自我評價需要客觀公正地對待自己的表現，不偏向于過高或過低估計自己。【范文9】自我評價：在溝通和表達方面，有一定的能力，但還需提高邏輯思維能力。
小學生如何自我評價（專業12篇）篇一
回顧大學四年，通過良師的教誨，同學的友愛，自身的刻苦學習以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，在政治上，思想上，知識上，都取得了一定的成績。懂得了許多做人及處事的道理。
高速發展的廣告產業需要新型廣告人才，需要具有創新意識，專業知識和富有團隊作業能力的廣告人才。
小學生如何自我評價（專業12篇）篇二
我性格開朗，在校期間能自己遵守學校及班級紀律，熱愛運動，并積極參與學校組織的各項活動；與同學和睦相處，尊敬師長，熱愛班集體，能為班集體貢獻出自己的力量；愛好廣泛，在閑暇的.課余時間里我充分支配自己的時間：閱讀各種書籍，看電影，鍛煉身體，做一些力所能及的家務等等。在學習方面我認真完成作業，雖然目前沒有取得較大成功但是成績較為穩定，且一直對學習抱有積極向上的心態，也希望能在最后的這段日子中多加努力在高考中突破自己，給我的高中生涯畫上一個完美的句號。
小學生如何自我評價（專業12篇）篇三
我有許多優點，如在英語方面，我的英語成績比較好，每天回家我都會在家里復習英語，而且還參加過校外舉辦的一次星星火炬英語大賽，得到了兩張獎狀呢！
每個人都有優點和缺點。我也有許多缺點。比如，上課時我經常不敢大膽舉手，生怕回答錯了被同學們嘲笑；有時上課也會東張西望，思想開小差，沒有認真聽講。在語文閱讀能力方面我也有待提高，考試經常錯在這方面。在美術方面，我畫畫和做手工的能力都很差，但是我會努力改進的。
一、品德方面：在學校我非常尊敬老師，不論見到哪位老師，我都能主動的向老師問好。在班上我能團結同學，主動的幫助同學。愛勞動，積極的參加勞動值日。不打人，不說粗話，不損壞學校的公共財物，愛護公共衛生。
二、學習紀律方面：上課的時候，我都認真聽講，不講小話，不做小動作，把老師講的每一句話都記在心里，對老師提出的每一個問題，我都認真思考，然后舉手回答老師的問題。課堂作業我能認真的完成，每天的家庭作業我都認真地去做，發現錯誤及時改正。所以，我各科學習的成績都有很大的進步。
三、衛生方面：在學校里，看到垃圾我能主動地撿起來，扔進垃圾箱。每天下課以后，我都把課桌收拾地干干凈凈，把桌子和椅子下面的垃圾撿起來打掃干凈。中午吃飯的時候，我能做到飯前洗手，吃完飯后把桌子打掃干凈，才出去休息。
四、發言方面：在課堂上，我專心聽講，當老師提出問題的時候，我總是能積極地動腦筋，然后舉手，認真回答老師的問題。因為我覺得積極回答老師的問題是一種用功學習的表現。
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小學生如何自我評價（專業12篇）篇四
遵守學校的各種規章制度，按時上學，不遲到不早退;按時完成作業，經常幫助同學;上課認真聽講;學習認真，虛心;積極參加勞動和體育鍛煉。
主動積極參加各種集體活動。
一個學期以來，在老師和同學的幫助下，我在學習和品德等方面都取得了很大的進步。
雖然我成績不是很好，但我一直很努力，我特別喜歡數學。
當然，我知道自己存在許多不足，如學習上沒有足夠的耐心，上課有時會做小動作。
今后我會繼續發揚自己的優點.，認識到自己的缺點并加于改正，爭取在未來取得更大的進步!
小學生如何自我評價（專業12篇）篇五
自我評價。
這一方面的東西呢?以下是小編給大家帶來的小學生自我評價范文，歡迎大家參考借鑒!
我性格沉靜，常常不拘小節，待人接物卻穩重大方。平日里言語并不多，但我知道我心志高遠，骨子里一種倔強和堅忍。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。我有著聰明的頭腦，卻因不夠努力而成績平平;我處在積極向上的集體環境中。
我清秀的眉眼間流露出成熟和穩重，我甜甜的微笑里顯露出純真和善良。
我穩重大方，為人坦誠;班級管理中顯露出我非凡的能力和藝術，是同學和老師信任的班長;我熱愛學習，勤于思考，學習主動積極，一直處以優秀。
我尊敬老師關心同學，熱愛班級，科代表工作認真負責，學習上一絲不茍。在困難面前我也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道我沒有屈服，我有一顆頑強上進的心，不會輕易放棄。
我性情開朗積極樂觀，懂得在學習中享受生活;我團結同學，具有強大的凝聚力，是同學們的朋友也是學習的楷模;我尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。
在這個學期里，我自己即有優點又有缺點，現在我總結一下自己。
我的優點挺多的，例如我擔任著班長和執勤隊員，每逢星期三就為學校班級服務，而且每個早上，我還為我們行的人收本子。
但我也有缺點，就是我的脾氣不好，很容易被別人激怒，而且有時賭對待同學很兇。
我想:我以后要多發揚優點改正缺點，做一名好學生。
小學生如何自我評價（專業12篇）篇六
提高自我評價能力應從小學生抓起，那么，如何更好地提高小學生的自我評價能力呢？下面就有3大方式來講述一下如何來提高小學生的自我評價能力：
數學必須有學生主體的參與，學生主體的參與離不開學生數學學習的自我審閱和自行調控，即在數學學習過程中，少不了學生的自我評價。傳統的數學學習評價全是老師、校長的事情，學生無權過問，有的學生甚至沒有參與評價的意識，只是被動地接受老師授給的評價意見。從實際情況來看，只有學生對自己的數學學習才有最全面深進的了解，最清楚自己的發展過程和心理感受，因此學生自我評價應占重要的地位而不容忽視。有人以為，小學生缺乏辨別能力，懵懂無知，不但不能評價自己，而且找不到自我。小學生自我評價是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法。小學生年齡小，心理發育不成熟，沒有自我意識，但可以引導、喚醒，逐漸培養，發揮教育的積極能動作用。假如一味認定學生年齡小，采用“授——受”的教學方式、教師“一言堂”式的評價，必然阻礙了學生心理發育，并且不能達到學生可持續發展的目的。
培養小學生自我評價能力有利于數學學習。學生通過反思和評價，明白自己學習數學的上風與劣勢，調整自己的學習行為，從而進步學習效率。人文主義心理學家羅杰斯把自我評價作為學習的方法之一，以為“當學習者自己可以決定評價的準則、學習的目的.及達到目的的程度時，他才是真正地學習，并且對自己學習的所有方面負責”。因此，培養小學生的自我評價能力不但可行，而且必行。
小學生數學學習得怎樣，教師可從以下幾個方面引導小學生自我評價。
1、知識、技能的自我評價。
一堂課臨結束時，教師要給學生反思自問的時間，如今天老師講的是什么內容？我有什么收獲？還有哪些不懂的地方？……學生通過反思，檢查對照，內化自己的知識結構并確定補習的方向。一個單元學完了，用一張試卷，學生自測一下。教師做好樣卷并附有明確的評分標準，張貼于教室外墻。學生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯題旁打“×”，同時寫出錯題原因，自己訂正；假如訂正不了，就在旁邊打“？”，請求老師幫助；然后自評分數，上交試卷。長期這樣練習，學生就對自己的知識結構了解清楚，對照學習目標，找出差距，今后的數學學習會更有針對性。
學生的數學學習不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經歷探索、猜想、推理等過程，解決有關的題目。教師在數學教學中，可設置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中，讓學生從解決題目的過程中學習數學。長期堅持，學生會獲得有關解決題目的策略，體驗到解決題目的成功與學習數學的樂趣。教師再引導學生從“我是如何理解這個題目的？”“我能用數學語言清楚地表達解決題目的過程嗎？”“答案是否正確、公道？”“這種解題策略還適用哪些題目情境？”等方面進行反思，從而培養自我評價能力。
情感、態度主要體現在數學學習過程之中，教師要引導學生記數學日記。學生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動地參與了數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的愛好。也可以每周一次利用十幾分鐘時間，學生在班級里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現、作業狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進，在不斷中，端正自己的學習態度。
小學生如何自我評價（專業12篇）篇七
也可顯現出優劣之分，要知道，即便只是一句看似并不經意的文字敘述添加，也有可能使個人簡歷呈現出不同的影響力。
語言平實質樸，最好可以不落俗套，自我評價最好可以簡練一些，言簡意賅 ，在有限的字句中，將需要表達的話說清楚，個人簡歷的制作，這些方面是必須要注意的內容，大學生畢業之后，填寫個人簡歷，在工作經歷的.這一欄可能會比較的匱乏，因為沒有工作經驗和社會閱歷，可能會被淘汰，如果能夠在大學期間，有一些社會實踐活動的經驗，其實也是可以為你的求職和找工作加分的。這些都同樣是不能夠被忽視掉的問題。
求職前我們都需要為自己制作一份個人簡歷。企業通過個人簡歷認識你，考慮你是不是真的適合這樣的一份工作，同時，我們也能夠基本看出，其中存在的一些問題。比如，個人簡歷在求職中發揮的作用很大，但是大多數的人在進行個人簡歷制作的時候都是草草了事，因為很多人不看重，所以也和很多不錯的工作機會失之交臂了，好的機會應該要自己努力的去把握，靠思考自然是不夠的，需要做的是實質性的舉動，如果讓你的個人簡歷變得更加的出色。
小學生如何自我評價（專業12篇）篇八
集豐富的管理經驗與扎實的科研技能于一身的綜合型人才。
（1）具有6年多在世界一流高科技公司中從事部門管理、項目管理的經驗；
（3）擅長與各類客戶交流、協調合作關系；(點評：總結自己的協調、交際能力)。
（4）具有10多年從事通信、網絡系統，以及計算機軟件研究和開發的實際經驗，大到系統級的設計，小至局部功能的具體實現。
（1）精通現代企業人事行政管理并具有深厚的人事行政管理理論。(點評：突出個人資歷)。
（2）7年的人事行政經理經歷，善長以企業管理理念把公司員工的凝聚力，創造力，自律能力挖掘和培養。(點評：突出個人資歷)。
（3）熟悉現代企業人力資源的開發與管理，能制定出良好的適應本單位的政策吸引優秀人才加盟，能策劃良好的培訓機制為企業不斷培育出人才，可制定客觀合理有效的激勵政策為企業留住優秀人才。(深信市場的競爭即是人才的競爭)(點評：總結專業特長)。
（4）屬學習。實干型的職員。工作認真負責、善于創新、敢于迎接挑戰、敢于承擔責任、有較強的精力投入工作。富有工作激情、樂業敬業、強調團隊合作精神。(點評：分析個人辦事風格)。
（5）國際項目管理協會(ipma)會員、美國管理協會(ama)會員及中國項目管理研究會會員，并取得了國家人事部頒發的工商管理專業和人力資源管理學專業的資格證書。(點評：突出個人資格)。
小學生如何自我評價（專業12篇）篇九
長期以來，學生學習的自我評價是學校教育中和學生學習中的一個薄弱環節。人們往往注重教師對學生學習的評價，習慣于單憑考試成績衡量學生的學習情況，而學生沒有評價的權利，因而不能全面、綜合的反映學生的發展程度。筆者認為，應大力加強學生學習的自我評價能力的培養，這對于激發學生的學習動機，提高學生對學習的自我調節和控制的能力，改善學習現狀，提高學習效率，對于學生主體精神的培養以及個性的健康發展，對于我國正在全面推行的素質教育，都具有十分重要的意義。強調學習的自我評價，對于信息環境下學生學習能力的發展及有效的學習有著更加重要的現實意義。
學生學習的自我評價是指學生依據一定的評價標準，對自己的學習作出分析和判斷，并對自身的學習進行自我調節的活動。學習的自我評價并不是隨意性的、主觀的評價，而要依據一定的標準。這里的評價標準主要指預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質上是學習主體對自己學習意識和行為的反思和調控。
1.自我診斷的功能：學習者對照標準，對所搜集到的重要信息進行整理、處理的分析，就會發現，哪些方面有長進，需要加以鞏固和發展，哪些地方不足，有待于改進。
2.自我反饋的功能：學習者依據評價結果，調整自己的學習態度、學習計劃，改變自己的學習方法，確定自己的學習重點，不斷促使自己校正目標，向理想的目標邁進。
3.自我激勵的功能：學習者通過及時的自評反饋的信息，發現學習中的不足，它就成為調節學習活動的指路“燈塔”，在教師和同伴的鼓勵和幫助下激發自身努力學習的動力。當覺得學習有成效時，學習者會從精神上產生動力和滿足，增強信心，激發更高的學習熱情。學習的自我評價對學生行為的塑造有著非常大的作用。它可使學習者學會善于觀察自己，根據已定的目標考察自己的學習活動，養成隨時評價自己學習活動的習慣。
從哲學的角度來看，人類活動的目的是認識世界、改造世界，而最困難的在于認識自我、改造自我，如何真正成為自己本身的主人——自由的人，這就涉及到自我評價的問題。正如柏拉圖所說的：“最先和最后的勝利是征服自我，只有科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創嶄新的人生。”
期。）。
近十幾年來，教育心理學領域十分重視元認知的研究。美國心理學家弗拉維爾于70年代提出元認知的概念。他認為元認知就是對認知的認識，其實質是學習者對自己的學習活動的反思和調控。元認知包括三個方面的內容：一是元認知知識，它是對認知活動的個體、任務、策略的知識；二是元認知體驗，即與元認知活動相伴隨的情感體驗；三是元認知監控，即對自己的認知活動積極地定向、調節、矯正，以期達到預期的目標。元認知研究主要關注的是人類認識的自我調控問題。近年來興起我自我調節學習的研究更是把自我評價看成是自我調節的一個重要組成部分。例如，齊默曼認為，當學生在元認知、動機和行為三方面積極參與到自己的學習，其學習就有了某種程度的自我調節，也就是自主的學習：在元認知方面，自我調節學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導，自我監控和自我評價。
現代教育認為學生是學習活動的主體，教育應尊重學生、信任學生，培養學生學習的自覺性、積極性，促進每個學生全面的發展。現代教育評價主張把被評者的自我評價作為整個評價過程的預評價階段，注重將被評價者自我評價的意見與評價者的檢查、評價有機地結合起來。而且外部（教師、同伴、家長等）的評價最終還是要通過學生的、自我評價起作用的。
學習動力有內在動力與外在動力之分。自我評價表要對內在動力進行分析、判斷。包括：1.學習目標是否明確？有無長遠日標和近期目標？2.對學好各門功課是否充滿信心？3.對所學科目是否何濃厚的興趣？4.學習態度是否勤奮、認真？5.是否有主動積極的進取精神？6.有無戰勝學習困難的勇氣和毅力？7.學習情緒是否穩定、持久？等。
1.是否有計劃地安排學習活動？2.能否妥善安排學習時間？3.能否正確利用各種資料？4.能否與同學、教師合作學習？5.是否有預習的習慣？6.能否集中精神聽課？7.能否及時復習當天的功課并完成作業？8.對發回的試卷是否能認真分析原因，擬定補救措施？9.是否有錯題集？是否給自己出檢測題？10.能否排除有關干擾，保證學習活動的順利進行？11.能否選擇并采用合適的學習方法？12.能否總結自己或借鑒他人好的學習方法和經驗？13.對學習或做事常回憶、反思嗎？等等。
學習能力的評價可從以下幾個方面進行：
1.獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；
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4.自我意識和自我超越的能力。
自我評價的方法靈活多樣，可定性分析與定量分析相結合；診斷性評價、形成性評價與總結性評價相結合：絕對評價、相對評價與個體內差異評價相結合；還可采取寫自我鑒定、寫日記、寫讀書筆記、同學間相互提問、自我獎懲等方法。當然，自我評價最好能與他人評價結合起來，因為他人評價（如教師的指導性評價、同學間鑒定性評價）客觀性較強，比較能反映學生學習的實際狀況，還能促進學生自我評價能力的形成；而自我評價由于缺乏外界參照體系，不便進行橫向比較，主觀性強，容易出現評價們高或偏低的趨向，甚至報喜不報憂的情況。但如果引導得當，評價者態度端正，自評也可能獲得比外部評價更準確的結果。總之，自我評價的方法是多種多樣的，學生應根據自身的特點，結合外部的要求來選擇合適的評價方法，提高自我評價的效果。
（一）教師為學生樹立良好的評價榜樣。
自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養學生自我評價和自我控制能力的基礎。學生通過教師的評價活動掌握一定的評價標準和運用標準的方式方法，掌握評價結論的表述方式并積累評價經驗。因而，教師的評價應為學生樹立榜樣。譬如教師對課文的評析、對一個問題或一節課的總結性評價、對學生的評價等，應做到全面、客觀，重點突出，觀點正確、鮮明、深刻，語言簡潔、準確、有條理，使學生從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據、評價語言幾個方面學有所獲。同時，教師應引導學生對所學內容，積極進行梳理評價，檢查作業、試卷，同學之間進行相互評價。
教師在引導學生自我評價時應注意以下幾個問題：1.幫助學生正確認識自我。古希臘哲學家泰勒斯在回答“什么事情最難辦”時說：“了解自己。”由于人處在特定的環境中，對自我的認識在很人程度上受環境的制約，因而人們對自我的認識也就存在局限性。心理學上有個“約·哈利之窗”，為他人了解自我提供了一個行之有效的方法。該方法把自己的一切特性分成四部分，然后讓人們逐個部分分析，最后得出一個全面的“自我”來。
約·哈利之窗。
自己。
他人已知未知。
已知自己和他人都了解的部分自己不清楚但他人了解的部分。
未知自己了解但他人沒注意的部分自己和他人都不了解的部分。
學生通過對約·哈利之窗冷靜地分析一下，使自己對自己有個較為準確的認識，才能進行正確地自我評價。
2.幫助學生正確對待自我。幫助學生實事求是對自己作出恰如其分的評價。不要過高或過低評價自已。正確對待已取得的成績，不要自我陶醉，停滯不前。“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處和短處。應從內心里接納自己，鼓勵自己，給自己一個準確的定位，確立自尊心和自信心。
（二）正確把握自我與他人的比較。
學習者可從自我與他人的比較中了解自己、評價自己。例如在課堂學習中，學習者應有意識地對教師的講析、同學的發言從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據等方面作一番對照，看看別人在哪一點上比自己站得高、看得遠、講得透，看看自己有沒有獨到的見解。
（三）確定適合自己的學習目標。
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學習者應學會根據學習任務的要求，確定適合自己的學習目標。所確定的學習目標最好是近期的、具體明確的、能夠完成的，以便于目標的實現。而且，學習者應確定恰當的自我期望值。
（四）注重對學習過程進行小結與總結。
古人說：吾日三省吾身，就是經常檢查自己的思想、言行，學習者應通過自己檢查作業、分析考試情況、回顧自己的學習過程、總結經驗教訓等，認識自己的學習情況，實事求是地、科學地分析評價自己，逐步養成自我評價的習慣。例如，學習者完成作業后自己檢查作業，找出錯誤并加以訂正；同時作自我評價，談談滿意什么，不滿意什么，為什么。此外，通過自我分析，確定自己在最近階段自我完善的計劃、任務和目標。
（五）建立個人學習經歷和成績的學習檔案。
學習者可將被評過的作業、試卷，他人的建議，個人的感受以及自我評定的陳述累積起來，建立學習檔案。還可自己備制錯題集，自我修正，找出缺點所在，避免再犯同樣的或類似的錯誤。通過定期的回顧，可以看到自己有待努力的不足之處，發展自我評價能力。
（六）進行正確的歸因。
成績好成績差學習行為自尊心自信心。
追求成功能力努力努力不夠更加努力增強。
避免失敗任務難度低機遇好能力差碰運氣減弱。
那種怨天尤人（把失敗原因歸之于客觀因素）、自暴自棄（認為自己能力差，無論怎樣努力都無濟于事）的態度都是不可取的。學習者應客觀分析影響成敗的原因，學會先從自己內部找原因，并盡量找自己可以控制的原因。
（七）培養和發展元認知能力。
元認知實質是學習者對自己的學習活動的全面監控和協調。培養和發展元認知能力對于提高學習者的自我評價能力有積極的促進作用。元認知能力的培養可通過同學間相互問答、解題時出聲思維、及時總結等方式進行。
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小學生如何自我評價（專業12篇）篇十
學生學習的自我評價是指學生依據一定的評價標準，對自己的學習作出分析和判斷，并對自身的學習進行自我調節的活動。學習的自我評價并不是隨意性的、主觀的評價，而要依據一定的標準。這里的評價標準主要指預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質上是學習主體對自己學習意識和行為的反思和調控。
1.自我診斷的功能：學習者對照標準，對所搜集到的重要信息進行整理、處理的分析，就會發現，哪些方面有長進，需要加以鞏固和發展，哪些地方不足，有待于改進。
2.自我反饋的功能：學習者依據評價結果，調整自己的學習態度、學習計劃，改變自己的學習方法，確定自己的學習重點，不斷促使自己校正目標，向理想的目標邁進。
3.自我激勵的功能：學習者通過及時的自評反饋的信息，發現學習中的不足，它就成為調節學習活動的指路燈塔，在教師和同伴的鼓勵和幫助下激發自身努力學習的動力。當覺得學習有成效時，學習者會從精神上產生動力和滿足，增強信心，激發更高的學習熱情。
學習的自我評價對學生行為的塑造有著非常大的作用。它可使學習者學會善于觀察自己，根據已定的目標考察自己的學習活動，養成隨時評價自己學習活動的習慣。
從哲學的角度來看，人類活動的目的是認識世界、改造世界，而最困難的在于認識自我、改造自我，如何真正成為自己本身的主人自由的人，這就涉及到自我評價的問題。正如柏拉圖所說的：最先和最后的勝利是征服自我，只有科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創嶄新的人生。
現代心理學家、教育學家十分強調自我評價在教學以及學生學習中的作用。瑞士心理學家皮亞杰在談到學生自我評價時說：教師不承擔全部評價的責任，而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價。美國心理學家林格倫認為：學習任務的最有效形式，是那些具有某種內在反饋的形式。這種反饋不需要教師經常干預學習。換句話說，當學生為了看到他是在怎樣進步和決定他下一步該做什么，而能夠檢查他自己的表現時，這樣做就可以更好地促進學習。在缺乏某種強化時，學習是不可能發生的。但是如果我們的目標是鼓勵獨立和自我教育，那么我們應當力爭創造出那種具有自我強化潛能的學習環境。（注：（美）林格倫：《課堂教育心理學》，云南人民出版社1983年版，第456-457頁。）美國心理學家、教育學家布魯納在解釋其教學的反饋原則時特別強調學生對學習結果的檢查，認為這是使學生的學習動機產生于學習過程本身的一個重要條件。同時，他還指出：教師必須采取提供學習者最后能自行把矯正機能接過去的那種模式，否則，教學的結果勢將造成學生跟著教師轉的掌握方式。（注：（美）布魯納：《論教學的若干原則》，《教育研究》1979年第5期。）。
近十幾年來，教育心理學領域十分重視元認知的研究。美國心理學家弗拉維爾于70年代提出元認知的概念。他認為元認知就是對認知的認識，其實質是學習者對自己的學習活動的反思和調控。元認知包括三個方面的內容：一是元認知知識，它是對認知活動的個體、任務、策略的知識；二是元認知體驗，即與元認知活動相伴隨的情感體驗；三是元認知監控，即對自己的認知活動積極地定向、調節、矯正，以期達到預期的目標。元認知研究主要關注的`是人類認識的自我調控問題。近年來興起我自我調節學習的研究更是把自我評價看成是自我調節的一個重要組成部分。例如，齊默曼認為，當學生在元認知、動機和行為三方面積極參與到自己的學習，其學習就有了某種程度的自我調節，也就是自主的學習：在元認知方面，自我調節學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導，自我監控和自我評價。
現代教育認為學生是學習活動的主體，教育應尊重學生、信任學生，培養學生學習的自覺性、積極性，促進每個學生全面的發展。現代教育評價主張把被評者的自我評價作為整個評價過程的預評價階段，注重將被評價者自我評價的意見與評價者的檢查、評價有機地結合起來。而且外部（教師、同伴、家長等）的評價最終還是要通過學生的、自我評價起作用的。
1.獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；
4.自我意識和自我超越的能力。
自我評價的方法靈活多樣，可定性分析與定量分析相結合；診斷性評價、形成性評價與總結性評價相結合：絕對評價、相對評價與個體內差異評價相結合；還可采取寫自我鑒定、寫日記、寫讀書筆記、同學間相互提問、自我獎懲等方法。當然，自我評價最好能與他人評價結合起來，因為他人評價（如教師的指導性評價、同學間鑒定性評價）客觀性較強，比較能反映學生學習的實際狀況，還能促進學生自我評價能力的形成；而自我評價由于缺乏外界參照體系，不便進行橫向比較，主觀性強，容易出現評價們高或偏低的趨向，甚至報喜不報憂的情況。但如果引導得當，評價者態度端正，自評也可能獲得比外部評價更準確的結果。總之，自我評價的方法是多種多樣的，學生應根據自身的特點，結合外部的要求來選擇合適的評價方法，提高自我評價的效果。
自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養學生自我評價和自我控制能力的基礎。學生通過教師的評價活動掌握一定的評價標準和運用標準的方式方法，掌握評價結論的表述方式并積累評價經驗。因而，教師的評價應為學生樹立榜樣。譬如教師對課文的評析、對一個問題或一節課的總結性評價、對學生的評價等，應做到全面、客觀，重點突出，觀點正確、鮮明、深刻，語言簡潔、準確、有條理，使學生從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據、評價語言幾個方面學有所獲。同時，教師應引導學生對所學內容，積極進行梳理評價，檢查作業、試卷，同學之間進行相互評價。
教師在引導學生自我評價時應注意以下幾個問題：1.幫助學生正確認識自我。古希臘哲學家泰勒斯在回答什么事情最難辦時說：了解自己。由于人處在特定的環境中，對自我的認識在很人程度上受環境的制約，因而人們對自我的認識也就存在局限性。心理學上有個約·哈利之窗，為他人了解自我提供了一個行之有效的方法。該方法把自己的一切特性分成四部分，然后讓人們逐個部分分析，最后得出一個全面的自我來。（見下表）。
約·哈利之窗。
自己。
他人已知未知。
已知自己和他人都了解的部分自己不清楚但他人了解的部分。
未知自己了解但他人沒注意的部分自己和他人都不了解的部分。
學生通過對約·哈利之窗冷靜地分析一下，使自己對自己有個較為準確的認識，才能進行正確地自我評價。
2.幫助學生正確對待自我。幫助學生實事求是對自己作出恰如其分的評價。不要過高或過低評價自已。正確對待已取得的成績，不要自我陶醉，停滯不前。尺有所短，寸有所長。每個人都有自己的長處和短處。應從內心里接納自己，鼓勵自己，給自己一個準確的定位，確立自尊心和自信心。
學習者可從自我與他人的比較中了解自己、評價自己。例如在課堂學習中，學習者應有意識地對教師的講析、同學的發言從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據等方面作一番對照，看看別人在哪一點上比自己站得高、看得遠、講得透，看看自己有沒有獨到的見解。
學習者應學會根據學習任務的要求，確定適合自己的學習目標。所確定的學習目標最好是近期的、具體明確的、能夠完成的，以便于目標的實現。而且，學習者應確定恰當的自我期望值。
古人說：吾日三省吾身，就是經常檢查自己的思想、言行，學習者應通過自己檢查作業、分析考試情況、回顧自己的學習過程、總結經驗教訓等，認識自己的學習情況，實事求是地、科學地分析評價自己，逐步養成自我評價的習慣。例如，學習者完成作業后自己檢查作業，找出錯誤并加以訂正；同時作自我評價，談談滿意什么，不滿意什么，為什么。此外，通過自我分析，確定自己在最近階段自我完善的計劃、任務和目標。
學習者可將被評過的作業、試卷，他人的建議，個人的感受以及自我評定的陳述累積起來，建立學習檔案。還可自己備制錯題集，自我修正，找出缺點所在，避免再犯同樣的或類似的錯誤。通過定期的回顧，可以看到自己有待努力的不足之處，發展自我評價能力。
學習者完成某項學習任務后，往往要對學習的學習結果（成功或失敗）的原因進行解釋，這就是歸因。而學習者的歸因方式會影響其后續的學習態度、學習行為（見下表）。
學習類型歸因影響。
成績好成績差學習行為自尊心自信心。
追求成功能力努力努力不夠更加努力增強。
避免失敗任務難度低機遇好能力差碰運氣減弱。
那種怨天尤人（把失敗原因歸之于客觀因素）、自暴自棄（認為自己能力差，無論怎樣努力都無濟于事）的態度都是不可取的。學習者應客觀分析影響成敗的原因，學會先從自己內部找原因，并盡量找自己可以控制的原因。
元認知實質是學習者對自己的學習活動的全面監控和協調。培養和發展元認知能力對于提高學習者的自我評價能力有積極的促進作用。元認知能力的培養可通過同學間相互問答、解題時出聲思維、及時總結等方式進行。
小學生如何自我評價（專業12篇）篇十一
對于簡歷當中的自我評價內容，在看法上分為兩個派別，一個派別認為這個內容只需要簡述即可，甚至拿掉都可以;而另一個派別認為這也是一個看點，起碼能夠讓招聘方看到個人對自己的評價，只要不是虛假信息，那么也能夠從中得到不少的信息量，對于企業安排人員來說是很有用的。
兩種說法各有各的道理，既然在我們中國，招聘單位以及簡歷格式都考慮自我評價這個版塊，那么我們就應該按照傳統的方式去填寫簡歷，要是你突然在簡歷當中去除了這塊內容，弄得招聘者到時候在觀看你的簡歷時覺得你怎么會出現這么一個大失誤，連最基本、最顯眼的自我評價這樣的版塊都會弄丟，由此造成招聘方的誤解，那么就會影響到他們對于你的看法。所以我們從習慣和保險兩個方面進行分析，自我評價這塊內容還是保持原位不動，并且應該認真地去做好這塊內容，不管招聘者對這塊內容重視程度如何，我們只需要做好我們自己能夠把握的事情，有些招聘者就喜歡看這塊內容并且認為很重要，而有些招聘者幾乎不看，這些都不是我們所能夠決定的東西，因此沒有必要去研究招聘者對于這塊內容的注重程度如何。
簡歷當中的自我評價應該分類闡述，比如人格方面、做事性格、處事方面，如此可以有層次地展示自己的能力，對方觀看的時候也覺得很有條理性。
同時要注意，一份專業的簡歷還要注意四個核心原則：
簡歷是給企業的第一張"名片"，不可以撒謊，更不可以摻假，但可以進行優化處理。專家說，優化不等于摻假，即可以選擇把強項進行突出，將弱勢進行忽略。比如一個應屆畢業大學生，可以重點突出在校時的學生會工作和實習、志愿者、支教等工作經歷，不單單是陳述這些經歷本身，更重要的是提煉出自己從中得到了什么具有價值的經驗，而這些收獲能在今后持續發揮效用。如此一來，hr便不會用"應屆生沒有工作經驗"為由而拒你于千里之外了。
做簡歷時可以事先結合職業規劃確定出自己的求職目標，做出有針對性的版本，運用專門的語言對不同企業進行求職遞送簡歷，這樣做往往更容易得到hr的認可，而不是看著千篇一律的海投簡歷感覺到索然無味。
把最有價值的內容放在簡歷中，無關痛癢的不需要浪費篇幅，使用語言講究平實、客觀和精練，太感性的描述不宜出現。通常簡歷的.篇幅為a4紙版面1-2頁，不宜過長，內容不能只有一頁半、半頁，能整理成一頁。簡歷中盡量提供能夠證明自己工作業績的量化數據，比如拓展了多少個新的市場客戶，年銷售業績達到多少萬元，每年發表學術論文多少篇等。還可以提供能夠提高職業含金量的成功經歷，比如完成了一個很難的項目，拿下了一個很大的客戶等。對于自己獨有的經歷一定要保留，在公司工作、參加培訓、與人物接觸等都可以重點突出處理。
將公司可能雇傭你的理由用自己過去的經歷有條理的表達出來，最重點的內容有：個人基本資料、工作經歷(職責和業績)、教育與培訓經歷，次重要的信息有：職業目標(這個一定要標示出來)、核心技能、背景概述、語言與計算機能力以及獎勵和榮譽信息，其它的信息可不作展示，對于自己的最閃光點可以點到即止，不要過于詳細，留在面試時再作詳盡的展開。
小學生如何自我評價（專業12篇）篇十二
1、在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質，體育成績優秀，體鍛達標。我興趣廣泛，熱愛生活，生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
2、本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。我有著聰明的頭腦，卻因不夠努力而成績平平;我處在積極向上的集體環境中，卻因我的志向平庸而鮮有進步。課堂上我會做些小動作，作業中會有許多錯誤，這都因我學習態度的不端正而引起。也許我會走向更高的學府，我會勇于攀登，戰勝自我!
4、我天性善良，尊敬老師，熱愛勞動，關心集體，我不善言詞，卻有著自己的思想，我常微笑，卻時常把煩惱藏在心間，我在學習上還算認真，對待同學也以誠相見，在勞動方面也算積極，關心集體，但學習上缺乏主動探究的精神，而且沒有耐心和定力，作業書寫也不夠整潔。其實我聰明的大腦還沒有得到充分的開發，被我的浪費時間已經一去不復返，我所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，為自己創造美好的明天!在今后，我會多些自信，勇于表達自己;另外，還會多些勤奮，更加嚴格的要求自己。
5、小到大，對學習，我都抱著一種堅持不懈的態度充滿了信心。對同學朋友我永遠都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的兒子。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活，我永遠都保持著樂觀的心態，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現自己的理想。
6、本人個性良好，缺乏特長，所以在今后要提高自己學科方面的特長、體育運動方面的特長和藝術方面的特長等;爭取做到全面發展。四年來，我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。
7、我純真善良，活潑可愛，對待朋友熱情真誠，對老師尊敬有禮貌。學習上盡其所能，堅持不懈，雖然成績不是最好的，但我知道我從沒放棄，因為我知道學習的過程不僅是文化知識積累的過程，更是學會做人并不斷自我完善的過程。我清秀文雅，樂觀誠實，團結同學，尊敬師長，學習上也能認真聽課，按時完成作業，但學習還要主動積極，我的理科比較薄弱，現在文科也受到影響，各科成績亟待提高。美好的前程靠自己的拼搏才能換取。
8、我酷愛籃球運動，并為之付出了艱辛的汗水，可喜的是我在籃球方面取得了驕人的成績。其實學習也象打籃球一樣，只要我認真付出，真心熱愛，一定會取得進步的。我尊重老師，關心集體，團結同學，學習上也能人造認真完成作業，及時改正錯誤，但在學習上要多一些主動探索的精神，要以十二分的熱情投入進去，并講究一定的學習技巧。我會在今后的學習生活中，能提高對自己的要求，努力取得更大進步。在今后的學習生活中，我會嚴格要求自己，專心致志地做好該做的事!
9、我表面上乖巧聽話循規蹈矩，卻在老師看不到的時候暗地里調皮搗亂，這可不好!不過，我尊敬老師，熱愛勞動，學習態度積極，作業也總能按時完成，但課堂聽課效率還需提高。在今后的學習中，我還要主動遵守紀律，以更積極的態度和更高的熱情投入進去，相信我會取得成功的!在今后，我會多些自信，勇于表達自己;另外，還會多些勤奮，更加嚴格的要求自己。
10、我尊敬老師。在生活上獨立自主，合理安排時間。在學習上，明確學習目的、端正學習態度。在學習過程中，勤奮刻苦、自強進取，努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間，有惜時的良好的學習習慣和成績。我學習勤奮，積極向上，還經常參加班級學校組織的各種課內外活動。另外，學習之余，走出校門，珍惜每次鍛煉的機會，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。