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初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇一
摘要：信息技術(shù)課是一門綜合性較強的科目，即注重理論，又關(guān)注實踐，理論與實踐有機結(jié)合才有可能有把它學(xué)好的更好，信息技術(shù)的教育教學(xué)水平及學(xué)生的信息技術(shù)水平在一定程度上能體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)有發(fā)展狀況。因此，在新的形勢下，作為走在教育教學(xué)前沿的信息技術(shù)老師必須與時俱進得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、方法和模式，過時的教學(xué)手段應(yīng)隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展進行不斷的創(chuàng)新，在一些過時的教學(xué)方法中增加些創(chuàng)新的教學(xué)方法、理念會收到意想不到的教學(xué)效果，如把事物抽象的道理用具體形象的形式來表達，在一定程度上可以增強感染力和有效的說服力，另外，舉些生活中熟悉的事例或文學(xué)典故來說明問題，更有助于學(xué)生理解。對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才具有現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；學(xué)科整合。
信息技術(shù)課程在高級中學(xué)階段已開設(shè)有好幾年了。高級中學(xué)跟初中的要求不一樣的有較多，要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門學(xué)科的實踐性又很強，學(xué)生可以把所學(xué)的知識綜合應(yīng)用，利用計算機，完成各種相應(yīng)的任務(wù)，可以實現(xiàn)自己的相關(guān)創(chuàng)意。從中培養(yǎng)各種能力。因此，信息技術(shù)課對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才意義重大。在十幾年的教學(xué)實踐中，本人償試了一些不同的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中收到的效果較為理想?，F(xiàn)總結(jié)出來，真誠的希望同行們提出自己的真知灼見，以達到相互切磋、尋找更適合自己學(xué)生實際的教學(xué)方法達到共同提高的目的。
一教學(xué)管理觀念的更新。
信息技術(shù)作為一門獨立學(xué)科在我們地區(qū)作為中學(xué)教學(xué)的時間雖已將近二十年了，但不同區(qū)域、不同的學(xué)校的條件不同，因此學(xué)生信息技術(shù)的能力水平差異大。以我每年所教的高一學(xué)生為例，由于學(xué)生來自五湖四海，一部分學(xué)生的信息技術(shù)水平已相當高，不但可以獨立完成課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，而且還可以根據(jù)主題設(shè)計不同的解決方案，可是還有相當一部分學(xué)生對信息技術(shù)的基本常識知之甚少，這給教師平時備課、上課和課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)增加了不少難度?；A(chǔ)教育的目的實質(zhì)是為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)與每一個科目的培養(yǎng)都息息相關(guān)。信息技術(shù)課雖然目前不是考試考查的科目，因此不要為了升學(xué)而放棄了對信息技術(shù)課的教學(xué)管理，如果教學(xué)管理層面忽略了，學(xué)生就容易把它當作“玩的科目”，教學(xué)質(zhì)量要提高也變成空話了。現(xiàn)代教育是以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的師生共同參與教學(xué)活動為指導(dǎo)思想。以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)活動，教師要通過精心的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和各種學(xué)習(xí)工具。若學(xué)習(xí)過程中遇到了困難疑問，就可以借助相互協(xié)作學(xué)習(xí)，或者通過認知工具得到解決。盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，只要學(xué)生在主觀有強烈的求知欲望，學(xué)生才有最高的學(xué)習(xí)效益。教師對教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)要精心分析，知識之關(guān)鍵要精講，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)多指點，教學(xué)的最高目的是為了舉一反三，事半功倍，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的知識主要應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上來學(xué)，學(xué)為主，教為輔。要做到精講，不但要抓住關(guān)鍵的知識，還要有相應(yīng)技能。以教powerpoint為案例：讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會powerpoint，可以先播放一幅優(yōu)秀的powerpoint作品，吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，然后逐一地分析每一部分的由來。要求每位學(xué)生都會用它，但不是機械的用。主要目標是，以后在學(xué)習(xí)其他軟件時能夠達到舉一反三的作用，那才是教學(xué)的真正目的。
信息技術(shù)課目前是以課堂實踐為主，任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)課堂教學(xué)目標是教師采用的常用方法。但由于學(xué)生各自知識儲備的差別，因此接受和掌握新知識的能力也有所差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然存在差別。例如，課堂作業(yè)布置后，一些學(xué)生完成作業(yè)可能只用了幾分鐘的時間，而另一些學(xué)生可能一整節(jié)課都沒辦法完成要求的任務(wù)，這種情況，教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計和課堂紀律控制方面增加了不少的難度。因此采用合適的教學(xué)方法對目標的實現(xiàn)具有事半功倍的作用。分層教學(xué)是有效減小學(xué)生之間差異的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)的方法，可以讓不同層次的學(xué)生最大限度地得到發(fā)展。根據(jù)每屆學(xué)生的真實情況，本人通過十多年的教學(xué)實踐，證明采用“按不同層次進行有效的分組，培優(yōu)補差”的教學(xué)方法，是可以在一定程度上有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率的。分層，入學(xué)時對新生的信息技術(shù)的知識水平進行客觀的摸底，這樣對學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握情況就有所了解，心中有數(shù)，根據(jù)具體情況進行認真、客觀的分析，把他們分為不同的幾個層次：首層：“底子薄”的也就是學(xué)生信息技術(shù)水平相對較差，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不高，在他們心目中信息技術(shù)是可有可無的科目，又不喜歡動手的，學(xué)習(xí)過程需要別人關(guān)照的。次層：信息技術(shù)水平處在中等水平的，對教師上課所教的知識和技能掌握起來沒有難度的`，但學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠強的，缺少主動的實踐創(chuàng)新能力的。最后一個層：“尖子”即自身有較高信息技術(shù)水平的，掌握新知識和技能較強的，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的，求知欲望較強的，學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)新能力、自覺性都較強的。
接下來是分組，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況分為不同的幾個層次，采取“強弱搭配”即按照學(xué)生對信息技術(shù)掌握的能力水平高低差異進行組合，分組按照“好中有差，差中有好“的又有一定男女比例的組合排位。最后，分組后小組組長由組員民主選舉出。組長在教學(xué)中擔當“小教師”，他即起到協(xié)調(diào)組員關(guān)系，幫助教師收集課堂上的作業(yè)，負責對本組組員的學(xué)習(xí)情況的小結(jié)報告，組長與教師之間是頂層的交互式的關(guān)系，組長的職責又起到輔導(dǎo)本組的組員，對組長任用是動態(tài)的的管理?？筛鶕?jù)學(xué)生接受速度，幫助同學(xué)的熱心程度，完成作品的速度效率與質(zhì)量進行適時調(diào)整。教無定法，適當?shù)陌咐虒W(xué)可以起到事半功倍的作用?！端惴ㄅc程序設(shè)計》教學(xué)中存在大量的抽象理論和概念，這些內(nèi)容如果只憑老師一張嘴反復(fù)講述其定義，學(xué)生可能會聽得昏頭昏腦，從而感到索然無味，這樣難免造成教學(xué)效果不佳。有時借用日常普通用品做教具打比方，則可使抽象的知識變得形象化、趣味化。如“變量”的賦值問題，教師可借助紙杯作比喻。課前準備好三個紙杯，在兩個紙杯上分別寫上“牛奶”和“果汁”，課堂提問學(xué)生如果要交換兩個紙杯中的飲料該怎么做？由于高一學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課中學(xué)過算法，大部分能回答出基本步驟，接著教師把三個紙杯比作三個變量x、y、z，假設(shè)x變量存儲“牛奶”，y變量存儲“果汁”，要交換x、y兩變量中的內(nèi)容其算法與上述情況同理。隨后教師打開visualbasic程序，在窗體上添加兩個文本框和一個按鈕，文本框的text屬性值分別設(shè)置為“牛奶”和“果汁”，按鈕caption值為“交換”，在按鈕click事件中編寫代碼完成兩個文本框中字符串的交換，最后教師啟動程序演示交換結(jié)果。至此，學(xué)生不但理解了“變量”存儲數(shù)據(jù)的原理，還直觀地看到了變量間數(shù)據(jù)交換的代碼編寫及運行結(jié)果。最后，教師需要指出計算機中變量的賦值與現(xiàn)實中飲料的交換不同之處，即一個變量在對另外一個變量賦值后，該變量不會像杯中的飲料出后不存在，變量中的原有數(shù)據(jù)仍然存在，賦值只是將某變量中的值覆蓋。
三利用多種學(xué)科知識“激活”信息技術(shù)課堂的方法。
信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢是在其他學(xué)科的教學(xué)當中得到廣泛應(yīng)用，即學(xué)科的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科的有效整合可以把一些抽象的知識形象化，如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，可以邊讓同學(xué)們朗讀課文，感受課文的意境，邊利用計算機把精彩的的段落文字錄入到word中，再根據(jù)各自對課文的理解去網(wǎng)上找圖、音樂等多媒體，進行文畫合配、畫文合配、文音合配的練習(xí)。收到了很好的教學(xué)效果。同樣，在信息技術(shù)自身的教學(xué)中，與其他學(xué)科進行整合，既拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法，又培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣和學(xué)生的創(chuàng)造精神及實踐能力。總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)要根據(jù)自身特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點采用合適的教學(xué)方式。提高教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只從單方面考慮，應(yīng)注重和其他學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)為目標，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科合作學(xué)習(xí)的手段，從而達到有效提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇二
在初中生物教學(xué)過程中，實施問題情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地引發(fā)初中生對知識本身的興趣，進而產(chǎn)生對知識進行認知的需求，使初中生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的心理傾向，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的動機。問題情境在初中生物教學(xué)過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學(xué)主要將問題作為載體，使學(xué)生能夠在師問過程中以及生問過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動機和動力。在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題的情境必須要圍繞整個教學(xué)目標開展，以便能夠促進學(xué)生實施定向性學(xué)習(xí)，要求初中生物教師實施教學(xué)必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創(chuàng)設(shè)問題情境以后必須給學(xué)生提供充足的時間進行思考。創(chuàng)設(shè)一個生活情境，促進初中生實施目標指引性學(xué)習(xí)，只有身為生物學(xué)習(xí)人員的初中生才能夠正確并且清晰認識到自己的學(xué)習(xí)目標形成，并且在初中生得到自身所期望的學(xué)習(xí)成果的時候，初中生的學(xué)習(xí)才能夠是成功的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境能夠使初中學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)的知識來源于生活，因此能對學(xué)生起到很大的激勵作用，甚至?xí)鸪踔猩鷮⒛骋粋€領(lǐng)域中的研究和分析看成是自己生活以及學(xué)習(xí)中的任務(wù)，進而使初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠有一個明確目標。實施初中生物教學(xué)必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠?qū)W(xué)生生活與生物教育教學(xué)的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)。創(chuàng)設(shè)一個沖突的情境，營造一個知識建構(gòu)的契機，在過去的生活以及學(xué)習(xí)過程中，初中生形成一種自己對于各種現(xiàn)象的看法以及理解。
在生物學(xué)習(xí)過程中，課堂學(xué)習(xí)一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學(xué)過程中，初中生物教師必須要通過其態(tài)度以及語言將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，支持初中學(xué)生能夠發(fā)揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據(jù)生物教材的內(nèi)容和目標，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。教師要時刻注意學(xué)生，對其實施主動的發(fā)問。要鼓勵學(xué)生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導(dǎo)學(xué)生進行具有目的性的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從無意識設(shè)疑轉(zhuǎn)向有意識設(shè)疑。很多初中生物科學(xué)史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創(chuàng)設(shè)，引入新知識和新課題，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引起學(xué)生對其進行注意，會使創(chuàng)造以及設(shè)疑能夠有機結(jié)合起來。
初中生物課堂通過讓學(xué)生對新知識進行學(xué)習(xí)進而達到學(xué)生自學(xué)的目的，經(jīng)過學(xué)生自身的思考和體驗，在初中學(xué)生個人進行探索這一個重要基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊娊獍l(fā)表出來。要鼓勵學(xué)生開展討論，互相糾正和補充，通過教師和學(xué)生共同的總結(jié)和歸納指出本節(jié)生物課的內(nèi)容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學(xué)生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生對新知識和新內(nèi)容進行小結(jié)和歸納的能力。學(xué)生自己預(yù)習(xí)而獲得的知識是片面和零碎的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通常都是將知識點進行歸納，并不能正確理解知識點的內(nèi)涵，所以，初中生物教師要在學(xué)生知識歸納的過程中起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和課堂中具有主體地位，在課堂上為學(xué)生提供可以發(fā)揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現(xiàn)多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學(xué)課堂效率要實施問題情境教學(xué)、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。
初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇三
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因為教學(xué)過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識的程度不同，加強疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，一定要認真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨立完成作業(yè)。
2、開拓學(xué)生思維。
教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇四
摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現(xiàn)實的教學(xué)活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。
因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。
與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實驗中比較危險的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)知識的機會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。
2、情景教學(xué)感情不當。
化學(xué)的特點導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對于化學(xué)知識的理解度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學(xué)生對于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識。因此在情景創(chuàng)建中情感運用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開課時才會創(chuàng)建情景，又或者沒有關(guān)注到初中學(xué)生對于化學(xué)的認知程度，以及當代初中學(xué)生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學(xué)目標，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒有注意到學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也沒有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
二、情景教學(xué)的運用。
1、聯(lián)系知識，創(chuàng)建問題情景。
教師應(yīng)當根據(jù)知識點，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學(xué)生去思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動地接受知識轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識。這樣的問題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時，在過去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的.開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節(jié)和化學(xué)知識聯(lián)系在一起，面對如此新穎的問題，學(xué)生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實驗，創(chuàng)建實驗情景。
實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學(xué)習(xí)的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學(xué)生的知識理論和動手能力相結(jié)合起來，可以加深學(xué)生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學(xué)實驗的結(jié)果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時化學(xué)也是一門實踐性很強的課程，在親身經(jīng)過了化學(xué)實驗，才能體會化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實用性，教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學(xué)生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進行酸堿性的測定，體會化學(xué)實驗的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續(xù)的實驗結(jié)果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學(xué)作為一門實用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)最終會運用到實際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以增加化學(xué)和實際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以尋找出跟現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)點，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實用性，了解化學(xué)知識的重要性，這樣也消除學(xué)生對于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動得進行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實生活先聯(lián)系起來。
三、總結(jié)。
在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識點具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達到寓教于樂的目標。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。
參考文獻:。
初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇五
21世紀是創(chuàng)新型人才社會，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生將來面對激烈的社會競爭時更具有競爭優(yōu)勢，提升學(xué)生自身綜合實力。在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師只是機械地傳授給學(xué)生知識，涉及知識面窄?；瘜W(xué)學(xué)科涉及知識面廣，學(xué)生本就處在青少年成長階段，對一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習(xí)慣在課堂教學(xué)中以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性，反而抑制了學(xué)生對未知知識的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對策和驗證結(jié)果。所以，教師應(yīng)積極落實初中化學(xué)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研化學(xué)知識，提升學(xué)生的化學(xué)知識認識水平。
探究教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探索化學(xué)學(xué)科知識，能立足于所學(xué)化學(xué)知識思考特定化學(xué)現(xiàn)象或反應(yīng)產(chǎn)生的原因。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)知識，尚不能適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，遇到不懂的知識點也不敢向教師指點問題。教師應(yīng)加強課堂提問，將課堂話語權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生針對問題提出自己的猜想與想法，增強學(xué)生對化學(xué)問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時，教師先介紹氫氣的化學(xué)性質(zhì)。教師播放一段燃燒氫氣的教學(xué)短視頻，要求學(xué)生認真觀察氫氣燃燒時的現(xiàn)象。教師再提問學(xué)生氫氣燃燒時的特征，有利于學(xué)生根據(jù)氣體燃燒現(xiàn)象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關(guān)于電解水實驗的動畫短片，要求學(xué)生仔細觀察正負兩個電極上的現(xiàn)象，并提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過觀察可知兩個電極上都有氣泡產(chǎn)生，且負極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動畫短片上點擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負兩極的狀態(tài)，提問學(xué)生通過火柴在兩極上的火焰特點有什么實驗發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣”的實驗結(jié)果，以此來驗證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據(jù)教學(xué)進度，逐漸提高問題深度，促使學(xué)生一步步觸摸到問題的本質(zhì)，加強學(xué)生對水的組成的認識。教師應(yīng)善于利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考問題，加強學(xué)生對新知識的理解能力。
二、組織學(xué)生在實驗室操作化學(xué)實驗。
教師不僅要加強學(xué)生對化學(xué)知識的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的化學(xué)操作能力，利用化學(xué)實踐增強學(xué)生對化學(xué)原理和實驗知識的理解程度。由于教學(xué)任務(wù)緊張，大部分教師只要求學(xué)生記住化學(xué)實驗的步驟和注意點。學(xué)生沒有經(jīng)過實際操作過程難免對實驗會有生疏感，也喪失體驗實驗樂趣的機會。教師應(yīng)盡可能利用已有實驗條件，多組織學(xué)生到實驗室，指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗。比如，教師在上《走進化學(xué)實驗室》一課時，教師事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解各個儀器的使用注意事項，避免學(xué)生打壞、損傷儀器。教師組織學(xué)生按照秩序進入實驗室，要求學(xué)生自覺遵守實驗室規(guī)則，聽從教師指揮。教師分別拿起實驗桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網(wǎng)，介紹實驗儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時允許學(xué)生拿起自己實驗桌上的儀器就近觀察，鼓勵學(xué)生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機拿起其中一個儀器，提問學(xué)生該儀器的名稱和用途，檢驗學(xué)生對儀器名稱和用途的掌握能力。教師應(yīng)積極向?qū)W生提供化學(xué)實踐機會，讓學(xué)生能近距離觀察實驗操作，有利于學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗細節(jié)，規(guī)范自身操作技能。
三、挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材。
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)前并未接觸過化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)生僻的化學(xué)概念和原理知識時難免無所適從，無法理解化學(xué)知識本質(zhì)。學(xué)生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，挖掘與生活有關(guān)的化學(xué)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)聯(lián)想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時，教師先寫下碳的化學(xué)符號“c”，向?qū)W生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質(zhì)，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強學(xué)生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認識，有利于學(xué)生根據(jù)兩者在生活中的應(yīng)用加強學(xué)生對兩者在外觀、光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性上不同點的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內(nèi)容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內(nèi)容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內(nèi)容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容區(qū)分四種無定型碳的應(yīng)用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學(xué)生將化學(xué)概念與生活事物聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生運用化學(xué)角度看待生活。教師應(yīng)立足于生活實際，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維看待問題的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題。
總之，初中化學(xué)探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生探索更高層次的知識層面。教師應(yīng)避免將過多的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)只集中在自己一個人身上，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生形成平等、良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應(yīng)從教材已有內(nèi)容出發(fā)，整合教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)母倪M和完善，增強學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。
【參考文獻】。
初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇六
摘要：作為地生考試之后的新增學(xué)科，化學(xué)的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，如何讓已經(jīng)初三的學(xué)生盡快的適應(yīng)，并融入其中，最終取得一個滿意的分數(shù)，不僅是一項考驗老師的技術(shù)活，也是為學(xué)生以后在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要過程，這個階段需要化學(xué)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。
關(guān)鍵詞：化學(xué)初三適應(yīng)技術(shù)活主動參與。
在目前的教育大綱下，作為進入初三之后才開始學(xué)習(xí)的化學(xué)課程總體上來講，并不是很難，關(guān)鍵是在這短短的一年，如何引導(dǎo)學(xué)生從陌生到熟悉，并進而產(chǎn)生興趣，獲得化學(xué)成績的提升，雖說“學(xué)習(xí)是師傅引進門，修行在個人”，但是根據(jù)孩子們天性愛玩的特點，這種學(xué)習(xí)方式只適用于一些自控力和學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，對于化學(xué)老師來說，如何提升學(xué)生的總體化學(xué)水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學(xué)實踐，提出以下幾點意見供大家交流。
1利用首因效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
所謂的首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關(guān)系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應(yīng)，在剛開始教授化學(xué)時，通過給學(xué)生留下一個好印象，能夠更好的推進后續(xù)的教學(xué)。那么如何發(fā)揮這個效應(yīng)的良好作用呢，這需要老師與化學(xué)這本學(xué)科本身魅力的完美結(jié)合，當然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)置一些趣味的小實驗，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實驗，通過趣味小實驗的引導(dǎo)，適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，留下余留的空間，鼓勵學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)，來解釋這些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。老師可以利用引起學(xué)生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學(xué)的發(fā)展歷程和為化學(xué)發(fā)展做出重要貢獻的科學(xué)家的偉大事跡，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)家孜孜不倦攻克化學(xué)難題的精神，和借鑒他們學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，最后簡要介紹一下初三化學(xué)學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們在較短的時間里，對學(xué)習(xí)化學(xué)心里有個大概的了解和適應(yīng)過程，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而為后續(xù)的課程跟進營造一個良好的開端。
2課堂理論與實踐相結(jié)合。
化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應(yīng)試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學(xué)生將來的發(fā)展，老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供化學(xué)實踐的機會。根據(jù)實際調(diào)研情況，雖然目前大部分初中學(xué)校，都已配備化學(xué)實驗室，但還是有一點“僧多粥少”的尷尬，而且學(xué)生每進行一次實驗，相關(guān)的成本也不少，在實驗室調(diào)劑不過來的情況下，老師應(yīng)盡可能利用手上的資源，在課堂上為學(xué)生實際演繹實驗的過程，從而幫助學(xué)生更好的理解書中的知識，產(chǎn)生對化學(xué)的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，而是讓他們學(xué)會豐富自己”，他強調(diào)教育要順應(yīng)孩子的天性，而法國當代教育家也指出“教育的任務(wù)不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據(jù)以理解我們的地位和幫助我們進行生活的文化”，我想其中的思想所散發(fā)的光輝點是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責，為國家培養(yǎng)高知識分子人才的同時，也應(yīng)在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)與向上發(fā)展的空間，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，使學(xué)生在實踐教學(xué)中，加深對知識的理解和對實際生活的思考，從而進一步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強他們對學(xué)習(xí)的主動性。
3預(yù)習(xí)與溫故知新相結(jié)合，不斷強化鞏固。
在每次課堂末尾，老師可以要求學(xué)生在下次教授新內(nèi)容時，對課文進行預(yù)習(xí)，從而在新內(nèi)容開始后，讓學(xué)生有一個緩沖的`時間，幫助學(xué)生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學(xué)生之間的討論分享，補充學(xué)生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，提高他們的思維靈敏度?？鬃拥馈皽毓识?，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)過及時的鞏固，那么一開始學(xué)的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應(yīng)適時的進行小單元總結(jié)，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學(xué)生形成一個大體的脈絡(luò)框架，加深他們對本單元學(xué)習(xí)的印象，還可以進行小單元隨堂測，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對比較突出的知識遺漏點進行進一步的講解，爭取讓學(xué)生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學(xué)生的適度緊張感和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預(yù)習(xí)與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而爭取讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的有成效。
4小組合作，以優(yōu)帶劣，共同進步。
進入21世紀，團隊合作思想變得越來越重要，擁有團隊意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，也許還能收獲堅固的友誼，團隊合作的默契與高度的協(xié)調(diào)配合能力，能夠促使任務(wù)更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調(diào)節(jié)的方式，將學(xué)生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學(xué)生輪流當兩次任務(wù)的小組長，老師布置的任務(wù)通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結(jié)后化學(xué)方程式的理解與默寫，以及課堂練習(xí)的檢查，并且進行隨機抽查，檢驗小組長是否確實履行職責，設(shè)立獎勵考核制度，增強學(xué)生的責任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提升他們的學(xué)習(xí)水平。
因為化學(xué)做實驗的關(guān)系，小組分工合作更加考驗學(xué)生團隊合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，小組內(nèi)部之間經(jīng)過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，除此之外，老師還可以根據(jù)實際生活，提出一些切實可行的研究小課題，設(shè)立獎勵小項，讓小組學(xué)生利用周末和課余時間互相交流和實際調(diào)研，鼓勵小組團隊合作和拓展自己的學(xué)習(xí)思路，加深對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解和思考和提升自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，通過培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和團隊責任意識，更能發(fā)揮群體的帶動效應(yīng)，以優(yōu)帶劣，促進學(xué)生的共同進步。
初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇七
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。
二、全面性———多維思考。
由于實驗一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項活動。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節(jié)，一旦其中有一個細節(jié)處理不好，就會直接影響到實驗結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險;如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學(xué)生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內(nèi)可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應(yīng)當培養(yǎng)起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環(huán)節(jié)都會有不同的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實驗現(xiàn)象多的實驗，學(xué)生在觀察時就應(yīng)當及時做好筆錄，以便保證實驗現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當具備求真務(wù)實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結(jié)論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預(yù)知實驗的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實驗時應(yīng)當具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實驗現(xiàn)象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標準是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會的規(guī)則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達成與實現(xiàn)就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實驗的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇八
依據(jù)大綱精神，生物教學(xué)應(yīng)關(guān)注生物學(xué)知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等方面的應(yīng)用。因此，我利用課余時間，一方面走訪當?shù)氐酿B(yǎng)殖、種植戶，虛心向他們學(xué)習(xí)實用技術(shù)，初步掌握了冬季蔬菜塑料大棚的管理，肉雞、蛋雞、豬等的飼養(yǎng)技術(shù)，而且還學(xué)會了實用菌栽培、果樹嫁接、果樹修剪等多項管理技術(shù)。另一方面去醫(yī)院、防疫站收集有關(guān)傳染病、保健等方面資料，并把媒體對sars、禽流感、甲流、艾滋病、流感等的報道整理成冊。第三將小學(xué)語文、科學(xué)等課程中涉及的生物知識進行摘錄……將所收集的知識整理，并結(jié)合教材內(nèi)容分編，這樣，積累了豐富的生活實際經(jīng)驗與案例，在教學(xué)工作中即可適時有效地提取應(yīng)用。
2發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
課堂是教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，也是教學(xué)中的主要組成部分，是傳授知識、培養(yǎng)能力的.渠道。在課堂教學(xué)中，我主要從三個方面與生活實際相結(jié)合：
2.1引入新課時在講新課之前，先把每章節(jié)中與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容提取，并設(shè)計成問題形式上課時提出來。例，在講“礦質(zhì)代謝”時，為什么種植小麥、玉米時，需要多施一些磷肥，種大白菜、菠菜時，需多施一些氮肥，種植甘薯、馬鈴薯時需多施一些鉀肥？在講“遺傳與變異”時，提出一個小孩在五個月大時被人販子拐賣，當警方解救時，孩子已經(jīng)五歲，面對這可愛的小孩，面對這么多丟失孩子的夫妻，警方該如何為孩子找到真正的父母？（答：親子鑒定）。親子鑒定手段這么神，那原理是什么？在講“生殖”時，拿一張圖片，向?qū)W生介紹一株結(jié)著幾個品種的果實的“奇特”的果樹。等等。這就是說，在講每個章節(jié)內(nèi)容時，都會提出一個或幾個與生活實際相聯(lián)系的問題，使學(xué)生帶著這種疑問和渴望明白其中道理的愿望去聽課，通過教師的啟發(fā)與講解，讓學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開朗的感覺。這樣從一開始上課就能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索知識的濃厚興趣和強烈的求知欲。并且，把生活實際中常見的生物現(xiàn)象以問題形式展示給學(xué)生，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔以使學(xué)生獲得答案后，在大腦中留下較為深刻的印象，更容易使學(xué)生較深刻地理解原理、概念。
2.2課堂鞏固時在學(xué)完每章節(jié)后，結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，準備幾個與生活實際相結(jié)合的具體問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的原理知識來解答。例，在研究“水分代謝”后，可提這樣一系列問題：“一次性施肥過多為什么會出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象？”“當你感覺口渴時，吃了一些冰激淋，結(jié)果越吃越渴。為什么？”“用鹽腌制的肉為什么不易腐爛？”“輸液時，為什么要用0。9%的生理鹽水？用蒸餾水替代行不行？”等等，這些聯(lián)系生活實際的問題和常見的生物學(xué)現(xiàn)象，會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，引起他們激烈的辯論及認真地思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。這種方式一方面鞏固了知識，另一方面又能學(xué)以致用，學(xué)生有成就感，探索的興趣會更濃。
2.3課后留作業(yè)時在講完每章節(jié)后，除要求學(xué)生完成課本上的作業(yè)外，還可結(jié)合所學(xué)的知識，提出與生活實際相結(jié)合的問題，讓學(xué)生課后進行實驗、調(diào)查研究，并要求以調(diào)查報告或小論文的形式書寫作業(yè)，這樣不僅讓學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力，更主要的是培養(yǎng)了他們的科研精神。
3開設(shè)選修課、成立課外活動小組，培養(yǎng)學(xué)生技能。
近幾年，我開設(shè)了《小學(xué)教學(xué)中的生物知識》、《青少年生理健康教育》、《種植、養(yǎng)殖技術(shù)》、《傳染病的預(yù)防》等多門選修課，在選修課中，系統(tǒng)地介紹了生活中常見的生理、病理現(xiàn)象，并介紹了很多意外事故出現(xiàn)時的應(yīng)急措施。
作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，我們成立過“標本制作”、“果樹嫁接技術(shù)”、“意外情況處理方法”等課外活動小組，為我校學(xué)術(shù)實驗室制作標本約二百多份，有些還做為資料捐助給小學(xué)；參加呂梁市林業(yè)局組織的核桃樹嫁接比賽中榮獲集體二等獎，個人三等獎等好成績?？傊ㄟ^活動讓學(xué)生真正動手掌握技術(shù)，培養(yǎng)他們的科技能力。
4建立實習(xí)基地，訓(xùn)練學(xué)生技能。
我認為要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為改變呂梁貧困狀況的技術(shù)師，要真正把他們所學(xué)的知識用于生活實際，單靠學(xué)校教育這條途徑還是不夠的。我建議我們應(yīng)當和當?shù)氐霓r(nóng)副業(yè)大戶聯(lián)系，建立一些合作型示范學(xué)習(xí)基地，我們?yōu)樗麄兲峁┻m量的勞動力，農(nóng)戶為我們提供實習(xí)材料及實習(xí)用品。這樣理論聯(lián)系實際，學(xué)生不僅可以在實習(xí)基地中學(xué)到一定的知識和技能，而且更有助于將他們的知識轉(zhuǎn)化為能力，為現(xiàn)代種植、養(yǎng)植業(yè)等出謀劃策，提高經(jīng)濟效益。
初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇九
新課程改革對初中化學(xué)提出新的教學(xué)目的與要求，但實際落實中效果并不是很理想，究其原因在于部分學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，影響課堂教學(xué)效果，造成預(yù)期教學(xué)目的無法達成。因此實際教學(xué)中應(yīng)該從根本原因出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生化學(xué)成績的提高。本文中筆者通過創(chuàng)新教學(xué)方式的實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
雖然我國很多年前已經(jīng)提出素質(zhì)教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強，但部分初中化學(xué)課堂上依然沒有實行以學(xué)生為主的教學(xué)方法，不能提高學(xué)生化學(xué)綜合能力；化學(xué)課堂上依然存在填鴨式的教學(xué)方法，課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，很多時候教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，單純的進行知識的灌輸，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對化學(xué)課程產(chǎn)生厭倦情緒。這種教學(xué)模式也會造成課堂氛圍壓抑，對教學(xué)產(chǎn)生極為不利的影響。這些問題的存在造成初中生對化學(xué)課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，長時間下來直接造成課堂教學(xué)效率降低。
2.激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的措施。
部分學(xué)生對化學(xué)課程失去興趣，原因在于抽象的理論與繁瑣的實驗消磨學(xué)生的積極性，因此需要針對性的引入新的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。
2.1聯(lián)系生活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他課程，它是一門來自于生活與生活緊密相連的學(xué)科，在講解的時候可以借助一些民間諺語加深學(xué)生的理解與記憶，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)過程變得豐富多彩；教學(xué)中可以通過模型表達事物最主要特征及功能，通過簡化原型各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)及功能，如此下來不但可以促進學(xué)生對概念的理解，還可以對學(xué)生進行適當引導(dǎo)，促進學(xué)生探究能力的`提高?；瘜W(xué)現(xiàn)象形式多變，比如水在不同時刻其形態(tài)特征都存在或多或少的區(qū)別。初中化學(xué)教學(xué)中教師可以利用化學(xué)實驗現(xiàn)象鍛煉學(xué)生的觀察能力，在培養(yǎng)化學(xué)能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2創(chuàng)新教學(xué)，引入情景化教學(xué)法。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生成績的最好方法，所以教師應(yīng)該做好相關(guān)準備工作通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將學(xué)生引入到我要學(xué)的良好循環(huán)中。只有這樣學(xué)生才能夠真正的參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能夠獲得發(fā)展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在初中化學(xué)課堂上引入情景化教學(xué)教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該方法主要營造與教學(xué)內(nèi)容相似的環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如在講解氧氣性質(zhì)的時候，就可以通過實驗營造相應(yīng)氛圍。實現(xiàn)準備好兩個封閉的燒杯，都放入一根蠟燭，同時點燃后封閉燒杯口，觀察蠟燭燃燒情況。其中一個燒杯通入氧氣，另一個燒杯不做處理，再次觀察火焰顏色。通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生明白氧氣本身不燃燒，但卻有助燃性能。情景教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂聲中學(xué)到知識；情景教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動想象，有助于提高學(xué)生的思維能力。課堂學(xué)生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
2.3做好互動，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。
在培養(yǎng)學(xué)生提問能力時，教師的問題應(yīng)該具備針對性，不能進行隨意提問。也就是教師設(shè)置問題的基礎(chǔ)應(yīng)該是實際教學(xué)內(nèi)容，除此之外還需要注意這些問題是否合理、實用以及創(chuàng)新。實際授課中教師應(yīng)該提前對下堂課講解內(nèi)容進行深入分析，將其中的重難點知識進行歸納；在課堂上，教師根據(jù)這些重難點問題進行提問，通常情況下一堂課需要7個左右的問題，如此才能保證對學(xué)生正確引導(dǎo)。教師在設(shè)置可養(yǎng)問題的時候，需要把握好問題的難易程度，簡單問題讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)停留在表面不能深入下去，而問題難度過大又會對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，教學(xué)目標不宜達到。因此實際中教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)置問題，難度維持在比學(xué)生實際能力高一點的層次中，激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量；教師需要給予學(xué)生足夠的課堂討論時間、主題和空間，活躍課堂的氛圍，要求學(xué)生進行自主提問，首先采取的措施是進行強制性學(xué)生提問，以此作為學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生進行資料的查詢，自我的思考以及自我的學(xué)習(xí)。
2.4多媒體教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生興趣。
初中化學(xué)概念大多抽象難懂，實際教學(xué)中大部分學(xué)生都不能準確理解這些概念，因此教師遇到的一個現(xiàn)實問題就是如何將抽象問題具體化，進而實現(xiàn)抽象概念生動具體化。采用多媒體教學(xué)方式可以有效解決這一問題，這是因為多媒體教學(xué)可以利用畫面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學(xué)生可以直觀的看到概念涉及內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握概念本質(zhì)。比如課程中講述概念時，就可以通過動畫展現(xiàn)，整個教學(xué)過程中放映兩遍，第一遍讓學(xué)生在腦海中形成一個大概框架，第二遍播放過程中需要教師同時進行講解，讓學(xué)生徹底理解這一過程，最終達成提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.結(jié)語。
總而言之，初中化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是目前急需解決的現(xiàn)實問題。對于初中生這個思維活躍的群體，教師要做的就是通過各種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的好奇心，進而有效激發(fā)其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實際中教師充分利用實驗手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。
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初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十
摘要：社會在發(fā)展，人類在進步，隨著社會和人類的前進，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點展開論述。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；精講多練；小組探究。
提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個方面著手。
在現(xiàn)實的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過觀察，并與學(xué)生之間進行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對化學(xué)這門課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認為化學(xué)很深奧，只有進行實驗才能涉及到，所以覺得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重要性形成正確認知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認識到化學(xué)知識的實用性。筆者在化學(xué)課程授課過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)問題進行認真觀察和思考，進而依托所掌握的化學(xué)知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學(xué)生感受到化學(xué)知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進了對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達出以上過程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的精準理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當注重對化學(xué)知識采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點知識，領(lǐng)會難點知識，同時，教師應(yīng)當給予學(xué)生親身實踐操作的契機，使學(xué)生們親身體驗實踐，以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過碳元素的知識內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進行還原，并將二者進行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進而加強了學(xué)生對碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍?、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計算組成了初中的化學(xué)知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的'表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進行總結(jié)、補充，對化學(xué)實驗進行提升、完善，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個實驗，讓學(xué)生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對化學(xué)有更近距離的認識。由此對學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實驗以及自學(xué)的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學(xué)的目標，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點，進行突破，對教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（一）分層次分級編組。
要進行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實驗班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級，只宣布每組學(xué)生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽感，激勵各組之間相互學(xué)習(xí)和競爭。讓學(xué)生之間加強學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵學(xué)習(xí)進步的學(xué)生，適時調(diào)整進步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，提升對其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級定標異步達綱。
教學(xué)目標要具有客觀性和可測性，教學(xué)過程才能更加全面、科學(xué)的展開。制定分層目標具有三個必要前提：對教學(xué)大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時做到?！暗住倍环狻绊敗?，保證每位學(xué)生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學(xué)方程式熟練書寫；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)起來都游刃有余。
四、合理運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識的學(xué)習(xí)當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進行的電解水的實驗中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學(xué)生集中精力，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十一
人類的興趣與好奇心緊密聯(lián)系，而科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最直接和持久的內(nèi)動力。學(xué)生只有感到有趣才會去探究，去找原因，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。
1.語言藝術(shù)。
教師豐富的知識內(nèi)涵和機智，俏皮的語言藝術(shù)，往往能帶給學(xué)生愉快的心情，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，“牛踩輕，馬踩重，毛驢一踩一個洞”，形象闡明了壓強和受力面積大小的關(guān)系。
2.現(xiàn)象有趣化。
物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)。其中涉及大量演示實驗，教師應(yīng)該充分利用這個得天獨厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，通過學(xué)生動手、動腦的活動，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，演示“煮不死的魚”的實驗，學(xué)生看到試管里的水沸騰起來，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動，看到這奇特的現(xiàn)象，難道不想解開其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.課外活動豐富化。
物理知識的學(xué)習(xí)，要與日常生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)習(xí)過程中的樂趣，除了課堂教學(xué)時要多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際事例外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀、觀察、實驗和制作。例如，利用針管、吸管、墨水瓶制成一個簡易噴霧器材，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，親身感受到物理來源于生活，并應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生更強烈的求知欲和更濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。
4.學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
不同方式的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感，還能以點帶面掌握知識，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在“一題多解”教學(xué)過程中，由教師指導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，自己設(shè)問，分析解答后，使學(xué)生在比較中選擇較為簡捷的方法，從而拓展學(xué)生的.思路，學(xué)生根據(jù)題目的變化，將知識引向縱深，獲得探求學(xué)習(xí)方法和掌握知識的甜頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
在為學(xué)生創(chuàng)造興趣的情境下，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得能力，是物理教學(xué)中的關(guān)鍵所在。我們需要不斷對學(xué)生引導(dǎo)，對所研究的物理現(xiàn)象進行多方位、多角度觀察、猜想和思考，并通過討論、實驗、分析、評估等一系列實踐思維活動達到解決問題、提高能力的目的。
（1）培養(yǎng)自學(xué)能力。
課前讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且預(yù)習(xí)要有目的性。剛開始時教師可以列好提綱，讓學(xué)生帶著問題邊學(xué)邊思考，經(jīng)過一段時間鍛煉，學(xué)生就能邊預(yù)習(xí)，邊提出問題，自己解決問題。
（2）培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生當主角，遇到問題讓學(xué)生想辦法解決，教師只是稍作點撥，啟發(fā)學(xué)生思維。
總之，充滿興趣的學(xué)習(xí)活動和融洽的師生氛圍，使學(xué)生滿懷激情地積極投入到學(xué)習(xí)中去；主動克服困難，獲得知識，在學(xué)習(xí)過程中，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動，促進了學(xué)生的身心健康發(fā)展。“寓教于樂，學(xué)有所成”，一定會收到良好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十二
摘要：隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中化學(xué)教師的教學(xué)意識和能力受到了廣泛的關(guān)注。本文主要對農(nóng)村化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的話題進行研究討論，并重點提出教師的個人素質(zhì)及教學(xué)意識和能力對化學(xué)課的授課效果起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；化學(xué)課；教師素養(yǎng)；新課改。
隨著時代的不斷發(fā)展，人們的生活越來越豐富多彩，而國際間的競爭也越來越激烈，它不僅是綜合國力的競爭，更是人才的競爭，為了提高我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)素，有關(guān)部門制定了有關(guān)“全民科學(xué)素質(zhì)計劃”的遠景目標，該計劃中指出“要堅持黨的教育方針并積極推進素質(zhì)教育”。現(xiàn)在社會各界都很關(guān)注關(guān)于新課標改革是否適應(yīng)未來社會的發(fā)展的問題。因為該計劃不僅能提升教師本身的素養(yǎng)，還能提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲得一箭雙雕的效果，所以實施新課程改革、進行素質(zhì)教育迫在眉睫。在此基礎(chǔ)上，社會各界也越來越重視農(nóng)村的教育問題，本文將重點探討農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)。
一、教師專業(yè)素養(yǎng)的含義。
專業(yè)素養(yǎng)是對個人行為舉止的規(guī)范，是一種內(nèi)在特質(zhì)的表現(xiàn)，是一種內(nèi)在的思維模式，更是從整體上對職業(yè)人員職業(yè)技能的要求。對于教師的專業(yè)素養(yǎng)這個話題，因為每個人所處的社會環(huán)境以及個人素養(yǎng)不同等多方面的因素，導(dǎo)致人們對同一件事有不同的見解和理解。著名教育學(xué)者林崇德教授和葉瀾教授就分別以不同的層面為出發(fā)點，進行了多方面的分析。前者以心理學(xué)理論作為出發(fā)點，認為教師在教育活動中的不同表現(xiàn)反映了作為一個教師的專業(yè)素養(yǎng)問題;后者則更加注重一個教師的專業(yè)化，教師在教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)程度。所以，不管是以什么層面的理解作為出發(fā)點，其主要內(nèi)容始終是不變的，那就是以思想道德素養(yǎng)、教育教學(xué)技能為根本目標。所以，農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對農(nóng)村學(xué)生的教育起著重要的作用。
農(nóng)村的化學(xué)教師多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就出現(xiàn)了嚴重的缺乏教學(xué)資源的問題，并且缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此農(nóng)村的化學(xué)教師需要為學(xué)生準備各種授課需要的材料，這些材料可以是來源于生活的，也可以是來源于大自然的，只要是可以輔助學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)目標的都可以，同時還要提升學(xué)生的實踐能力，使他們更好地理解和領(lǐng)悟書本中的知識。作為一名農(nóng)村的化學(xué)教師，要學(xué)會從各種材料中幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理以及驗證真理。在教學(xué)的過程中更要加強與學(xué)生的互動與溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度，實現(xiàn)因材施教，這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的個性，又能讓學(xué)生更好地完成課業(yè)學(xué)習(xí)。總之，農(nóng)村化學(xué)教師要嘗試著將活動實踐與課本精密結(jié)合起來，逐漸形成多元化、開放性的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個更好的受教育機會和平臺。
(二)培養(yǎng)農(nóng)村化學(xué)教師的個人素養(yǎng)。
農(nóng)村化學(xué)教師個人素養(yǎng)的提升對教學(xué)工作的順利開展起著重要的作用。當前，社會各界越來越重視學(xué)生的教育問題，教師的社會地位也在不斷地提高。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，做到因材施教，這樣在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也能提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)教學(xué)主要是通過科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民生存的基本素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，有明確的教學(xué)內(nèi)容很重要。因為隨著科學(xué)的不斷進步，化學(xué)知識會越來越多，老師的任務(wù)也會越來越重，為了讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，化學(xué)教師需要制定明確的教育目標和教學(xué)內(nèi)容。
(一)強化教學(xué)反思的作用和功能。
所謂反思，就是教師對自身教學(xué)行為活動以及產(chǎn)生的結(jié)果進行的分析。通過反思能提高自身的能力和水平，增加教學(xué)經(jīng)驗，這不但要求教師做出正確的選擇，還要有勇氣承擔相應(yīng)的責任。如果一個老師只為了教學(xué)生而不對教育進行反思，那么他也不會有多的發(fā)展空間。
(二)加強教師可持續(xù)發(fā)展教育及終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
所謂可持續(xù)發(fā)展教育就是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展價值觀。所以為了適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展教育，教師需要轉(zhuǎn)變舊的觀念來適應(yīng)新的教育改革。隨著信息化時代的到來，知識量會越來越多，世界變得日新月異。所以教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實自己，繼而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
長期以來，教師只是課堂教育的執(zhí)行者和化學(xué)知識的傳播者。因此，為了增強教師教科研究創(chuàng)新能力，首先學(xué)校要有科研興校的意識。如果教師都有爭當骨干教師、做學(xué)科帶頭人的意識，那么就能提高教師的教育水平。所以，教育科學(xué)研究不但有利于教育改革，還能提高教師素質(zhì)。
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初中化學(xué)教學(xué)方式研究論文（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十三
1.對于較長的概念要濃縮要點，促進學(xué)生記憶。對概念進行記憶是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，記憶概念之前首先要對概念進行相應(yīng)地理解，只有深刻理解相關(guān)內(nèi)容了，才能準確記憶。為了促進學(xué)生對化學(xué)概念的記憶，可以讓學(xué)生自己用自己話進行總結(jié)和濃縮，提煉化學(xué)概念中的要點，這樣不僅能夠促進記憶，而且可以促進學(xué)生對知識的理解和吸收。例如，學(xué)習(xí)催化劑這個概念的時候，可以讓學(xué)生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學(xué)生對一變是什么進行理解，對二不變是什么進行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在進行化學(xué)反應(yīng)的前后是不會變化的。
2.要進行相似概念的比較，避免混淆。初中化學(xué)概念比較多，每個化學(xué)概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學(xué)生們在對概念進行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，并進行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進行對比，促進學(xué)生對知識點的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生與“含氧化物”的概念進行對比并記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學(xué)生會明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進學(xué)生進行概念對比，提高記憶效率，并且也有助于加深學(xué)生對氧化物和含氧化物知識的理解。
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學(xué)教師在進行基本概念教學(xué)的過程中，要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況選擇合理的概念教學(xué)方法，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.注重對關(guān)鍵字詞的記憶，準確把握概念的內(nèi)容。為了促進學(xué)生對化學(xué)概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意準確嚴密地論述概念，并且要對某些用詞不當而導(dǎo)致概念錯誤進行及時的糾正，只有這樣才能促進學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，關(guān)鍵詞在化學(xué)概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關(guān)鍵詞進行提煉，讓學(xué)生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進行細致學(xué)習(xí)，這樣能夠促進理解。
例如，在講解“化合物”和“單質(zhì)”這兩個方面的內(nèi)容時，教師首先要著重強調(diào)概念中的“純凈物”這三個字，這樣學(xué)生就會明白，原來化合物和單質(zhì)都是一種純凈物，在以后學(xué)習(xí)中，一提到“化合物”和“單質(zhì)”方面的知識，學(xué)生首先就會想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們元素種類的多少進行化合物和單質(zhì)的判斷，也可以說一些物質(zhì)，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學(xué)生區(qū)分是單質(zhì)還是混合物，促進學(xué)生理解和記憶。
2.對概念進行變式理解，避免死記硬背。教師在授課中，要從不同角度對概念進行變式講解，要“活化”概念，讓學(xué)生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運用，提高學(xué)生對概念的記憶能力。
例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“固體溶解度”方面的概念時，可以這樣進行概念的“活化”：第一，在n攝氏度的時候，某物質(zhì)在100g水里面達到飽和時，溶解的質(zhì)量為ag;第二，在n攝氏度的時候，100g水中最多只能溶解某物質(zhì)的質(zhì)量為ag;第三，在n攝氏度的時候，在100g水里面，要促進某物質(zhì)的溶液飽和，最少需要某物質(zhì)的質(zhì)量為ag;第四，在n攝氏度的時候，有ag某物質(zhì)要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個概念，可以從四個方面理解，學(xué)生進行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.教師要對概念進行正反列舉，促進學(xué)生理解。
為了避免學(xué)生混淆概念，教師可以首先對某一概念進行正面講解，然后再進行反面講解，加深學(xué)生的印象。
例如，在講解“氧化物”概念的時候，在從正面對氧化物的知識講解完之后，可以這樣反問學(xué)生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學(xué)們含氧化物一定是氧化物嗎?為什么會這樣呢?”，通過這樣的反問，讓學(xué)生從反面對概念進行理解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且避免了學(xué)生對概念的重復(fù)記憶和混淆。
一、以興趣激發(fā)思維興趣是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有求知的欲望。尤其是對初中這一年齡段的學(xué)生來說，興趣是他們行動的主要動力，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是化學(xué)教學(xué)工作的首要目標。我們可以通過列舉生活中常見的現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生們的積極性，例如在講《二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)》這節(jié)課時，我就給學(xué)生們提了這樣幾個問題：大家都喜歡在炎熱的夏天喝一瓶冰鎮(zhèn)的可樂，可是如果用力震蕩瓶身，可樂就會從瓶中冒出，這是什么原理呢?在汽車、火車等交通工具或者商場等公共場所，到處都可以看見消防栓，消防栓滅火的原理是什么……我按照問題的難易程度由易到難逐層地展開，剛開始學(xué)生們還能回答上來，可隨著問題的深入，學(xué)生們漸漸變得沉默，最后陷入了深深的思考。這樣一來，我便成功激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，調(diào)動了他們的積極性。隨后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對課程進行了學(xué)習(xí)，并重點講述了課本中重要的知識點，然后再回過頭來讓學(xué)生們探討剛才的問題，我在一旁稍作引導(dǎo)，不一會兒學(xué)生們就給出了正確答案。一節(jié)課下來，我能明顯感覺到學(xué)生們理解得很透徹，記憶性也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效率的。二、重視實驗教學(xué)實驗作為化學(xué)這一自然學(xué)科的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)工作中扮演著重要角色?；瘜W(xué)實驗有助于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。隨著教育改革的不斷深入，實驗題在中考化學(xué)試卷中所占的比重越來越大。尤其是近幾年以來，中考化學(xué)中的實驗題形式較為豐富多樣，考查的知識面相對而言也比較廣泛，因此要想使學(xué)生們在考試中取得好成績，就必須重視化學(xué)實驗的教學(xué)。在實驗教學(xué)中，教師要詳細講明化學(xué)反應(yīng)的原理、實驗裝置以及實驗過程中的注意事項，并對重點和難點進行反復(fù)強調(diào)。此外，在做實驗之前必須要求學(xué)生設(shè)計好實驗方案，這樣才能保證實驗以一定步驟有條不紊地進行。在進行實驗時，教師要注意規(guī)范學(xué)生的操作，嚴格按照實驗標準進行，并仔細觀察現(xiàn)象，爭取讓學(xué)生在實驗中有所收獲。
三、依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計練習(xí)學(xué)生對知識的理解和掌握能力不僅依賴天賦，更在于后天的練習(xí)。因此，作為教師的我們要充分考慮到學(xué)生之間的差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。我們要根據(jù)每位學(xué)生的短板進行有針對性的訓(xùn)練，彌補其不足。例如，對計算能力較差的學(xué)生，可以每天布置計算題，增強其計算能力;對不擅長實驗題的學(xué)生，可以讓他們多做相關(guān)試題，掌握答題的套路和技巧;對做題速度慢的學(xué)生，可以讓他們每天進行限時訓(xùn)練，嚴格控制做題時間。這樣不同層次、多樣化、有針對性的練習(xí)，有助于彌補學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。
四、將化學(xué)引入生活在日常生活中，化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，看似平常的事物，也許蘊含著豐富的化學(xué)知識。從廣闊的宇宙到微小的原子，從大型的工程到小型的建筑，都與化學(xué)聯(lián)系緊密。我們要多多留意，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。我們還應(yīng)將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用，解決生活中的問題，以生活中難以去除的水垢為例，我們可以在布滿水垢的水壺中加入少量的食用醋，在火上稍微溫熱一下水垢便粉碎了。采用這種方法去除水垢，既省時又省力，可以說是一舉兩得。因此，我們要善于將化學(xué)知識引入生活，這樣不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，更能方便我們的日常生活，為生活帶來便利。