第二單元教案I（專業(yè)24篇）

教學(xué)工作計劃是教師科學(xué)教育管理的重要手段，它能夠提高教學(xué)的組織性和針對性。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。

2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。

一、復(fù)小結(jié)引出新課，表示位置的時候，區(qū)域小，沒有參照點時可以用數(shù)對表示，比如第一小題。區(qū)域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫(yī)院的位置呢？這節(jié)課我們就來探究一下。

二、新課探究。

1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的是什么事？知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你有什么不懂的地方？（學(xué)生提出問題）。

預(yù)設(shè)1：a市東偏南30°是什么意思，怎樣確定？（學(xué)生先說，說的不準(zhǔn)確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：a市東偏南30°是以a市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉(zhuǎn)30°的過程。）。

預(yù)設(shè)2：在圖中怎樣畫東偏南30°？（這個問題稍后解決）。

預(yù)設(shè)3：是以誰為參照點的東偏南30°。（誰能回答他的問題？“a市”你們是這樣想的嗎？不錯）。

預(yù)設(shè)4：臺風(fēng)中心在哪個大的區(qū)域內(nèi)？（誰能回答他的問題？“a市及周邊”你們是這樣想的嗎？你的想法與老師的不謀而合）。

先畫出4個方向的方位圖；再畫出方向，標(biāo)出度數(shù)；用一條。

線段表示一定的距離，標(biāo)出圖上的距離；標(biāo)出各個名稱。

想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離。

二、鞏固練獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。

想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離。

四、我的收獲與思考。

五、板書設(shè)計。

位置與方向，具體位置：方向、距離。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇二

1、進一步鞏固20以內(nèi)加減法計算方法。

2、通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確的進行解題。

能用畫圖、轉(zhuǎn)化等方法分析和解決問題，能有加法對減法進行檢驗。

一、口算檢測。

二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題。

1、出示教科書p25的第4題。

（1）讓學(xué)生口頭編題，分析題目的已知條件和問題。

（2）想一想用什么方法計算？為什么用減法計算？

（3）列式計算。結(jié)合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。

2、獨立練習(xí)教科書p25的第5題。

3、出示教科書p26的第8題。

[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看懂統(tǒng)計表，并口頭編題，列式計算，同時把表格填補完整。]。

4、獨立練習(xí)教科書p26的第7題。

[（提醒學(xué)生注意運算的順序）培養(yǎng)學(xué)生靈活計算能力。]。

三、課堂練習(xí)。

[教科書p26的6題。用想加算減法計算很方便，用畫圖的方法分析問題很清楚。]。

四、總結(jié)。

本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了，你說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？

倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的體驗式學(xué)習(xí)方式，最大限度地讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇三

課本第24、25、26頁整理和復(fù)習(xí)。

1、在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷知識整理的過程，進一步了解本單元的知識及相互聯(lián)系。

2、通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的計算和方法的歸納，以及解決相應(yīng)的實際問題，能正確、熟練地進行口算，掌握方法，并會用所學(xué)的知識解決問題，形成能力。

重點：正確熟練地進行20以內(nèi)退位減法的口算。

難點：能按照解題的一般步驟，分析和解決問題。

（一）課堂設(shè)計。

師：在前面的第二單元我們主要學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法的口算和用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。今天，我們一起對本單元的知識進行梳理，歸納和整理。

1.口算復(fù)習(xí)。師：老師這里有一些算式，看誰算得又對又快！

12－9＝13－6＝15－7＝16－8＝。

11－7＝17－9＝15－6＝13－9＝。

11－9＝12－6＝13－5＝14－7＝。

18－9＝15－8＝11－3＝12－4＝。

2.知識整理，鞏固20以內(nèi)退位減法的口算。

師：這些都是20以內(nèi)的退位減法算式，如果要按一定的順序來排列，你會怎么排？跟你同桌交流一下你的想法。

學(xué)生交流匯報。

師：我們一起來看一看晶晶同學(xué)是如何整理的？

（1）師：橫著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：橫著看，被減數(shù)相同，減數(shù)依次少1。

預(yù)設(shè)2：橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

師：為什么會出現(xiàn)后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢？

生：因為被減數(shù)不變，減數(shù)依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

（2）師：豎著看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

預(yù)設(shè)1：豎著看，每一列的減數(shù)相同。

預(yù)設(shè)2：豎著看，每一列的被減數(shù)依次多1。

預(yù)設(shè)3：豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

師：為什么會出現(xiàn)下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢？

小結(jié)：因為被減數(shù)的個位依次多1，減數(shù)不變，差也依次多1。

（3）師：斜著觀察呢？這些算式的差有什么規(guī)律？

小結(jié)：斜著觀察，每一斜行算式的差相同。

預(yù)設(shè)1：被減數(shù)和減數(shù)都不相同，差相同。

預(yù)設(shè)2：被減數(shù)和減數(shù)都依次多1，差不變。

師小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過自己整理20以內(nèi)所有的退位減法算式，對這36道算式有了一個整體的認(rèn)識，還能從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多算式排列的規(guī)律，太棒了！

（4）鞏固練習(xí)：

師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的說出得數(shù)嗎？誰能說出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在練習(xí)本上寫一寫。

3.解決問題：第24頁第2題。

師：小林的老師見我們班同學(xué)那么能干，她有問題要考考大家，接不接受挑戰(zhàn)？

師：認(rèn)真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵？

師：小林得了9朵花，這個信息你是怎么知道的？

師：解決“小麗比小林多得了幾朵？”這個問題，與小東得了幾朵有關(guān)系嗎？

師：“小東得了幾朵”這個信息與我們要解決的問題沒有關(guān)系，所以是一個多余信息。

師：會解決這個問題嗎？

告訴你的同桌你打算怎么列算式？

12－9＝3（朵）。

師：算式中的12、9、3分別表示什么？

生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分。

師：根據(jù)表中的信息你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

同桌互相提問并解答。

（二）分層練習(xí)，強化提高。

老師發(fā)現(xiàn)我們班的女同學(xué)認(rèn)真思考，男同學(xué)積極回答，都挺棒的，下面我們男女同學(xué)進行個比賽好不好！

第一輪1.奪紅旗。

師：比一比看誰算得又對又快。

第二輪2.想一想，算一算：

（1）桃子比西瓜多幾個？

（2）西瓜比桃子少幾個？

獨立完成，集體對改。

小結(jié)：求“桃子比西瓜多幾個？”或“西瓜比桃子少幾個？”這兩個問題都是從桃子的個數(shù)中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的數(shù)量），所以都用減法計算，因為求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（個）。

第三輪3.跳繩比賽。

（1）小明比小麗多跳了幾下？

（2）小玉比小明少跳了幾下？

學(xué)生獨立解答，匯報。

師小結(jié)：在解決問題時要認(rèn)真審題，看清問題，找到解決問題所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及時檢查。

（三）全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有那些收獲？

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇四

1。通過具體的操作活動，認(rèn)識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

2。通過動手操作的活動，認(rèn)識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫垂線；通過探索活動，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

3。通過學(xué)具的操作活動，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系；會用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。

單元教學(xué)建議：

直線、線段、射線與平行線、垂線都是一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在感受方面也是比較薄弱的。對此，教材安排了大量的學(xué)生操作活動，目的是增強學(xué)生感受的力度，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗，同時，也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識這些概念。所以，在教學(xué)中，需要精心設(shè)計學(xué)生的操作活動，每一個活動都能幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念。

如直線、線段、射線的認(rèn)識，教材安排了折紙的活動，通過學(xué)生的折紙，獲得其中的折痕，應(yīng)該說，這些折痕都是筆直的。然后對這些折痕作不同的處理。有兩個端點的稱為線段，只有一個端點的為射線，沒有端點是直線。這些活動對學(xué)生建立上述三個概念，可能會起一定的作用。

又如在平行線的認(rèn)識上，安排了在方格紙上平移鉛筆的活動，通過對平移前后的比較，引出了平行線。接著，在練習(xí)中，又安排了移一移、折一折等活動，以進一步讓學(xué)生認(rèn)識平行線。實踐活動中說一說正方體中哪幾條棱是互相平行，也需要學(xué)生通過動手操作、仔細(xì)觀察才能尋找到其中的答案。

同樣，在垂線、平角、周角以及量角與畫角中，也安排了很多動手操作的活動。對于這些活動，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能有積極參與的機會，以提供他們形象地認(rèn)識抽象概念的平臺。

在學(xué)生生活的環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)問題，這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的很好題材，所以，在教學(xué)的過程中，多讓學(xué)生從身邊的、常見的、能感受的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)概念，是學(xué)習(xí)理解概念、應(yīng)用概念的有效途徑。

如學(xué)生在操作活動后逐步認(rèn)識了直線、線段與射線，教材安排了看一看的活動，從汽車的燈光、到一條筆直的公路（教學(xué)中還可以補充類似的內(nèi)容）是學(xué)生進一步認(rèn)識的載體，也是學(xué)生形象化地理解概念的有效方法。又如在學(xué)習(xí)認(rèn)識平行線后，教材安排了說一說（教材p18）的活動，雖然這些圖像學(xué)生經(jīng)常有所接觸，但在學(xué)習(xí)了平行線后，再來說一說這些圖像其感受就有所不同。再如學(xué)習(xí)了垂線的認(rèn)識后，教材安排的木匠測量門框的直角、瓦工用鉛垂線測量墻壁的垂直情況（教材p21），都是學(xué)生進一步認(rèn)識垂線的題材。這些內(nèi)容既是數(shù)學(xué)知識深化的材料，也是提高學(xué)生應(yīng)用意識的平臺。因此，在教學(xué)中充分注意學(xué)習(xí)題材的廣泛性，注意從學(xué)生的身邊的事例中進行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)本單元的一個不可忽視的方式。

雖然，本單元的內(nèi)容基本上是一些比較抽象的概念，學(xué)生在理解時有一些困難。但為了提供學(xué)生自主探索的機會，教材仍安排了較多的`自主探索的題材，通過學(xué)生獨立、或相互交流的方式，發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高他們探索的能力。

如學(xué)生在認(rèn)識垂線的概念后，教材安排了一個小實驗的內(nèi)容（教材p22），請學(xué)生自己在公路上設(shè)計確定一個車站的位置。這個問題的知識點是從一點到已知直線中，距離是最短的。對于這個知識點的結(jié)論性語言教材并沒有出示，而是通過學(xué)生在設(shè)計的過程中，逐步獲得這一認(rèn)識。所以，在開展這一活動時，要留給學(xué)生充分的時間，以小組為單位，幾個學(xué)生可以互相討論，從中來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

又如在認(rèn)識平行線后，教材安排的小魚平移活動（教材p17），這是一個綜合性的練習(xí)。圖中哪些線段是互相平行的，需要學(xué)生在方格紙上自己擺一擺，通過擺的過程，來尋找互相平行的線段。當(dāng)然，尋找的活動需要學(xué)生自主地探索，并能在探索的過程中，說一說互相平行線段的特點。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇五

1、知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生能在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則。

2、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中與位置有關(guān)的問題。

3、經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，掌握用數(shù)對表示位置的方法。

4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學(xué)的簡潔性。

2學(xué)情分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。而本節(jié)課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置。

3重點難點。

重點：能在具體情境中，運用數(shù)對表示未知的方法，說出某一物體的位置。

難點：用數(shù)對的形式來描述物體的具體位置。

4教學(xué)過程。

4.1第一學(xué)時。

4.1.1教學(xué)活動。

活動1【導(dǎo)入】問題導(dǎo)學(xué)。

(一)問題導(dǎo)學(xué)。

1、初步感知，明確列行。

師：今天我們學(xué)習(xí)一下如何表示一個物體的位置。(板書：位置)。

這是11班上課時的座位表，你能說說張亮同學(xué)坐在什么位置嗎？誰有不同的表述方法？

(學(xué)情預(yù)測：1、用“第幾組第幾座”來描述；2、用誰的“前面”“后面”“左面”“右面”來描述；3、用“第幾列第幾行”來描述。)。

師：在數(shù)學(xué)中，我們有規(guī)范的說法。豎排稱之為列，橫排稱之為行，列通常情況下從左往右數(shù)。請你指出第一列，第二列。行通常情況下從前往后數(shù)。指出第一行，第二行。

(在確定列時，就是以觀察者的左邊為第一列。)。

師：現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)語言說說這個同學(xué)的位置了嗎？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第幾列第幾行”的表達更簡單明了。

師再指圖中的兩個學(xué)生，說說他的位置：鞏固第幾列，第幾行。

師：第4列第3行是誰的位置？

活動2【講授】點撥助學(xué)。

(二)、點撥助學(xué)。

1、用數(shù)對表示位置。

師：老師用(2，3)表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎？

表示第2列，第3行(讀法相同)。

師：王艷同學(xué)的位置用數(shù)對表示是(，)，趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對表示是(，)。她倆是不是坐在同一個座位上？(數(shù)字相同，但先后順序不同，表示的位置不同)。

數(shù)對(6，4)表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎？

2、拓展延伸。

師：為了研究方便，現(xiàn)在用方框表示每個同學(xué)的位置。

我們可以把這個圖繼續(xù)簡化，用方格表示全班同學(xué)的位置，師：說出這一列同學(xué)的位置：(生說師寫)(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同點？為什么？用一個數(shù)對來表示這一列(3，幾)引導(dǎo)(3，a)表示。

那這一行的同學(xué)該怎么表示？(a，5)(出示課件)。

活動3【講授】交流互學(xué)。

(三)交流互學(xué)。

1、明確觀察點。

師：現(xiàn)在我們回到教室，你能用數(shù)對表示班長的位置嗎？

預(yù)測：(2，5)(6，5)。

生說各自的理由，師引導(dǎo)：要想看班長的位置，你應(yīng)該站在什么位置？(面對面)請學(xué)生站到講臺上，說一說，第一列在哪里？班長的位置呢？指一生的位置說出數(shù)對。

2、說出數(shù)對，全班找到他。

3、在生活中，你在哪里還見過確定位置的例子，并說說確定位置的方法。

比如：電影院的座位，第幾排第幾號(課件)。

活動4【測試】檢測悟?qū)W。

(四)檢測悟?qū)W。

1、用數(shù)對(3，2)表示果盤的位置，那么櫻桃的位置在(，)，蘋果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。

學(xué)生觀察圖示完成練習(xí)。

2、下面是某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元，行就是樓房的層數(shù)。

出示：某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。

(1)如果用(2，5)表示王老師家所在的位置，則宣老師加在()，馬老師家在()，張老師家在()。

(2)姜老師家與馬老師家住在同一個單元，又比王老師家高一個樓層，姜老師家的位置可以表示為()。

3、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列，第2行，用數(shù)對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，明明的位置用數(shù)對表示是(，)。

學(xué)生獨立完成，做題中遇到困惑可以問老師或者同桌交流。做完后，課件出示答案，問：對那道題有困惑？評價自己的完成情況()。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇六

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇七

教材第24頁整理和復(fù)習(xí)第1題及第25頁練習(xí)六1-3題。

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。

2、通過一圖四式的練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法，進一步提高每個學(xué)生計算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。

系統(tǒng)整理20以內(nèi)退位減法。

20以內(nèi)的退位減法我們已經(jīng)學(xué)完了，今天這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。

教師在黑板上出示20以內(nèi)退位減法表，并提問。

1、想一想20以內(nèi)退位減法一共有幾道題？

2、找一找減法表中有什么規(guī)律？怎樣才能很快地記住這36道題？

學(xué)生小組匯報討論結(jié)果。

1、豎著看，在排列上有什么規(guī)律？

（1）每一豎行的減數(shù)都不變。

（2）每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1。

[引導(dǎo)學(xué)生得出：減數(shù)不變，被減數(shù)越大。差也越大。

2、橫著看，在排列上有什么規(guī)律？

（1）每一橫行的被減數(shù)都不變。

（2）每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。

[想一想：20以內(nèi)的退位減法題，你是怎樣算的？

[動腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎？

1、教師任指表中一題，學(xué)生以最快速度口算出答案。

2、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題得數(shù)相同的所有試題。

3、針對學(xué)生容易出錯的題目重點練習(xí)。

4、做練習(xí)六第3題。

[全班同時開始做題，教師計算時間，看誰又對又快。要求每分鐘完成8-10題。

5、完成練習(xí)六第1題，奪紅旗比賽，培養(yǎng)學(xué)生計算能力。

6、完成練習(xí)六第2題，幫助學(xué)生進一步鞏固和熟練運用退位減法表中的規(guī)律，掌握得數(shù)相等的兩個減法算式的特點。

通過本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學(xué)生計算的速度有了明顯的提高。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇八

內(nèi)容課時數(shù)。

線的認(rèn)識3。

平移與平行。

相交與垂直。

旋轉(zhuǎn)與角4。

角的度量。

畫角。

練習(xí)二1。

線的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助實際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學(xué)重難點：認(rèn)識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

課前準(zhǔn)備：直尺。

課時安排：1課時。

【教學(xué)過程】。

一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題用孫悟空的金箍棒導(dǎo)入。

二：探究交流，獲取新知。

1.線的特征。

（1）直線的認(rèn)識。

（2）認(rèn)識線段。

（3）認(rèn)識射線。

（4）舉生活中的例子。

師：那大家看如果把老師的頭發(fā)抻直，可以看作那種線呢？

師：如果這樣呢？（揪斷一根頭發(fā)抻直）。

（5）猜謎語。

師：聽說大家學(xué)習(xí)了線的知識，機靈狗想出幾個謎語考考大家。

有始有終是什么段。

有始無終是什么線。

無始無終是什么線。

2、線的讀法。

（1）線段讀法，

出示線段（若干條擺放雜亂無章的的線段），讓學(xué)生找出最短的線段。

學(xué)生說教師指。（故意指錯）。

一學(xué)生迫不及待上前面來指。

（2）直線、射線的讀法。

師：那射線你能把它表示出來嗎？

師：也就是說射線是有方向性的，我們只能從它的端點向另一端來讀。

師：直線也可以用一個小寫字母來表示。

師：這條直線也可以讀作直線l。

（3）基本練習(xí)：鞏固三種線的讀法，重點強化射線的讀法。

（指導(dǎo)學(xué)生邊指邊說）。

師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出線來嗎?

3、點與線的聯(lián)系。

（1）過一點畫直線。

師：現(xiàn)在紙上任意畫一個點，1鐘時間過這一點畫直線。

生畫后匯報結(jié)果。

師：看了大家畫的，老師也想畫一畫，同學(xué)們幫老師數(shù)一數(shù)吧……。

師：過一點大家畫了直線，也看了老師畫直線，你想說些什么嗎？

過一點可以畫無數(shù)條直線。（板書）。

（2）過兩點畫直線。

師：過兩點畫直線，畫好后把結(jié)論告訴大家。

學(xué)生操作體會，總結(jié)過兩點只能畫一條直線。（板書）。

（3）兩點之間的直線段最短。

師：為什么？

師：既然機靈狗走的已經(jīng)是最短的線路，可還是遲到了，那該怎么辦呢？

機動練習(xí)：比眼力（比較下面四條水平線段的長度）練一練的第2題。

師：同學(xué)們請你先估一估，說一說。

師：觀察到的與驗證的結(jié)果可能不同，所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾，

教學(xué)反思：

平移與平行。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助實際情境和操作活動，認(rèn)識平行線。

2、能用三角尺和直尺畫平行線。

教學(xué)重難點：認(rèn)識平行線，能用三角尺和直尺畫平行線。

課前準(zhǔn)備：直尺，三角尺，一張長方形的紙，水彩筆，小字典。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，動手操作，初步感知平行。

1、移一移，畫一畫。

讓學(xué)生在紙上用鉛筆移一移，用直線畫出前后鉛筆的位置。小組交流有多少種畫法。

2、作品展示，引導(dǎo)分類。

讓學(xué)生分一分類，并說一說為什么這么分？

3、說一說。

二、試一試。

1、找平行線。

有困難的學(xué)生可用直尺移一移，再判斷是否平行。

2、全班交流。

三、折一折。

把一張長方形的紙折一折，把互相平行的線用相同顏色畫出來。

四、找一找。

找找生活中的平行線。

五、畫一畫平行線。

1、小組討論如何畫出一組平行線。

2、自學(xué)方法。

3、指名說一說，并板演，思考為什么可以這么畫？

4、自己畫一畫，再畫給同桌看一看。

六、實踐活動。

1、給小字典上的每個頂點標(biāo)上字母。

2、說說哪些線是平行的，并寫下來（如ab與cd）。

3、全班交流，進一步理解平行線。

課后反思：

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自身的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、古詩激趣。

1、同學(xué)交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。

（1）理解課題，認(rèn)識作者。

（2）解釋詞語，說說詩意。

（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

（4）感情朗讀，體會詩境。

二、揭題。

學(xué)習(xí)《山行》。

1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、同學(xué)用自身喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）同學(xué)用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……。

（同學(xué)發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）。

3、句子的理解：

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、同學(xué)用自身的話來說說古詩的詩意。

（自身說、同桌說、指名說）。

5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。

6、介紹古詩。

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）。

7、交流：表達了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

8、美讀古詩。

形式多樣，體會情感。

三、作業(yè)。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

2、理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

3、背誦課文，默寫課文，積累語言。

二、教學(xué)重難點：目標(biāo)二、三。

三、教學(xué)用時：1課時。

四、課型：講讀課。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進深秋的山林。

學(xué)生齊讀詩文。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、交流作者杜牧。

杜牧（8～8），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。

杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。

（三）學(xué)習(xí)詩作：

一讀：識秋物，賞美景。

解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）。

1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）。

寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉。

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

霜葉。

3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）。

霜葉紅于二月花。

停車駐足。

和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。

（和二月的紅花對比）。

二讀：品名句，悟情理。

7、深入挖掘：（對比引導(dǎo)）。

楓葉紅于二月花。

霜葉紅于二月花。

更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。

8、小結(jié)。

至此，杜牧筆下的.紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。

學(xué)生回答之后師作結(jié)：

好文章，不僅要表現(xiàn)寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才可以使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才可以使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。

現(xiàn)在就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：

夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。

10、理解文章表達情理。

作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？

情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。

理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）。

再讀：嚼字詞，參妙意。

11、學(xué)生再讀詩作，師作總述過渡：

前兩句寫景，全是遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

12、細(xì)節(jié)推敲。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩作中煉字的高妙。

（1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）。

（2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）。

提示：引導(dǎo)學(xué)生去說，切不可直接講明。

13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的內(nèi)容。（見《新教案》）。

14、學(xué)生背默全詩，教師點評指津。

（四）比較閱讀。

《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評部分題目。

七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。

八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評中余下題目。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十一

本文從遠(yuǎn)看紅樹林、近看紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神這幾個方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。

學(xué)會本課3個生字，理解新詞；聯(lián)系上下文說出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯”等詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解紅樹林的精神。通過學(xué)習(xí)，體會紅樹林的奇異壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

抓住重點詞句，了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。

教學(xué)時，讓學(xué)生說說自己知道的奇觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，自讀課文，對紅樹林有個初步的印象，之后，再引入課文，使學(xué)生了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。

教師：搜集有關(guān)紅樹林的資料，課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)紅樹林的資料。

2課時。

第一課時。

初讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識生字。

一、揭示課題，激發(fā)求知欲。

二、定向自學(xué)，整體感知。

2、檢查詞語：

柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若。

你有什么好辦法記住這幾個生字？交流。師重點指導(dǎo)：御。

三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難。

1、你喜歡紅樹林嗎？為什么？找出課文的有關(guān)句段精讀，學(xué)生說說感受？

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）指名讀。這一段重點寫的是什么？

（2）自己讀，說說自己讀后的感受？描寫了紅樹林的什么特點？應(yīng)該用什么語氣來讀？紅樹林的雄偉壯麗，用高昂的語氣來讀。

（3）課件出示圖片，讓學(xué)生再感受紅樹林的奇異壯觀。

（4）指名讀，精度體會。

3、用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段。

（1）交流。

（2）結(jié)合插圖，讓學(xué)生觀察進行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的語言思維。

4、讓學(xué)生默讀第四自然段時，讓學(xué)生說說這一段寫的是紅樹林的什么方面？（板書：紅樹林的繁殖）。

（1）紅樹林的繁殖有什么特點？在書上找出來，同位互相讀一讀。

5、怎樣理解紅樹林的精神？讓學(xué)生四人為一組進行合作學(xué)習(xí)第五自然段，用“xxxx”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題，盡量四人討論解決，然后集體交流。

6、再讀課文，為什么紅樹林被成為天下奇觀？說出自己的看法。激發(fā)學(xué)生的熱愛自然的情感，突破難點。

7、補充資料。

四、總結(jié)全文，深化重點。

師生共同總結(jié)。這篇課文從遠(yuǎn)看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。

作業(yè)設(shè)計。

讀熟課文，把自己喜歡的段落背過，下節(jié)課，練習(xí)寫提綱。

板書設(shè)計。

近看：雄偉。

紅樹林遠(yuǎn)看：神秘奇觀。

繁殖：胎生。

精神：奉獻。

課后反思：

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，寫提綱。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、開火車讀詞語。

2、指名讀自己喜歡的段落。說說為什么喜歡？

3、背誦自己喜歡的部分。

二、加深理解課文。

1、你喜歡這篇課文嗎？印象最深的是什么地方？

2、全班交流，在傾聽中完善自己想法。

3、認(rèn)真讀每一個自然段，概括段意。同位交流。

4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面？試著編寫提綱，把段意用簡單的詞概括出來。

5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對課文的理解。

三、品讀課文。

1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。

2、小組內(nèi)評讀，選出組員全班交流。

四、寫生字。

1、出示生字：

（1）觀察這些字的特點。

（2）小組討論這些字的特點，學(xué)生寫的時候注意結(jié)構(gòu)特點。

（3）另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。

2、同位互相評議。

同位交換作業(yè)本，認(rèn)為寫得好就獎給對方一個小水果。

學(xué)生作業(yè)展示，同學(xué)互評。

（培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會正確地評價自己和別人。）。

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計：

1、書寫生字寫摘錄筆記。

2、繼續(xù)搜集紅樹林的資料。

板書設(shè)計：

紅樹林的雄偉。

紅樹林紅樹林的神秘。

紅樹林的繁殖。

紅樹林的奉獻精神。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十二

1.借助實際情境，認(rèn)識線段、射線與直線，并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。

2.會用字母表示線段、射線與直線。

3.會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學(xué)重點：認(rèn)識直線、線段、射線。

教學(xué)難點;對直線的認(rèn)識與理解。

教學(xué)方法：通過觀察、討論、合作交流獲取知識。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。

一、談話導(dǎo)入。

大家來看這是什么?(拿起學(xué)生的書，指向書的邊)，再看看這個，(再拿起學(xué)生的本、格尺，指向桌邊等)。這些都叫什么呀?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(板書課題)，誰能說一說生活中哪里有線嗎?(黑板邊、鉛筆盒的邊、門、窗的邊)很好，看來你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。

二、讓學(xué)生感知直線、線段和射線。

1、讓我們看看書上的圖，讓學(xué)生用語言來描述三個圖。

2、你能像書上那樣畫出來嗎?學(xué)生嘗試著畫。

3、觀察這三個圖有什么共同點和不同點?它們分別叫什么名?

4、這三種線都可以用字母來表示：

教學(xué)如何讀。

三、進一步認(rèn)識直線、線段和射線。

1、請學(xué)生自己分別畫出三種線，并用字母表示它們。

2、做教材17試一試的第一題。進一步體會直線和線段，并知道過一點可以畫無數(shù)條直線，但過兩點只能畫一條直線。

3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)：兩點之間線段最短。

四、鞏固練習(xí)。

p17看一看量一量第1、2題。

讓學(xué)生先猜測，再動手量一量。

五、小結(jié)。

今天學(xué)到什么?

反思：

本節(jié)課通過大量的實物讓學(xué)生認(rèn)識這三種線，再通過書上的情境圖使學(xué)生提高認(rèn)識，抽象出數(shù)學(xué)知識。雖然比較平淡，但學(xué)生掌握的還可以，可是對于直線在生活中沒有找到實例，所以在此處教學(xué)時總有種英雄氣短的感覺。

一、教學(xué)內(nèi)容。

平移和平行(教材18~20頁)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、借助實際情境和操作活動，認(rèn)識平行線。

2、能用三角板和直尺畫平行線。

三、重點難點。

1、認(rèn)識平行線，體會平行線的特征。

2、會畫平行線。

四、教具準(zhǔn)備。

小棒，長方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。

五、教學(xué)過程。

(一)情境導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了線的認(rèn)識，我們再來觀察一下這些線。

引導(dǎo)學(xué)生觀察同一個面上的二條線段，通過觀察得出這二條線段不相交，從而得到平行線段。

(二)探究新知。

線段有平行的特點，那射線有這個特點嗎?讓學(xué)生通過觀察、想象、思考得出平行射線。

那么有平行直線嗎?讓學(xué)生去想象，去思考!

我們知道線段是射線的一部分，射線是直線的一部分，所以我們經(jīng)常不說平行線段、平行射線、平行直線，統(tǒng)稱為平行線。

(三)再次感受平行線。

1、觀察書上的看一看尋找平行線。

做試一試(1)、(2)在書上找到平行線，并用筆畫出來。

2、折一折。

3、說一說。

出示教材第19頁說一說的三幅圖片。

生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相平行，并與同學(xué)進行交流。

4、畫一畫。

你能畫一組平行線嗎?

讓學(xué)生自己嘗試著畫一畫平行線。

教師講解利用三角板和直尺畫平行線，學(xué)生再次嘗試，各別輔導(dǎo)不會的學(xué)生。

(三)小結(jié)。

反思：

本節(jié)課前邊進行的很順利，到了畫平行線時，出現(xiàn)了問題，我在黑板上畫了好幾遍，可是學(xué)生就是不會，三角板和直尺怎么也轉(zhuǎn)不明白，自己對此處預(yù)設(shè)的也不到位，今后要加強動手操作的預(yù)設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容：

教材21~23頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實際情境和操作活動，認(rèn)識垂直。

2、能用三角尺畫垂線。

3、能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)重、難點：

1、用三角尺畫垂線。

2、能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒、三角尺。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

請大家在練習(xí)本上任意畫二條直線，大家觀察一下這二條直線，會有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生沒有什么發(fā)現(xiàn)!

請大家將它們分別延長，你會發(fā)現(xiàn)，全都會相交于一點，即使沒有相交的，如果本足夠大，你想想它們會不會相交，學(xué)生肯定這個事實。愛思考的同學(xué)也許會提問：老師我畫的是平行線，永遠(yuǎn)不會相交。教師要給予肯定，你真是愛思考呀，確實在同一個平面內(nèi)，二條直線如果不平行的話，一定相交于一點。

二、垂直。

讓我們觀察一下這些相交線，在教室內(nèi)找到垂直的線，(如房子一角，桌子邊，文具盒及書本等)。

教師給出定義：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。

讓學(xué)生再次尋找垂直線。

那我們?nèi)绾闻袛嗨鼈兪欠裾娴拇怪蹦?用三角板的直角可以判定。

讓學(xué)生通過折線再次來感受垂直。

三、說一說。

1、說一說教室和生活中互相垂直的線段。

2、說一說正方體的哪幾條邊是互相垂直的。

四、練一練。

1、我說你擺。

同桌互相練習(xí)：一個同學(xué)先放一個小棒在桌上，讓另一個同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。

2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。問：如何確定門框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學(xué)生自己來探索測量的方法。

安排讓學(xué)生用三角尺量一量，來判斷是否垂直，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

五、畫一畫。

讓學(xué)生嘗試，然后教學(xué)畫法。

1、明確所畫的線與哪一條垂直。

2、明確所畫垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直;另一種不僅要垂直，還要通過某個點。

六、小試驗。

讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識來解決生活中的實際問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

明確直線外一點到直線的垂直線段最短。

七、小結(jié)。

反思：

有了前節(jié)課的教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)起來就得心應(yīng)手多了，學(xué)生接受的也比較好。尤其是課的開頭，一下子就抓住了學(xué)生，引起了學(xué)生的興趣，都積極主動的去思考，去爭論。

教學(xué)內(nèi)容：

教材24~25頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，認(rèn)識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。

教學(xué)重、難點：

1、認(rèn)識平角、周角。

2、能說出生活中的平角與周角。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人用兩根硬紙條做一個活動角。

教學(xué)過程：

一、動手操作，認(rèn)識平角和周角。

1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說。

(1)一人用活動角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么角。

(2)一人說一人轉(zhuǎn)。

(3)復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

2、認(rèn)識平角和周角。

(1)師演示平角和周角，讓學(xué)生說一說是什么角。

(2)用自己的`話說一說什么是平角，什么是周角。

二、試一試。

1、說一說生活中的周角和平角。小組交流再全班交流。

2、上述圖案是圍繞哪一點轉(zhuǎn)動的，并找找圖中有哪些角。

三、練一練。

1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。

2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨立完，再小組交流。

四、你知道嗎?

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉(zhuǎn)。

五、小結(jié)：

反思：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，主要是讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在操作中感受數(shù)學(xué)。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十三

1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。

2課時。

展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。

要求學(xué)生說出三個馬字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后，教師語：時代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友——馬。

布封，法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進行歸結(jié)。

文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點分別是馴良、自由奔放。

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

(一)讀二、三段。

1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而。

2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3)在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的`東西，即技巧與媚妍而已。

(二)深層探究。

1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為。

3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)抄在資日記本上。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。

2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問題：

1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

討論結(jié)果略。

導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

教師要注意參與到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

3)教師對學(xué)生的交流結(jié)果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

1、抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語，并任選五個詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元信息窗二。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的發(fā)展；初步認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。

使學(xué)生通過聯(lián)系實際等活動，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數(shù)感的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識。

教學(xué)過程：

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十五

本單元以“遺跡”為主題來編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對古老華夏文明的關(guān)注、理解、熱愛。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，歷經(jīng)風(fēng)雨的索橋，給300年后的人們傳遞著溫暖，驚險的鐵索橋，表達了戰(zhàn)士們一往無前的英雄氣概，白鶴梁的悠悠往事，牽動著后人珍惜古老文物的情懷，神奇的兵馬俑，展示出藝術(shù)的迷人風(fēng)采。一處處遺跡，浸潤著民族的精神烙印。五篇課文，分別通過對聯(lián)、故事、詩歌、記述、說明等形式展開對遺跡的描述，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富多彩，蘊含著深厚的文化內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)。

正確、流利、有感情地朗誦課文。自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。了解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情。從遺跡入手，追尋先人足跡，感受中華民族的古代文明，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重難點理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀瀏覽和提取信息的能力。感受中華民族的古代文明，培養(yǎng)民族自豪感。

課時安排。

《長城贊》???????????????????????2課時。

《索橋的故事》???????????????????2課時。

《我站在鐵索橋上》2課時。

《白鶴梁的沉浮》2課時。

《秦始皇陵兵馬俑》2課時。

輔導(dǎo)寫考察報告2課時。

召開報告會2課時。

長城贊。

這是一副長對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里、雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。

教學(xué)目標(biāo)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，感受長城的雄偉壯觀、中華民族的聰明才智和堅強毅力。在朗誦的基礎(chǔ)上，背誦課文，體會上下聯(lián)的對仗工整，音韻和諧以及深遠(yuǎn)的意義。積累優(yōu)美詞句。引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。

教學(xué)重點???感悟課文內(nèi)容，體會作者對中國長城和中華民族的贊美之情。

教學(xué)難點???理清文章思路，感受對聯(lián)的上下對仗。

教學(xué)構(gòu)想???鼓勵學(xué)生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)長城的資料，課堂上要充分地引導(dǎo)學(xué)生交流資料，以此幫助學(xué)生理解長城的歷史悠久及所凝聚的民族智慧。在理解的基礎(chǔ)上，要重朗讀，并熟讀成誦。

教學(xué)準(zhǔn)備???搜集有關(guān)資料，按要求預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)資料，小黑板，錄音機等。

教學(xué)時間???2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容???初讀課文，理請文章脈絡(luò)。初步體會作者的思想感情。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：???介紹長城的知識，了解對聯(lián)的常識。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題，交流資料。

找學(xué)生介紹長城的知識。

3、教師補充介紹有關(guān)長城和對聯(lián)的知識；簡介作者羅哲文。

二、初讀課文。

1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學(xué)生形象感知長城的氣勢雄偉師范讀對聯(lián)。

2、指讀課文，正音。

3、質(zhì)疑。

三、精讀課文，感受雄偉。

以“課文上下聯(lián)分別從哪些方面贊美了長城？”為切入點，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)。

1、指名讀課文的上聯(lián)，思考：長城有多少年的歷史了？你是從哪看出來的？

2、從長城上你看到了什么？

3、有感情朗讀上聯(lián)。

4、指名讀下聯(lián)，思考：讀了下聯(lián)，長城給你留下了怎樣的印象？

5、具體理解“跨峻嶺、經(jīng)絕壁、穿荒原、橫瀚海”。

6、你還從哪些句子中感受到了長城的雄偉壯麗？

四、美讀成誦，深切體味進行有感情地朗誦。

1、指導(dǎo)學(xué)生語氣由舒緩到激昂，正確斷句。

2、課前組織學(xué)生查閱有關(guān)長城的資料，板書課題后交流資料：如長城的長度、歷史、在世界上的地位等，同時引導(dǎo)學(xué)生在查資料時要查閱具有權(quán)威性的資料。

3、找學(xué)生說說對對聯(lián)的了解。

4、生自讀，師領(lǐng)讀。學(xué)生讀課文，做到準(zhǔn)確、流利。

5、生再讀，指生讀。

學(xué)生提出不明白的地方，進行交流。如：巍峨豐碑、長龍烽垛、隘口。

學(xué)生默讀課文,思考，并在書上標(biāo)出來。

交流：上聯(lián)縱寫（時間）長城的歷史，贊美中國人民的智慧和力量；下聯(lián)橫寫（空間）長城的氣勢，贊美長城對人類的偉大貢獻。

學(xué)生默讀找出：起春秋，歷秦漢，及遼遠(yuǎn)，至元明，上下兩千年，感受修筑長城的歷史悠久。

引導(dǎo)學(xué)生感受修筑長城所付出的艱辛，感受到中華民族的聰明才智和堅強毅力。

在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，進行誦讀。

默讀下聯(lián)，然后交流使學(xué)生充分認(rèn)識到長城猶如一條奔騰的巨龍，跨峻嶺、經(jīng)絕壁、穿荒原、橫瀚海，感受長城的雄偉壯麗。

通過這個問題，再次回顧長城東達黑龍江，西至新疆，南到湖南，北達內(nèi)蒙古，時而遨游在崇山峻嶺之間，時而穿行于戈壁莽原上，時而又休憩在沙浪翻滾的沙漠之中。

讓學(xué)生結(jié)合下聯(lián)后面的語句感受到這條象征中華文明古國的巨龍，跨越了中國的十六個省、市、自治區(qū)，縱橫十萬余里，起伏奔騰，其實壯麗磅礴，確實是人類的一大奇觀。

學(xué)生練習(xí)，然后以同位互讀，男、女聲比賽讀等形式促使學(xué)生背誦此文。

作業(yè)設(shè)計。

1、熟讀成誦。

2、交流長城資料，小組合辦手抄報。

3、查找有關(guān)古跡上的對聯(lián)。

板書設(shè)計。

長稱贊。

羅哲文。

上下兩千年?巍峨豐碑?（時間）。

縱橫十萬里?壯麗奇觀?（空間）。

課后反思。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容???檢查復(fù)習(xí)，交流資料。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、復(fù)習(xí)：

背誦課文。

二、交流資料。

1.交流有關(guān)歌詠長城的詩詞。

2.交流課前組織學(xué)生搜集有關(guān)古跡上的對聯(lián)。

三、默寫課文。

在背誦的基礎(chǔ)上，檢查默寫課文的情況。

1、指名背誦。

2、同桌互相檢查背誦情況。

四、體會對聯(lián)的特點。

你發(fā)現(xiàn)這幅對聯(lián)有什么特點？

先小組討論，再全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理清記敘順序。

通過交流，使學(xué)生明確這幅長聯(lián)對仗工整，音韻和諧，意義深遠(yuǎn)，表達了對我中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情。

五、交流“我的視角”。

1、全班交流，填寫“我的視角”。

2、閱讀丁丁、冬冬的視角，思考自己有什么獨特的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)交流。

3、全班交流。

（1）這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。

（2）上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。

（3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

（4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。

六、教師推薦閱讀：

《過八達嶺有感》（明熊偉）。

《詩三首》（清魏源）。

《登萬里長城》（清康有為）。

通過資料的共享，促使學(xué)生進一步體會到長城的氣勢雄偉，在世界歷史上的地位，增強民族自豪感。

七、學(xué)生默寫課文。同位互相檢查。

改錯。

作業(yè)設(shè)計。

1、《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。

2、預(yù)習(xí)下一篇課文。

3、讀寫結(jié)合小練筆。熟讀成誦。

板書設(shè)計。

長稱贊。

第一小隊?第二小隊?第三小隊?第四小隊。

（標(biāo)出加分情況）。

課后反思。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十六

設(shè)計思路。

回顧報告寫法――確定報告主題――擬定計劃書――搜集資料――撰寫報告。

一、課前回顧。

二、確定報告主題，擬定計劃書。

除此之外，你還有其他感興趣的話題嗎？

生交流，說明原因。

師：看來同學(xué)們的興趣還真廣泛，下面同學(xué)們可以尋找“志同道合”的伙伴結(jié)成研究小組。

學(xué)生找伙伴。

師：同學(xué)們，在擬定計劃書之前，請想想你們都要搜集那些資料，到哪去搜集呢？

生討論交流。

師總結(jié)：搜集資料的主要渠道是調(diào)查、訪問、記錄、摘錄、網(wǎng)搜等。

師：下面請小組內(nèi)的同學(xué)分好工，每人負(fù)責(zé)好搜集的資料，從哪一種渠道搜集資料，開始擬定計劃書。

生分工，擬定計劃書。

三、搜集資料，撰寫報告。

利用課下時間搜集資料，并對資料進行處理。篩選標(biāo)準(zhǔn)：是否與研究的課題有關(guān)；這個資料已由還是未有；資料中要把不同的觀點保留下來。

撰寫時可以仿照《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，分成四部分，努力做到問題明確，方法恰當(dāng)，結(jié)論清楚。

報告可以在小組討論的基礎(chǔ)上由一個同學(xué)執(zhí)筆，然后集體討論修改，完成小組合作的成果。

教后記。

優(yōu)點：學(xué)生喜歡利用課下時間搜集資料。

缺點：撰寫調(diào)查報告有一定困難。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十七

二?教學(xué)目的?。

1.教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。培養(yǎng)探究興趣。?。

3.背誦《水鄉(xiāng)歌》，熟讀《小山村》回答課后的問題。?。

4.自學(xué)故事、自讀短文，理解內(nèi)容。?。

5.培養(yǎng)愛問的好學(xué)習(xí)習(xí)慣。?。

三?教學(xué)重難點：沒有拼音輔助認(rèn)字是訓(xùn)練重點；記憶30個識記生字?。

四?課前準(zhǔn)備：自制課件、卡片等。?。

六?課時安排?。

課時分配共6課時?課題?課時?。

《小山村》?2課時?。

《水鄉(xiāng)歌》?2課時?。

語文天地?2課時?。

《小山村》第一課時?。

師：今天，我們來學(xué)一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。?。

二?初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。?。

2?自主識字。?。

2）?齊讀生字詞，請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。?。

5）?把生字從詞里面抽出來，再進行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。?。

6）?用“????????”組詞。?。

3?再讀課文，說說自己有什么進步。快速標(biāo)出自然段。?。

三?再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。?。

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。?。

4說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：?。

五?復(fù)習(xí)鞏固生字。快速認(rèn)讀字、詞。?。

《小山村》?第?二?課?時?。

一?復(fù)習(xí)生字詞。開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）?。

三?指導(dǎo)書寫生字。?。

1?比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。?。

2?觀察每個字的部件在田字格中的位置。?。

3?范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。?。

四?作業(yè)?：1?練寫生字。?。

2?整理識字卡，把“イ??ミ?提手旁?”的字歸類，看看自己能人多少個。?。

《水鄉(xiāng)歌》第一課時?。

四.?讀課文，體會詩的意境美，學(xué)習(xí)語言。?。

1.?自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復(fù)讀一讀。?。

2.?齊讀課文，想想水鄉(xiāng)什么多。讀完后，用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞。?。

3.?師生接讀課文，在讀中體會意境。?。

師：水鄉(xiāng)什么多？生：水多。?。

師：什么樣？????生：“千條渠、萬條河……”?。

師:?水鄉(xiāng)什么多？生：橋多?。

……?。

六.?背誦課文。???七?質(zhì)疑。????八?快速認(rèn)讀生字卡片。?。

九?作業(yè)?：“咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。?。

《水鄉(xiāng)歌》第二課時?。

一?復(fù)習(xí)。認(rèn)讀生字卡片。指名認(rèn)生字組詞。?。

二?練習(xí)。說話練習(xí)：“我愛江南，因為……”?。

三?指導(dǎo)學(xué)生寫生字。?。

3?根據(jù)自己的理解或者參考相關(guān)資料畫一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光畫（選作）?。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十八

本單元主要圍繞著學(xué)生熟悉的家園來描寫家園的美好。但對在城市生活的孩子來說課文所描寫的山村、水鄉(xiāng)是他們所不熟悉的。《小山村》是一篇很優(yōu)美的描寫農(nóng)村新面貌的寫景的短文，而《水鄉(xiāng)歌》是一篇詩歌，描寫的是南方水鄉(xiāng)小城的秀美景色。在單元后還有一個《語文天地》。

本單元共要會寫14個生字，認(rèn)識30個二類字。并認(rèn)識一個多音字“曲”。另外從本單元開始課文取消了拼音協(xié)助學(xué)字的一貫方法。

1、教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。培養(yǎng)探究興趣。

2、學(xué)習(xí)30個生字，鞏固學(xué)過的字，鞏固“單人旁、三點水、提手旁”的名稱以及表示的意思。學(xué)習(xí)書寫14個生字。

3、背誦《水鄉(xiāng)歌》，熟讀《小山村》回答課后的問題。

4、自學(xué)故事、自讀短文，理解內(nèi)容。

5、培養(yǎng)愛問的好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自制課件、卡片等。

學(xué)生自主識字能力已有一定基礎(chǔ)，但對去掉拼音識字、讀課文還需要適應(yīng)，預(yù)習(xí)時間應(yīng)留長一些，加強自主識字方法的指導(dǎo)和主動性的調(diào)動；對南方的景物孩子了解很少，所以要自制課件幫助學(xué)生理解課文，感受江南的美。

共6課時。

課題課時。

《小山村》2課時。

《水鄉(xiāng)歌》2課時。

語文天地2課時。

《小山村》第一課時。

一、導(dǎo)入。從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，示意學(xué)生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學(xué)生說說對家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識居住地的環(huán)境特點。

師：今天，我們來學(xué)一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。

二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。

1、教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識的？鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點培養(yǎng)自主識字的能力。

2、自主識字。

1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個字不認(rèn)識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學(xué)。

2）齊讀生字詞，請讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。

3）交流識字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法。

4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動地投入到識字活動中。

5）把生字從詞里面抽出來，再進行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。

6）用“”組詞。

3、再讀課文，說說自己有什么進步。快速標(biāo)出自然段。

三、再讀，理解課文，感受家園的`美和語言文字的美。

1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡單的閱讀筆記）交流。

2、果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。

3、鼓勵學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會，提高、練習(xí)的機會）。

老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”

4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

粉紅的（）雪白的（）清澈的（）。

彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。

四、自由練習(xí)朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來。有什么問題可以提出來。

五、復(fù)習(xí)鞏固生字。快速認(rèn)讀字、詞。

六、作業(yè)：把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇十九

1、通過本單元的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握議論文閱讀的方法。

2、通過復(fù)習(xí)，學(xué)生的文言知識得到很好的鞏固。

3、對學(xué)生進行思想教育。

1、掌握議論文的閱讀方法。

2、文言文的復(fù)習(xí)。

一課時。

好，今天，我這位陌生的朋友很高興來到這里，和大家一起來復(fù)習(xí)語文第二單元的內(nèi)容。大家有沒有信心上好這節(jié)課？”“有！”

好，下面大家打開課文目錄，看看這個單元的課文屬于什么文體？（議論文）。

1、議論文：是以議論為主要表達方式，闡明自己見解和主張的文體。

2、議論文有哪三要素？

板書：論點、論據(jù)、論證。

3、什么是論點？

論點就是作者對論述的問題所持的觀點和主張，是議論文的靈魂。

4、請大家打開第二單元的課文，找一找各篇課文的中心論點。

第九課《人的高貴在于靈魂》的中心論點是第一自然段的“人的高貴卻在于他有靈魂生活”。

第八課《多一些寬容》的中心論點是“要建立和諧的人際關(guān)系，最重要的是要豁達大度，善于容納與自己志趣、風(fēng)格不同的人”。

第七課《敬業(yè)與樂業(yè)》的中心論點是“但我卻信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門”。

5、看了這幾篇課文，你們發(fā)現(xiàn)它們的中心論點都在課文的哪里提出來的？（開頭）。

一般情況下，作者在議論文的開頭就提出了中心論點；也有的課文在的結(jié)尾歸納出論點；有的中心論點偶爾也出現(xiàn)在的中間部分。

考試的時候，題目叫我們找出一篇的中心論點，我們先在開頭找，找不到就到結(jié)尾找，結(jié)尾找不到就到中間部分去找。

6、聯(lián)系課文，說說我們在議論文中提出的中心論點，語言要達到什么要求？

7、什么是論據(jù)？

（論據(jù)就是作者用來證明論點的依據(jù)。）。

8、論據(jù)包括哪兩種？

（包括事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)主要指事例、史實數(shù)字等；道理論據(jù)包括經(jīng)典著作、名人名言及科學(xué)原理。）。

9、在第二單元的課文中找出它們的各種論據(jù)。

第九課的論據(jù)：

第八課的論據(jù)：

第六課的論據(jù)：

10、什么是論證？

論證是用論據(jù)來證明論點的過程與方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。）。

11、議論文有哪些論證方法？

（1）舉例論證（2）道理論證（3）對比論證（4）比喻論證。

12、在課文中找出各種論證方法。

第六課：

第七課：

第八課：

第九課：

13、議論方式有兩種：立論和駁論。

14、議論文的基本結(jié)構(gòu)：

提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。

15、議論文的語言特色。

富有概括性，具有強烈的感情色彩，用詞鮮明、生動、嚴(yán)密。

16、議論文中的事例和記敘文的事例有什么不同？

17、小結(jié)。

18、議論文閱讀練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)重點實詞與虛詞。

名：出名。

斯：這。

馨：指品德高尚。

鴻儒：大儒，博學(xué)的人。

白丁：平民。這里指沒有學(xué)問的人。

絲竹古今意義的區(qū)別。

3、這篇的中心句是哪一句？

（斯是陋室，惟吾德馨）。

4、描寫陋室環(huán)境的句子。

（苔痕上階綠，草色入簾青。）。

5、表現(xiàn)室主人交往之雅的句子。

（談笑有鴻儒，往來無白丁。）。

6、作者寫這篇的目的是什么？

表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好、追求高尚情操的情懷。

7、你們覺得劉禹錫是否是十全十美的人？你是如何看待這個問題？

（談笑有鴻儒，往來無白丁。）。

8、小結(jié)。

9、課堂作業(yè)。

字詞聽寫題：

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇二十

1.學(xué)習(xí)“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓”，認(rèn)識“站、坐”2個生字。

2.認(rèn)識筆畫撇、彎鉤，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字“耳”、“手”。

3.了解我國的京劇文化，激發(fā)學(xué)生對京劇文化的興趣。

1．認(rèn)識筆畫：撇、彎鉤。

2．指導(dǎo)學(xué)生寫好生字“耳”、“手”。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．生字復(fù)習(xí)“口、耳、目、手、足”（書空筆順、口頭組詞）。

2．昨天我們認(rèn)識了有關(guān)人的器官名稱，今天我們要來學(xué)習(xí)關(guān)于人的姿態(tài)動作的知識。

二、播放歌曲《中國功夫》，激發(fā)學(xué)生興趣。

1．課件播放歌曲屠洪綱的《中國功夫》。

2．了解歌曲中的歌詞出現(xiàn)了我們今天要學(xué)的名言“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。”，相機出示這兩句話。

3．師介紹：這兩句話是古人規(guī)范人的良好行為姿態(tài)的一種標(biāo)準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖】。

用歌曲引出學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)孩子的興趣，同時能使課堂氛圍活躍起來，符合低段學(xué)生的心理特點，符合學(xué)情。

三、學(xué)習(xí)名言“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。”

1．學(xué)生自由看圖、說說看到了什么？學(xué)習(xí)“站如松，坐如鐘。”

2．學(xué)習(xí)生字“站、坐”。

（1）認(rèn)讀生字，重點指導(dǎo)翹舌音和平舌音的區(qū)別。

（2）交流識字方法，認(rèn)識左右結(jié)構(gòu)。

（3）給生字?jǐn)U詞。

注意名言與生活相結(jié)合，感受古文之美，古人之智，激發(fā)對國學(xué)的熱愛。

3．結(jié)合近期的常規(guī)訓(xùn)練加強理解，邊讀邊練習(xí)坐姿和站姿。

4．讀名言，學(xué)習(xí)“行如風(fēng)，臥如弓。”，出示圖片理解。

5.師相機補充介紹這句名言的意思：站著要像松樹那樣挺拔，坐著要像座鐘那樣端正，行走要像風(fēng)那樣快而有力睡覺時象弓一樣繃直身體。

6．結(jié)合圖片加深理解并簡單介紹我國的京劇文化。

【設(shè)計意圖】。

把學(xué)習(xí)和實際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解名言并以名言來規(guī)范自己的行為舉止，一舉兩得。

四、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫“耳”、“手”字。

1．出示生字“耳”和“手”，學(xué)生觀察。“手”的'第一筆平撇，第四筆彎鉤。

2．認(rèn)識筆畫撇、彎鉤，師范寫筆畫，生練寫。

3．指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫講解（“耳”字寫的時候里面的兩個短橫間距要均衡；“手”字寫的時候要注意彎鉤壓在豎中線上，第一筆撇為平撇。）。

（2）學(xué)生根據(jù)課本中的田字格生字書空筆順。

（3）寫字操調(diào)姿（師巡糾姿）。

（4）學(xué)生在課本上練寫，師巡指導(dǎo)。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇二十一

目標(biāo)：

知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“犀黛，沼等字、正確書寫10個生字。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生品味文章對大自然之美的細(xì)致描繪。在反復(fù)朗讀中體會作者的描寫方法。

情感目標(biāo)：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學(xué)生的審美情感得到陶冶。

重點：品味文章細(xì)膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。

難點：學(xué)習(xí)作者對景物細(xì)致觀察與生動描寫的方法。

教具：自然美景圖片。

教法：朗讀法學(xué)法：自主探究。

流程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)尋美興趣。

學(xué)生展示搜集的自然美景的圖片。

師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種種感受。二、初讀課文，初建對大自然美景的印象。

1.讓學(xué)生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象？

三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風(fēng)、山、湖之美。

1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風(fēng)景吸引了作者？你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛？讀一讀，品一品。

2.找出相關(guān)語句后，即可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文，邊讀邊談邊想。

（1）先請學(xué)生讀，緊扣關(guān)鍵詞語，然后談感受。

（2）在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。

3.再讀全文，頌大自然之美。

1).帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

2).學(xué)生用自己的話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象.

第二課時。

積累內(nèi)化：

1.由感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。

2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

遷移練習(xí)：

1.識字寫字。

2.讀句子，體會引號的作用（小黑板出示）。

3.在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~句，體會這些詞語運用的妙處。

我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的。天上的流云，一會變成，一會變成。

有一天我根據(jù)云的各種境界，分出云、云、云云，等等，真想做一個“云譜”﹗。

實踐活動：

1.課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

2.課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。

板書：

小時候　大自然　引起幼稚的幻。

大自然少年時　奇異的情感。

心中最美的詩　青年時　微妙的音符。

華燈一城夢明月百年心《大自然，心中最美的詩》讀后。

每個人，從他呱呱墜地的那時起，就無可回避地面對三種客觀環(huán)境，一是家庭；一是社會；再一就是大自然。

對襁褓期的嬰兒來說，社會是遙遠(yuǎn)的，大自然是未知的，他朝夕可見的是媽媽甜蜜的乳頭，輕柔的雙手和滿含笑意的眼神。

等到懂事的童年來臨時，會覺得家庭是溫暖的，社會是生疏的，大自然則是無比神秘的。

《大自然，心中最美的詩》，就是作者從一個世紀(jì)前的親身經(jīng)歷中精心切取的從童年到少年到青年接觸大自然的縱斷面。在短短的7段文字中，作者自述了童年對大自然的幻想，少年對大自然的夢想，青年對大自然的遐想。

讀者對作者的喜愛與癡迷，肯定會感同身受；但是不會注意到作者在文章中竟然寫到足有40余處聲情并茂的自然景色。諸如，在描寫客觀的自然界時有：白云、曉霧、霧色、海、海島、沙洲、湖沼、莫愁湖、湖光、水邊、地氣、森林、山色、峰巒、巒影、清涼山、石頭……在描寫自然界的裝飾與建筑時有：小城、垂柳、華燈、掃葉樓、雨花臺、遠(yuǎn)寺、白帆……在描寫時間與季節(jié)時有：初春、星期日、清晨、黃昏、晚霞、落日、落照、月光、月下、夜……在描寫空間與地域時有：天空、郊外、橋畔……除了這些有目可以共睹的景象之外，還回響著有耳可以同聽的鐘聲和簫笛聲。

作者幾乎是在不經(jīng)意間把讀者領(lǐng)入出神入化的自然景色里，他一方面給我們展示大自然無與倫比的精美畫卷，另一方面還以神來之筆，或貶抑或張揚地撼動著讀者的心靈。

課文的1、2段，寫的是作者充滿幻想的童年。他不喜歡讀書，不知道詩，卻偏愛上天上的流云、地上的垂柳；愛上風(fēng)煙的清寂、湖山的秀麗；愛上落日的余暉和遠(yuǎn)遠(yuǎn)的鐘聲與簫笛聲。他竟然幻想“做一個‘云譜’”，幻想“和那窗外的月光、霧色融合為一體，飄浮在樹林間，隨著簫聲、笛聲遠(yuǎn)去……”

課文的第3段，寫的是作者充滿夢想的少年。他基本沒讀什么書，也沒聽過詩，只是坐著幻想的魔毯，繼續(xù)做著奇異的夢。

課文的第4、5、6、7段，寫的是作者充滿遐想的青年。他大病初愈，已然開始讀書深造，不僅自己喜愛讀詩，而且喜歡給別人讀詩。他的思想轉(zhuǎn)向遼闊的海、遠(yuǎn)去的白帆，化入湖光巒影，繪出詩情畫意，在他的生命中“結(jié)成一個長期的微妙的音符”。此刻，大自然是心中最美的詩，作者也成為謳歌大自然的最美的詩人。

作者宗白華生于1897年，他的7歲至17歲，應(yīng)是在1904—19xx年期間。作為距離一個世紀(jì)后的今天的小學(xué)生，去理解他們祖輩都沒有趕上的時代，顯然是勉為其難的。而且，今日的小學(xué)生已遠(yuǎn)非昔比，科技進步到影視時代和數(shù)字時代，他們已能較早地接觸形象中的社會，甚至很小就有機緣跟隨大人去游歷名山大川，從而有了辨別是非區(qū)分美丑的實感，甚至形成價值觀念的雛形。

據(jù)此，教師應(yīng)該看清當(dāng)代小學(xué)生認(rèn)知中的長短，組織實地觀察或運用影視資料，讓學(xué)生走進大自然中，讓大自然走進學(xué)生的心里，在進行愛的教育的同時，生動活潑地進行美的教育。

大自然是作者心中最美的詩，也是廣大讀者心中最美的詩。美感的特征不但具有直覺性，而且具有愉悅性和超越性。當(dāng)作者“獨自躺在床上，最愛聽那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的簫笛聲，心中有一縷說不出的深切的凄涼的感覺，同說不出的幸福的感覺結(jié)合在一起，奇妙地攪動我的心。我仿佛和那窗外的月光、霧色融合為一體，飄浮在樹林間，隨著簫聲、笛聲遠(yuǎn)去……＂他直言不諱地說：“這時我的心最快樂。”作者從悟到“海是世界和生命的象征”，到“充滿詩情畫意”，到“結(jié)成微妙音符”，到“靈犀一點，脈脈相通”，不僅是認(rèn)識上的飛躍，同時也恰恰是美感的超越。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解本課時，自然不能忽略學(xué)生的心理要素。從文字的感知到生活的感知，都離不開豐富的聯(lián)想與想象。聯(lián)想與想象是一對孿生姊妹，是創(chuàng)作之母。德國著名作家歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)家的天梯。”學(xué)習(xí)《大自然，心中最美的詩》，須要找出那些展現(xiàn)聯(lián)想與想象的語句，并從語境反觀作者的心境與再創(chuàng)讀者的心境。

在本課，聯(lián)想與想象的例子俯拾皆是。“天上的流云，一會兒變成海島沙洲，一會兒變成峰巒湖沼。”這種云龍蒼狗的變幻，屬于相似聯(lián)想。“一種遙遠(yuǎn)的情思吸引著我，讓我在森林里、在落日的晚霞里、在遠(yuǎn)寺的鐘聲里有所追尋。”這種似遠(yuǎn)如近的映像，屬于接近聯(lián)想。“夜里，獨自躺在床上，最愛聽那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的簫笛聲，心中有一縷說不出的深切的凄涼的感覺，同說不出的幸福的感覺結(jié)合在一起，奇妙地攪動我的心。”又是凄涼，又是幸福，與遠(yuǎn)遠(yuǎn)的簫笛聲融合在一起，則屬于對比聯(lián)想。

這些聯(lián)想與想象，自然植根于對自然美的基本形態(tài)的細(xì)心觀察和持久積累，但同時它也發(fā)酵于審美者的情趣與體驗。在《大自然，心中最美的詩》中，作者描述的自然美千姿百態(tài)。“天上的流云，一會兒變成海島沙洲，一會兒變成峰巒湖沼”“清晨曉霧彌漫的海，落照里白帆掩映的海，都充滿了詩情畫意”，顯示著美的壯麗；“那四周的山色濃麗清奇，似夢如煙；初春的地氣，在山水里蒸發(fā)得較早，舉目都是淺藍深黛；湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體”，體現(xiàn)著美的幽靜。

大自然是如詩如畫般的優(yōu)美，它需要優(yōu)美的人以優(yōu)美的心境去激賞。人們在柔媚、和諧、寧靜與秀雅中，去領(lǐng)略心曠神怡的愉悅，去陶冶高尚雋美的情操。作者歷數(shù)了童年到青年的“華燈一城夢”，其用意正是為了表達自己和力圖感染讀者的“明月百年心。”

教學(xué)內(nèi)容：向往綠色。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識本課4個生字，能力目標(biāo)：體會作者對綠色的描寫方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重點：體會綠色所帶來的生機及其美。

難點：感悟綠色的美妙。

教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。

教具：搜集有關(guān)描寫綠色的語句。

流程：　第一課時。

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣?????　直接板書向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

三、初讀課文，讀順課文。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？

五、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙。

1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？

2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受？

3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？

六、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達。

作者在表現(xiàn)綠色的美妙時，運用的是什么寫法？明白作者運用引用與抒情的方法。

第二課時。

一、組織教學(xué)：

二、積累內(nèi)化：

有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

三、遷移練習(xí)：

1.識字寫字，認(rèn)識本課中的4個生字。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一縷縷陽光透過，給清新的樹干投下的光影，給綠蔭添幾道光線。我抬頭望去，天空，陽光明媚。

3.造句：

不是……也不是……但是……。

四、實踐活動：

請你選擇一種春景，用自己話描繪它。

板書：

我喜歡綠色、迷戀綠色。

向往綠色。

綠色生命的音符“我”心中的一首詩。

教學(xué)內(nèi)容：古詩四首。

目標(biāo)：知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認(rèn)識4個生字。

能力：背誦四首古詩。

情感：體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。

重點：朗讀背誦四首古詩。

難點：想象詩中描繪的自然美景。

教法：讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。

教具：掛圖、課件、資料。

流程：第一課時　一、組織教學(xué)：二、讀熟詩句：1.讀準(zhǔn)字音。　2.把詩句讀通順，讀流利。

3.讓學(xué)生體會怎樣才是讀詩，為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。

三、讀懂詩意：

1.讓學(xué)生自己對照時候的注釋，想一想每句詩的大概意思，在想想哪些詞語的意思還不理解。

2.小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請教。

3.教師對學(xué)生的提問予以點撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說。

四、體會詩境：

1.學(xué)生通過小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。

2.在讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，并把想象到的景象用語言描繪出來。

第二課時。

一、組織教學(xué)。

二、朗讀抒情：

1.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。

2.配樂朗讀，在朗讀中加深體會，獲得審美感受。

3.在朗讀中自然成熟。

三、欣賞解讀：請學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。

四、拓展誦讀。

五、積累內(nèi)化：

1.認(rèn)讀文中的生字詞，背誦四首古詩。

2.閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩。

板書：

晚日。

晚春江　情寄友人　遠(yuǎn)山晚景　綺麗。

春草懷戀家鄉(xiāng)。

望鄉(xiāng)。

作文教學(xué)內(nèi)容:作文我愛大自然。

目標(biāo)：

知識：能選擇自己喜歡的自然美景，通過自己觀察，了解它的它的特征，然后把觀察到的寫出來。

能力：練習(xí)抓住景物的特點寫具體，受到美的熏陶。

情感：通過觀察與描寫自然景色，受到美的熏陶。

重難點：能把觀察到的寫具體，并有一定的順序。

教具：例文　教法：指導(dǎo)法學(xué)法：自主探究。

課時安排：3課時。

流程：

一、組織教學(xué)。

二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

三、同學(xué)互動，激活思維。

1.準(zhǔn)備：自由介紹自己喜歡的自然景色，初步說說從哪些方面展開？

2.分組：喜歡同類景色的同學(xué)分為一組，小組內(nèi)交流，選擇表達方式。

3.互助：有困難的小組可向其他小組或教師求助。

四、交流展示，互評互長。

1.請各小組派代表交流自己觀察的景物的奇特，介紹其特點。2.分小組展示，評議。

3.提示寫法。（1）注意介紹景色的奇特。要抒發(fā)你對大自然的贊美。

（2）可嘗試運用比喻，擬人等多種修辭手法。寫自己親近的自然往事。

（3）可以寫珍惜自然、保護自然的倡議與措施。（4）注意擬一個恰當(dāng)?shù)念}目。

4.學(xué)生動手寫作。

5.引導(dǎo)評改：

（1）請學(xué)生說說自己是如何修改作文的，推薦修改方法。（2）請學(xué)生用推薦的方法修改本次習(xí)作。

（3）評改示范：

a.讓學(xué)生先自己朗讀，自己修改，疏通語句。?　b.同桌互相修改。　c.開展美文賞讀活動。

板書：

把你喜歡的自然美景奇特寫具體。

我愛大自然把自己和所寫的自然景色聯(lián)系起來，表達你對大自然的情感。

根據(jù)自己的描寫的景色，自命題目。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇二十二

個一個，十個十個，五個五個地數(shù)數(shù)；初步理解十、百的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。

以及相應(yīng)的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度。

（1）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

（2）初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。

數(shù)100以內(nèi)的`數(shù)。

（10課時）認(rèn)識整十?dāng)?shù)1課時；整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)1課時；認(rèn)識幾十幾1課時；整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法1課時；數(shù)的順序、單雙數(shù)1課時；比較數(shù)的大小1課時；多些、少些、多的多、少得多。

教科書第6頁得例題，第7~8頁想想做做的習(xí)題。

1、通過操作實踐活動，初步理解非整十兩位數(shù)的意義，會按順序輸出100以內(nèi)的數(shù)，會讀、寫非整十的兩位數(shù)，會用學(xué)具表示這些書，知道這些數(shù)的組成。

2、繼續(xù)培養(yǎng)動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念，看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)與同學(xué)相互合作交流的態(tài)度。

一、揭示課題多媒體出示有非整十?dāng)?shù)的場景，告訴學(xué)生幾十幾的數(shù)在生活中的作用可大了。

講述：今天我們就來認(rèn)識一些幾十幾的兩位數(shù)。（板書課題：認(rèn)識幾十幾）。

二、直觀認(rèn)識幾十幾。

談話：請小朋友數(shù)出23根小棒擺在課桌上，看誰擺得又快又好。好在那里。讓學(xué)生感到擺成2捆（每捆10根）和3根比較好，因為這種擺法能一眼看出是23根。

談話：剛才老師說出23這個數(shù)讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說數(shù)，看誰能擺得對，說得對。

討論：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒擺一擺，說一說嗎？

小組討論后再班內(nèi)交流。

讓學(xué)生從四十?dāng)?shù)到一百，每個人都要在小組內(nèi)數(shù)給同學(xué)聽。

三、教學(xué)寫數(shù)、讀數(shù)和數(shù)的組成。

教師先在計數(shù)器上撥珠，十位上撥2顆珠，個位上撥4顆珠。

提問：你知道現(xiàn)在計數(shù)器上的算珠表示的數(shù)是多少嗎？誰能對照這計數(shù)器把這個數(shù)寫出來？

讓學(xué)生一起把這個數(shù)讀出來。

提問：24中的2表示什么？4呢？24是由哪兩部分組成的？

讓學(xué)生用計數(shù)器在小組內(nèi)撥34和43，完成第21頁例題的天空，然后進行幾十幾數(shù)的聽寫練習(xí)。

四、組織練習(xí)。

1、想想做做第1題。

談話：數(shù)一數(shù)我們教室里有多少個同學(xué)，看誰數(shù)得又快又對，并告訴同學(xué)們你是怎樣數(shù)的。

2、想想做做第2題。

3、想想做做第3題。

談話：這么多星星，怎樣數(shù)呢？學(xué)生數(shù)過后，指名說結(jié)果，并說一說是怎樣數(shù)的。

4、想想做做第4題。

指名讀出圖上的數(shù)，并說一說這些數(shù)所表示的意思，然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數(shù)，先給小組的同學(xué)說一說，在告訴全班同學(xué)。

5、想想做做第5~7題。

學(xué)生獨立完成，小組檢查。五、總結(jié)評價談話：小朋友，這節(jié)課我們認(rèn)識了什么樣的數(shù)呢？下課后再找一找在哪里能發(fā)現(xiàn)幾十幾的數(shù)，把它告訴老師或同學(xué)。

學(xué)生的合作能力不夠強，時間安排不夠。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇二十三

《驕傲吧，祖國》講述的是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學(xué)家，克服重重困難為祖國爭的榮譽的事。

課文有這么一句“我們身背二三十千克重的登山裝備，腳穿四千克重的登山靴，在光滑而堅硬的冰坡上爬行。”課前預(yù)設(shè)是通過這個句子讓學(xué)生體會背著沉重裝備攀爬冰坡的艱辛。但講課時有的同學(xué)提出問題“那不還是好事嗎，南極的風(fēng)那么大，背著這么重的裝備就不會被風(fēng)給吹跑了。”對于這個問題我感覺很突然，沒有準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)念一想，既然學(xué)生提出了這個問題，說明有的同學(xué)對登山的艱辛理解還不深刻。課堂上需要解決。我首先表揚了這位同學(xué)的質(zhì)疑精神，然后讓同學(xué)們討論裝備重到底是好事還是困難。

通過討論引導(dǎo)：

1，南極的風(fēng)確實大，但會不會大到每時每刻就能把人給吹走這種地步。同學(xué)們討論不會，假如這樣的話科學(xué)家都不用去考察了，因為人一下地就會被風(fēng)吹走。

2，讓學(xué)生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，會是什么樣的情形。同學(xué)們都說那肯定太累，玩的也不開心。我反問，那在暴風(fēng)雪中爬冰坡不是更累嗎?這不正是說明科考的艱辛嗎?同學(xué)們都表示贊同。

課后想想學(xué)生的質(zhì)疑和課前預(yù)設(shè)不符并不是一件壞事，可以對某一問題進行深入細(xì)致的分析，也更加深學(xué)生對登山之難，科考之難的理解。

第二單元教案I（專業(yè)24篇）篇二十四

1、記住巴金、郭沫若、高爾基、紀(jì)伯倫。

2、能讀會寫單元字詞，記住成語意思。

3、記住課文內(nèi)容要點。

(一)記住本單元文章題目、作家作品、出處和體裁。讀課文，完成下表：

(二)認(rèn)真閱讀“字詞表”，記住單元字詞的音形義。

(三)記住單元課文內(nèi)容要點：

1、《雪》描寫了江南的雪和朔方的雪，并在對比中表現(xiàn)了自己的感情傾向：江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的沒應(yīng)該像北方的雪那樣，在孤單的境遇下，敢于獨自抗?fàn)帲诒瘔训膽?zhàn)斗中得到升華。

2、《雷電頌》課后練習(xí)一：對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的愿望，也表現(xiàn)了詩人對光明未來的熱烈追求。

反復(fù)的修辭方法。

3、《日》和《月》——作者寫日，為什么用主要篇幅來贊美飛蛾撲火？(這里的飛蛾已比僅僅是一個生物，它寄托了作者的理想，成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是日，但主要表達的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為)。

4、《海燕》海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象；贊美海燕，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

象征意義：

象征革命高潮時廣大人民群眾的力量；象征著席卷一切的革命高潮；象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者；等象征著腐朽、黑暗的反動勢力。

5、《浪之歌》《雨之歌》。

海浪是一個浪漫的女性的形象，也是一個人間世界的守護者的形象。

雨是奉獻著和使者的形象。

1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音：

2、作家作品：

(1)《海燕》一文的作者是俄國文學(xué)家創(chuàng)作的散文詩，全文高度贊揚了海燕的戰(zhàn)斗精神。

(2)《日》《月》的作者是，原名，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家。

3、閱讀分析。

(一)在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿了對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

(1)開頭第一段對海面景物的描寫有什么作用？

(2)從描寫方法看，文中畫線句子屬于描寫，其作用是什么？

(3)文段主要運用了什么樣的表現(xiàn)手法?有什么好處？