通過教案的準備與反思，教師可以更好地組織教學內容和方式，提高教學效果。大家一定要看看這份精選的三年級教案范文，它包含了豐富的教學資源和完整的教學過程。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇一
本單元課文有：識字1、識字2、識字3和練習1。
1、認識39個生字，能按筆順規則正確書寫22個生字。認識基本筆畫13種，認識田字格。
2、能用普通話正確地誦讀課文，了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
3、初步訓練學生健康的生活常規，了解公園里的景物與設施。
4、認真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學的詞語聯系起來。
1、認識39個生字，認識基本筆畫13種，能按筆順規則正確書寫22個生字。
2、在想象中誦讀課文，體會優美的意境。
3、訓練學生健康的生活常規。
1、運用拼音讀準字音，學習基本識字方法。
2、培養良好的'寫字習慣。
3、正確、流利地誦讀詩歌。
《識字1》是一首古詩，讀來瑯瑯上口，主要學習一至十這些常用的漢字，學習橫、豎等基本筆畫。《識字2》、《識字3》都是詞串，讓學生把詞語與圖、與生活經驗相聯系，從而識字。
《識字1》兩課時。
《識字2》兩課時。
《識字3》兩課時。
《練習1》三課時。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇二
教學目標：
1、學會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。
2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美”等詞語的意思。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：兄弟倆爭論部分的朗讀。
教學難點：通過朗讀故事自然悟出道理。
教學過程：
一、導入。
1、揭題：爭論的故事。上節課，我們學習了爭論的故事，那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。同學們要認真讀，用心記，待會有快速搶答的游戲等著大家。
3、小結過渡：正因為兄弟倆想要的吃法不一樣，因此他們才----爭論。文中的哪個自然段可以看出他們正在爭論呢?(第三自然段)。
二、精讀故事部分。
這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢?
請同學們打開課文第3小節，放聲讀一讀兄弟倆的對話。
(ppt第一次對話)。
1、讀好第一次對話，體會觀點和語氣。
師：從兄弟倆的第一次對話中，你們有什么發現沒有(他們的意見發生了分歧，他們的語氣也不一樣)。
師：爭論開始了嗎?(開始了)。
師：雖然他們都只是發表自己的觀點，但是爭論已經開始了。只不過這時個爭論得不那激烈而已。
所以第一次對話該怎么讀?(語氣要平和一些)。
學生齊讀第一次對話。
2、讀好第二次對話，體會語氣的變化。
接下來他們又是如何爭論的呢?
生讀對話。
在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點嗎?
生再讀哥的話。
師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎?說說你的發現。(他們的語氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然，大聲爭辯。)。
師：請你讀讀哥哥的話。
師：你覺得哪句話最能體現哥的不以為然。(你這話不對)。
該怎么讀，才能體現哥哥的不以為然呢?
師：看來，不以為然的意思就是——(不認為是對的)你們說的沒錯，那么。
師：考考大家，“不以為然”的“然”是什么意思?ppt。
聽得出來，哥哥有些生氣了，弟弟聽了哥哥的話，怎么樣?(很不服氣)。
這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大，語速越來越快，心情越來越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭論。(齊讀)。
3、分角色朗讀。
愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎?
同桌互練。點名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀，體悟“爭論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后，加上自己想象的語言表演“爭論不休”。
兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫(爭論不休)。
休在這里是什么意思呢?ppt。
5、理解“兩全其美”及故事的結果。
師：幸好有位老人經過。他們才暫時停止了爭論。
點名讀第4節。
師：老人的建議，哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?
師：雙方都滿意，這就叫兩全其美，第5節中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個詞，請讀出來。
生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。
師：當他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經飛得——無影無蹤了。
這就是“爭論不休”的結果。
三、自由評論，悟道理。
師：大雁飛得無影無蹤，這個結果是兄弟倆想要的嗎?
他們錯在哪里?(生自由評論)。
師：是呀，如果抓住的時機，先把大雁射下來，兄弟倆就不會后悔了。不管做什么事，我們都應該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。(相機板書：抓住時機，先做起來)。
1、讀學生對話，加深理解。
師：聽了盛老師的故事，她的學生也紛紛發表了感想，我們來讀讀。
ppt。
“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。”
“不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。”
“兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。”
“不管做什么，關鍵是要先做起來。”
…………。
師：只有這四位同學發言嗎?(還有很多感想被作者省略了)。
師：發現了這個省略號與以往的有什么不一樣的嗎?
是呀，標志整段文字或大片語言的省略我們就用12個點的省略號。
為什么這么多的同學發言，而且每個都說得這么好呀?(因為同學們聰明，愛動腦筋……)。
因此盛老師聚精會神的聽著，不時地向同學們投去——(贊許的目光，)。
其實王老師覺得我們班的同學也非常聰明可愛，所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過學習這個故事，我覺得機會就像大雁，一轉眼就飛走了，你認為機會像什么?(生暢談)。
是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達我們此時的感受。送給同學們，希望你們能記住。
機不可失，時不再來。
當機會向你微笑時，趕快擁抱她。
自由讀。
師：好的東西應該積累下來，能用一分鐘的時間記住嗎?
點名反饋。
四、小結。
希望同學們牢牢記住這兩句話，在以后的人生道路上，無論做什么事，都要“抓住時機，先做起來”。
五、作業布置。
回憶你與別人曾經爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個片斷寫下來。
板書設計：
25爭論的故事。
吃大雁。
哥哥老人弟弟。
煮半煮半烤烤。
抓住機會先做起來。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇三
知識與技能：
1、認識11個生字，學習本課新詞，掌握5個多音字。
2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。
過程與方法：
1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內容，感受童話的特點。
2、一邊讀，一邊預測故事情節。
情感態度與價值觀：
體會作者蘊含在字里行間的情感，培養閱讀和感悟的能力。
【教學重點】。
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補課文情節，進行想象思維訓練，預測故事內容，并愿意表達自己的想法。
【教學難點】。
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。
【教學準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、多媒體導入新課。
出示多媒體課件：小動物們的叫聲。
同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。
板書：14_小狗學叫。
設計意圖：
童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。
二、初次閱讀，學習生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。
(1)熟讀生字。
討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清。
(2)牢記多音字。
三、朗讀教學。
1、分角色朗讀課文。
(1)明確課文中出場人物的名單、人數。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏。
(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
(4)分配角色，進行朗讀。
2、師生交流，教師點評。
設計意圖：
分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片。
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結。
2、童話中經常把一切事物擬人化，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
(1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)。
(2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)。
(3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標)。
設計意圖：
童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。
五、預測結局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些，為什么?(學生分小組討論，明確后，教師加以適當的點評。)。
1、比如，第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結局有新的理解，也要給予肯定。
2、學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現實生活的，都是有依據的。
設計意圖：
童話是現實生活的寫照，它里面的人物形象和情節對現實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節中去理解，而應聯系現實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。
六、課堂小結。
我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學叫》展現了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發生什么樣的變化。希望同學們能通過本節課的學習，有所體會，有所收獲。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇四
教學要求：
1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
教學重難點：
理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
課前準備：
1.學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2.教師準備ppt。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入。
1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?
2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。
3.板書課題：“那一定會很好”。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3.指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。
2.小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3.交流大樹經歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)。
4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)。
5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6.課堂小結：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長快樂，服務他人也快樂)。
四、對比學習，感悟體會。
出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2.全班交流，師引導體會。
出示相同點和不同點。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習。
ppt出示練習題。
七、板書。
9、那一定會很好。
種子被泥土包裹。
鉆出地面成長成長快樂。
長成一棵高大的樹。
舒服。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子服務他人也快樂。
成為美麗的木地板。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇五
本組教材是以“漢字家園”為主題編排教學內容的。本單元選擇了五篇識字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》。通過這一組識字的教學引導學生發現識字與實際生活的聯系，體會學習漢字的樂趣，產生學習漢字的愿望，在具體語境中，了解象形字的特點，學習用歸類法識記漢字。本單元還安排了“口語交際”“語文園地一”和“快樂讀書吧”。
1、認識本單元40個生字，會寫17個生字和10個筆畫。
2、學習利用已有的生活經驗，借助象形字識字、看圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步了解漢字的文化內涵，產生主動識字的愿望。
3、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》。
4、培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。
5、學會清晰表達，愛護自己，尊敬別人，熱愛大自然，熱愛動物；對交流有興趣，感受交流的快樂。
6、學會用較慢的速度朗讀、背誦課文。
7、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂于和大家分享課外閱讀成果。
1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。
2、培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。
3、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規則。
4、背誦課文《金木水火土》《對韻歌》。
5、背誦《詠鵝》。
1、會寫17個字和10個筆畫，認識40個生字。
2、了解漢字從上到下，先橫后豎的筆順規則。
3、培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的習慣。
4、了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂；樂于和大家分享課外閱讀成果。
通過這一組識字的教學引導學生發現識字與實際生活的聯系，體會學習漢字的樂趣，產生學習漢字的愿望，在具體語境中，了解象形字的特點，學習用歸類法識記漢字。
1、拼音教學中，要充分利用插圖，教學多媒體，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。引導學生在在發現中學習，體現自主、合作、探究學習。
2、識字教學時，可以設計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環境也能認識。
3、在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關內容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的.有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學生交流課外認的字。
1、準確把握識字要求。
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。
3、調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。
提倡學生運用記憶規律，發現新知與舊知的聯系，恰當運用識字方法。學生的學習風格不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法盡快地認識漢字。如，可以讓學生交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？要相信學生能夠用已經形成的初步的獨立識字能力學習生字。
課件、生字卡片。
課時安排。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇六
教學目標：
1、朗讀課文。
2、了解課文內容，知道許多動物通人性，懂得要保護動物。
教學重點：了解課文內容，知道許多動物通人性，懂得要保護動物。
教學難點：理解課文內容，激發學生熱愛動物的情感。
教學具：圖片。
教學過程：
二：新課：
(一)了解學生預習課文的情況。
1同學們課下已經預習了課文，下面請你們再輕聲讀課文，要求把課文讀流利。
2分自然段朗讀。
3同桌正音。
4出示生字。
掙扎散步恢復依依不舍恩人擦洗喂養。
5初步了解課文，
出示：看見——救起——照料——送回——感謝指名根據下列詞語把這個故事講給大家聽。
(二)精讀課文。
1默讀課文：思考問題：為什么說小海豹是幸運的?畫出相關的詞句。
2小組交流。
3班內交流。
(1)提問：“幸運”是什么意思?
(2)為什么說小海豹是幸運的?
(第2自然段中“漁網越收越緊，它感到危險了，想沖出去。但是它被漁網裹著，怎么掙扎也不行。”要讀出小海豹危險的處境。
第3自然段中：麗莎立即跳進大海…….救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。
第5自然段中“見到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪地拍打，嘴里愉快地叫著，好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情，語速稍快一些。“好象在感謝救命恩人……”稍慢，要留有想象的余地。)。
(4)師生交流談談觀感。
激發學生用自己的情感回答問題，
(5)再說說這只小海豹為什么是幸運的。
4結合你的體會再讀讀這篇課文相信你會有更深的感觸。
預設：與前文進行對比，
三：總結全文，通過同學們給我講述《幸運的小海豹》這個故事是我覺得，我要善待于我們同在藍天下的小動物，保護它們，但是我也知道有很多動物有小海豹的遭遇但是沒有文中的麗莎救它們，我愿學習麗莎，你呢?(學生發散回答。)。
作業：把這個故事講給家長聽。
反思：通過本課教學，學生不僅知道許多動物通人性，懂得要保護動物的道理，更能從直觀感受到保護動物的重要性。學生熱愛動物保護動物的感情被充分激發出來。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇七
教材解讀：
《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。
4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重難點：
學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風箏”的含義。
教學準備：課件。
總課時：
二課時。
第一課時。
教學內容：
初讀課文，了解大意，學生生字詞。
教學目標：
1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。
2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。
教學過程：
一、深情導入，激發閱讀期待。
1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。
2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)。
二、檢查預習，順情引導。
1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏。
三、走進文本，享受春景。
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)。
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段。
2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)。
4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?
小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。
四、由景及人，認識主角。
1、從景到人，從看到的景象聯想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。
3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時。
教學內容：
理解課文內容，體會文章思想感情。
教學目標。
1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
2、學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學過程：
一、回顧舊知、導入新課。
1、出示詞語組。
2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節，感受人物。
(一)笑談腿疾。
(二)旋轉板書。
(三)喜放風箏。
三、品味心聲，深化情感。
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)。
3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、
四、提升感悟，放飛情感。
1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號啊!
3、續寫。
五、總結延伸，拓展積累。
1、交流收集的資料，介紹作者。
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言。
4、總結。
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書設計。
22理想的風箏。
笑談腿疾樂觀、開朗、風趣。
旋轉板書愛崗敬業身殘志堅。
喜放風箏熱愛生活。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯系，感受文中洋溢著的深情。
3、初步學會批注式閱讀的方法。
4、會借助互聯網自主學習并交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、由“春”導入。
1.說春天的詞語猜季節。
鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………。
2.板書：春。
3.擴展春天的詞語、詩句等。
二、思考。
1.板書課題。
孔子游春。
2.你想了解些什么?
三、聽朗讀，初步感知課文。
演示課件。(配樂朗誦)。
四、交流、反饋。
你聽明白了什么?
(學生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學奠定基礎。)。
五、還有很多問題，你打算如何解決?
1.借助網絡，自主學習。
2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。
板書：閱讀的感受、發現的疑問、提出的挑戰。
(學生自主選讀，充分體現學生在學習中的主人翁地位，體現教為學服務。)。
3、交流。
六、教學：“泗水春景”
今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經理也趕到了這里。
我就是“泗水旅游公司”的經理，我們這里景色優美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導游，聽說金南中心小學六(3)班的同學不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導游的。
你們想不想報名參加導游競聘?
我們怎樣才能做好導游?
(1)學生讀2節。
(2)指名讀課文。
(3)設計導游詞。
(4)學生交流。
(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。
(在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。)。
七、學習字詞。
八、你還想了解些什么?
下節課我們繼續學習，回家你打算作些什么?
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇八
同學們，學習了第一節課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。
1、數一數課文有多少個自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時間地點誰干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的.句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇九
2、展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。
1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。
2、正音，自主學習課文生字。
(1)、四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。
(2)、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。
易錯音的'字：多音字：“轉”zhuan(轉涼轉換轉化)zhuan(轉動轉圈)。
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。
三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。
v去掉兩點的規律：菊。
易錯形的字：轉排(注意筆順)。
課堂組詞(開火車形式進行)，說結構、偏旁教師簡要板書。
(3)、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什么時候到?哪幾個月是秋天?
(1)、抄寫課文生字。
(2)、給課文生字組詞。
(3)、熟讀課文。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇十
1、和同學交流課內外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。
2、能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會古詩，積累《所見》一詩。
體會有“新鮮感”的語言魅力，能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
利用插圖，了解古詩大意。
圖文結合討論交流感情誦讀。
師：多媒體課件。
生：閱讀記錄表。
一、揭題導入。
今天我們來學習《語文園地一》的內容。
二、交流平臺。
（一）師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）。
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書：摘抄積累反復閱讀。
5、抄寫積累的有新鮮感的句子。
（二）師：老師還給大家帶來一篇泰戈爾的散文詩《職業》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業。）。
在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？
預設：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）。
說了說這句話蘊含的豐富哲理。
2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。
（三）讀一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復閱讀。
三、日積月累。
（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）。
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）。
生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在干什么？（釣魚）。
（二）出示：《所見》。
1、生借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在干什么。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童。
根據回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。
5、理解關鍵詞語的意思。
師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）。
小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。
7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節奏）。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇十一
語文的教學方法有很多，但最重要的還是應該有一個好的。
教案。
秋天到(一)、導入課題。
2、展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。
(二)、進行新課。
1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。
2、正音，自主學習課文生字。
(1)、四人小組交流生字的預習情況。(主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫錯;可以組什么詞;什么結構;什么偏旁)。
(2)、課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。
易錯音的字：多音字：“轉”zhuan(轉涼轉換轉化)zhuan(轉動轉圈)。
翹舌音字：爽收霜邊音字：涼。
三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐。
v去掉兩點的規律：菊。
易錯形的字：轉排(注意筆順)。
課堂組詞(開火車形式進行)，說結構、偏旁教師簡要板書。
(3)、學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。
3、再讀課文思考：秋天什么時候到?哪幾個月是秋天?
(三)、布置作業。
(1)、抄寫課文生字。
(2)、給課文生字組詞。
(3)、熟讀課文。
火紅的楓葉。
教學設計。
(一)、復習檢查：
同學們，學習了第一節課知道了些什么?檢查學生生字詞掌握情況。
(二)、進行新課：
1、數一數課文有多少個自然段?
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?
時間地點誰干什么。
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)作者的心情怎樣?誰來讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導)。
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個自然段告訴了我們?誰來讀這一段?其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。
這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么?你從什么地方知道的?請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么?這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告訴了我們?抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?
(學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的教育大花園……)。
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好?說出理由。
(三)、拓展升華：
你認為老師最需要學生的是什么?還有沒有更好的禮物獻給老師呢?在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢?請同學們下來準備。
(四)、作業布置。
(三)。
媽媽,不要送傘來《媽媽，不要送傘來》是一篇通俗易懂的文章。教學中，我通過各種形式的讀，讓學生體會小朋友的勇敢與快樂。可就在我認為可以為這節課圓滿畫上個句號時，我的結束語把我推向另一個世界。
師：同學們，你們還有什么問題嗎?
生：老師，我覺得書上寫雨點不會把我淋壞，是不對的。
我心里“咯噔”一下：都怪我只注意讓學生空談勇敢，而忘了現實中所存在的問題。
師：你能說說原因嗎?
一語驚醒夢中人，話甲子一下子打開了。
生1：對呀!平時父母和老師也不讓我們淋雨呀!
生2：頭頂著書包來跑，一點都不方便，哪還機靈呀!
生3：淋雨發燒后，不能上學，父母更操心，一點都不愛父母。
……。
面對突如其來的變化，我頓時啞口無言。可教學不能就此打住呀!生灌硬套，不是辦法。我機靈一動，為何要在對錯上打轉呢?因此，我沒有做任何自行評價，但我首先表揚了他們的積極主動，大膽質疑。
再引問：你能想出不讓父母操心，又不會讓自己生病的法子嗎?
生：我自己準備雨具，放在書包里。
生：我跟順路的同學合用一把傘回家。
生：大雨的時候，我先不回家，等雨停了再走。
……。
課堂上，五花八門的答案，層出不窮。也正因為這樣，學生在爭論中體會到與現實中的矛盾，在對與錯的問題上，學會一分為二來分析，從而能靈活地變換角度地去思考。所以，在語文課堂中，教師能少些理論，多些情趣;少些限制，多些引導;少些包辦，多些自由;那么，學生就會越來越喜歡語文，而語文才能真正成為工具性與人文性的統一。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇十二
知識目標：
1、完成習作。
2、準確區別區別的不同讀音。
3、交流自己前一階段的課余生活。
情感目標：
熟練背誦古詩。
能力目標：
發現和運用識字方法。
教學過程：
一、口語交際我們的課余生活。
1、導入：
通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的`課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。
2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
3、全班交流。
每組推選一位優秀代表進行全班交流。
4、評議。
（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）。
（2）選拔優秀，頒發小獎品。
（3）生談交流后自己的打算。
二、習作指導。
1、導入。
2、生選擇寫作題材。
游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……。
課余輔導訓練：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……。
個人愛好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……。
家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛生……。
3、寫法指導：
這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的事。
4、生擬定提綱、評議。
5、生起草。
6、生交流，師生共同評議。
7、生各自修改。
8、謄寫文章。
三、日積月累。
1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？
2、指名橫著誠。
3、揭示發現：
每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。
4、齊讀鞏固。
四、讀讀認認。
1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、談談這一題中每一組字的共同之處。
4、齊讀鞏固。
5、單獨指讀橫線條中的生字。
五、讀讀背背。
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、比賽讀。
5、師生合作、表演。
6、競賽背誦。
六、展示臺。
1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。分頁標題#e#。
2、了解展示準備。
3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。
4、評選優秀展示組。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇十三
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。
小黑板、投影儀。
2課時。
教學內容：
學習課文。
教學過程：
一、導入新課：
教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的?可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。
四、指導學生朗讀，重點體會。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的`，小組分別匯報學習。
九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業：
預習本課生字生詞。
教學內容：
學習生字。
教學過程：
一、復習舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的?我們應向他們學習些什么?指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說?
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么?回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。
七、學習寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。
勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業：
本課生字寫在作業本上，有感情朗讀課文。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文的方法，并分角色朗讀。
教學難點：
指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。
教學準備：
課件
教學過程：
第二課時
1、課前，同學們對課文已做好充分的預習，這節課我們共同學習第25課《爭論的故事》（看老師板書課題），齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事
打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休
老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤
（第三小節）
1、滲透朗讀對話的方法。
預設：生1注意標點符號的停頓。
生2要把文字讀準、讀對，把課文讀流利了才能讀好對話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問：兄弟倆的語氣相同嗎？生：不同。
2、訓練
（1）請學生自由朗讀一遍課文的第三小節。用直線標哥哥的話，用曲線標弟弟的話，看他們共有幾次對話？（2次）
（2）同桌兩人一人做哥，一人做弟，分角色練讀一遍第一次對話。
3、展示指導讀書預設效果
（1）指導讀好第一次對話：讀誰像誰
生1組：讀第一次對話。若沒有讀好
教師及時指導，告訴同學們，讀哥哥的話時就把自己當成哥哥，讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時范讀，大家都像老師這樣來練一練第一次對話。
再找生1組同學讀一讀，進步了，讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。（及時表揚）
教師小結：真好，聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論，好像是真的一樣，同學們感覺怎樣？掌聲相送。
（2）指導讀好第二次對話：關注提示語
生2組：讀第二次對話
師：他們讀的怎樣？（有點爭論的語氣）大家注意觀察這次對話中，哥哥是用怎樣的語氣來說話的？誰發現哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣？（不以為然、大聲爭辯）那弟弟又怎樣？（很不服氣）
咱們讓他們再爭論一次好嗎？生2組再次爭論更激烈，進步了。（掌聲）
師：真好，我發現咱三一班的同學，特別會觀察，越來越會讀書了。就像這樣讀對話時，注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語，再結合插圖，就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。
（4）同桌2人分角色練一遍。
師：看看哪兩位同學，能像剛才那組同學讀的一樣好，甚至能超過他們？
（5）充分展示：指名兩組同學來讀第二次對話。
師總結方法：你們真棒，此刻，趙老師最想做的是為你們豎起大拇指，你們學會了讀對話時，要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣，一就要把自己當成那個人物，二要注意對話中的提示語，三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了，下面咱們一起來合作，完整的讀這段話。
4、師生合作，讀第三小結。男生：哥哥女生：弟弟師：旁白
1、指名讀4、5段。
3、學生說出自己的感想，教師及時點評并表揚。
4、那么，盛老師班上的同學有怎樣的感想？指4名同學讀一讀。
隨機板書：抓住時機先做起來
5、學習雙省略號的用法。
師：為什么用兩個省略號？生先說——師總結：省略一段文字，希望同學們能運用到自己的習作中。
6、此時，盛老師聽了同學們的話是怎樣做的？齊讀最后一段。
生：同學們說的感想非常好。（預設）生：同學們認真專心地聽課。
生：同學們通過《爭論的故事》，明白了抓住時機，不能浪費時間。
生：同學們通過學習，知道了不要只顧著爭論，不管做什么，關鍵是先做起來。
7、師小結：同學們的感悟十分深刻，理解的非常正確，趙老師也要向大家投去贊許的目光，還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學習的孩子！
1、總結板書：同學們，今天我們學習了《爭論的故事》，從中明白了做事要——抓住時機，不管做什么，關鍵是要先做起來。下面老師要送給大家幾句名言，希望能對你有所幫助。（想一想，今天這節課你收獲了什么？）
2、送名言。
人生成功的秘訣是當好機會來臨時，立刻抓住它。
——狄斯累利
良機只有一次，一旦錯失，就再也得不到了。
——勃朗寧
機會來的時候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克
1、觀察生字，你看那個最容易寫錯提醒大家。
烤評剖辯嫩鍵笨聚贊
2、教師范寫（辯聚）——生描紅——練習寫2個（表揚：握姿、坐姿，對照課本生字，爭取一個比一個好）——展示。
3、總結：同學們，書讀的好，字也寫的漂亮。功夫不負有心人，就這樣堅持每天下去，你一定會寫的越來越好，甚至會成為中國的書法家的！加油！
請同學們課下，把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實，生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多，同學們可以去書籍或網絡上查閱。如：臨淵羨魚，不如退而結網、毛遂自薦、的麥穗等故事。讀后相信同學們會有更大的收獲。
板書設計：
25、爭論的故事
讀出不同的語氣辯聚
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇十五
本節課內容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米。《數學課程標準》中明確提出：“教師應根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)。”
為了給學生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實踐，培養創造性思維，因此，本節課教學中我創造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發現身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。
通過今天的這節課，我還充分體驗到了“數學教學就是數學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。
在一節課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”,是學生參與活動的“熱情”;學生在數學活動中的“經歷、體驗、感受”，在某種程度上要比單純知識的學習重要得多，“知識易忘，能力永存”;“學生”應當在教師心目中占第一位，學習興趣、學習能力的培養，應當放在優先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學生的發展為本”，講的就是這個道理。
文檔為doc格式。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇十六
《信箱》：
教學目標：
1、讀懂課文，體會人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會認讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。
教學步驟：
一、導入新課。
這節課我們來學習第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣一個故事?
二、自學。
出示自學提綱：
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對哥什提亞說些什么?
三、反饋。
1、指名分段讀課文。
2、逐一交流以上三個問題(引導學生充分發表自己的看法，相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心里話，各抒己見，從而提高學生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。)。
四、總結。
1、從這個故事中，你想到些什么?
2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。
五、布置作業。
把這個故事講給別人聽。
教案點評：
這篇略讀課文講述了一個動人的'故事，內容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。
探究活動。
1、以小組為單位，自排課本劇表演。
2、以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現，發表各自不同的觀點。
第一單元三年級語文教案老師版設計樣板范文（17篇）篇十七
1、學會10個生字，能聯系上下文和生活經驗理解新詞。
2、理解課文內容，聯系重點句體會寓意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復述課文。
生字詞卡片、頭飾。
1~2課時。
一、激趣談話，順勢導入。
1、你對自己的長相哪里最滿意?為什么?
看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(對比右手雖不好看，但比左手更有用處)。
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧!(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，用自己喜歡的。符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。
2、用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。
3、學生分段讀課文，學生互相評議，正音。
4、說說課文講了一件什么事。
三、學習1～10段。
1、文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報)隨機理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。
2、指導朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。
四、學習11～13段。
1、出示美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機理解抱怨沒精打采等詞。
2、指導感情朗讀。隨機體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。
五、表演、復述。
小組內完成，班內展示。
六、揭示寓意。
2、結合生活實際談談對這句話的理解。
七、課外閱讀。
介紹《伊索寓言》，請生進行課外閱讀。