教案是教學過程中的路線圖，能夠幫助教師清晰地規劃教學內容和教學目標。下面是一些五年級教案的案例，希望能夠給大家提供一些思路和創意。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇一
[廉府。
廉頗(內唱二黃導板)老廉頗在府中心中暗想，
(上唱回龍)想起了封相事悶轉愁腸。
(轉二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，
一旦間封首相位壓朝堂。
想此事不由人氣往上撞。
想老夫東擋齊國，西抗強秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!
(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒了功臣亂封賞，
思來想去叫老夫怒滿胸膛。
(轉二黃散板)為此事終日里心中不爽，
誓不與小孺子并立朝堂。
(廉府家將上)。
家將啟稟老將軍，虞大夫到。
廉頗虞大夫到?有請。
家將有請。(虞卿上)。
虞卿老將軍。
廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?
虞卿老將軍數日未朝，敢莫是身體不爽嗎?
廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數日不朝，為了一人。
虞卿莫非為了藺丞相?
廉頗哼，什么藺丞相!
虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國，人人敬重啊!
廉頗僥幸成功。
虞卿那藺丞相膽識過人，老將軍不可輕視于他呀。
廉頗你道他膽識過人，依老夫看來，不過是個懦弱的書生。
虞卿老將軍何以見得?
廉頗老夫在長街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。
虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?
廉頗嗯。
虞卿哎，請問老將軍，那秦王可有吞并我趙國之意?
廉頗怎么無有?
虞卿他為何不來?
廉頗你道為何?
虞卿他不敢進犯，怕的是我趙國有人。
廉頗人是哪個?
虞卿老將軍與那藺丞相。
廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?
虞卿老將軍此言差矣!
廉頗何差?
廉頗這個……。
虞卿那藺丞相言道，他以國事為重，私見不去計較，情愿讓將軍，不愿亡趙國!
廉頗呀!
(唱二黃散板)一番言問得我無有話講，
這是我自己錯愧在心房。
低下頭口問心暗自思量，
好似刀割肉箭刺胸膛。
廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見，不以國事為重。倘外邦聞之，趁機而入，那時國破家亡，黎民涂炭，這誤國殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問心何安!這這這……唉!
虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無過?只要老將軍回心轉意，那藺丞相還要親自過府與老將軍賠禮呢!
廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯，怎敢勞動丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!
(唱二黃散板)我心中愧對藺丞相，
負荊請罪走一場。(下)。
虞卿不免回復我主便了。(笑下)。
[藺府。藺相如上。
藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過府去勸說老將，
這件事倒叫我掛在心旁。
每日里思國事愁眉難放，
都只為虎狼秦暗算我邦。
(藺府舍人上)。
舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進府來!
藺相如怎么，老將軍他他他來了嗎?帶路!(廉頗負荊上，跪)。
藺相如老將軍，你，你這是何意?
廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)。
廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓，
如今身背荊杖，過府請罪。望丞相念在同朝之情，
打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓哪!
藺相如(唱二黃散板)見此情不由我傷心淚降，
我和你秉忠心扶保朝堂。
讓將軍為的是國家為上，
怕的是文武不和手足相傷。
廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來讓。
藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無雙。
廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。
藺相如(接唱)你，你，你是個前輩的老先生，
廉頗(接唱)愧不敢當。
藺相如(接唱)保國家我憑文，
廉頗(接唱)我憑武，
藺相如。
(同唱)忠心秉上，
廉頗。
從今后將相和國富民強。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇二
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。
接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇三
1、學會本課生字詞語;理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。
2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
3、在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、夸張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的贊美之情。
二、教學重點與難點。
重點：課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。
難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
三、教學評價設計。
1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。
2、在讀書感悟中，采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。
3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。
4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備。
學生：完成預習單，搜集有關拉薩的資料。
教師：
1、教學課件;。
2、根據學生的預習單查看預習情況，使教學更具針對性。
五、教學課時:。
2課時。
六、教學設計。
第一課時。
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握。
(一)創設情境，導入新課。
板書：拉薩。
2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天，就讓我們跟隨作者一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與眾不同的天空。
補充板書：的天空。
3、學生自我介紹課外搜集的相關資料。
4、師小結：拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。
看到這樣的天空，你想到了哪些詞?(蔚藍、一碧如洗、湛藍……)。
5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢?這節課我們就跟隨作者去領略一番。
6、齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知。
1、借助預習單，檢查預習一、二項學習任務。
(1)出示詞語。
課件：生字詞：美妙視線忍心圣地窗簾貼著依山而建。
天空詞：湛藍透亮純凈明潔藍晶晶。
其他詞：映襯對照隆冬盛夏雄偉壯麗河畔。
(2)指名讀，注意把握能否讀正確。尤其要注意學生讀錯的字音，突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。
(3)檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正;沒讀流利的集體齊讀。(注意二類字的識讀。)。
2、再讀課文，初步讀懂課文寫了什么。
(1)學生自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號(學生自由讀課文)。
(2)開火車讀，每人讀一小節，看誰讀得好。交流讀懂了什么?提出不懂的詞句，交流理解。
(主要是學生對于拉薩的地理環境、海拔高度等缺少認知經驗的內容，如：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。可以通過朗讀想象，進一步推進讀懂內容，形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。)。
(3)再讀課文，作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法?(這是整體把握課文內容、情感的難點，教師要注意發揮指導作用，引導學生靜心讀書，產生自己對課文的整體認知)。
交流：拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，是哪些內容使你產生的這種想法?(學生個性表達，教師強化主要印象有：湛藍、透亮等，教師可以讓學生把相關的關鍵詞語寫在黑板上，推進學生對拉薩的天空認識)。
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(二)精讀感悟，入境入情。
過渡：《拉薩的天空》是一篇文筆優美的散文，作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優美畫卷，讓我們再來細細地品讀課文，深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。
1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！斌w會“向往喜愛之情”(學習第一節)。
(1)齊讀第一節，哪些詞語描寫了拉薩天空的特點?(湛藍、透亮)。
“湛藍”是一種什么樣的顏色，老師沒見過，誰能告訴我。(“湛藍”就是很藍。)。
(2)讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)。
(3)讀一讀，讓同學們聽出湛藍、透亮。
指名讀，齊讀。
(4)作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——(像藍寶石)。
“藍寶石”什么樣子?(是非常藍，閃閃發光)。
這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。
生齊讀。
(5)誰再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還像什么?
拉薩的天空湛藍、透亮，好像_________。(拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空，好像無邊的海洋。拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。)。
(6)是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天!再把第一自然段讀一讀。
學生有感情地朗讀。(精讀課文，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎上，初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話，訓練了學生的思維、想象、語言表達能力)。
(三)寫字練習：書寫生字詞語。
第二課時。
(四)復習回顧。
1、聽寫“美妙純凈視線忍心藍晶晶依山而建圣地窗簾貼著”等詞語并矯正。
2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?
3、齊讀課文第一自然段。
環節三、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(五)精讀感悟，入境入情。
1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么?并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。
2、交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。
(1)出示：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”
引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會到了什么?聯想到了什么?(“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水，說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。)。
拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動，要掬一捧來洗臉。
a.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b.讀這兩句，老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎?
c.生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！?/p>
(2)課件出示：一半文字“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔?！币话肜_藍天白云下的雪山，湖泊，草地等圖片。
此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍?
你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎?
有感情朗讀第二自然段。
(通過抓重點句子，感知夸張的寫法，體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔，作者寫得很生動，抒發了對拉薩天空的喜愛贊美之情。)。
聽了同學們的朗讀，我們不禁都想去看一看。
(1)誰來讀第三自然段?
(2)交流：“神往”是什么意思?為什么神往?
這是一處教學重難點的教學：理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受，體會作者對這拉薩天空的喜愛。
(3)讀到這，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路已全線開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望?，F在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。
練習說話:來到拉薩，面對此情此景，會說(可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。)。
拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是—(布達拉宮)。
(1)藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象?(出示圖片)。
瞧，你看到了怎樣的天空啊?(藍晶晶的)。
(2)出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
2、在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——(多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖)。
語言訓練：有了這藍天，______顯得。
4、布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏首府拉薩市區西北的瑪布日山(紅山)上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重疊。氣勢雄偉，巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。(齊讀)引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。
(有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。)。
5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美;當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說()齊讀最后一節。
1、這句話中，作者把湛藍的天比作什么?(作者把湛藍的天比作窗簾)。
2、對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。
有感情地齊讀第五自然段。(品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。)。
(六)回歸整體，感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。
1、分自然段有感情地接讀課文，感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。
2、嘗試背誦課文，把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。
(七)讀寫練筆。
1、拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧!(學生練寫，教師巡視指導)。
2、修改評價：指名讀學生作品，集體修議。
(在學了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。)。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇四
《天馬》是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的“天馬”?？梢詮恼f教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。
一、說教材。
《天馬》一文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進一步讓人領悟到天馬的藝術價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現了設計者的巧妙構思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創造才能。本課訓練重點確定為：
1讀課文，展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（知識目標）。
2培養學生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進行學習。（能力目標）。
3理解天馬的象征意義，激發學生熱愛祖國文化的情感，進一步激發他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標）。
教學理念：
培養學生自主、合作、探究的學習方法，在讀中感悟說明文的特點，說明我們的目標具有可行性，切合學生實際。
學情分析：
我們的孩子大多是生活在南方，而馬和北方的草原緊密的聯系在了一起，因此我們見到馬的機會很少，孩子們大多只是聽過馬，但是還沒有見過馬。課文的生動描寫，會激發孩子們學習的興趣，同時，孩子們會在學習中提出問題，解決問題。
重點：
體會“馬踏飛燕”的奇特的藝術想象力，欣賞這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（小學高段的學生們已經有了一定的知識基礎，從心理學角度來說學生們心理上需要獲得更高的能力，這也是我們培養學生“問題意識“的原因）。
難點：理解天馬所顯示的我國古代勞動人民的卓越的創造才能，以及作為中國旅游圖形標志的象征意義。（學生們往往會從字面上去理解，很難想到象征意義，我們要培養學生理解文章的深層次的意思。）。
二、說教法。
一堂好的語文課應充分體現16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課主要選用自學探究式學習方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學手段，使學生主動參與到探究過程中，培養學生創新意識和自學能力。（這樣可以使教學達到最優化的效果）。
教學準備：黑板、粉筆、圖片、多媒體課件。（四者可以有機的結合）。
三、說學法。
向學生傳授學法。讓學生會學是教學這節課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、議議、想想等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。
四、說教學程序。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本課劃分為。
一、談話導入，激發興趣。
1出示天馬圖片，學生欣賞，用話語引導。2板書課題“天馬“，學生齊讀。3提起馬，有什么話想說（將吸引學生注意力和激發學生的興趣結合在一起）。
二、檢查預習，交流效果。
1互讀課文，檢查字音，課文是否讀通順了。2小組內交流，自己在預習中知道了什么。3請學生自己說出哪些地方不明白（讓同桌小組交流、給學生提供展示的機會，培養學生的問題意識。）。
三、畫批，質疑，自主學習。
1請大家默讀課文，在書上寫出你的收獲和不懂的問題。2師生交流（目的是培養學生自學能力，通過提問題，檢查學生會不會讀書。）。
四、解決問題，理解課文。
1旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的`圖形標志呢？
2課文的哪幾個自然段寫了天馬的樣子？特別在哪里？小組討論、交流展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術品所表現的馬的健美、奔放。（想象是學習語文的一種重要方法，反復朗讀，邊讀邊展開想象，使文字轉變成圖畫）。
3讀句子，體會加點的詞語“我們不敢肯定“在句中的作用，（感悟作者用詞的準確，語言的嚴謹）。
4小組討論，集體歸納交流。課文介紹天馬時按照從整體到部分的順序，使人一目了然，在表達上語言不但生動的而且嚴謹（本環節目的在于引導學生感悟說明的順序和文章的層次。）。
五、總結拓展。
1在深入了解了這一古代杰出的藝術珍品之后，你最想說什么？
2創設情境，以導游的身份向國際友人介紹中國旅游圖形標志。（這一環節的設計，創設旅游情境，達到學以致用目的，提高語言表達能力。）。
六、板書。
總起—圖形標記。
代表杰作。
神形兼備天馬行空。
天馬分述—馬踏龍雀——形神兼備中國騰飛。
瓔珞飄動。
飛行極速。
總結—象征意義。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇五
大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。
我們都很相信這句話。
所以我們看到牛，一點不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。
可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
有一次，我們放學回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就“吁哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來;還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我幾乎被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。
就在這時候，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸。金奎叔是個結實的漢子，他伸出胳膊來比我的腿還粗。他飛快地走了過來，一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，跳進池里，逃命了。
金奎叔給我穿上鞋，拾起書包，用大手摸摸我的頭說：“鵝有什么可怕的!會把你嚇成這樣?！?/p>
我說：“鵝，因為鵝把我們看得比它小呀!”
金奎叔說：“讓它這樣看好了!可是，它要是憑這種來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/p>
我記著金奎叔的話，以后一直不怕鵝了。有什么要怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!怕它干嗎?果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫幾聲，扇幾扇翅膀，就搖搖擺擺地走開了。看到牛，我也不再無緣無故欺負它了，盡管它把我們看得比它大。
直到現在，我還記著金奎叔的話。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇六
《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態”的概括描述表現了黃山奇松的“奇”。
在教學第二自然段時，我出示三大名松的圖像，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇七
我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。
我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。
我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。
我喜歡看秋風里搖曳的芒草。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。
我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見成群的野雁在河灘的叢草中歇宿。我夢見荷花如海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見一座紫色的山巒前看日出——它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。
我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認為它們享有同樣的繁榮。
我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清瘦的太太笑著說：“早!”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。空氣里充滿了和善。到了車站開始等車的時候，我喜歡看見短發齊耳的中學生。我喜歡她們美好寬闊又明凈的額頭，以及活潑清澈的眼神。
我喜歡讀信。我喜歡弟弟妹妹的信，那些幼稚淳樸的句子，總使我在淚光中重新看見南方那燃遍鳳凰花的小城。最不能忘記那年夏天，他從最高的山上為我寄來一片蕨類植物的葉子。在那樣酷暑的氣候中，我忽然感到甜蜜而又沁人的清涼。
我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊涵著一種古典的美。我很自然的想到，有幾個人執過它，讀過它，他們也許都過去了。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存。
我喜歡朋友，喜歡在出其不意的時候去拜訪他們，尤其喜歡在雨中去叩濕濕的大門。當她連跑帶跳地來迎接我，雨后的陽光就似乎忽然熾燃起來。
……。
我喜歡生活，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡!
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇八
教學目標：
1.了解徽州有關的知識。
2.通過解讀課文內容，感受徽州的獨特風韻。
3.學習本文的寫作方法，并嘗試運用。
教學重點：
通過學習課文，感受徽州的獨特風韻。
教學難點：
學習本文的寫作方法，并嘗試運用。
教學過程：
一、導入。
二、整體感知。
1.師：課前都預習了，那誰來讀讀這些詞語，出示。
2.通過預習，誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書。
(晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州)。
3.真不愧是五年級的學生，借助預習就了解了課文的大致內容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州。
2.生答生機盎然。
(1)師：你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀談談你的理解?
老師這里也對這些景物進行了描寫，你們來讀一讀。出示什么感覺?剪影式的起起伏伏好在哪?請你帶著你的理解來為我們讀一讀。
(2)生答山影朦朧(霧靄飄渺)你是從哪些語句感受到這個特點的?生讀談談你的理解?請讀出你的這種感覺。
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無論近看還是遠觀，(板書近遠)一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時間，仿佛置身于畫中。
5.出示圖片，此時，你的腦中出現了哪些詞語。
6.讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景。
四、徽州的街巷。
1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進一步了解它，于是作者便走進了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語句，在旁邊寫下你的感受，過一會，我們一起來交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰來為我們美美的讀一讀，誰來試著用自己的聲音為我們表現出這幅水墨丹青的特點。
五、雪中的徽州。
1.雪中的徽州又有什么特點呢?請同學們快速瀏覽文章，認真的找一找。(優美純凈)。
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話。(牌坊)。
3.出示句子指名讀文“在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由。”
這句話用了什么修辭方法?板書擬人徽商的叮嚀是什么?它們存在的理由是什么?
介紹徽商?；丈叹褪莿偵险n時我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經營，不僅僅是為了財富，他們更重視的是做人的準則即“講道義、重誠信”，并且在獲利致富后回報家鄉，興辦慈善事業?；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪?，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠信為本”的做人經商原則。出示圖片那么你覺得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個原則，不能做見利忘義的事情)。
4.徽商們不僅用自身的行動告訴我們做人的準則，還創造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進了一幅古色古香的山水畫中，來，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現在世人的面前?！?/p>
六、拓展練筆。
同學們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見所聞，所思所想。
3.拿出你的本，運用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來吧。寫的時候，可以用上這些詞語。出示詞語。
4.學生練筆，朗讀，師點評。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風景，用文字記錄下了你當時的感動，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家幾句話出示“行遍天下路，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心?！痹竿瑢W們能用手中的筆隨時記錄下你的所見所聞，所思所想。下課。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇九
教學目標：
1、會利用已有的知識，依據實際情況給出較經濟的方案，培養學生的數學應用意識。
2、提高學生分析問題和解決問題的能力，感受數學與生活的聯系。
3、運用數學本身的魅力感染學生，培養學生良好的學習習慣和合作意識。提高學習數學的興趣。
教學重點：
能依據實際情況給出較經濟的方案，培養學生的數學應用意識。
教學難點：
能依據實際情況靈活運用數學知識解決實際生活問題。
教學過程：
一、談話導入。
師：同學們，你們有誰知道晉城都有哪些旅游景點嗎?
師：旅游中最需要準備的是什么?(錢)。
師：通常我們把旅游用的錢統稱為旅游費用。(板書：旅游費用)。
師：旅游費用的多少是因人而異的，即使同一個景點花費也會不同。聰明的人往往會利用智慧節省很多錢。這節課我們就一起來探究有關旅游中的一些數學問題吧。
二、研究探討。
(一)單選方案問題探討。
1、解決淘氣一家的費用：4個大人，1個小孩。
師：淘氣一家人聽說我們晉城有這么多好玩的地方，也想到這邊來，來個“晉城一日游”。出發之前，旅行社為他們推出這樣的兩種優惠方案：(出示)。
a：大人每位160元b：團體5人以上(含5人)。
小孩每位40元每位100元。
師：淘氣一家人有4個大人，1個小孩(出示卡片)，究竟選哪種方案比較省錢呢?
(1)小組交流。
(2)學生把想法寫在練習本上，教師巡視。
(3)指名學生板演、匯報。(師把淘氣一家人數卡片移到b方案下)。
(4)小結思考過程。(板書：計算比較選擇)。
2、解決淘氣三個老師的各家費用。
出示卡片：-家：2個大人4個小孩。
王老師家：3個大人2個小孩。
張老師家：1個大人6個小孩。
這三個老師又該選擇哪種方案比較省錢呢?來幫幫他們吧。
(1)小組分工合作，一人選擇一個老師家，自己完成任務。
(2)學生匯報。(把各家人數卡片移到相應方案下面)。
3、觀察各家的人數與相應的方案，你們發現了什么秘密?
(隨學生匯報板書：小孩多大人多)。
(二)組合方案問題探討。
1、那如果去6個大人3個孩子，又該怎樣選擇最劃算呢?
2、如果去4個大人7個孩子，怎樣選擇最省錢呢?
(學生小組交流、計算、匯報后，把人數卡片移到a和b方案之間)。
師：看來我們同學都很有經濟頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問題具體分析，靈活選擇各種方案。
(三)活動二：租車問題。
生：行!
師：你從中獲得那些數學信息?有什么不太明白可以提問?
生：什么是每車限乘40人?
師;就是最多座40人。還有疑問嗎?
師：比一比，看哪個小組討論出的方案最多，而且租金最少?完成下列的表格(可使用計算器)。
大客車(輛)。
小客車(輛)。
乘客(人)。
租金(元)。
師：哪個小組匯報討論結果，并說一說怎樣算的?
生1：我們組想的方案是租2輛大車，2輛小車。共有130個座位。付的租金是1000×2+650×2=3300(元)。
生2：我們組想的方案是租3輛大車，不租小車。共有120個座位。付的租金是1000×3=3000(元)。
生：我們組想的方案是租1輛大車，3輛小車。共有115個座位。付的租金是1000×1+650×3=2950(元)。
生3：我們組的方案是沒租大車，5輛小車。共有125個座位。付的租金是650×5=3250(元)。
師：哪種方案最省錢?
生：租1輛大車，3輛小車最省錢。
師：剛才通過同學的努力，找到了方案。在現實生活中，許多問題需要我們運用數學頭腦，采用優化、組合和統籌等方法，用最少的錢辦成同樣的事情。這樣既可以增強勤儉辦事的意識，又可在解決實際問題的過程中，培養我們的數學思維能力，用我們的聰明才智更好地生活。
三、全課總結。
師：同學們，這節課你有什么收獲?請你把今天的收獲將給爸爸媽媽聽，下次再在遇到這類問題你可以幫著家長多出出主意，我相信，你一定會想出一種方案。真正成為家長的小助手。
四、布置作業。
1、完成書本練一練第2題。
2、回家向家長講一講我們今天探討的問題，讓家長了解我們的理財本領，并允許我們參加家庭理財活動。
板書設計：
旅游費用。
計算ab。
比較小孩多大人多。
選擇2大4小4大1小。
發現1大6小3大2小。
運用。
靈活。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇十
教學內容：
教學目標：
1、知識與技能：使學生利用已有的知識，依據實際情況，從給定的優惠方案中選擇較經濟的方案。
3、情感、態度與價值觀：感受數學與生活的聯系，培養學生在日常生活中自覺養成精打細算的好習慣。
教學重點：
使學生會利用已有的知識，依據實際情況，從給定的優惠方案中選擇較經濟的方案。
教學難點：
綜合運用所學的基本知識和技能解決日常生活中一些簡單的問題，發展學生的應用意識。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、對話交流，引入課題。
隨著經濟的發展，外出旅游的人越來越多，旅游既能陶冶情操，又能鍛煉身體，還能了解我們祖國的悠久歷史文化。
1、同學們喜不喜歡旅游，去過哪些地方?
學生回答。
2、我們廬山有哪些旅游景點?
學生回答，教師播放課件進行補充。
碧龍潭、三疊泉、龍宮洞等。
3、旅游時，有哪些費用?
生1;住宿費、餐飲費。
生2：車費、門票費。
師：有些人去同一個地方，花費卻有多有少，這是為什么呢?今天我們一起來研究旅游費用。
板書課題：旅游費用。
二、自主探究，解決問題。
1、出示信息。
我們廬山有許多旅游景點，廬山長城旅行社針對廬山旅游景點，推出了兩種旅游優惠方案，我們來看一看，出示優惠方案。(課件和黑板出示兩種優惠方案)。
廬山一日游。
團體5人以上。
(含5人)。
每位100元。
廬山一日游。
大人每位160元。
小孩每位40元。
a方案b方案。
請同學們仔細觀察優惠方案，說說每種優惠方案是什么意思?(購團體票必須要有5人。)。
2、解決問題1。
(1)提出問題。
師：小紅一家五口一起去廬山旅游，有哪幾個人?(她自己、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。)幾個大人，幾個小孩?(課件和黑板出示情景圖和這個問題)。
4個大人，1個小孩，哪種方案買票省錢?理由是什么?
(2)猜測判斷。
大家猜一猜，哪種方案省錢?
生1：我覺得應該選擇a方案，因為小孩有優惠。
生2：我覺得應該選擇b方案，因為團體票便宜，不管大人、小孩都有優惠。
(3)探索交流。
師：到底選擇哪一種方案，我們通過計算就明白了，現在請每個人算出兩種方案的費用。
160×4+40×1。
=640+40。
=680(元)。
100×5=500(元)。
a方案b方案。
因為b方案費用少，所以，按b方案買票省錢。
3、解決問題2。
(1)提出問題。
師：高琦幼兒園的兩位老師帶著四位小朋友到廬山旅游。有幾個大人，幾個小孩?(課件和黑板出示情景圖和這個問題)。
2個大人，4個小孩，哪種方案買票省錢?理由是什么?
(2)猜測判斷。
大家猜一猜，哪種方案省錢?
生1：我覺得應該選擇a方案，因為小孩有優惠。
生2：我覺得應該選擇b方案，因為團體票便宜，不管大人、小孩都有優惠。
(3)探索交流。
師：到底選擇哪一種方案，我們通過計算就明白了，現在請每個人算出兩種方案的費用。
160×2+40×4。
=320+160。
=480(元)。
100×6=600(元)。
a方案b方案。
因為a方案費用少，所以，按a方案買票省錢。
4、嘗試解決。
現在有6個大人，3個小孩，到廬山去旅游，我們再來看一看，a、b兩種方案，哪種方案省錢呢?(課件出示：6個大人，3個小孩，a、b兩種方案，哪種方案省錢呢?)。
你們能解決這個問題嗎?動筆算一算吧。
160×6+40×3。
=960+120。
=1080(元)。
100×9=900(元)。
a方案b方案。
因為b方案費用少，所以，按b方案買票省錢。
誰來說說你是怎樣解決的。大家都是這樣想的嗎?課件出示結果。
誰能說一說，我們是用什么方法解決這些問題的?(通過計算來解決的)。
三、應用知識，拓展創新。
我們再來看一道題：請同學們把書翻到60頁練一練的第一題。
(課件出示：在“長城旅行社推出的a、b兩種優惠方案”的情境中，回答下列問題。
(1)3個大人，2個小孩，哪種方案買票省錢?
(2)1個大人，7個小孩，哪種方案買票省錢?
(3)7個大人，3個小孩呢?)。
第一小題。
160×3+40×2。
=480+80。
=560(元)。
100×5=500(元)。
a方案b方案。
因為b方案費用少，所以，按b方案買票省錢。
第二小題。
160×1+40×7。
=160+280。
=440(元)。
100×8=800(元)。
a方案b方案。
因為a方案費用少，所以，按a方案買票省錢。
第三小題。
160×7+40×3。
=1120+120。
=1240(元)。
100×10=900(元)。
a方案b方案。
因為b方案費用少，所以，按b方案買票省錢。
解決后互相說一說你發現了什么?
哪個小組先說一說第一個問題你們是怎樣解決的?接著匯報第二個問題、第三個問題。
在探索哪種旅游方案買票省錢的過程中，你發現了什么規律。(小孩多時，a方案省錢;大人多時，b方案省錢。)。
四、應用規律，提高能力。
成人每位400元，小孩每位200元。
團體5人以上(含5人)每位300元。
a方案b方案。
請大家按照我們今天發現的規律來判斷一下，哪種方案買票省錢?(因為大人多，買團體票即a方案省錢。)。
請大家算一算，兩種方案各多少錢，來驗證一下自己的判斷對不對。
努力提高學生思維的廣闊性、靈活性，促使學生多角度多方位地創造性思維。3、教師特別關注學生的親身體驗、應用意識和解決問題的能力。
《數學課程標準》指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的價值”。學生只有明白了數學來源于生活，又服務于現實生活，才能深刻理解數學。在本節課的教學活動中老師力求讓學生在輕松愉悅的探索過程中發現數學的一般規律，從而學會采用分析、推理、列舉等數學思考方法來解決問題，讓學生體會到學習數學的真正價值。
本節課，老師創造性地使用教材，選取了學生熟知的廬山旅游景點作為探究的載體，通過旅游時經常遇到的“購買門票”這一問題創設情境，激發學生的學習興趣，引導他們由易到難，循序漸進地進行探究，從而培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，并在潛移默化中滲透了熱愛家鄉和熱愛生活的教育。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇十一
1.通過回顧與整理，對本單元所學內容進行梳理，進一步建立關于圓的認知結構。
2.通過練習與運用，進一步熟練運用圓的有關知識及相關的數學知識解決實際問題，提高運用所學知識解決問題的能力。
3.感受數學與生活的聯系，進一步培養對數學的好奇心和興趣。
對本單元所學內容進行梳理，進一步建立關于圓的認知結構。
運用圓的有關知識及相關的數學知識解決實際問題。
教學掛圖。
1.師：通過本單元的學習，你學會了哪些具體的知識？將你學到的圓的知識有條理地整理出來。
2.學生在小組中整理。
3.小組匯報，教師板書。
(1)圓的基本特征。
(2)圓的周長計算。
(3)圓的面積計算。
(4)組合圖形面積的計算。
4.根據整理的知識點，指名說說每個知識點具體的內容。
5.小結：學是為了用，我們對本單元所學知識進行整理，就是為了讓大家更好地掌握所學知識，去解決生活中一些相關的問題。
1.完成練習與應用第1題。
(l)學生獨立在本子上完成。
(2)說說畫圓的步驟和需要注意的地方。
2.完成練習與應用第3題。
(1)學生獨立完成。
(2)說說是怎樣算的。
3.完成練習與應用第4題。
(1)學生獨立計算。
(2)集體交流。
(3)追問：計算圓的周長與面積有什么不同的地方？
4.完成練習與應用第5題。
(1)理解題意。
(2)獨立計算。
(3)集體交流。
(4)提問：生活中還有哪些類似的與圓有關的自然現象？
5.完成練習與應用第6題。
(1)理解題意。
(2)獨立計算。
(3)集體交流。
6.完成練習與應用第7題。
(2)學生獨立計算。
(3)集體交流，提問：計算中要注意什么？
7.作業：練習與應用第7～13題。
先讓學生說說自己的收獲與感受，然后教師點評。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇十二
二、解釋水墨畫。
1、老師帶來了幾幅美術畫，大家欣賞一下。
請同學們認真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。
水墨畫是中國畫的一種，主要是以墨加水調和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進行繪畫。色調以灰、黑、白為主，體現了我們中華民族的深刻的內涵。根據需要有時也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。
三、整體感知課文。
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫有什么聯系呢?我們還是跟隨作者走進文本，去領略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問題。
(1)細細品讀課文回答問題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面?
(2)學生自讀課文。
(3)學生匯報，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。
課件出示句子：一時間，仿佛置身于畫中。(第二自然段)。
眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。(第三自然段)。
四、細細品味每幅畫面，仔細的讀讀課文2——4自然段這三處景物。
1、品讀第2自然段。
(2)匯報。
(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫?一幅絕妙的山水畫!
板書：生機盎然。
2、品讀第三自然段。
(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機盎然，接著我們一起走進徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青?！?/p>
(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫面，或是動態景物剎那間的凝結，宛如雕塑一般的美。
(2)指名讀課文。
(3)學生匯報。
3、品讀第四自然段。
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一個詞描繪一下雪中的徽州?板書：優美純凈。
用“……不見了，出現在畫卷的是……”句式說一說。
(1)自己快速的讀課文。
(2)學生匯報“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見了，出項在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結合你的課下搜進的資料以及老師給的閱讀提示談談你對建筑的了解。課件出示。
(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會買扇雕花的窗戶擺著，也會講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無宅不養花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無償的捐助巨款修建的，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時也是徽州商人在叮囑后人，不要“見利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學的興盛。
(4)齊讀“那么多……世人面前?！?/p>
徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產實在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經驗，值得我們去挖掘、提煉、思考。
課件出示：所以說“這就是古老而美麗的徽州。”齊讀。
四、回歸文題。
五、課件出示“課文為什么以《水墨徽州》為題?”
六、課外作業。課件出示。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇十三
教材依據：
《分數的基本性質》是九年義務教育北師大版五年級上冊第三單元的內容。
設計理念：
根據新課標的基本要求，我以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，在教學中創設情境讓學生“自由大膽猜想——主動探究驗證——合作交流得到結果”的開放式教學流程。讓學生在問題情境中激活內在要求，大膽猜想，使實驗成為內在需求。通過觀察操作、經歷知識的形成。讓學生變被動的知識接受者為主動知識的探索者。
教材分析：
《分數的基本性質》是北師大版小學數學教材五年級上冊第三單元《分數》的教學內容，它既與整數除法的商不變性質有著內在的聯系，也是約分和通分的基礎，而約分和通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。學生之前已經掌握了商不變的性質，在教學之后將其與分數的基本性質進行聯系，有意識地加強分數與除法的關系，以便把舊知識遷移到新的知識中來。
教學目標：
1、經歷探索分數基本性質的過程，理解分數的基本性質。
2、能運用分數基本性質，把一個數化成指定分母(或分子)大小不變的分數。
3、經歷觀察、操作和討論等數學活動，體驗數學學習的樂趣及數學與日常生活密切聯系。
教學重點：
運用分數的基本性質，把一個數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。
教學難點：
聯系分數與除法的關系，理解分數的基本性質，溝通知識間的聯系。
教學準備：
多媒體課件長方形白紙、圓片，彩色筆等。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
生1：四、五、六年級分的地一樣多。
生2：……。
師：到底校長分的公平不公平，我們來做個實驗吧?
二、動手操作，探究新知。
1、小組合作，實驗探究。
師：請同學們拿出你們準備好的學具，按平時的分組習慣四人一組，用你們的學具來代替這塊地，像校長一樣來分地吧。
2、匯報結果。
師生交流：你們是怎樣做的?誰能說一說，請幾個同學上臺演示并口述演示過程。
生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經過對比發現三塊地一樣多。
生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經過對比發現三塊地一樣多。
生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經過對比發現三塊地一樣多。
生4：把分數化成小數，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。
生5：……。
3、課件展示，得出結論。師：校長分的和你們一樣嗎?我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優質資源課件演示分地的過程，師生共同觀察總結得到校長分的地一樣多。)。
(設計意圖：這樣設計的目的是為了更有利于學生主體個性的發揮，在探究活動中充分發揮學生的個體的潛能，給學生足夠的時間和想象的空間，進行小組合作式的探究活動，讓學生自由的猜想，使實驗成為自己的需要，同時讓學生思考用什么方法驗證，使學生帶著濃濃的興趣進入探究新的學習活動之中。)。
4、探索分數的基本性質。
師：三個年級分的地一樣多，那么你們覺得、、這三個分數的大小怎么樣?
生：相等。
師：同學們請看這組分數有什么特點?(板書=)。
生：分數的分子分母發生了變化分數的大小不變。
生：分子分母同時乘2，……。
師：誰能用一句換來描述一下這個規律?
生：給分數的分子分母同時乘相同的數。(師隨著板書)。
師：同學們在反過來從右往左觀察，分數的分子、分母有什么變化規律?
生：分數的分子分母同時除以相同的數。
師：像這樣給分數的分子分母同時乘或(除以)相同的數，分數的大小不變。就是我們這節課學習的新知識。(板書分數的基本性質)。
師：結合我們的預習，對于分數的基本性質同學們還有什么不同的意見?
生：0除外。
師：為什么0要除外?
生：因為分數的分母不能為0.
師：(補充板書0除外)在分數的基本性質中，那幾個詞比較重要?
生：同時相同0除外。
師：(把這三個詞用紅筆加重)同學們有沒有發現分數的基本性質和誰比較相似?
生：商不變的性質。
師：為什么?
生：我們學過分數與除法的關系，被除數相當于分子，除數相當于分母，所以他們是相通的。
師：數學知識中有許多知識如像商不變性質與分數的基本性質是一致的。因此平時學習中我們要觸類旁通，靈活運用，才會舉一反三。
三、應用新知，練習鞏固。
(一)練一練。
(二)摸球游戲。老師手中有一個箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分數，如果你摸到一個水果，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分數，這個水果就獎勵給你。
(二)判斷(搶答)。
1、分數的分子、分母都乘過或除以相同的數分數的大小不變。()。
2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分數的大小不變。()。
3、給分數的分子加上4，要是分數的大小，分母也要加上4。()。
(四)測一測。
1、把和都化成分母是10而大小不變的分數。
2、把和都化成分子是4而大小不變的分數。
3、的分子增加2，要是分數大小不變，分母應增加幾?
四、總結。
1、這節課大家表現的都很棒，誰能說說你這節課你都知道哪些知識?
2、把板書最后補充成一條魚，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識，在知識的海洋里遨游。(完成板書)。
五、作業。
練習冊2、4題。
板書設計：
分數的基本性質。
給分數的分子分母同時乘或除以相同的數(0除外)分數的大小不變。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇十四
三維目標：使學生經歷多位數乘一位數(不進位)的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。
教學流程：
一、提出問題。
課件演示例1的情景圖。
從這幅圖中，你能提出哪些用乘法計算的數學問題?
引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢?
先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆?
教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦?
二、探討交流。
教師提問：這道題該怎樣算呢?
讓每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺小棒或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
算完以后在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。教師巡回了解各組的情況。
全班匯報。各小組代表向全班匯報。
三、分類評價。
教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。(可能會有以下幾種思路)。
1、擺學具求得數。
2、畫圖求得數。
3、連加法。
4、數的分解組成。
5、拆數法。(轉化成表內乘法)。
6、筆算。
評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1、擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學習了數學以后就應盡量使用計算的方法來算。
2、根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。
3、把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。
4、把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。
5、乘法豎式也是一種比較簡便的方法。
學生介紹豎式的書寫過程，學生一邊介紹教師一邊板書。
比較有部分積相加的豎式和簡便豎式，并說說為什么可以寫成簡便豎式。
學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發現錯誤，指導訂正。
五、鞏固練習。
學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法.
六、小結。
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北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇十五
教學目標：
1、嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發現規律，運用數的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。
2、通過活動，讓學生經歷猜想結果，舉例驗證，得出結論的探究過程，并在活動中發現加法中數的奇偶性的變化規律，掌握數的奇偶性特征。
3、讓學生在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
教學準備：一次性紙杯、硬幣、課件等。
教學過程環節設計：
一、創設情境，產生認知沖突。
(愿意)。
課件出示情境圖和問題。
【設計意圖】創設情境，讓學生產生認知沖突，激發學生的學習興趣，將學生引入到新知探究中來，調動學習的積極性。
二、分組活動，動手操作，感受奇偶性，建構數學模型。
1、活動一：
討論：船夫將小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？
小組合作，教師引導學生嘗試用“列表”、“畫示意圖”等方式探究。小組匯報時，展示表格或示意圖，全班交流。
2、活動二：
學生動手操作，發現規律，匯報結果。
師：同學們，如果把“杯子”換成“硬幣”，你能提出怎樣的問題？試著回答這些問題，并用硬幣操作驗證自己的結論。
3、活動三：
討論：加法中數的奇偶性與結果的奇偶性。
課件出示填有偶數的圖形，奇數的正方形。
小組合作，完成表格(先猜一猜結果，再舉例驗證)。
小組匯報，全班交流。
(師板書：)。
偶數+偶數=偶數。
奇數+奇數=偶數。
偶數+奇數=奇數。
【設計意圖】讓學生通過活動，經歷加法中加數與和的奇偶性特點。培養提出問題，猜想結果，再實踐驗證的數學習慣，發展學生主動探究的能力。注重學生相互之間的交流，創設自主、合作、探究的數學學習課堂，讓學生經歷數學模型建構的全過程。
三、運用模型，解決問題。
1、判斷下列算式的結果是奇數還是偶數。
10389+2004：11387+131：
268+1024：46786+25787：
6007+8997：
你手上只有一個杯子怎么辦？
……(學生小組合作)。
完成后，匯報反饋。
3、數學游戲。
規則如下：用骰子擲一次，得到一個點數，以a點為起點，連續走兩次，轉到哪一格，那一格的獎品歸你。
誰想上來參加？
……(學生玩游戲。)。
這樣玩下去，能獲得獎品嗎？為什么？
【設計意圖】采用層層推進的方法，讓學生學會運用所學的數學知識，解決生活中的實際問題。學會從生活實際中尋找數學問題，能運用數學知識分析并解決生活中的數學問題。培養學生的數學應用意識，提高學生的數學綜合素質。
四、課堂小結，課后延伸。
1、說說我們這節課探索了什么？你發現了什么？
板書設計：
數的奇偶性。
偶數+偶數=偶數。
奇數+奇數=偶數。
偶數+奇數=奇數。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇十六
今天我說課的內容是：北師大版小學數學五年級(上冊)第六單元“鋪地磚”。在本次活動中，學生將綜合應用圖形、乘除法、方程等知識解決實際問題，使學生在探索實踐中體會數學的價值與應用，是培養學生初步數學意識的好教材。能培養學生多動腦、勤思考的習慣，增強學生學數學、愛數學、用數學的意識。
根據教材編寫的意圖和學生的實際情況，我們把教學目標確定為。
教學目標：
1.通過活動，使大家能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題。
2.在討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出和數學知識的應用，形成初步的探索和解決簡單的實際問題的能力。
3.培養大家用數學的意識和創新精神，并在實踐中對大家進行美育滲透。
4.體會數學與生活的聯系，感受數學的作用和價值。
教學重點：
指導學生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，從實際需要出發，合理地選擇所需的地磚，根據不同要求靈活解決實際問題。
教學難點：
靈活運用面積計算的知識解決實際問題。
二、說教法和學法。
創設貼近學生生活的情境，引導學生借助直觀活動展開充分交流，并為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現，深刻、靈活、扎實地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養學生的主動參與及創新意識。
教學過程：
一、創設情境。
1、情境引入(出示裝修圖)。
二、自主探究，合作交流。
1、出示小明臥室圖片，引導學生仔細觀察。
2、啟發學生思考：你從圖中獲得了哪些信息？指名匯報。
3、出示兩種地磚(讓學生說說地磚的形狀及大小)。
4、根據圖中的信息你能提出哪問題？(用邊長為40cm的正方形地磚鋪滿臥室地面，至少要多少塊磚？需要多少元？)。
學生小組討論(四人一組)，指名匯報。
用多種方法解決問題。
三、試一試。
2、買這兩種地磚大約各需要多少錢？選擇哪一種比較合適？
四、鞏固練習。
小明爸爸、媽媽的房間地面的長和寬分別是6m和4m，用哪種地磚鋪更少錢？
(1)組內分工計算；
(2)交流。
(3)匯報。
五、小結。
通過這節課的學習，同學們有什么收獲？
六、作業。
北師版五年級牛和鵝原文及教案（精選17篇）篇十七
教材簡析：
“際天而來”、“吞天沃日”，這該有多么雄偉、氣勢磅礴啊，這就是被稱為天下奇觀的“浙江潮”。課文帶領學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣勢，通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
教學目標：
1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。
3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，※通過古今文字的對比，加深對課文的理解。
4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。
教學難點：按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
學情分析：本班有學生60人，其中男生37人女生23人，學生的學習自覺性不夠，個別學生閱讀能力很差，成績不穩定，好差生兩極分化嚴重。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
1.今天我們將首次接觸到文言文，齊讀課題。(生齊讀課題。)。
2.課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎?
3.有什么辦法可以解決這些困難嗎?
二、初讀課文，質疑解疑。
1.各小組分兩步來解決問題：第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白;第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。(生合作學習。教師很認真地逐組巡視輔導。)。
2.能用自己的話，說說你讀懂了什么?(評價，糾錯)。
3.指讀課文：課文讀通順了嗎?誰來試一下?(評價)。
4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法。
三、細讀課文，感悟理解。
1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也?！眮砀惺苷憬钡膫ゴ?。
從哪里能看出浙江潮是偉觀呢?請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。
形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等。
聲：如雷霆勢：震撼激射。
2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價。
3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受?你能讀出你的感受嗎?
4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。(古箏曲)。
5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”?學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。
6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。
四、拓展運用。
1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示《錢塘江大潮》，請你讀讀，感受一下這兩篇課文有什么不同?在小組內交流一下。
2.指名讀，說感受。
五、課堂小結：
雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧!
六、布置作業。
第二課時。
一、導入新課。
上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文。
板書課題：觀潮。
看看兩者有哪些不同?
二、檢查預習：
1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意?
學生進行交流，糾正讀音。
2、指名朗讀本課生字新詞。
3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音。
4、學生質疑。
三、學習課文：
1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的?(潮來前、潮來時、潮來后)。
2、學習潮來前課文1—3自然段。
學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。
找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么?(江面平靜人們急切)。
3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。
如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢?老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢?播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。
知潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么?在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。
知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。
知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎?
從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。
訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。
解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢?學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。
小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。
4、自學“潮過后”學習課文第六節。
潮過江面景象會是什么樣?帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。
從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快?！八簧蠞q六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。
5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。
四、本課小結：
這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么?學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。
第三課時。
一、復習導入：
1、齊讀：浙江潮。
2、齊讀：觀潮。
二、學習寫作方法：
1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。
2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。
3、請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學生的心中之情。
4、在描寫中作者運用那些修辭方法?
5、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系?
三、對比賞析：
浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處?
語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面。
四、全文總結：
同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。