
【重點(diǎn)】。
吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。
【難點(diǎn)】。
唐朝對(duì)邊疆各民族采取的比較開明的政策。
【導(dǎo)入新課】。
【學(xué)習(xí)過程】。
仔細(xì)全面的閱讀課本,認(rèn)真完成學(xué)案。
一、唐朝的哪兩位皇帝設(shè)立了管轄西域的機(jī)構(gòu)?
二、松贊干布和文成公主。
1、吐蕃(bo)人是今天哪個(gè)民族的祖先?
2、當(dāng)時(shí)的吐蕃(bo)人過著怎樣的生活?
3、唐朝與吐蕃的和親。
(1)7世紀(jì)前期,吐蕃的贊普______________統(tǒng)一了青藏高原,定都___________。
(2)唐太宗把____________嫁給他。
(3)此次和親的意義:
(4)8世紀(jì)初,唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經(jīng)“_____________________”了。
三、唐與回紇(he)、靺鞨、南詔的關(guān)系。
1、回紇是________________的祖先,8世紀(jì)中期,建立汗國(guó),唐玄宗封其首領(lǐng)為______________,雙方關(guān)系友好。后回紇改名為____________。
2、靺鞨族的一支________________統(tǒng)一各部建立政權(quán)。唐玄宗封其首領(lǐng)為________________,從此,粟末靺鞨政權(quán)以“_________”為號(hào)。有“_______________”之稱。與內(nèi)地貿(mào)易往來頻繁。
1、課本p22動(dòng)腦筋。
2、認(rèn)真識(shí)記本課的生字、詞。
吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。
【思維拓展】。
用史實(shí)說明唐朝統(tǒng)治者是怎樣靈活處理周邊少數(shù)民族的關(guān)系的?并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
【牛刀小試】。
同步訓(xùn)練一選擇題、二材料解析題。
【自我評(píng)價(jià)】。
掌握的很好好一般。