有關小學語文閱讀教學心得體會

我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關小學語文閱讀教學心得體會一

1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。

2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。

1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。

2、體會文中全國各民族大團結的含義。

體會文中全國各民族大團結的含義。

多媒體課件

閱讀法

1、指名學生上黑板聽寫生字。

2、學生互相糾錯，重點指導易錯字。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。

3、針對全文，學生質疑。

學生甲：民族小學有哪些民族的學生？

課文第1自然段告訴我們，來民族小學上學的學生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。

學生乙：這些學生是怎樣上課的？

課文第2、3自然段中說，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學習多認真啊！

學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？

他們玩得非常開心，小學生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！

4、通讀全文，整體感悟。

課文記敘的是民族小學的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。

1、讓學生反復讀，自讀自悟。

2、老師導讀，重點答疑。要讀出小學生非常開心、活潑、開朗的氣氛。

3、指名競讀，榜樣示范。

4、放錄音，有感情地跟讀。

你愿意到這所民族小學來學習嗎？為什么？

《四季》第二課時教學設計

《四季》第二課時教學設計【1】

1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

2課時

第二課時

1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

情境教學法、課件。

師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

生：歡迎!

師：同學們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

生:好!

師(屏幕顯示)這是我們前面學的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。

這首兒歌告訴我們什么季節來了?(秋天)

除了秋天，你還知道哪些季節呢?

(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

這四個季節合在一起，我們就稱它們為——四季。

師：同學們，大自然是個化妝師，它裝扮出了美麗的四季，有個作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學生讀題)。

1、溫習生字：上節課，我們已經學習了這首兒歌的生字，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)

老師指到哪個蘋果，你讀對了，蘋果就會被摘下。

2、激趣學習：大家表現得真棒，喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認識文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來認識一下它們的名字。(課件出示注音的詞語)：草芽、荷葉、谷穗、雪人。a、自由讀：讓我們自由讀詞語，遇到不認識的字怎么辦?b、個別帶讀：然后請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。c、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)

3、感知形象：同學們，你們想不想見一見這四位朋友，看看它們長得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來認識一下吧!出示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片。看著圖片說說四位朋友是什么樣的，用自己的話說說。(其中重點理解草芽是剛長出來得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護它。谷穗是谷類植物的果實，谷穗彎彎說明它成熟了，它彎著腰歡迎人們去收割呢。請一位小朋友來做一做“一挺”的動作，雪人真是太頑皮了。)

4、學習詞組：在學生的回答中，課件相機出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學自由拼讀詞組，個別讀、全班齊讀，可以做做動作。

5、猜詞說因：說說這四位朋友分別喜歡哪個季節，說說自己的理由。學生邊說，教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

1、學習第一節，感知春天：a、讀：讀讀這一節，想想草芽說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說;帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅，它對______說：“我是春天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對春天印象。(花紅柳綠，是個美麗的季節，也是植物生長的季節。)

2、學習第二節，感知夏天：a、讀：讀讀這一節，想想荷葉說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說，帶著高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________圓圓，它對______說：“我是夏天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對夏天印象。(夏天是個炎熱的季節。)

3、學習第三節，感知秋天：a、讀：讀讀這一節，想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌，再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄，它_____說：“我是秋天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對秋天印象。(秋天果實累累，是個收獲的季節。)

4、學習第四節，感知冬天：a、讀：讀讀這一節，想想雪人說什么了;再來讀一讀，讀出它的頑皮。b、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼，它_____說：“我是冬天。”d、說：讀讀這兩句話，說說你對冬天印象。(冬天是個寒冷的季節。)

1、師：你們最喜歡哪個季節?把你最喜歡的季節讀給大家聽聽，要讀出喜歡的語氣。讀時，還可以加上適當的動作。

(喜歡春天的同學站起來讀，依次夏天、秋天、冬天)

2、分角色讀課文。

師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現在老師給你們一個表現的機會，讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。

3、背誦課文。最后，我們來齊背課文，每個同學可以盡情表演。

引導學生思考：同學們，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?

自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環境保護的小衛士。

大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課后把自己最喜歡的季節畫一畫，下次我們來辦一個畫展。

板書設計

四季

春天草芽(尖尖)

夏天荷葉(圓圓)

秋天谷穗(彎彎)

冬天雪人(大肚子一挺)

有關小學語文閱讀教學心得體會二

為了進一步加強教師個人的自我發展與完善，積極進取，努力工作，特制定教師個人研修計劃。

一、指導思想

以“求真、求實、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業能力為重點，以提高教師綜合素質為前提，開展個人研修。

二、研修要求

1.提高自身素質。

具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。

2.加強理論學習。

通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。

3.立足常規教學。

潛心鉆研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。

4.注重經驗積累

積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便達到資源共享，優勢互補的效果。

三、研修內容

按照個人工作特點制定一年的發展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習;在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發展同步推進。

1、研讀課標

研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。

2、鉆研教材

鉆研本學段教材中習作內容，整理歸類，總結出本學段習作內容的共同特點，找出難點問題并交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。

3、課堂教學

設計一節本年段習作指導課，上一節作文研討課，可結合區域合作體教研活動進行。

4、案例分析

對習作課堂教學進行研究、分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。

5、撰寫經驗

撰寫關于作文教學的經驗論文，要求在公開發行的刊物上發表關于習作的文章一篇。

6、研修總結

在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析與總結。

7、參與論壇

必須具有參與意識，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發主題帖一個，無條件參與小學教研部組織的論壇里每一次教研活動，發表自己的看法，與全體教師主動交流。

有關小學語文閱讀教學心得體會三

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當的比喻，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。

教學目標：

知識與技能

1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會童話神奇的魅力。

過程與方法

以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

情感、態度與價值觀

體會童話神奇的魅力。

教學重難點：

理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

課前準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

教學過程：

1.教師引導學生談一談他們所知道的有關動物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

(一)初讀課文要求：出示課件。

1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內先交流，解決不了的全班交流。

(二)教師檢查學生自學情況。

1.小組內讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。

小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。

(一)再讀課文要求：出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學交流。

交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。

(一)課件出示讀文提示。

1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學生在小組內合作交流，解決問題。

(二)問題預設：課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

……

教師根據學生對問題的理解相機指導。

教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結

教師可以引導學生轉換角色來復述課文。

1.閱讀一些經典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

一、 說教材。

1、 說內容： 《書本里的螞蟻》 。

2、教材分析 這是一篇內容簡單淺顯但情節非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代 感，充滿童趣，能夠激發兒童的想象力和創造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺， 在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的 到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。

3、教材編排特點： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學語文教材第四單元的'第三課， “兒童生活” 在 這個單元主題的引領下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習本課，要立足于學生的生活實 際，通過課文內容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

4、教學目標：

知識與技能：

(1)正確認讀“蕊、陳” ，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。

過程與方法：

通過情境創設、激發想象，讀寫結合，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學 生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

情感態度價值觀：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。

5、教學重難點：

教學重點：

品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。 教學難點： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學情分析：

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過 三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學 習的熱情一定很高。但對文中故事情節的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐 富學生的情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激發他們的學習熱 情，進一步深化學生對課文的理解。

三、教學流程：

一、揭示課題，引入新課。

二、自讀課文，初步感知。

三、走進童話，領略神奇。

四、放飛想象，練筆創作。

五、課外拓展，不斷延伸。

四、教學過程

(一) 、揭示課題，引入新課。

1、這節課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發學生表達的熱情。

預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前 面兩個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。

(設計意圖：從課題入手，質疑激趣，引發讀書欲望，使學生快速進入童話世界。 )

2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據。

(二) 、自讀課文，初步感知。

1. (出示課件)讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的 讀音。

2.自由讀課文，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。

3.通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況。 學生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )

(設計意圖：提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )

4、讀了這篇課文，你知道發生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )

(設計意圖：理清課文脈絡，培養學生從整體上把握課文內容的能力)

(三) 、走進童話，領略神奇。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書 本。

(設計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機指導)

預設

1.書本里的字會講話有趣。 學習 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環節除了恰當的比喻外，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。 體會童話特有的魅力。 )

2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環節 注意培養學生的想象力和創造力。 )

3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發生。

(注意觀察 小姑娘的神態的變化，引導學生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

(設計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )

師：會走路的字會讓舊書發生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學生領會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。

(出示 課件) 變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發現。

a.媽媽給我梳小辮。

b.他同意我也同意你怎么樣。

(設計意圖：通過創設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力 與創造欲望。)

(四) 、放飛想象，練筆創作。

1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

3.現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )

(設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語 言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )

4.觀看《獅子王》動畫片段。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

活動一：根據螞蟻的圖片，發揮想象，進行創作。

活動二：根據提供的情境，發揮想象，編寫故事。

情境一：葉子

情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評。 )

(設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識轉為實踐，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從而實現閱 讀創新。 )

(五) 、課外拓展，不斷延伸。

1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。

(設計意圖：體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。 )

有關小學語文閱讀教學心得體會四

一、班級情況分析

班上部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，引導其主動地發現、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而不斷產生學習的動力，并逐漸使學習成為自身發展的需要。本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨，重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養。

二、教材的基本結構

1、本冊教材安排了八個單元的學習。

2、本冊教材除去一個單元的識字學習(4課)，共有課文24篇。每個單元里包含著口語交際和語文園地。每個語文園地都以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。

3、識字的安排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識450個常用字，寫會250個生字。

三、教材分析

教科書集中編排了1個識字單元，滲透漢字文化，體現漢字規律，著力于激發識字興趣，指導識字方法，培養識字能力。

教科書安排了7個單元的課文，共選編24篇課文進行學習。第一單元，圍繞著“童話”為主題，課文《小蝌蚪找媽媽》以童話的形式介紹了一群小蝌蚪，在鯉魚和烏龜的指引下，找到了媽媽，在這個過程中他們不知不覺地也變成了小青蛙。告訴我們要從小學會獨立的生活，遇到問題要多問、多想，才能找到正確答案的道理。《我是什么》用生動樸實的語言，講述了“水”的多種變化形態，如云、冰雹、雪等。還講述了水的利與害。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。我還知道了要讓水全心全意為人類服務，還需要我們付出更多的努力。《植物媽媽有辦法》這首兒歌運用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。告訴我們大自然真的很奇妙，我們要學會仔細觀察。

第三單元課文圍繞“故事”這個主題，課文《曹沖稱象》講述了曹沖利用聰明才智稱出大象重量的故事，文中的曹沖有愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的優秀品質，我們也應該向曹沖學習，做個遇事開動腦筋，積極想辦法的好孩子。《一封信》寫了與媽媽獨居的露西要寫信給出門在外的爸爸，在媽媽的指導下，寫下了一封陽光快樂的信，最好還在信尾畫了一大束鮮花，免去了爸爸對家庭的牽掛。露西真是個細心、體貼爸爸的好女兒。《媽媽睡了》這是一篇全新的課文，作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢的媽媽真美麗、好溫柔、好累。透過小作者對睡夢中媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子關愛，同時更能提現出小作者對媽媽的愛。

第四單元，圍繞“自然”這個主題，《古詩兩首》中《登鸛雀樓》融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪，道出了“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理。《望廬山瀑布》運用夸張的浪漫主義手法，寫出了廬山瀑布的壯觀景象，抒發了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。《黃山奇石》課文通過描寫“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石，表達了作者對黃山的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛。《日月潭》介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光，抒發了作者熱愛祖國寶島臺灣，熱愛祖國河山的感情。《葡萄溝》形象生動的說明了葡萄溝是個好地方。表達了作者對祖國各地風情的向往和對少數民族的熱愛之情。

第五單元，圍繞“道理”這個主題。《坐井觀天》這則寓言通過有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的辯論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。《寒號鳥》這是一個童話故事，講的是勤勞的喜鵲在冬天快來的時候，勸說寒號鳥做窩，但懶惰的寒號鳥不聽勸告，最后凍死在寒冷的冬夜里。這個故事告訴我們懶惰、得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得。《我要的是葫蘆》講述了一個種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理，一心只想著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。這個故事讓我們明白，事物之間是有聯系的，如果只注重結果，疏于管理，那將一無所獲。

第六單元圍繞“人物”這個主題，《大禹治水》是一篇古代神話傳說，講的是大禹為了治理洪水，吸取鯀的教訓，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于帶領人們治服了洪水的故事，表現了大禹治服洪水的頑強意志和無私奉獻的精神。《朱德的扁擔》講述朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的故事，贊揚了朱德同志以身作則、與戰士們同甘共苦的高尚品質，表現了戰士們對朱德同志的敬愛之情。《難忘的潑水節》這篇課文寫的是1961年周總理和傣族人民一起歡天喜地過潑水節的故事，表現了周總理的平易近人和人民對周總理的愛戴，體現了總理和傣族人民心連心的感情。

第七單元圍繞“觀察”這個主題，《夜宿山寺》運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉熱愛生活的豪情。《霧在哪里》這篇課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙，表現了作者對大自然的熱愛和留心觀察自然的良好習慣。《雪孩子》通過對雪孩子在危機時刻用自己的生命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍己救人的精神。

第八單元圍繞“狐貍”這個主題，《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑了森林中的百獸的故事，啟示我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙蔽雙眼。《狐貍分奶酪》是匈牙利民間故事，講述了兩只小熊撿到一塊奶酪，因無法平均分配而發生爭吵，結果整塊奶酪被前來“幫忙”分的狐貍吃了個精光的故事，塑造了狐貍狡猾、貪吃的形象。

四、教學目標

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字，會寫250個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立的識字能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦制定的課文和自己喜歡的課文片段。

5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中語句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

7、認識課文中出現的常用標點符號。

8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談。

9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

五、教材的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的培養與提高。

4、寫話興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

六、教學中需要注意的問題

(一)準確把握教學目標

(二)識字、寫字教學

(三)閱讀教學

(四)口語交際教學

(五)語文園地的教學

(一)準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

(二)識字、寫字教學

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。在識字要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。為了避免學生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節課上進行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質量。

(三)閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。對于極具個性的獨特見解和感受，我們應給予必要的尊重，只要學生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應該給予肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的課外書，提供學生交流課外閱讀的感受、成果的機會。

(四)口語交際教學

本冊課文共設計了4個口語交際練習：有趣的動物做手工商量看圖講故事

在交際的過程中，教師積極參與到學生的交流中去，善于發現學生交流過程中富有創意、充滿童趣的精彩語言，注意規范學生的口頭語言。讓學生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

(五)語文園地的教學

本冊教材的語文園地安排的豐富多彩，識字加油站字詞句運用寫話書寫提示展示臺日積月累我的發現查字典我愛閱讀。

從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面的學習，引導學生利用各種機會主動識字，識用結合。查字典是重點，要讓學生知道查字典的三種方法(音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法)。在語文園地中特別設計了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的快樂。

有關小學語文閱讀教學心得體會五

本次期末考試遵循了新課標中提出的“語文課程評價的目的不僅僅是為了考察學生到達學習目標的程度，更是為了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”這一理念。

1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。增強了試卷表述的親和力，有利于消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情景，現將一些試題分析如下：

第一題：卷面書寫。本題有5分，學生寫字都很認真，完成交好。

第二題：讀句子，看拼音寫詞語。要求書寫24個生字，完全正確的占94.5%，這樣看來對于基礎知識學生掌握還是十分扎實。

第三題：讀句子，我會按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分，寫7組同音字，完全正確的有57人，錯的比較多的是“興奮”“來不及”，有6個學生沒有寫正確，占91%。

第四題：補充四字詞語。總分6分，要求6個詞語。在這題中“煥然一新“填寫錯誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今后的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。

第五題：積累運用。本題工11分，有很多學生都不能準確地完成，異常是退步的退未學過。

第六題：閱讀。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生沒把題目看仔細，沒能寫正確。正確率為89%。

第七題：課外閱讀。本題共14分，學生完成較好。正確率為95%。

第八題：看圖寫話：大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些后進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規范。

1、切實加強基本功的訓練，使學生在小學低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生扎實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養學生的審題本事。

有關小學語文閱讀教學心得體會六

本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

3.感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學。

把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

課前準備：

教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

教學過程：

(一)復習導入

1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。

2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢?

這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

(二)了解環境描寫的作用

“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?

原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

(三)學習“一打”

1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?

原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。)

3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什么?

4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

授人以漁，教給學法;感受原作語言的魅力與趣味。

(四)學習

1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?

2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?

原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處?

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處?

4.分角色讀師徒的對話。

5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?

(五)指導復述

1.自己看板書，逐個部分復述課文。

2.指名復述。

(六)總結

1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經騰云駕霧來去無蹤

千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

(七)布置作業

我讀書，我快樂

《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

有關小學語文閱讀教學心得體會七

我是一名小學語文教師，從踏上教師崗位的那一天開始，就一直工作在教育教學的第一線，參加工作已快二十年了，我立足本職工作，教書育人，為人師表，做到敬業愛業，積極參與教研教改，改革課堂教學，關心愛護每一位學生，用自己的良好言行潛移默化的影響學生，努力成為學生成長的引導者。

一、個人分析：

1.優勢：

(1)善于捕捉課堂小學學生的變化，培養學生的探究能力，，同時不斷激勵學生的自信。

(2)熟練運用信息技術，促進教學過程的流暢。同時可以利用網絡資源，達到信息的重組和優化。

2.不足：

(1)語文教師專業素養不夠。

(2)在面向每一個學生方面做得不夠，在教學中沒有兼顧到所有學生的積極性。

二、目標及措施：

發展目標：樹立終身學習的思想，多讀書、不斷學習先進的教育教學理論、緊跟教育發展的新形勢，用先進的思想和理念武裝自己，做思想型教師，積極學習關于自己專業的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思及重構。多讀多思，堅持寫教學隨筆，提高自己的理論層次

1、多讀書，提升自己的生命質量，做一個高雅的人。

讀書是一種至關重要的途徑，所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍.。同時，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊的。唯有如此，教師才能完成其教書育人的神圣使命，把"學習與思考"真正成為自己的一個習慣。

2、虛心請教，取人之長，補己之短。

要積極向同事們學習，多走進同教研組教師和優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加每周的教研，就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

3、加強教育教學此文轉自斐斐課件園研究，做創新型的教師。

在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。在教學中對教材要認真分析，認真設計每一節課，并及時對每節課進行反思，認真分析課堂和班級管理中出現的問題，并及時做好反思記錄，爭取一學期下來能有一篇質量較高的反思和教學設計。

4、堅持教學相長，在師生交往中發展自己。

遵循"以人為本"的管理原則，增強自己的管理能力。在教育教學工作中，真正為學生的終身發展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為遇到了你而留下任何遺憾。

5、教研、科研方面：

以科研培訓為先導，以校本培訓為主體，以教研培訓為輔助，抓住“問題即課題”，在教學中留心積累、思考，積極撰寫教育科研論文，積極參加學校教科研課題的開發與實踐，成為具有較強科研能力的教師，確立自己的研究課題，力爭在三年內形成一定的科研成果。

四、教育教學方面

樹立依法治教的辦學理念,全面貫徹教育方針，實施素質教育，轉變教育觀念，為學生的終身發展奠定基礎。努力學習先進的教育理論知識，參加各種培訓及研討活動，積極投身于課程改革的探索與實踐，提升業務水平;勇于創新，能夠靈活自如地處理教材，形成自己的教學風格。緊跟教育發展的形勢，掌握教育發展的動向，及時更新教育觀念。帶領學生多讀書，把學習的主動權還給學生,培養學生良好的學習習慣和合作能力，使課堂教學煥發生命活力.使學生養成良好的讀書習慣，形成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創造性的使用教材。

提高課堂教學效益，提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園，力爭在區級優質課比賽中提高成績。多參加外出學習和培訓，緊跟課改的動向，學習優秀同行的經驗。盡量把每一節課都當作公開課，認真備課，精心上課，注意總結反思。積極投身于課程改革的探索與實踐，提升業務水平;勇于創新，靈活自如地處理教材，使自己的教學風格在一定領域(鎮)內獨樹一幟。繼續和學生一起多讀書，使讀書真正成為生活的一部分。積極參加各種教學研討活動，不斷反思自己的教學，勇于探索和實踐，形成自己獨特的教育教學風格。

五、多反思

自我反思是提高業務水平的重要途徑，對自己的教學行為、學生的活動方式、教學目標的制定、教學內容的選擇……及時進行反思、總結、改進，從“經驗型”的教師向“科研型”的教師轉型。

1、不斷進行師德自查，反省自己的行為，規范自己的言行，做到身正為師，學高為范。

2、在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養學生實踐能力著手，拓展教學內容，優化教學過程;教學中反思，及時自動地在行動中反思，培養反思和

自我監控地習慣;教學后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。