教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師合理分配時(shí)間和資源，提高整體教學(xué)效率。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師制定的教學(xué)工作計(jì)劃，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇一
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過朗讀來表達(dá)吧。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用；
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“親人”，讀詞，誰是你的親人？
（與我們有著血緣關(guān)系的人）。
2、補(bǔ)充課題，讀題。
二、初讀課文。
1、介紹時(shí)代背景。
2、快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些？
3、學(xué)習(xí)詞語。
4、再讀課文，想想課文主要講了什么？那個(gè)自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂？
三、精讀課文。
（學(xué)習(xí)課文第一自然段）。
1.自由讀。
2.看大屏幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫了什么？
3.師總結(jié)（深情話別--回憶往事--真情贊美）。
4.思考：大娘為志愿軍做了哪幾件事？
5.學(xué)習(xí)大娘為志愿軍送打糕的句子。
a、指明讀送打糕的句子。
b、圈出令你感動(dòng)的詞語（重點(diǎn)理解動(dòng)詞和雪中送炭）。
c、全班有感情的齊讀。
6、學(xué)習(xí)大娘救傷員的句子。
a、出示句子，全班齊讀。
b、圈出令你感動(dòng)的詞語（重點(diǎn)理解唯一）。
7、大娘為我們付出了這么多，這是一種什么情誼？
8、比較句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
9、師引讀第一自然段最后一句。
四、總結(jié)學(xué)法。
1、初讀課文,按話別--回憶--贊美給課文分層；
2、再讀課文，找出事件；
3、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容；
4、精讀課文，體會(huì)情感。
五、板書設(shè)計(jì)。
朝1、洗補(bǔ)衣服志中。
大娘2、送打糕。
鮮3、救傷員，失去小孫孫愿國。
小金花。
人大嫂軍人。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇三
最近與師傅同上一堂課，雖然我上得很失敗，但比較自己與師傅的課堂，找出差距，又經(jīng)師傅的點(diǎn)評(píng)讓自己豁然開朗，感覺我確實(shí)學(xué)習(xí)著，收獲著。
一、教師在前——作為引領(lǐng)者。
這里的教師在前，我覺得指一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師都要經(jīng)過精心鉆研教材，精心準(zhǔn)備，不僅要備教材還要備學(xué)生，還有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是為了達(dá)到什么目標(biāo)，教師都要心中有數(shù)。
課堂中用背景資料的介紹作為情景導(dǎo)入，是課前設(shè)計(jì)好的，可以讓學(xué)生了解背景，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生談?wù)効吹搅耸裁?，想說什么，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
在感悟重點(diǎn)句的時(shí)候，設(shè)計(jì)中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在課堂中，就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)抓字詞感悟，在我的課堂在中，學(xué)生說到“冒著”體現(xiàn)大娘不顧生命危險(xiǎn)，而我沒有順勢(shì)讓他們找找還有那些動(dòng)詞也體現(xiàn)了這個(gè)。師傅的課堂在中，抓住一系列的動(dòng)詞“帶著、頂著、冒著、穿過、送”感悟到危險(xiǎn)，并以悟促讀，更加體會(huì)到大娘不顧生命危險(xiǎn)為志愿軍送來打糕的精神。
學(xué)習(xí)送打糕的時(shí)候，師傅設(shè)計(jì)大娘送去的僅僅是打糕嗎?學(xué)生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份溫暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學(xué)生也游離在文本之外，游離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。
二、教師在旁——作為合作者。
教師作為語文教學(xué)的引領(lǐng)者，但決不是牽引著學(xué)生走進(jìn)課堂，進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師在旁，是指面對(duì)課堂的生成，怎樣進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，怎樣與學(xué)生真正的合作，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
在初讀課題“再見了，親人”的時(shí)候，一學(xué)生“親人”讀得特別重，于是老師反問，你為什么這樣讀，學(xué)生回答因?yàn)檫@里要突出親人，老師又機(jī)智地告訴學(xué)生這個(gè)課題順序倒了，本來應(yīng)該是“親人，再見了”，那是為了突出重點(diǎn)，接著又讓學(xué)生讀了課題，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
在一齊朗讀志愿軍回憶大娘所做的事情的時(shí)候，學(xué)生無意地將“三天三夜”讀得特別重，于是師傅馬上抓住這點(diǎn)，反問學(xué)生為什么讀那么響亮，學(xué)生又開始聯(lián)系上下文，說到：
“說明打得困難?！?/p>
“跟后面頂著打糕，冒著炮火，送食物聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)雪中送炭。”
“志愿軍空著肚子拼了三天三夜，很辛苦?！?/p>
“一般空著肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難。”
教師從生成的地方，與學(xué)生合作，一起關(guān)注語言文字，讓學(xué)習(xí)不露痕跡，不覺得生硬。
三、教師在后——作為鞭策者。
這里的教師在后指面對(duì)目標(biāo)的初步達(dá)成，如何進(jìn)行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學(xué)生的后面輕輕一揮鞭，讓學(xué)生更快、更深地領(lǐng)悟到文本思想。
當(dāng)學(xué)生講到從“丟下自己的小孫孫，背進(jìn)防空洞”可以看出，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多么鮮明的對(duì)比啊，你能把它讀出來嗎?”
當(dāng)一學(xué)生讀得很有感情，都快流淚的時(shí)候，教師表揚(yáng)到：“老師似乎真的看到志愿軍流下了眼淚?！边@一表揚(yáng)，讀的學(xué)生倍加有信心，聽的學(xué)生有了試一試以及想挑戰(zhàn)的欲望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。
要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學(xué)生裝在內(nèi)心，隨時(shí)改變引領(lǐng)、合作、鞭策的角色。我知道，教學(xué)這條路還很漫長，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實(shí)踐，不應(yīng)該氣餒，不應(yīng)該灰心。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇四
課時(shí)：第一課件（略）。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一、整體感知、明確重點(diǎn)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）。
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，"勸慰"（板書）她們不要難過，"回憶"（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)。
那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來體會(huì)文章的思想感情。
二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)。
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)。
（1）自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動(dòng)的段落。
（2）你最受感動(dòng)的是哪段？（按多數(shù)意見）。
2、精讀重點(diǎn)段。
（1）提出要求：（屏幕顯示）。
（2）學(xué)生自讀、自畫、思考。
（3）讓學(xué)生談對(duì)受感動(dòng)的語句的理解，并讀出受感動(dòng)的語氣。
（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)思想感情。
（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們?cè)鯓永斫膺@段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段。
（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）。
（2）質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
（3）指名朗讀。
（4）教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個(gè)自然段）。
（1）引讀：
生："再見了，親人！再見了，親愛的土地！"。
師：他們多么希望時(shí)間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--。
生："列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們?cè)佟偻Ａ羝蹋?。
生："再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?。
（2）自由讀，想象場(chǎng)面，領(lǐng)悟情感。
三、延深教材、深化中心。
1、提供數(shù)據(jù)資料。
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料。
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請(qǐng)同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份。
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象。
1、導(dǎo)語：
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）。
（1）請(qǐng)你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對(duì)志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）。
（2）現(xiàn)在，你想對(duì)志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）。
（3）在前三個(gè)自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報(bào)。
五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)。
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對(duì)教師上本課的意見。
3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇五
教學(xué)這課時(shí)，一開始，黃老師就抓住“親人”一詞提問：親人指什么人？請(qǐng)舉例說明。由于這一問題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生思維活躍，能暢所欲言。在師生共同探究出“親人是與自己有血緣關(guān)系的人”這一結(jié)論后，黃老師要求他們把《再見了，親人》這一課認(rèn)真看一看，并且思考：這篇課文寫了哪些人？他們之間存在血緣關(guān)系嗎？他們是親人嗎？說說你的體會(huì)。把這一問題交與學(xué)生討論、探究，學(xué)生就可以通過閱讀文本，深入理解課文的思想內(nèi)涵。
二、讀講結(jié)合，咀嚼細(xì)節(jié)。
黃老師在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，緊扣大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出的`代價(jià)，讓學(xué)生把令自己感動(dòng)的情節(jié)劃下來，重點(diǎn)體會(huì)，并作批注。體會(huì)志愿軍與朝鮮人民之間親人般的情誼。在教學(xué)過程中，黃老師引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，再通過引讀的方式，層層點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)其內(nèi)心的思想感情。抓住重點(diǎn)統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果?！芭囊匀肭椤蓖怀龀r人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。
三、層層推進(jìn)，感情朗讀。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。黃老師通過合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解了文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。點(diǎn)名讀、比較讀、齊讀等方式的運(yùn)用，讓學(xué)生讀出了蘊(yùn)含在文字中的深情厚誼。
如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說說為什么朝鮮人民很愛志愿軍。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行引讀，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)場(chǎng)上到處是什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境隨時(shí)會(huì)怎么樣？但是大娘帶著全村婦女—————（引讀句子），這樣的行為真是“雪中送炭”。黃老師這樣層層推進(jìn)的引讀方式，既讓學(xué)生在語境中理解了“雪中送炭”的詞義，進(jìn)行詞語積累，同時(shí)也讓學(xué)生深入感受到朝鮮人民對(duì)志愿軍的愛比山還高，比海還深，甚至獻(xiàn)出自己的生命。學(xué)生就能在這樣的情境教學(xué)中感受中朝人民之間是親人的情感，朗讀指導(dǎo)也變得水到渠成了。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇六
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
同學(xué)們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學(xué)們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關(guān)系。
（有血緣關(guān)系的，有親戚關(guān)系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．注意字音、字形。
3．解釋詞語，理解課文內(nèi)容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時(shí)：短時(shí)間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進(jìn)攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達(dá)萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價(jià)：為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會(huì)兒，時(shí)間很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
剛強(qiáng)：不怕困難或不屈服于惡勢(shì)力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動(dòng)。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關(guān)懷、愛護(hù)的感情與友誼。
4．辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強(qiáng)（堅(jiān)強(qiáng)）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價(jià)（價(jià)值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5．區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時(shí)）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準(zhǔn)（準(zhǔn)備）酒（白酒）設(shè)（建設(shè)）。
6．理解“暫時(shí)”“雪中送炭”并結(jié)合生活實(shí)際造句。
指導(dǎo)學(xué)生討論詞義，及在生活中怎樣運(yùn)用，然后造句。
暫時(shí)--電視機(jī)買來了，但今天停電，所以暫時(shí)還不能看。
雪中送炭--媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
全文共六個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)比較清楚。通過朗讀，同學(xué)們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個(gè)自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。
這里按照四段的分法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）朗讀全文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)：
1．了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2．抄寫生字、詞。
第二課時(shí)。
（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
播放志愿軍進(jìn)行曲錄音帶，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊(duì)在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場(chǎng)面。
（二）教師范讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）學(xué)習(xí)第一段。
1．默讀，思考：這一段主要講了什么？
（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）。
作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？
（我覺得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對(duì)中國人民志愿軍慈母般的愛。）。
2．有感情地朗讀這一段，體會(huì)志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時(shí)要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。
（六）小結(jié)前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來寫呢？
（七）學(xué)習(xí)第四段。
齊讀最后一段，體會(huì)志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對(duì)朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹钡暮袈暫蜎Q心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？
（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的依依惜別之情。）。
（八）有感情地朗讀全文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情，練習(xí)概括中心思想。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？
（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時(shí)同朝鮮人民告別的情景。）。
師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
（文中每一段都贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。）。
這篇課文的中心思想是什么？
（贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）。
課文是用哪些材料來表達(dá)中心的？
（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動(dòng)后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）。
（九）總結(jié)全文。
對(duì)關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學(xué)習(xí)課文，我們也體會(huì)到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學(xué)們，這就是國際主義精神。
（十）鞏固知識(shí)，完成課后練習(xí)。
1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語。
（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！
雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？
這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。
（4）讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
這三段的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。
3．小練筆。
要求：寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。
【板書設(shè)計(jì)】。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇七
教學(xué)要求：
1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國際主義精神的感染。
2、能有感情地朗讀課文。
3、仿照課文第一、二、三自然段寫一段話。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1、交流感受。
學(xué)生發(fā)言。
2、解釋題目，導(dǎo)入新課。
提問：上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，誰能結(jié)合查閱的資料及參觀的內(nèi)容談?wù)剬?duì)課題的解。
學(xué)生發(fā)言。教師板書：中國人民志愿軍----朝鮮人民。
小結(jié)。援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。
二、學(xué)習(xí)敘事部分。
過渡語：請(qǐng)同學(xué)們打開書，按照思考題進(jìn)行自學(xué)。
1、出示思考題，學(xué)生個(gè)人自學(xué)。
2、課堂交流，老師點(diǎn)撥。
抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。
體會(huì)到中朝兩國人民的深情厚意是鮮血凝成的。
板書：深情厚誼鮮血凝成。
3、提問：是呀，不是親人，勝似親人。為了志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合參觀的內(nèi)容談一談。
學(xué)生結(jié)合參觀的內(nèi)容，簡介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰(zhàn)士的事跡，說明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價(jià)。
4、小結(jié)：為了朝鮮人民，無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士犧牲了自己寶貴的生命，把鮮血灑在朝鮮這片國土上。所以說中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高，最珍貴的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇八
1、通過朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
1、學(xué)生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來。
學(xué)生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的.變換（變成陳述句）體會(huì)反問句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。
置疑問難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過自學(xué)討論，體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。（板書：救老王挖野菜）
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。
4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問難。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
1、向?qū)W生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇九
同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說了些什么?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
(二)讀書思考。
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人?志愿軍回憶了哪些往事?
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員。
小金花救老王。
大嫂挖野菜。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1.默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫批)。
2.然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫。
犧牲媽媽。
失去雙腿。
3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢?從這些事中你體會(huì)到了什么?
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會(huì)。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式)。
(1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
(2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
(四)飽含激情學(xué)習(xí)第二部分(以讀代講)。
列車將要載著志愿軍回到祖國，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說些什么?(齊讀第二部分)。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十
課文節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。
在開始時(shí)，通過圖片把學(xué)生帶到抗美援朝、志愿軍回國的場(chǎng)面，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后，讓學(xué)生在課文中找自己感受最深的地方，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì)，尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力。遺憾的是，對(duì)于自主選擇的內(nèi)容，學(xué)生的交流比較的散，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的過程，否則有些學(xué)生的感受很深刻，而有些學(xué)生則似乎有些脫離文本，不利于學(xué)生整體的感受。
二.發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教師給學(xué)生比較開放的提問，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文字，哪些地方讓你感動(dòng)？”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對(duì)往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什么昏倒？”學(xué)生談了很多，有些扯的比較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理解能更深。
三.抓住關(guān)鍵詞，讀懂、讀好句子，教師的適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的意思。
在教學(xué)中，采用個(gè)別讀、齊讀、自由讀等方式朗讀，但是效果不佳，整體朗讀沒有得到逐層提高。教師語言較簡潔，過渡較自然。如：“老師覺得讀好憶，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語速上要有快有慢，你自己先試試，讀好這句話！”“是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動(dòng)？”
四.拓展思維。
在課堂的結(jié)束部分，以通過朗讀或說幾句心里話來表達(dá)對(duì)朝鮮親人的敬意和感謝，讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心體會(huì)。并給學(xué)生一個(gè)關(guān)于抗美援朝的網(wǎng)址，以拓寬課外學(xué)習(xí)的面，給學(xué)生課后研究的一個(gè)方向。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫文中詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際至義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料閱讀。
四、教學(xué)時(shí)間：???2課時(shí)。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題，板書課題。
1、同學(xué)們都知道“親人”一詞在字典中的解釋是指有血緣關(guān)系的人，那么你們能說說哪此人和你有這種關(guān)系呢？（學(xué)生說）。
2、文中的志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)作自己的親人，你們相知道這是為什么嗎？
3、這節(jié)課，我們一起去探究學(xué)習(xí)課文吧！
二、學(xué)生品讀課文，體會(huì)情感。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，說說志愿軍戰(zhàn)士把誰當(dāng)作了自己的親人？
2、把讓人感動(dòng)的動(dòng)方（句子）畫上記號(hào)。
3、學(xué)生點(diǎn)名讀第一自然段中的有關(guān)句子，說說為什么讓自己感動(dòng)。（師適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“雪中送炭”“唯一”等詞之意。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀（個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、再讀、齊讀）。
5、點(diǎn)名學(xué)生交流第二自然段讓人感動(dòng)的句子。（方法同上）。
6、點(diǎn)名學(xué)生交流第三自然段讓人感動(dòng)的句子（方法同上）。
7、師激qing引導(dǎo)：學(xué)生滿懷深情地讀最后一自然段（指導(dǎo)有感情地讀，同時(shí)注意語氣）。
三、總結(jié)拓展，升華主題。
1、學(xué)生交流學(xué)了本課后的感受。（先可組內(nèi)再全班）。
2、師總結(jié)。
四、課后作業(yè)。
語文同步訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
志愿軍戰(zhàn)士???不是親人????大娘、小金花、大嫂。
一、說教材：
這篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海還深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫文中詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、理解的課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
四、說教法：
學(xué)習(xí)語文離不開聽、說、讀、寫。要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，應(yīng)認(rèn)讀為本。在讀中讓學(xué)生說，在讀中讓學(xué)生悟，在讀中讓學(xué)生品，在讀中讓學(xué)生談感受。使朗讀和理解密切配合，相互促進(jìn)。
五、說學(xué)法：為了避免問答式教學(xué)狀況，在本節(jié)課中，我采用讀、品和體會(huì)和方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處。采取以“學(xué)生為主體，教師為主層”作用的教學(xué)方法。
六、說教學(xué)程序：（第二課時(shí)）。
（1）揭題、解題：
“親人”是指有血緣關(guān)系的人。師問學(xué)生哪些人具備這種關(guān)系呢？學(xué)生說后，老師又問：課文中的“親人”是指誰？生明確后，老師又問：他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去讀文學(xué)習(xí)。
（2）品讀課文，體會(huì)要點(diǎn)：
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊畫出讓自己感動(dòng)的句子。婁學(xué)生在文中第一自然段中畫出了讓自己感動(dòng)的句子后，點(diǎn)名學(xué)生讀，說說自己從中體會(huì)到了什么，師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“雪中送炭”、“唯一”等詞的意思，還要重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句話的朗讀，從而體會(huì)大娘為什么是親人。
在學(xué)生找到第二自然段中讓自己感動(dòng)的句子時(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生理解小金花的媽媽為了救偵察員老三付出了生命的代價(jià)及小金花的剛強(qiáng)，從而感受小金花的媽媽及小金花為什么是親人。（此過程中還要注意朗讀指導(dǎo)）。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，教學(xué)方法同上。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到文中的大娘、小金花、大嫂為什么是“親人”時(shí)，自然會(huì)明白他們和志愿軍戰(zhàn)士沒有血緣關(guān)系，雖然不是“親人”，卻勝似“親人”。
課文學(xué)到這兒，老師激qing引導(dǎo)，生讀四至五自然段，接著引導(dǎo)學(xué)生看插圖，再激qing引導(dǎo)，學(xué)生齊讀最后一自然段。（注意語氣）。
（3）總結(jié)拓展，升華主題。
讓學(xué)生走進(jìn)交流平臺(tái)，同桌互相說一說，可以說文章的表達(dá)方法，可以說自己喜歡的好詞、佳句，可以說自己學(xué)了這篇課文后的感受，并結(jié)合自己的實(shí)際去談，同桌交流后指派二組學(xué)生上臺(tái)交流，最后老師總結(jié)課文。
這是一篇情感充沛的文章，在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視朗讀，讓學(xué)生通過多種形式的讀，走進(jìn)志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，感受到中朝人民深厚的友誼。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，不但重視讀的訓(xùn)練，更要重視在讀中悟，讀中品，讀中談體會(huì)，體會(huì)后再讀的訓(xùn)練。
另外，本文的前三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完志愿軍與大娘的話別后，可歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段話別。
教學(xué)中的成功之處是：能讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上抓住讓自己感動(dòng)的句子在讀中談體會(huì)，成績優(yōu)秀的，預(yù)習(xí)到位的學(xué)生談得非常好，非常到位；成績稍差的學(xué)生，預(yù)習(xí)不是很到位的學(xué)生，在老師的點(diǎn)撥下也能談得很好。另外一成功之處是，在教學(xué)中，老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是平等中的首席，是組織者。
教學(xué)中的不足之處是：有部分學(xué)生在情感朗讀上不是很在感情，預(yù)習(xí)的不到位導(dǎo)致學(xué)生在談體會(huì)時(shí)不是很流利。
今后，在教學(xué)工作中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓課堂教學(xué)再現(xiàn)光彩。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十二
【暫時(shí)】表示短時(shí)間內(nèi)。例句：因?yàn)檎薜叵鹿艿?，車輛暫時(shí)停止通行。
【忘懷】忘記。例：老師慈母般的教導(dǎo)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷。
【心血】心思和精力。例：為了同學(xué)們的健康成長，王老師耗費(fèi)了許多心血。
【戰(zhàn)役】役：戰(zhàn)爭。為實(shí)現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的，按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計(jì)劃，進(jìn)行的大規(guī)模的連續(xù)的幾個(gè)戰(zhàn)斗。例：三大戰(zhàn)役奠定了解放全國的基礎(chǔ)。
【剛強(qiáng)】剛：硬、堅(jiān)強(qiáng)。(性格、意志)堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難或不屈眼于惡勢(shì)力。例：劉胡蘭意志剛強(qiáng)，視死如歸。
【封鎖】封：封閉。采取軍事措施使不能通行。例：尖刀連越過封鎖線，插向敵人的后方。
【情誼】誼：交情。人與人之間的相互關(guān)懷、愛護(hù)的感情和友誼。例：中朝兩國人民之間的情誼比山高，比海深。
【噩耗】噩：兇惡驚人的。指親近或敬愛的人死去的消息。例：毛主席逝世的噩耗傳來，大家都傷心地哭了。
【血泊】泊：湖。大灘的血。
【代價(jià)】為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈锪蚓?。例：我們能取得今天這樣的成績，是付出了巨大代價(jià)的。
【金達(dá)萊】朝鮮常見的一種花，在我國稱杜鵑花，也稱映山紅。
【雪中送炭】下雪天，送炭給人家，生火取暖。比喻在別人急需的時(shí)候給予支持。例：“希望工程”的捐款送到失學(xué)孩子手中，真好比是雪中送炭!
【同歸于盡】歸：走向。盡：滅亡。一塊死去或毀滅。例：他奮不顧身地沖進(jìn)敵群，拉響手榴彈，和敵人同歸于盡了。
【深情厚誼】深厚的情誼。例：戰(zhàn)士們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記人民對(duì)軍隊(duì)的深情厚誼。
【打糕】朝鮮人民喜歡吃的'一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。
【硝煙】炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
【阻擊戰(zhàn)】以防御手段阻止敵人增援、逃跑或進(jìn)攻的戰(zhàn)斗。
【噩耗】指親人或敬愛的人死亡的消息。
【搗米謠】朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
為大家整理的《再見了親人》詞語解釋就到這里，希望對(duì)您有幫助！
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十三
文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。
在開始時(shí)，通過圖片把學(xué)生帶到抗美援朝、志愿軍回國的場(chǎng)面，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初讀課文后，讓學(xué)生在課文中找自己感受最深的地方，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì)，尊重學(xué)生的選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力。遺憾的是，對(duì)于自主選擇的內(nèi)容，學(xué)生的交流比較的散，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整體把握的過程，否則有些學(xué)生的感受很深刻，而有些學(xué)生則似乎有些脫離文本，不利于學(xué)生整體的感受。
二、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教師給學(xué)生比較開放的提問，如：“讀文章后，你的心情怎樣?”“讀文字，哪些地方讓你感動(dòng)?”在這樣的前提下，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍離別時(shí)的情感變化，對(duì)往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時(shí)地引導(dǎo)。如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學(xué)生明白，雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什么昏倒?”學(xué)生談了很多，有些扯的比較遠(yuǎn)，教師要給予引導(dǎo)，聯(lián)系上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)志愿軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來引導(dǎo)，可能更有實(shí)效，理解能更深。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十四
志愿軍叔叔，收下我的心意吧！這一束鮮花，代表著我們兩國的友誼，當(dāng)您們想我時(shí)，看一眼這鮮花，便會(huì)想起我小金花呀！
記得一回，偵察員老王叔叔到敵占區(qū)執(zhí)行偵察任務(wù)，不幸被鬼子抓到了，媽媽帶著我去迎救老王叔叔，我竟親眼目睹了母親和敵人同歸于盡的慘烈畫面。我的心里充滿了憤怒與不甘，強(qiáng)忍的眼淚也禁不住的往下掉，同行的一位叫小志的志愿軍叔叔，用他溫暖的臂膀給予我安慰，并從懷里掏出一個(gè)有點(diǎn)破敗的洋娃娃送給我，原來這個(gè)娃娃是小志叔叔戰(zhàn)亂中死去女兒的最愛，他無時(shí)無刻都將娃娃帶在身邊，感覺女兒一直都在。小志叔叔說，讓娃娃陪伴著我，不哭泣學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，才能打敗頑固的敵人，給親人報(bào)仇。當(dāng)時(shí)我抹干眼角的淚水，心里默默發(fā)誓：這是我的最后一滴眼淚，我要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩！從此以后我再也沒有哭泣！
抗戰(zhàn)終于迎來久違的勝利，可是我竟找不到這位小志叔叔，我四處打聽，最后在我發(fā)小嘴里得到消息，小志叔叔在一次戰(zhàn)斗中光榮犧牲，這個(gè)消息猶如晴天霹靂，我跑回家抱著布娃娃三天三夜沒有出門，我很想大哭一場(chǎng)，但是我沒有，我的眼里已經(jīng)沒有了淚，因?yàn)樾≈臼迨褰虝?huì)了我堅(jiān)強(qiáng)！
我的媽媽、小志叔叔還有成千上萬的志愿軍叔叔雖然犧牲了，但是還有一批又一批的軍人、志愿軍和百姓們前仆后繼抗戰(zhàn)殺敵，最后完成了艱苦的戰(zhàn)爭，迎來了和平！
和平的列車開動(dòng)了，載著我們的志愿軍們，帶著喜悅，帶著淚水！
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再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十五
當(dāng)確定了要執(zhí)教《再見了，親人》時(shí)，我先是這樣設(shè)計(jì)的：揭題之后，讓學(xué)生初讀課文，然后檢查字詞。了解了在生活中親人一般是指哪些人之后，引到課文中來——文中的親人是指誰呢?從而抓住題眼“親人”展開教學(xué)。重點(diǎn)教學(xué)第一段(大娘)，把“勸慰——回憶——抒情”這三部分倒過來學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生給段落分層，總結(jié)出學(xué)法。再舉一反三讓學(xué)生自學(xué)第二、三段。然后再讓學(xué)生根據(jù)課文的“勸慰——回憶——抒情”這種結(jié)構(gòu)仿寫一段。最后再創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
但當(dāng)我和吳老師聊過這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，她嚴(yán)肅地說：“那不行!長文短教不代表就是要一節(jié)課就完成整篇課文的教學(xué)。長文短教的前提還是要扎實(shí)!長文短教是要省時(shí)高效，但決不是走馬觀花。”
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十六
列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
____________________________________。
1、“親人”的本義是指______________，在文中“親人”是指______________。
2、“嫂”字用部首查字法應(yīng)查()，除部首外有()筆。
3、在文中找下列詞語的近義詞。
坎坷()明白()價(jià)值()情深意重()。
4、用“________”劃出反問句。把它改寫成陳述句是。
5、“已經(jīng)送了幾十里“這句說明。
6、“您為我們付出了這樣高的代價(jià)”，請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩皛~~”畫出大嫂付出了什么代價(jià)?
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十七
時(shí)間過得真快啊！一轉(zhuǎn)眼，就到了要離開老家的最后一夜。我心事重重，心里一直在想，為什么玩的時(shí)候總覺得時(shí)間過得那么快，而上學(xué)時(shí)則又非常慢呢？大概是人的心情導(dǎo)致了時(shí)間的快慢吧。
晚上，我和爸爸、弟弟上了樓，留下了奶奶她們幾位婦女在樓下說話。唉，此時(shí)此刻，我多么希望時(shí)間可以倒流，回到我剛來的時(shí)候。
到了房間里，爸爸對(duì)我們說：“你們?cè)偻嬉粫?huì)兒吧，明天就要走了?！甭牭竭@話，我仿佛到了夢(mèng)中一般，心里是那樣難受，那樣悲傷。忽然聽到誰笑了一聲，我才慢慢緩過神來。
原來是弟弟笑的，我知道他是故意的，因?yàn)椋膊幌胱屛易?，只要我一走，就再也沒有人陪他一起打游戲了，再也沒有人陪他一起瘋，一起鬧，一起做“壞事”了……想到這兒，我也裝作很開心的樣子笑了一下，但心里卻像被千萬只蟲子侵蝕似的，難受極了。
時(shí)間一分一秒地過去了，該睡覺了。我咽了一下口水，上了床。躺在床上，我想了很多，不知道是怎么迷迷糊糊睡著的。
當(dāng)我睜開眼的時(shí)候，太陽已經(jīng)出來了。那是我最不希望看到的，因?yàn)?，只要太陽一升起來了，我就要離開親人，離開我的故鄉(xiāng)了。
忽然，我聽到他們?cè)跇窍潞拔?，趕緊穿上衣服，下了床。咦，奇怪了，弟弟的枕巾怎么那么暗?。课疑先ッ艘幌拢⒖谈械綗o比的驚訝和悲痛——是弟弟的淚水打濕了枕巾！
我的淚水也不由自主地流了下來，弟弟呀，你也長大了！
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十八
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
1、從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼。
2、有感情的朗讀課文。
我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？這節(jié)課我們就一起來讀一讀有關(guān)親人的故事。
（出示課題：再見了，親人）
1、詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代……
有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊
年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
只為能有寧靜的生活
無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下
但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子
…
…
平靜的生活又回到了我們身邊
但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊
2、同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？
(學(xué)生交流課前搜集的資料)
1、現(xiàn)在我們共同回憶那段歷史，讀讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對(duì)誰說的，“親人”指的是哪些人。
2、課文具體寫了志愿軍戰(zhàn)士同誰話別的情景？
1、你最受感動(dòng)的是什么地方？可以用你最喜歡的方式感染大家。如：讀一讀、講故事、或者模仿著演一演等都可以。
2、小組內(nèi)匯報(bào)討論彼此的方式怎么樣，有哪些需要改進(jìn)的地方。
3、班內(nèi)集中交流
4、學(xué)生各抒已見。
（表現(xiàn)不好的地方請(qǐng)求支援，不理解的地方提出來，自己了解到的進(jìn)行交流）對(duì)學(xué)生提出的不理解的地方視情況讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決或存疑。
（1）對(duì)學(xué)生提出的讀的要求請(qǐng)其他學(xué)生幫助解決。
（2）在遇到困難時(shí)，有沒有借助一些資料來幫助自己閱讀？自己讀課文時(shí)，書和電腦網(wǎng)絡(luò)都是我們的學(xué)習(xí)好幫手。請(qǐng)你自己再讀讀課文，不理解的.可以再借助字典、書籍和電腦查一查，也可以和同學(xué)合作解決。
1、重點(diǎn)理解第一自然段。
（1）出示導(dǎo)讀問題：
說說這一自然段最令你感動(dòng)的地方和原因。從中你體會(huì)到什么？（學(xué)生補(bǔ)充回答，）
（2）指導(dǎo)朗讀：怎么樣才能讓別人也被你的朗讀所感動(dòng)？同桌互相指導(dǎo)讀。聯(lián)系上下文理解“多少”和“慈母般”的意思。強(qiáng)調(diào)“多少”讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語氣的作用。
（3）哪些事情說明大娘像慈母般一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
師生小結(jié)：洗補(bǔ)衣、送打糕、救傷員，體現(xiàn)了不是親人勝似親人深厚情誼。
（4）理解“雪中送炭”。在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖，戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
（5）重讀“唯一”，以理解大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛實(shí)際上是對(duì)自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。比較反問和陳述的語氣，體會(huì)反問句再表達(dá)感情上的作用，知道朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情的朗讀。
（6）小組內(nèi)合作，小組間比賽。
（7）導(dǎo)語激情，體會(huì)感情。
當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們送打糕累的昏倒在路旁時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×?，?dòng)情的對(duì)大娘說……（齊讀）
如果你是那位大娘，聽到了志愿軍對(duì)你說的話，你會(huì)說些什么？（指生說）
最后，讓我們深情的對(duì)大娘說一句：“再見了，親人！”
2、自學(xué)第二、三自然段。
（1）檢查自學(xué)情況并小結(jié)。
（2）思考：這三個(gè)自然段有什么共同的地方？
這三個(gè)自然段除寫法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍戰(zhàn)士付出了數(shù)不清得日日夜夜，說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”。他們不是親人，卻勝似親人；這三個(gè)自然段雖然內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心——表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。
（3）學(xué)生有感情的朗讀。
1、我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）
2、師生共同解決提出的問題。
3、對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇十九
在周月紅老師和其他實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的多次幫助下，我多次進(jìn)行了教學(xué)再設(shè)計(jì)。第一次試教后，我把“親人”這個(gè)題眼放到課前談話里完成。不但節(jié)省了課堂時(shí)間，還進(jìn)行了詩歌和美詞的積累。各位老師還指出我在品讀大娘的兩個(gè)故事時(shí)，問題有些繞，應(yīng)該精簡，還要有層次性。于是在教學(xué)第一個(gè)故事“送大糕”時(shí)，我就重點(diǎn)指導(dǎo)“雪中送炭”。先理解詞義，再談?wù)勆钪醒┲兴吞康氖拢袤w會(huì)大娘“冒死”送打糕，最后說說大娘送的僅僅還是打糕嗎?還是什么?在教學(xué)第二個(gè)故事“失孫孫”時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“唯一”。同樣也是先理解詞義;然后創(chuàng)設(shè)情境，在敵機(jī)來襲時(shí)，大娘可能會(huì)怎么想;再追問“關(guān)鍵時(shí)刻時(shí)間就是生命，大娘當(dāng)時(shí)來得及這么想嗎”，揪出“丟和背”這兩個(gè)詞來豐富“唯一”的。
再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開想象：當(dāng)大娘回去救小孫孫時(shí)，她看到的卻是一片廢墟。我們可以想象，大娘當(dāng)時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我原本是想讓學(xué)生學(xué)學(xué)大娘，哭著呼喊自己的小孫孫，但是幾次試教下來，換來的都是哄堂大笑。所以就干脆不要了，只是引導(dǎo)學(xué)生說說“痛哭流涕、痛哭失聲、悲痛欲絕……”
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇二十
再見了，大娘。
再見了，大姨。
大姨，停止您送別的腳步吧！看，您都要快摔倒了。每當(dāng)看到您的拐杖，我們志愿軍都無比的心痛。在戰(zhàn)爭時(shí)，我們和敵軍大戰(zhàn)了三天三夜，敵軍見久攻不下，就采用戰(zhàn)機(jī)來攻打我們，當(dāng)時(shí)我們中國科技非常脆弱，面對(duì)這敵機(jī)的狂轟亂炸，不到多久就遭到慘敗，而且食物都快吃光了?？赡鷧s不怕危險(xiǎn)，把食物帶來給我們吃。有一天，您一如既往地送食物，可是卻遭到了敵機(jī)的襲擊，突然，一枚炸彈在您身旁爆炸了。轉(zhuǎn)眼間，您，就倒在了血泊之中。因?yàn)楸徽◤椪〝嗔俗约旱碾p腿，之后您只能靠著拐杖走路了?？赡鷧s還像以往那樣開朗。
再見了，親人們。雖然我們并不是真的親人。但是，這深情厚誼，我們一輩子也忘記不了。列車開了，現(xiàn)在，我們要回家了。列車呀！拜托請(qǐng)慢點(diǎn)呀！讓我們?cè)俣嗤麕籽鄢r的親人，再多望幾眼這鋪滿了獻(xiàn)血的土地！因?yàn)?，這里留著我們中國志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的濃厚回憶！
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇二十一
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強(qiáng)語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法
教具：錄音機(jī)、錄相帶
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1（l）、2（l）、（2）、（3），并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？“再見了，親人”這句話又是誰講的呢？（提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
（雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起）好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰(zhàn)士了。
1、感情引讀，了解段意。
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
（1）出示導(dǎo)讀問題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？
哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？”
（2）帶著侍餑?量撾模?斫猓？br為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？（啟發(fā)學(xué)生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。）
八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
聯(lián)系上下文理解“多少”和“慈母般”的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少”讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語氣的作用。
哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？
板書：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救傷員，失去孫孫。
（3）為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞”？
比較反問和陳述的語氣，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句。
再見了親人的語文教案（實(shí)用22篇）篇二十二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
1.課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼。
2.感情的朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】：
有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。
一、【教學(xué)內(nèi)容】：再讀課文，體會(huì)作者的寫作方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書后，領(lǐng)悟這三段表達(dá)上共同的特點(diǎn)：開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的`深情厚意。
2、小金華、大嫂、大娘這些朝鮮人民此時(shí)此刻會(huì)向志愿軍戰(zhàn)士說些什么呢？學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，試著說一說。
3、找同學(xué)充分表達(dá)出自己的想法。
二、有感情的朗讀課文最后三段。
在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。但此時(shí)此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。讓我們共同朗讀最后三段，共同來體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間依依不舍的真情吧。
學(xué)生朗讀。
三、回顧全文，歸納總結(jié)。
1、本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2、補(bǔ)充詩句：血火凝深情，依依相送行。無言默默淚，（）。
3、小組討論，補(bǔ)充完整。
四、背誦自己最喜歡的段落，聽寫本課字詞。
1、朗讀自己喜歡的段落。
2、班內(nèi)交流：為什么喜歡這一部分。
3、學(xué)生自由朗讀。熟讀成誦。
五、補(bǔ)充資料，課外拓展。
1、關(guān)于抗美援朝的資料。
2、關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。