小學生拼音（匯總19篇）

優秀作文具有扎實的文采和準確的表達，能夠讓讀者一目了然地理解作者的意圖和觀點。接下來，小編為大家推薦一些優秀作文范文，供大家參考借鑒。

小學生拼音（匯總19篇）篇一

這也同樣是有需要我在文中明確指出的訓練前提的。

1、字詞意義認知與使用的差異性；

2、詞匯積累和詞匯運用的差異性；

3、脫口而出詞和翻箱倒柜詞的差異性。

其實這三點差異性基本上都講的是一件事，就是兒童在語文學習的過程中，如何將詞匯運用得更加準確、靈活的事情。

下面來談談第一個差異性。顯然，這是學生對于詞匯的掌握與使用之間存在的客觀差距。這里面其實又分以下幾種情況，希望各位家長能協助兒童進行有效區別：

第四類字詞是我不知道什么意思，平時也不會接觸到只存活在字典或詞典中的陌生字詞（我把這類詞中如果孩子能有興趣去理解學習的詞叫，如果有條件可以引導兒童將陌生興趣詞整理到一個本子上，盡量使其成為“翻箱倒柜詞”）。

這四類詞中，課文經常出現的是前三類。前三類中，第一類的意義理解一般是不成障礙的，成障礙的原因，多數集中在以下幾個方面：

第一類障礙是。也就是說，兒童必須結合課文具體語境才能明確這個熟悉的字詞在特定場景下的具體意思。

第二類障礙是。也就是說，兒童必須結合課文具體語境，區別出這個語境下這個詞發什么音時具備怎樣的字詞意思。

小學生拼音（匯總19篇）篇二

“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣是自主學習的原動力,閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數量和提高閱讀質量的第一步，也是至關重要的一步。

那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對平時學生產生的問題，結合在教學中的實踐經驗和思考，我總結出以下幾點方法：

1、不管什么時候都要以滿腔的熱情面對學生。

作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養成一些壞習慣。所以，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。是啊!其實在你關注學生的同時，學生也時時刻刻注意著你。記得又一次，我因為感冒精神不好，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。

我想：如果每堂課都這樣，學生還會有閱讀的興趣嗎?所以，有人說老師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時候，我們都要以滿腔的熱情面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生，這樣才能事半功倍!

2、把課內課外閱讀結合起來，布置具體的閱讀任務。

這個班我是從一年級帶上來的，現在已帶了五年多。一年級開家長會時，我首先向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，要求家長每天至少給孩子講半個小時故事，在培養孩子閱讀的興趣的同時，逐步引導孩子每天閱讀的習慣。

通過這一系列的訓練，我班大部分孩子都養成了閱讀習慣，有幾個孩子對閱讀甚至達到了酷愛：一次，中午放學回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時間看《三國演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學越輕松。

3、制訂有效的獎勵機制。

人人都有自我表現的欲望，小學生更愛表現自己，他們都想在班里甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。我們就可以根據這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時要權衡利弊，既能激發學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚，不顧一切。

二、教給孩子們閱讀的方法。

“授之以魚，不如授之以漁”教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鉆研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結教學經驗，根據不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

1、圈畫批注，指點學法。

課前預習中，要求學生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養學生養成良好閱讀習慣的有效方法。那么，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學為例，隨教學反思而指點學法。

(1)、通讀課文時圈畫批注，掃清閱讀障礙。教學時，采取典型引路，老師示范，學生學習方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開朗”等生字詞上圈畫，點出“傳世之作”等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫出段意。

在批注時，要著眼于解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯系上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。

(2)、精讀課文時，圈畫批注，理解課文內容。在引導學生理解課文時，要根據單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批注表明思想的關鍵句子。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《江山如此多嬌》一文中，引導學生在圈畫中心句“大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時，圈畫“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語感，并在旁批注“珍貴無價”。通過分析具體的語句，使學生對《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。

(3)、品讀課文時圈畫批注，領悟語言規律。這一階段主要引導學生圈畫批注重點詞句。在領悟語言規律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什么還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什么好處?對表達思想起什么作用?如品味“兩位畫家開始構思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想”時，引導學生從“一次、兩次、三次”體會兩位畫家構思的艱難，反映了畫家一絲不茍、嚴肅認真的工作態度。

2、抓住特點，遷移學法。

課堂教學是學法指導的主戰場，不能只滿足于學會圈畫批注等基本方法，老師應根據每堂課的教學內容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：

(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什么?

小學生拼音（匯總19篇）篇三

一、興趣引領，變“閱讀”為“悅讀”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學中也是如此。學生樂于閱讀，他們才會享受閱讀的過程，才能夠體會到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學生通過閱讀來學習課文，了解課文所講述的內容，這樣的教學方式不僅單調乏味，還會逐漸降低學生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學的實施。在新時期的閱讀教學中，教師也要注重對學生閱讀興趣的激發，從而引導學生變“閱讀”為“悅讀”。

例如，在教學課文《松鼠》時，教師就可以先為學生出示一個謎語：“誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學生就會積極思考，并回答：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。”

通過這樣的謎語設計，學生的好奇心與學習的積極性也會被調動起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節課的教學課文，并讓學生自主地閱讀課文。為了讓學生在閱讀時更加用心，教師還可以設計一些與課文內容相關的問題，如：小松鼠的外形有什么特點?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學生在閱讀時會更加認真，從而使得學生會更加積極地進行閱讀，提高學生的閱讀效果。

二、師生合作，使學生體驗閱讀的趣味。

閱讀不僅能讓學生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進行閱讀既有助于構建出和諧的師生關系，還有助于學生體驗到閱讀的趣味。在組織閱讀教學時，教師可以結合不同的教學題材，采用相應的教學方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實現教學相長。

例如，在教學課文《晏子使楚》時，教師就可以與學生一起進行課本劇的表演，在扮演其中的一個角色時，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學生認識到這是一個想象加創造的過程，從而帶領學生走出課本內容的限制，將課文中的人物“演活”。

這樣基于教材又高于教材的學習方式會讓學生體會到語文學習的樂趣，有助于激發學生的閱讀熱情，培養學生的創造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結合實際情況開展接下來的教學。

三、內外結合，鼓勵學生開展課外閱讀。

課外閱讀也是提升學生素養的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內容十分廣泛，但是在有限的課堂時間內，學生是很難深入地分析學習的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵學生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對于高年級的小學生來說，他們的認知水平與能力都在不斷地提升發展，他們只有具備了一定的知識儲備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價值觀。

例如，在教學了課文《草船借箭》后，很多學生對于諸葛亮的神機妙算都感到很驚奇，他們對這個人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學生在課下閱讀《三國演義》的小學版讀物。

有趣的插圖、簡潔的故事情節會讓學生對整個的故事情節以及相應的故事背景有整體的認知與掌握，從而更有利于學生理解課文的內容，分析課文中人物的性格特點與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會增強學生的情感體驗，提高學生的認知能力，對于學生今后的學習與生活都具有重要的意義。

四、積累運用，全面提高學生的語文素養。

實踐是檢驗真理的標準，學生的閱讀成效也要通過實踐的運用來檢驗。教師可以組織學生開展一些語文活動，讓學生在活動中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動還會讓學生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動中感受到語文文化的內涵與韻味，從而為學生語文素養的提升打下良好的基礎。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要在教學實踐中不斷創新，探索出有效的教學方式，從而切實地提高學生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學提供保障，為學生的全面發展奠定基礎。

小學生拼音（匯總19篇）篇四

2.能夠把句子寫完整、通順。

二、小學一年級寫作內容。

1.通過看圖、影視節目、周邊環境等，寫下幾句完整、通暢的語句。

3.通過敘述自己的生活日常的形式，寫出連貫通順的語句。

三、寫作形式。

觀察寫話、用詞造句、仿句練習。

了解了一年級學生的寫作目的、內容和形式你以后，我們就能從中發現寫作技巧：

審清題意、理解題目。

要讓孩子透徹理解題目的意思，首先可以讓他自己將題目讀出來，家長可以輔助他理解，如果他不能夠理解其中意思，家長可以耐心講給他聽。

語句通順、意思連貫。

這個技巧是需要孩子平時溝通方面，家長要正確引導他說一些連貫合理的句子，寫作文時，可以讓孩子先將自己想的語句念出來，家長幫助他判斷正誤，然后再寫到卷子上。

端正態度、書寫工整。

小學生拼音（匯總19篇）篇五

如此一來，也調動了讀者的想象，使人如臨其境。

聯想想象的這種神奇效果和作用，實際教學中要引導學生悉心玩味體會并借鑒學習，同時也要教導學生通過閱讀積累，不斷提高語言素養，豐富自己的詞匯，學會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運用。

二、調動各種感官體驗和感悟。

學生觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。要使學生認識到如果能調動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。

著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

這樣一幅立體的春花圖就展現在眼前，活生生的“滿園春色關不住”!在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。

這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。

三、要融情于景，表達主觀感受。

小學生拼音（匯總19篇）篇六

正所謂事出有因，我不可能無緣無故用拼音書寫。自從參考了一些曾經或現在使用漢字或類似漢字的方塊字而改用或曾經改用拉丁字母或其他拼音文字，以閩南語白話字為例（圖片出自，下同）：

又以越南語為例（國語字與喃字）：

最后以壯語為例（拉丁壯文與古壯字）：

我便自然地提出一個設想：如果漢語拼音有相應的拼寫規則，那會是什么樣子的？閱讀效果又如何？答案肯定是有的——。

對于漢字而言，（抬頭，即“國父xxx先生”另當別論）。這么一套復雜的規則，必然是針對詞與語素的意義，效仿拼音文字的書寫習慣。如助詞“著”、“了”、“過”與動詞連寫，“的”、“地”、“得”、“所”又與前面的成分分寫；連寫時對音節會混淆的地方加隔音符號；某些特殊的結構需要連接號，如成語（能分成兩個雙音節結構時）、并列、序數詞（第）；專有名詞、句首大寫（甚至全體大寫）等。（有類似情況的為日語羅馬字拼寫規則，因為日語的漢字、假名本身也沒有分寫的習慣。）。

盡管如此，越南語的各個音節完全分離對我來說仍是一件遺憾事，因為它徹底放棄了詞的概念（或許是單音節詞比較多的緣故，然而實際上復音節詞并不少）。

小學生拼音（匯總19篇）篇七

首先，我們在學習字母的的時候，要清楚的知道每一個字母的讀音，并且知道每一個字母是怎么寫的，這些是最基礎的，所以一定要記住，這記住之后，在我們今后的學習中是非常有用的。

記住了字母之后，我們還要知道那個字母和那個字母能拼，而哪些不能拼，掌握基本的規律，這樣我們在拼寫的時候就不容易出錯，這樣我們在把這個字讀出來的時候才會發音準確。

知道了字母之后，我們還要知道漢字一共有四個聲調，我們需要知道一聲、二審聲、三聲、四聲是怎樣發聲的，這樣我們在利用拼音拼出一個字讀什么的時候，我們才能夠準確的把這個讀出來，例如泥巴的泥，和你們的你，拼音是一樣的，唯一的區別就在聲調上，所以我們一定要掌握好聲調。

在學習完拼音之后，我們一定要勤加練習，在預習課文，或者自己讀課外書的時候，遇到不認識的字，我們就可以去查一下字典，這樣來鍛煉自己，當然，我們也可以為這些字注音，在最開始的時候，我們可能就是查起來比較困難，但是熟能生巧，多查幾次就夠了。

在學習拼音的時候，一定不能偷懶，因為拼音是我們學習漢字的基礎，如果沒有學好，那么我們在之后的學習中就有可能出現一些問題，可能自學能力就沒有其它的同學好，而且還有可能導致我們對語文這門課失去興趣。

拼音雖然有點多，需要掌握的規則可能對于小朋友來說也比較復雜，但是學習拼音是一個循序漸進的過程，不會要求我們一下子就掌握所有的拼音技巧及以及方法，所以，一定要學好拼音。

小學生拼音（匯總19篇）篇八

初教一年級，如何讓孩子學好拼音是一個難題。漢語拼音教學是幫助人們識字、閱讀、學說普通話的工具，在語文教學中起到非常重要的“地基”作用。經過一個多月的教學，終于把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。

六七歲的兒童，特別活潑好動，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有有趣、開放的情境圖。情境圖再現了兒童的經驗世界和想象世界，為教師在教學中采用不同的形式與方法激發學生的興趣，為學生學習漢語拼音提供了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時，我利用教材生動的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個美麗的公園，樹木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽到歌聲也跟著o、o、o地唱起來，他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學生在輕松的氣氛中認識了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

每課開始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說詞語、說句子甚至說故事。而這些圖畫又是表現了漢語拼音的聲母、韻母和音節，這就自然引到了教學內容，不但和學生的口語掛上了勾，而且學了拼音，學了普通話，一舉三得，又輕松又愉快。同時，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學拼音和普通話都有了練習的機會。例如，教學聲母“zh”時，筆者首先出示掛圖，問：“圖上畫有誰?她在干什么?”學生說：“圖上畫有一位媽媽，她在織毛衣。”另一名同學補充說：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了!”我對這富有童趣的語言進行了肯定，又一名學生站起來說：“媽媽織毛衣織得多么認真啊!”不知不覺中，學生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，筆者又引導學生再仔細觀察圖畫，是否有新的發現。學生很快說出：“媽媽旁邊放毛線的工具就像‘z’，媽媽坐的椅子就像‘h’，合起來就是‘zh’，而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了。”在觀察圖畫啟發思維、發展語言中，學生不僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學習方法，產生了輕松而獲得新知的喜悅感。

由于聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，我覺得在教學中啟發學生用聲、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好方法。因此筆者在拼音教學中采用了“我會說”“我會編”“我會講”......與教材相符的學習方式。例如，教聲母d、t時，學生能正確發音后，為了讓學生熟記，筆者讓學生分四人小組編兒歌，結果學生編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過來就是t，小魚跳高ttt，……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學生在思考和運用語言描述字母的同時，進一步訓練了兒童的思維，豐富了語言積累，學生學得主動、積極，枯燥的拼音教學變得生動活潑。

總之，我們必須用活教材，創造性地運用教材，用我們的智慧，啟發孩子們的智慧。引導學生在實踐中學會學習，學會漢語拼音，達到自能讀書的目的。

小學生拼音（匯總19篇）篇九

2、朗讀、感悟，情感體驗。

3、改寫，積累優美的詞句。

小學語文教材所選入的課文，大多是敘述嚴謹、語句優美的文章或古詩。在學習這類課文后，指導學生進行恰當的改寫，其主要目的是對內容的進一步深化和學習運用課文中的好詞好句，提高學生的讀寫能力。改寫要針對不同類型的課文而采用不同的方法。

如在閱讀完《迷人的張家界》后，可抓住課文描寫景物條理清楚，用詞優美的特點，引導學生根據課文內容用第一人稱來改寫導游詞，倡導使用文章中的優美詞句。在閱讀完《草原》后，我引導學生根據課文圍繞的“自然美”和“人情美”，分別寫上兩首小詩，可用上文中優美的重點詞。

開始，學生是有一定的難度，老師可作示范，拓展學生思維。在指導學生寫“人情美”時，我讓學生美美地讀有關文段，梳理文中所寫的美景，并板書：“天空可愛、一碧千里、小丘柔美、養群似花”，然后指導學生寫。在匯報時，我用小黑板出示我自己寫的小詩：“天空明朗空氣好，天底一碧千里綠。

小丘柔美翠欲流，羊群似花惹人愛。草原景色如詩畫，使人舒服又驚嘆。”雖然我這首詩寫的不好，但對學生有啟發。在學習“人情美”這部分時，部分學生能根據板書，用小詩概括這部分內容。在學習《威尼斯的小艇》后，也讓學生根據課文內容改寫成小詩。

反過來，在學習古詩后，讓學生發揮想象，改寫成現代白話文。教師在閱讀教學過程中，通過讀寫結合，捕捉機會，適時地引導學生進行有效的課堂練筆，在提高學生寫作能力，培養學生創造性思維的過程中，讓閱讀課堂教學得到有效的延伸。

小學生拼音（匯總19篇）篇十

我上幼兒園的時候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對我們說：“這些可愛的小家伙都是漢語拼音，雖然挺小，但都是學習漢字最重要的工具。”之后老師教我們朗讀。從那以后，我和漢語拼音結下了不解之緣，對漢語拼音產生了濃厚的興趣。

通過查閱各種資料，了解到漢語拼音是中國漢字的拉丁方案，主要用來標注漢語和普通話的發音。作為漢字的音標，是輔助漢字發音的工具。漢語拼音共有56個字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個，韻母35個。正是這56個神奇的字母把我帶進了知識的殿堂。

小時候很愛看書，但是書上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽。自從學了拼音，我就能自己讀一個又一個精彩的童話，拼音把我帶進了書海。

因為我既學了拼音也學了英語。學拼音的時候發生了那么多有趣的事！有一次語文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來。我立刻站起來大聲念：“‘ai’”老師驚訝地說：“什么？”我還在等了一會兒說：“是‘ai’！”這時有人低聲笑了起來，我才知道這是語文課！我立刻大聲說：“是‘我’。”

我愛拼音，愿拼音一路陪伴我。

（六年級，700字）。

北京海淀立信小學3(1)劉奕君。

我和漢語拼音是好朋友。我現在只是說，以前沒那么喜歡。很奇怪吧？我來說說我學習漢語拼音的經驗吧。

我上學前班的時候，要學漢語拼音。但是漢語拼音的口型和發音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒有更好的方法教我們，所以我覺得漢語拼音很無聊，不喜歡。

其實漢語拼音的世界真的很精彩。可惜到了小學一年級二年級才體會到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫方法也很有意思，比如：j，q，x，y調皮，看到魚眼就摳出來，不要拼錯ui和iu，否則拼寫音相差十萬八千里！給大家講個小故事：拉拉讀漢語拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來到拉拉面前，d說：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說：“你知道我是誰嗎？xxx沒等拉拉回答，b又走了過來，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說：“我不是d，你說清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。

其實學好漢語拼音不僅幫助我認識了很多單詞，生活中也缺少漢語拼音。我經常用漢語拼音給媽媽的手機發短信，漢語拼音對拼寫英語單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說的對嗎？不信你自己試試。

現在大家都知道漢語拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語拼音。

（三年級，700字）。

說到“漢語拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個“知音”有過幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。

事件一。

剛讀完一年級，突然突發奇想，想去上漢語拼音課。老師是我，學生是我幼兒園的妹妹。

我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫在黑板上，然后開始教我妹妹。

“m:”“m:”聽著，這是誰的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個好老師！

事件2。

到了二年級，我們開始掌握難學的新單詞。當然，我們還是離不開好朋友“漢語拼音”，我用它開了很多玩笑。

一天，我們班所有的學生都在寫練習題。突然，一個同學站起來說：“老師，這個問題錯了。”

這里應該是而不是m:”老師仔細看了看說：“沒錯。再去拼一遍看看對不對。”同學回到桌子后左顧右盼一個字也沒寫。老師看到了走到他桌前說：“你還沒想明白嗎？“問問其他同學。”這個同學轉身問身后的同學。

“你看，這個問題的拼寫是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看。”

“嗯，確實是。”

這是漢語拼音，不僅告訴我學起來很重要，而且做什么都要認真仔細。

事件3。

但我很幸運。過幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現在打字越來越快了！不僅如此，我有了自己的qq號后，就可以通過打字和同學家人交流了。

這是漢語拼音，讓我學會打字，可以和同學家人交流。

小提議。

基本的、日常的生詞都差不多學會了，但還是離不開“漢語拼音”。在這里，我想給你一些建議。

1.拼寫時不要太草率，拼寫要仔細。大部分問題不會錯。

2.拼音不要寫太快，以免漏字。

這是我給大家的建議。

“漢語拼音”是好朋友，我永遠不會忘記。

（五年級，1000字）。

小學生拼音（匯總19篇）篇十一

空氣中還有一絲寒意，我趴在窗前，目光徘徊在籠罩著蒙蒙霧氣的一片竹林里，凄涼地看著那些呈現灰白色、皺巴巴的竹子們。一大早的好心情也消失得無影無蹤了。

卻不知什么時候，早晨的太陽悄然升起。晨光微微斜射進這一片灰沉沉的竹林里，七彩的光頓時驅走了竹林原有的灰白，使它們變得富有生機，變得好綠好綠！這是什么聲音？怎么像報春鳥在叫！果然，不遠處有一群報春鳥，它們在竹林的上空飛舞著，像是在用舞蹈，把春到來的消息，告訴這片渴望雨水清風的竹林。

不一會兒，竹林里刮進了一陣清風，像老師的花裙在教室里飄拂。這是一陣和煦溫暖的風——春風，它把正在沉睡的灰竹喚醒。不知什么時候下起雨來了，只見雨在竹枝、竹葉上跳動著。現在不只是竹林，地上、河面上、田野里、小路上到處都是綠的！格外精神！那雨時而直線滑落，時而隨風飄散。窗外有仙境一般的景色。飛濺的雨水仿佛是琴弦上跳動的音符，勵志，奏響著優美的旋律。這讓我忘記了煩惱，忘記了愁緒。

經過這一場春雨的洗禮，春風拂面，萬物復蘇……就在這一瞬間，我驚奇地發現，那些被雨淋過的`地方像被潑了油漆一般，渾身出現一層層淺淺的綠色，綠得那樣顯眼，綠得那樣迷人。綠色的風摟著綠色的雨，帶著濃濃暖意，在風雨中撫摸著竹子的心靈。竹子們越來越綠，綠得發自內心，綠得使人心靜神凝。好像陽光雨露在默默地滋潤著、催促著我理想的種子發芽，讓我茁壯成長。這，是一種蓬勃向上的精神。

這是多么美麗的春竹啊。它舒展著自己的身子，這是多么快樂的春竹啊，它愜意地沐浴在陽光里。

窗外的此番景象讓我憧憬著未來美好的環境:沒有污染、沒有破壞、綠色環保，讓人類與自然和諧相處，創造美好世界。

窗外翠綠的竹林是最先成為我眼前的一道風景。這自然的綠擠滿了我的窗外。

小學生拼音（匯總19篇）篇十二

一般審題法：首先，根據題目出現的特殊字樣審題，如題目中出現了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個熟悉的人》，《發生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動》等，即是如此。其次，根據題目的結構審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動人的一幕》，《我的同學》等;題目是主謂詞組或動賓詞組多半是議論文，如《學風小議》，《談談人際關系》等。然而，并不絕對，僅是一方法而已。再次，根據題目中的關鍵詞語審題，如《一件小事》，關鍵詞是“小”，要求以小見大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關鍵詞語，所謂關鍵詞語也是就題目論題目。

兩步審題法：

第一步著眼于文體特點審形式，第二步立足于題目的知識審內容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫校園師生生活之“春”，要表現的中心主宰是“人”的活動，是記敘文。如果只是簡單的或是不厭其煩的對校園的景物，自然風光進行描繪，而作文主宰校園活動的師生活動置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現的主題不著邊際，就不是一篇好文章。

而另一個題目《校園》，要求寫的是校園的環境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當然也可以適當地寫到校園的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫。

審查題目對內容的要求，應立足于作文本身固有的規律，說明文的題目必須把要求說明的東西拿出來，在內容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點，或提出文章的論點，內容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運用審題方法去審題，才能真正認準題目的要求，達到作文的目的。

總之，不管采用那種指導方式，都是給學生以啟發，要因題而異，要力求拓寬學生的思維的天地。

小學生拼音（匯總19篇）篇十三

低年級教學，拼音是一個關鍵，一二年級識字量大，如果學生拼音掌握不好對學習新字有一定的障礙，閱讀也就有困難更無從談對課文的理解了。因此我在教學中特別注重孩子對拼音的學習和鞏固。

一、拼音與生活。

把鞏固拼音與生活實際相聯系,能有效地提高對拼音的學習和鞏固的趣味性。任何知識的學習都離不開生活實際，脫離了生活實際的知識是沒有生命、沒有價值的。在拼音的鞏固過程中，可以讓孩子把已有的知識，恰當地運用到生活中，比如將家里所有家具家用電器用拼音標出，班上所有同學的名字用拼音寫出，將課程表用拼音和文字同時標出……在實際的運用中也考查了孩子知識的運用能力，使孩子意識到生活中處處都有知識，時時都可以學習。我認為創設一個良好的拼音學習氛圍，能給學生的拼音學習提供很大的幫助。

二、從一名話寫起。

一年級第一學期用一個月的時間將拼音完成，即可要求孩子每天用拼音寫一句話，內容不限，看到的、聽到的、想到的和親身經歷的都可以寫，我常挑出寫得好的在課堂上讀給大家聽，盡量讓孩子自己讀，存在的問題當面指正或課堂上共同修改，孩子的興趣越來越濃，運用這種方法課堂效果好，我看到的是孩子們智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句話越寫越長，內容越寫越豐富，句子也越來越通順。這時，我就要求孩子們開始寫拼音日記（會寫的字寫字，不會的字用拼音），寫得好的給予一定的獎勵。一學期下來，雖說辛苦些，但卻取得了可觀的成績。在拼音的幫助下，孩子們認識了很多字，拿起課外讀物就可以順利地閱讀下來。這一方法也得到了家長的認可。

這樣長期堅持下來，孩子們也養成了寫日記的習慣，不僅拼音得到鞏固，而且還培養了他們的觀察能力，思維能力和書寫能力。

小學生拼音（匯總19篇）篇十四

今天已經是我們第二次考拼音了，我們把拼音全部學完了，拼音是有趣又好寫得字母，他們數量不多，但組合起來可以變成好多好多的生字和詞語，我能夠認識那么多的字都是因為學習了拼音，是不是很神奇呀。

學習了拼音我就能自己獨立的閱讀書籍了，也可以通過網絡進行寫作練習。但是我在聽寫和練習直呼的時候還是有點粗心，不是忘了標聲調就是把韻母看錯，這樣讀出來或寫出來的就是另外的詞語了，所以我以后不管做什么事都要認認真真的仔細完成。

小學生拼音（匯總19篇）篇十五

老師說最近要進行拼音過關測試，這兩天雖然生病了，還是要加緊練習。

媽媽把網上的試卷打印出來，讓我做，每次我都會錯五六個，我特別想一個都不錯，但我還是錯了，比如，shui標聲調時，我就標在前面了，有時寫i,v時，上面的點寫的像個二聲，或者四聲，媽媽說了我好幾次，但是我有時就是記不住。

我一定要好好練習，最關鍵的是要認真，如果明天咳嗽好一點，我就能去上學，我一定認真聽講，積極發言，好好學習。

小學生拼音（匯總19篇）篇十六

漢語拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們仍然使用著漢語拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!

我認為學漢語比較難!學好漢語拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準，這樣才可以打好基礎;其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發揮她應有的作用。

我和“她”還發生過有趣的故事呢!

我剛一出生，就接觸到漢語拼音了。從幼兒園我就學拼音了，到現在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現在呢，就算天塌下來這兩個字母我也混不了啦。可真高興!

漢語拼音是必不可少的。比如說查字典的時候知道字讀音而不知道字寫法的時候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。

漢語拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關。沒有了她，也許我國的科技還沒有這么突飛猛進地發展;沒有了她，也許我們的生活不會充滿現在這樣的快樂。所以，讓我們好好學習我們的母語——普通話，也同樣學好普通話的源泉——漢語拼音吧!

冀州市第四中學8年級周子璐。

小學生拼音（匯總19篇）篇十七

普通話是一門重要學科。學普通話當然就要先學拼音。學拼音時，我也有許多故事呢！

一年級的時候，媽媽要我讀拼音，每天就反復地讀bpmfd……bpmfd……覺得拼音很枯燥無聊極了！于是，每次我讀時便會開小差，小手就開始玩小玩具。可是有一次，媽媽要我做拼音測試練習，我做得一塌糊涂：bd不分，平舌音變成了翹舌音，翹舌音又變成了平舌音，前鼻音和后鼻音也搞混了。于是媽媽便對我說：“瑩瑩，讀拼音很簡單呀！”我就嘟著小嘴說：“就是太簡單了嘛！一點也不好玩！”“那我們把它變得好玩點吧！”媽媽說。媽媽想了想，又說：“p,你把它拼成“pi”皮球。皮球蹦蹦跳跳地。q，你把它拼成“qi”氣球。氣球飄飄……好玩嗎？”我覺得這方法真有趣。我用勁點點頭，就開始開心地讀起拼音拼字“游戲”。

從那時起我不再覺得讀拼音枯燥了。我還把讀拼音當成一個很有趣的拼字游戲！

小學生拼音（匯總19篇）篇十八

用兒歌來學習拼音，既適應了兒童的特點，又使兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產生濃厚的興趣，簡直是一舉兩得。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法;也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。其實家長還可以找一些實物與之相配，例如公雞“喔喔”，可以找與之相應的音樂帶子給孩子聽，這樣他記的會更牢，隨之學習興趣也越加的深厚。

韻母兒歌。

aaa，張大嘴，放開喉嚨學唱歌。

ooo，圓圓嘴，公雞清晨叫“喔喔”。

eee，咧咧嘴，鵝愛游泳樂呵呵。

聲母兒歌。

右下半圓bbb，左下半圓ddd，

右上半圓ppp，左上半圓qqq，

單門n，雙門m，拐棍f，

傘把t，q下帶鉤ggg。

2、邊學字母邊結合生活中的實物、情景幫助理解記憶。例如學習聲母“m、n”一個山洞nnn，兩個山洞mmm;學習音節ma——我的好媽媽，下班回到家。

3、把字母、音節卡片貼到相應的實物。如，mi貼到大米上;men貼到大門上……讓孩子視覺不斷接受刺激，促進記憶。

4、鞏固練習小鏡子來幫忙。

學拼音時發音口型很重要，讓兒童對著小鏡子練習，它可以幫助正確發音。家長可以跟寶寶一起對著鏡子，比一比大家的口型是不是一樣的。

1、打撲克游戲。

2、連線畫動物。

兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個拼音字母。讓兒童按拼音字母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓兒童說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。兒童通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，既復習了拼音，鍛煉了兒童動手的能力，還培養了兒童的語言表達能力。

小學生拼音（匯總19篇）篇十九

1、掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。

掌握聲母b、p的發音部分和發音要領。

1課時。

一、組織教學。

二、發音器官和說話技能訓練。

（一）呼吸訓練設計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。

（二）舌體操訓練。

第一節：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。

第二節：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。

第三節：舌尖用力頂左腮，頂得腮越鼓越好，然后用同樣的.方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次。

第四節：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。

通過以上四節舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。

三、新授b、p。

（一）游戲對比講解b、p的發音部位和發音要領。

師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，

講解b的發音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

講解p的發音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（二）按老師說的先發音，你們試一試，看看自己在發音的時候發現了什么？

生：比劃著發“b”的時候，紙不動。發“p”的時候，紙動了。

師：發“b”的時候，出的氣輕，發“p”的時候，出的氣重。同學們在發音的時候要注意。

師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領讀，正音。加強個別指導。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。

師：我們再來做個小游戲，擺一擺。快拿老師課前發給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。

聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

師：好，準備好了，注意聽了！老師發出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快。“p”、“p”。

聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）。

師：“b”、“b”。

聽覺障礙學生擺“b”的形。

四、鞏固練習。

現在，大家拿出小頭飾，（課前發給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。

聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。

師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？

生：檢查，幫助貼錯的同學改正。

貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。