當(dāng)品味完一部作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧。什么樣的讀后感才能對得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
物種起源緒論讀后感物種起源讀后感篇一
知識(shí)與能力：
1、了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2、初步了解“緒論”的寫法；
3、理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點(diǎn)。?
過程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)及篩選關(guān)鍵語句
【課時(shí)安排】二課時(shí)
1、達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？
2、《物種起源》是一部什么樣的書？
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、解題：?
1、辨析緒論與序言。?
2、關(guān)于《物種起源》
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查字詞掌握情況見《學(xué)習(xí)與評價(jià)》p1 頁
四、研習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；
2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語句。
解說：如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句???
（1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。
3、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
整理成書的過程（1）?
第一部分：寫作經(jīng)過???????? 提前發(fā)表的原因（2）?
（1—4）????????? 本書“還是摘要的性質(zhì)”（3）?
向提供過幫助的自然學(xué)者致謝（4）
4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。?
5、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？
6、第三段的主旨句是什么？?
明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過簡的原因)?
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)情況
二、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。?
? 如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句
三、研讀課文
1、第5段的關(guān)鍵句是-----------？?
2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？?
3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？?
4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？?
明確：“仍然難以令人滿意。”?
5、這說明作者具有什么樣的精神？?
明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。?
（2） 本段的最后兩句話有什么任用？?
明確：這兩句話舉了兩個(gè)事例，來否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。
7、達(dá)爾文對物種起源的主要看法是什么？
四、科技類說明文閱讀訓(xùn)練（補(bǔ)充）??????
五、課堂小結(jié)：
六、布置作業(yè)
完成講義練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：??
整理成書的過程（1）?
第一部分：寫作經(jīng)過???????? 提前發(fā)表的原因（2）?
（1—4）????????? 本書“還是摘要的性質(zhì)”（3）?
向提供過幫助的自然學(xué)者致謝（4）
第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
物種起源緒論讀后感物種起源讀后感篇二
學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵語句。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)方法
多媒體教學(xué)
教學(xué)過程?
一、解題
???〈〈物種起源〉〉是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。?“起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。
??
????達(dá)爾文，英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后又寫成《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容。
???……現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論
8.速讀課文
a.畫出文中關(guān)鍵性的語句;
b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意?
??五?如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句
1??從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點(diǎn)明主要事理的語句。
2??從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。
3??從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
??七?文章賞析
???第四段的5句話之間關(guān)系如何？全段說明了什么觀點(diǎn)？
???第一句為假設(shè)復(fù)句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。第二句是雙重假設(shè)復(fù)句，補(bǔ)充第一句。第三句是單句，提出一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第四句是轉(zhuǎn)折復(fù)句，通過事例否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第五句再舉一例，與上句并列，作用也與上句相同。
????全段可以分為兩層，說明生物的種是由以前別的種演變而來的。
??第2句是本段關(guān)鍵句,說明作者是怎樣研究物種變異原因的.
??第3句是對全段內(nèi)容的小節(jié),強(qiáng)調(diào)這一類研究的重要.
????第2句為關(guān)鍵句.它闡述了由家禽變異研究得到的兩個(gè)列論：一為大量的遺傳的變異是可能的，二為人類選種的力量是偉大的。
????這一研究為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線索。
????這一段共有九句，分為三層。
????第1句至第5句為第一層，間接說明研究物種起源和變異有重大意義。
????第6句和第7句為第二層，說明創(chuàng)造論是錯(cuò)誤的。
????第8句和第9句為第三層，說明物種起源的基本觀點(diǎn)：生物的種不是不變的。
? 5?本文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？
??表現(xiàn)在三個(gè)方面。
????首先，關(guān)聯(lián)詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，使復(fù)句內(nèi)部的各種層次表現(xiàn)得既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，體現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯性。（可以第7段為例）
????其次，修飾、限制性詞語用得恰倒好處，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。（可以第4段第4句、第7段第6句為例）
????再次，動(dòng)詞、形容詞使用準(zhǔn)確，有利于表達(dá)作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段為例）
??????可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
??第二段：“華萊斯先生的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”
???可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
??第三段：“還是摘要的性質(zhì)”
???????“詳盡地刊出”避免別人“得到完全相反的結(jié)論”
????????可以看出達(dá)爾文嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度和謙虛的精神。
??第四段:???“仍然是難以令人滿意”
?????????可以看出達(dá)爾文決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
?????????價(jià)值的重大”??????可以看出達(dá)爾文注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
??第六段：“很不幸”“不得不簡略”
???????????可以看出達(dá)爾文毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。
??由此可見達(dá)爾文具有崇高的精神和人格魅力。
??八????總結(jié)：
??（一）????《物種起源》的深遠(yuǎn)影響
? 1??馬克思:這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)的根據(jù)。
? 2??恩格斯:這是一本劃時(shí)代的著作。
? 3??李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準(zhǔn)備一個(gè)革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點(diǎn)而已。
（二）偉大的科學(xué)家達(dá)爾文?
?????????????文章內(nèi)容??????人格魅力
? 1????整理成書的過程——刻苦鉆研的精神
? 2????提前發(fā)表的原因——實(shí)事求是的精神
? 3????內(nèi)容過簡的說明——謙遜審慎的態(tài)度
? 4????物種由演變而來——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度
? 5????介紹研究的方法——親身實(shí)踐的精神
? 6????家禽變異的作用——尊重事實(shí)的態(tài)度
（三）《〈物種起源〉導(dǎo)言》的特色(說明文)
1.內(nèi)容有很強(qiáng)的科學(xué)性、概括性以及專業(yè)知識(shí)性。
2.語言準(zhǔn)確而嚴(yán)密，尤其擅長運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>
3.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。
物種起源緒論讀后感物種起源讀后感篇三
教學(xué)目的：閱讀目標(biāo):能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法
點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
多媒體設(shè)計(jì)：
1、擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
盡量爭取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)步驟?：
1、 導(dǎo)語?設(shè)計(jì)
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。
2、 解題
板書課題
關(guān)于“導(dǎo)言”
導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書主旨和內(nèi)容等。
介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論
達(dá)爾文（1809—1882）是進(jìn)化論的創(chuàng)始人。出身于英國一位名醫(yī)家庭，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦見格爾號環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時(shí)代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開拓了道路。近百年來，分生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基石。進(jìn)化論“物競天擇”“生存競爭”的觀點(diǎn)激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對封建迷信，為爭取生存而斗爭，為更好發(fā)展而努力。
3、 研習(xí)課文
整體把握，理清思路
（1） 速讀課文，（2） 畫出文中結(jié)論性語句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
（3） 學(xué)生相互交流對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，（4） 請一兩位同（5） 學(xué)回答。
（6） 教師明確并板書
具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)
（7） 請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而（8） 后集體加以確認(rèn)。
a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語句。它是集中揭示說明對象地特征或揭示主要事理的語句如第一段末句第二段末句第四段首句。
b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個(gè)總提句清晰的把文章分成兩個(gè)部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七段末句簡明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說地基本觀點(diǎn)。
c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。
（9） 如何篩選關(guān)鍵句？
這篇導(dǎo)言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。
明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“專心思考”、“對這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段“仍然難以令人滿意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段“這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第7段“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論地錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖地信念和勇于堅(jiān)持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔地語言概括并板書。
（1） 長期考察
（2） 實(shí)事求是
（3） 謙遜審慎
（4） 決不（5） 輕率
（6） 親身實(shí)踐
（7） 不（8） 避缺陷
（9） 毫不（10） 動(dòng)搖
課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過作者說明性導(dǎo)言地閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章地作用，并以此來指導(dǎo)我們今后地閱讀實(shí)踐。
四、布置作業(yè)?
完成課后“練習(xí)”
2、〈瑣憶〉中魯迅曾說“進(jìn)化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。
課堂板書設(shè)計(jì)?：
整理成書過程（1）長期考察
寫作經(jīng)過?? 提前發(fā)表的原因（2）實(shí)事求是
（1—3） 內(nèi)容過簡說明（3）謙遜審慎
物種由演變而來（4）決不輕率
介紹研究的方法（5）親身實(shí)踐
基本觀點(diǎn)?? 家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷
（4—7）?? 強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）毫不動(dòng)搖
物種起源緒論讀后感物種起源讀后感篇四
本課是必修五第一專題：科學(xué)之光的第一篇課文，本專題多為說明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中篩選提取信息。
理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點(diǎn)。
【過程與方法】繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重難點(diǎn)： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān) 信息的組合輸出能力。
一、導(dǎo)入新課 “物競天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點(diǎn)嗎?那么,今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。
二、解題： 1.辨析緒論與序言。 緒論即導(dǎo)言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。 2.關(guān)于《物種起源》 這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。闡明了進(jìn)化論的思想。
1、檢查字詞掌握情況 積累語文基礎(chǔ)知識(shí)
2、由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
②、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
第一部分：寫作經(jīng)過 (1—4) 第二部分(5--9)介紹著作內(nèi)容及進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
2、閱讀1---4節(jié)【篩選出能概括第1段主旨的中心句】
【閱讀第2段，思考:達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》? 】
【第三段的主旨句是什么?可以看出作者什么樣的寫作態(tài)度?】
3、閱讀5-9節(jié)
達(dá)爾文對物種起源的主要看法是什么?
《物種起源》的深遠(yuǎn)影響
4、品味語言
達(dá)爾文實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運(yùn)用上。
分析文中典型句子中的加點(diǎn)詞語，想一想這些加點(diǎn)詞語對體現(xiàn)達(dá)爾文的人格魅力有神表現(xiàn)作用。
五、科技類說明文閱讀訓(xùn)練(補(bǔ)充) 鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)篩選歸納概括的能力。
六、課堂小結(jié)：
這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。
六、布置作業(yè) 七、【板書設(shè)計(jì)】
整理成書的過程(1)
第一部分：寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因(2)
(1—4) 本書“還是摘要的性質(zhì)”(3)
向提供過幫助的自然學(xué)者致謝(4)
第二部分(5--9)介紹著作內(nèi)容及進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。
物種起源緒論讀后感物種起源讀后感篇五
1.?能夠辨別和篩選重要信息和材料。
一、?教學(xué)重難點(diǎn)
1.?重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。?
2、???難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。?
二、?教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法?
1.???點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。?
2.???講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。?
三、?媒體設(shè)計(jì)?
1.???擬采用多媒體授課的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。?
2.???有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。?
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)?
???????????????????第一課時(shí)?
教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路，篩選重要信息
一、?導(dǎo)語?設(shè)計(jì)?
1.?板書課題?
????辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。?
（1）??我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。?
（2）??我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。?
（3）??我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。?
（4）??我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。?
2.?關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時(shí)不講，留待概括課文內(nèi)容說用）
3.?介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。?
三.研習(xí)課文?
1.?整體把握，理清思路?
a.畫出文中結(jié)論性的語句;?
b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;?
b.學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學(xué)回答;?
c.教師板書并明確。
????寫作經(jīng)過????????提前發(fā)表的原因（2）?
????????????????????????????物種由演變而來（4）
??????基本觀點(diǎn)???????介紹研究的方法（5）?
????（4—7）??????家養(yǎng)變異的作用（6）?
（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。）?（又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）
2.?具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。
????（1）.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
????明確：a物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。
????本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說法，訓(xùn)練學(xué)生對作者觀點(diǎn)的把握能力。（請學(xué)生參看p14補(bǔ)白）
????（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
①?生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
②?一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
③?要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
（3）完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確—-
????目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。
??????意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。
練習(xí)三
四、?作業(yè)?：
2、?完成課后練習(xí)四。
教學(xué)重點(diǎn)：?通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對句子的深入理解。
教學(xué)步驟?：
一、?檢查作業(yè)?情況。
1、?詞語解釋
2、?代詞指代內(nèi)容（上課時(shí)作業(yè)?1）
（1）第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？
??????明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。
本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行輸出。
（2）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？
????明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
（3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問題（括號中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。
????為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個(gè)問題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈牛@是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運(yùn)，以及變異的趨向的。
????“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。
解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。
?二、教師介紹長句的知識(shí)及分析長句的方法。
????首先完成練習(xí)4。練習(xí)4訓(xùn)練學(xué)生對長句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。
長句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技語體和政論語體。
分析長句時(shí)，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進(jìn)行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時(shí)候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會(huì)使句意大變。
三、從文中選出幾個(gè)長句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。
1.????????我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。
????明確：這句話共有三個(gè)分句，①、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語。
2.????????如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。
于外界的條件”，在句中做主語。
????教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。
1.????????在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。
????引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語。??①寫作前三個(gè)必不可少的過程：搜集整理、研究。?②搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。③說明了估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許、一些。
2.????????我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的審人，還是不可避免的。
????學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。
3.????????又如格寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因?yàn)樗谴菩郛惢仨氁蕾嚴(yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。
????用幻燈打出對本句的四種理解，選擇正確的一項(xiàng)：
a.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。
b.?我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個(gè)例證。
c.?若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。
d.?在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。
????正確答案：b項(xiàng)。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對比、辨析，才能得出正確答案。a項(xiàng)中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點(diǎn)，原句主要意思是“僅僅以……來解釋……，必然也同樣是不合理的。”c項(xiàng)與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個(gè)方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。d項(xiàng)的錯(cuò)誤與a項(xiàng)同樣，而程度又甚于a項(xiàng)，就更不對了。
4.????????我們處理一個(gè)問題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。
????提問：本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？
????明確：不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個(gè)詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。
????提問：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？
????明確：不能。“敘述”能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。
5.????????我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
????明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑€不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
????另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個(gè)詞語表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。
五、?歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
?六.布置作業(yè)?：?
有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段
物種起源緒論讀后感物種起源讀后感篇六
閱讀目標(biāo)
1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
3.了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2. 難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1. 點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
媒體設(shè)計(jì)
1. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。
2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
投影
達(dá)爾文頭像
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。
二.解題：
1.板書課題
投影
辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。
（2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。
（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
請一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。
投影
查理?羅伯特?達(dá)爾文（charles robert darmin,1809—1882）.英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后駿馬征服 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容。
摘自《辭海》（1999年版）
投影：
進(jìn)化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進(jìn)化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論）之一。
摘自《辭海》（1999年版）
三.研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路
a.速讀課文
a.畫出文中結(jié)論性的語句;
b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;
b.學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學(xué)回答;
c.教師板書并明確。
整理成書的過程（1）
寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（2）
（1—3） 內(nèi)容過簡的原因（3）
物種由演變而來（4）
基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5）
（4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6）
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）
（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。）
2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)
（1）請一位學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。
明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？
a、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語句。
第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。”
b、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。
如：第4段“關(guān)于物種起源的……問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。
第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。”這個(gè)過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。
第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
c、從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。
(2)如何篩選關(guān)鍵句?
明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。
3.欣賞品味
思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。
學(xué)生討論，圈點(diǎn)。
明確：
第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。
第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實(shí)事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。
4.課堂訓(xùn)練
印發(fā)以下材料（或投影），課堂討論完成。
閱讀下面文字，完成后面的題目。
1982年，英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說，這一學(xué)說認(rèn)為（a），鳥類和哺乳動(dòng)物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來的，因而鳥類和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說時(shí)，并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料，而是依據(jù)對不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。
畫橫線的句子中，兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？
1.認(rèn)為(a)
2.認(rèn)為(b)
5.課堂小結(jié)
閱讀是為了獲取信息，求得知識(shí)，以豐富自己，不斷完善看書的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，使我們在整體感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
四.布置作業(yè)：
1.完成課后“練習(xí)”
2.《瑣憶》中魯迅曾說：“進(jìn)化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。
3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。
附：課堂板書設(shè)計(jì)：
整理成書的過程（1） 長期考察
寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（2） 實(shí)事求是
（1—3） 內(nèi)容過簡的說明（3） 謙遜審慎
物種由演變而來（4） 決不輕率
基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5） 親身實(shí)踐
（4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6） 不避缺陷
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7） 毫不動(dòng)搖