三年級數學分數教案（專業18篇）

通過編寫三年級教案，教師可以更好地組織和安排課堂教學。在備課過程中，教案的編寫是一個重要環節，希望大家能夠充分利用好這個工具。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇一

1、通過創設情境，學生初步感知分數是如何產生的，并產生學習數學的愿望。

2、學生能直觀地認識幾分之一；會讀、寫簡單的分數；知道分數各部分的名稱。

3、培養學生的辯證唯物主義思想。

1、自學交流：

（1）師：同學們，關于分數，你想要了解它的哪些知識呢？

生：……。

師：誰能給大伙兒說說，你知道了什么？

2、認識1/2。

（1）出示課件一塊月餅。

教師演示課件平均分。

師：每一塊月餅該怎么表示呢？

師：1/2究竟表示什么意思呢？（師生共同用手勢演示1/2的意思）同座互相說一遍。

（2）教師出示另一塊月餅（圓形紙片）。

師：這句話中，你認為應該提醒同學們注意些什么呢？

師簡要介紹“每一份”“它”的意思。

（3）判斷圖中涂色部分能否用1/2表示？

師：拿出長方形、正方形、圓形紙片，折出你喜歡的圖形的1/2。

教師選三個有代表性的學生上臺展示（說說表示的意思）。

3、認識1/3。

（2）課件出示長方形紙，問：怎樣找出這張紙的1/3？

師：你能用桌上的紙還能創造出其他的一些分數嗎？動手折一折，并用彩筆畫出來。

展示交流的作品嗎？

4、認識1/5、1/10。

（1）學生將書中例3、4的填空獨立完成。

匯報并板演1/5、1/10，教師演示課件1/10。

（3）師：像1/2、1/3……這樣的數都是分數。你還能說出幾個分數來嗎？”

師：這些分數你們都會讀嗎？（學生齊讀）。

師：這些分數的分子都是幾？這就是我們今天學習的“幾分之一”（板書）。

6、反饋練習。

（1）做書上練習第一題（1、在圖上選適當的部分涂上顏色表示下面的分數）。

（2）課件練習4（判斷）。

（3）課件練習5（快速搶答：圖中涂色部分是全圖的幾分之一）。

（4）思考題：課件練習6。

師：說說這節課學會了什么？能用分數說一句話嗎？

三年級數學分數教案（專業18篇）篇二

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第34—36頁。

1、學會用分數描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數的意義，進一步掌握分數的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、結合具體的情境對分數作出合理的解釋，體會“整體”與“部分”的關系，感受生活中處處有分數，發展數感。

突出分數意義的建構，使學生充分體會“整體”與“部分”的關系，深化對分數本質的理解。

（一）了解起點，引入新課

1、你們認識分數嗎？說幾個你熟悉的分數。（學生說出幾個分數，教師隨機板書）

2、關于1/2你已經知道什么？

3、小結。（揭示課題：分數的再認識）

4、請同學們拿出老師課前發給大家畫有幾副圖的那張紙，請你在圖上用顏色表示出對應的分數。表示好后在小組里交流表示的理由。全班交流、質疑。

5、選擇其中表示1/2的圖進行討論。在表示1/2的過程中，你有什么發現？（它們是怎么分的？分的對象相同嗎？）

（二）創設情境，深化理解分數意義

活動一：拿水筆

1、創設情境，請學生分別拿出三盒水筆的1/2（其中有2盒水筆都是8支、有一盒是10支）。

這里有三盒水筆，你能從每一盒水筆中分別拿出1/2嗎？

教師請三位學生到講臺前，并問臺上學生：你們準備怎么拿呢？

其他同學注意觀察，你發現了什么？講臺前的三位學生打開水筆盒，認真地數著。

你發現了什么現象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？

我們再來看前面一位同學提出的問題，他們三人都是拿全部水筆的1/2，拿出的水筆支數有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。

請臺上的三位同學把所有的水筆都拿出來，并告訴全班同學總支數是多少，1/2是多少支，驗證剛才的結果。

你有什么發現？并小結：總支數不一樣，同樣是1/2，所表示的支卻不一樣。

活動二：說一說

1、小明看了一本書的1/3,小軍看了一本書的1/3，他們看的一樣多嗎？

通過剛才拿水筆的游戲、觀察討論看書的情境，你發現了什么？

小結：同一個分數，所對應的整體不一樣，那么分數所表示具體的數量也不一樣。（同步板書）

（三）鞏固延伸，反饋分析

1、看圖說數：

（1）藍圓個數占整體的幾分之幾？要使藍圓個數占整體的1/2，怎么改？（可以增一增、換一換、減一減）

師與學生共同小結：部分相同、整體相同，如果分法不一樣，表示的分數就不一樣。

2、游戲：請1個同學站起來，請學生先后說出這位同學占大組人數、小組人數、全班人數、全年級人數、全校總人數的幾分之幾。

請同學們想一想，同樣一個人，怎么可以用那么多不同的分數來表示呢？

3、估一估：一個整體的2/3是，這個整體會是下列圖中的哪一個？

三年級數學分數教案（專業18篇）篇三

1、結合具體的情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

2、會用折紙涂色等方式，表示簡單的分數。

3、學會分數的讀、寫，從中感受分數與平均分的內在聯系。

1、理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

蘋果2個，正方形、長方形紙片若干，投影儀，錄音機。

（一）創設情境，引入新課。

1、出示情境圖。

這是教材為我們提供的兩幅淘氣和笑笑分蘋果的情境圖，請大家帶著下面的問題讀圖：

（1）這兩幅圖分別表達了什么意思？

（2）淘氣和笑笑是怎樣分蘋果的？

（3）他們遇到了什么數學問題？

2、組織學生討論交流（板書：平均分——一半）。

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，這就是一種發明，一種創造，但各種表示方式標準不統一，讓我們請教一下智慧老人吧。

（放錄音）歷史上每一個數學符號從發明到被普遍認可，都經歷了十分漫長的歲月。現在世界通用的表示“一半”或“半個”的數學符號是1/2。

你們知道像1/2這樣的數叫什么數嗎？（板書：分數）。

（二）動手操作，探究新知。

1、認識1/2。

（1）涂一涂，感受1/2（見課本56頁）。

a要分別涂出他們的1/2，你認為首先應該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？

（2）折一折，做出1/2。

a獨立操作。

b展示各種不同的表示方法。

2、認識1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）折一折，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。

a將其中的一份涂.......喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。

分法與涂法展示交流。

3、學習分數各部分名稱和分數的讀、寫。

(1)你發現一個分數由哪幾部分組成?

(2)你知道各部分分別叫什么嗎?一個分數應該怎么讀?

3……分子。

板書：…分數線讀作四分之三。

4……分母。

(3)你認為分數該怎樣寫?為什么?看到這些分數,你想到了哪個運算符號?

(4)由3/4讀作四分之三,你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分數和什么分法有關系？

4、嘗試運用。

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（圖見57頁下方）。

a讀出每一個分數。

b寫出每一個分數（注意，先居中寫出分數線，再寫分母，后寫分子）。

c說出每一個分數所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）聯系實際，體會分數就在身邊。

我們已經知道，1/2、1/3、3/4、5/6等這些數都是分數，你能否聯系自己的見聞說一個你曾經見過的或聽到的分數嗎？如：

a用這塊地的2/5種大蒜。

b有1/2的大棚被大風刮壞了。

c今年的人平均收入比去年增長14/100。

（三）鞏固與應用。

1、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見58頁第1題）。

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數，巡示指導分數的寫法。

（2）指名讀出各分數。

（3）組內說一說各分數所表示的意義。

2、按分數把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）。

（1）各分數表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分數表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）。

（1）獨立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分數的產生和哪一種分法有關系？

4、左圖中有，請你用所學知識解釋下列問題（見圖58頁第4題）。

（1）哪一個圖形的涂色部分等于它的1/2？

（2）哪一個圖形的涂色部分大于它的1/2？

（3）哪一個圖形的涂色部分小于它的1/2？

a由這些及以上的各個圖形，你想到了我們剛剛學過的哪方面的知識？

b你是如何進行判斷的？你的理由或根據是什么？

5、判斷正誤。

（1）把一根鐵絲分成8份，其中的3段就是這根鐵絲的3/8。（）。

（2）把一個蘋果分給小紅和小冬，每人分得這個蘋果的1/2。（）。

（3）一塊不規則的地塊是無法把它平均分成2份、3份或幾份的。（）。

（4）一個蘋果的1/2和一個橘子的1/2不相等。（）。

a組內討論。

b全班交流。

（四）小結。

這節課我們認識并學會了有關分數的哪些方面的知識？分數和什么分法有關系？讀分數和寫分數的順序有什么區別？到現在我們已經學過了哪幾種數？請你說一說。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇四

1．初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2．通過經歷幾分之一的過程，培養學生觀察能力，發展學生思維。

3．在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的`精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

理解幾分之一的意義。

正方形紙片、長方形紙片、圓形紙片、彩筆、多媒體平臺、課件。

1．復習“平均分”概念，理解平均分的意義。

把4個月餅，分給兩同學，怎樣才能分得公平、合理呢？（平均分）。

那么每人分得幾個呢？

2個月餅，平均分給兩同學，每人分得幾個呢？

2．引出分數。

1個月餅，平均分給兩同學，每人分到多少呢？

“半個”能不能用一個數來表示呢？誰知道？

揭示課題：其實，象1/2這樣的數就是分數。（若生說出1/2，則直接揭示課題；若生不能說，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數表示，象這樣的數就是分數。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數）。（板書課題：分數的初步認識）。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇五

1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

多媒體課件，含有4塊月餅的圖片，師生準備圖片一張，相同大小的正方形紙若干張。

導入：前段時間，老師在批改數學周記時，看到一篇有趣的周記，題目是“分月餅”。小作者寫了3個分月餅的問題，非常有意思，值得研究，我們一起去看看好嗎？仲秋節的晚上，小明一家4口人，爸爸、媽媽、哥哥、小明坐在陽臺賞月、吃月餅，桌上擺了8個月餅，他們一家4口人，每人幾個月餅，該怎么分？你們分一分！

小作者也是這么分的，繼續往下看第二個問題：這8個月餅中有一個是果醬的，哥哥、小明都喜歡吃，這個月餅該怎么分？（生答）老師這兒有一個月餅圖片，用它當月餅誰來分一分？生上臺分（說分法），為什么對折？（分得同樣多——也就是“平均分”）板書。

（一）學習1/2

1、用1/2表示。

想不想看看老師怎么幫他們分月餅的'？（課件展示）把這個月餅平均分成了幾份？哥哥和小明都分得其中的幾份？像這樣把一個月餅平均分成了2份，這樣的一份是多少呢？引出1/2。指出這個數讀作二分之一。（全班齊讀）

2、寫1/2。

怎么寫呢？指月餅圖，解釋：先分開就要先寫“——”，平均分了兩份就在下面寫“2”，每份就是1/2，寫“1”，書空一遍。

3、折1/2

用圓片代替月餅你也來分一分，折出1/2，并涂1個1/2（生動手折，舉起來，引導學生說二分之一）

4、判斷。

你能涂出圓的1/2，下面圖形的1/2對不對呢？看！出示投影。

（二）學習1/4

通過研究小明與哥哥分1個月餅，我們認識了1/2，繼續看第三個問題：小明與哥哥分開月餅后還沒吃，各個突然說：“小明，爸爸、媽媽也喜歡吃，不能我們倆吃，還是平均分給我們4個人一起吃吧！”（真是孝順的孩子！）

一個月餅，平均分給4個人，那又該怎么分？

1、師生分月餅每人分月餅的多少？用什么數表示？板書：1/4

2、想一想：一個正方形的1/4怎么折？

想一想，再用學具折，涂1份

匯報之后貼在黑板上（方法這么多，真了不起！）

3、找分數休息一會，到游樂園去看一看，（出示情境圖）小朋友在干什么？用數學的眼光去看，你看到了幾分之一？生找，師板書：1/2，1/3，1/8……都是分數，（課題）

（三）比大小

指黑板圖，之后，出示投影，看一看，想一想，同桌間說一說，匯報

2、出示食盒圖，獨立想，在組內說一說，匯報

3、你有什么發現？

1、考考你

2、比眼力，誰是火眼金睛（完成課件的判斷）

3、搶答：用分數表示陰影部分。

4、結合生活實際用分數說一句話。

這節課你有什么收獲？折一個分數介紹給同學或家人！

三年級數學分數教案（專業18篇）篇六

1.認識單位“1”，理解分數的意義及分母、分子的含義。

2.培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

3.通過層層設疑，不斷強化學生的質疑意識，提高學生的質疑能力。

教學重點：建立單位“1”的概念。

課前準備：通過各種途徑去查找、了解分數是怎樣產生的。

教學過程。

一．創設情景。

再請同學們看兩個例子。

1、出示2個實例（課件）。

（2）用米尺來測量木板的長度，能用整米數來表示嗎？

許多例子都可以告訴我們,在生產和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數結果的，為了適應客觀實際的需要，而產生了新的數——也就是分數（出示）。開始，人們只認識一些簡單的分數，如二分之一、三分之一等。經過很長時間后，才產生像現在這樣完善的分數的知識。同學們知道嗎？我國還是世界上發明和使用分數比較早的國家之一。

其實分數對于同學們來說不會太陌生，我們已經對分數有了初步的認識。

2、揭示課題：今天這節課我們在分數初步認識的基礎上探究分數的意義。

二、互動探究。

（一）復習把一個物體或一個計量單位平均分。

首先讓我們一起來回憶一下：

1．用課件展示。（3個例子）。

（1）把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。

（2）把一張正方形的紙平均4份。

（3）把一條線段平均分成5份，

2．小結：以前我們學習了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分數表示。

（二）學習把一個整體平均分。

1．想一想：

在現實生活中是不是只能把一個物體進行平均分？請舉例。

師小結：在現實生活中不僅能把一個物體進行平均分，還可以把許多物體看作一個整體來平均分。

2．思考：

這里有一堆蘋果，你能拿出它的1/4嗎？你是怎樣想的？

把什么看作一個整體？怎么分的？能完整的敘述一下嗎？

把這些蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份的一個蘋果就是這些蘋果的1/4。

3．討論：

把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什么分數表示？

（1）匯報分的情況。

（2）說說你們是怎樣想的？注意敘述完整。

把什么看作一個整體？怎么分的？

還可以怎樣分呢？

1．觀察：剛才用來平均分的物體與以前的有什么不同呢？

以前是把一個物體平均分，剛才是把許多物體看作一個整體來平均分。

2．啟發：

像這樣平均分的一個物體、一個計量單位或一個整體我們都可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。我們所看到的1個餅、1張紙、4個蘋果、6只熊貓都可以看作單位“1”。

那么在生活中，我們還可以把哪些看作單位“1”呢？

3．我們已經了解了什么是單位“1”，下面請同學們討論一下：什么叫做分數？

(1)匯報。

(2)出示分數的意義，看有沒有不明白的地方。

出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

師：單位“1”為什么要用引號？

“1”不僅表示一個物體，一個圖形，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的`一個整體。這個“1”很特殊，所以我們給它加上引號，把它稱為單位“1”。

你認為在這句話中，還有哪些字或詞比較重要？

（四）分數各部份的名稱及意義。

我們知道了分數的意義，下面來看看分數的組成。

出示：小紅旗。

指名回答用什么分數來表示？說說想法。

4/9這個分數，指名說出分數各部份的名稱。

結合圖上的例子，說說各部份所表示的意義。

課件展示。

三、鞏固發展。

1、看圖：

（1）（做一做）誰能說說3/5的意義？這里的單位“1”指的是什么？

（2）分母3分別表示什么？分子2分別表示什么？

2、練習：

（1）練習十八1、2、題（課件出示）。

（2）判斷：

（1）4/7是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數。

（2）男生人數占全班人數的，是把全班人數看作單位“1”。

（3）把一堆蘋果平均分成6份，表示這樣5份的數是6/5。

（3）把全班48個同學平均分成6組，每組8個同學。

3個同學是這個小組人數的幾分之幾?

3個同學是全班人數的幾分之幾？

討論：同樣是3個同學，為什么分別用3/8和3/48來表示。

四、總結。

這節課我們學習了什么？它的內容是什么？我們在用分數的時候需要注意些什么呢？

三年級數學分數教案（專業18篇）篇七

本課時內容是第三單元第二課時，教材通過創設具體的問題情境，讓學生在進一步認識分數，體會真分數與假分數的產生過程及其實際含義。

教學設計通過創設八戒分3張餅的故事情景，引導學生通過自己動手實踐、獨立思考、提出解決問題的有效策略，讓學生在探究知識的過程中，明白知識清晰、明確知識產生的由來，并會用這部分知識解決一些簡單的數學問題，從而發展學生的數學思維。讓學生用自己的語言描述發現的數學模型的同時，教師適時引導學生用描述性的語言來敘述真分數與假分數的定義、真分數與假分數的特點。教學過程中，對于帶分數的概念教師可以采用介紹的方法，與真分數、假分數分開處理，有利于學生理解假分數與帶分數的關系。

經過課前的調查，學生對真、假分數有所了解，但對知識的生成、聯系及延伸缺乏一定的了解。因此在教學中，就不能把學生看作是“零”起點，對學生已有的認知完全置之不理，而是尊重學生的原有認知的同時鼓勵學生用自己的思維方式大膽提出猜想。放手讓學生大膽的去探究，學生的思維能力可以得到拓展，探究能力得到發展。

1、知識與技能

（1）在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象。

（2）結合具體的情境，進一步體會“整數”與“部分”的關系。

2、過程與方法

（1）在解決問題的活動中,學會與他人合作。

（2）能表達解決問題的過程，并解釋所得結果。

3、情感態度與價值觀

體會數學與生活的密切聯系。

體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。

兩盒數量不同的鉛筆，電腦課件、彩色筆等。

一課時

（一）創設情境

電腦動畫演示：一天八戒化緣時只化到3張餅，這一下可把老豬給難住了，急得他直撓頭不知如何解決，“3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎樣分？每人得多少張餅呢？”八戒想請我們大家幫忙。

（點評：用學生喜歡的西游記中的人物做故事情境，既吸引了學生們探索知識的欲望，又調動了學生們解決問題的積極性。在老師創設的這一情境中可以讓每個學生都積極的投入到學習的探究過程中，使學生在疑惑中去探究，在探索中去思考，在思索中去發現。）

（二）探究新知

師：試著說說你的想法？

師：你是怎樣得到的呢？

（學生自由地發言）

1、實踐操作一

師：請先利用手中的圓形紙片代替餅，通過剪一剪，拼一拼，畫一畫等方法來說明你是怎樣得到的，然后與同學們交流自己的想法。

（學生每人拿出3個圓片，通過剪、拼、畫等實際操作。操作后進行小組內的交流。）

師：哪個小組先來匯報你們操作思考的過程？

組1：先把1張餅平均分給4個人，每張餅每人分得1/4，然后再分2次，這樣每個人共得3/4張餅。

組2：先把3張餅疊在一起分,每人可分到3個1/4的餅,合起來就是3/4張餅。

師：既然可以從這樣的兩方面來得到3/4，那么哪個小組剛才沒有想到這樣的兩方面的，請動手再嘗試一下剛才介紹的方法。

（學生再次動手實踐操作）

（評析：由個體到小組再到全班，調動了全體學生參與到探究知識的活動中。）

師（小結）：像1/4，3/4…這樣的分數叫真分數。

師：你觀察得真仔細。誰能試著再舉出幾個真分數的例子，并從不同的角度說說它代表什么意義。

（評析：及時的總結一是為讓學生學會將數學活動中的一些好的學習方法進行適時的梳理，明晰探究出的學習方法和數學知識，二是為后面的學習做鋪墊。）

2、實踐操作二

師：（電腦動畫演示）這一天八戒可高興了，你們為八戒解決了難題，同時他也掌握了分餅的方法。到了下午，八戒看著手中化緣到的9張餅，他哼著歌往回走，走著走者，他突然又想到了一個問題，“9張餅平均分給4個人，每人又得多少張餅呢？”八戒想了想，用剛才同學們教他的方法，一會兒就解決了這個問題。

師：同學們，你們能猜出八戒是用什么方法解決這個問題的嗎？你們可以利用手中的小圓片，通過剪、拼、畫等方法來驗證一下，同時在小組內說一說你的想法和驗證的結果。

（學生匯報，方法同上。）

師：看9/4，你發現這個分數有什么特點？

師：（手指著黑板上的分數）像這樣的分數就叫假分數，但同學們注意了嗎？像這樣的分數4/4、5/5、3/3、5/1、也叫假分數。

師：誰能概括一下，什么叫假分數？

師：那么像12/3、23/5這樣的分數，誰還知道它的名字？

（個別學生可能知道，也可能說一些不同的名稱，在學生充分說的前提下，教師引出帶分數。）

師：請同學們仔細觀察，帶分數、真分數、假分數有什么不同之處？

師：請同桌同學一個試著舉出假分數的例子，另一名同學判斷他舉的對不對，并試著從不同的角度說說所舉分數的意義。

（三）拓展練習

師：請同學們打開教材第38頁第1題，用假分數和帶分數分別表示下列圖中的陰影部分。

（學生獨立做，然后進行交流）

本節課你的收獲是什么？

1、重視學生的經驗和體驗，在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有知識經驗為基礎，主動地建構知識的意義。

2、引導學生自主探索的關鍵問題是要給學生多大的探究空間？我以引導學生自主探索作為根本出發點，設計具有較大探究問題的空間，如“你發現了什么？你有什么問題？”等，學生們結合直觀圖的觀察，逐步發現分子比分母小的分數可以在一個單位“1”中表示，并且小于1；分子比分母大的分數不能只在一個單位“1”中表示，而且大于1，分子和分母同樣大時，分數等于1。為最終概括真分數和假分數的定義作鋪墊。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇八

教學準備：

教學目標：

1、復習、整理本單元的知識，在練習中進一步加強分數的加減法的熟練性。

2、通過多種形式的`練習，鞏固分數加減法，在游戲、應用中體驗數學的趣味性。

基本教學過程：

一、基本練習。

1、說分數和小數的意義。

0.40.80.7。

2、同分母分數加減法。

3、簡單的異分母加減法練習。

4、練習五的第1題（分數加減法的混合運算）。

這里重點練習分數的通分和運算順序。

二、垃圾分類。

1、看圖，理解圖意。

2、提問：

廢紙類與玻璃類共占幾分之幾？

看圖表，根據圖中的數據，你能提出哪些數學問題？

3、小組內提問，并組內進行解答，

4、全班匯報，集中交流。

三、解方程。

在復習解方程的過程中，進行分數加減法的練習。

四、找數字游戲。

猜一猜，這些數字可能是什么？與同學進行交流。

先進行分數和小數的互化練習，然后確定數字的范圍。

教學反思：

五、分析統計圖，回答問題。

1、根據統計圖中的數據，回答：

讀2本和3本書的學生數占全班人數的幾分之幾？

你還能提出哪些數學問題？組內自己解決自己提出的問題。

六、想一想，算一算。

先自己算一算，想一想：

你發現了什么規律？

用剛才發現的方法，不用計算，你能直接得出-的結果嗎？

七、小結。

八、實踐活動：建造“分數墻”

三年級數學分數教案（專業18篇）篇九

：人教版三上第92--93頁例1、例2、例3。

1、通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數的大小。

3、培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。

4、在觀察比較、動手操作中，培養學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：建立幾分之一的表象。

教學難點：初步感受分母、分子表示的含義。

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒向西取經，這一天他們來到了一個集鎮上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數來表示呢？看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。(出示課題)

（一）認識二分之一

（2）教師說明：2表示平均分的份數，1表示其中的一份。

（3）動手實踐

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）

b、展示學生的幾種典型折法

c、從操作過程中凸現思考過程。

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調平均分）

（二）認識四分之一

（1）觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

（2）開展折1/4的活動

a、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。

b、匯報怎樣折的。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？

（三）認識幾分之一

（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數叫分數。你還想到了哪些幾分之一的分數？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數）抽幾個說說分數所表示的意思。

（2）找一找。（出示主題圖）

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發現哪里有幾分之一？為什么？

（四）練習：做一做第1題

（1）故事引出問題

壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）

（2）解決問題：

讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

（3）拓展延伸：

（4）練習：做一做第2題。

說說你對分數有了哪些了解？

“分數的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。12月30日我代表三年組的全體數學教師在家長開放日執教了這一課，教學中有收獲與失落，這里我就結合本節課教學談一些自己粗淺的想法：

1、創設情境，激發學生的學習興趣。

《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。數學基于生活，數學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調“平均分”是分數的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數的需要，產生了積極探究的情感。

2、在做中學，提高學生學習的參與度

學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現“讓不同的學生得到不同的發展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。這些環節的設計，讓學生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數所表示的意義。學生參與的主動性被調動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態生成中我們老師要根據課堂的教學內容予以適當的調整。

3、提供數學交流的環境，培養合作意識。

合作交流是學生學習數學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數學活動，還有意識地為學生創造了良好的數學交流環境。比如，讓學生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養了學生賞識他人的良好心態，促進了學生合作意識的發展。

4、聯系生活實際，感受生活與數學的聯系。

說一說生活中的幾分之一，讓學生感受生活與數學的聯系。

本節課，也有很多不足與遺憾。

1、內容偏多。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

2、學生思維沒有完全打開。在教學用正方形的紙折四分之一這個環節中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學生領悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。

3、在做練習的時候，沒有注重學生的口語訓練。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發現了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。

總之，整節課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環節還有待完善。通過對這堂課的教學后我認真進行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復研究，以期望能有所進步。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇十

1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。

3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

認識幾分之一，初步建立分數的概念。

理解幾分之一所表示的意義，會用折紙，涂色等方式表示簡單的分數。教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。

出示課件：

（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

引出平均分的概念，板書：平均分

（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？

師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數表示嗎？

師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數，而且就是我們今天要認識的新朋友——分數。今天這節課我們就一起來認識分數。板書：認識分數。

1、認識1/2

（1）指導認識（課件）

師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）

（2）教學二分之一的讀寫

師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。

生書空。

（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？

（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？

（指名說2到3個，同桌說，全班說。）

2、找一找，感悟平均分的.重要性。

課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分數的前提。

3、動手實踐，折1/2

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。

b、展示學生的幾種典型折法

c、從操作過程中凸現思考過程。師巡堂，生操作。

（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。

（展示不同的幾種折法）

（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？

師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都

是它的二分之一。

（3）師出示不同大小的圓形

師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。

4、認識其他的分數

（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）

師巡視指導，找相同圖形，不同的份數。

（5）師：你還能舉出幾個分數來？

（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6都是分數。

5、看書質疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁，“你知道嗎？”

（1）完成93頁做一做。第一題。

（2）完成96頁。1到2題。

（3）拓展練習。用分數表示圖中的陰影部分。

《吃西瓜》，為學習分數的大小比較設疑。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇十一

一、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里)。

1、用7作分母，比37大，比67小的分數有()個。

a：2個b：1個c：3個。

2、一枝鉛筆用去它的49，剩下的比用去的多()。

a：59b：19c：49。

3、下列分數按從小到大的順序排列的是()。

二、判斷題。

1、把一個梨分成5份，取其中的3份，就是它的35()。

2、3個13和7個17一樣大。()。

3、38表示8個13。()。

4、25+25=410()。

三、計算下面各題。

1、直接寫出得數：

2、豎式計算：(12分)。

408×8=780×6=618×9=。

3、遞等式計算：(9分)。

四、解決問題。

2、某班共有36人，男生占。則男生有多少人?女生有多少人?

三年級數學分數教案（專業18篇）篇十二

教學目標：

1、在操作、探究活動中，逐步理解一個整體，建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

2、在學習過程中，培養學生的思維能力和應用意識。

3、體會數學與生活的密切聯系，進一步增強學好數學的信心。

l教學重點：

理解單位“1”和分數的意義。

l教學難點：

理解單位“1”和分數的意義。

l教學準備：

教具準備：自制教學課件。

學具準備：小棒、練習紙。

l設計意圖：

《小學數學新課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在課前通過與學生的談話引出分數后，短短的一句“關于分數，你已經知道了什么”喚起學生已有的知識經驗，找到了新知與舊知的鏈接點，接著又借助媒體教學手段向學生介紹分數的由來，適時滲透了數學文化思想。使學生的思維開始了“起跑”。

作為學生學習的組織者、引導者與合作者，我力求引在核心處，撥在關鍵處，讓學生自主探究、補充概括，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導學生理解分數的真正含義。從引導學生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，促使每個學生獲得成功的體驗。

l教學過程：

一、談話導入。

1、通過師生之間的談話引出分數。

2、關于分數，你已經知道了什么?

3、提出要求：

二、分數的產生。

1、板書課題。

師：課前我們一起聊到了分數，今天這節課我們繼續來認識分數。

師：你知道古人是怎樣表示分數的嗎?讓我們一起來看一看。

三、理解分數的意義。

1.理解一個整體。

(1)、找出各種材料的1/4。

師：今天老師帶來了一些材料，你能分別找到它們的四分之一嗎?

師：那就請同學們開動腦筋，分一分、涂一涂，找出它們的1/4。

然后同桌之間說一說，你是如何找到它們的1/4的。聽明白了嗎?

(2)、匯報交流。

教師進行規范：

生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個正方形的1/4。

生：我是把這條線段平均分成4份，這樣的一份就是這條線段的1/4。

突出整體：

師：這里的1/4是如何得到的呢?

生：我把4個蘋果平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。

師：這是他的想法，還有不同想法嗎?

生：把4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。

師：說得不錯。只要把這4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。

進行知識遷移：

生：我是把8個三角形看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。

(3)小結：

提問：剛才我們在不同的材料里找到了四分之一，找的過程中有什么相同的或不同的地方。

不同點：材料不同。

跟進：但我們都把這些材料看成了一個整體，這個整體可以是一個物體也可以是多個物體。

相同點：都是把這個整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個整體的四分之一。

2、理解單位“1”。

(1)深化理解一個整體。

學生自主創作：

師：現在，老師為同學們準備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開始吧。

交流匯報：

師：你用幾根小棒表示1/4?你把幾根小棒看作一個整體?你能說說這個1/4的含義嗎?(多說幾個)。

學生說4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個整體。

(2)揭示單位“1”。

師：說的真好。在數學中，通常把一個整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示。(板書單位1)。

師：如果一個菠蘿用三分之一表示，他是把什么看作單位1呢?——果然如此。

師：如果2個橘子用五分之一來表示，她的單位1，又是多少呢?你是怎樣想的?

師：同學們真是了不起!已經能很快地找到單位1了。

3.理解分子、分母的含義。

(1)、找其他分數。

那就請同學們動手涂一涂，用陰影表示出這個分數，并把這個分數寫在下方，再和你的同桌說一說這個分數的含義。

(2)、匯報交流。

師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分數?

生：把4個蘋果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。

(3)比較：

師：在剛才同學們動手涂一涂，寫一寫的時候，老師發現，有些同學找到了，這幾個分數。(課件使用說明：點擊課件出現：

師：觀察這些分數，你發現了什么?

生：分母都是4。

師：為什么分母都是4呢?

生：因為都是平均分成了4份。

師：把什么平均分成4份?——單位“1”。

師：要是單位“1”平均分成5份，分母是幾呢?——5。平均分成6份——分母就是——6。

師：分母其實就是表示——平均分的份數。

師：同學們的觀察力可不一般吶。還有什么發現嗎?

生：分子各不相同，都差1。

師：分母為什么會不一樣呢?

生：取的份數不同。

師：平均分成4份，取這樣的一份就是1，兩份就是——2，三份就是——3。

師：分子其實就是表示——取的份數。

師：同學們不僅觀察能力強，分析、概括能力也很出色。

4.揭示分數的意義。

(1)逐步理解分數的意義。

師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經認識了很多的分數。

現在老師再寫一個分數5/9，你能說說它的含義嗎?

生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的5/9。

師：已經會用單位1來說了，真好。誰也愿意來試一試呢?

生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的5/9。

師：說的真好。如果不是平均分成9份，板書5/，那么它的含義是什么呢?

生：把單位“1”平均分成很多份，取這樣的5份，就是5/()。

師：很多份可以是幾份?——2份，3份……。

師：我們可以用一個詞來表示(板書：若干份)。

師：如果取的份數也不是5份了，板書()/()，那么這個分數的含義是什么呢??

生：把單位“1”平均分成若干份，取這樣的若干份，就是()/()。

師：可以取這樣的一份，也可以取這樣的……幾份。

小結：像同學們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。(板書)這就是我們今天所學的分數的意義。我們一起來讀一讀。

(2)理解分數單位。

師：分數和整數一樣，也有計數單位。像這樣表示其中一份的數我們叫做分數單位。

1/4，2/4，3/4，4/4的分數單位就是——1/4。

師：5/9的分數單位?

生：1/9。

師：5/99。

生：1/99。

師：()/1000。

生：1/1000。

師：老師都還沒說分子呢，你怎么就知道分數單位了?

生：分數單位就是表示一份的數。

師：也就是說一個分數的分母是幾，這個分數的分數單位就是——幾分之一。

師：那3/4里有幾個這樣的分數單位呢?5/9里有幾個這樣的分數單位呢?

5.總結：今天這節課，我們一起合作學習了什么?你有什么收獲?

四、練習鞏固。

師：看來同學們的收獲還真不少。請同學們在括號里填上適當的分數。

1.填一填。

(1)說說3/5的意義。

(2)同意嗎?

(3)3/8的分數單位是多少?有幾個這樣的分數單位。

2、點擊生活。

哪位同學愿意來讀一讀，并說說其中分數的意義。

(1)、我校五年級學生約占全校學生的1/6。

(2)、長江約3/5的水體受到不同程度的污染。

師：還有幾分之幾的水體沒受污染呢?

師：受污染水體多還是沒受污染的水體多?——怎么想的?

師：有什么想說的?——要保護環境。

師：看來同學們很有環保意識。那你希望，長江受污染的水體占長江水體的幾分之幾呢?

師：大家都有美好的希望，那就讓我們拿出實際行動，共同來保護環境。

(3)、姚明的頭部高度約占他身高的1/8。

師：我們的身體中還蘊藏著很多分數，有興趣的同學課后可以去查一查資料。

五、總結全課、質疑問難。

師：這節課我們學習了什么?你有什么收獲?還有什么問題?

三年級數學分數教案（專業18篇）篇十三

1、引導學生認識時間單位年、月、日。

2、知道大月、小月的知識，記住各月的天數。

過程與方法

3、使學生會判斷大、小月。

4、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念。

情感、態度與價值觀

5、培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。

探究發現年、月、日之間的關系。

發現并掌握大月、小月的判斷方法。

各年份的年歷卡。

一、復習準備

1、填空

1時=（）分1分=（）秒

1時=（）秒240分=（）時

1分25秒=（）秒82分=（）時（）分

2、提問：

（1）時、分、秒都是什么單位？（時間單位）

（2）關于時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）

（3）那么關于年、月、日的知識你想知道些什么？

3、導入新課

講述：地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一周經過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

二、探究新知

1、認識年、月、日。

（1）出示材料。

提問：以前我們用鐘、表來研究時、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來研究呢？（年歷卡）

（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。

（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

提問：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？

（4）請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。

（5）合作探究。

觀察：一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

（6）討論交流。

（7）質疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）

（8）認識大月、小月。

講述：通過同學們認真仔細地觀察，我們已經知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個月叫做小月。

年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個特殊的月份。

三、鞏固練習：

1、觀察今年的年歷。

（1）一、二、三月一共有（）天。

（2）六一兒童節是星期（）。

（3）四月份有（）個星期零（）天。

3、記住大月、小月。

（1）出示左拳圖。

（2）講清相應部位所表示的每個月的天數。

（3）根據圖，全體一起記憶。

（4）指著自己左拳再次記憶。

（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。

七個大月心中裝，七前單數七后雙。

二月是個特殊月，其他各月是小月。

四、布置作業：

練習冊同內容習題

教學反思：

培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是教學的靈魂，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己c、從生活中去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇十四

案例描述：

一、游戲導入：(用掌聲表示數)。

1.把4個蘋果平均分給2個人，每人分幾個?

2.把2個蘋果平均分給2個人，每人分幾個?

3.把1個蘋果平均分給2個人，每人分幾個?

當第3小題口述后，學生沒有擊掌，有的學生竊竊私語，有的學生緊鎖眉頭，此時，每個學生都在積極地思索(進入了狀態)。2分鐘過去了，一個學生站起來問：“邱老師，這半個蘋果該怎樣表示呀?”接著我就順水推舟對大家說：“是啊?你能用手中的圓形紙折出半個來嗎?(學生興趣盎然，待學生折出之后)。

二、自主探索，體驗分數。

師(用期待的目光追問)：怎么表示這半個蘋果呢?

生1：可以說“一個蘋果的一半”。

生2：可以畫出半個蘋果“d”

生3：可以用1/2表示。

生4：可以用0.5表示。

……。

(在學生認識了1/2這個分數之后)。

師：你能用手中的長方形紙折出它的1/2嗎?

(學生動手折紙表示后反饋)。

生1：可以折成……。

生2：可以折成……。

師：你還能用手中準備好的各種形狀的紙折出你想認識的其它分數嗎?

(學生信心十足地說：“能”，并且表現出非常感興趣的樣子。)。

生1：我用正方形紙折出了1/4。

生2：我也是用正方形紙折出了1/2。

生3：我用長方形紙折出了3/8。

生4：我用長方形紙折出了3/4。

生5：我用圓形紙折出了5/16。

……。

(學生聽得非常認真，并且紛紛投去贊許的目光。)。

當時，我也對同學們精彩的回答露出了佩服的神情。

接下來，同學們又積極地做了相關的練習題。

教學反思：

上面這個案例，是我在教學中的一個片段，它較好地體現了我思想上的一些創新和轉變。

一、由“要我學”向“我要學”轉化。

在前面教學時，由于總是對學生不太放心，結果只會束縛學生的手腳，阻礙了學生思維的發展，因為真正能培養學生創新精神和實踐能力的實踐活動必須是學生自主的活動，這一節課中，教師充分地信任學生、相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，尊重學生對學習方法的選擇，把學習數學的主動權交給學生，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。充分調動學生學習的積極性，實現了讓學生成為課堂教學活動中的“小主人”的目的。

二、重視學生的情感體驗。

縱觀整個教學過程，學生一直處于發現問題、解決問題的狀態之中，用自己的思維方式進行探究，從而形成獨特的見解。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極性的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

綜上所述，教師在處理教材時要深入鉆研新課程標準，深刻領悟其精神和理念;深入鉆研教材，充分挖掘教材的內涵。在此基礎上精心設計出教學活動，創設出寬松、和諧的學習氛圍，這樣才能讓學生主動參與整個教學過程，從而成為學習的主人。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇十五

1、進一步建立千克、克的質量觀念。

2、培養學生的估計和解決與千克、克有關的實際問題的能力。

3、在掂一掂、猜一猜中幫助學生建立千克、克的質量概念。4、培養學生與人友好合作的學習態度。教學重點：進一步建立千克、克的質量觀念。教學難點:正確估計生活中一些常見物品的質量。

一、創設情境，導入新課。

老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計一下：幾個蘋果大約重1千克？

二、合作交流，解讀探究。

1、學生分四人小組討論：怎樣估計才能盡可能使結果更準確一些？

學生的估計方法可能看有：拿出一個蘋果稱一稱，再根據這個蘋果的質量去進行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個蘋果的質量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。

2、全班交流。

3、教師根據學生提出的估計方法帶領學生進行驗證。問題：從錄像中你明白了什么？

三、應用遷移，鞏固提高。

1、學生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質量重1千克。

2、第2題。先讓學生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。四、總結反思，拓展升華。

1、總結：說一說估計一樣物品的質量要使結果盡量準確必須注意什么？

2、想一想，學生回答并說明理由。教學反思：

1噸有多重（12）教學目標：

1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。

2、掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。

3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。

結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學用具：各種秤、幻燈、小黑板。

一、情境導入：

今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？

二、探索新知：

1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。

2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一。

3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇十六

整理了一個晚上，終于敲出了屬于自己的教案。這是一篇鄭振鐸的文章，不禁想起自己五年級還是什么時候，連續罰抄了n遍的《別了，我親愛的祖國》，呵呵，到最后都會背了，印象太深了。

一、導入。

1、音樂欣賞《小燕子》。

2、在我們的大作家鄭振鐸筆下的小燕子和春天又是怎樣的呢?打開書本，好好地讀一讀。

二、初讀課文。

1、讀準字音。讀破句的，不通順的可以重新再讀，直到流利為止。

2、鞏固生字詞，指名讀、齊讀：吹拂、掠過、沾水、蕩漾、俊俏、聚攏、偶爾、增添、五線譜、音符、演奏(聚、漾)。

3、組詞，加深對字的認識。

俏沾()倦()譜()符()。

悄()粘()圈()普()附()。

三、精讀課文。

(一)欣賞第2自然段。

1、歌曲小燕子為什么年年春天來這里?(那里的春天最美麗)。

2、欣賞春天激發感受-燕子為春光增添景色。

(1)朗讀課文第二自然段用橫線劃出表示描寫春天的的句子?讀了這幾句你對春天有怎樣的感受?(充滿希望、光彩奪目、熱鬧)。

(2)這一自然段中哪一個詞寫出了春天的特點?(光彩奪目)。

哪些詞語寫出了“光彩奪目”?(黃色青綠、鮮艷)針對“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。見過”趕集“的場面嗎?這里誰像”趕集“，說明了什么?(春天樹木繁茂、花草繁多、一片生機勃勃)可以想象一下。

帶著這樣的感受，有感情地朗讀。指導有感情地朗讀這些句子。

小結：生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的身影、動聽的叫聲，就更有生機了。

(二)欣賞第一自然段。

所以，很多人說，小燕子是春天的使者，是她帶來了美麗的春天，就讓我走進小燕子，認識1、這場戲的主角，看看她又是怎樣亮相造型的。

(羽毛、翅膀、尾巴)。

2、設疑：僅由羽毛、翅膀、尾巴湊成的燕子就是一只完整的.燕子嗎?(不完整，還有…)。

3、引思：那么作者為什么只寫這三部分?是他觀察不仔細嗎?(作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能體現燕子的特點，而頭、眼睛等都和很多鳥一樣，所以略去不寫。

小結：這告訴我們描寫景物一定要抓住有特色的地方寫。

出示填空練習。

4、為了突出燕子的特點，那我們應該怎么讀才好?讀得活潑機靈。

第二課時。

(三)復習導入。

1、說說小燕子活潑可愛的外形。

2、背一背你喜歡的描寫春天的句子。

(四)欣賞第3自然段。

在這美麗的春天的大背景下，我們的小燕子為我們獻上了一段精彩的演出，就讓我們讀一讀1、第3自然段，思考燕子的飛行有什么特點(輕快、靈巧)。

2、從哪些詞你能看出這些特點(掠、一轉眼、偶爾、沾、橫掠)。

3、抓住這些詞，請以同學試著讀出燕子飛行的輕快靈巧。

(五)品味第4自然段，感受動態美。

1、學生閉眼，聽老師讀。

2、交流，在剛才的朗讀中，你看到了什么?

3、幾痕細線，多么像五線譜，你覺得像嗎?為什么?

4、想象，有些燕子落在第一線，有些落在第二線…就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他們會唱些什么呢?(春天的贊歌)。

5、和第3自然段所描繪的圖畫比較，你覺得這是一幅(寧靜)的畫面，這一靜一動，讓我們感受到了燕子的特點。請兩位同學分別讀第3、4自然段。

(六)作業。

找找關于燕子的詩。

msn（中國大學網）。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇十七

教材p105、106頁長方形和正方形的特征，“練一練”，練習二十三第1-4題。

認識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發展學生初步的空間觀念。

認識長方形和正方形的特征。

長方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。

一、復習引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認識了線段和直角之后，就可以來認識長方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學新課

1、引入長方形和正方形。

(1)讓學生觀察數學書的封面，要求學生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書：長方形)

讓學生觀察黑板的面，教師指一指。

(2)出示：長方形紙片。提問：這張紙片的面是什么形狀?

提問：長方形由幾條線段圍成?

(板書：四條線段圍成的圖形)

(3)提問：平時你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書：正方形)

你能舉出日常生活當中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認識長方形。

(1)數一數，長方形有幾條邊，幾個角?(板書：四條邊四個角)

(2)引導學生對折。先說明“對邊”，并讓學生自己指一指哪些邊是對邊?

學生對折，得出：對邊相等。(板書：對邊相等)

用尺量一量，長方形紙片上4個角都是什么角?

提問后板書：都是直角。

(3)你能總結出，長方形有什么特點嗎?

學生回答同時，教師把長方形貼在黑板上。

(4)說明長方形的長和寬。讓學生指一指。

3、認識正方形

(1)讓學生拿出一張長方形的紙片，跟著了老師折一折。

(2)觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個角?

(3)請同學們拿出直尺量一量，四條邊有什么關系?用三角板比一比，四個角有什么特點。

(4)你能總結出正方形有什么特點嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書：四條邊，四個角都相等，都是直角。

說明正方形的邊長。提問：正方形的邊長有什么關系。

4、總結特征。

(2)長方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業

練習二十三第4題。

三年級數學分數教案（專業18篇）篇十八

例6、例7，練一練，練習十二第1－4題。

1、理解用乘法驗算除法的方法，提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。

2、培養學生比較、概括等初步的思維能力。

提高學生筆算的正確性，培養學生的驗算習慣和計算能力。

小黑板、投影片。

1．根據下列乘法算式寫除法算式。

8×3=242×9=187×6=42

學生口答。思考：乘法里的積到除法里是什么數？

提出：從這里看出，在相應的乘、除法算式里，乘法里的積就是除法里的被除數。

2．計算下列每組題的得數。

18÷3=48÷2=

6×3=24×2=

（1）學生口答。

（2）讓學生看每組算式。

想一想：商與除數相乘，結果等于什么？學生回答后，出示結論。

說明驗算除法的方法。（出示小黑板：驗算除法，用商和除數相乘）

1．這節課，就用商和除數相乘，看是不是等于被除數這種方法，來進行除法的驗算。（板書課題：除法的驗算）

2．教學例6。

（1）這道題大家會算嗎？請做在自己的練習本上。（同時指名1人板演）

（2）要檢查算出的商47對不對，應該怎樣驗算呢？

根據學生的回答列出豎式×6，一起算出得數282。

根據驗算的結果，除法算得對不對？你是怎樣看出來的？（強調看乘法的結果是不是等于原來的被除數。等于被除數，就說明除法做對了）

橫式上的得數應該寫多少？（板書橫式得數，并強調在驗算正確之后，要寫除法里的商）

3．組織練習。

（1）做“練一練”前兩題。

指名2人板演，其余學生分兩組，每組一道題，要求驗算。

（2）集體訂正。先看除法計算，再提問學生是怎樣驗算的，檢查驗算過程。

（3）提問：通過剛才的練習，你知道檢查除法算得對不對，要怎樣驗算嗎？

說明如果題里要求驗算，就要在練習本上列豎式驗算；題里沒有要求驗算的，要自己在草稿紙上自覺驗算。

4．教學例7。

（1）除法計算除了像上面的題正好除盡外，有時候還會有余數。驗算有余數的除法，可以先用商和除數相乘，再加上余數，看是不是等于被除數。（出示小黑板：驗算有余數的除法，用商和除數相乘，再加余數）下面看例7，學習有余數除法的驗算。

（2）出示例7。

指名1人板演，其余學生做在練習本上。

思考：這道題商是幾，余數是幾？根據上面驗算有余數除法的方法，你能驗算嗎？

讓學生在練習本上驗算。

（4）誰再說一下，例7和例6的驗算有什么不同？為什么？

5．組織練習。

（1）做“練一練”后一題。

指名1人板演，其余學生做在練習本上，每組一題。

集體訂正。重點看是怎樣算的，再看結果是不是等于被除數。

（2）誰再來說一說，有余數的除法要怎樣驗算？

1．做練習十二第1題前2題。

指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

2．做練習十二第2題。

指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

3．做練習十二第3題。

指名板演，其余獨立完成，集體訂正。

練習十二第1題后4題，第4題。