優秀作文需要有獨特的視角和獨到的見解，能夠給讀者帶來新的思考和啟示。以下是小編為大家精選的一些優秀作文范文，希望能夠啟發大家在寫作方面的思路和方法。
語文書課后（精選15篇）篇一
1.因為有了豐富的聯想，所以筆下生輝，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，這些形象的比喻，多么生動地寫出了“”。
2.寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態、顏色，抓住了形狀特點。
3.在你的筆下“”儼然像個小花園，那么富有生命的氣息，對“”的描述，按順序展開，讀起來一目了然。
4.從外到內，介紹了“”的特點，觀察有順序，也很細致，寫得準確生動，調動了多種感官，內容真切具體。
5.先寫“”，再寫“”，又寫“”，最后寫“”，寫作思路多么清晰，描寫多么細膩，你看，用恰當的比喻，把“”寫得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”場面也寫得生動傳神，突出了一個“樂”字，有景、有情，多么美妙。
6.寫出了特點，寫出了新意，景美―――自然美;人美―――可愛天真無瑕的美。
8.春天悄悄的來了，在不經意中就布滿了各個地方，春天的腳步真是擋也擋不住，
9.“”引得我們駐足觀賞，觀察多么細致，寫得有多么有層次，真好!
10.文筆自然清新，許多地方恰當地運用了比喻，“”這些文字形象又富有美感。
11.在細膩的文筆中領略對春天獨特的感受，的卻很有“詩情畫意”。
12.通過自己的細致觀察，傳神描繪，將這一瞬間，化成了永恒。
13.運用了優美的詞句，使春天里的竟更加豐滿、充實。
14.逼真地寫出了“”快樂嬉戲的景象，語言生動，形貌詳細，運用了形象的比喻寫出了“”的美。
15.“”;再加上微風楊柳花香，筆下的春天就像一首詩，好美!
16.對“”和“”的形貌很有特色，頗帶童趣，令人線人一新，“”這句古詩引用也很適當，加強了文章的表達結果。
17.春天的“”真美，捉住了“”寫，寫出了“”的特點，也寫出了“”的特點，固然這些風景我們都見過，但透過你的仔細視察，我們卻有全新的感覺。
18.視察細致，按先總后分的要領，寫清楚“”的特點。語言正確，形象詳細，使我們有身臨其境的感覺。
語文書課后（精選15篇）篇二
答：(1)走在放學路上盼著變天。(2)放學回家時天上下了幾個雨點兒，盼著出去買醬油。(3)繼續尋找借口出門，盼著雨別停。(4)吃過晚飯，沒有機會出門，怕雨下完了明天就沒有雨下了，又盼著雨停。
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
示例:(1)“每天在放學的路，上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢?’”這一段心理描寫既生動又有趣，非常具有孩子氣，反映了兒童天真、可愛的特點。“我”為了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作對。于是“我”便撒起嬌來，責怪起太陽和天氣預報，一副蠻不講理的樣子。讓人讀來既感覺親切，又覺得好笑。
(2)“望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧?！边@一段心理活動是在“我”的原本以為能穿上新雨衣了，卻未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念著第二天能實現自己的愿望。于是“我”又擔心今天把雨都下完了，明天沒有雨可下，那么自己的愿望便又不能實現了，所以“我”祈禱雨能停下來?！拔摇睘榱四艽┥闲掠暌驴芍^煞費苦讓人感覺既可憐又可愛。
第17課《古詩三首》。
1、說說《浪淘沙》這首詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的?
詩的前兩句用白描的手法描繪了黃河來自天邊、奔騰千里的壯麗圖景?！熬徘庇每鋸埖氖址▽扅S河曲曲折折，“自天涯”寫出了黃河的源遠流長。
后兩句作者馳騁想象，表示要迎著狂風巨浪,頂著萬里黃沙，逆流而上,直到牛郎織女家,側面表現了黃河的雄偉。
2、想想《江南春》這首詩抓住哪些景物寫出江南春天的特點的?
詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。寫出了江南到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風朝展的酒旗。
3、讀一讀這兩句詩，你發現了什么?
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
這兩句詩運用了對偶和擬人的修辭手法，把山水寫得有情有趣。
第18課《只有一個地球》。
1、結合關鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內容。
答：(1)地球美麗而渺小，不會再長大。
(2)地球所擁有的自然資源是有限的。
(3)目前人類無法移居其他星球。
2、”我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境“，這一結論是怎樣一步一步得出的?結合課文內容，和同學交流。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采和隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴人們：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。
3、讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象?針對這些現象設計一兩條保護環境或節約資源的宣傳語，和同學交流。
現象：
亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節制開采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。
標語：
樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
地球是我家，綠化靠大家。
保護生態環境,共建美好家園。
語文書課后（精選15篇）篇三
答：(1)走在放學路上盼著變天。(2)放學回家時天上下了幾個雨點兒，盼著出去買醬油。(3)繼續尋找借口出門，盼著雨別停。(4)吃過晚飯，沒有機會出門，怕雨下完了明天就沒有雨下了，又盼著雨停。
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
示例: (1) “每天在放學的路，上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢?’”這一段心理描寫既生動又有趣，非常具有孩子氣，反映了兒童天真、可愛的特點?！拔摇睘榱四艽┥闲掠暌?，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作對。于是“我”便撒起嬌來，責怪起太陽和天氣預報，一副蠻不講理的樣子。讓人讀來既感覺親切，又覺得好笑。
(2) “望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。”這一段心理活動是在“我”的原本以為能穿上新雨衣了，卻未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念著第二天能實現自己的愿望。于是“我”又擔心今天把雨都下完了，明天沒有雨可下，那么自己的愿望便又不能實現了，所以“我”祈禱雨能停下來?！拔摇睘榱四艽┥闲掠暌驴芍^煞費苦讓人感覺既可憐又可愛。
第17課《古詩三首》
1、說說《浪淘沙》這首詩是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的?
詩的前兩句用白描的手法描繪了黃河來自天邊、奔騰千里的壯麗圖景?！熬徘庇每鋸埖?手法寫黃河曲曲折折，“自天涯”寫出了黃河的源遠流長。
后兩句作者馳騁想象，表示要迎著狂風巨浪,頂著萬里黃沙，逆流而上,直到牛郎織女家,側面表現了黃河的雄偉。
2、想想《江南春》這首詩抓住哪些景物寫出江南春天的特點的?
詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。寫出了江南到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風朝展的酒旗。
3、讀一讀這兩句詩，你發現了什么?
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
這兩句詩運用了對偶和擬人的修辭手法，把山水寫得有情有趣。
第18課《只有一個地球》
1、結合關鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內容。
答：(1)地球美麗而渺小，不會再長大。
(2)地球所擁有的自然資源是有限的。
(3)目前人類無法移居其他星球。
2、”我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境“，這一結論是怎樣一步一步得出的?結合課文內容，和同學交流。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采和隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴人們：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。
3、讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現象?針對這些現象設計一兩條保護環境或節約資源的宣傳語，和同學交流。
現象：
亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節制開采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。
標語：
樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
地球是我家，綠化靠大家。
保護生態環境,共建美好家園。
語文書課后（精選15篇）篇四
生活中處處都有語文，如從父母口中說出來的道理和老師傳授的知識一樣，里面都包含著語文。
在生活中，爸爸從我小學一年級就教我《論語》中有子說的一句話：“有子曰：‘信近于義，言可復也；恭近于禮，遠恥辱也；因不失其親，亦可宗也?！卑职终f它的含義是：有子以為只有守信，兌現諾言，對人態度恭敬；才能獲得人們的尊敬；這樣才不會失去關系親密的朋友?！睆陌职值目谥?，我學會了對朋友，親人都要誠實，和藹友好的相處，要相信別人，不能懷疑他人，這樣才是交朋友之道。
奶奶曾經給我說過：“誰言寸草心，報得三春暉?！闭f的是：“母愛是多么偉大呀！”我心想：“我一定會很努力地學習，長大要報答父母所該我那無微不至的愛，我現在進我的能力來幫助媽媽做家務，幫他們按按摩?！?/p>
從語文中，我學會了要孝敬父母，看見父母很忙，就要幫助他們。
老師說：“生活中，不能遇到一點點挫折，就放棄了向前前行，不管有很多很大的挫折在等著你，你也要堅強的向前走，因為前面的阻礙也擔不住你自己的堅持不懈的精神，堅持就是勝利之母！”
在生活中，我不盡會朋友之道，孝敬之道，堅持之道，我還會了寬容他人和理解，樂于助人。
語文就像一個溫馨的家，里面的溫暖，讓人很舒適；語文載滿了很多知識；語文像一縷陽光，照耀著我們要走的路。
語文書課后（精選15篇）篇五
答：黎明時分，當洪水襲來時，村里的老支書冒著生命危險，公正無私地指揮一百多號人有序地走過木橋，最后卻和自己的兒子被洪水卷走了。
2.這篇小說寫了一位怎樣的老支書?找出描寫老書記神態、語言、動作的句子，結合相關情節說說你的理解。
答：這篇小說寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書，同時他還是一位父愛如山的好父親。
神態：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
語言：老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
神態、語言、動作：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
3.畫出描寫雨、洪水、橋的句子讀一讀。聯系老支書在洪水中的表現，說說這些描寫對表現人物的作用。
雨：黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
洪水：山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
橋：只有北面有座窄窄的橋。
木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
突然，那木橋轟的一聲塌了。
對雨、洪水和橋的描寫都屬于環境描寫，作用是：渲染洪水暴發時極度危急的氣氛，襯托出老支書的臨危不亂，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的高風亮節。
4.課文為什么以“橋”作題目?
答：在生死攸關的時刻，老支書把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。
5、小說最后才點明老支書和小伙子的關系，和同學討論這樣寫的好處。
這樣寫的好處是體現出了老支書的大公無私。構思新穎，設置懸念，前后照應，讓人意外之余又覺得很悲壯，達到震撼了人心的效果。
第13課《窮人》。
1、本文主要講了一件什么事。
答：本文主要講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
2、漁家的小屋“溫暖而舒適”這樣的環境描寫對刻畫桑娜這個人物有什么作用?找出文中其他描寫環境的句子，體會它們的作用。
這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。
側面烘托出桑娜的勤勞能干，體現出漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。
海上正起著風暴，外面又黑又冷……。
海風呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風的怒吼。
海面上什么也看不見。
作用：
這樣惡劣的環境還要出海打魚，體現漁夫一家生活的貧苦;屋內溫暖干凈，突出了桑娜的勤勞善良，對生活充滿希望。同時海上惡劣的環境，暗示了西蒙的死亡。
3、找出人物的心理活動和對話描寫，看看這些描寫體現了人物怎樣的思想品質?
答：從這些描寫中，可以桑娜和漁夫都有一顆寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良仁慈的心，都有關心別人勝過關心自己的好品質。
小練筆：
“兩個人沉默了一陣?！背聊校Ｄ葧胄┦裁茨?聯系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。
示例：
桑娜會想：丈夫出去打魚能安全回來，該是多么好啊!西蒙死了，我把她的兩個孩子抱了回來，也沒經過丈夫的同意，我該想他怎么說呢?生活的壓力已經夠大了。丈夫會同意嗎?我們都是窮苦人，他會同意我的做法的。
第15課《夏天里的成長》。
1、默讀課文，找出全文的中心句，說說課文是怎樣圍繞中心句來寫的。
答：課文的中心句是“夏天是萬物迅速生長的季節?！弊髡咄ㄟ^描寫夏天植物、動物乃至不具生命的山水、鐵軌和柏油路等事物都在生長的現象，說明了夏天的確是萬物迅速生長的季節。最后水到渠成，說明人也一樣，要在自己的“夏季”盡量地用力地長。
2、課文第2自然段寫出了生物在夏天里飛快生長的狀態。讀一讀，說說寫到了哪些動植物，是怎樣體現這一段的中心意思的。
答：
第2自然段主要寫了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、苞蕾、苔蘚、草、蔬萊等植物，以及小貓、小狗、小雞、小鴨等動物。通過描寫這些動植物在夏季的快速生長，突出了生物在夏天里飛快生長的狀態。
語文書課后（精選15篇）篇六
課文是一篇“詞串”形式的識字韻文。整篇課文是圍繞一年四季的季節特點來安排詞串的。課文配有精美的插圖，為學生了解四季特點和識字識詞創設了情境。為了培養學生獨立識字的能力，本課教師要放手讓學生自主探究、讓學生將識字、寫字和認識事物結合起來，指導學生通過想象，通過自己的生活經驗等多種方式來識字識詞。本文詞串韻律感強，畫面感強，教師要指導學生反復朗讀，在識記生字的同時，培養學生的觀察、想象、口頭表達能力。
課前準備1.制作多媒體課件。(教師)2.制作本課生字卡片。(師生)。
課時安排1課時。
教學過程。
一、兒歌導入，初步識字(用時：10分鐘)。
1.播放兒歌《四季》。
2．板書課題，指導學生朗讀，教學生字“春”“冬”。
(1)指導觀察。
(2)示范書寫。
(3)指導學生書寫。
3．指導組詞。
1.聽兒歌，說說從兒歌里聽到了什么。
2．跟著老師朗讀課題。
3．學寫生字“春”“冬”。
(1)觀察字的結構。
(2)觀察老師書寫，跟著老師書空，說筆順。
(3)觀察這兩個字在田字格中的位置，進行描紅。
4．聯系生活給這兩個字組詞，交流自己識記“春”“冬”的方法。
1.猜字謎。
(1)三人看日出。()。
(2)又戴半邊帽，腳蹬兩只鞋。()。
二、圖文結合，朗讀詞語(用時：15分鐘)。
1.出示課文中的插圖，相機出示“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指導學生借助拼音朗讀詞語。讀準“風”和“霜”。
2．出示詞組。“春風吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飄”，指導學生借助拼音讀準詞組。
3．指導學生用不同的方法朗讀詞語和詞組。
4．出示插圖，指導學生觀察，并說出圖畫上有什么。出示詞語“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”和詞組“池草青”“山花紅”“魚出水”“鳥入林”。
5．指導學生用不同形式讀好詞語和詞組，讀出韻律美。
1.學生自由朗讀詞語和詞組，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最后再讀幾次。
2．學生先在小組內進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學示范，其他同學聽一聽怎樣讀出節奏感。
3．采用不同方法朗讀詞語和詞組?？梢苑珠_讀，也可以組合讀。
4．觀察課文插圖，按照順序說說圖畫上有些什么。
5．借助拼音朗讀好第三組詞語和第四組詞組。
6．說幾個像“春風”“夏雨”“春風吹”“夏雨落”這樣的詞語。
7．男女生比賽朗讀。
2．看圖寫詞語，用上本課詞語。
_________________________。
_________________________。
_________________________。
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三、多種形式，自主識寫(用時：15分鐘)。
1.出示本課的生字，指導學生識記。
2．重點強調“霜”和“雪”，“飄”和“風”，指導學生觀察字形，認識部首“雨字頭”。
3．指導學生區別做部首時的“雨”和漢字“雨”書寫上的不同。
4．指導學生積累其他帶“雨字頭”的字。
5．示范書寫“雪”“風”。指導學生觀察結構。
6．指導學生書寫，巡視。教師批注。
[部編本一年級下冊第1課《春夏秋冬》導學案設計]。
語文書課后（精選15篇）篇七
一、朗讀課文，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第一自然段。
朗讀指導：草原迷人的景色主要體現在景色美和人情美。課文第1自然段自上而下描寫了草原美麗的景色，第2至5自然段主要通過蒙族同胞的熱情好客體現蒙族同胞的人情美。作者對草原充滿向往與喜愛之情，所以本文的朗讀基調是熱情奔放、歡暢喜悅的。
二、讀下面的句子，回答括號里的問題。再從課文中找出其他類似的句子，讀一讀，抄寫下來。
那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。
(哪句是直接寫草原景色的?哪句寫了作者的感受?在寫景中融入感受有什么好處?)。
答：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@句話直接寫草原的景色。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩?！边@句話寫了作者的感受。
這樣寫就達到了情景交融的目的。其好處就是景中含情，寓情于景，情與景渾然一體，使文章內容豐富，感情濃烈。
三、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，你從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”?生活中你也有過與人惜別的經歷吧，和同學交流。
答：從草原上主人熱情隆重的遠迎客人，主客熱情洋溢的會見，主人盛情友好的款待，以及主客聯歡、深情話別的情景中體會到“蒙漢情深”。
與同學交流自己和別人惜別的經歷時，要注意描述清楚當時的具體情景，并表達出依依惜別的情景。
第二課《丁香結》。
一、朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的。
答：作者先介紹丁香的生長環境(城里街旁、宅院里、城外校園等)，然后從丁香的開形狀、顏色、氣味等三個方面來描寫丁香的。(形狀：星星般的小花;那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄;許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹;小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。顏色：月光下白的瀟灑，紫的朦朧;花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來;最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠。氣味：淡淡的幽雅的甜香;香氣直透毫端)。
二、讀句子，回答括號里的問題。
1、最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。(找出描寫丁香的詞語，再仔細讀讀句子，說說：這樣寫有怎樣的表達效果?)。
答:描寫丁香的詞語:白的瀟灑，紫的朦朧。這樣寫表了作者對丁香的喜愛，同時也感受到了作者因丁香而帶來的歡愉。
2、在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。(雨中的丁香具有怎樣的特點?想象一下這幅畫面，作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”?)。
答：雨中的丁香具有嫵媚(姿態美好、可愛、吸引人)、朦朧、如夢如幻的特點。雨中的丁香呈現出與平時不一樣的景象，雨中的丁香朦朧綽約，線條模糊，顏色交融柔和，給人一種夢幻、迷離、朦朧的感覺，讓人仿佛是在欣賞一幅印象派的畫作(景物輪廓模糊，色彩交錯滲透，有朦朧之感)，久久回味，妙不可言。在作者眼里，丁香和微雨連在一起，能創造出一種具有獨特韻味的美，所以才會這樣說。
三、“丁香結”引發了“我”對人生怎樣的思考?結合生活實際，談談你的理解。
答：作者以丁香結象征生活中解不開的愁怨。每個人一輩子或許有許多不順心的事，一件完了一件又來，所以丁香結年年都有。但作者一反古人的情感，沒有一味地哀愁，更沒有抱怨生活的想法，而是對人生有了更深刻的領悟。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的。正因為解不完，人生才不至于平淡無味。因此我們既有賞花的情調，又有解結的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的“丁香結”，這就是生活的常態。所以當我們遇到不順心的事時，不應自暴自棄、怨天尤人，而是要樂觀面對。既然人生的問題解決不完，何不豁達樂觀一些呢?平順的路固然好走，可也失去了行走的樂趣。人生的意義或樂趣不就是在這不斷地解決人生問題的過程中產生嗎?有了這解不完的結，我們的生活才有樂趣，我們的明天才更燦爛。
第三課《古詩詞三首》。
一、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。
朗讀提示：《宿建德江》抒發的是對家鄉的思念，旅途的孤獨、寂寞之情;《六月二十七日望湖樓醉書》抒發的是對西湖美景的無比熱愛之情。《西江月?夜行黃沙道中》抒發了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出詩人對豐收之年的喜悅以及對田園生活的熱愛。注意讀出不同的感情基調。
二、《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》都寫了月夜的景色，表達的感情卻不一樣，結合詩句說一說。
答：兩首古詩都寫了月亮，都借月抒發感情。但抒發的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發詩人旅途寂寞、孤獨之情，《西江月?夜行黃沙道中》抒發了詩人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出喜愛與興奮之情。
《宿建德江》這首詩中，第二句“日暮客愁新”寫日暮添愁，其中的“日暮”是“客愁新”的原因，一個“愁”字奠定了全詩的感情基調?！耙皶缣斓蜆洌逶陆恕！边@兩句寫宇宙廣袤寧靜，明月伴人更親。因為野“曠”，所以天低于樹;因為江“清”，所以月能近人。愁思似乎因親近的明月而得到慰藉。作者用凝練的語言描繪出建德江的月夜美景，情景交融，構成了一個特殊的意境。整首詩圍繞一個“愁”字，通過寫夜宿建德江畔所見之景，抒發了自己客居他鄉、仕途失意的羈旅之思和孤寂情懷。
《西江月?夜行黃沙道中》這首詞中，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@幾句通過驚鵲、鳴蟬和蛙聲等景物，寫出了鄉村夏夜自然界的活力和生機;通過明月、清風、稻花等意象，襯托出夏夜的優美和靜謐。在動靜結合中，表現了詩人因景美年豐而歡快、喜悅的心情。
三、《六月二十七日望湖樓醉書》每一行詩句都是一幅畫，說說你看到了怎樣的畫面。
黑云翻墨未遮山：夏天，天空中變化不定，霎時間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴散開來，開始時，并未遮遍青山。
白雨跳珠亂入船：黑云繼續擴展，不多會兒，傾盆大雨就下起來。白色的雨點打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。
卷地風來忽吹散：忽然，一陣卷地大風吹過，把黑云吹散。
望湖樓下水如天：雨過天晴，從望湖樓上向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。
第五課《七律·長征》。
讀一讀，說說詩句的意思和表達的情感。
1.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
意思：嶺山脈綿延千里，高大綿亙，在紅軍看來，也不過是騰躍著的細小的波浪。氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是一顆泥丸。
情感：表現了紅軍的頑強豪邁、不怕艱難險阻的英雄氣概。
2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
意思：金沙江的水拍打著兩岸高聳入云的山崖，給人溫暖的感覺。大渡河上的鐵索橋只剩下十幾根鐵鏈讓人感到深深的寒意。
情感：“暖”暗示了紅軍巧渡金沙江后的歡樂心情?！昂卑凳玖思t軍飛奪瀘定橋時的驚險與悲壯。
語文書課后（精選15篇）篇八
明朗·高二。
緊張·高三。
校園里的高考倒計時牌上數字已漸漸減少，那枯老的香樟樹也開始在風中搖曳，競爭就這樣無形的展開了。路過高三的教室，看著他們課桌上堆得如山似的資料書和他們忘我地置身于題海中，我的心不禁一顫，這就是高三，明年的我也即將經歷這段緊張的青春交響樂了。我可以適應嗎？我會逃避這段青春嗎？不，我永遠不會，湍急流水總得越過去，無情的高三總要親身經歷，我會勇敢地去體驗這段緊張的交響樂。即使前進的路上有千難萬險，我也決不后退，因為我知道，我的目標就是背水一戰，戰勝這緊張的交響樂，活出我自己的精彩青春。
我的青春我做主！努力過便無怨無悔！
語文書課后（精選15篇）篇九
班級讀書會重在閱讀討論，那是個“頗費心神的再造過程”。老師們需要一組完整的問題來輔導學生暢談讀書心得。在《綠山墻的安妮》的討論中，我們重點抓住書中的人物來組織孩子們進行討論。孩子們對安妮有著不同的解讀：懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂觀的安妮、冷靜的安妮……孩子們不僅在心中對安妮有著自己的一個評價，并且能從書中找到“證據”來證明自己的觀點，在孩子們一次次的互相駁斥、互相補充中，安妮的形象豐滿了，孩子們的閱讀理解提高了。在孩子們對安妮有了一個比較全面的理解后，老師抓住安妮最鮮明的性格特點——想像力豐富，進一步深入討論，更深層次的人是安妮。課堂上的討論，孩子們交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了對作品的認識，增添了閱讀興趣。討論時，教師以一個大朋友的身份認真傾聽學生的交流對話；啟發他們獨立思考，勇于發表自己的見解；啟發他們把注意力集中到討論主題和爭論的焦點上；引導討論向縱深發展，謀求問題得到解決，從而提高孩子們的閱讀能力。
一本厚厚的.書，內容浩瀚，人物、環境、情節從何入手，抓什么來交流，是我們必須面對的基本問題。在突破人物形象這一重點時，緊緊抓住“安妮是個怎樣的女孩”這一主線，先整體引導學生體會安妮的活潑、樂觀、善良、直率，接著著力引導學生體會安妮愛幻想鬧了不少笑話這一最鮮明個性，引導學生聯系自己談幻想，最后引導學生寫下想對安妮說什么。這樣，主線明晰，層層推進，人物形象躍然紙上，立在心中。
我應先簡要介紹書的創作背景，補充了相關資料，接著簡潔巧妙地引導學生理清書中人物關系圖，整體上把握了整本書的概要，再重點引導學生分享人物特點。學生充分地說特點，找依據，繪形象，多方交流，多元思維，相互補充，相互促進。此之，既使安妮形象逐臻豐富、立體、完善，又激發了讀書興趣，滲透了讀書方法，促進了學生讀書的可持續發展。
語文書課后（精選15篇）篇十
《語文天地八》中的“暢所欲言”要求評議《嗟來之食》這個故事。即根據這則成語故事的最后一段（曾子聽說了這件事，說：“何必這樣固執呢？當不客氣地招呼時，自然可以走開，但人家已經道歉，這就應該吃了?！保┻M行評議。在教學前，我一直在想：該如何讓孩子敢于追求新奇，敢于擁有自己的想法？于是在教學時，我是這樣設計的：讓學生自主分成兩撥兒，讓他們進行辯論，抒發自己的觀點。這其中的一撥是認為那個人應該吃，而另一撥則認為那個人不應該吃。這時，全班20多個學生，只有4個學生認為不應該吃，但我同樣讓他們進行一場辯論。
此時，令我意想不到的事發生了。班里后進生泉水同學也舉起了小手。他可是個連拼音都不認識，平時只*別人幫忙才能讀通課文的人，如今也想發言？我心里正嘀咕著，但本著“為了每一個學生的發展”這個核心理念，我們更要關注個性差異，滿足不同的需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。因而我們更要尊重他們的人格和創造精神。
就這樣，我讓他第一個發言。于是，他勇敢地站起來，但卻毫無頭緒地說了一句：“應該吃?！边@時，班里的同學都哄的一聲笑了起來。我便趕緊示意他們別笑，聽他把話說完。在我的提示下，他又把話重說了一遍：“我認為他應該吃，要不然餓死了，就什么都沒有了。”這時另一方的小源同學便迫不及待地站起來反駁：“我認為那個人不應該吃黔敖施舍的'飯，就是餓死了，也要維護自己的尊嚴?！笨扇瑢W又站起來大聲說：“其實那個人應該先吃飯，才不會餓死，然后再去考狀元，這樣不就有尊嚴了？”真是一石激起千層浪，一場激烈的辯論便由這么一個后進生給挑起來了。雙方你一言我一語地開始爭辯起來，……后來，在我的指點下，他們又引用了“韓信忍胯下之辱，勾踐臥薪嘗膽以及文天祥、譚嗣同”等例子來加以辯駁。
這堂課雖然是學生初步學習辯論，但卻是那么精彩，真正達到了暢所欲言的效果。這就使我想起了陳局長課改日記中的一句話：“要讓每位學生既學好知識，又發展能力；既培養興趣，又啟迪智慧?！?/p>
語文書課后（精選15篇）篇十一
一()電腦一()指令—()家具一()浴室。
舒適——()綜合——()即便——()。
悅耳——()自行——()立即——()。
三、讀了《電腦住宅》后，我們感受到電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便，要是有間電腦書房該多好呀!可惜這篇課文沒有這個內容，請你大膽想象，設計一間電腦書房，把你的方案寫下來，讓大家欣賞。
語文書課后（精選15篇）篇十二
雕（）畫（）盡收眼（）（）（）相對姹（）嫣（）。
五（）繽（）格外挺（）（）（）起舞花（）錦（）。
（1）聯歡會上，我們隨著輕快的音樂（）。
（2）登上東方明珠，外灘的美景（），令人賞心悅目。
（3）孔雀開的尾屏多像一把（）的扇子。
（1）課文第三自然段按___________順序具體介紹了天安門廣場上有代表性的建筑物。它們分別是北端的________、南端的_________、中央的_________、東西側的__________和_________。
（2）五星紅旗與旭日一同升起，象征著________。
（3）入夜，（）、（），天安門廣場一片輝煌。來自祖國各地的人們（），縱情歌唱。（），（），天安門廣場沸騰起來了?！埃ǎ?，（）”是對偶句，它是仿照王勃的“（），（）”寫的。
提高題：
根據詞語的不同意思造句。
（1）沸騰（水開了）。
沸騰（場面熱鬧）。
（2）驕傲（得意）。
驕傲（自豪）。
語文書課后（精選15篇）篇十三
今天我執教了《我們贏了》一課。本課是在學生一年級認識整時、半時的基礎上進一步來學習認識鐘面上的時、分?，F談談我這節課的教學環節與課后反思：
一、設置懸念，激發學習欲望這節課我先進行復習鋪墊，出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學生認讀，然后再向學生撥出中國北京申奧成功的時刻，問：你會讀它嗎?當學生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學生讀錯時，我就借此契機說：好，同學們，像這樣的時刻就是我們這一節課要研究的內容。設置此懸念，以激發學生探求新知識的興趣，提高課堂教學的效果。
二、操作體驗，培養學生能力這節課我通過讓學生自已動手操作實踐，讓學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀察認識鐘面，了解了“時”、“分”以及它們之間的關系，會讀寫時間，讓學生面對數學問題能夠比較積極主動地探求新知識，培養學生自主學習的能力，學生學得輕松愉快。
三、合作交流，培養合作精神這節課我給學生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會，在認識鐘面，讓學生觀察發現什么，和同桌互相說一說，在探討時分的關系及幾時幾分的讀法，讓學生在小組內合作討論，發現規律，培養了學生的問題意識和自主解決問題的能力以及學生的合作精神。
四、應用新知，解決實際問題鞏固訓練我設置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲，較好地體現了數學就在同學們身邊，生活處處皆數學。啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，滲透愛國主義教育并培養學生珍惜時間的良好習慣。不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
1、對于一些問題的設置留有太大的空間，導致有些學生胡亂回答;。
2、在探求時分的關系及認讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間，但有一部分學生還掌握不好，雖然學生在一年級已經初步認識了鐘面，但有的已經遺忘，造成教學上的困難。
3、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺，在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關系時花得時間過長，導致后面的練習環節有點匆促。
4、沒能全面地關注到每一位學生，更多的是對積極舉手的學生的關注。
以上是本人在這節課后的所感所想，總之，面對新課改，我還有很多需要改進的地方，今后，我會積極鉆研，努力探索，自我更新、加強學習，并在工作實踐中不斷反思，在反思中成長，在反思中進步!
語文書課后（精選15篇）篇十四
《花邊餃子里的愛》是中國當代著名作家肖復興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態等細節描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點，再深入一層理解愛是可以延續，可以代代相傳的是本課學習的難點。由于現在獨生子女居多，他們對自己所受到的愛置若罔聞，更不要談去回報愛了，所以，在教學中，如何能在學生整體感知了課文之后能潛進文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題。
在具體實施中，我從題目中的“愛”字入手，以“整體感知——重點品析——拓展資料——回歸提升”的教學思路使學生入情入境地理解花邊餃子里的愛究竟是一種什么樣的愛，再通過對余映潮老師的板塊教學模式的變通，以“瀏覽課文，概說愛的故事——賞析詞句，品味愛的細節——情動辭發，追尋愛的足跡——拓展練筆，引發愛的延續”的重點教學環節使學生在品評語言、想象說話中深入體會母子之間的濃濃真情，真正達到了走進文本，與文本對話，走近人物，與人物情感共鳴的效果。
下面就這節課我談自己的幾點感受：
一、以生為本關注學生的獨特體驗和發展。
以情入境，體驗母子情深。在教學過程中我以“文中的哪些地方體現了愛的情感？”為交流的主題，從學生的角度出發，讓學生自由說、補充說、選擇說、異樣說。學生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優促困，全班同學學習語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高，許多孩子的精彩發言也是我們所不能企及的。
二、抓準關鍵字詞感悟文章的主題。
在教學中教師把主題由“母愛子、子愛母”升華為“傳承、感恩”。
母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細致精巧的愛……一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動地，但分明讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心！兒子的辛酸與愧疚，他對母親的了解與回報，那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達得淋漓盡致，仿佛那感人的一幕幕場景就發生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛”，而是通過咀嚼重點字詞進行品析，既有理有據，又讓學生在品析中提高了自身的賞析能力。
三、
適當的拓展，適時的延伸，適量的補充，適宜的情感激發。
這篇文章飽含深情，尤其是當讀者真實地了解了肖復興的家境和經歷后會對這位母親的了解有質的飛躍，于是，我在學生品析到了母子之間的愛后，通過適當補充關于這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛的記憶進行想象說話等讓學生對愛的理解上升為“大愛”！這樣，再通過“此時的你還認為媽媽教會我們的僅僅是包花邊餃子嗎？”一題的探究，學生對于愛的`理解就更加深入了，本課的難點也就很好地得到了突破。
課后，通過與各位領導的交流，也讓我深深意識到，如果能在板書設計、教師的語速和語氣等方面在進行一下琢磨與改進，會取得更好的效果。
真的，正如大家所說，好好上一次課，對自己無疑是很大的一次提升，這次作課的經歷，讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍，感受到了相關領導的求是作風，感受到了英語學校這個大家庭的溫暖與貼心！
語文書課后（精選15篇）篇十五
聽、說、讀、寫四種能力的培養是初中英語教學的重點和難點。這四種能力的培養中。又以寫作能力的培養最為難以把握。而且培養所需的時間長、效果不明顯。故而出現對英語教學中寫的能力培養重視不夠。寫的能力培養成了英語教學中比較薄弱的環節，出現這種情況究其原因主要有三點：
其一是認識上的偏差：有的英語教師認為初中階段學生所學英語詞匯和語法知識有限，學生不會寫也寫不好書面表達。
其二是：有的教師對寫的教學意義重視不夠。認為寫作考試，分值不重，具體培養是高中老師的事。殊不知教學是一個整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。
其三是：書面表達訓練是一個復雜的系統過程，訓練需要時間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓練，但為了趕課程和應付考試就只好知難而退。
以上觀點是不對的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發在認識上為教好書面表達做好準備。首先，初中英語該不該要書面表達?我們知道，寫作技能與其他能力一樣，需要一個長時間的發展過程才能臻于成熟和穩固。因此，寫作訓練必須早期化，也就是說初中英語應該有書面表達訓練;其次，寫作能力訓練有什么意義?一，聽、說、讀的能力的提高，必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓練有助于培養學生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細致的工作習慣。三，寫作訓練也能提高學生的學習興趣。既然寫作訓練有這么多重要作用，我們就應該進行及時訓練。切實搞好初中英語書面表達教學。
當然早期書面表達訓練困難會很多，因此就更加講求教學方法，尤其要求書面表達訓練的系列化和系統化。也就是說書面表達應由形式到內容、由簡到繁、由易到難逐步地進行訓練。只要注意方法，精心引導，步步提高，低年級的學生能寫出象樣的書面表達來。學生在寫作訓練中會遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導致的表達邏輯上的混亂。例如:igotoschoolbybus.學生總愛說成:ibybusgotoschool.
其二是詞匯少，語法不熟悉。學生想表達但說不出來，于是在寫作中亂說亂寫。
其三是思維邏輯性差，說話無條理，對所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學生克服以上困難，教師最好先進行寫作分類。在開始時多進行模仿性練習，放寬要求，降低難度，以保證學生有一定的興趣。在此基礎上再進行看圖說話，看材料寫作，模仿寫作，復述課文等訓練。同時還要注意方法指導和信心培養，學生不會寫或寫不好，常常與心里障礙有關。有的認為英語書面表達與漢語書面表達完全不同，從而產生畏難情緒。教師要有針對性的向學生講明英語書面表達并不難，只要經常訓練，自然就會到熟練的程度，從而培養學生信心。
現行教材編寫更是突出了書面表達的重要性。如果我們忽略書面表達教學，一方面是對現行教材的浪費，另一方面也會制約其他能力的提高。
現行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學，而話題內容又是學生所熟悉的。學生能比較集中地學習有關這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎。同時現行教材為書面表達提供了許多生動有趣的范文和練習形式;由此可見，只要我們能創造性地利用好課本，就能為書面表達教學助增添活力。
分析了書面表達存在的問題和教學可行性之后，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達教學。我認為應從兩方面著手：首先搞好基礎知識教學。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎知識做保障，書面表達只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關練習，抓好每個單元的對話、文背誦，為書面表達積累素材。其次，讓學生理解中英文化差異，培養學生的英語思維模式。減少漢語表達習慣的干擾。當然書面表達能力的提高離不開長期的系統訓練。因為書面表達是一種技能技巧，而技能技巧是經過長期的訓練才能形成的。
我總結了一下書面表達訓練方式供大家參考。
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復述課文訓練。
4、先說后寫。對于某些功能話題，可以鼓勵學生在課堂上先口頭表達，下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達訓練的主要模式。
總之，聽、說、讀、寫四能力的培養中，最終都要落到寫作能力的培養上。我們不能為了一時的教學功利而忽略了書面表達教學。更不能為了自己的教學惰性思維，而忽視學生的成長。