教學(xué)工作計(jì)劃是一份對(duì)教師在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)工作安排的重要文件，它可以提供一個(gè)清晰的指導(dǎo)方向。想要寫出一份出色的教學(xué)工作計(jì)劃，可以參考下面這些例子，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇一
（學(xué)生應(yīng)答出，圖上畫的是一只母雞，我認(rèn)為這個(gè)字母讀j。）。
學(xué)生領(lǐng)讀。
集體學(xué)讀（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，特別是那些齒音強(qiáng)的學(xué)生易讀錯(cuò)。）。
2.字母j與圖有什么關(guān)系？應(yīng)當(dāng)怎樣記呢？
（學(xué)生應(yīng)答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來(lái)很像字母j。）。
教兒歌：母雞捉蟲jjj。
3.看書上的拼音格，應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)寫j呢？
（先說(shuō)占哪個(gè)格，再說(shuō)筆順。）。
教師板書：j。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的單韻母、復(fù)韻母和聲母，鞏固發(fā)音方法，正確拼讀各種音節(jié)。
2.復(fù)習(xí)聲母和單韻母、復(fù)韻母的拼讀。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、字母卡片6個(gè)單韻母、23個(gè)聲母、18個(gè)復(fù)韻母各一張。
2、模型：蘿卜、雪梨、菠蘿、蘋果、草莓、餅干、葡萄。
3、各種模型的拼音字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)《拍拍手》。
二、復(fù)習(xí)所學(xué)字母。
創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和很多拼音交上了朋友。今天拼音國(guó)王想邀請(qǐng)小朋友到漢語(yǔ)拼音王國(guó)去玩，小朋友想不想去?國(guó)王說(shuō)了，只邀請(qǐng)遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，開(kāi)始出發(fā)了。
1、復(fù)習(xí)單韻母。教師出示6。
師：小朋友看，魔王又把我們的去路擋住了，這次它在籃子里放的是聲母，你們有信心嗎?加油哦，一起來(lái)把聲母讀出來(lái)!
3、復(fù)習(xí)復(fù)韻母。教師出示18。
師：哇!小朋友看，我們已經(jīng)來(lái)到拼音王國(guó)了，是誰(shuí)在歡迎我們呢?我們一齊來(lái)跟它們打招呼吧，叫出它們的名字吧!
三、拼音拼讀。
1、聲母寶寶和單韻母寶寶、復(fù)韻母寶寶天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一下，有的聲母交了一個(gè)朋友，我們把它叫做兩拼音節(jié)，有的聲母交了兩個(gè)朋友，我們把它叫做三拼音節(jié)。
(圖卡字母拼讀。請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察黑板上兩組圖。分別說(shuō)出兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。教師示范拼讀，幼兒反復(fù)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。再請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)當(dāng)小老師帶讀。)。
四、游戲—買東西。
師：小朋友好厲害，用自己的智慧解決了所有難題。國(guó)王變了一間大超市，里面有好多東西，可以送給小朋友，但國(guó)王有要求的哦，聽(tīng)!
游戲規(guī)則：幼兒上臺(tái)挑選自己喜歡的東西，必須得把它背面的拼音正確拼出來(lái)才能得到。沒(méi)拼出來(lái)或拼錯(cuò)均不能得到。
五、總結(jié)。
今天我們一起到拼音王國(guó)去旅游，小朋友玩得開(kāi)不開(kāi)心?小朋友不僅玩得很開(kāi)心還學(xué)到了很多知識(shí)，而且大家學(xué)得都特別認(rèn)真，所以拼音寶寶特別喜歡我們的小朋友。它要和我們小朋友交朋友，每天都和我們生活在一起，幫助我們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。老師相信，在今后的學(xué)習(xí)中，小朋友會(huì)比現(xiàn)在更出色。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇三
1、學(xué)習(xí)聲母z的讀音、寫法、讓幼兒書寫規(guī)范，讀標(biāo)準(zhǔn)。2、要求幼兒掌握聲母z與單韻母的拼讀。
3、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)幼兒觀察能力、參與表現(xiàn)能力和形象思維能。
力。
二、教學(xué)手段。
1、講解，練習(xí)。
2、游戲互動(dòng)。
三、教具準(zhǔn)備。
頭飾、拼音卡片、桃子、花朵。
四、教學(xué)過(guò)程。
一)導(dǎo)入新課。
教師畫一只小鴨子在游水，導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的聲母z就像小鴨在游水。二)講授新課。
1.老師板書聲母z，讓幼兒觀察。
2.幼兒通過(guò)觀察說(shuō)說(shuō)z的寫法。
3.幼兒寫，老師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.游戲《猴子摘桃子》，桃子上有帶有聲調(diào)的單韻母，摘上面有與手中的聲母z能相拼的單韻母的桃子，摘對(duì)了就能吃到桃子。
5.幼兒摘到桃子分別讀，然后全體判斷對(duì)錯(cuò)。
6.老師板書能和聲母z直接拼讀的音節(jié)zu、ze、za、幼兒練。
習(xí)拼讀。
7.幼兒書寫音節(jié)，老師指導(dǎo)。
8.游戲《采花》：野外盛開(kāi)美麗的花，花朵上有音節(jié)詞，只有讀準(zhǔn)確音節(jié)詞，花朵才可以采下來(lái)。
9.幼兒練習(xí)拼讀，布置作業(yè)。
三)小結(jié)。
寶貝們，今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，就是像小鴨在游水的聲母z,要記住它的寫法喲，回家再把本子上今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容多讀一讀。明天來(lái)幼兒園老師要提問(wèn)，看看寶貝們誰(shuí)最聰明記得!!
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇四
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀期待視野。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計(jì)思路。
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的.快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書）。
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲你指我讀。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開(kāi)火車讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇五
【設(shè)計(jì)意圖】用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、兒歌結(jié)合在一起，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。學(xué)習(xí)形式靈活多樣，從熟悉的詞語(yǔ)中領(lǐng)會(huì)聲母的發(fā)音，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的“門檻”;在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)效率高。
回顧新知，識(shí)字聲母。
我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)四個(gè)聲母寶寶了，并和它們交上了朋友，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)怎么寫好它們，好嗎?學(xué)習(xí)寫字前我們先把桌子、椅子調(diào)整到舒服的位置。一起讀《寫字歌》“老大老二對(duì)對(duì)齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠(yuǎn)，一拳一尺記心間。”
指導(dǎo)書寫b。
1.首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)它的筆畫，第一筆是上豎，第二筆叫右半圓。請(qǐng)大家跟老師說(shuō)一說(shuō)。
看看b的家住在哪個(gè)格?請(qǐng)同學(xué)們看看書上四線格b的位置.它占了幾格?
2.先在上格和中格寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓.要寫滿中格。
3.學(xué)生再次書空筆順。
4.學(xué)生在書上描紅。老師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，正確的及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
指導(dǎo)書寫p。
1.認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫下豎。
2.請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪一筆?再寫哪筆?它在什么格?
3.強(qiáng)調(diào)：第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。
4.老師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行對(duì)照比較，修改。
(三)指導(dǎo)書寫m。
1.認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。
2.請(qǐng)同學(xué)觀察書中“m”的筆順：先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?
3.老師范寫，強(qiáng)調(diào)左邊和右邊的門洞要一樣大。
4.展示書寫漂亮的、有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性。
(四)指導(dǎo)書寫f。
1.認(rèn)基本筆畫：右彎豎。
2.觀察書中的“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
3.老師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇六
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。
一、趣味情境“圖與歌”
生動(dòng)形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語(yǔ)拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語(yǔ)境歌”。蘇教版小語(yǔ)第一冊(cè)的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個(gè)小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽(tīng)，大喇叭里正廣播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。”與之相配的語(yǔ)境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(mo)。”教學(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語(yǔ)境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語(yǔ)言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語(yǔ)拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用“圖與歌”來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的`兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ciqg，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee。”兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂(lè)感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛(ài)唱愛(ài)說(shuō)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。
二、樂(lè)中求知“學(xué)與玩”
拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來(lái)展示‘。’的樣子?”有的孩子把嘴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí))學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。
三、學(xué)以致用“拼與寫”
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂(lè)溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們用拼音，教師用拼音給每個(gè)孩子寫一封信，信中有的是夸獎(jiǎng)孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……小朋友自己做郵遞員來(lái)送信，“郵遞員”小朋友快樂(lè)地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀“信”的內(nèi)容。在送信過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)孩子們自然地用禮貌用語(yǔ)，“郵遞員”這樣說(shuō)：“這是你的信，請(qǐng)收下1”收信人說(shuō)：“正是我的信，謝謝你!”練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音的熱情熔于一爐，沒(méi)有生硬的規(guī)定，孩子們悄悄地帶來(lái)了漢語(yǔ)拼音讀物讀起來(lái)，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認(rèn)起了字……讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而自主地去使用，用它來(lái)識(shí)字，用它來(lái)學(xué)習(xí)普通話。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)要追求游戲化、活動(dòng)化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼得更近一些。孩子們因?yàn)橛腥ざ鴺?lè)意參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。趣味情境“圖與歌”，樂(lè)中求知“學(xué)與玩”，學(xué)以致用“拼與寫”，是想達(dá)到“三化”所作的一點(diǎn)嘗試。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇七
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有ae和它們的四聲。
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧约禾剿鳌⒆约喊l(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音ae，第二是練習(xí)看圖說(shuō)話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫，最后完成拼音卡片的制作。
1）知識(shí)和技能。
學(xué)生學(xué)會(huì)ae，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)ae的音。
2）過(guò)程和方法。
學(xué)生能通過(guò)自己探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3）情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
整體認(rèn)識(shí)拼音。
拼音王國(guó)中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子）今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子，他們就是ae．（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁(yè)。
用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。
與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)單韻母a。
1）讀準(zhǔn)音。
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）。
你能模仿她嗎？模仿a的口型。
老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱：13∣53∣1-∣。
aaaaa-。
學(xué)生跟唱。
學(xué)生跟念，自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，開(kāi)火車發(fā)音。
a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
2）認(rèn)清形。
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是aaa”
我們一起來(lái)寫個(gè)a：（教師范寫）。
a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正）。
學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。
從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
把a(bǔ)送回家了，我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）。
對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a。
跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽(tīng)老師念：a。
別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì)問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀：
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念：
“啊，祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f(shuō)。
鞏固練習(xí)：（念兒歌）：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。
學(xué)習(xí)聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫猓x準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌。
打亂順序開(kāi)火車讀帶調(diào)a。
1）讀準(zhǔn)音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來(lái)了它的好兄弟與我們認(rèn)識(shí)。
（出示卡通的）“嗨，你們好，我是，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰(shuí)想和交朋友？快來(lái)和它打招呼吧。
（出示卡通的）“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出的叫聲，催人們起床呢。”
（投影書上插圖）你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎？
（學(xué)生學(xué)大公雞打鳴）。
發(fā)這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音。
（學(xué)生跟讀）。
念兒歌：“一只大公雞，早晨啼。”“大公雞叫，叫我早起上學(xué)校。”
2）讀四聲調(diào)：
老師給帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到的卡片上）。
你們能把它放到一句話當(dāng)中，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)：
噢，我知道了（第一聲）。
哦？我不明白（第二聲）。
噢，原來(lái)是這樣（第三聲）。
哦，我懂了（第四聲）。
3）認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫。
再來(lái)看看，的形狀是怎樣的？
教師范寫：要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？
好，請(qǐng)你們把也送回拼音格里，比一比，誰(shuí)寫的好。
3．學(xué)習(xí)e。
1）讀準(zhǔn)音。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰(shuí)啊？（大白鵝）。
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
2）學(xué)習(xí)四聲。
（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝。
eee，惡心的惡。
eee，惡人的惡。
3）認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰(shuí)啊？（大白鵝）。
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？
e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？
eee，大白鵝的鵝。
eee，惡心的惡。
eee，惡人的惡。
小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影eee。”
我們寫的時(shí)候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
把e也送回家吧。
用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽(tīng)的故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，老師相信你們一定能。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇八
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音《復(fù)習(xí)一》第一題和第二題的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想一想、動(dòng)手做一做、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固所學(xué)過(guò)的拼音的音與形及其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棍，幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點(diǎn)。
2．一塊四線格小黑板和一塊展示臺(tái)。
3．一些用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的五角星。
四、教學(xué)過(guò)程。
1．分小組一齊動(dòng)手將所學(xué)過(guò)的拼音用小木棍、小繩子和小圓點(diǎn)組合起來(lái)，但不能重復(fù)。（哪一組擺得多，擺得快，擺得認(rèn)真的獎(jiǎng)一顆星星）。
2．每組推薦一位同學(xué)把你們組擺出來(lái)的拼音讀給大家聽(tīng)。（發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)一顆星星）。
3．每個(gè)小組的同學(xué)將自己組的拼音讀一讀，也可以邀請(qǐng)其他組的同學(xué)來(lái)讀。
4．請(qǐng)一個(gè)小組將自己組的作品展示出來(lái)，然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)一齊讀一讀，然后開(kāi)火車讀。
5．把形狀相似的'拼音擺在一起，然后小組討論一下哪里相同，哪里不相同？自己又是怎么區(qū)別的？將你的方法向全班同學(xué)介紹一下。（哪組討論得熱烈獎(jiǎng)一顆星星，哪個(gè)同學(xué)能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學(xué)的獎(jiǎng)兩顆星星）。
6．把形狀相似的拼音在四線格寫一寫、比一比、讀一讀，然后考考別人。（認(rèn)真的小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星）。
7．請(qǐng)一些同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示出來(lái)。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇九
《漢語(yǔ)拼音方案》是中華人民共和國(guó)法定的拼音方案。《漢語(yǔ)拼音方案》采用了26個(gè)拉丁字母，由字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)五個(gè)部分組成，是推廣普通話和學(xué)習(xí)漢字的重要工具。
制訂《漢語(yǔ)拼音方案》遵循了三個(gè)原則：1.以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音。2.拼音方法音素化。3.采用拉丁字母。
《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十八條規(guī)定：“國(guó)家通用語(yǔ)言文字以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫和注音工具。《漢語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。”
《漢語(yǔ)拼音方案》是在明末以后漢語(yǔ)拼音研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在《漢語(yǔ)拼音方案》之前的300多年間，有過(guò)各種各樣的拼音方案：
最早研究漢語(yǔ)拼音的是意大利人利馬竇，他是天主教耶穌會(huì)的傳教士，在16（明萬(wàn)歷三十三年）出版了《西字奇跡》一書。后來(lái)人們從這本書的文章里整理出了他的拼音方案。這是世界上最早用拉丁字母拼寫漢語(yǔ)的嘗試。此后，法國(guó)人金尼閣（也是傳教士）在杭州出版了《西儒耳目資》，這本書里的拼音方案是利馬竇方案的修訂版。
19世紀(jì)末中國(guó)人自己開(kāi)始研究漢語(yǔ)拼音。1892年福建人盧戇章出版了《一目了然初階》，這本書里的拼音方案是中國(guó)人創(chuàng)制的第一個(gè)拼音方案。此后，不斷有人擬定各自的拼音方案。
1913在北京召開(kāi)了“讀音統(tǒng)一會(huì)”，這次會(huì)議上通過(guò)了“注音字母”，19，當(dāng)時(shí)的教育部公布了“注音字母”。“注音字母”是漢字筆畫式的。
1928年大學(xué)院院長(zhǎng)蔡元培正式公布了《國(guó)語(yǔ)羅馬字拼音法式》。“國(guó)語(yǔ)羅馬字”完全采用了26個(gè)拉丁字母。
1931年在蘇聯(lián)海參崴舉行的“中國(guó)新文字第一次代表大會(huì)”上產(chǎn)生了“拉丁化新文字”。又稱“北方話拉丁化新文字”，簡(jiǎn)稱“北拉”。
1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)公布了《漢語(yǔ)拼音方案》。
1982年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織將《漢語(yǔ)拼音方案》作為中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。新加坡、馬來(lái)西亞政府采用《漢語(yǔ)拼音方案》作為本國(guó)華語(yǔ)的拼音方案。英文等羅馬字母文字中吸收了用漢語(yǔ)拼音拼寫的中國(guó)人名、地名及其他專有名詞，英、美等國(guó)出版的權(quán)威工具書中大量收錄這類詞語(yǔ)，英、德等多個(gè)國(guó)家出版的地圖中采用漢語(yǔ)拼音拼寫中國(guó)地名，美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館和歐洲一些國(guó)家的`圖書館采用漢語(yǔ)拼音拼寫中文圖書目錄。
九屆全國(guó)人大常委會(huì)第十八次會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》確定了《漢語(yǔ)拼音方案》作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的“拼寫和注音工具”的法律地位。
《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了到的工作目標(biāo)明確指出要使“漢語(yǔ)拼音更好地發(fā)揮作用”。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十
（1）知識(shí)和技能：
學(xué)生學(xué)會(huì)aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
（2）過(guò)程和方法：
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
拼音王國(guó)中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子）今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
（1）讀準(zhǔn)音：
我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a的口型
老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱：aaaaa-
學(xué)生跟唱
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車發(fā)音
設(shè)計(jì)意圖：a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
（2）認(rèn)清形：
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是aaa”我們一起來(lái)寫個(gè)a：（教師范寫）
學(xué)生書空
a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正）學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。
設(shè)計(jì)意圖：從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學(xué)習(xí)聲調(diào)：
把a(bǔ)送回家了，我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）
對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a
跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì)問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
“啊，祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f(shuō)。
鞏固練習(xí)：（念兒歌）：車平地走aaaa，汽車上坡aaa，汽車上坡又下坡aaa，汽車下坡aaa。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫猓x準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開(kāi)火車讀帶調(diào)a
（1)讀準(zhǔn)音：小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高興，拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。
（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰(shuí)想和o交朋友？快來(lái)和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出ooo的叫聲，催人們起床呢。”
（投影書上插圖）你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎？
（學(xué)生學(xué)大公雞打鳴）
發(fā)o這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音
（學(xué)生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨oo啼。”“大公雞oo叫，叫我早起上學(xué)校。”[
（2）讀四聲調(diào)：
老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上）
你們能把它放到一句話當(dāng)中，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
哦，我懂了（第四聲）
（3）認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫
再來(lái)看看，o的形狀是怎樣的？
教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？
好，請(qǐng)你們把o也送回拼音格里，比一比，誰(shuí)寫的好。
（1）讀準(zhǔn)音
(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（2）學(xué)習(xí)四聲（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？e也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？eee，大白鵝的鵝eee，惡心的惡eee，惡人的惡
（3）認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)：
(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴eee。試一試。
（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
二、教材說(shuō)明：
本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過(guò)程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛(ài)漢字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
四、教學(xué)建議：
(一)認(rèn)字、寫字。
1、認(rèn)字。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說(shuō)字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“”(角字頭)。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2、寫字。
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫，知道“。
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。
本課的三個(gè)字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)，帶針尖。
木：橫短豎長(zhǎng)，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開(kāi)，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實(shí)踐活動(dòng)。
課后“我會(huì)連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實(shí)物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點(diǎn)識(shí)字的'方法。
配合本課教學(xué)還可以開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1、在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說(shuō)得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過(guò)的生字，自己認(rèn)識(shí)也可。)。
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))。
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(一)嘗試認(rèn)字。
出示生字“日、月、兔”，問(wèn)問(wèn)誰(shuí)認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?(這三個(gè)字在前面課文中出現(xiàn)過(guò)，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。)。
(二)揭示課題，教“目”字。
1、圖、字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字。
(四)交流自學(xué)情況。
1、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例，并認(rèn)識(shí)“”。
3、再讀字、看圖，體會(huì)生字的象形特點(diǎn)。
(五)鞏固生字。
1、用卡片比賽認(rèn)讀。
2、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
3、完成課后練習(xí)“我會(huì)連”。
(六)指導(dǎo)寫字。
(七)擴(kuò)展練習(xí)。
找找還有哪些字是象形字。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十二
1、學(xué)習(xí)聲母z的讀音、寫法、讓幼兒書寫規(guī)范，讀標(biāo)準(zhǔn)。
2、要求幼兒掌握聲母z與單韻母的拼讀。
3、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)幼兒觀察能力、參與表現(xiàn)能力和形象思維能。
力。
二、教學(xué)手段。
1、講解，練習(xí)。
2、游戲互動(dòng)。
三、教具準(zhǔn)備。
頭飾、拼音卡片、桃子、花朵。
四、教學(xué)過(guò)程。
一）導(dǎo)入新課。
教師畫一只小鴨子在游水，導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的聲母z就像小鴨在游水。二）講授新課。
1.老師板書聲母z，讓幼兒觀察。
2.幼兒通過(guò)觀察說(shuō)說(shuō)z的寫法。
3.幼兒寫，老師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.游戲《猴子摘桃子》，桃子上有帶有聲調(diào)的單韻母，摘上面有與手中的聲母z能相拼的單韻母的桃子，摘對(duì)了就能吃到桃子。
5.幼兒摘到桃子分別讀，然后全體判斷對(duì)錯(cuò)。
6.老師板書能和聲母z直接拼讀的音節(jié)zu、ze、za、幼兒練。
習(xí)拼讀。
7.幼兒書寫音節(jié)，老師指導(dǎo)。
8.游戲《采花》：野外盛開(kāi)美麗的花，花朵上有音節(jié)詞，只有讀準(zhǔn)確音節(jié)詞，花朵才可以采下來(lái)。
9.幼兒練習(xí)拼讀，布置作業(yè)。
三）小結(jié)。
寶貝們，今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，就是像小鴨在游水的聲母z,要記住它的寫法喲，回家再把本子上今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容多讀一讀。明天來(lái)幼兒園老師要提問(wèn)，看看寶貝們誰(shuí)最聰明記得最好！！
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十三
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有a e 和它們的四聲。
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿鳌⒆晕野l(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音ae，第二是練習(xí)看圖說(shuō)話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫，最后完成拼音卡片的'制作。
1）知識(shí)和技能
學(xué)生學(xué)會(huì)a e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a e的音。
2）過(guò)程和方法
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3）情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好 的寫字習(xí)慣。
整體認(rèn)識(shí)拼音
拼音王國(guó)中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子）今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子，他們就是a e．（出示帶有手腳的拼音卡片）。
（揮動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁(yè)。
用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。
與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)單韻母a
1）讀準(zhǔn)音
我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎？
哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）
你能模仿她嗎？模仿a 的口型
老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a-
學(xué)生跟唱
學(xué)生跟念, 自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng), 開(kāi)火車發(fā)音
a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
2）認(rèn)清形
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。
是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a”
我們一起來(lái)寫個(gè)a：（教師范寫）
a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。
a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？
它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，
好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正）
學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。
從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
把a(bǔ)送回家了，我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）
對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a
跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽(tīng)老師念：a
別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì)問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀：
“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念：
“啊，祖國(guó)真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f(shuō)。
鞏固練習(xí)：（念兒歌）：車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。
學(xué)習(xí)聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫猓x準(zhǔn)字母的聲調(diào)。
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開(kāi)火車讀帶調(diào)a
1）讀準(zhǔn)音：
小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來(lái)了它的好兄弟與我們認(rèn)識(shí)。
（出示卡通的）“嗨，你們好，我是，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰(shuí)想和 交朋友？ 快來(lái)和它打招呼吧。
（出示卡通的）“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出 的叫聲，催人們起床呢。”
（投影書上插圖）你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎？
（學(xué)生學(xué)大公雞打鳴）
發(fā)這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音
（學(xué)生跟讀）
念兒歌：“一只大公雞，早晨 啼。”“大公雞 叫，叫我早起上學(xué)校。”
2）讀四聲調(diào)：
老師給帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到的卡片上）
你們能把它放到一句話當(dāng)中，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)：
噢，我知道了（第一聲）
哦？我不明白（第二聲）
噢，原來(lái)是這樣（第三聲）
哦，我懂了（第四聲）
3）認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫
再來(lái)看看，的形狀是怎樣的？
教師范寫：要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？
好，請(qǐng)你們把也送回拼音格里，比一比，誰(shuí)寫的好。
3．學(xué)習(xí)e
1）讀準(zhǔn)音。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰(shuí)啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。
2）學(xué)習(xí)四聲。
（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？
e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？
e e e，大白鵝的鵝
e e e，惡心的惡
e e e，惡人的惡
3）認(rèn)清形，書寫指導(dǎo)。
（投影插圖）小朋友，看，它是誰(shuí)啊？（大白鵝）
是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。
（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？
e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？
e e e，大白鵝的鵝
e e e，惡心的惡
e e e，惡人的惡
小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀？
真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e。”
我們寫的時(shí)候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。
把e 也送回家吧。
用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽(tīng)的故事，講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，老師相信你們一定能。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十四
興趣盎然學(xué)拼音（一）。
--a.o.e教學(xué)。
城七校張雪琴。
[設(shè)計(jì)理念]。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)結(jié)合。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，給學(xué)生留有充分思考和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的空間。
[教學(xué)建議]。
教學(xué)時(shí)，要做到三個(gè)“結(jié)合”：
1、與文中圖片相結(jié)合。文中圖片精美，巧妙地將字母形狀與發(fā)音方式融入其中，具有極強(qiáng)的直觀性，利于學(xué)生記憶。圖片還富有一定的情節(jié)，利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，以便在教學(xué)中延伸擴(kuò)展。
2、與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在日常生活中可以聽(tīng)到“a.o.e”字母的讀音，可以引導(dǎo)學(xué)生處處與生活相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)。如檢查口腔需要張大嘴巴“a”，小學(xué)生會(huì)說(shuō)肚子“餓了”：，“餓”變成輕聲就是“e”等。四聲調(diào)的掌握一直是學(xué)好拼音的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看著圖上的小飛機(jī)的四種走勢(shì)，配上動(dòng)作來(lái)體會(huì)，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降。學(xué)生還可以根據(jù)生活中用語(yǔ)，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)四聲調(diào)。
3、與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力相結(jié)合。大部分學(xué)生對(duì)字母的形狀有一定的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)要將重點(diǎn)放在字母的四聲讀法和書寫指導(dǎo)上。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格，通過(guò)板書的形式幫助學(xué)生明確字母在四線格中所占的位置。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字母，要多示范，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
學(xué)“a.o.e”這三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，直接讀出帶調(diào)“a.o.e”的音。認(rèn)識(shí)四線格，在四線格中正確書寫字母。
2、方法與過(guò)程目標(biāo)：
以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎W(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)之中。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在教學(xué)過(guò)程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)拼音，并在識(shí)憶、拼讀過(guò)程中培養(yǎng)仔細(xì)觀察、積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
讀準(zhǔn)a.o.e的音及其四聲。正確書寫a。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
a.o.e的二聲和三聲的區(qū)分是難點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件字母卡紅五星。
第一課a。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
學(xué)生自主探究教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（一）故事激趣，感悟拼音。
1、興趣盎然地聽(tīng)故事。
2、初步認(rèn)識(shí)45個(gè)拼音字母。兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！"。
3、同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，并期待著下面的學(xué)習(xí)。
（二）觀察圖畫，認(rèn)讀a.。
1、興致勃勃地觀看插圖，與同桌進(jìn)行討論，然后積極發(fā)表自己的看法。
生1：小男孩在唱歌。
生2：小男孩拿著話筒在唱歌。
生3：他唱歌時(shí)，嘴巴張得大大的。……。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，清楚：小男駭嘴巴張得大大的。
3、仔細(xì)聽(tīng)教師的發(fā)音，教師每讀一遍，學(xué)生跟讀三遍。
4、全班齊讀三遍。
5、同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的口型有什么特點(diǎn)。
6、同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：男孩的頭和話筒就像a的字型。
7、齊背兒歌。
課間活動(dòng)：唱唱我們喜歡的歌。
（三）認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)寫a。
1、觀察老師寫a，認(rèn)識(shí)筆畫名稱：c左半圓，l豎右彎。
2、認(rèn)識(shí)四線格，知道上格，中格，下格。
3、學(xué)生練習(xí)寫a。
注意：半圓的起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)要對(duì)齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。
1、小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
教師講故事。《小白兔的夢(mèng)》。
（一只可愛(ài)的小白兔特別喜歡聽(tīng)故事。每天他的媽媽都會(huì)給他講一個(gè)好聽(tīng)的故事。像孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海、豬八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想聽(tīng)故事了，可是媽媽、爸爸沒(méi)在家，怎么辦？想來(lái)想去，終于有了好辦法。媽媽平時(shí)的那些好故事都是在一本書里裝著的，我拿來(lái)自己看。小白兔打開(kāi)書，哎呀，全是漢字寶寶，一個(gè)也不認(rèn)識(shí)。急得小白兔直抓耳朵。怎么辦？怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫我認(rèn)認(rèn)？……不知不覺(jué)小白兔睡著了。睡夢(mèng)中跑來(lái)了45個(gè)小精靈，……）。
2、多媒體出示45個(gè)拼音字母。教讀兒歌。
3、想認(rèn)識(shí)這些神奇的拼音字母嗎？
1、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中畫的是什么人？他在干什么？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己平時(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)表達(dá)自己所看到的。）。
2、再次引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，觀察小朋友的嘴巴此時(shí)是什么樣的？
3、出示a的卡片：這就是咱們今天要交的拼音朋友：a教師教讀。
4、讓全班齊讀，小組讀。
5、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師上臺(tái)示范讀。
（強(qiáng)調(diào)：發(fā)a時(shí)，嘴要張大，舌頭居中，口型不變。）。
6、再次看圖，觀察圖中哪兒像a的形？
7、我們一起來(lái)記住它：小男孩，學(xué)唱歌，張大嘴巴aaa。
1、我們和a交朋友，不光記住他的名字，還要會(huì)寫。教師示范寫a。
2、每個(gè)孩子都有自己的家，拼音字母也有自己的家。出示四線格。
3、教師在四線格中示范寫a。并巡回指導(dǎo)。
（強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)正確。）。
4、評(píng)一評(píng)：同學(xué)的字母哪兒寫得好？
5、對(duì)比自己的作業(yè)，再寫一排。
（四）小結(jié)收獲，感受快樂(lè)。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)發(fā)出a的音？
生：到醫(yī)院檢查口腔時(shí)，醫(yī)生要我發(fā)a的音。
生：打針時(shí)感到疼，會(huì)說(shuō)啊（a）……。
4、展示學(xué)得好的作品。
5、引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)：字母所占的格子正確；
字母大小均勻；卷面整潔。
1、孩子們，真能干，今天不光認(rèn)識(shí)了a，而且還會(huì)寫a。單韻母a也很高興和你們交朋友。其實(shí)在生活中它早就和你們?cè)谝黄鹆恕２恍牛覀儊?lái)找找看！
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十五
ao、ou、iu都是前響，它們由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類推為先發(fā)a的音,而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音,同時(shí)比較ui。通過(guò)先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開(kāi)始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。
每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過(guò)游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，運(yùn)用課件出示含有ao、ou、iu的動(dòng)物圖、水果圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
教學(xué)ao、ou、iu發(fā)音時(shí)，由圖去認(rèn)字形并讀準(zhǔn)音這一環(huán)節(jié)，顯得太倉(cāng)促，指導(dǎo)不足。老是認(rèn)為很簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)很快掌握，其實(shí)，拼音教學(xué)是要讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)中牢記它們的音形，這樣才能取得更扎實(shí)有效的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。
因此，我在鉆研教材、摸透學(xué)生情況等方面還要多下功夫。
[復(fù)韻母ao、ou、iu教學(xué)反思(一年級(jí)下冊(cè))]。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字“人”“個(gè)”
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎?(人)對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開(kāi)的汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。你們知道人為什么這么聰明嗎?告訴你吧!就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚€(gè)寶貝呢!
板書：人有兩個(gè)寶(齊讀課題)。
(2)學(xué)習(xí)“人”(人與八區(qū)別，范寫人)。
學(xué)習(xí)“個(gè)”(與“人”字聯(lián)系起來(lái)，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀“兩個(gè)寶”)。
二、初讀課文，練習(xí)朗誦。
(1)“人有兩個(gè)寶”這兩個(gè)寶貝到底是什么呢?為什么說(shuō)他們是人身上的兩個(gè)寶呢?我們打開(kāi)書本第68頁(yè)，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話?(3句)。
(2)聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文。
(一)學(xué)習(xí)第一句。
(1)讀了這首詩(shī)，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧?(齊說(shuō))。
板書：雙手。
大腦。
(2)舉起你的雙手，左手和右手加起來(lái)就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
(3)出示卡片“手”(幾筆組成?組詞。范寫。注意橫撇的寫法)。
出示卡片“大”(組詞。大就是太下少一點(diǎn)。)。
(二)學(xué)習(xí)第二句。
(1)雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句?
板書：做工。
思考。
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢?你的雙手會(huì)做什么?
(2)小結(jié)：說(shuō)手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
(3)那大腦會(huì)干什么?思考是什么意思?
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問(wèn)題呢?
(4)小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶!
齊讀一二兩句。
(三)學(xué)習(xí)第三句。
(1)那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢?
指名讀。
板書：創(chuàng)造。
(2)什么是創(chuàng)造?下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰(shuí)能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹(shù)一開(kāi)始用的是什么工具?
2、用斧子砍樹(shù)好不好砍?為什么?
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么?
6、于是他怎么做?結(jié)果怎樣?
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具——鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢?用書上的話就是——“用手又用腦，才能有創(chuàng)造!”
四、總結(jié)全文。
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉!不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶——雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背。
做動(dòng)手操。
六、寫字。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十七
aoe的教學(xué)，是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的第一課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的：
首先，從圖入手，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁?學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢(shì)要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我還根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶(張大嘴巴aaa)，用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。“o”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準(zhǔn)。
練習(xí)四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十八
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
當(dāng)我看著書中的圖，剛要開(kāi)口講課時(shí)，突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準(zhǔn)備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來(lái)，沒(méi)想到竟然收到了意想不到的效果。
我把a(bǔ)oe三幅圖用一個(gè)故事穿連起來(lái)：一天早晨，一個(gè)小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來(lái)到小河邊，當(dāng)她看到綠綠的草，清清的小河，心中突然感覺(jué)特別舒暢，于是就張開(kāi)嘴巴唱起歌來(lái)：1?3?5?1——aaaa。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來(lái)了，大公雞一點(diǎn)也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo。它們倆越唱越高興，結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動(dòng)了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來(lái)到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進(jìn)水中，當(dāng)它一低頭看見(jiàn)了自己美麗的影子，也跟著高興地唱起來(lái)eeee。小朋友，你們想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來(lái)吧。
一個(gè)有趣的故事把學(xué)生帶入到課文之中，學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來(lái)。
三個(gè)字母學(xué)生都認(rèn)識(shí)，讀起來(lái)比較容易，但是四聲的讀法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難了。因?yàn)榍懊嬗泄适伦隽艘樱偌由蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情，在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我又把學(xué)生帶入了另一個(gè)高潮。
同學(xué)們，我們已經(jīng)和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了，可是他們又給我們提出了一個(gè)新的要求，讓你們開(kāi)車?yán)麄內(nèi)ビ瓮妫銈冊(cè)敢鈫幔繉W(xué)生也熱情再起，大聲喊到：“愿意。”（出示四聲的小車行走課件）“好，那就讓我們開(kāi)著車?yán)麄兩下钒伞２贿^(guò)車子太小，一次只能拉一個(gè)，所以我們先請(qǐng)小姑娘坐上來(lái)。”“你們準(zhǔn)備好了嗎？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來(lái)開(kāi)車。”在學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)讀后，我又說(shuō)：“你們的車開(kāi)得真好，小姑娘玩得真開(kāi)心。看這邊的大公雞已經(jīng)等不及了，那就讓我們?cè)倮洗蠊u去玩一玩吧。”這樣把四聲基本讀得過(guò)關(guān)了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了，可是他們又變出了新的花樣，要給你們?cè)黾右稽c(diǎn)難度，開(kāi)車時(shí)要按他們的要求，隨時(shí)變換路線，你們能做到嗎？”有了難度，就有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀，三聲、一聲區(qū)別著讀，四個(gè)聲調(diào)反反復(fù)復(fù)地練習(xí)著，學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒愉悅地圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
手舞足蹈地教——《aoe》的教學(xué)反思。
教學(xué)“aoe”，本以為很輕松，因?yàn)楦鶕?jù)教學(xué)經(jīng)歷，上一年級(jí)的孩子，已經(jīng)載大班學(xué)習(xí)中接受過(guò)拼音教學(xué)，現(xiàn)在溫故當(dāng)然應(yīng)該不成問(wèn)題，但不曾想有一小半的孩子存在困難，主要是發(fā)音不準(zhǔn)：讀“a”嘴巴張得不夠大，“o”和“e”的位置不太對(duì)。再加上四聲以后，幾個(gè)孩子有點(diǎn)懵懵懂懂，特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清，都讀不到位。
見(jiàn)此情景，我有點(diǎn)“黔驢技窮”，下意識(shí)地手舞足蹈地教了起來(lái)——。
夸張的表情，配上有力地動(dòng)作，和孩子們一起讀起了四聲，并大聲地誦讀兒歌：
一聲高高平又平，
二聲就像上山坡，
三聲下坡有上坡，
四聲就像下山坡。
經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生基本上都能讀，但跳著讀，問(wèn)題就來(lái)了，所以我讓學(xué)生邊讀邊做手勢(shì)，跟著手勢(shì)讀，這樣效果好多了。
在教學(xué)書寫“aoe”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都把“a”的一豎寫成了尾巴樣的，向后翹起，可能是幼兒園里就是這樣教的，在我糾正后，還是有大部分的學(xué)生改不過(guò)來(lái)，雖然在作業(yè)中，經(jīng)我提醒，暫時(shí)改正確了，但我想，要改掉以往的習(xí)慣不是一觸而蹴的，需要我時(shí)時(shí)刻刻的提醒。
……?……。
正稍稍有點(diǎn)欣慰，忽然聽(tīng)到一個(gè)小小的聲音：“這些我們?cè)缇蜁?huì)了！”
聞之，有點(diǎn)心驚。是啊，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)水平可以說(shuō)參差不齊，有些孩子可能真的需要我耐心地甚至“手舞足蹈”“汗流浹背”（這幾日天熱，加上夸張的動(dòng)作和十分的投入總是“汗涔涔”），但也有些孩子（就像我剛剛聽(tīng)到的那小小的真實(shí)的聲音）是“吃不飽”的，他們對(duì)小學(xué)生活充滿了向往與期待，我可不能忽視這部分孩子啊！
明天開(kāi)始，讓優(yōu)秀的故事伴隨孩子們吧……。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇十九
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的方法。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然奧秘的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重難點(diǎn)突破。
一、復(fù)習(xí)檢查：
選字填空：他、它。
（1）小童看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花，（）很驚奇。
（2）冰花真漂亮啊！（）是冬爺爺送給我們的禮物。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練：
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？（出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）指名讀。比較：1、它像寬大的樹(shù)葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。2、它像樹(shù)葉，像小草，像牡丹，晶亮，潔白。
自由讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句。為什么？
通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生理解“寬大”、“柔嫩”、
實(shí)施修改意見(jiàn)。
天天練：感情朗讀《冰花》。
為什么喜歡第一句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
“豐滿”的意思。“一束束”和“一束”一樣嗎？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
指名讀，“這花”指什么？指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。/sjbwz/。
冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的？
三、指導(dǎo)寫字：
出示卡片：從、說(shuō)、時(shí)。
說(shuō)說(shuō)在寫這些字時(shí)，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
師范寫“說(shuō)”“時(shí)”
學(xué)生練寫。
作業(yè)：回去之后觀察冰花。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意：
1、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的意思。
2、細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
實(shí)施修改意見(jiàn)。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)。
必做：有感情地背誦課文。
選做：細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
實(shí)施修改意見(jiàn)。
教學(xué)札記。
孩子們對(duì)冰花很好奇，在還沒(méi)有學(xué)習(xí)這一課時(shí)，孩子們就紛紛議論起來(lái)，有的'說(shuō)我見(jiàn)過(guò)冰花，有的說(shuō)冰花像海綿一樣，有的說(shuō)像大海的波浪，但可惜的是，今年是個(gè)暖冬，天不冷，沒(méi)有冰花，沒(méi)法給孩子們仔細(xì)觀察生活的機(jī)會(huì)。怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)，能不能自己制作冰花呢？去請(qǐng)教自然老師，果然有辦法。于是，我的作業(yè)就是讓學(xué)生回家以后自己制作并觀察冰花，孩子們可高興了，不僅激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情，還培養(yǎng)了他們探索科學(xué)的興趣。
aoe拼音教案設(shè)計(jì)（精選20篇）篇二十
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”；課標(biāo)還建議漢語(yǔ)拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動(dòng)和游戲，與說(shuō)普通換、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中，我通過(guò)情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于具體、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動(dòng)不夠，沒(méi)有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
鞏固階段我出示語(yǔ)境歌后，讓學(xué)生找一找含有aoouiu的音節(jié)，要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于最后沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生書寫。
今后在備課、上課過(guò)程中，要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講精練，切實(shí)提高40分鐘的效率。